RPP Teladan Mulia PAI SD2

Ali Sodiqin
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas II Sekolah Dasar
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas II Sekolah Dasar
Penulis : Ali Sodiqin

Editor : Tri Sakhatmo
Penata letak isi : Ari Widodo
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 53 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
Kata Pengantar
Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah
melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan
buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model
Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran di sekolah.
Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Teladan Mulia
Pendidikan Agama Islam SD 2 tulisan Ali Sodiqin yang diterbitkan oleh PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri. Sementara itu, penyusunan Model Silabus dan RPP
ini mengacu pada Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan
Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Selain
itu, Model Silabus dan RPP ini juga berpedoman pada pedoman penyusunan KTSP
yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat
mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi
sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan
RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.
Yogyakarta, Mei 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar ________________________________________________ iii

Daftar Isi _____________________________________________________ iv
Silabus ______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 7
Daftar Pustaka _________________________________________________ 53
iv
Silabus
Nama Sekolah : .......
Kelas/Semester : II/1
Mata Pelajaran/Tema : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Standar Kompetensi : 1. Menghafal Al-Qur’an
2. Mengenal asmaul husna
3. Membiasakan perilaku terpuji
4. Mengenal tata cara wudu
5. Menghafal bacaan salat
Materi Pokok/ Sumber/Bahan/

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mengenal huruf Menghafal Al- • Mampu menyebut- • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 4 jam pelajaran • Al-Qur’an
hijaiah Qur’an kan huruf hijaiah guru tentang huruf hijaiah. dan tugas kelompok (4x35 menit) • Buku tajwid
• Mengenal tanda • Mampu melafalkan • Siswa mendengarkan uraian dengan unjuk kerja, 2 kali • Buku Teladan
baca huruf hijaiah guru tentang nama dan bentuk tes lisan, serta tes pertemuan Mulia Pendidikan
• Mampu menyebut- huruf hijaiah yang dibaca oleh tertulis Agama Islam Kelas
kan macam-macam guru. II terbitan PT Tiga
tanda baca • Siswa melafalkan nama-nama Serangkai Pustaka
• Mampu menjelas- huruf hijaiah secara bersama- Mandiri, Solo
kan fungsi-fungsi sama.
tanda baca • Siswa menuliskan huruf hijaiah
secara mandiri.
• Siswa mendengarkan penjelasan
guru tentang macam-macam
tanda baca.
• Siswa menyebutkan dan mela-
falkan tanda baca.
• Siswa mempraktikkan tanda
RPP Teladan Mulia PAI SD 2

baca dalam huruf hijaiah.
1
2
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menyebutkan Mengenal • Mampu menye- • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 4 jam pelajaran • Buku tauhid/akidah
lima dari asmaul asmaul husna butkan lima dari guru tentang pengertian asmaul dan tugas kelompok (4x35 menit) • Buku Teladan
husna asmaul husna husna. dengan unjuk kerja, 2 kali Mulia Pendidikan
• Mengartikan • Mampu mengha- • Siswa menyebutkan nama-nama tes lisan, serta tes pertemuan Agama Islam Kelas
lima dari asmaul falkan lima dari asmaul husna yang mereka tertulis II terbitan PT Tiga
husna asmaul husna ketahui. Serangkai Pustaka
• Mampu meng- • Siswa mendengarkan penjelasan Mandiri, Solo
artikan lima dari guru tentang ar-Rapmwn, ar-
asmaul husna Raprm, al-Malik, al-Apad, dan
as-aamad beserta artinya.
• Siswa secara berkelompok
mendiskusikan ar-Rapmwn, ar-
Raprm, al-Malik, al-Apad, dan

as-aamad beserta artinya.
• Wakil siswa membacakan hasil
diskusi mereka di depan kelas.
• Menampilkan Membiasakan • Mampu memprak- • Siswa mendengarkan uraian Tugas individual 12 jam pela- • Buku akhlak
perilaku rendah perilaku terpuji tikkan perilaku guru tentang pengertian akhlak dan tugas kelompok jaran (12x35 • Buku Teladan
hati rendah hati dalam terpuji. dengan unjuk kerja, menit) 6 kali Mulia Pendidikan
• Menampilkan kehidupan sehari- • Siswa (secara mandiri) tes lisan, serta tes pertemuan Agama Islam Kelas
perilaku hidup hari menyebutkan contoh-contoh tertulis II terbitan PT Tiga
sederhana • Mampu memprak- akhlak terpuji. Serangkai Pustaka
• Menampilkan tikkan perilaku • Siswa mendengarkan penjelasan Mandiri, Solo
adab buang air hidup sederhana guru tentang perilaku rendah
besar dan kecil dalam kehidupan hati, hidup sederhana, dan adab
sehari-hari buang besar dan kecil.
• Mampu memprak- • Siswa memberikan contoh-con-
tikkan adab buang toh perilaku rendah hati, hidup
air besar dan kecil sederhana, dan adab buang
air besar dan kecil (secara
berkelompok).
• Wakil siswa menyebutkan
contoh-contoh tersebut di depan
kelas.
• Siswa menyebutkan manfaat
dari perilaku terpuji dalam
kehidupan sehari-hari.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Membiasakan Mengenal tata • Mampu menyebut- • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 12 jam pela- • Buku fikih
berwudu dengan cara wudu kan tata cara wudu guru tentang pengertian dan dan tugas kelompok jaran (12x35 • Buku Teladan
tertib secara tertib pentingnya wudu. dengan unjuk kerja, menit) 6 kali Mulia Pendidikan
• Membaca doa • Mampu memprak- • Siswa menyebutkan (secara tes lisan, serta tes pertemuan Agama Islam Kelas
setelah berwudu tikkan tata cara mandiri) tata cara wudu yang tertulis II terbitan PT Tiga
wudu dengan benar mereka ketahui. Serangkai Pustaka
• Mampu menghafal • Siswa mendengarkan uraian Mandiri, Solo
doa sesudah wudu guru tentang syarat, rukun,
dengan benar sunah, dan batalnya wudu.
mendiskusikan pelaksanaan tata
cara wudu.
• Siswa mempraktikkan tata cara
wudu ketika hendak salat.
• Melafalkan Menghafal • Mampu melafalkan • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 12 jam pela- • Buku fikih
bacaan salat bacaan salat bacaan-bacaan salat guru tentang tata cara salat. dan tugas kelompok jaran (12x35 • Buku Teladan
• Menghafal secara benar • Siswa menyebutkan (secara dengan unjuk kerja, menit) 6 kali Mulia Pendidikan
bacaan salat • Mampu menghafal- mandiri) tata cara salat yang tes lisan, serta tes pertemuan Agama Islam Kelas
kan bacaan-bacaan mereka ketahui. tertulis II terbitan PT Tiga
salat dengan benar • Siswa mendengarkan uraian Serangkai Pustaka
guru tentang lafal-lafal yang Mandiri, Solo
dibaca dalam salat.
• Siswa menirukan bacaan-ba-
caan salat yang dilafalkan oleh
guru.
• Siswa secara mandiri meng-
hafalkan bacaan salat di depan
kelas.
• Siswa mempraktikkan bacaan
salat ketika melaksanakan salat
fardu.

