RPP Teladan Mulia PAI SD6

Ali Sodiqin
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas VI Sekolah Dasar
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
untuk Kelas VI Sekolah Dasar
Penulis : Ali Sodiqin

Editor : Miftahul Huda
Penata letak isi : Ari Widodo
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 60 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana
Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
Kata Pengantar
Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melim-
pahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model Silabus dan RPP
ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di
sekolah.
Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Teladan Mulia
Pendidikan Agama Islam SD 6 tulisan Ali Sodiqin yang diterbitkan oleh PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri. Sementara itu, penyusunan Model Silabus dan RPP
ini mengacu pada Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan
Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Selain
itu, Model Silabus dan RPP ini juga berpedoman pada pedoman penyusunan KTSP
yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melak-
sanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengem-
bangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah,
potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini
dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.
Yogyakarta, Mei 2009

Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 8
Daftar Pustaka__________________________________________________ 60
iv
Silabus
Nama Sekolah : .......
Kelas/Semester : VI/1
Mata Pelajaran/Tema : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Standar Kompetensi : 1. Mengartikan Q.S al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5
2. Meyakini adanya hari akhir
3. Menceritakan kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab
4. Menghindari perilaku tercela
5. Mengenal ibadah pada bulan Ramadan
Materi Pokok/ Sumber/Bahan

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Membaca Q.S. Mengartikan • Mampu melafalkan • Siswa mendengarkan guru Tugas individual 12 jam • Al-Qur’an
al-Qadr dan Q.S. Al-Qur’an Q.S. al-Qadr dan membaca Q.S. al-Qadr dan Q.S. dan tugas kelompok pelajaran (12 x • Buku tajwid
al-‘Alaq Ayat 1-5 surah pendek Q.S. al-‘Alaq Ayat al-‘Alaq Ayat 1-5. dengan unjuk kerja, 35 menit) 6 kali • Buku Teladan
• Mengartikan Pilihan 1-5 dengan lancar • Siswa secara bersama-sama tes lisan, dan tes pertemuan Mulia Pendidikan
Q.S. al-Qadr dan • Mampu membaca menirukan bacaan guru. tertulis Agama Islam SD
Q.S. al-‘Alaq Q.S. al-Qadr dan • Siswa secara mandiri membaca Kelas VI terbitan
Ayat 1-5 Q.S. al-‘Alaq Ayat Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq PT Tiga Serangkai
1-5 dengan fasih Ayat 1-5 dengan fasih. Pustaka Mandiri,
• Mampu mengarti- • Siswa mendengarkan penje- Solo
kan Q.S. al-Qadr lasan guru tentang bagaimana
dan Q.S. al-‘Alaq membaca Q.S. al-Qadr dan Q.S.
Ayat 1-5 dengan al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan benar.
fasih • Siswa mendengarkan guru
mengartikan Q.S. al-Qadr dan
Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5.
• Siswa secara bersama-sama
menirukan bacaan guru.
• Siswa secara berkelompok men-
RPP Teladan Mulia PAI SD 6

diskusikan arti dan kandungan
Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq
Ayat 1-5.
• Wakil Siswa membacakan hasil

diskusi setiap kelompoknya.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menyebutkan Meyakini • Mampu menyebut- • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 12 jam • Buku tauhid/akidah
nama-nama hari adanya hari kan nama-nama guru tentang iman kepada hari dan tugas kelompok pelajaran • Buku Teladan
akhir akhir hari akhir akhir. dengan unjuk kerja, (12 x 35 menit), Mulia Pendidilan
• Menjelaskan • Mampu menjelas- • Siswa menyebutkan pengertian tes lisan, dan tes 6 kali Agama Islam SD
tanda-tanda hari kan tanda-tanda hari akhir yang mereka ketahui. tertulis pertemuan Kelas VI terbitan
akhir hari akhir • Siswa mendengarkan penjelasan PT Tiga Serangkai
• Mampu memprak- guru tentang nama-nama dan Pustaka Mandiri,
tikkan sikap orang tanda-tanda hari akhir. Solo
yang beriman • Siswa secara berkelompok
kepada hari akhir mendiskusikan tanda-tanda dan
tahapan-tahapan dalam hari
akhir.
• Wakil siswa membacakan hasil

