RPP Logika Matematika SMP1 Rev1

Umi Salamah
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
1
Berlogika dengan
MATEMATIKA
untuk Kelas VII SMP dan MTs
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
1
Berlogika dengan
MATEMATIKA
untuk Kelas VII SMP dan MTs
Penulis : Umi Salamah

Editor : Suwarni
Penata letak isi : Sarjiman
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 120 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Puji Syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Si-
labus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai
pendamping buku Berlogika dengan Matematika. Penyusunan model ini dimak-
sudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam
menyampaikan materi kepada anak didiknya.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kami
susun ini bersifat fleksibel sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan situasi
dan kondisi di sekolah masing-masing. Model silabus berfungsi sebagai salah satu
alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pem-
belajaran. Adapun model rencana pelaksanaan pembelajaran dapat memberi
gambaran proses pembelajaran yang berlangsung mulai dari awal kegiatan hingga
akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang ada dapat diubah sesuai
dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan
lingkungan sekitarnya.
Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik
dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami,
semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Solo, Januari 2009
Penulis
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 19
Daftar Pustaka__________________________________________________ 94
Kunci Soal Latihan______________________________________________ 95
iv
Silabus
Nama Sekolah : ..........................................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit)
Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Bentuk Sumber Belajar
Pembelajaran Teknik Waktu
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1.1 Melakukan Bilangan • Membedakan bilangan • Memberikan contoh Tes, nontes Tes tertulis, 8 x 40 Sumber belajar:
operasi Bulat bulat di antara bilangan- bilangan bulat. tes pilihan menit Buku Berlogika
hitung bilangan yang lain dan • Menyatakan sebuah ganda, dan dengan
bilangan memberikan contoh- besaran sehari-hari tugas kelom- Matematika 1
bulat. contoh bilangan bulat yang menggunakan pok halaman 1 – 28.
dalam kehidupan sehari- bilangan negatif. Alat peraga:
hari. • Menentukan letak Termometer,
• Menentukan letak bilangan bulat dalam mistar, dan garis
bilangan bulat dalam garis bilangan. bilangan.
garis bilangan. • Menyelesaikan operasi
• Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali,
tambah dan kurang bagi, dan pangkat
menggunakan alat bilangan bulat termasuk
peraga. operasi campuran.
1.2 Menggu- • Menyelesaikan operasi • Menentukan sifat- Tes, nontes Tes tertulis, 8 x 40
nakan sifat- kali, bagi, dan pangkat sifat perkalian dan tes pilihan menit
sifat operasi bilangan bulat termasuk pembagian bilangan ganda, dan
hitung bi- operasi campuran. negatif dengan negatif tugas kelom-
langan • Menghitung kuadrat, dan positif dengan pok
RPP Logika Matematika SMP 1 R1

bulat dalam pangkat tiga serta negatif.
pemecahan akar kuadrat dan akar • Menghitung kuadrat dan
masalah. pangkat tiga bilangan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
bulat secara teoretis pangkat tiga bilangan

maupun menggunakan bulat.
metode alternatif. • Menaksir hasil perkalian
• Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan
dan pembagian bilangan bulat.
bulat. • Menemukan dan
• Menyelesaikan menggunakan sifat
pembagian dan perkalian, pembagian,
perpangkatan bilangan dan perpangkatan
bulat berpangkat secara bilangan bulat
teoretis. berpangkat untuk
menyelesaikan masalah.

Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat operasi hitung pecahan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2.1 Melakukan Pecahan • Memahami bahwa tidak • Mengurutkan pecahan Tes, nontes Tes tertulis, 12 x 40 Sumber belajar:
operasi semua masalah dapat dan menentukan tes pilihan menit Buku Berlogika
hitung diselesaikan dengan letaknya pada garis ganda, dengan
pecahan. konsep bilangan bulat, bilangan. dan tugas Matematika 1
salah satunya dapat • Menaksir hasil operasi kelompok halaman 29 – 68.
dibawa ke bentuk hitung bilangan Alat peraga:
pecahan. pecahan. kertas karton,
• Mengurutkan pecahan • Melakukan pembulatan gunting, dan
dan menentukan bilangan pecahan garis bilangan.
letaknya pada garis sampai satu atau dua
bilangan. desimal.
• Memahami sifat-sifat
pecahan.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Menggunakan sifat- • Memberikan contoh

sifat pecahan untuk berbagai bentuk dan
menghitung soal-soal jenis bilangan pecahan:
yang melibatkan biasa, campuran,
pecahan menggunakan desimal, persen, dan
operasi tambah, kurang, permil.
kali, bagi, dan pangkat. • Mengubah pecahan ke
• Memberikan contoh bentuk lain.
berbagai bentuk dan • Menyelesaikan operasi
jenis bilangan pecahan: hitung: tambah, kurang,
biasa, campuran, kali, bagi dan pangkat
desimal, persen, dan dengan melibatkan
permil. pecahan serta
• Mengubah suatu mengaitkannya dalam
pecahan ke pecahan kejadian sehari-hari.
bentuk lain. • Menuliskan bilangan
• Menuliskan bilangan pecahan dalam bentuk
pecahan yang terlalu baku.
kecil atau terlalu besar
ke bentuk baku.
• Membulatkan bilangan
pecahan sampai satu
atau dua desimal.
• Merangkum atau
menyimpulkan mengenai
pecahan.
2.2 Menggunakan • Menggunakan sifat-sifat • Menggunakan sifat-sifat Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40
sifat-sifat operasi hitung pecahan operasi hitung pecahan tes pilihan menit
operasi hitung dalam pemecahan dalam pemecahan ganda,
pecahan

masalah. masalah. dan tugas
dalam kelompok
pemecahan
masalah.

Standar Kompetensi : 3. Memahami dan menggunakan bentuk aljabar dalam pemecahan masalah.
Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3.1 Mengenali Aljabar • Menyebutkan pengertian • Menjelaskan pengertian Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40 Sumber belajar:
bentuk dan aljabar dan unsur- variabel, suku, faktor, tes pilihan menit Buku Berlogika
aljabar dan Aritmetika unsurnya dalam koefisien, konstanta, ganda, dengan
unsur- kehidupan sehari-hari. dan suku sejenis. dan tugas Matematika 1
unsurnya. kelompok halaman 69 – 99.
Alat peraga:
3.2 Melakukan • Menyelesaikan operasi • Menyelesaikan operasi Tes, nontes Tes tertulis, 6 x 40 lembar peraga

operasi hitung (tambah, kurang, hitung (tambah, kurang, tes pilihan menit
pada bentuk kali, bagi, dan pangkat) kali, bagi, dan pangkat) ganda,
aljabar. suku sejenis dan tidak suku sejenis dan tidak dan tugas
sejenis. sejenis. kelompok
• Menemukan sifat-sifat • Menggunakan sifat
perkalian bentuk aljabar perkalian bentuk aljabar
dari sifat-sifat perkalian untuk menyelesaikan
bilangan bulat dan soal.
pecahan.
• Menyederhanakan hasil
• Menggunakan sifat
operasi pecahan aljabar.
perkalian bentuk aljabar
• Menyelesaikan operasi
untuk menyelesaikan
soal. hitung (tambah, kurang,
• Menunjukkan cara kali, bagi, dan pangkat)
menyederhanakan pecahan aljabar dengan
pecahan aljabar. satu suku.
• Memberikan beberapa
contoh penyelesaian
soal.
• Menugaskan siswa
secara berkelompok
untuk menyelesaikan
soal-soal yang berkaitan
dengan penyederhanaan
pecahan.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Menyelesaikan operasi
hitung pecahan aljabar
dengan suku satu.
3.3 Menggunakan • Mensimulasikan • Melakukan simulasi Tes, nontes Tes tertulis, 8 x 40
konsep kegiatan ekonomi seperti aritmetika sosial tentang tes pilihan menit
aljabar dalam pada buku agar siswa kegiatan ekonomi ganda,
pemecahan mempunyai pengalaman sehari-hari. dan tugas
masalah langsung. • Menghitung nilai kelompok
aritmetika • Mendiskusikan keseluruhan, nilai per
sosial yang penggunaan bentuk unit, dan nilai sebagian.
sederhana. aljabar dalam kegiatan • Menentukan besar dan
ekonomi. persentase laba, rugi,
• Menugaskan siswa harga penjualan, harga
untuk memberikan pembelian, rabat, neto,
contoh/pengalaman pajak, serta bunga
penggunaan bentuk tunggal dalam kegiatan
aljabar dalam kehidupan ekonomi.
sehari-hari.
• Menerangkan pengertian
nilai keseluruhan, nilai
per unit, nilai sebagian,
harga pembelian, harga
penjualan, untung, rugi,
modal, rabat/diskon,
bruto, neto, pajak, dan
bunga tunggal serta cara
menghitungnya.
• Menghitung nilai
keseluruhan, nilai per
unit dan nilai sebagian
dari beberapa soal.
• Menentukan besar dan

persentase laba, rugi,
harga jual, harga beli,
rabat, neto, pajak, bunga
tunggal dalam kegiatan

ekonomi.

Standar Kompetensi : 4. Memahami dan menggunakan persamaan serta pertidaksamaan linear satu variabel dalam pemecahan masalah.
Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Bentuk Sumber Belajar
Teknik Waktu
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4.1 Menyele- Persamaan • Menunjukkan pada siswa • Mengenal PLSV dalam Tes, nontes Tes tertulis, 6 x 40 Sumber belajar:
saikan dan persamaan linear satu berbagai bentuk dan tes pilihan menit Buku Berlogika
persamaan Pertidaksa variabel dalam berbagai variabel. ganda, dengan
linear satu maan bentuk dan variabel. • Menentukan bentuk dan tugas Matematika 1
variabel Linear Satu • Mendisikusikan secara setara dari PLSV kelompok halaman 99 – 116.
(PLSV). Variabel berkelompok bentuk dengan cara kedua ruas
setara dari PLSV dengan ditambah, dikurangi,

beberapa cara, yaitu dikalikan, dan dibagi
kedua ruas ditambah, dengan bilangan yang
dikurangi, dikalikan, dan sama.
dibagi dengan bilangan • Menentukan akar
yang sama. penyelesaian PLSV.
• Mempresentasikan • Memecahkan masalah
hasil diskusinya di depan sehari-hari yang
kelas. berkaitan dengan PLSV.
• Menentukan akar
penyelesaian PLSV dari
contoh-contoh soal.
• Memecahkan masalah
sehari-hari yang
berkaitan dengan PLSV.
4.2 Menyelesai • Membedakan PLSV dan • Menyatakan dengan Tes, nontes Tes tertulis, 4 x 40
kan perti- PtLSV. lisan dan tertulis terkait tes pilihan menit
daksamaan • Menyatakan dengan dengan masalah ganda,
linear satu lisan dan tertulis yang pertidaksamaan. dan tugas
variabel terkait dengan masalah • Menggunakan notasi <, kelompok
(PtLSV). pertidaksamaan sehari- >, ≥, dan ≤.
hari. • Mengenali PtLSV dalam
• Menggunakan relasi <, berbagai bentuk dan
>, ≥, dan ≤ pada PtLSV. variabel.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Mendisikusikan secara • Menentukan bentuk

berkelompok bentuk setara dari PtLSV
setara dari PtLSV dengan dengan cara kedua ruas
beberapa cara, yaitu ditambah, dikurangi,
kedua ruas ditambah, dikalikan, dan dibagi
dikurangi, dikalikan dan dengan bilangan yang
dibagi dengan bilangan sama.
yang sama. • Menentukan
• Mempresentasikan hasil penyelesaian PtLSV.
diskusi di depan kelas. • Menggunakan
• Menyelesaikan konsep PtLSV untuk
PtLSV dan dapat menyelesaikan masalah
menerapkannya pada sehari-hari.
masalah sehari-hari.
4.3 Membuat • Memahami suatu • Membuat diagram. Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40
model masalah. • Menentukan relasi. tes pilihan menit
matematika • Membuat diagram • Menentukan variabel. ganda,
dari masalah masalah. • Menentukan bilangan dan tugas
yang berkaitan • Menentukan relasi dalam konstanta. kelompok
dengan masalah persamaan atau • Membuat hubungan
persamaan pertidaksamaan. antara variabel dan
dan pertidaksa • Menentukan variabel konstanta.
maan linear dalam masalah.
satu variabel. • Menentukan konstanta
(koefisien) dalam
masalah.
• Menyusun hubungan
antara variabel dan
bilangan konstanta.
4.4 Menyele- • Menggali pengetahuan • Menyelesaikan model Tes, nontes Tes tertulis, 4 x 40

saikan model dan pengalaman siswa matematika dari tes pilihan menit
matematika terkait dengan masalah masalah yang berkaitan ganda,
dari masalah sehari-hari yang dapat dengan persamaan dan dan tugas
diselesaikan dari kelompok

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
yang berkaitan pembuatan model PtLSV pertidaksamaan linear

dengan persa- dan PLSV. satu variabel.
maan dan • Menggunakan konsep-
pertidaksa- konsep PLSV dan
maan linear PtLSV dan dapat
satu variabel. menerapkannya pada
Standar Kompetensi : 5. Memahami dan menggunakan perbandingan dalam pemecahan masalah.


Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5.1 Mengguna Perban • Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian Tes, nontes Tes tertulis, 10 x 40 Sumber belajar:
kan dingan perbandingan dan skala skala sebagai suatu tes pilihan menit Buku Berlogika
perbandingan dari konsep pecahan. perbandingan. ganda, dengan
untuk • Menyebutkan • Menghitung faktor dan tugas Matematika 1
pemecahan contoh penggunaan pembesaran dan kelompok halaman 117 – 136.
masalah. perbandingan dan skala pengecilan pada gambar Alat peraga:
dalam kehidupan sehari- berskala. Mistar, peta,
hari. • Menjelaskan hubungan dan data jarak
• Menerangkan pengertian perbandingan dan antarkota.
faktor perbesaran atau pecahan.
pengecilan pada gambar • Memberikan contoh
berskala, perbandingan serta menyelesaikan
seharga dan masalah sehari-hari
perbandingan berbalik yang merupakan
harga, serta bagaimana perbandingan seharga
cara menetapkan nilai- (senilai) dan berbalik
nilai tersebut. harga (berbalik nilai).
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Mensimulasikan
cara mengukur jarak
antarkota di provinsi
tempat siswa tinggal
secara berkelompok
menggunakan alat
peraga.
untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari yang
merupakan perbandingan
seharga (senilai) dan
berbalik harga (berbalik
nilai).
Mengetahui, ...................., ............................

Kepala Sekolah Guru Matematika
_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................

10
Silabus
Nama Sekolah : ..........................................
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah.
Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Teknik Waktu
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6.1 Memahami Himpunan • Mendiskusikan • Menyatakan masalah Tes, nontes Tes tertulis, 4 x 40 Sumber belajar:
pengertian pengertian himpunan sehari-hari dalam bentuk tes pilihan menit Buku Berlogika
dan notasi dan penggunaannya himpunan dan mendata ganda, dengan

himpunan dalam kehidupan sehari- anggotanya. dan tugas Matematika 1
serta, hari. • Menyebutkan anggota kelompok halaman 137 – 160.
panyajiannya. • Menggolongkan objek- dan bukan anggota
objek dalam himpunan,
himpunan, beserta
bagaimana cara
notasinya.
menyatakan himpunan,
dan menentukan apakah • Mengenal himpunan
suatu objek termasuk berhingga dan tak
dalam himpunan tertentu berhingga.
atau tidak dengan • Membedakan himpunan
menggunakan beberapa kosong dan nol, beserta
contoh. notasinya.
• Mengidentifikasi
beberapa contoh
himpunan berhingga dan
tak berhingga.
• Membedakan himpunan
kosong dan nol, beserta
notasinya melalui
beberapa contoh.
6.2 Memahami • Mencontohkan suatu • Menentukan himpunan Tes, nontes Tes tertulis, 4 x 40
konsep himpunan, kemudian bagian. tes pilihan menit
himpunan siswa diminta untuk • Menentukan banyak ganda,
bagian. menentukan anggotanya himpunan bagian suatu dan tugas
dan menghitung elemen himpunan. kelompok
dari himpunan tersebut.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Menemukan kemungkinan • Mengenal pengertian

himpunan-himpunan lain himpunan semesta dan
yang dapat dibentuk dari dapat menyebutkan
himpunan contoh yang anggotanya.
jumlah elemennya sama
atau lebih kecil.
• Menemukan pengertian
himpunan bagian dan
banyak himpunan bagian
dari suatu himpunan.
untuk mencari contoh-
contoh dalam kehidupan
nyata mengenai
himpunan dan himpunan
bagiannya, kemudian
mempresentasikannya di
depan kelas.
• Mengenalkan himpunan
semesta dari suatu
masalah, kemudian
siswa diminta untuk
menyebutkan anggotanya.
6.3 Menyajikan • Menerangkan pengertian • Mengenal diagram Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40
himpunan diagram Venn dan Venn. tes pilihan menit
dengan penggunaannya pada • Menyajikan irisan, ganda,
diagram Venn. himpunan. gabungan, selisih, dan dan tugas
• Mengaitkan operasi komplemen dalam kelompok
himpunan dengan diagram Venn
diagram Venn.