3
4
Silabus
Nama Sekolah : .......
Mata Pelajaran/Tema : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Standar Kompetensi : 1. Membaca Al-Qur’an surah pendek pilihan
2. Mengenal asmaul husna
3. Membiasakan perilaku terpuji
4. Membiasakan salat secara tertib
Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Alat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Membaca Membaca Al- • Mampu membaca • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 6 jam pela- • Al-Qur’an
huruf hijaiah Qur’an surah huruf hijaiah guru tentang penulisan huruf dan tugas kelompok jaran (6x35 • Buku tajwid
bersambung pendek pilihan bersambung hijaiah bersambung. dengan unjuk kerja, menit) 3 kali • Buku Teladan
• Menulis • Mampu membedakan • Siswa melihat contoh-contoh tes lisan, serta tes pertemuan Mulia Pendidikan
huruf hijaiah perubahan bentuk penulisan huruf hijaiah bersam- tertulis Agama Islam Kelas
bersambung huruf hijaiah ketika bung yang ditulis oleh guru. II terbitan PT Tiga
bersambung • Siswa membaca contoh-contoh Serangkai Pustaka
• Mampu menulis yang ditulis oleh guru. Mandiri, Solo
huruf hijaiah bersam- • Siswa mencermati bentuk-ben-
bung dengan benar tuk huruf hijaiah ketika ditulis
bersambung.
• Siswa mengidentfikasi
perubahan bentuk huruf hijaiah
ketika ditulis di awal, di tengah,
dan di akhir kalimat.
• Siswa menulis huruf hijaiah
bersambung sesuai yang dibaca-
kan guru.
• Siswa mempraktikkan menulis
huruf hijaiah bersambung di
rumah.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menyebutkan Mengenal • Mampu menye- • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 6 jam • Buku tauhid/akidah
lima dari asmaul asmaul husna butkan lima dari guru tentang pengertian asmaul dan tugas kelompok pelajaran • Buku Teladan
husna asmaul husna husna. dengan unjuk kerja, (6x35 menit) Mulia Pendidikan
• Mengartikan • Mampu mengha- • Siswa menyebutkan nama-nama tes lisan, serta tes 3 kali Agama Islam Kelas
lima dari asmaul falkan lima dari asmaul husna yang mereka tertulis pertemuan II terbitan PT Tiga
husna asmaul husna ketahui. Serangkai Pustaka
• Mampu meng- • Siswa mendengarkan penjelasan Mandiri, Solo
artikan lima dari guru tentang al-Khwliq, al-
asmaul husna Gaffwr, as-Samr‘, al-Basrr, dan
al-‘Alrm beserta artinya.
mendiskusikan al-Khwliq, al-
Gaffwr, as-Samr‘, al-Basrr, dan
al-‘Alrm beserta artinya.
• Wakil siswa membacakan hasil
diskusi mereka di depan kelas.
• Mencontohkan Membiasakan • Mampu menyebut- • Siswa mendengarkan uraian Tugas individual 16 jam pela- • Buku akhlak
perilaku hormat perilaku terpuji kan contoh-contoh guru tentang perilaku hormat dan tugas kelompok jaran (16x35 • Buku Teladan
dan santun perilaku hormat dan dan santun kepada guru dan dengan unjuk kerja, menit) Mulia Pendidikan
kepada guru santun kepada guru tetangga. tes lisan, serta tes 8 kali Agama Islam Kelas
• Menampilkan • Mampu membia- • Siswa (secara mandiri) menye- tertulis pertemuan II terbitan PT Tiga
perilaku sakan sikap hormat butkan contoh-contoh perilaku Serangkai Pustaka
sopan dan santun dan santun kepada sopan dan santun kepada guru Mandiri, Solo
kepada tetangga guru dan tetangga.
• Mampu menyebut- • Siswa mendengarkan penjelasan
kan contoh-contoh guru tentang perilaku yang
perilaku sopan harus dibiasakan kepada guru
dan santun kepada dan tetangga.
tetangga • Siswa memberikan contoh-
• Mampu membia- contoh perilaku hormat, sopan,
sakan sikap sopan dan santun kepada guru dan
dan santun kepada tetangga (secara berkelompok).
tetangga • Wakil siswa menyebutkan

contoh-contoh tersebut di depan
kelas.
• Siswa mempraktikkan perilaku
hormat, sopan, dan santun
5
kepada guru serta tetangga.
6
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mencontoh Membiasakan • Mampu menye- • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 4 jam pela- • Buku fikih
gerakan salat salat secara butkan gerakan- guru tentang tata cara salat. dan tugas kelompok jaran (4x35 • Buku Teladan
• Mempraktikkan tertib gerakan dalam salat • Siswa menyebutkan (secara dengan unjuk kerja, menit) 2 kali Mulia Pendidikan
salat secara • Mampu melakukan mandiri) tata cara salat yang tes lisan, serta tes pertemuan Agama Islam Kelas
tertib gerakan salat mereka ketahui. tertulis II terbitan PT Tiga
dengan benar • Siswa mendengarkan uraian Serangkai Pustaka
• Mampu memprak- guru tentang gerakan-gerakan Mandiri, Solo
tikkan gerakan salat yang harus dilakukan dalam
secara tertib salat.
• Siswa menirukan gerakan-
gerakan salat yang dipraktikkan
oleh guru.
• Siswa secara mandiri memprak-

tikkan gerakan salat di depan
kelas.
• Siswa mempraktikkan gerakan
salat ketika melaksanakan salat
fardu.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Pertemuan Ke- : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (4 x 35 menit)
Standar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an
I. Kompetensi Dasar
• Melafalkan huruf hijaiah
• Mengenal tanda baca (harakat)
II. Indikator
• Menyebutkan nama-nama huruf hijaiah dengan benar
• Melafalkan huruf hijaiah dengan benar
• Menghafalkan nama-nama huruf hijaiah dengan benar
• Menyebutkan macam-macam tanda baca atau harakat
• Menjelaskan fungsi-fungsi tanda baca (harakat) dengan benar
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa diharapkan dapat mengenal huruf-huruf hijaiah.
2. Siswa diharapkan dapat mengenal macam-macam tanda baca (harakat).
IV. Materi Ajar
Huruf Hijaiah dan Tanda Baca
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk mengetahui dan menyebutkan nama-nama huruf
hijaiah.
2. Siswa melafalkan huruf-huruf hijaiah.
3. Siswa menghafalkan nama-nama huruf hijaiah.
4. Siswa mengenal dan menggunakan tanda baca dalam huruf hijaiah.
VI. Metode Belajar
1. Informasi 4. Diskusi
2. Tanya jawab 5. Elisitasi
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar
1. Buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas II terbitan
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2. Buku tajwid
3. Buku-buku lain yang relevan
RPP Teladan Mulia PAI SD 2 7

VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit dengan mem-
buka Al-Qur’an atau halaman iftitah pada buku Teladan Mulia
Pendidikan Agama Islam SD Kelas II terbitan PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
3. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
4. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menuliskan, memasang paparan, atau tayangan VCD atau
LCD di monitor mengenai nama-nama huruf hijaiah.
2. Guru melafalkan tulisan, paparan, atau tayangan huruf hijaiah
dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan huruf demi huruf.
Siswa diminta supaya menirukan bacaan guru huruf demi huruf
dengan menekankan pada makhrajnya. Cara demikian, sebaiknya
dilakukan berulang-ulang.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan
huruf-huruf hijaiah. Pada saat yang sama guru memperhatikan ba-
caan siswa, khususnya dari segi makhrajnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan huruf
hijaiah secara lengkap dan benar makhrajnya.
5. Guru menuliskan atau menayangkan macam-macam tanda baca di
papan tulis.
6. Guru menjelaskan satu per satu nama tanda baca tersebut dan men-
jelaskan bagaimana cara membacanya ketika menempel dalam hu-
ruf hijaiah.
7. Guru membuat beberapa contoh huruf hijaiah yang berharakat dan
meminta beberapa siswa membacanya.
8. Guru meminta siswa mencermati perbedaan bacaan antara tanda
baca yang satu dan yang lain agar mereka memahami fungsi setiap
tanda baca yang diajarkan.
9. Guru meminta siswa untuk rajin membaca huruf hijaiah yang su-
dah berharakat, baik di sekolah maupun di rumah.
IX. Penutup (Tindak Lanjut)
Siswa membuat kesimpulan tentang huruf hijaiah dan pelafalannya dengan
menggunakan tanda baca secara benar sesuai dengan makhrajnya.
8 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