diskusinya di depan kelas.
• Menceritakan Menceritakan • Mampu mejelaskan • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 14 jam • Buku sejarah
perilaku Abu kisah Abu perilaku Abu Lahab guru tentang perilaku Abu dan tugas kelompok pelajaran Nabi-Muhammad
Lahab dan Abu Jahal, Abu • Mampu menceri- Lahab, Abu Jahal, dan dengan unjuk kerja, (14 x 35 menit), saw.dan Khulafaur
Jahal Lahab, dan takan perilaku Abu Musailamah al-Kazzab. tes lisan, dan tes 7 kali Rasyidin
• Menceritakan Musailamah Jahal • Siswa secara berkelompok (3 tertulis pertemuan • Buku Teladan
perilaku al-Kazzab • Mampu mence- kelompok) mendiskusikan kisah Mulia Pendidikan
Musailamah ritakan perilaku yang menjelaskan perilaku Agama Islam SD
al-Kazzab. Musailamah al- Abu Lahab, Abu Jahal, dan Kelas VI terbitan
Kazzab Musailamah al-Kazzab. PT Tiga Serangkai
• Wakil kelompok maju ke depan Pustaka Mandiri,
kelas untuk membacakan hasil Solo
diskusi kelompoknya.
• Siswa mendengarkan penjelasan
guru tentang hal-hal penting
dalam kisah Abu Lahab, Abu
Jahal, dan Musailamah al-
Kazzab.
• Siswa bersama guru menyim-
pulkan hasil diskusi bersama-
sama.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menghindari Menghindari • Mampu menghin- • Siswa mendengarkan uraian Tugas individual 10 jam • Buku akhlak
perilaku dengki perilaku tercela dari perilaku dengki guru tentang sifat-sifat tercela dan tugas kelompok pelajaran • Buku sejarah para
seperti Abu seperti Abu Lahab dan bahayanya. dengan unjuk kerja, (10 x 35 menit), nabi
Lahab dan Abu dan Abu Jahal • Siswa (secara mandiri) tes lisan, dan tes 5 kali • Buku Teladan
Jahal dalam kehidupan menyebutkan contoh-contoh tertulis pertemuan Mulia Pendidikan
• Menghindari sehari-hari sifat tercela. Agama Islam SD
perilaku bohong • Mampu • Siswa (secara berkelompok) Kelas VI terbitan
seperti Musaila- menghindari mengidentifikasi perilaku terce- PT Tiga Serangkai
mah al-Kazzab perilaku bohong la dari Abu Lahab, Abu Jahal, Pustaka Mandiri,
seperti Musailamah dan Musailamah al-Kazzab. Solo
al-Kazzab dalam • Wakil siswa menyebutkan
kehidupan sehari- contoh-contoh tersebut di depan
hari kelas.
• Siswa menyebutkan akibat
dari perilaku tercela dalam
kehidupan sehari-hari.
• Melaksanakan Mengenal • Mampu menye- • Siswa mendengarkan penjelasan Tugas individual 18 jam • Buku fikih
tarawih di bulan ibadah puasa butkan ketentuan- guru tentang ibadah-ibadah dan tugas kelompok pelajaran • Buku Teladan
Ramadan Ramadan ketentuan dalam yang dilaksanakan pada bulan dengan unjuk kerja, (18 x 35 menit), Mulia Pendidikan
• Melaksanakan salat tarawih Ramadan. tes lisan, dan tes 9 kali Agama Islam SD
tadarus Al- • Mampu melaksa- • Siswa menyebutkan (secara tertulis pertemuan Kelas VI terbitan
Qur’an nakan salat tarawih mandiri) hal-hal yang harus PT Tiga Serangkai
dengan benar dikerjakan selama bulan Rama- Pustaka Mandiri,
• Mampu menye- dan. Solo
butkan tata cara • Siswa mendengarkan uraian
tadarus Al-Qur’an guru tentang ketentuan-keten-
yang baik tuan salat tarawih dan tadarus
• Mampu melak- Al-Qur’an.
sanakan tadarus • Siswa secara mandiri memprak-
Al-Qur’an tikkan salat tarawih.
• Siswa secara mandiri menye-
butkan tata cara bertadarus

Al-Qur’an.
• Siswa mempraktikkan salat
tarawih dan tadarus Al-Qur’an
pada bulan Ramadan.