• Menyajikan irisan,
gabungan, selisih, dan
komplemen dalam
diagram Venn.
11
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Melakukan inquiry untuk

mengecek kebenaran
sifat-sifat himpunan
dengan menggunakan
diagram Venn.
6.4 Melakukan
• Mendiskusikan himpunan • Menjelaskan pengertian Tes, nontes Tes tertulis, 4 x 40
operasi irisan,
dan operasinya dalam irisan, gabungan, tes pilihan menit
gabungan,
kehidupan sehari-hari. selisih, dan komplemen ganda,
kurang
• Menyimpulkan pengertian pada himpunan. dan tugas
(difference),
irisan, gabungan, dan • Menentukan irisan, kelompok
dan
selisih dua himpunan gabungan, selisih dari
komplemen
serta komplemen dari dua himpunan.

pada
suatu himpunan. • Menentukan komplemen
himpunan.
• Menugaskan siswa suatu himpunan.
secara berkelompok
untuk mengerjakan soal-
soal atau tugas yang
terkait dengan operasi
dua himpunan, yaitu
irisan, gabungan, dan
selisih.
• Menentukan komplemen
suatu himpunan.
6.5 Menggunakan • Mencontohkan • Menyelesaikan masalah Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40

konsep penerapan himpunan yang menggunakan tes pilihan menit
himpunan dalam kehidupan sehari- konsep himpunan. ganda,
dalam hari. dan tugas
pemecahan • Menugaskan siswa untuk kelompok
masalah. menyelesaikan beberapa
penerapan himpunan
dalam kehidupan
sehari-hari, kemudian
mempresentasikan
hasilnya di depan kelas.
Standar Kompetensi : 7. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Teknik Waktu
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7.1 Menentukan Garis dan • Mendemonstrasikan • Mengenal satuan sudut Tes, nontes Tes tertulis, 4 x 40 Sumber belajar :
hubungan Sudut dengan menggunakan yang sering digunakan. tes pilihan menit Buku Berlogika
antara dua alat peraga untuk • Menyelesaikan ganda, dengan
garis, serta menunjukkan pengertian penjumlahan dan dan tugas Matematika 1
besar dan sudut dan bagian- pengurangan yang kelompok halaman 161 – 190.
jenis sudut. bagiannya. melibatkan satuan Alat peraga:
• Menugaskan siswa untuk sudut. Mistar, busur,
mendaftar benda-benda • Menggambar dan jangka, dan tabel
yang memiliki sudut dan memberi nama sudut. isian.
menyebutkan bagian- • Mengukur besar sudut
bagiannya. dengan busur derajat.
• Memperagakan
cara menjumlah dan
mengurangi dua sudut
menggunakan alat
peraga (busur, mistar,
dan jangka).
• Menunjukkan cara
menggambar sudut
sembarang dan memberi
nama pada sudut yang
dibuat.
secara berkelompok
untuk mengukur sudut
tersebut menggunakan

busur derajat dan
mencatat hasilnya di
tabel isian yang sudah
disediakan.
13
14
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7.2 Memahami • Menunjukkan dan • Menjelaskan kedudukan Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40
sifat-sifat memberikan pengertian dua garis melalui benda tes pilihan menit
sudut yang mengenai kedudukan konkret. ganda,
terbentuk dua garis menggunakan • Mengenal dan membuat dan tugas
jika dua garis beberapa benda konkret. garis-garis horizontal kelompok
berpotongan • Menugaskan siswa untuk dan vertikal.
atau dua membuat garis vertikal • Mengenal bahwa melalui
garis sejajar dan garis horizontal sebuah titik di luar
berpotongan menggunakan mistar. garis dapat ditarik tepat
dengan garis satu garis yang sejajar
lain. • Melakukan eksperimen dengan garis tersebut.
untuk mencari jumlah • Menemukan sifat sudut
garis yang dapat dibuat jika dua garis dipotong
yang melalui sebuah titik

garis ketiga.
dan sejajar dengan garis • Menggunakan sifat-sifat
yang lain. sudut dan garis untuk
• Mendiskusikan dan menyelesaikan soal.
menggunakan alat
peraga untuk dapat
menemukan sifat sudut
jika dua garis sejajar
dipotong garis ketiga.
• Menggunakan sifat-sifat
sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal.
• Menunjukkan
cara menghitung
panjang segmen
garis jika diketahui
perbandingannya.
• Menghitung panjang
segmen garis yang
diketahui perbandingan
dan panjang
keseluruhannya.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
7.3 Melukis sudut. • Menunjukkan cara melukis • Menghitung panjang Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40
beberapa sudut mengguna segmen garis yang tes pilihan menit
kan mistar dan jangka, diketahui perbandingan ganda,
yaitu sudut yang besarnya dan panjang dan tugas
sama dengan sudut yang keseluruhannya. kelompok
telah diketahui, 30o, 45o, • Melukis sudut yang
60o, 90o, 150o, 180o, 270o, besarnya sama
dan 360o. dengan sudut yang
• Menugaskan siswa untuk telah diketahui dengan
melukis beberapa sudut menggunakan alat.
tersebut. • Melukis sudut 30o, 45o,
• Melakukan inquiry mengenai 60o, 90o, 150o, 180o,
hubungan antarsudut 270o, dan 360o.
menggunakan alat peraga • Menentukan sudut
(kertas dan kayu). berpelurus dan
• Menyimpulkan hubungan berpenyiku.
dua sudut berpelurus,
berpenyiku, dan bertolak
belakang.
• Menentukan sudut
berpelurus dan berpenyiku.
7.4 Membagi • Menunjukkan cara • Membagi sudut menjadi Tes, nontes Tes tertulis, 8 x 40
sudut membagi sudut menjadi dua bagian sama besar. tes pilihan menit
dua bagian yang sama • Membagi garis menjadi ganda,
besar. n bagian sama panjang. dan tugas
• Menugaskan siswa untuk kelompok
mengerjakan soal-soal
yang berkaitan dengan
pembagian sudut.
• Mendiskusikan cara
membagi garis menjadi

n bagian yang sama
panjang menggunakan
konsep pembagian sudut.
• Membagi garis menjadi n
bagian sama panjang.
15
16
Standar Kompetensi : 8. Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya.
Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Teknik Waktu
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
8.1 Mengidentifi Segi • Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian Tes, nontes Tes tertulis, 8 x 40 Sumber belajar:
kasi sifat-sifat empat pengertian bangun segi jajargenjang, persegi tes pilihan menit Buku Berlogika
persegi pan- empat dan jenis-jenisnya. panjang, belah ketupat, ganda, dengan
jang, persegi, • Meneliti sifat-sifat persegi, trapesium, dan dan tugas Matematika 1
trapesium, bangun segi empat layang-layang menurut kelompok halaman 191 – 218.
jajargenjang, ditinjau dari sisi, sudut, sifatnya. Alat peraga:
belah ketupat, dan diagonalnya. • Menjelaskan sifat-sifat Kertas karton

dan layang- • Memperagakan dengan segi empat ditinjau dan gunting.
layang. menggunakan alat dari diagonal, sisi, dan
peraga berupa kertas sudutnya
karton mengenai sifat-
sifat bangun segi empat
di depan kelas.
8.2 Menghitung • Menurunkan rumus • Menurunkan rumus Tes, nontes Tes tertulis, 8 x 40
keliling dan keliling dan luas segi keliling dan luas segi tes pilihan menit
luas bangun empat dari bermacam- empat. ganda,
segi empat macam bangun segi • Menghitung keliling dan dan tugas
serta empat yang terbuat dari luas segi empat. kelompok
mengunakan- kertas karton. • Menggunakan rumus
nya dalam • Hasil inquiry keliling dan dan luas
pemecahan dipresentasikan di segi empat dalam
masalah. depan kelas, kemudian pemecahan masalah.
disimpulkan secara benar
dengan bimbingan guru.
mengerjakan soal terkait
perhitungan keliling dan
luas bangun segi empat.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
• Memecahkan masalah
kehidupan sehari-hari
menggunakan konsep
keliling dan luas bangun
segi empat.
Standar Kompetensi : 9. Memahami konsep segitiga dan menentukan ukurannya.

Materi Penilaian
Pokok/ Alokasi
Teknik Waktu
Instrumen
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
9.1 Mengidentifi Segitiga • Mengenalkan segitiga, • Menjelaskan jenis-jenis Tes, nontes Tes tertulis, 6 x 40 Sumber belajar:
kasi sifat-sifat unsur-unsurnya, dan syarat segitiga berdasarkan sisi tes pilihan menit Buku Berlogika
segitiga ber- panjang sisi-sisinya. atau sudutnya. ganda, dengan
dasarkan sisi • Menunjukkan jenis-jenis • Menemukan jenis dan tugas Matematika 1
dan sudutnya. segitiga dengan meng- segitiga berdasarkan kelompok halaman 219 – 237.
gunakan alat peraga sifat-sifatnya. Alat peraga:
berupa karton berbentuk • Menunjukkan bahwa Karton berbentuk
segitiga. jumlah sudut segitiga berbagai jenis
• Mendiskusikan sifat-sifat adalah 180o. segitiga, busur,
setiap jenis segitiga mistar, dan
mengenai panjang jangka.
sisi-sisinya, besar
sudut-sudutnya, dan
panjang sisi serta besar
sudutnya, kemudian
mempresentasikan

hasilnya di depan kelas.
• Mencari jumlah sudut
pada segitiga dengan
kegiatan seperti pada
buku halaman 226.
17
18
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
9.2 Menghitung • Menghitung keliling dan • Menggunakan Tes, nontes Tes tertulis, 4 x 40
keliling dan luas luas segitiga. hubungan sudut dalam tes pilihan menit
bangun segitiga • Menerangkan pengertian dan sudut luar segitiga ganda,
serta mengguna sudut dalam dan sudut dalam penyelesaian dan tugas
kannya dalam luar suatu segitiga. soal. kelompok
pemecahan • Meneliti dan • Menghitung keliling dan
masalah. menyimpulkan tentang luas segitiga.
hubungan sudut dalam • Menyelesaikan soal
dan sudut luar suatu mengenai sudut dalam
segitiga. segitiga.
• Mempresentasikan hasil
penelitian di depan kelas.
9.3 Melukis segitiga, • Menerangkan pengertian • Melukis garis tinggi, Tes, nontes Tes tertulis, 6 x 40

garis tinggi, garis garis tinggi, garis bagi, garis garis bagi, garis berat, tes pilihan menit
bagi, garis berat, berat, dan garis sumbu. dan garis sumbu. ganda,
dan garis sumbu. • Mendemonstrasikan cara • Melukis segitiga sama dan tugas
melukis garis-garis pada kaki dan sama sisi kelompok
segitiga yang berupa dengan jangka dan
garis tinggi, garis berat, penggaris.
dan garis sumbu dan juga
melukis segitiga sama
kaki dan segitiga sama sisi
menggunakan jangka dan
mistar.
• Menugaskan siswa untuk
menggambar beberapa
garis pada segitiga dengan
jenis-jenis segitiga yang
berbeda.
Mengetahui, .................., ............................

_______________________ _______________________
NIP. ....................................... NIP. ........................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pertemuan Ke- : 1–4
Alokasi Waktu : 8 × 40 menit
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan
penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Melakukan operasi hitung bilangan bulat.
Indikator : 1. Memberikan contoh bilangan bulat.
2. Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggu
nakan bilangan negatif.
3. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bi
langan.
4. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan
pangkat bilangan bulat termasuk operasi campuran.
I. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memberikan contoh bilangan bulat.
2. Siswa dapat menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan
bilangan negatif.
3. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
4. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat
bilangan bulat termasuk operasi campuran.
II. Materi Ajar
1. Pengertian bilangan bulat.
2. Penjumlahan dan sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat.
3. Invers atau lawan suatu bilangan.
4. Pengurangan bilangan bulat.
III. Metode Pembelajaran
Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
A. Kegiatan Awal
1. Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi
sebagai pengantar dan menjelaskan peta materi bab ini.
2. Siswa diajak berdiskusi mengenai bilangan cacah yang bertujuan untuk
RPP Logika Matematika SMP 1 R1 19

mengingat kembali dan menggali konsep bilangan cacah yang dimiliki
siswa. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang ma-
sih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan
dilengkapi kekurangannya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh-contoh mengenai bilangan bulat menggu-
nakan cerita sehari-hari, misalkan bentuk air jika suhunya di bawah nol,
nol, dan di atas nol atau permukaan air laut sebagai representasi dari
titik nol, sementara di bawah dan di atas permukaan air laut sebagai
bilangan negatif dan positif.
2. Dengan menggunakan alat peraga, seperti termometer dan garis
bilangan, guru menunjukkan penggunaan bilangan bulat dalam kegiatan
sehari-hari.
3. Dari contoh-contoh yang sudah diberikan, siswa diminta untuk
menyimpulkan pengertian bilangan bulat dan perbedaanya dengan
bilangan cacah. Dengan metode diskusi, arahkan kesimpulan siswa ke
arah kesimpulan yang benar.
4. Dengan bekal pengetahuan yang sudah dimiliki, berikan tugas pada
siswa untuk mencari contoh mengenai bilangan bulat dalam kehidupan
sehari-hari serta hubungan lebih besar dan lebih kecil dua bilangan
bulat.
5. Untuk mengetahui hasil belajar siswa, pada setiap subbab guru meminta
siswa untuk mengerjakan soal-soal Asah Kemampuan.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai bilangan bulat.
2. Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat, yang bertujuan agar siswa dapat membaca/mem-
pelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas.
Pertemuan Ke-2
A. Kegiatan Awal
1. Untuk mengawali materi ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan
materi sebagai pengantar.
2. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat
hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya.
3. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelum-
nya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memperagakan penjumlahan bilangan bulat dengan mistar hitung
dan garis bilangan.
2. Guru meminta beberapa siswa untuk memperagakan seperti yang
dicontohkan.
20 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

3. Guru memberikan penjelasan mengenai sifat-sifat penjumlahan pada
bilangan bulat.
4. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengecek sifat-sifat ter-
tutup, komutatif, asosiatif, dan identitas pada penjumlahan bilangan
bulat dengan cara memberikan beberapa kasus atau alternatif.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai penjumlahan dan
sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat.
2. Siswa secara berkelompok diminta untuk mengunjungi situs di ”Web”
pada halaman 7.
3. Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan invers
atau lawan suatu bilangan, yang bertujuan agar siswa dapat membaca/
mempelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas.
Pertemuan Ke-3
A. Kegiatan Awal
1. Untuk mengawali materi ini, siswa diminta untuk me-review materi
pada pertemuan sebelumnya dan membahas hasil yang diperoleh siswa
di situs.
2. Siswa diingatkan kembali mengenai sifat-sifat pada penjumlahan
bilangan bulat.
3. Guru bersama siswa membahas kasus/soal yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberi contoh dalam kehidupan sehari-hari tentang lawan.
Misalnya, lawan naik adalah turun, lawan masuk adalah keluar, dan
lawan memberi adalah menerima.
2. Selanjutnya, guru menjelaskan tentang lawan (invers) suatu bilangan
dengan media gambar atau garis bilangan.
3. Siswa diminta memperhatikan media tersebut.
4. Siswa diminta menyebutkan pasangan bilangan yang saling invers.
C. Kegiatan Akhir
1. Siswa diminta menyimpulkan materi yang telah dibicarakan dengan
bimbingan guru.
2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
Pertemuan Ke-4
A. Kegiatan Awal
1. Guru dan siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa diingatkan kembali tentang materi invers suatu bilangan.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa dikelompokkan bersama dengan teman sebangku.