X. Penilaian
Pembahasan mengenai penilaian meliputi dua hal, yaitu penilaian proses
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menuliskan beberapa huruf hijaiah dan meminta para siswa
menyebutkan namanya.
2. Guru menawarkan salah seorang atau beberapa siswa supaya me-
lafalkan nama-nama huruf hijaiah secara lengkap.
3. Guru menuliskan salah satu tanda baca dan meminta siswa untuk
menjelaskan bagaimana cara membacanya.
4. Guru melafalkan nama huruf hijaiah dan menyuruh siswa menebak
huruf yang sesuai dengan lafal yang dibaca guru.
5. Guru melafalkan huruf hijaiah, lalu meminta siswa melengkapinya.
6. Guru melafalkan huruf hijaiah yang berharakat, lalu meminta siswa
menyebutkan harakat apa yang menempel di huruf hijaiah tersebut.
7. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menyebutkan nama-
nama harakat dan cara membacanya.
B. Alat Penilaian
• Menjawab pertanyaan
1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 10–12).
2. Tes perbuatan untuk melafalkan huruf-huruf hijaiah.
3. Tes perbuatan untuk tanda-tanda baca (harakat).
• Membuat simpulan
Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,
membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau be-
lum dapat melafalkan huruf hijaiah dan mengenal tanda bacanya.
• Presentasi penilaian
1. Ketepatan menjawab pertanyaan
2. Kebenaran melafalkan huruf hijaiah
3. Kebenaran melafalkan tanda baca (harakat)
4. Ketepatan membuat simpulan
.........., ........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
...................................... ......................................
NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 1 (Mengenal Huruf Hijaiah)
A. Pilihan Ganda
1. B 6. A
2. B 7. C
3. C 8. B
4. A 9. C
5. C 10. B
B. Isian
1. damah 6. dua garis miring
2. tanda baca 7. un
3. in 8. atas
4. sukun 9. fasih
5. hijaiah 10. muslimin
C. Essay
1. fathah ( ), kasrah ( ), damah ( ), sukun ( )
2. aku suka baju baru
3. < h ! ! @ h | @
4. fathah, fathatain, dammah, dammatain, sukun, tasydid
5. huruf arab ditulis dari kanan ke kiri, huruf latin ditulis dari kiri ke kanan.

Standar Kompetensi : Mengenal asmaul husna
I. Kompetensi Dasar
• Menyebutkan lima dari asmaul husna
• Mengartikan lima dari asmaul husna
II. Indikator
• Menjelaskan pengertian asmaul husna
• Menyebutkan lima nama asmaul husna
• Menghafalkan lima nama asmaul husna dengan benar
• Menyebutkan arti lima asmaul husna dengan benar
1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan lima dari asmaul husna.
2. Siswa diharapkan dapat mengartikan lima dari asmaul husna.
IV. Materi Ajar
Asmaul Husna (ar-Rapmwn, ar-Raprm, al-Malik, al-Apad, dan as-aamad)
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk mengenali nama-nama Allah yang termasuk
dalam asmaul husna.
2. Siswa menyebutkan lima nama asmaul husna.
3. Siswa menghafalkan lima nama asmaul husna.
4. Siswa mengartikan lima asmaul husna.
VI. Metode Belajar
2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)
3. Elisitasi
VII. Sumber Belajar
1. Buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas II terbitan PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2. Buku tauhid atau akidah Islam

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru membuat uraian atau gambar atau tayangan VCD atau LCD
di monitor mengenai nama-nama Allah yang terangkum dalam as-
maul husna.
2. Guru menjelaskan pengertian asmaul husna dan menawarkan ke-
pada para siswa siapa diantara mereka yang sudah mengetahui as-
maul husna.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan
nama asmaul husna yang mereka ketahui dan apa artinya.
4. Guru menyebutkan lima nama asmaul husna, yaitu ar-Rapmwn, ar-
Raprm, al-Malik, al-Apad, dan as-aamad. Kemudian, guru melafal-
kan lima asmaul husna tersebut dan meminta siswa menirukannya
satu per satu.
5. Guru menjelaskan satu persatu arti dari asmaul husna. Dalam se-
tiap uraiannya, guru dapat memberikan pertanyaan umpan kepada
siswa tentang arti dari asmaul husna yang sedang dibahas. Guru
kemudian menjelaskan maksud dari setiap asmaul husna beserta
contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
6. Guru menawarkan kepada para siswa yang berani maju ke depan
untuk menjelaskan kembali arti lima asmaul husna. Langkah ini
bertujuan untuk mengetahui daya serap siswa terhadap penjelasan
guru sebelumnya.
7. Guru memberikan penjelasan tentang pentingnya asmaul husna
bagi umat Islam dan menanamkannya dalam perilaku sehari hari.
8. Guru meminta siswa untuk menghafalkan lima asmaul husna be-
serta artinya satu per satu.

Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan maksud dari lima asmaul husna
dan bagaimana mengimaninya dalam kehidupan sehari-hari.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan nama asmaul husna, kemudian meminta siswa
melengkapi nama asmaul husna yang belum disebutkan.
2. Guru menyebutkan satu nama asmaul husna, lalu meminta siswa
mengartikannya.
3. Guru memberikan contoh kejadian sehari-hari kemudian menanya-
kan kepada siswa hal tersebut termasuk arti dari asmaul husna yang
mana.
4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-
gup menghafalkan lima asmaul husna dengan benar.
5. Guru menyebutkan arti asmaul husna, kemudian meminta siswa
menyebutkan nama asmaul husnanya.
6. Guru meminta siswa menyebutkan satu nama asmaul husna kemu-
dian menunjuk siswa yang lain menjelaskan artinya.
gup menyebutkan lima nama asmaul husna beserta artinya
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan lima nama asmaul husna.
3. Tes perbuatan untuk menghafalkan lima asmaul husna beserta
artinya.
membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau
belum dapat menyebutkan dan menghafalkan lima nama asmaul
husna.
2. Kebenaran menyebutkan lima asmaul husna
3. Kebenaran menghafalkan lima asmaul husna beserta artinya

.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 2 (Asmaul Husna)

A. Pilihan Ganda
1. A 6. B
2. B 7. B
3. B 8. A
4. B 9. A
5. A 10. C
B. Isian
1. Yang Maha Dibutuhkan 6. Allah
2. beriman 7. ar-Rapmwn
3. manusia 8. musyrik
4. Allah 9. menguasai
5. harus 10. Allah
C. Essay
1. nama-nama Allah yang baik
2. rajin salat dan memperbanyak amal saleh
3. Allah hanya satu dan tidak ada tuhan selain Allah
4. semua manusia
5. dengan menaati semua perintah-Nya.

Pertemuan Ke- : 5–8
Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji
I. Kompetensi Dasar
• Menampilkan perilaku rendah hati
• Menampilkan perilaku hidup sederhana
II. Indikator
• Mempraktikkan perilaku rendah hati dalam kehidupan sehari-hari
• Mempraktikkan perilaku hidup sederhana dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa diharapkan dapat menampilkan perilaku rendah hati.
2. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan perilaku hidup sederhana.
IV. Materi Ajar
Akhlak Terpuji (rendah hati dan hidup sederhana)
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku rendah hati dan
hidup sederhana yang sesuai dengan ajaran Islam.
2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku rendah hati dan hidup
sederhana yang benar.
3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari perilaku rendah hati dan hidup
sederhana yang benar.
4. Siswa mempraktikkan perilaku rendah hati dan hidup sederhana.
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku tentang akhlak terpuji

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang peristiwa yang
menunjukkan adanya keuntungan bagi orang yang memiliki pe-
rilaku terpuji, khususnya yang mengarah pada gambaran perilaku
rendah hati dan hidup sederhana.
2. Guru secara elisitasi meminta para siswa untuk menyebutkan pe-
rilaku-perilaku terpuji yang tersirat dalam uraian guru.
3. Guru menguraikan dua perilaku terpuji yang penting dimiliki para
siswa, yaitu rendah hati dan hidup sederhana.
4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sesekali
bertanya kepada para siswa tentang apa yang mereka ketahui ten-
tang perilaku terpuji tersebut.
5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok,
diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari
perilaku rendah hati dan hidup sederhana.
6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan
hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji.
7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan pe-
rilaku terpuji dalam kehidupannya.
8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah memi-
liki perilaku terpuji di atas atau belum.
9. Guru meminta siswa untuk selalu berperilaku terpuji dan mengajak
temannya menjalankan kebiasaan yang sama.
Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku rendah
hati dan hidup sederhana yang harus dilaksanakan dalam kehidupan sehari-
hari.

X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan satu perilaku terpuji, kemudian menanyakan
kepada siswa apa arti dari sikap tersebut.
2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan
contoh sebanyak-banyaknya dari sikap rendah hati dan hidup se-
derhana.
3. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah
membiasakan perilaku rendah hati dan hidup sederhana.
4. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan arti
dan contoh dari perilaku rendah hati dan hidup sederhana.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan arti dari sikap terpuji yang
dibahas.
3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang
dibahas.
belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji yang dibahas.
2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku rendah hati dan hidup
sederhana
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 3 (Akhlak Terpuji)
A. Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. B 7. A
3. C 8. C
4. B 9. C
5. C 10. B
B. Isian
1. Allah; 6. rendah hati
2. disayang Allah 7. sombong
3. kemampuan 8. hemat
4. sehat dan bergizi 9. Allah
5. boros dan kikir 10. setan
C. Essay
1. suka membantu orang lain, tidak sombong, menghargai orang lain.
2. disayangi Allah dan disukai orang lain.
3. hidup sesuai kemampuan dan tidak belebihan
4. makan tidak berlebihan, tidak berpakaian mewah
5. suka menghina, sombong

I. Kompetensi Dasar
• Menampilkan adab buang air besar dan kecil.
II. Indikator
• Mempraktikkan adab buang air besar dan kecil dengan benar
1. Siswa diharapkan dapat menampilkan adab buang air besar dan kecil.
2. Siswa diharapkan dapat membaca doa ketika masuk dan keluar kamar
kecil.
IV. Materi Ajar
Adab Buang Air Besar dan Kecil
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami adab buang air besar dan kecil yang
sesuai dengan ajaran Islam.
2. Siswa diberikan contoh-contoh dari tata cara bauang air besar dan kecil
yang benar.
3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari adab buang air besar dan kecil
yang benar.
4. Siswa mempraktikkan adab buang air besar dan kecil.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku fikih

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang peristiwa yang
menunjukkan adanya keuntungan bagi orang yang beradab dalam
buang air besar dan kecil.
2. Guru secara elisitasi meminta para siswa untuk menyebutkan keun-
tungan-keuntungan yang tersirat dalam uraian guru.
3. Guru menguraikan adab-adab buang air besar dan kecil.
4. Guru menjelaskan kerugian-kerugian mengabaikan adab buang air
besar dan kecil.
diminta untuk menyebutkan keuntungan-keuntungan ketika buang
air besar dan kecil serta kerugian-kerugian tidak beradab ketika bu-
ang air besar dan kecil.
hasil diskusi kelompok tersebut tentang adab buang air besar dan
kecil.
7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan beradab ketika buang
air besar dan kecil.
8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah beradab
ketika buang air besar dan kecil atau belum.
9. Guru meminta siswa untuk selalu membiasakan beradab ketika bu-
ang air besar dan kecil.
Siswa membuat kesimpulan tentang adab buang air besar dan kecil yang
harus dilaksanakan.

X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan satu contoh tata cara buang air, kemudian me-
nanyakan kepada siswa apakah perbuatan tersebut termasuk adab
buang air yang benar.
2. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum mempraktikkan
adab buang air besar dan kecil.
B. Alat Penilaian
dibahas.
3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang
dibahas.
belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji yang dibahas.
2. Kebenaran mempraktikkan adab buang air besar dan kecil
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 4 (Adab Buang Air Besar dan Kecil)

A. Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. B 7. C
3. B 8. C
4. C 9. A
5. A 10. C

B. Isian
1. kiri 6. tempat terlindung
2. iman 7. berbicara
3. bertobat dan bersuci 8. binatang
4. penyakit 9. dicuci
5. kanan 10. kuman/penyakit
C. Essay
1. di tempat terbuka dan di lubang sarang binatang
2. tidak boleh berbicara, bercanda, atau membaca Al-Qur’an
3. Allwhumma innr a‘ykubika minal-khubufi wal-khabw’if
4. Alpamdu lillahillwkr akhaba ‘annil-‘akw wa‘wfwnr
5. membersihkan kubul atau dubur, mencuci tangan sampai bersih, menyiram
kamar kecil

Standar Kompetensi : Mengenal tata cara wudu
I. Kompetensi Dasar
• Membiasakan berwudu dengan tertib
• Membaca doa setelah berwudu
II. Indikator
• Menyebutkan rukun-rukun dan sunah wudu dengan benar
• Menyebutkan syarat sah dan syarat wajib wudu
• Menyebutkan hal-hal yang membatalkan wudu
• Mempraktikkan tata cara wudu dengan benar
• Melafalkan doa sesudah wudu dengan benar
• Menghafalkan doa sesudah wudu dengan lancar
1. Siswa diharapkan dapat membiasakan wudu dengan tertib.
2. Siswa diharapkan dapat membaca doa setelah wudu.
IV. Materi Ajar
Tata Cara Wudu
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami tata cara berwudu yang tertib sesuai
dengan tuntunan ajaran Islam.
2. Siswa menyebutkan ketentuan-ketentuan dalam berwudu.
3. Siswa mempraktikkan tata cara wudu secara tertib.
4. Siswa mempraktikkan doa setelah wudu.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Elisitasi

VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku fikih
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menunjukkan gambar atau tayangan VCD atau LCD yang
menampilkan tata cara wudu yang dilaksanakan oleh umat Islam.
2. Guru menguraikan gambar tersebut sambil memberi pertanyaan ke-
pada siswa apa yang mereka ketahui tentang tata cara wudu. Guru
memulai uraiannya dari syarat wajib dan syarat sahnya wudu.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan
tata cara wudu yang biasanya mereka lakukan sehari-hari.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk maju ke depan dan mem-
praktikkan tata cara berwudu secara tertib.
5. Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang ketentuan
wudu, yaitu mana yang rukun dan mana yang sunah. Guru juga
memberikan uraian tentang hal-hal yang membatalkan wudu.
6. Guru menuliskan atau menayangkan lafal doa setelah wudu. Guru
membacakan doa tersebut kalimat demi kalimat dan meminta siswa
menirukannya.
7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melafalkan doa
setelah wudu. Guru dapat meminta salah satu siswa yang sudah
hafal doa setelah wudu untuk maju ke depan kelas.
8. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan wudu dengan tertib dan
berdoa sesudahnya.