2. Dengan menggunakan media 2 (dua) buah mistar, siswa diminta untuk
memperagakan langkah pengurangan dua bilangan yang sudah dicon-
tohkan guru sebelumnya.
3. Siswa diminta untuk mencari contoh sendiri.
4. Dengan cara yang sama menggunakan media garis bilangan, siswa
diminta untuk memperagakan langkah pengurangan dua bilangan.
5. Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Asah Kemampuan 6.
6. Siswa diberi tantangan untuk mengerjakan soal ”Siap Olimpiade” pada
halaman 12.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman materi yang sudah
dipelajari.
2. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah.
V. Sumber Belajar dan Alat Peraga
A. Sumber belajar: Buku Berlogika dengan Matematika 1 halaman 1 – 12.
B. Alat peraga: Termometer, mistar, dan garis bilangan.
VI. Penilaian
A. Hasil pekerjaan rumah baik individu maupun kelompok.
B. Tes pemberian tugas.
C. Contoh penilaian proses.
Siswa diminta untuk mengecek sifat-sifat bilangan bulat menggunakan
mistar hitung atau garis bilangan dengan serangkaian bilangan bulat yang
diberikan guru.
Aspek yang Dinilai Skor penilaian
Proses pengecekan sifat-sifat bilangan 5 jika hasil kesimpulan yang dibuat
bulat, yang meliputi tahap-tahap sesuai sifat-sifat bilangan bulat.
sebagai berikut. 3 jika perhitungan teoretis pada
• Persiapan: menyiapkan alat-alat saat pengecekan salah.
dan perhitungan teoretis. 2 jika kondisi selain kedua di
• Pengecekan: implementasi teori atas.
memakai serangkaian bilangan
bulat yang diberikan guru.
• Pengambilan kesimpulan: kese
suaian antara hasil pengecekan
dengan sifat-sifat bilangan bulat.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan Ke- : 5–8
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan
penggunaannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat
dalam pemecahan masalah.
Indikator : 1. Menentukan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan
negatif dengan negatif dan positif dengan negatif.
2. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat
dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
3. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan
bulat.
4. Menemukan dan menggunakan sifat perkalian, pem
bagian, dan perpangkatan bilangan bulat berpangkat
untuk menyelesaikan masalah.
1. Siswa dapat menentukan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan
negatif dengan negatif dan positif dengan negatif.
2. Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat.
3. Siswa dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
4. Siswa dapat menemukan dan menggunakan sifat perkalian, pembagian, dan
perpangkatan bilangan bulat berpangkat untuk menyelesaikan masalah.
II. Materi Ajar
1. Perkalian dan pembagian bilangan bulat.
2. Operasi hitung campuran.
3. Menaksir hasil perkalian dan pembagian.
4. Bilangan bulat berpangkat.
Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan.
Pertemuan Ke-5
A. Kegiatan Awal

nya.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi, dengan masing-
masing kelompok terdiri atas 3 – 5 orang (jumlah kelompok genap).
2. Kelompok dengan angka ganjil membahas tentang perkalian dan kelom-
pok dengan angka genap membahas tentang pembagian pada bilangan
bulat.
3. Dengan diskusi ini, pemahaman siswa diarahkan pada sifat-sifat perka-
lian pada bilangan bulat, sifat-sifat pembagian pada bilangan bulat dan
perbedaan antara sifat perkalian dan pembagian pada bilangan bulat.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dis-
kusinya dan kelompok lain menanggapinya.
5. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi.
6. Tantangan untuk siswa mengerjakan soal di kolom ”Siap Olimpiade”
halaman 16.
C. Kegiatan Akhir
1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman.
2. Guru memberikan soal-soal yang berasal dari web di halaman 14.
Siswa diminta searching sendiri soal tersebut di web untuk dikerjakan
di rumah sebagai penugasan.
Pertemuan Ke-6
A. Kegiatan Awal
nya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan soal 3 – 5 macam yang berbeda dengan tingkat
kesulitan yang berbeda pula tentang operasi hitung campuran.
2. Siswa diminta untuk mengerjakan dan mendiskusikan dengan teman
sebangkunya.
3. Siswa yang sudah selesai diskusi diminta untuk mengerjakan di papan
tulis yang telah disediakan.
4. Guru membahas seluruh soal yang sudah dikerjakan siswa sampai
mendapat kesimpulan tentang prioritas pengerjaan soal pada operasi
hitung campuran.

5. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang aturan operasi hitung
campuran pada bilangan bulat.
6. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Asah Kemampuan 10 yang ada
di halaman 18.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman materi.
2. Guru meminta siswa mengecek kebenaran jawaban soal Asah Kemam-
puan 10 menggunakan kalkulator.
Pertemuan Ke-7
A. Kegiatan Awal
nya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan soal perkalian dan pembagian dengan tingkat kesu-
litan yang tinggi.
2. Guru mengarahkan siswa bahwa soal tersebut dapat dikerjakan meng-
gunakan penaksiran.
3. Siswa diminta untuk menuliskan sembarang bilangan dari satuan sampai
ribuan.
4. Untuk mendapatkan pendekatan atau penaksirannya, siswa diminta
untuk mendiskusikan dengan teman sebangkunya.
5. Hasil yang didapat dapat dikemukan pada guru dan teman yang lain.
6. Siswa diminta mengerjakan Asah Kemampuan 11.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman aturan penaksiran
yang umum dipakai.
2. Guru memberikan tugas yang dibuat oleh guru sendiri atau dari buku
siswa.
Pertemuan Ke-8
A. Kegiatan Awal
nya.

B. Kegiatan Inti
masing kelompok terdiri atas 3 – 5 anak.
2. Setiap kelompok membahas tentang pangkat bilangan bulat dan sifat-
sifat bilangan berpangkat.
3. Dengan diskusi diharapkan siswa dapat:
• mengetahui pengertian pangkat bilangan bulat.
• menghitung akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
• mengetahui sifat-sifat bilangan berpangkat.
kusinya dan kelompok lain menanggapinya.
5. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi.
C. Kegiatan Akhir
2. Guru memberikan soal untuk dikerjakan di rumah sebagai penugas-
an.
3. Untuk menambah wawasan, guru meminta siswa membaca materi yang
ada di kolom ”Math News”.
B. Alat peraga: mistar, garis bilangan, dan kalkulator.
VI. Penilaian
C. Contoh penilaian.
Guru memberi ulangan tertulis kepada siswa. Soal-soal ulangan dapat dibuat
oleh guru atau diambilkan dari buku siswa dan disesuaikan dengan tingkat
kemampuan atau pemahaman siswa.
Penguasaan konsep perkalian dan 5 Jika jawaban dalam bentuk model
perpangkatan bilangan bulat. matematika 5 + 5 × 5 + 5 × 5 × 5
dan hasilnya benar 155.
Contoh soal. 4 Jika model matematikanya benar
Asah Kemampuan 12 nomor 4. dan hasilnya salah.
0 Jika model matematikanya salah.
Mengetahui, ..................., .......................

NIP. ............................... NIP. .................................

Kelas/ Semester : VII/1
Pertemuan Ke- : 9 – 14
Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat operasi hitung pecahan dan penggu
naannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Melakukan operasi hitung pecahan.
Indikator : 1. Mengurutkan pecahan dan menentukan letaknya pada
garis bilangan.
2. Menaksir hasil operasi hitung bilangan pecahan.
3. Melakukan pembulatan bilangan pecahan sampai satu
atau dua desimal.
4. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: biasa, campuran, desimal, persen, dan
permil.
5. Mengubah pecahan ke bentuk lain.
6. Menyelesaikan operasi hitung: tambah, kurang, kali,
bagi, dan pangkat dengan melibatkan pecahan.
7. Menuliskan bilangan pecahan dalam bentuk baku.
1. Siswa dapat mengurutkan pecahan dan menentukan letaknya pada garis
bilangan.
2. Siswa dapat menaksir hasil operasi hitung bilangan pecahan.
3. Siswa dapat melakukan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua
desimal.
4. Siswa dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan
pecahan: biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
5. Siswa dapat mengubah pecahan ke bentuk lain.
6. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung: tambah, kurang, kali, bagi, dan
pangkat dengan melibatkan pecahan.
7. Siswa dapat menuliskan bilangan pecahan dalam bentuk baku.
II. Materi Ajar
1. Pengertian bilangan pecahan
2. Pecahan senilai
3. Berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan
4. Operasi hitung pecahan

Diskusi, ceramah, tanya jawab, eksperimen, dan penugasan.
Pertemuan Ke-9
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali mengenai konsep-konsep bilangan bulat.
2. Guru memberikan motivasi, jika siswa menguasai materi ini maka dapat
membantu siswa menyelesaikan masalah sehari-hari.
2. Guru menjelaskan peta konsep untuk materi pertemuan hari itu.
3. Guru membuka wawasan siswa dengan memberikan contoh-contoh
masalah-masalah yang tidak dapat diselesaikan dengan bilangan bulat.
Hal ini bertujuan agar siswa dapat memahami pentingnya pecahan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memimpin diskusi mengenai pecahan berdasarkan pengalaman
sehari-hari, kemudian menjelaskannya.
2. Guru melakukan demonstrasi menggunakan alat peraga berupa kertas
berpola dan garis bilangan untuk menjelaskan cara mengurutkan
pecahan dan menentukan letaknya pada garis bilangan.
3. Siswa diminta untuk menyimpulkan pengertian pecahan dan cara
mengurutkannya berdasar peragaan yang sudah dilakukan. Kemudian,
siswa diminta menyebutkan beberapa contoh lain penggunaan pecahan
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Siswa dengan bimbingan guru memperagakan cara menentukan pecahan
senilai dan menyederhanakan pecahan menggunakan kertas berpola
dan garis bilangan.
5. Untuk pendalaman materi, siswa diberi latihan dari soal-soal Asah
Kemampuan 1 halaman 34.
C. Kegiatan Akhir
1. Siswa diminta membuat rangkuman dengan bahasanya sendiri.
2. Guru dan siswa membuat refleksi materi yang telah diajarkan.
Pertemuan Ke-10
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali materi pada pertemuan sebelumnya.
2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Menggunakan Soal dan Penyelesaian, guru menjelaskan bagaimana
menentukan hubungan ”lebih dari” atau ”kurang dari” dua pecahan.

2. Tiap kelompok diminta untuk memperagakan cara menentukan pecahan
di antara dua pecahan dan menentukan kedudukan pecahan negatif
menggunakan garis bilangan.
3. Untuk mengetahui kompetensi dan hasil belajar, siswa diminta menger-
jakan soal-soal Asah Kemampuan 2 dan 3.
4. Siswa diminta mendiskusikan kolom ”Coba Diskusikan” di halaman
38.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa merangkum materi yang sudah diberikan.
2. Siswa ditugaskan untuk melihat dan merangkum situs web di halaman
38.
Pertemuan ke-11
A. Kegiatan Awal
1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Siswa diingatkan kembali pada materi pecahan sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan contoh soal penyelesaian, siswa ditunjukkan
cara menyatakan suatu nilai dalam bentuk pecahan baik pecahan biasa
maupun pecahan campuran.
2. Guru menunjukkan dan menjelaskan bentuk pecahan yang lain, yaitu
bentuk desimal, persen, dan permil.
3. Siswa dikondisikan dalam empat kelompok diskusi. Tiap kelompok
membahas cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk yang lain.
4. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi bantuan dan pengarahan
secukupnya pada kelompok yang mengalami kesulitan.
5. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas,
sedang kelompok yang lain menanggapi.
6. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi.
7. Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal Asah Kemampuan
4 dan 5 halaman 40 dan 45. Soal-soal yang diambil sebaiknya dapat
mewakili materi yang telah diajarkan.
8. Guru meminta siswa mencoba soal yang ada di kolom ”Ingin Tan
tangan?” pada halaman 42.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.
2. Guru memberi tugas kepada siswa. Siswa diminta browsing di internet
tentang materi pecahan.

Pertemuan Ke-12
A. Kegiatan Awal
1. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Kelas dibagi dalam beberapa kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan gambar berpola, guru menjelaskan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada pecahan.
2. Siswa diminta memperagakan kembali operasi-operasi tersebut, dengan
tiap kelompok diberikan soal-soal yang berbeda.
3. Guru memimpin diskusi tentang operasi hitung pecahan jika bentuk
pecahannya adalah pecahan campuran.
4. Agar lebih mendalami materi yang diberikan, siswa diminta menger-
jakan beberapa soal dari Asah Kemampuan 6 dan 7 halaman 48 dan 50.
C. Kegiatan Akhir
1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.
2. Siswa diberi secara berkelompok diminta mengerjakan soal pada kolom
”Siap Olimpiade” dan ”Otak Atik” halaman 49.
Pertemuan Ke-13
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali pada materi sebelumnya.
2. Kelas dibagi dalam beberapa kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memperagakan cara mengalikan pecahan baik dengan pecahan
maupun bilangan bulat menggunakan gambar berpola.
2. Guru memimpin diskusi tentang operasi perkalian pecahan jika bentuk
pecahannya adalah pecahan campuran.
3. Siswa ditugaskan untuk mengecek sifat-sifat pecahan menggunakan
alat peraga secara berkelompok. Kegiatan ini bertujuan agar siswa tahu
kebenaran sifat-sifat pecahan.
4. Guru menjelaskan cara melakukan pembagian yang melibatkan
pecahan.
5. Untuk mengetahui kompetensi dan hasil belajar, siswa diminta menger-
jakan beberapa soal dari Asah Kemampuan 8 dan 9 halaman 52 dan 55,
serta mencoba kolom ”Ingin Tantangan?” halaman 56.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa membuat refleksi materi yang telah diajarkan.
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang bilangan pecahan
dan operasi bilangan pecahan yang sudah diajarkan.

Pertemuan Ke-14
A. Kegiatan Awal
Dengan tanya jawab, siswa diingatkan kembali pada konsep perpangkatan
bilangan bulat yang sudah diajarkan sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menerangkan cara melakukan operasi perpangkatan pada pecahan
menggunakan bilangan bulat.
2. Menggunakan contoh soal penyelesaian dan diskusi kelas, pemahaman
siswa diarahkan pada sifat-sifat pecahan berpangkat.
3. Siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru.
4. Guru menjelaskan urutan operasi hitung jika ditemui operasi campuran
tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat dalam satu soal.
5. Siswa mengerjakan soal Asah Kemampuan 10 halaman 58 dan kolom
”Ingin Tantangan?”.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa membuat refleksi materi yang sudah diajarkan.
3. Siswa ditugaskan secara berkelompok untuk mengumpulkan/mencari
kasus/masalah sehari-hari yang terkait dengan pecahan.
A. Sumber belajar: Buku Berlogika dengan Matematika 1, halaman 29 – 58.
B. Alat peraga: kertas karton, gunting, dan garis bilangan.
VI. Penilaian
C. Penilaian proses.
Guru memberi tugas kelompok kepada siswa untuk memperagakan
penjumlahan dan pengurangan dengan gambar pada kertas karton. Guru
memberikan soal yang berbeda untuk tiap kelompok.

Proses peragaan penjumlahan dan 5 jika peragaan sesuai dengan hasil
pengurangan pecahan meliputi tahap- perhitungan teoretis.
tahap sebagai berikut. 4 jika peragaan mendekati hasil
• Persiapan: menyiapkan alat-alat perhitungan teoretis.
dan perhitungan teoretis. 2 jika peragaan salah.
• Peragaan: implementasi teori
untuk serangkaian bilangan
pecahan yang diberikan guru.
• Pengambilan kesimpulan: kese
suaian antara peragaan dan hasil
perhitungan teoretis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan Ke- : 15
Standar kompetensi : Memahami sifat-sifat operasi hitung pecahan dan penggu
naannya dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat operasi hitung pecahan dalam
pemecahan masalah.
Indikator : Menyelesaikan operasi hitung: tambah, kurang, kali, bagi
dan pangkat dengan melibatkan pecahan dalam kejadian
sehari-hari.
Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung: tambah, kurang, kali, bagi dan
pangkat dengan melibatkan pecahan dalam kejadian sehari-hari.
II. Materi Ajar
Operasi hitung pecahan.
Diskusi, ceramah, tanya jawab, eksperimen, dan penugasan.
A. Kegiatan Awal
1. Guru menanyakan tugas pertemuan sebelumnya.
2. Antar kelompok diminta membandingkan hasil tugasnya.
3. Guru menentukan kasus yang akan dibahas dari beberapa kasus yang
diperoleh siswa.
B. Kegiatan Inti
1. Menggunakan contoh, guru membimbing siswa agar dapat menyele-
saikan operasi hitung pecahan yang ada pada kejadian sehari-hari.
2. Menggunakan masalah yang sudah ditentukan dari kegiatan awal,
masing-masing kelompok berdiskusi membahas satu masalah.
sedangkan kelompok yang lain menanggapi.

5. Sebagai tambahan, guru menjelaskan penulisan bilangan dalam bentuk
baku yang digunakan pada bilangan yang terlalu besar atau terlalu
kecil.
6. Guru dapat mengaitkan penggunaan bentuk baku pada ilmu yang lain
seperti biologi dan fisika serta penggunaan kalkulator untuk proses
pengecekan hasil perhitungan agar siswa menjadi lebih luas wawasan-
nya.
7. Untuk mengetahui hasil belajar siswa, guru meminta siswa untuk
mengerjakan beberapa soal aplikasi pada Asah Kemampuan 6, 7, 8, 9,
11, 13, dan 15.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa membuat refleksi materi yang sudah diajarkan.
3. Siswa diminta mempelajari terlebih dahulu materi aljabar dan aritmetika
sosial.
B. Alat peraga: kertas karton, gunting, kalkulator, dan garis bilangan.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Mata pelajaran : Matematika
Pertemuan Ke- : 16
Standar Kompetensi : Memahami dan menggunakan bentuk aljabar dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
Indikator : Menjelaskan pengertian variabel, suku, faktor, koefisien,
konstanta, dan suku sejenis.
Siswa dapat menjelaskan pengertian variabel, suku, faktor, koefisien, konstanta,
dan suku sejenis.
II. Materi Ajar
Bentuk aljabar.
A. Kegiatan Awal
materi sebagai pengantar dan peta konsep untuk materi ini.
2. Guru mengingatkan kembali mengenai konsep-konsep bilangan bulat
yang sudah diajarkan sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh penggunaan bentuk aljabar dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Guru menjelaskan pengertian bentuk aljabar dan istilah-istilah yang
sering dipakai, kemudian siswa diminta untuk menyebutkan kembali
unsur-unsur bentuk aljabar dari contoh yang diberikan.
3. Guru menjelaskan pengertian suku sejenis dan tidak sejenis. Dengan
tanya-jawab menggunakan beberapa contoh, siswa diminta untuk me-
nentukan apakah dua suku bentuk aljabar merupakan suku sejenis.
mengerjakan Asah Kemampuan 1 halaman 72.