Siswa membuat kesimpulan tentang tata cara wudu secara tertib dan
melafalkan doa sesudah wudu dengan benar.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan satu ketentuan wudu, lalu bertanya kepada sis-
wa apakah hal tersebut termasuk rukun atau sunah.
2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa untuk mem-
praktikkan salah satu gerakan dalam berwudu.
3. Guru memperagakan satu contoh tata cara wudu, kemudian me-
minta siswa untuk menjelaskan bagaimana cara melakukannya
yang benar.
gup melakukan wudu dengan tertib.
5. Guru meminta siswa menyebutkan apa yang termasuk syarat wa-
jibnya wudu.
6. Guru meminta siswa menyebutkan hal-hal yang dapat membatal-
kan wudu.
7. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang dapat
melafalkan doa setelah wudu dengan benar.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk memperagakan tata cara wudu dengan
tertib.
3. Tes perbuatan untuk melafalkan doa setelah wuwu dengan
benar.
belum dapat mempraktikkan tata cara berwudu yang benar.
2. Kebenaran menyebutkan dan mempraktikkan cara berwudu
3. Kebenaran melafalkan doa setelah wudu

.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 5 (Tertib Berwudu)

A. Pilihan Ganda
1. A 6. B
2. B 7. A
3. C 8. C
4. A 9. A
5. A 10. B
B. Isian
1. hadas kecil 6. batal
2. tertib 7. kedua telapak tangan
3. siku-siku 8. sunah
4. membasuh kaki 9. suci dan menyucikan
5. tidak sah 10. tertib
C. Essay
1. air sumur, air hujan, air laut
2. dewasa, dapat membedakan yang baik dan yang buruk
3. membaca basmalah, membasuh kedua telapak tangan, berkumur-kumur
4. ketika hendak salat atau membaca Al-Qur’an
5. berwudu lagi secara tertib

Standar Kompetensi : Menghafal bacaan salat
I. Kompetensi Dasar
• Melafalkan bacaan salat
• Menghafal bacaan salat
II. Indikator
• Melafalkan bacaan salat satu per satu dengan benar
• Melafalkan seluruh bacaan salat dengan benar
• Menghafalkan satu per satu bacaan salat dengan lancar
• Menghafalkan seluruh bacaan salat dengan lancar
1. Siswa diharapkan dapat melafalkan bacaan salat dengan baik dan
benar.
2. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan salat dengan baik dan
benar.
3. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan bacaan salat dalam setiap
saat.
IV. Materi Ajar
Bacaan Salat
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami bacaan-bacaan yang harus dibaca
dalam salat.
2. Siswa melafalkan bacaan-bacaan salat dalam setiap rukun.
3. Siswa menghafalkan bacaan-bacaan dalam salat.
4. Siswa mempraktikkan bacaan salat ketika menjalankan salat.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Elisitasi

VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku fikih
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
LCD di monitor mengenai bacaan-bacaan dalam salat.
2. Guru menjelaskan terlebih dahulu bacaan-bacaan tersebut harus di-
baca kapan dan waktu melakukan gerakan apa.
3. Guru melafalkan satu persatu bacaan salat. Para siswa diminta me-
nirukan setiap bacaan guru dengan pelan dan dengan suara yang
jelas.
4. Guru menyuruh beberapa siswa untuk melafalkan bacaan-bacaan
salat tersebut secara estafet. Artinya, bacaan tersebut sesuai dengan
urutan gerakan salat mulai dari awal hingga akhir.
5. Guru meminta beberapa siswa untuk melafalkan bacaan salat yang
sudah dihafalnya. Pada saat yang sama guru meminta siswa yang
lain untuk mencermati bacaannya dan mengoreksi jika terdapat
kesalahan.
6. Guru meminta para siswa untuk menghafalkan setiap bacaan salat
secara berulang-ulang.
7. Guru meminta salah satu siswa yang dianggap bisa untuk mengha-
falkan seluruh bacaan salat di depan kelas.
8. Guru bersama siswa menghafalkan bacaan salat secara perlahan
dan dengan suara yang jelas.

9. Guru meminta siswa untuk menghafalkan seluruh bacaan salat dan
mempraktikkannya dalam salat.
Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan salat dan menghafalkannya
dengan lancar.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru melafalkan satu bacaan salat, kemudian meminta siswa me-
nyebutkan lafal tersebut termasuk bacaan apa.
2. Guru menyebutkan satu nama gerakan salat, kemudian meminta
siswa melafalkan bacaannya.
3. Guru melafalkan setengah bacaan salat, kemudian meminta siswa
melanjutkan bacaan tersebut.
4. Guru memperagakan gerakan dan bacaannya, kemudian menanya-
kan kepada siswa apakah bacaan tersebut tepat atau sesuai dengan
gerakannya.
5. Guru menunjuk salah satu siswa dan meminta untuk menghafalkan
satu bacaan salat.
6. Guru meminta siswa untuk maju ke depan dan menghafalkan bebe-
rapa bacaan salat.
gup menghafalkan semua bacaan salat.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk melafalkan bacaan salat.
3. Tes perbuatan untuk menghafalkan seluruh bacaan salat.
belum dapat menghafalkan bacaan salat.
2. Kebenaran melafalkan bacaan salat
3. Kebenaran menghafalkan bacaan salat

.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 6 (Bacaan Salat)

A. Pilihan Ganda
1. A 6. A
2. B 7. B
3. C 8. A
4. A 9. B
5. B 10. C
B. Isian
1. Allwhu akbar 6. subpwna rabbiyal-a‘lw wabipamdih
2. dua 7. dua;
3. surah pendek 8. sami‘allwhu liman pamidah
4. sunah 9. salam
5. sujud 10. sunah
C. Essay
1. ibadah yang dimulai dengan takbiratul ihram dan diakhiri dengan salam
2. subpwna rabbiyal-a‘lw wabipamdih
3. salat Subuh
4. tiga rakaat
5. assalwmu ‘alaikum warapmatullwhi wabarakwtuh

Kunci Latihan Semester 1
A. Pilihan Ganda
1. B 6. A 11. B 16. A 21. B
2. B 7. B 12. C 17. B 22. C
3. B 8. B 13. B 18. B 23. C
4. B 9. C 14. C 19. A 24. A
5. B 10. A 15. C 20. C 25. B
B. Isian
1. Arab/hijaiah 6. kemampuan
2. damah 7. kiri
3. Yang Maha Dibutuhkan 8. kiblat
4. Allah 9. wudu
5. menghargai 10. iftitah
C. Menjodohkan
1. C 6. J
2. F 7. E
3. H 8. A
4. I 9. B
5. G 10. D
D. Essay
1. fathah, kasrah, damah, fathatain, damatain, dan kasratain
2. tinggi hati, suka merendahkan orang lain, dan menganggap dirinya lebih
daripada orang lain
3. suka menolong, menghargai orang lain, tidak merendahkan orang lain
4. makan tidak berlebihan, pakaian tidak mewah, tidak boros
5. rabbigfirlr warpamnr wajburnr warfa‘nr warzuqnr wahdinr wa‘wfinr wa‘fu
‘annr