C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang hasil diskusi pada
pertemuan hari itu mengenai bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
2. Guru menugaskan siswa untuk mencari contoh lain penggunaan bentuk
aljabar dalam kehidupan sehari-hari.
B. Alat peraga: lembar peraga.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami dan menggunakan bentuk aljabar dalam pe
mecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
Indikator : 1. Menyelesaikan operasi hitung (tambah, kurang, kali,
bagi, dan pangkat) suku sejenis dan tidak sejenis.
2. Menggunakan sifat perkalian bentuk aljabar untuk
menyelesaikan soal.
3. Menyederhanakan hasil operasi pecahan aljabar.
4. Menyelesaikan operasi hitung (tambah, kurang, kali,
bagi, dan pangkat) pecahan aljabar dengan satu suku.
1. Menyelesaikan operasi hitung (tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat)
suku sejenis dan tidak sejenis.
2. Menggunakan sifat perkalian bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal.
3. Siswa dapat menyederhanakan hasil operasi pecahan aljabar.
4. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung (tambah, kurang, kali, bagi, dan
pangkat) pecahan aljabar dengan satu suku.
II. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar.
2. Pecahan dalam bentuk aljabar.
3. Operasi perkalian bentuk aljabar.
Pertemuan Ke-17
A. Kegiatan Awal
2. Siswa diingatkan kembali mengenai sifat-sifat operasi bilangan bulat
dan pengertian suku sejenis dan tidak sejenis yang sudah diajarkan.

B. Kegiatan Inti
1. Guru memperagakan cara menambah dan mengurangi beberapa suku
bentuk aljabar menggunakan alat peraga dan juga menggunakan alter-
natif lain, yaitu sifat-sifat komutatif penjumlahan.
2. Siswa diminta melakukan hal yang sama dengan menggunakan contoh
yang berbeda. Siswa diminta membahas kolom ”Coba Diskusikan”.
3. Guru memimpin diskusi tentang cara menyelesaikan operasi perkalian
dan pembagian dengan menggunakan sifat distributif perkalian terha-
dap penjumlahan, kemudian siswa dengan bimbingan guru mengambil
kesimpulan dari hasil diskusi tersebut.
4. Dengan teman sebangku siswa diminta untuk menerapkan konsep
perpangkatan bilangan bulat pada perpangkatan bentuk aljabar.
5. Untuk mengetahui pemahaman siswa diminta mengerjakan soal Asah
Kemampuan 2 halaman 74 dan Uji Kemampuan Diri Bab 3 halaman
96 yang terkait.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang cara menyelesaikan
operasi hitung pada suku sejenis dan tidak sejenis.
2. Siswa diberi soal yang terkait dengan pecahan bentuk aljabar dengan
tujuan agar siswa belajar sebelum materi itu diajarkan di kelas.
3. Siswa diminta untuk memperkaya diri dengan materi operasi hitung
bentuk aljabar melalui situs di halaman 74.
Pertemuan Ke-18
A. Kegiatan Awal
1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali konsep-konsep pecahan
dengan menggunakan metode tanya jawab.
2. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
B. Kegiatan Inti
masing kelompok terdiri atas 3 – 5 orang.
2. Secara acak beberapa kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan menyelesaikan operasi
hitung pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku tunggal.
kusi dan kelompok lain menanggapi.
4. Dengan menggunakan metode ceramah, guru menjelaskan tentang
operasi pecahan aljabar dan memberikan beberapa contoh penyelesaian
soal-soal.
5. Siswa mengerjakan soal-soal Asah Kemampuan 3 dan 4 halaman 75
dan 77.

C. Kegiatan Akhir
Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman.
Pertemuan Ke-19
A. Kegiatan Awal
2. Kelas dibagi menjadi empat kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan secara umum operasi perkalian bentuk aljabar meng-
gunakan gambar dan bagaimana menentukan nilai bentuk aljabar jika
disubstitusikan dengan bilangan tertentu.
2. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan beberapa perkalian
bentuk aljabar untuk kasus bentuk perkalian yang berbeda.
sedang kelompok yang lain menanggapi.
6. Siswa diminta untuk mengerjakan beberapa soal yang diberikan
guru.
7. Siswa diberi tantangan untuk mengerjakan soal ”Siap Olimpiade” dan
mendiskusikan kolom ”Otak-Atik” halaman 82.
C. Kegiatan Akhir
1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.
2. Siswa dan guru melakukan refleksi.
VI. Penilaian
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami dan menggunakan bentuk aljabar dalam pe
mecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang sederhana.
Indikator : 1. Melakukan simulasi aritmetika sosial tentang kegiatan
ekonomi sehari-hari.
2. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai
sebagian.
3. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual,
harga beli, rabat, neto, pajak, bunga tunggal dalam
kegiatan ekonomi.
1. Siswa dapat melakukan simulasi aritmetika sosial tentang kegiatan ekonomi
sehari-hari.
2. Siswa dapat menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai seba-
gian.
3. Siswa dapat menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga
beli, rabat, neto, pajak, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.
II. Materi Ajar
Penggunaan aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Pertemuan Ke-20
A. Kegiatan Awal
Guru memberikan satu contoh penggunaan bentuk aljabar misalkan pem-
belian beberapa barang yang sejenis.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta mendiskusikan contoh yang sudah diberikan guru dengan
beberapa kemungkinan, misalnya kalau harga pembelian yang diketahui
atau harga per buahnya yang diketahui. Diskusi diarahkan pada nilai
keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian.

2. Diskusi siswa dilanjutkan dengan menggunakan contoh yang sama
tetapi dari sudut pandang penjual. Diskusi diarahkan pada harga beli,
harga jual, untung dan rugi yang diperoleh penjual.
3. Guru mengambil kesimpulan beberapa topik diskusi di atas dan mene
rangkan bagaimana cara menghitung nilainya.
4. Siswa mencoba beberapa soal dari Asah Kemampuan 7 halaman 83
dan Asah Kemampuan 8 halaman 86.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa melakukan refleksi bahan ajar yang disampaikan.
2. Siswa diberi tugas dari halaman 87 kolom ”Tugas Untukmu”.
Pertemuan Ke-21
A. Kegiatan Awal
1. Guru membahas tugas yang diberikan sebelumnya.
2. Siswa diingatkan kembali mengenai konsep pecahan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan pengertian persen dan menunjukkan cara mengubah
bentuk di antara pecahan, pecahan desimal, dan persen.
2. Siswa diminta berdiskusi secara berkelompok untuk menentukan
persentase keuntungan atau kerugian terhadap harga pembelian atau
sebaliknya (menggunakan hasil tugas pada pertemuan sebelumnya)
3. Guru menjelaskan pengertian rabat, bruto, dan neto.
4. Siswa diminta untuk mengerjakan beberapa soal pada Asah Kemam
puan 9 dan 10. Kemudian, beberapa siswa diminta untuk mengerjakan
di depan kelas.
C. Kegiatan Akhir
1. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.
2. Siswa diminta untuk mempersiapkan bahan-bahan simulasi untuk
pertemuan berikutnya seperti pada buku siswa halaman 93.
Pertemuan Ke-22
A. Kegiatan Awal
Guru mengecek persiapan simulasi.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melakukan kegiatan simulasi seperti pada buku siswa
halaman 93.
2. Kelas dibagi menjadi tiga kelompok. Tiap kelompok diminta melakukan
simulasi dan membuat laporan.

C. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa membahas simulasi yang telah dilakukan.
2. Siswa diberi pekerjaan rumah.
Pertemuan Ke-23
A. Kegiatan Awal
1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru meminta beberapa siswa bercerita tentang bunga bank dan pajak
berdasarkan pengalaman.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai bunga bank dan pajak yang
mereka ketahui.
3. Guru menjelaskan pengertian bunga tunggal dan bunga majemuk serta
perbedaan keduanya.
4. Siswa secara berkelompok mengerjakan Asah Kemampuan 11.
C. Kegiatan Akhir
Secara berkelompok siswa ditugaskan untuk membuat laporan mengenai
jenis-jenis pajak yang lain, besar pajaknya, dan bagaimana cara menentukan
nilai pajaknya.
VI. Penilaian
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami dan menggunakan persamaan serta pertidak-
samaan linear satu variabel dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
Indikator : 1. Mengenal persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam
berbagai bentuk dan variabel.
2. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua
ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan
bilangan yang sama.
3. Menentukan akar penyelesaian PLSV.
1. Siswa dapat mengenal persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam ber-
bagai bentuk dan variabel.
2. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan bilangan yang sama.
3. Siswa dapat menentukan akar penyelesaian PLSV.
4. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
PLSV.
II. Materi Ajar
1. Kalimat terbuka.
2. Persamaan linear satu variabel.
Pertemuan Ke-24
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali pada konsep bentuk aljabar.
2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari
mengenai PLSV dan PtLSV menggunakan peta konsep.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memimpin diskusi tentang kalimat terbuka dan pernyataan.
Berdasar hasil diskusi dan dengan bimbingan guru, siswa diminta

menyimpulkan secara benar definisi keduanya dan bagaimana cara
menyelesaikannya.
2. Siswa diminta mengerjakan tugas di halaman 101 dan membandingkan
hasilnya dengan hasil teman sebangkunya.
3. Guru mempersilakan siswa maju ke depan mengerjakan soal-soal yang
ada pada Asah Kemampuan 1 halaman 102.
C. Kegiatan Akhir
2. Guru dan siswa melakukan refleksi bahan ajar yang telah disampai-
kan.
3. Siswa diberi tugas untuk mengunjungi situs di halaman 103.
Pertemuan Ke-25
A. Kegiatan Awal
nya.
2. Guru menginformasikan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari-
hari.
B. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa berdiskusi mengenai pengertian, ciri, dan bentuk-bentuk
PLSV. Kemudian dengan bimbingan guru, siswa mengambil kesimpulan
yang benar tentang hasil diskusi.
2. Dengan menggunakan contoh-contoh, siswa ditunjukkan cara me-
nentukan bentuk setara dari PLSV dengan beberapa cara yaitu kedua
ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan bilangan yang
sama.
3. Siswa mengerjakan beberapa soal yang diberikan guru.
C. Kegiatan Akhir
2. Guru memberikan tugas kepada siswa di kolom ”Tugas Untukmu”
halaman 104.
Pertemuan Ke-26
A. Kegiatan Awal
sebelumnya.
2. Siswa diingatkan kembali materi yang diberikan pada pertemuan se-
belumnya.
3. Kelas dibagi dalam dua kelompok.

B. Kegiatan Inti
1. Tiap kelompok diminta untuk membahas cara menentukan akar
penyelesaian PLSV menggunakan aturan kesetaraan.
sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
5. Guru memperagakan grafik penyelesaian PLSV dengan garis
bilangan.
6. Siswa mengerjakan beberapa soal Asah Kemampuan 2 nomor 1 – 4.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa melakukan refleksi materi yang diajarkan.
2. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan.
Sumber belajar: Buku Berlogika dengan Matematika 1, halaman 99 – 108.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami dan menggunakan persamaan dan pertidaksa-
maan linear satu variabel dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
(PtLSV).
Indikator : 1. Menyatakan dengan lisan dan tertulis terkait dengan
masalah pertidaksamaan.
2. Menggunakan notasi <, >, ≥, dan ≤.
3. Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel dalam
4. Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi
dengan bilangan yang sama.
5. Menentukan penyelesaian PtLSV.
1. Siswa dapat menyatakan dengan lisan dan tertulis terkait dengan masalah
pertidaksamaan.
2. Siswa dapat menggunakan notasi <, >, ≥, dan ≤.
3. Siswa dapat mengenal pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV) dalam
4. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan bilangan yang sama.
5. Siswa dapat menentukan penyelesaian PtLSV.
II. Materi Ajar
Pertidaksamaan linear satu variabel.
Pertemuan Ke-27
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali tentang konsep PLSV.
2. Guru menginformasikan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari-
hari.

B. Kegiatan Inti
1. Guru menunjukkan penggunaan notasi <, >, ≥, dan ≤ serta menjelaskan
perbedaannya.
2. Guru memimpin diskusi mengenai ciri-ciri PtLSV.
3. Dengan menggunakan contoh-contoh, siswa ditunjukkan cara me-
nentukan bentuk setara dari PtLSV dengan beberapa cara yaitu kedua
ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan bilangan yang
sama.
4. Siswa mengerjakan beberapa soal yang diberikan guru dan Asah Ke-
mampuan nomor 1, 2, 3, dan 4.
C. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa melakukan refleksi bahan ajar yang disampaikan.
Pertemuan Ke-28
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali materi pada pertemuan sebelumnya.
2. Kelas dibagi dalam dua kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Tiap kelompok diminta untuk membahas cara menentukan akar
(penyelesaian) PtLSV menggunakan satu cara.
4. Siswa mengerjakan soal Asah Kemampuan 3 nomor 5 – 6 dan soal-soal
terkait.
C. Kegiatan Akhir
Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan.
VI. Penilaian
B. Tes pemberian tugas dan penilaian proses.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan Ke- : 29
Kompetensi Dasar : Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu varia-
bel.
Indikator : 1. Membuat diagram.
2. Menentukan relasi.
3. Menentukan variabel.
4. Menentukan bilangan konstanta.
5. Membuat hubungan antara variabel dan konstanta.
1. Siswa dapat membuat diagram.
2. Siswa dapat menentukan relasi.
3. Siswa dapat menentukan variabel.
4. Siswa dapat menentukan bilangan konstanta.
5. Siswa dapat membuat hubungan antara variabel dan konstanta.
II. Materi Ajar
Persamaan dan petidaksamaan linear satu variabel.
Ceramah, tanya jawab, dan penugasan.
A. Kegiatan Awal
1. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi pembuatan model matema-
tika dari masalah yang berkaitan dengan PLSV dan PtLSV.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa diberikan contoh suatu masalah. Melalui diskusi, mereka diminta
untuk menentukan relasi masalah tersebut apakah termasuk PLSV atau
PtLSV.
2. Guru membimbing siswa dalam membuat skema atau diagram yang
menggambarkan masalah yang dihadapi.

3. Menggunakan metode tanya jawab, guru membimbing siswa untuk
menentukan variabel dan konstanta yang ada pada masalah.
4. Siswa menyusun hubungan antara variabel dan konstanta-konstanta.
5. Dengan metode tanya jawab menggunakan contoh-contoh, guru
membimbing siswa agar dapat menyelesaikan PtLSV dengan terlebih
dahulu membuat model matematikanya dan dapat menerapkannya pada
mengerjakan Asah Kemampuan 2 nomor 5 – 10, Asah Kemampuan 3
nomor 7 – 10, dan Uji Kemampuan Diri Bab 4 yang terkait.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai pembuatan model
matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan perti-
daksamaan linear satu variabel.
2. Guru menugaskan siswa secara berkelompok untuk mencari/membuat
soal penyelesaian masalah sehari-hari yang terkait dengan PLSV.
Sumber belajar: Buku Berlogika dengan Matematika 1, halaman 107 – 108 dan
111 – 116.
VI. Penilaian
Nama kelompok Kerja Sama Tertib kerja Prestasi Nilai
Kriteria:
5 = Baik sekali 3 = Cukup
4 = Baik 2 = Kurang
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel.
Indikator : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel.
Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
II. Materi Ajar
Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Ceramah, tanya jawab, dan penugasan.
Pertemuan Ke-30
A. Kegiatan Awal
Guru menentukan masalah-masalah PLSV yang akan dibahas dari beberapa
masalah yang diperoleh siswa.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab menggunakan contoh-contoh, guru mem-
bimbing siswa agar dapat menyelesaikan PLSV dan dapat menerapkan-
nya pada permasalahan sehari-hari.
Bagaimana pembuatan model dan penyelesaiannya.

C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.
2. Guru mengumumkan kelompok terbaik hari itu.
Pertemuan Ke-31
A. Kegiatan Awal
Guru menentukan masalah-masalah PtLSV yang akan dibahas dari beberapa
masalah yang diperoleh siswa.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab menggunakan contoh-contoh, guru
membimbing siswa agar dapat menyelesaikan PtLSV dan dapat
menerapkannya pada permasalahan sehari-hari.
Bagaimana pembuatan model dan penyelesaiannya.
mengerjakan Asah Kemampuan 2 nomor 5 dan 6, Asah Kemampuan
3 nomor 7 – 8, dan Uji Kemampuan Diri Bab 4 yang terkait.
C. Kegiatan Akhir
Sumber belajar: Buku Berlogika dengan Matematika 1, halaman 107 – 108,
111 – 116.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami dan menggunakan perbandingan dalam pe
mecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu per
bandingan.
2. Menghitung faktor pembesaran dan pengecilan pada
gambar berskala.
3. Menjelaskan hubungan perbandingan dan pecahan.
4. Memberikan contoh serta menyelesaikan masalah
sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
(senilai) dan berbalik harga (berbalik nilai).
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
2. Siswa dapat menghitung faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
3. Siswa dapat menjelaskan hubungan perbandingan dan pecahan.
4. Siswa dapat memberikan contoh serta menyelesaikan masalah sehari-hari
yang merupakan perbandingan seharga (senilai) dan berbalik harga (berbalik
nilai).
II. Materi Ajar
1. Perbandingan dan skala
2. Perbandingan senilai
3. Perbandingan berbalik nilai
Pertemuan Ke-32
A. Kegiatan Awal
mengenai perbandingan dan skala dengan menggunakan peta
konsep.

2. Siswa diingatkan pada konsep pecahan bilangan bulat.
3. Siswa diberi motivasi jika menguasai materi ini akan dapat membantu
siswa menyelesaikan masalah sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh penggunaan perbandingan dan skala dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Guru memimpin diskusi mengenai perbandingan dan skala berdasar
contoh tersebut.
3. Untuk pendalaman materi, siswa diberi latihan soal dari Asah Kemam-
puan 1 dan 2 halaman 120 dan 121.
C. Kegiatan Akhir
1. Siswa diminta membuat rangkuman dengan bimbingan guru.
2. Siswa secara berkelompok diberikan tugas.
Pertemuan Ke-33
A. Kegiatan Awal
1. Guru mengumpulkan hasil tugas siswa yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Secara acak dipilih satu kelompok untuk mempresentasikan tugasnya
di depan kelas.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan gambar peraga misalkan foto berbagai ukuran, guru menun-
jukkan pada siswa mengenai faktor perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala.
2. Siswa dengan bimbingan guru berdiskusi membahas faktor perbesaran
dan pengecilan pada gambar berskala, dan siswa diminta pendapatnya
mengenai pengertian hal tersebut.
3. Dengan gambar peraga tersebut, secara berkelompok siswa diminta
menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
4. Untuk pendalaman materi, siswa diminta mengerjakan soal-soal dari
Asah Kemampuan 3 halaman 122.
C. Kegiatan Akhir
Siswa ditugaskan secara berkelompok untuk mencari 5 permasalahan se-
hari-hari yang terkait dengan perbandingan.

Pertemuan Ke-34
A. Kegiatan Awal
1. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru menentukan masalah yang akan dibahas dari beberapa masalah
yang diperoleh siswa.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh masalah yang terkait dengan per
bandingan.
2. Dengan menggunakan alat peraga, guru menunjukkan bagaimana
menghubungkan masalah tersebut dengan pecahan.
3. Tiap kelompok mendiskusikan satu masalah yang sudah ditetapkan dan
menghubungkannya dengan pecahan.
C. Kegiatan Akhir
2. Siswa diberi PR dari Asah Kemampuan 4 atau dari Uji Kemampuan
Diri Bab 4 yang terkait.
Pertemuan Ke-35
A. Kegiatan Awal
1. Guru dan siswa membahas PR.
2. Guru mengingatkan materi yang diberikan pada pertemuan sebelum-
nya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh kasus perbandingan senilai dalam kehidupan
sehari-hari dan mendiskusikannya dengan siswa.
2. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan yang benar
mengenai pengertian perbandingan senilai.
3. Dengan menggunakan tanya jawab contoh soal, guru menunjukkan
cara menghitung perbandingan senilai berdasarkan nilai satuan dan
perbandingan.
4. Untuk mengetahui kompetensi dan hasil belajar siswa, siswa diminta
untuk mengerjakan soal-soal dari Asah Kemampuan 5 dan 6 halaman
125 dan 127.
C. Kegiatan Akhir
2. Guru memberikan tugas kepada siswa.

Pertemuan Ke-36
A. Kegiatan Awal
1. Guru menanyakan dan membahas tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Guru mengingatkan materi pertemuan sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh kasus perbandingan berbalik nilai dalam
kehidupan sehari-hari dan mendiskusikannya dengan siswa.
2. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan yang benar men-
genai pengertian perbandingan berbalik nilai.
3. Siswa diminta untuk mengerjakan tugas di halaman 128.
4. Dengan menggunakan tanya jawab contoh soal, guru menunjukkan
cara menghitung perbandingan berbalik nilai berdasarkan hasil kali
dan perbandingan.
5. Siswa mengerjakan Asah Kemampuan 7 dan 8.
C. Kegiatan Akhir
B. Alat peraga: mistar, peta, data jarak antarkota, dan foto.
VI. Penilaian
A. Tes pemberian tugas.
B. Penilaian proses.
Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan simulasi untuk mencari
jarak-jarak antarkota di pulau tempat tinggal mereka dengan menggunakan
peta.
C. Tes tertulis menggunakan soal-soal dari Uji Kemampuan Diri Bab 5 dan
Latihan Ulangan Semester 1 yang terkait.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Memahami pengertian dan notasi himpunan serta penya-
jiannya.
Indikator : 1. Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk him
punan dan mendata anggotanya.
2. Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan
serta notasinya.
3. Mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
1. Siswa dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan
mendata anggotanya.
2. Siswa dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan serta
notasinya.
3. Siswa dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
II. Materi Ajar
1. Himpunan dan notasinya.
2. Anggota himpunan.
Pertemuan Ke-37
A. Kegiatan Awal
Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang
akan dipelajari menggunakan peta konsep.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi, masing-masing
kelompok terdiri atas 3 – 5 orang.
2. Guru memberikan contoh-contoh himpunan dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari dalam suatu forum diskusi.
3. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contoh-con-
toh, siswa dibimbing untuk dapat menggolongkan objek-objek dalam
himpunan, bagaimana cara menyatakannya, dan menentukan apakah
suatu objek termasuk dalam himpunan tertentu atau tidak.

4. Guru meminta siswa untuk mengerjakan Asah Kemampuan 1 halaman
141 untuk mengetahui kompetensi dan hasil belajar siswa.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai pengertian dan
notasi himpunan serta penyajiannya.
2. Siswa diberi tugas dari kolom ”Tugas untukmu” halaman 140.
Pertemuan Ke-38
A. Kegiatan Awal
Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat
hal-hal yang sudah dipelajari.
B. Kegiatan Inti
masing kelompok terdiri dari 3 – 5 orang.
2. Dengan diskusi dalam kelompok masing-masing siswa diharapkan
dapat:
• menjelaskan pengertian anggota himpunan;
• menyatakan banyaknya anggota suatu himpunan.
3. Dengan konsep yang sudah diperoleh, siswa diperluas wawasannya
dengan beberapa contoh himpunan berhingga dan tak berhingga. Siswa
diminta untuk mendiskusikan berapa elemen dari himpunan-himpunan
tersebut.
4. Siswa diminta mengerjakan Asah Kemampuan 2 halaman 142 – 143.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai pengertian ang-
gota himpunan dan bagaimana menyatakan banyaknya anggota suatu
himpunan.
2. Guru memberikan soal PR (pekerjaan rumah).
VI. Penilaian
D. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................

NIP. ............................... NIP. .................................

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Memahami konsep himpunan bagian.
Indikator : 1. Membedakan himpunan kosong dan nol serta nota-
sinya.
2. Menentukan himpunan bagian dan menentukan banyak
himpunan bagian suatu himpunan.
3. Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat
menyebutkan anggotanya.
1. Siswa dapat membedakan himpunan kosong dan nol serta notasinya.
2. Siswa dapat menentukan himpunan bagian dan menentukan banyak him-
punan bagian suatu himpunan.
3. Siswa dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menye-
butkan anggotanya.
II. Materi Ajar
1. Himpunan kosong dan himpunan bagian.
2. Himpunan semesta.
Pertemuan Ke-39
A. Kegiatan Awal
1. Guru bersama siswa membahas PR.
2. Siswa diingatkan kembali mengenai pengertian dan notasi himpunan
yang sudah diajarkan sebelumnya.
3. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi himpunan
bagian.

B. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan kepada siswa pengertian himpunan kosong dan
nol serta notasinya dengan menggunakan metode ceramah.
2. Guru memberikan contoh-contoh himpunan, kemudian siswa diminta
menentukan anggota dan menghitung elemen dari himpunan terse-
but.
4. Dengan diskusi dalam kelompok masing-masing siswa diharapkan
dapat:
• menjelaskan pengertian himpunan kosong;
• menjelaskan pengertian himpunan bagian.
5. Dari hasil diskusi, siswa diberi pengertian mengenai himpunan bagian
dan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan.
6. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk mencari contoh-contoh
di kehidupan nyata mengenai himpunan dan himpunan bagiannya,
kemudian mempresentasikan di depan kelas.
7. Guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal Asah Kemam-
puan 3 halaman 145 untuk mengetahui kompetensi dan hasil belajar
siswa.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai himpunan kosong
dan himpunan bagian.
3. Siswa diberi tugas kelompok untuk dikerjakan di rumah. Tugas dapat
diambilkan dari kolom ”Coba Diskusikan” halaman 143.
Pertemuan Ke-40
A. Kegiatan Awal
sebelumnya.
2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi himpunan
semesta.
3. Siswa diingatkan kembali mengenai pengertian himpunan kosong dan
himpunan bagian yang sudah diajarkan sebelumnya.

B. Kegiatan Inti
2. Dengan diskusi dalam kelompok, masing-masing siswa diharapkan
dapat menjelaskan pengertian himpunan semesta.
3. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk mencari contoh-contoh
himpunan semesta dan mempresentasikannya di depan kelas.
4. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal Asah Kemampuan
4 halaman 146 untuk mengetahui kompetensi dan hasil belajar siswa.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai himpunan se-
mesta.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan Ke- : 41
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Indikator : Mengenal diagram Venn.
Siswa dapat mengenal diagram Venn.
II. Materi Ajar
Diagram Venn.
A. Kegiatan Awal
2. Siswa diingatkan kembali pada operasi himpunan yang sudah dipelajari
sebelumnya.
3. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi diagram
Venn.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan ceramah mengenai pengertian diagram Venn dan
penggunaannya pada himpunan.
2. Dengan menggunakan contoh-contoh, siswa dibimbing untuk dapat
mengaitkan operasi himpunan yang sudah mereka peroleh dengan
diagram Venn sehingga siswa memahami irisan dan gabungan dua
himpunan menggunakan diagram Venn.
3. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Asah Kemampuan 5 halaman
146 – 147.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang himpunan dengan
diagram Venn.

2. Siswa ditugaskan untuk mencari referensi mengenai diagram Venn dari
kolom ”Web” di halaman 148.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Melakukan operasi irisan, gabungan, selisih (difference)
dan komplemen pada himpunan.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian irisan, gabungan, selisih, dan
komplemen pada himpunan.
2. Menentukan irisan, gabungan, selisih dari dua himpun
an.
3. Menentukan komplemen suatu himpunan.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian irisan, gabungan, selisih, dan komple-
men pada himpunan.
2. Siswa dapat menentukan irisan, gabungan, selisih dari dua himpunan.
3. Siswa dapat menentukan komplemen suatu himpunan.
II. Materi Ajar
Operasi pada himpunan.
Pertemuan Ke-42
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali pada pengertian himpunan dan penyajian-
nya.
mengenai operasi himpunan.

B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh-contoh himpunan dan operasinya dalam
kehidupan sehari-hari melalui suatu forum diskusi.
2. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contoh-
contoh, siswa dibimbing untuk dapat memahami pengertian irisan dan
gabungan dari suatu himpunan.
3. Siswa secara berkelompok diminta mengerjakan soal-soal atau tugas
yang terkait dengan operasi dua himpunan, yaitu irisan dan gabungan,
kemudian mempresentasikannya.
puan 6 dan 7 halaman 149 dan 151 untuk mengetahui kompetensi dan
hasil belajar siswa.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang irisan dan gabungan
dua himpunan bagian.
2. Guru memberikan soal PR (pekerjaan rumah) dan tugas searching ke
internet.
Pertemuan Ke-43
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali pada materi sebelumya, yaitu mengenai irisan
dan gabungan pada suatu himpunan.
mengenai selisih dua himpunan dan komplemen suatu himpunan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh-contoh himpunan dan operasinya dalam
kehidupan sehari-hari melalui suatu forum diskusi.
2. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contoh-con-
toh, siswa dibimbing untuk dapat memahami pengertian selisih dua
himpunan serta komplemen dari suatu himpunan.
3. Siswa secara berkelompok diminta mengerjakan soal-soal atau tugas
yang terkait dengan operasi dua himpunan, yaitu selisih dua himpunan,
kemudian mempresentasikannya.
4. Menggunakan tanya jawab dan contoh-contoh, siswa dibimbing untuk
dapat menyelesaikan masalah komplemen himpunan.

puan 8 dan 9 halaman 152 dan 153 untuk mengetahui kompetensi dan
hasil belajar siswa.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat rangkuman.
2. Siswa diberi tugas kolom ”Coba Diskusikan” halaman 152.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan Ke- : 44
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan ma-
salah.
Indikator : Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep him-
punan.
Siswa dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
II. Materi Ajar
Penerapan himpunan.
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali mengenai konsep-konsep himpunan yang
sudah dipelajari.
mengenai konsep himpunan dalam pemecahan masalah.
3. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan contoh-contoh penerapan himpunan dalam kehidupan
sehari-hari, kemudian siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh
penerapan lainnya.
2. Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyelesaikan beberapa
penerapan himpunan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Satu kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas, sedangkan
kelompok yang lain menanggapi.
4. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar.
154.

C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penggunaan konsep
himpunan dalam pemecahan masalah sehari-hari.
2. Guru mengumumkan kelompok terbaik.
3. Siswa ditugaskan untuk membuktikan kebenaran sifat-sifat operasi
himpunan di halaman 155 dengan diagram Venn sebagai tugas di
rumah.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
D. Penilaian proses.
Kriteria:
5 = Baik sekali
4 = Baik
3 = Cukup
2 = Kurang
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan
sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Menentukan hubungan dua garis serta besar dan jenis
sudut.
Indikator : 1. Mengenal satuan sudut yang sering digunakan.
2. Menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan yang
melibatkan satuan sudut.
3. Menggambar dan memberi nama sudut.
4. Mengukur besar sudut dengan busur derajat.
1. Siswa dapat mengenal satuan sudut yang sering digunakan.
2. Siswa dapat menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan yang melibatkan
satuan sudut.
3. Siswa dapat menggambar dan memberi nama sudut.
4. Siswa dapat mengukur besar sudut dengan busur derajat.
II. Materi Ajar
Garis dan sudut.
Pertemuan Ke-45
A. Kegiatan Awal
mengenai hubungan dua garis serta besar dan jenis sudut dengan peta
konsep.
2. Guru memberikan motivasi pada siswa jika menguasai materi ini dapat
membantu permasalahan sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
1. Guru melakukan demonstrasi di kelas menggunakan alat peraga untuk
menunjukkan pengertian sudut dan bagian-bagiannya.
2. Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk mendaftar benda-benda
yang memiliki sudut dan menyebutkan bagian-bagiannya.

165.
C. Kegiatan Akhir
2. Guru memberikan tugas dari kolom ”Tugas untukmu” halaman 164.
Pertemuan Ke-46
A. Kegiatan Awal
1. Membahas tugas pertemuan sebelumnya.
2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan alat peraga (busur, mistar, dan jangka), guru
membimbing siswa untuk dapat menjumlah dan mengurangi dua
sudut.
2. Guru menunjukkan cara menggambar sudut sembarang dan memberi
nama pada sudut yang dibuat.
3. Dengan beberapa buah sudut yang diberikan guru, siswa secara berke-
lompok diminta untuk mengukur sudut tersebut menggunakan busur
derajat dan mencatat hasilnya di tabel isian yang sudah disediakan.
4. Untuk pendalaman materi, siswa diminta mengerjakan soal-soal Asah
Kemampuan 2 dan 3 halaman 166 dan 168.
C. Kegiatan Akhir
2. Guru memberi tugas kepada siswa terkait dengan materi yang telah
diajarkan.
B. Alat peraga: mistar, busur, jangka, dan tabel isian.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan Ke- : 47
Kompetensi Dasar : Melukis sudut.
Indikator : 1. Melukis sudut yang besarnya sama dengan sudut yang
telah diketahui dengan menggunakan alat.
2. Melukis sudut 30o, 45o, 60o, 90o, 150o, 180o, 270o, dan
360o.
1. Siswa dapat melukis sudut yang besarnya sama dengan sudut yang telah
diketahui dengan menggunakan alat.
2. Siswa dapat melukis sudut 30o, 45o, 60o, 90o, 150o, 180o, 270o, dan 360o.
II. Materi Ajar
Melukis sudut.
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali mengenai konsep sudut yang sudah diajarkan
sebelumnya.
2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi melukis
sudut.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan mistar dan jangka, guru menunjukkan cara
melukis beberapa sudut, yaitu sudut yang besarnya sama dengan sudut
yang telah diketahui, 30o, 45o, 60o, 90o, 150o, 180o, 270o, dan 360o.
2. Siswa ditugaskan untuk melukis beberapa sudut tersebut.
3. Untuk mengetahui hasil belajar siswa, siswa diminta untuk mengerjakan
soal-soal yang terkait dengan materi yang telah diajarkan.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru memberikan tugas dari kolom ”Tugas untukmu” halaman 173.