Standar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an surah-surah pendek
I. Kompetensi Dasar
• Membaca huruf hijaiah bersambung
• Menulis huruf hijaiah bersambung
II. Indikator
• Membaca huruf hijaiah bersambung dengan benar
• Mengenal bentuk huruf hijaiah ketika ditulis bersambung
• Memahami perubahan bentuk huruf hijaiah ketika ditulis bersambung
• Menulis huruf hijaiah bersambung dengan benar
1. Siswa diharapkan dapat membaca huruf hijaiah bersambung.
2. Siswa diharapkan dapat menulis huruf hijaiah bersambung.
IV. Materi Ajar
Huruf Hijaiah Bersambung
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk mengetahui cara membaca huruf hijaiah
bersambung.
2. Siswa mengenali huruf hijaiah yang ditulis bersambung.
3. Siswa memahami perubahan bentuk huruf hijaiah yang ditulis
bersambung.
4. Siswa menulis huruf hijaiah dengan bersambung.
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar
2. Buku tajwid

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
LCD di monitor mengenai bacaan/kalimat yang berupa huruf hi-
jaiah bersambung.
2. Guru membacakan tulisan, paparan, atau tayangan bacaan/kalimat
tersebut dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan kata demi
kata. Siswa diminta supaya menirukan bacaan guru kata demi kata
dengan menekankan pada makhrajnya.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta membaca ka-
limat tersebut. Pada saat yang sama guru memperhatikan bacaan
siswa, khususnya dari segi ketepatan bacaan huruf-hurufnya.
4. Guru memberi tanda-tanda khusus pada setiap kalimat yang dibaca,
yaitu pada huruf hijaiah yang mengalami perubahan bentuk, baik
ketika ditulis di depan, di tengah, maupun di akhir kata.
5. Guru menuliskan atau menayangkan di papan tulis perubahan-per-
ubahan bentuk huruf-huruf hijaiah ketika ditulis bersambung.
6. Guru menjelaskan satu per satu perubahan bentuk huruf dan menje-
laskan bagaimana cara menulisnya secara bersambung. Guru juga
menjelaskan beberapa huruf hijaiah yang tidak mengalami perubah-
an bentuk ketika ditulis bersambung.
7. Guru membuat beberapa contoh huruf hijaiah bersambung, baik
yang mengalami perubahan bentuk maupun yang tidak.
8. Guru meminta siswa menulis huruf hijaiah bersambung. Guru ter-
lebih dahulu menulis huruf hijaiah secara terpisah. Kemudian, guru
menunjuk siswa yang mampu menulisnya secara bersambung
9. Guru meminta siswa untuk rajin berlatih menulis huruf hijaiah ber-
sambung, baik di sekolah maupun di rumah.

Siswa membuat kesimpulan tentang huruf hijaiah bersambung dan
penulisannya secara benar dengan mengetahui perubahan-perubahan
bentuknya.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menuliskan kalimat atau kata yang berupa huruf hijaiah ber-
sambung dan meminta para siswa membacanya.
2. Guru menulis satu atau dua huruf hijaiah, kemudian meminta siswa
menuliskan perubahan bentuknya ketika ditulis bersambung.
3. Guru menuliskan beberapa huruf hijaiah dan meminta siswa untuk
menulis kembali dengan cara bersambung.
4. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menyebutkan
huruf hijaiah yang tidak mengalamai perubahan ketika ditulis ber-
sambung.
5. Guru menulis huruf hijaiah bersambung, kemudian meminta siswa
untuk menulisnya secara terpisah.
6. Guru membacakan sebuah kata atau lafal, kemudian meminta siswa
menuliskannya secara bersambung.
7. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menulis huruf hi-
jaiah bersambung secara benar.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk membaca huruf hijaiah bersambung.
3. Tes perbuatan untuk menulis huruf hijaiah bersambung.
belum dapat membaca dan menulis huruf hijaiah bersambung.
2. Kebenaran membaca huruf hijaiah bersambung
3. Kebenaran menulis huruf hijaiah bersambung

.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 7 (Membaca dan Menulis Huruf Hijaiah Bersambung)

A. Pilihan Ganda
1. A 6. A
2. B 7. C
3. C 8. B
4. C 9. A
5. A 10. B
B. Isian
1. kfBi 6. Öî} <9]
2. kt]>< 7. Öfîe 8
3. @qAp 8. jumlatun
4. al-qur’wnu 9. syamsiyyatun
5. al-mulku 10. alam tara
C. Essay
1. åqNVi
2. lp=Yäa
3. ka=~5
4. kbfR-
5. kbîe#çî%

Standar Kompetensi : Mengenal asmaul husna
I. Kompetensi Dasar
• Menyebutkan lima dari asmaul husna
• Mengartikan lima dari asmaul husna
II. Indikator
• Menjelaskan pengertian asmaul husna
• Menyebutkan lima nama asmaul husna
• Menghafalkan lima nama asmaul husna dengan benar
• Menyebutkan arti lima asmaul husna dengan benar
1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan pengertian asmaul husna.
2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan lima nama asmaul husna dengan
benar.
3. Siswa diharapkan dapat menghafalkan lima asmaul husna dengan
benar.
4. Siswa diharapkan dapat mengartikan lima asmaul husna dengan benar.
IV. Materi Ajar
Asmaul Husna (al-Khwliq, al-Gaffwr, as-Samr‘, al-Basrr, dan al-‘Alrm)
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk mengenali nama-nama Allah yang termasuk
dalam asmaul husna.
2. Siswa menyebutkan lima nama asmaul husna.
3. Siswa menghafalkan lima nama asmaul husna.
4. Siswa mengartikan lima asmaul husna.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Elisitasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)

VII. Sumber Belajar
2. Buku tauhid atau akidah Islam
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru membuat uraian, gambar, atau tayangan VCD atau LCD di
monitor mengenai nama-nama Allah yang terangkum dalam as-
maul husna.
2. Guru menjelaskan pengertian asmaul husna dan menawarkan ke-
pada para siswa, siapa di antara mereka yang sudah mengetahui
asmaul husna.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menyebutkan asmaul
husna yang mereka ketahui beserta artinya.
4. Guru menyebutkan lima asmaul husna, yaitu al-Khwliq, al-Gaffwr,
as-Samr‘, al-Basrr, dan al-‘Alrm. Kemudian, guru melafalkan lima
asmaul husna tersebut dan meminta siswa menirukannya satu per
satu.
5. Guru menjelaskan satu per satu arti dari lima asmaul husna. Da-
lam setiap uraiannya, guru dapat memberikan pertanyaan umpan
kepada siswa tentang arti dari asmaul husna yang sedang dibahas.
Kemudian, guru menjelaskan maksud dari setiap asmaul husna be-
serta contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
6. Guru menawarkan kepada para siswa yang berani maju ke depan
untuk menjelaskan kembali arti lima asmaul husna. Langkah ini
bertujuan untuk mengetahui daya serap siswa terhadap penjelasan
guru sebelumnya.