B. Alat peraga: mistar, busur, jangka, dan tabel isian.
VI. Penilaian
Contoh:
Siswa diminta untuk melukis beberapa sudut istimewa menggunakan mistar
dan jangka.
Proses melukis sudut istimewa meli- 5 Pekerjaan siswa semua sesuai.
puti tahap-tahap sebagai berikut. 4 Pekerjaan siswa sebagian besar
• Persiapan: mempersiapkan alat- sesuai.
alat dan konsep/langkah melukis 3 Pekerjaan siswa > 50% sesuai.
sudut. 2 Pekerjaan siswa > 25% sesuai.
• Melukis sudut: urutan langkah 1 Pekerjaan siswa < 25% sesuai.
pengerjaan yang benar dan kete-
litian dalam melukis.
• Penilaian hasil: kesesuaian antara
hasil lukisan dan ukuran pada
busur (sudut sebenarnya).
Catatan:
Jika hasilnya belum memuaskan, guru dapat memberi tugas lain yang relevan
agar kompetensi yang diharapkan tercapai.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Pertemuan Ke- : 48
Kompetensi Dasar : Membagi sudut
Indikator : 1. Membagi sudut menjadi dua sama besar.
2. Membagi garis menjadi n bagian sama panjang.
1. Siswa dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
2. Siswa dapat membagi garis menjadi n bagian sama panjang.
II. Materi Ajar
Membagi sudut.
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali cara melukis sudut menggunakan mistar dan
jangka.
mengenai membagi sudut.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan peragaan di depan kelas, guru menunjukkan cara membagi
sudut menjadi dua sudut yang sama besar.
2. Siswa ditugaskan untuk mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan
pembagian sudut.
3. Dengan konsep pembagian sudut, siswa secara berkelompok melakukan
diskusi untuk dapat membagi garis menjadi n bagian yang sama pan-
jang menggunakan konsep pembagian sudut. Pengambilan kesimpulan
dilakukan bersama-sama dengan bimbingan guru.
Asah Kemampuan 5 nomor 1.

C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang membagi sudut.
2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) dan tugas baik individu mau-
pun kelompok.
B. Alat peraga: mistar, busur, dan jangka.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Kompetensi Dasar : Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan
garis lain.
Indikator : 1. Menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
2. Menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda
konkret.
3. Mengenal dan membuat garis-garis horizontal dan
vertikal.
4. Mengenal bahwa melalui sebuah titik di luar garis dapat
ditarik tepat satu garis sejajar garis tersebut.
5. Menemukan sifat sudut jika dua garis dipotong garis
ketiga.
6. Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menye
lesaikan soal.
7. Menghitung panjang segmen garis yang diketahui
perbandingan dan panjang keseluruhannya.
1. Siswa dapat menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
2. Siswa dapat menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda konkret.
3. Siswa dapat mengenal dan membuat garis-garis horizontal dan vertikal.
4. Siswa dapat mengenal bahwa melalui sebuah titik di luar garis dapat ditarik
tepat satu garis sejajar garis tersebut.
5. Siswa dapat menemukan sifat sudut jika dua garis dipotong garis ketiga.
6. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan
soal.
7. Siswa dapat menghitung panjang segmen garis yang diketahui perbandingan
dan panjang keseluruhannya.
II. Materi Ajar
Garis dan sudut.

Pertemuan Ke-49
A. Kegiatan Awal
mengenai sifat-sifat sudut.
2. Guru membagi kelas menjadi enam kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan benda konkret, guru menunjukkan pada siswa
tentang jenis-jenis sudut.
2. Siswa secara berkelompok mencari contoh-contoh benda konkret lain
dan jenis sudutnya yang ada di sekitar kelas.
3. Guru meminta siswa untuk melakukan inquiry mengenai hubungan
antarsudut menggunakan alat peraga (kertas dan kayu). Kesimpulan
yang diperoleh diarahkan pada pengertian hubungan dua sudut berpe-
lurus, berpenyiku, dan bertolak belakang.
4. Guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal dari Asah Ke-
mampuan 6 dan 7 halaman 174 dan 177.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sifat-sifat sudut yang
terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan
dengan garis lain.
2. Siswa diminta mengunjungi situs di halaman 179 dan membuat
laporan.
Pertemuan Ke-50
A. Kegiatan Awal
1. Guru bersama siswa membahas tugas laporan pertemuan sebelum-
nya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menunjukkan dan memberikan pengertian mengenai kedudukan
dua garis menggunakan beberapa benda konkret.
2. Dengan menggunakan diskusi dan eksperimen secara berkelompok,
siswa diminta untuk mengecek sifat-sifat garis sejajar. Contoh siswa
membuat garis dan sebuah titik di luar garis tersebut. Kemudian, siswa
diminta untuk menyimpulkan jumlah garis sejajar yang dapat dibuat
yang melalui titik tersebut.
3. Guru menggali pemahaman siswa mengenai garis vertikal dan garis
horizontal melalui diskusi.

4. Siswa ditugaskan untuk membuat garis vertikal dan garis horizontal
menggunakan mistar.
5. Untuk pendalaman materi, siswa mengerjakan beberapa soal dari Asah
Kemampuan 8 halaman 181.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sifat-sifat sudut.
2. Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas untukmu” halaman 180.
Pertemuan Ke-51
A. Kegiatan Awal
2. Siswa diingatkan kembali pada konsep materi sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan peragaan di depan kelas, guru membimbing siswa
untuk dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis
ketiga.
2. Siswa secara berkelompok diminta mendiskusikan sifat-sifat tersebut
dan mengeceknya menggunakan busur.
3. Untuk mengetahui kompetensi siswa, siswa diminta mengerjakan
beberapa soal Asah Kemampuan 9 halaman 184.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sifat-sifat sudut jika
dua garis sejajar dipotong garis ketiga.
2. Siswa diminta mencoba mengerjakan soal dari kolom ”Siap Olimpiade”
halaman 185.
3. Siswa diberi PR (pekerjaan rumah).
Pertemuan Ke-52
A. Kegiatan Awal
B. Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan ceramah dan contoh-contoh, guru menunjukkan
cara menghitung panjang segmen garis jika diketahui perbandingan-
nya.
2. Siswa ditugaskan melakukan inquiry untuk mengecek formulasi yang
sudah diberikan menggunakan beberapa garis yang sama panjang tetapi
ukuran perbandingan berbeda.
3. Untuk mengetahui kompetensi siswa, siswa diminta mengerjakan
beberapa soal Asah Kemampuan 10 halaman 186.

C. Kegiatan Akhir
1. Siswa membuat rangkuman dibimbing guru.
2. Siswa dan guru membuat refleksi materi yang diajarkan.
3. Siswa diminta mempelajari terlebih dahulu materi segi empat.
B. Alat peraga: benda konkret, mistar, busur, jangka, dan tabel isian.
VI. Penilaian
Guru mendiagnosis penguasaan materi garis dan sudut yang sumbernya
dari tes formatif dan tugas.

a. Menghitung besar sudut baik me- 5 Jika siswa dapat menilai sendiri
lalui gambar atau benda nyata. pekerjaannya atau tugasnya serta
b. Sekumpulan tugas menghitung dapat memperbaiki dengan bantuan
panjang garis yang dipotong guru jika mengalami kesulitan,
menjadi dua bagian dengan per- setelah mendapat justifikasi dari
bandingan diketahui. guru.
3 Jika masih ada kesalahan setelah
mengerjakan tugas/pekerjaan dan
berhak memperbaiki tugas/peker
jaan yang salah.
2 Jika perbaikan masih ada ke
salahan
0 Jika tidak ada dokumen tes for
matif atau pekerjaan/tugas yang
diberikan tidak dikerjakan.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
VII/2
Pertemuan Ke- :
53 – 56
Alokasi Waktu :
8 × 40 menit
Standar Kompetensi :
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukuran-
nya.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, tra-
pesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi panjang,
belah ketupat, persegi, trapesium, dan layang-layang
menurut sifatnya.
2. Menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudutnya.
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi panjang, belah
ketupat, persegi, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
2. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari diagonal, sisi,
dan sudutnya.
II. Materi Ajar
Segi empat.
Pertemuan Ke-53
A. Kegiatan Awal
Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai
sifat-sifat persegi dan peta konsep materi segi empat.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menerangkan secara umum pengertian segi empat.
2. Guru meminta siswa memberikan contoh benda yang permukaannya
segi empat.
3. Guru memimpin diskusi mengenai persegi panjang dan persegi
dengan tujuan siswa dapat mengetahui pengertian persegi panjang dan
persegi.

4. Dengan menggunakan alat peraga berupa kertas karton, siswa secara
berkelompok diminta untuk meneliti sifat-sifat persegi panjang dan
persegi. Kesimpulan diarahkan pada sisi, sudut, dan diagonal persegi
panjang dan persegi.
5. Siswa berdiskusi tentang hubungan antara persegi panjang dan per-
segi.
Asah Kemampuan 1 dan 2 halaman 195 dan 197.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sifat-sifat persegi
panjang dan persegi.
2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.
Pertemuan Ke-54
A. Kegiatan Awal
1. Guru dan siswa membahas PR pertemuan sebelumnya.
mengenai jajargenjang dan belah ketupat.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memimpin diskusi mengenai jajargenjang dan belah ketupat.
2. Siswa diminta menyebutkan benda-benda di sekitar sekolah yang ber-
bentuk jajargenjang dan belah ketupat.
berkelompok diminta untuk meneliti sifat-sifat jajargenjang dan belah
ketupat.
4. Untuk menguji pemahaman siswa, siswa diminta mengerjakan beberapa
soal Asah Kemampuan 3 dan 4 halaman 199 – 200.
C. Kegiatan Akhir
1. Siswa membuat rangkuman materi jajargenjang dan belah ketupat.
2. Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas untukmu” di halaman 201
secara berkelompok.
Pertemuan Ke-55
A. Kegiatan Awal
Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru berdiskusi dengan siswa untuk menggali pemahaman siswa ten-
tang pengertian layang-layang. Kemudian, siswa diminta menyebutkan
benda-benda di sekitar sekolah yang berbentuk layang-layang.

berkelompok diminta untuk meneliti sifat-sifat layang-layang. Kesim-
pulan diarahkan pada sisi, sudut dan diagonal layang-layang.
3. Satu kelompok dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi
mengenai sifat-sifat layang-layang di depan kelas, sedangkan kelompok
yang lain menanggapi.
C. Kegiatan Akhir
1. Siswa membuat rangkuman materi layang-layang.
2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa dari Asah Ke-
mampuan 5 halaman 202 – 203.
Pertemuan Ke-56
A. Kegiatan Awal
2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Guru berdiskusi dengan siswa untuk menggali pemahaman siswa
tentang pengertian trapesium. Kemudian, siswa diminta menyebutkan
benda-benda di sekitar sekolah yang berbentuk trapesium.
berkelompok diminta untuk meneliti sifat-sifat trapesium. Hasil diskusi
diarahkan pada sisi, sudut, dan diagonal trapesium.
3. Siswa diminta mengerjakan Asah Kemampuan 6 halaman 204.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sifat-sifat trape-
sium.
B. Alat peraga: kertas karton, penggaris, dan gunting.

VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Siswa diminta memperagakan sifat-sifat bangun segi empat yang diberikan
guru dengan kertas karton berbentuk bangun segi empat.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan menentukan ukuran-
nya
Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
Indikator : 1. Menurunkan rumus keliling dan luas segi empat.
2. Menghitung keliling dan luas segi empat.
3. Menggunakan rumus keliling luas segi empat dalam
pemecahan masalah.
1. Siswa dapat menurunkan rumus keliling dan luas segi empat.
2. Siswa dapat menghitung dan luas segi empat.
3. Siswa dapat menggunakan rumus keliling dan luas segi empat dalam pe
mecahan masalah.
II. Materi Ajar
Keliling dan luas bangun segi empat.
Pertemuan Ke-57
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali konsep persegi panjang dan persegi yang
sudah dipelajari sebelumnya dengan menggunakan metode tanya
jawab.
2. Siswa dimotivasi jika menguasai materi ini dapat membantu menyele-
saikan masalah sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk membuat persegi panjang
dan persegi dengan berbagai ukuran menggunakan kertas karton. Ke-
mudian, secara inquiry siswa diminta untuk mencari keliling dan luas
persegi panjang dan persegi.

2. Dipilih satu kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil
inquiry di depan kelas, kemudian disimpulkan secara benar dengan
bimbingan guru.
3. Dengan metode tanya jawab dan contoh-contoh, guru membimbing
siswa memecahkan masalah keliling dan luas bangun segi empat.
Asah Kemampuan 7 halaman 206 dan kolom ”Ingin Tantangan?” hala-
man 207.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat rangkuman rumus keliling dan luas
persegi panjang dan persegi.
2. Siswa diminta mengunjungi situs ”Web” di halaman 205.
Pertemuan Ke-58
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali konsep jajargenjang dan belah ketupat yang
sudah dipelajari sebelumnya dengan menggunakan metode tanya
jawab.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk membuat jajargenjang
dan belah ketupat dengan berbagai ukuran menggunakan kertas karton.
Kemudian, secara inquiry siswa diminta untuk mencari keliling dan
luas jajargenjang dan belah ketupat.
bimbingan guru.
siswa memecahkan masalah keliling dan luas jajargenjang dan belah
ketupat.
Asah Kemampuan 8 dan 9 halaman 208 dan 209, serta mencoba kolom
”Ingin Tantangan?” halaman 210.
C. Kegiatan Akhir
jajargenjang dan belah ketupat.
2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa secara berke-
lompok.

Pertemuan Ke-59
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali konsep layang-layang yang sudah dipelajari
sebelumnya dengan menggunakan metode tanya jawab.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk membuat layang-layang
dengan berbagai ukuran menggunakan kertas karton. Kemudian, secara
inquiry siswa diminta untuk mencari keliling dan luas layang-layang.
bimbingan guru.
siswa memecahkan masalah keliling dan luas layang-layang.
Asah Kemampuan 10 halaman 211 – 212.
C. Kegiatan Akhir
layang-layang.
2. Guru memberikan tugas kepada siswa.
Pertemuan Ke-60
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali konsep trapesium yang sudah dipelajari
sebelumnya dengan menggunakan metode tanya jawab.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk membuat trapesium dengan
berbagai ukuran menggunakan kertas karton. Kemudian, secara inquiry
siswa diminta untuk mencari keliling dan luas trapesium.
bimbingan guru.
siswa memecahkan masalah keliling dan luas trapesium.
soal Asah Kemampuan 11 halaman 213.

C. Kegiatan Akhir
trapesium.
2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang sudah diajarkan.
4. Siswa secara berkelompok diminta searching di internet tentang keliling
dan luas bangun segi empat dan membuat laporan.
B. Alat peraga: kertas karton dan gunting.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Kriteria:
5 = Baik sekali
4 = Baik
3 = Cukup
2 = Kurang
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Standar Kompetensi : Memahami konsep segitiga dan menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya.
Indikator : 1. Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi atau
sudutnya.
2. Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
3. Menunjukkan bahwa jumlah sudut segitiga adalah
180o.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi atau sudut-
nya.
2. Siswa dapat menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
3. Siswa dapat menunjukkan bahwa jumlah sudut segitiga adalah 180o.
II. Materi Ajar
Segitiga.
Pertemuan Ke-61
A. Kegiatan Awal
1. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari dari
peta konsep materi ini.
3. Siswa dimotivasi jika menguasai materi ini dapat membantu menyele-
saikan masalah sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk melakukan kegiatan
seperti pada buku halaman 221 dengan tujuan agar siswa mengenal
segitiga, unsur-unsurnya, dan syarat panjang sisi-sisinya.

2. Dengan metode ceramah dan demonstrasi alat peraga berupa karton
berbentuk segitiga, guru menunjukkan jenis-jenis segitiga.
3. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan jenis-jenis
segitiga berdasarkan panjang sisi-sisinya.
4. Salah satu kelompok dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas, sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
5. Guru memberikan umpan balik.
C. Kegiatan Akhir
Pertemuan Ke-62
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali pada jenis-jenis sudut yang sudah diajarkan
sebelumnya.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan jenis-jenis
segitiga berdasarkan besar sudut-sudutnya serta jenis segitiga berdasar-
kan panjang sisi dan besar sudutnya.
2. Secara acak dua kelompok dipilih untuk mempresentasikan hasil dis-
kusinya di depan kelas. Satu kelompok membahas jenis-jenis segitiga
berdasarkan besar sudut-sudutnya, sedangkan kelompok lain memba-
has jenis-jenis segitiga berdasarkan panjang sisi dan besar sudutnya.
Kelompok yang tidak presentasi memberi tanggapan.
3. Guru memberikan umpan balik dan membimbing siswa mengambil
kesimpulan yang benar.
4. Guru menunjukkan kaitan antara segitiga siku-siku dan teorema
Pythagoras.
Asah Kemampuan 1 halaman 225.
C. Kegiatan Akhir
1. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan.
2. Guru memberi tugas kepada siswa.
Pertemuan Ke-63
A. Kegiatan Awal
Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.

B. Kegiatan Inti
1. Guru meminta tiap siswa bersama teman sebangkunya mencari jumlah
sudut pada segitiga dengan cara seperti pada buku halaman 226. Jenis
segitiga dapat bervariasi.
2. Beberapa siswa dengan jenis segitiga yang berbeda dipilih secara acak
untuk memaparkan hasil diskusinya.
3. Guru memberikan umpan balik dan membimbing siswa mengambil
4. Untuk mengetahui kompetensi siswa, guru meminta siswa untuk mem-
bahas kolom ”Coba Diskusikan” halaman 226.
5. Siswa diminta mengerjakan Asah Kemampuan 2 halaman 226 – 227.
C. Kegiatan Akhir
3. Siswa diberi PR kolom ”Ingin Tantangan?” halaman 227.
B. Alat peraga: karton berbentuk berbagai jenis segitiga, busur, mistar, dan
jangka.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Kompetensi Dasar : Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan
garis sumbu.
Indikator : 1. Melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu.
2. Melukis segitiga sama kaki dan sama sisi dengan jangka
dan penggaris.
1. Siswa dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu.
2. Siswa dapat melukis segitiga sama kaki dan sama sisi dengan jangka dan
penggaris.
II. Materi Ajar
1. Garis-garis pada segitiga.
2. Melukis segitiga.
Pertemuan Ke-64
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali mengenai jenis-jenis segitiga dan unsur-
unsurnya.
mengenai melukis garis-garis pada segitiga.
B. Kegiatan Inti
1. Dengan metode ceramah, guru menjelaskan pengertian garis tinggi,
garis bagi, garis berat, dan garis sumbu.
2. Guru mendemonstrasikan cara melukis garis-garis pada segitiga yang
berupa garis tinggi, garis berat, dan garis sumbu menggunakan jangka
dan mistar.
3. Siswa secara berkelompok diminta untuk mencoba melukis garis-garis
pada segitiga dengan jenis-jenis segitiga yang berbeda dengan cara yang
sama.
4. Siswa mengerjakan soal Asah Kemampuan 3 nomor 1, 2, dan 5 halaman
230.
C. Kegiatan Akhir
2. Siswa diberi tugas pada kolom ”Tugas Untukmu” halaman 228.

Pertemuan Ke-65
A. Kegiatan Awal
2. Siswa diingatkan kembali mengenai jenis-jenis segitiga dan unsur-un-
surnya.
B. Kegiatan Inti
1. Guru mendemonstrasikan cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga
sama sisi menggunakan jangka dan mistar.
2. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk mencoba melukis segitiga
sama kaki dan segitiga sama sisi dengan cara yang sama.
3. Salah seorang siswa dipilih secara acak untuk melukis segitiga tersebut
di depan kelas.
4. Guru dan siswa berdiskusi dengan tema dari kolom ”Coba Diskusikan”
halaman 229.
5. Siswa mengerjakan Asah Kemampuan 3 nomor 3 dan 4 halaman 230.
C. Kegiatan Akhir
3. Guru meminta siswa mengunjungi situs di kolom ”Web” halaman 229
atau situs lain terkait dengan materi segitiga dan membuat laporan.
jangka.
VI. Penilaian
Kriteria:
5 = Baik sekali 4 = Baik 3 = Cukup 2 = Kurang
Mengetahui, ..................., .......................

NIP. ............................... NIP. .................................

Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segitiga serta meng-
gunakannya dalam pemecahan masalah.
Indikator : 1. Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga dalam pemecahan soal.
2. Menyelesaikan soal mengenai sudut dalam segitiga.
3. Menghitung keliling dan luas segitiga.
1. Siswa dapat menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga
dalam pemecahan soal.
2. Siswa dapat menyelesaikan soal mengenai sudut dalam segitiga.
3. Siswa dapat menghitung keliling dan luas segitiga.
II. Materi Ajar
1. Sudut dalam dan sudut luar segitiga.
2. Keliling dan luas segitiga.
Pertemuan Ke-66
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali pada konsep garis dan sudut.
2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi keliling dan
luas bangun segitiga.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan pengertian sudut dalam dan sudut luar suatu segi-
tiga.
2. Siswa secara berkelompok diminta untuk meneliti dan menyimpulkan
mengenai hubungan sudut dalam dan sudut luar suatu segitiga.
3. Siswa melakukan presentasi hasil penelitian di depan kelas.

4. Guru memberikan umpan balik dan membimbing siswa membuat
5. Siswa mengerjakan soal Asah Kemampuan 4 halaman 231, guru
mengarahkan ke jawaban yang benar.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat rangkuman.
Pertemuan Ke-67
A. Kegiatan Awal
1 Siswa diingatkan kembali pada konsep segitiga.
2 Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi keliling dan
luas bangun segitiga.
3 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
B. Kegiatan Inti
1. Siswa secara berkelompok diminta untuk menemukan rumus keliling
dan luas segitiga menggunakan segitiga karton.
2. Dengan menggunakan contoh-contoh soal, siswa diarahkan untuk dapat
menghitung keliling dan luas segitiga.
3. Siswa mengerjakan soal Asah Kemampuan 5 nomor 1, 3, 4, dan 5 hala-
man 234, guru mengarahkan pada jawaban yang benar.
C. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan.
3. Siswa diminta mengumpulkan masalah atau membuat soal sehari-hari
dan penyelesaiannya terkait dengan keliling dan luas segitiga.
Pertemuan Ke-68
A. Kegiatan Awal
1. Siswa diingatkan kembali pada rumus keliling dan luas segitiga.
2. Guru mengumpulkan soal penyelesaian yang sudah dikumpulkan siswa
dan menentukan soal-soal yang akan dibahas di depan kelas.
3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, masing-masing
kelompok terdiri atas 3 – 5 siswa.
B. Kegiatan Inti
1. Guru mengumumkan soal penyelesaian yang terpilih.
2. Dalam suatu forum diskusi, guru membahas soal tersebut dan melaku-
kan ferifikasi kebenaran jawabannya.
3. Tiap kelompok mengerjakan Asah Kemampuan 5 nomor 2, 6, 7, 8, 9,
dan 10 halaman 234.

4. Kelompok yang sudah selesai untuk suatu nomor dapat mengerjakannya
di papan tulis, sedangkan kelompok yang lain menanggapi.
5. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar.
C. Kegiatan Akhir
3. Guru meminta siswa latihan mengerjakan soal Latihan Ulangan Se-
mester 2 halaman 238 – 241.
jangka.
VI. Penilaian
C. Tes tertulis.
Kriteria:
5 = Baik sekali
4 = Baik
3 = Cukup
2 = Kurang
Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendi-
dikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.
Jakarta.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan
Nasional.

Kunci Soal Latihan
Uji Kemampuan Diri Bab 1

A. 1. b
2. a
Setiap naik 90 meter → suhu turun __ 12 oC
Kenaikan = 3.600 m = 90 m × 40
Suhu turun = __ 12 × 40 = 20 oC
Suhu udara pada ketinggian 3.600 m di permukaan laut = 38 oC – 20 oC
= 18 oC
3. d
4. c
5. c
6. d
⇔ 15 : (n + 2) = –3
⇔ 15 = –3(n + 2)
⇔ 15 = –3n – 6
⇔ n = –7
7. b
8. a
9. d
10. b
p + 2q __________
–18 + 2(–7)
______
q + r =

–7 + 11
–18 + (–14)
= __________
4
= –8
11. c
12. a
3a3 + 2b2 – c2 = 3(5)3 + 2(8)2 – 92

= 3 × 125 + 2 × 64 – 81
= 375 + 128 – 81
= 422
13. d

14. d
(5p)q – (2q)p = (52)3 – (23)2
= 56 – 26
= 15.625 – 64
= 15.561
15. b
Jumlah rusuk kubus = 12
Panjang setiap rusuk kubus: ___96 = 8 cm
12
Volume kubus = 83
= 512 cm3
16. a
Jawaban benar = 17
Jawaban salah = 6
Tidak dijawab = 2
Nilai yang diperoleh Andi:
= 17(4) + 6(–1) + 2(0)
= 68 – 6 + 0
= 62
17. d
___ 1.100
11 × 100% = _____
%
= 44%
25 25
18. a
1 ha = 10.000 m2
Lahan yang akan ditanami jagung
= __ 3 × 10.000 m2 = 7.500 m2
4
Berat bibit jagung yang dibutuhkan
= 7.500 × __ 3 ons
2
= 11.250 ons
= 1.125 kg
Biaya untuk membeli bibit jagung:
= 1.125 × Rp2.000,00
= Rp2.250.000,00
19. b
20. a
B. 1. a. 5
b. –17
c. –2
d. –29

2. –84
3. 2.500
4. 250 kg
5. Misal bilangan yang dimiliki Maya = x maka
3x + 18 = 2x
⇔ 3x – 2x + 18 = 0
⇔ x = –8
Bilangan Maya adalah: –18
6. Jumlah soal dijawab dengan benar = 36
Jumlah soal dijawab dengan salah = 11
Jumlah soal tidak dijawab = 3
Nilai yang diperoleh siswa tersebut
= 36(4) + 11(–3) + 3(–1)
= 144 – 33 – 3
= 108
7. Suatu regu dengan hasil 21 kali menang, 3 kali seri, dan 23 kalah.
Nilai yang diperoleh regu itu:
= 21(3) + 3(–1) + 23(–2)
= 63 – 3 – 46
= 14
8. 161
9. Volume air jika bak mandi diisi sampai penuh
= 60 cm × 60 cm × 60 cm
= 216.000 cm3
= 216 dm3
= 216 liter.
Volume air jika bak mandi diisi sampai setengahnya
216
= ____
liter = 108 liter
2
10. Roda sepeda A berputar sebanyak 27 putaran per menit (27 = 33).
Roda sepeda B berputar sebanyak 35 putaran per menit.
Roda sepeda B berputar 9 kali lebih cepat dibandingkan roda sepeda A.

A. 1. b
2. b
3. a
__ 5 = _____
5 × 5 25
= ___
8 8 × 5 40


4. d
___ 36 = ______
36 : 12 3
= __
48 48 : 12 4
5. d
6. d
336 = _______
____ 336 : 48 7
= ___
720 720 : 48 15
7. d
= 3 __ 25 % = _______
1 % = ___ 25 25
= ____
8 8 8 × 100 800
25 : 25
= _______ 1
= ___

800 : 25 32
8. c
__ 3 × 100% = ____ 300 1 %
% = 37 __
8 8 2
9. c
11. c
__ 9
3 = ___
4 12
__ 5 = ___
10
6 12
__ 8
2 = ___
3 12
5 , __
Jadi, urutan pecahan dari terbesar ke terkecil adalah = __ 3 , __
2
6 4 3
12. d
13. a
14. a
15. c
16. d
17. b
5 = ___
1 : 20 __
12 __ 25 : 125
____
2 6 2 6
25
= ___ ×
____ 6
2 125
= __ 6
1 × __
2 5
6 = __
= ___ 3
10 5

18. c
[ ( –23 ) ] : [ ( –23 ) ] = [ ( –23 ) ]
___ 5
___ 3
___ 5–3
= [ ( –2 ) ]
2
___
3
4
= __
9
19. a
20. c
Jumlah siswa yang membaca surat kabar = 40 – 20 – 15 = 5
Persentase siswa yang senang membaca surat kabar
= ___ 5 × 100%
40
= 12,5%
21. c
22. d
23. c
p
2 = ___
3 __
5 25
⇔ p = 3 __ 2 × 25
5
⇔ p = 85
24. a
25. b
B. 1. a. 7 __ 1 dan 7,2
5
b. 13 dan 13,0
c. 11 dan 11,0
d. 6 ___ 12 dan 6,5
24
2. ___ 13
24
3. a. – ___ 7
30
b. – ___ 1
18
c. ___ 7
15
d. 8 ___
15
4. 12 __ 1 m
2

5. Perbandingan tinggi Anton dan Roni = 160 : (160 – 15)
= 160 : 145
= 32 : 29
6. Persentase wanita dalam kelas itu
28
________ × 100%
(22 + 28)
28 × 100%
= ___
50
= 56%
7. Rp30.000,00
8. a. 21
b. 287
c. 42
9. Rafel
10. Penyusutan = 47,5 × 8% = 3,8 kg
Beras yang dihasilkan dari penggilingan = 47,5 – 3,8 = 43,7 kg

A. 1. b
2. c
3. a
(p + 4)(p – 4)
(p2 – 16) : (p + 4) = ___________ = (p – 4)
(p + 4)
4. d
5. d
6. a
__ 2a =
a + ___ ___ 2ab
ac + ____
b c bc bc
a(c + 2b)
= ________

bc
7. c
8. b
Misal bilangan pertama = x maka bilangan kedua = 3x + 5
x + (3x + 5) = 41
⇔ 4x + 5 = 41
⇔ 4x = 41 – 5
⇔ 4x = 36
⇔ x = 9
sehingga 3x + 5 = 3(9) + 5
= 27 + 5 = 32
Jadi, kedua bilangan itu 9 dan 32.

9. a
10. d
Rp36.000,00
Harga 1 pensil = ___________
= Rp1.500,00
24
Jadi, harga 5 pensil:
= 5 × Rp1.500,00 = Rp7.500,00
11. b
Harga jual = 52 × Rp13.000,00 = Rp676.000,00
Harga beli = Rp650.000,00
Keuntungan pedagang = Rp676.000,00 – Rp650.000,00 = Rp26.000,00
12. c
13. b
14. d
15. c
17. b
18. d
19. a
20. c
21. c
22. c
24. c
25. c
Tara = 1% × 7.500 kg
= 75 kg
Neto = bruto – tara
= 7.500 kg – 75 kg
= 7.425 kg
Neto beras dalam setiap karung
7.425 =
= _____ 49,5 kg
150
B. 1. a. –6
b. 43
2. Harga sebuah kelereng
10.800
= ______
=
Rp75,00
144
Jadi, harga 5 lusin kelereng
= 60 × Rp75,00 = Rp4.500,00
3. Harga penjualan sepeda motor = Rp10.625.000,00
4. Rp143.000,00

5. Jumlah uang Doni setelah 8 bulan
= Rp1.200.000,00 + ( ___ 8 × 15% × Rp1.200.000,00)
12
= Rp1.200.000,00 + Rp120.000,00 = Rp1.320.000,00
6. Rp1.436.363,00
7. Harga beli 20 lusin buku tulis = 20 × Rp36.000,00 = Rp720.000,00
Harga beli 3 lusin pensil = 3 × Rp11.000,00 = Rp33.000,00
Harga beli 5 rim kertas = 5 × Rp31.000,00 = Rp155.000,00
Jumlah harga beli
Rp720.000,00 + Rp33.000,00 + Rp155.000,00 = Rp908.000,00
Jumlah harga jual
= Rp840.000,00 + Rp36.000,00 + Rp175.000 = Rp1.051.000,00
Dengan demikian keuntungan satu bulan
= Rp1.051.000,00 – Rp908.000,00 = Rp143.000,00
8. Rp7.059.375,00
9. Harga yang tertera pada baju adalah Rp333.450,00.
10. Rp4.500.000,00 + ___ 18 × Rp4.500.000,00 = Rp4.702.500,00
x × ____
12 100
⇔ 4.500.000 + 67.500x = 4.702.500
⇔ 67.500x = 4.702.500 – 4.500.000
202.500
⇔ x = _______
67.500
⇔x=3
Jadi, lama menabung = 3 bulan.

A. 1. c
2. b
3. d
2x + 1 = 17
⇔ 2x = 16
⇔x=8
4. a
5. b
6. c
7. d
8. b
5x < 20
⇔x<4
⇔x≤3
Jadi, x = {0, 1, 2, 3}.

9. d
10. c
5x + 8 ≤ 17 + 2x
⇔ 3x ≤ 9
⇔x≤3
Jadi, x = {1, 2, 3}.
12. b
13. c
15. a
16. d
13 – 2(y + 1) > (y + 1) – 8
⇔ 13 – 2y – 2 > y – 7
⇔ 13 – 2 + 7 > y + 2y
⇔ 18 > 3y
⇔ 3y < 18
⇔y<6
17. b
Lebar persegi panjang = x cm
Panjang persegi panjang = (x + 5) cm
Keliling ≤ 38
2[x + (x + 5)] ≤ 38
⇔ 2(2x + 5) ≤ 38
⇔ 4x + 10 ≤ 38
⇔ 4x ≤ 28
⇔x≤7
18. b
19. c
20. c
21. d
–4x + 6 ≥ – x + 18
⇔ –3x ≥ 12
⇔ –x ≥ 4
⇔ x ≤ –4
22. b
23. b
24. a
26. c
27. d
28. d

29. c
Misal panjang = x maka lebar = x – 4
Keliling = 2(x + x – 4)
⇔ 72 = 4x – 8
⇔ 80 = 4x
⇔ x = 20
30. b
B. 1. 26 dan 28
2. Misal umur Ambar = x maka umur Nia = x + 3
⇔ 2x + 3 = 33
⇔ 2x = 30
⇔ x = 15
Jadi, umur Ambar = 15 tahun dan umur Nia = 15 + 3 = 18 tahun.
3. Misal lebar persegi panjang = x maka panjangnya = 2x
2(x + 2x) = 54
⇔ 2x + 4x = 54
⇔ 6x = 54
⇔x=9
Lebar = 9 cm dan panjang = 18 cm
Jadi, luas persegi panjang = 9 × 18 = 162 cm2.
4. a. Panjang = 13 cm dan lebar = 9 cm
b. Luas = 117 cm2
5. Wida dapat menyelesaikan pekerjaan sendirian dalam 12 hari.
Nanik dapat menyelesaikan pekerjaan sendirian dalam 24 hari.
6. Banyak lembar uang lima ratusan = 30
Banyak lembar uang lima ribuan = 20
7. 38
8. Misal x adalah banyak tahun yang akan datang,
41 + x = 3(9 + x)
⇔ 41 + x = 27 + 3x
⇔ 14 = 2x
⇔x=7
Jadi, 7 tahun lagi umur Ayah menjadi tiga kali umur anaknya.
9. a. n + (n + 5) < 26
b. n + (n + 5) < 26
⇔ 2n + 5 < 26
⇔ 2n < 21
⇔ n < 10 __ 1
2

c. 10 dan 15
9 dan 14
8 dan 13 dan seterusnya.
9 × 20o + 32o = 36o + 32o = 68 oF
10. 20 oC = __
3
30 oC = __9 × 30o + 32o = 54o + 32o 86 oF
5 =
Jadi, batas-batasnya berkisar antara 68 oF dan 86 oF.