7. Guru memberikan penjelasan tentang pentingnya asmaul husna
bagi umat Islam dan menanamkannya dalam perilaku sehari hari.
8. Guru meminta siswa untuk menghafalkan lima asmaul husna be-
serta artinya satu per satu.
Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan maksud dari lima asmaul husna
dan bagaimana cara mengimaninya dalam kehidupan sehari-hari.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan beberapa asmaul husna, kemudian meminta
siswa melengkapi asmaul husna yang belum disebutkan.
2. Guru menyebutkan satu asmaul husna, lalu meminta siswa untuk
mengartikannya.
3. Guru memberikan contoh kejadian sehari-hari, kemudian menanya-
kan kepada siswa hal tersebut termasuk arti dari asmaul husna yang
mana.
4. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menghafalkan lima
asmaul husna dengan benar.
5. Guru menyebutkan arti asmaul husna, kemudian meminta siswa
menyebutkan asmaul husnanya.
6. Guru meminta siswa menyebutkan satu asmaul husna, kemudian
menunjuk siswa yang lain menjelaskan artinya.
7. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menyebutkan lima
nama asmaul husna beserta artinya.
B. Alat Penilaian
1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 106–
107).
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan lima nama asmaul husna.
3. Tes perbuatan untuk menghafalkan lima asmaul husna beserta
artinya.
belum dapat menyebutkan dan menghafalkan lima asmaul husna.

2. Kebenaran menyebutkan lima asmaul husna
3. Kebenaran menghafalkan lima asmaul husna beserta artinya
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Pelajaran 8 (Asmaul Husna)

A. Pilihan Ganda
1. C 6. C
2. C 7. B
3. C 8. B
4. A 9. C
5. A 10. B
B. Isian
1. istigfar 6. Maha Pencipta
2. Allah 7. mengetahui
3. berdoa 8. al-Basrr
4. Maha Melihat 9. Maha Mengetahui
5. terbatas 10. ampunan
C. Essay
1. astagfirullwhal-‘azrm
2. setiap akan memulai sesuatu dan sehabis melakukan sesuatu (sehabis
salat fardu)
3. segala sesuatu yang terjadi di alam ini, semua perbuatan manusia
4. segala suara, baik suara yang pelan maupun suara yang keras
5. orang yang mau bertobat

I. Kompetensi Dasar
• Menampilkan perilaku hormat dan santun kepada guru
II. Indikator
• Mempraktikkan perilaku hormat dan santun kepada guru
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku hormat dan santun kepada guru
1. Siswa diharapkan dapat mencontoh perilaku hormat kepada Bapak/Ibu
Guru.
2. Siswa diharapkan dapat mencontoh perilaku santun kepada Bapak/Ibu
Guru.
IV. Materi Ajar
Akhlak Terpuji (Hormat dan Santun kepada Guru)
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku hormat dan santun
kepada guru.
2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku hormat dan santun kepada
guru yang benar.
3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari perilaku hormat dan santun
kepada guru.
4. Siswa mempraktikkan perilaku hormat dan santun kepada guru.
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang perlunya menjaga
perilaku yang terpuji di sekolah. Guru mengarahkan uraiannya ter-
hadap pentingnya memiliki sifat hormat dan santun kepada para
guru.
2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-
rilaku-perilaku terpuji yang harus dilakukan terhadap guru.
siswa, yaitu hormat dan santun kepada guru.
bertanya kepada para siswa tentang contoh dari perilaku terpuji ter-
sebut.
5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok
perilaku hormat dan santun kepada guru.
hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji
yang didiskusikan.
7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan pe-
rilaku hormat dan santun kepada guru.
8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah melak-
sanakan perilaku terpuji tersebut atau belum.
Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku hormat dan
santun kepada guru yang harus dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.

X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan kepada siapa kita harus
bersikap hormat dan santun.
2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan con-
toh sebanyak-banyaknya dari sikap hormat dan santun kepada guru.
3. Guru meminta kepada beberapa siswa untuk menyebutkan sikap
hormat kepada guru yang benar.
4. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan jika
bertemu dengan seorang guru.
5. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum membiasakan
sikap hormat dan santun kepada guru.
B. Alat Penilaian
dibahas.
3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang dibahas.
belum memiliki dan membiasakan perilaku hormat dan santun ke-
pada guru.
2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku hormat dan santun
kepada guru
3. Kebenaran mempraktikkan perilaku hormat dan santun kepada
guru
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 9 (Hormat dan Santun kepada Guru)
A. Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. A 7. C
3. B 8. A
4. B 9. B
5. A 10. A
B. Isian
1. ilmu pengetahuan 6. pandai
2. sopan 7. terpuji
3. dengar dan patuhi 8. orang tua
4. menunduk 9. kebodohan
5. berteriak 10. mendengarkan
C. Essay
1. karena guru yang membimbing kita belajar di sekolah
2. mendengarkan pelajaran, mematuhi perintahnya, dan menuruti nasihat-
nya
3. dalam hal berbicara dan bertingkah laku
4. berbicara keras, menyela pembicaraan, dan menentang perintahnya
5. memberi salam, tersenyum, dan menyapa dengan ramah

I. Kompetensi Dasar
• Menampilkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga
II. Indikator
• Mempraktikkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku sopan dan santun kepada tetangga
1. Siswa diharapkan dapat menampilkan perilaku sopan dan santun kepada
tetangga.
2. Siswa diharapkan dapat membiasakan berbuat baik kepada tetangga.
IV. Materi Ajar
Akhlak Terpuji (Sopan dan Santun kepada Tetangga)
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku sopan dan santun
kepada tetangga.
2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku sopan dan santun kepada
tetangga yang benar.
3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari perilaku sopan dan santun
kepada tetangga.
4. Siswa mempraktikkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga.
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang perlunya menjaga
perilaku yang terpuji. Guru mengarahkan uraiannya terhadap pen-
tingnya memiliki sikap sopan dan santun kepada tetangga.
2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-
rilaku-perilaku terpuji yang harus dilakukan terhadap tetangga.
siswa, yaitu perilaku sopan dan santun kepada tetangga.
bertanya kepada para siswa tentang contoh dari perilaku terpuji ter-
sebut.
perilaku sopan dan santun kepada tetangga.
hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji
yang didiskusikan.
7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapan pe-
rilaku sopan dan santun kepada tetangga.
8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah melak-
sanakan perilaku terpuji di atas atau belum.
Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku sopan dan
santun kepada tetangga yang harus dilaksanakan dalam kehidupan sehari-
hari.