A. 1. b
2. c
3. d
4. b
5. c
Berat badan Rino = __ 5 × 48 = 5 × 12 = 60 kg
4
6. a
Lebar persegi panjang = __ 2 × 15 cm = 10 cm
3
Luas persegi panjang = 15 cm × 10 cm = 150 cm2
7. b
8. d
5
Skala = _________ 1
= _______ = 1 : 950.000
4.750.000 950.000
9. c
11. a
12. a
13. b
15. c
16. b
17. d
4 → 140
x → 630
630 × 4 = 18 jam
x = ____
140
18. d
19. c
20. b
B. 1. 12
2. Rp84.000,00
3. a. 30 cm
b. 12 cm
c. 360 cm2

4. Harga kulkas: Rp720.000,00
Harga mesin cuci: Rp600.000,00
5. Rp742.500,00
6. 10 m → 8 baju
x m → 100 baju
10
___ ____
x =
8
100
10 × =
x = ________ 100 125 m
8
7. 180
8. 16 jam
9. 15
Latihan Ulangan Semester 1

A. 1. b
2. a
3. b
4. a
5. b
Misal bilangan kedua = x maka bilangan pertama = 3x – 1
3x – 1 + x = 23
⇔ 4x – 1 = 23
⇔ 4x = 24
⇔ x = 6 (bilangan kedua)
Bilangan pertama = 3x – 1
= 3(6) – 1
= 18 – 1
= 17
Jadi, bilangan pertama = 17 dan bilangan kedua = 6.
6. c
7. d
8. b
9. c
10. a
11. b
Misal bilangan kedua = x maka bilangan pertama = 3x + 5
(3x + 5) + x = 29
⇔ 4x + 5 = 29
⇔ 4x = 29 – 5
⇔ 4x = 24

⇔ x = 6 (bilangan kedua)
Bilangan pertama = 3x + 5
= 3(6) + 5
= 18 + 5
= 23
Jadi, bilangan pertama = 23 dan bilangan kedua = 6
12. b
13. b
14. a
15. a
16. b
17. d
18. b
19. c
20. a
21. c
22. c
23. a
24. b
25. a
26. c
27. c
28. a
29. c
30. a
31. d
32. b
33. a
34. b
Harga sebuah buku = 3 × harga bolpoin
Harga sebuah bolpoin
Rp13.500,00
= ___________
= Rp4.500,00
3
Jadi, harga 5 bolpoin
= 5 × Rp4.500,00
= Rp22.500,00
35. b
36. d
37. d

38. c
39. b
40. a
3x 2– 7x + 4 ×
2x + 3
2
B. 41. __________ ______
2x + x – 3 4x
(3x – 4)(x – 1) ______
= ____________ × 2x + 3

(2x + 1)(x – 1) 4x
2x + 3
= ______
4x
43. 12,5 kg
44. Rp9.350.000,00
45. Rp800.000,00
46. Rp45.000,00
47. Rp48.000,00
48. Rp68.000,00
49. Umur Jaka = 9 tahun
Umur Ari = 16 tahun
50. Sisa hari = 10
___ 18 × 25 = 45 orang
10
Banyak pekerja yang harus ditambahkan = 45 – 25 = 20 orang.

A. 1. b
2. a
4. c
5. c
6. d
7. b
A = {G, E, M, P, A, B, U, M, I}
n(A) = 8
8. a
9. a
10. c
11. a
12. c
13. c
14. d
15. b

Misalkan banyak siswa yang gemar Matematika maupun Fisika adalah x
maka (30 – x) + x + (26 – x) + 3 = 44
⇔ 59 – x = 44
⇔ x = 59 – 44
⇔ x = 15
16. a
17. b
18. a
A = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
B = {2, 3, 5, 7, 11, 13}
A ∩ B = {2, 3}
19. c
20. b
21. d
23. a
24. c
25. d
26. a
27. a
28. c
29. b
30. b
31. c
s < 40 > 20
97 85 43
antara 20 dan 40
Jadi, banyak penduduk di perkampungan itu = 97 + 85 + 43 = 225.

32. d
33. d
34. c
35. b
B. 1. 11
2. {2, 5,11}
3. {1, 2, 8}
4. a. {1, 3}
b. {6, 8}
c. {2, 8}
d. {3, 5}

5. 2
6. 2
7. 65 siswa
8. 225
9. 11
10. a.
s
Pop Jazz
16 20 7
b. 50 – 16 – 20 – 7 =7

A. 1. c
2. d
3. d
4. d
5. c
6. b
7. d
8. a
9. d
10. a
11. a
12. b
Misal sudut yang dimaksud adalah x maka
x = 2(180 – x)
⇔ x = 360 – 2x
⇔ 3x = 360
⇔ x = 120
13. a
2p + 90o + 3p = 180o
⇔ 5p + 90o = 180o
⇔ 5p = 90o
⇔ p = 18o

14. c
__ 5 × 90o = 50o
9
15. a
Misal sudut yang dimaksud adalah x maka
x = __ 2 (90o – x)
3
⇔ 3x = 2(90o – x)
⇔ 3x = 180o – 2x
⇔ 5x = 180o
⇔ x = 36o
16. b
___ 4 × 180o = 48o
15
17. b
18. b
180o = 179o59’60”
179o59’60” – 84o36’17” = 95o23’43”
19. b
20. c
21. c
22. a
96o + 3x = 180o
⇔ 3x = 180o – 96o
⇔ 3x = 84o
⇔ x = 28o
23. c
24. b
25. d
B. 1. Sudut pertama
___ 5 × 180o = 75o
12
Sudut kedua
= ___ 7 × 180o = 105o
12
2. a. 60o
b. 300o
3. k = 35o, l = 95o, dan m = 60o
4. 70o
5. a. x = 135o dan y = 45o

b. x = 95o dan y = 85o
6. a. 65o
b. 58o41’26”
7. a. 50o
b. 40o
c. 50o
8. a.
XX

o
o 55
45 o
35
o P
45
Y
Y
b.
Dua buah sudut pada ∆ XPY masing-masing adalah 45o sehingga
XP = YP. Jadi, ∆ XPY sama kaki.
9. a.
20 cm
b.
32 cm
3 × 225 = 45 cm
10. Bagian pertama = ___
15
5 × 225 = 75 cm
Bagian kedua = ___
15
7 × 225 = 105 cm
Bagian ketiga = ___
15
A. 1. c
2. b
3. c
4. c
5. d
6. d
7. a
8. d
9. b
Panjang = 4 × 6 = 24 cm
Keliling = 2 × (24 + 6) = 2 × 30 = 60
Jadi, keliling persegi panjang = 60 cm

10. c
11. c
12. a
Panjang alas = 3 × 8 = 24 cm
Luas = 24 × 8
= 192 cm2
13. b
14. b
Misal diagonal pendek = d1 dan diagonal panjang = d2 maka
__ 1 × d1 × d2 = 294
2
⇔ __ 1 d × __
4 d = 294
2 1 3 1
⇔ __ 4 (d )2 = 294
6 1
⇔ (d1)2 = 441
⇔ d1 = 21
Jadi, panjang diagonal terpendek = 21cm.
15. d
16. b
__ 1 × (14 + 9) × t = 138
2
⇔ __ 1 × 23 × t = 138
2
⇔ 23t = 276
⇔ t = 12 _______

SR = √ ________ 122 + 52
= √144 ____+ 25

= √ 169
= 13.
Jadi, SR = 13 cm.
17. a
18. b
19. a
20. c
21. a
2 × (p + l) = 54 ….. (1)
⇔ p + l = 27
⇔ l = 27 – p
p + l = 180 ….. (2)
⇔ p × (27 – p) = 180

⇔ 27p – p2 = 180
⇔ p2 – 27p + 180 = 0
⇔ (p – 12) (p – 15) = 0
⇔ p = 12 atau p = 15
Untuk p = 15 maka l = 27 – 15 = 12
Jadi, selisih panjang dan lebar persegi panjang adalah 3 cm.
22. a
23. b
24. d
25. b
26. a
27. c
28. d
29. d
30. c
B. 1. a. 1. Sisi-sisi pada belah ketupat sama panjang.

2. Kedua diagonal belah ketupat merupakan sumbu simetri.
3. Sudut-sudut yang berhadapan pada belah ketupat sama besar dan
terbagi menjadi dua sama besar oleh diagonalnya.
4. Kedua diagonal pada belah ketupat saling membagi dua sama
panjang dan saling tegak lurus.
b. 1. Sisi-sisi yang berhadapan pada jajargenjang sama panjang dan se-
jajar.
2. Sudut-sudut yang berhadapan pada jajargenjang sama besar.
3. Jumlah sudut yang berdekatan pada jajargenjang adalah 180o.
4. Diagonal-diagonal dari jajargenjang saling membagi dua sama
panjang.
c. Trapesium yang memiliki sifat khusus adalah trapesium sama kaki
dan trapesium siku-siku.
Sifat trapesium sama kaki
1. Sudut-sudut alas trapesium sama kaki adalah sama besar.
2. Sudut-sudut sisi atas trapesium sama kaki adalah sama besar.
3. Diagonal-diagonal trapesium sama kaki adalah sama panjang.
Sifat trapesium siku-siku
Trapesium siku-siku memiliki dua sudut siku-siku.
d. 1. Layang-layang memiliki dua pasang sisi sama panjang.
2. Layang-layang memiliki sepasang sudut yang berhadapan sama
besar.

3. Salah satu diagonal pada layang-layang merupakan sumbu sime-
tri.
4. Salah satu diagonal layang-layang membagi diagonal lainnya
menjadi dua bagian sama panjang dan kedua diagonal itu saling
tegak lurus.
2. 128 cm2
6 × 154 = 84 cm
3. a. Panjang = ___
11
5 × 154 = 70 cm
b. Lebar = ___
11
4. 150 cm2
5. 36 cm
6. 20
7. 1.105 m2
8. 533
9. Rp103.750.000,00
10. Daerah warna kuning = 270 cm2
Daerah warna cokelat = 210 cm2

A. 1. a
2. d
3. d
__ 2 × 180o = 40o
9

3 × 180o = 60o
__
9

4 × 180o = 80o
__
9
4. a
3a + 4a + 75o = 180o
⇔ 7a + 75o = 180o
⇔ 7a = 105o
⇔ a = 15o
5. b
6. b
7. a
∠M = ∠MLN – ∠K = 130o – 45o = 85o
9. d
10. c
p = 50o, q = 60o, r = 35o
p + 2r = 50o + 2 × 35o

= 50o + 70o
= 120o
11. d
12. c
13. b
___ 6 × 105 = 42 cm
15
14. b
15. a
(2x – 1)(x + 3) + (3x – 1) = 19
⇔ 6x + 1 = 19
⇔ 6x = 18
⇔x=3
16. a
17. c
19. c
20. d
Misal panjang alas dua buah segitiga tersebut a1 dan a2 maka
__ 1 × a1 × t : __
1 × a × t = 2 : 3
2 2 2
= a1 : a2 = 2 : 3
B. 1. Jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya

Segitiga lancip segitiga siku-siku segitiga tumpul
Jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisinya
segitiga segitiga segitiga

sama kaki sama sisi sembarang
2. ∆ ABC tidak bisa dilukis karena AB + BC < AC
Syarat segitiga bisa dilukis adalah ”panjang salah satu sisinya harus lebih
kecil dari jumlah dua sisi yang lain”.
3. a. (–2, 0), (2, 0), (6, 4)
b. (–3, 1), (3, 1), (0, 5)
5 × 180o = 50o
4. ___
18

6 × 180o = 60o
___
18
___ 7 × 180o = 70o
18
5. a. 43o
b. 43o
c. 94o
6. 24 cm2
7. Misal panjang sisi-sisinya 3x dan 5x maka
__ 1 × 3x × 5x = 30
2
⇔ 15x2 = 60
⇔ x2 = 4
⇔ x = ± 2 diambil x = 2 (positif)
3x = 3 × 2 = 6
5x = 5 × 2 = 10
Jadi, panjang masing-masing sisinya adalah 6 cm dan 10 cm.
8. AB : AC : BC = 2 : 3 : 4
9. Rp9.000.000,00
10. Luas persegi = 9 × 9 = 81 cm2
Karena luas ∆ABC = luas persegi PQRS maka
luas ∆ABC = __ 1 × 18 × t = 81
2
⇔ 9t = 81
⇔t=9
Jadi, tinggi ∆ABC adalah 9 cm.
Latihan Ulangan Semester 2

A. 1. d
2. a
3. a
4. b
(soal yang benar 2x – 5 ≤ x, x ∈ A)
5. a
7. a
8. c
Misal lebar = x maka panjang = x + 3 maka
2[(x + 3) + 3] = 30
⇔ 2 (2x + 3) = 30
⇔ 4x + 6 = 30
⇔ 4x = 24

⇔x=6
Panjang = x + 3 = 6 + 3 = 9 dan lebar = x = 6.
Perbandingan antara panjang dan lebar adalah 3 : 2.
9. c
10. c
11. a
12. c
13. c
14. b
15. d
(yang benar S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7})
16. b
17. c
18. b
19. a
20. b
21. c
Misal banyak siswa yang gemar bulu tangkis maupun voli adalah x maka
(30 – x) + x + (26 – x) + 6 = 48
⇔ 30 + 26 + 6 + 6 – x = 48
⇔ 62 – x = 48
⇔ x = 14
Jadi, banyak siswa yang gemar bulu tangkis maupun voli ada 14.
22. a
23. b
24. c
25. c
26. a
27. c
28. c
29. b
30. a
∠ACB = ∠ABD – ∠CAB
= 150o – 55o
= 95o
31. c
(yang benar ∠M = 50o dan ∠L =100o)
32. b
33. c

34. a
Misalnya lebar = x, panjangnya = x + 3
2 × [x + (x + 3)] = 30
⇔ 2 × (2x + 3) = 30
⇔ 4x + 6 = 30
⇔ 4x = 24
⇔x=6
Jadi, luas persegi panjang = 6 × 9 = 54 cm2.
35. c
36. b
37. b
38. b
39. a
40. a
41. d
42. b
43. c
44. c (yang benar DC = 60 cm)
45. c
__ 1 × AC × BD = 24
2
⇔ __ 1 × 6 × BD = 24
2
⇔ 3 BD = 24
⇔ BD = 8 ______ ___
Panjang setiap sisi belah ketupat = √32 + 42 = √ 25 =
5
Keliling belah ketupat = 4 × 5 = 20 cm
46. a
47. d
48. d
a = 6 dan t = 8
Luas = __ 1 × a × t = __
1 × 6 × 8
2 2
= 24
49. b
50. d
B. 51. 26
7 × 90o = 42o
52. a. ___
15
b. 90o – 42o = 48o

53. Luas trapesium
1 × (110 + 50) × 50
= __
2
= 80 × 50
= 4.000 m2
Luas persegi = 50 × 50 = 2.500 m2
Luas tanah yang dijual = (4.000 – 2.500) m2 = 1.500 m2
Harga tanah yang dijual = 1.500 × Rp85.000,00 = Rp127.500.000,00
54. 80 m
55. 55o

RPP Logika Matematika SMP1 Rev1

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Logika Matematika SMP1 Rev1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Umi Salamah

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Umi Salamah

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Solo, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

bulat secara teoretis pangkat tiga bilangan

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

• Menggunakan sifat- • Memberikan contoh

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

• Mendisikusikan secara • Menentukan bentuk

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

yang berkaitan pembuatan model PtLSV pertidaksamaan linear

Standar Kompetensi : 5. Memahami dan menggunakan perbandingan dalam pemecahan masalah.

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

Mengetahui, ...................., ............................

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

• Menemukan kemungkinan • Mengenal pengertian

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

• Melakukan inquiry untuk

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

6.5 Menggunakan • Mencontohkan • Menyelesaikan masalah Tes, nontes Tes tertulis, 2 x 40

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

Standar Kompetensi : 9. Memahami konsep segitiga dan menentukan ukurannya.

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1

Mengetahui, .................., ............................

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 19

20 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 21

Mengetahui, ..................., .......................

22 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 23

24 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 25

26 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 27

28 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 29

30 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 31

Mengetahui, ..................., .......................

32 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 33

Mengetahui, ..................., .......................

34 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 35

Mengetahui, ..................., .......................

36 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 37

38 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

Mengetahui, ..................., .......................

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 39

40 RPP Logika Matematika SMP 1 R1

RPP Logika Matematika SMP 1 R1 41