X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan kepada siapa kita harus
bersikap sopan dan santun.
2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan
contoh sebanyak-banyaknya dari sikap sopan dan santun kepada
tetangga.
3. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang su-
dah membiasakan sopan dan santun kepada tetangga.
4. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan jika ada
tetangga yang sedang sakit.
5. Guru menanyakan kepada siswa, siapa yang belum membiasakan
sikap sopan dan santun kepada tetangga.
B. Alat Penilaian
1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 127–129)
dibahas
3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang dibahas
siswa membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah
atau belum memiliki dan membiasakan perilaku sopan dan santun
kepada tetangga.
2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku sopan dan santun
kepada tetangga
3. Kebenaran mempraktikkan perilaku sopan dan santun kepada
tetangga
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 10 (Sopan Santun kepada Tetangga)
A. Pilihan Ganda
1. A 6. B
2. B 7. A
3. C 8. C
4. B 9. C
5. B 10. A
B. Isian
1. bantu/tolong 6. berkunjung
2. silaturahmi 7. kejahatan/kejelekan
3. tercela 8. tenaga atau pikiran
4. aman dan tenteram 9. tercela
5. kejelekan 10. hormati
C. Essay
1. orang-orang yang tinggal di sekitar di rumah kita
2. karena tetangga adalah orang-orang terdekat kita yang selalu siap mem-
bantu kita
3. bersilaturahmi, bekerja sama, dan membantu ketika membutuhkan
4. menjenguk dan mendoakannya agar cepat sembuh
5. kerja bakti, siskamling, dan gotong royong

Standar Kompetensi : Membiasakan salat secara tertib
I. Kompetensi Dasar
• Mencontoh gerakan salat
• Mempraktikkan salat secara tertib
II. Indikator
• Menyebutkan macam-macam gerakan dalam salat dengan benar
• Menirukan gerakan-gerakan salat dengan benar
• Mempraktikkan gerakan-gerakan salat dengan benar
• Mempraktikkan gerakan salat secara tertib
1. Siswa diharapkan dapat mencontoh gerakan-gerakan dalam salat.
2. Siswa diharapkan mempraktikkan gerakan salat secara tertib.
IV. Materi Ajar
Gerakan Salat
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami gerakan apa saja yang harus
dilakukan dalam salat.
2. Siswa menirukan gerakan-gerakan salat dalam setiap rukun.
3. Siswa mempraktikkan gerakan-gerakan salat.
4. Siswa mempraktikkan gerakan salat ketika menjalankan salat secara
tertib.
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku fikih

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menggambarkan, memasang paparan, atau tayangan VCD
atau LCD di monitor mengenai gerakan-gerakan dalam salat.
2. Guru menjelaskan terlebih dahulu nama-nama dari setiap gerakan
salat dan kapan waktu melakukan gerakan tersebut.
3. Guru mendemonstrasikan satu per satu gerakan salat. Para siswa di-
minta mencermati setiap gerakan salat yang dilakukan oleh guru.
4. Guru menyuruh beberapa siswa untuk mempraktikkan gerakan-ge-
rakan salat tersebut secara bergantian. Artinya, satu siswa mem-
praktikkan satu gerakan dilanjutkan siswa lain dengan gerakan yang
lain dengan urutan gerakan salat mulai dari awal hingga akhir.
5. Guru meminta beberapa siswa untuk mempraktikkan gerakan sa-
lat yang sudah dipahaminya. Pada saat yang sama, guru meminta
siswa yang lain untuk mencermati gerakan siswa dan mengoreksi
jika terdapat kesalahan.
6. Guru meminta para siswa untuk mempraktikkan setiap gerakan
salat secara berulang-ulang agar mereka dapat memahami setiap
gerakannya.
7. Guru meminta salah satu siswa yang dianggap mampu untuk men-
demonstrasikan seluruh gerakan salat di depan kelas.
8. Guru menanyakan kepada siswa, siapa yang belum mengerti ten-
tang gerakan salat yang baru saja diajarkan.
9. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan seluruh gerakan salat
dan mempraktikkannya dalam salat secara tertib.
Siswa membuat kesimpulan tentang gerakan salat dan mempraktikkannya
secara tertib.

X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan satu gerakan salat, kemudian meminta siswa
mempraktikkan gerakan tersebut di depan kelas.
2. Guru menyebutkan satu nama bacaan salat, kemudian meminta
siswa menyebutkan nama gerakannya.
3. Guru menyebutkan satu gerakan salat salat, kemudian meminta
siswa menyebutkan gerakan yang dilakukan sesudahnya.
4. Guru memperagakan gerakan salat, kemudian menanyakan kepada
siswa, apa nama gerakan salat tersebut.
5. Guru menyebutkan satu gerakan salat salat, kemudian meminta
siswa menyebutkan gerakan yang dilakukan sebelumnya.
6. Guru meminta siswa untuk maju ke depan dan mempraktikkan be-
berapa gerakan salat.
7. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang sang-
gup mempraktikkan semua gerakan salat secara tertib.
B. Alat Penilaian
1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 141–143)
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan gerakan-gerakan salat
3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan seluruh gerakan salat
siswa membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah
atau belum dapat mempraktikkan gerakan salat.
2. Kebenaran menyebutkan gerakan salat
3. Kebenaran mempraktikkan gerakan salat
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 11 (Gerakan Salat)
A. Pilihan Ganda
1. B 6. A
2. A 7. A
3. A 8. C
4. B 9. B
5. C 10. A
B. Isian
1. tempat sujud 6. salam
2. mengucapkan takbir 7. lantai/alas salat
3. iftirasy 8. berdiri
4. gerakan 9. Mekah
5. tawaruk 10. kiblat
C. Essay
1. berbicara, makan, atau minum
2. salat dilaksanakan dengan tenang dan sungguh-sungguh
3. salatnya tidak sah
4. dengan cara duduk, tidur miring, atau dengan berbaring
5. kedua telapak tangan, dahi, kedua lutut, kedua ujung kaki

Kunci Latihan Semester 2
A. Pilihan Ganda
1. A 6. A 11. C 16. C 21. B
2. B 7. B 12. B 17. C 22. C
3. C 8. A 13. A 18. B 23. A
4. B 9. B 14. C 19. A 24. C
5. B 10. B 15. A 20. C 25. B
B. Isian
1. äç1=i 6. patuh
2. qulybukum 7. tetangga
3. al-Khwliq 8. silaturahmi
4. Mendengar 9. sami‘allwhu liman pamidah
5. menjawab 10. tawaruk
C. Menjodohkan
1. F 6. H
2. C 7. J
3. E 8. I
4. G 9. B
5. A 10. D
D. Essay
1. p > < : 8
2. astagfirullwhal-‘azrm
3. berbicara dengan suara yang pelan dan jelas, mengucapkan salam jika
bertemu, serta tidak membantah perintahnya
4. bersilaturahmi, bekerja sama, dan saling membantu ketika membutuhkan
5. membungkukkan badan, punggung sejajar dengan kepala, dan tangan
memegang lutut kaki

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Jakarta: Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Sodiqin, Ali. 2009. Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 2 untuk Kelas II
Sekolah Dasar. Solo: Tiga Serangkai.
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

RPP Teladan Mulia PAI SD2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Teladan Mulia PAI SD2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ali Sodiqin

untuk Kelas II Sekolah Dasar

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

untuk Kelas II Sekolah Dasar

Penulis : Ali Sodiqin

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Yogyakarta, Mei 2009

Kata Pengantar ________________________________________________ iii

Materi Pokok/ Sumber/Bahan/

RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 7

8 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 9

10 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 11

12 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 13

Kunci Pelajaran 2 (Asmaul Husna)

14 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 15

16 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 17

18 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 19

20 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

Kunci Pelajaran 4 (Adab Buang Air Besar dan Kecil)

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 21

22 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 23

24 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 25

Kunci Pelajaran 5 (Tertib Berwudu)

26 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 27

28 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 29

Kunci Pelajaran 6 (Bacaan Salat)

30 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 31

32 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 33

34 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

Kunci Pelajaran 7 (Membaca dan Menulis Huruf Hijaiah Bersambung)

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 35

36 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 37

38 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

Pelajaran 8 (Asmaul Husna)

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 39

40 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 41

42 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 43

44 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 45

46 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

RPP Teladan Mulia PAI SD 2 47