Silabus
Nama Sekolah : .......
Mata Pelajaran/Tema : Pendidikan Agama Islam (PAI)
Standar Kompetensi : 1. Mengartikan Al-Qur’an ayat-ayat Pilihan
2. Meyakini adanya qada dan qadar
3. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar
4. Membiasakan perilaku terpuji
5. Mengetahui kewajiban zakat
Materi Pokok/ Sumber/Bahan

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Pembelajaran Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Membaca Q.S. Mengartikan • Mampu me- • Siswa mendengarkan guru Tugas individual 14 jam • Al-Qur’an
al-Mw’idah Al-Qur’an lafalkan Q.S. membaca Q.S. al-Mw’idah dan tugas kelom- pelajaran • Buku tajwid
Ayat 3 dan al- ayat-ayat al-Mw’idah Ayat Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat pok dengan unjuk (14 x 35 menit), • Buku Teladan
oujurwt Ayat Pilihan 3 dan al-oujurwt 13. kerja, tes lisan, 7 kali Mulia Pendidikan
13 Ayat 13 dengan • Siswa secara bersama-sama dan tes tertulis pertemuan Agama Islam SD
• Mengartikan lancar menirukan bacaan guru. Kelas VI terbitan
Q.S. al- • Mampu membaca • Siswa secara mandiri memba- PT Tiga Serangkai
Mw’idah Ayat Q.S. al-Mw’idah ca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan Pustaka Mandiri,
3 dan al- Ayat 3 dan al- al-oujurwt Ayat 13 dengan Solo
oujurwt Ayat oujurwt Ayat 13 fasih.
13 dengan fasih • Siswa mendengarkan penje-
• Mampu meng lasan guru tentang bagaimana
artikan Q.S. membaca Q.S. al-Mw’idah
al-Mw’idah Ayat Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13
3 dan al-oujurwt dengan benar.
Ayat 13 dengan • Siswa mendengarkan guru
fasih mengartikan Q.S. al-Mw’idah
Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13.
• Siswa secara bersama-sama
menirukan bacaan guru.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Siswa secara berkelompok
mendiskusikan arti dan kan-
dungan Q.S. al- Mw’idah Ayat
3 dan al-oujurwt Ayat 13.
• Wakil Siswa membacakan
hasil diskusi setiap kelompok-
nya.
• Menunjukkan Meyakini • Mampu menje- • Siswa mendengarkan penje- Tugas individual 10 jam • Buku tauhid/aki-
contoh-contoh adanya qada laskan pengertian lasan guru tentang kejadian- dan tugas kelom- pelajaran dah
qada dan qadar dan qadar qada dan qadar kejadian atau peristiwa alam. pok dengan unjuk (10 x 35 menit), • Buku Teladan
• Menunjukkan • Mampu • Siswa menyebutkan penyebab kerja, tes lisan, 5 kali Mulia Pendidikan
keyakinan menunjukkan terjadinya peristiwa alam dan tes tertulis pertemuan Agama Islam SD
terhadap qada contoh-contoh tersebut. Kelas VI terbitan
dan qadar qada dan Qadar • Siswa mendengarkan uraian PT Tiga Serangkai
• Mampu menun- guru tentang pengertian, Pustaka Mandiri,
jukkan keyakinan contoh, dan bagaimana meng- Solo
terhadap qada dan imani qada dan qadar.
qadar • Siswa secara berkelompok
mendiskusikan contoh-
contoh qada dan qadar dalam
• Wakil siswa membacakan
hasil diskusinya di depan
kelas.
• Siswa mendengarkan uraian
guru tentang pentingnya iman
kepada qada dan qadar.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menceritakan Menceritakan • Mampu me- • Siswa mendengarkan Tugas individual 10 jam • Buku sejarah
perjuangan kisah kaum jelaskan kisah penjelasan guru tentang kisah dan tugas kelom- pelajaran sahabat Nabi
kaum Muhajirin dan perjuangan kaum perjuangan kaum Muhajirin pok dengan unjuk (10 x 35 menit), • Buku Teladan
Muhajirin kaum Ansar Muhajirin dan kaum Ansar. kerja, tes lisan, 5 kali Mulia Pendidikan
• Menceritakan • Mampu men- • Siswa secara berkelompok dan tes tertulis pertemuan Agama Islam SD
perjuangan ceritakan kisah mendiskusikan kisah perju- Kelas VI terbitan
kaum Ansar perjuangan kaum angan kaum Muhajirin dan PT Tiga Serangkai
Ansar kaum Ansar dan mengiden- Pustaka Mandiri,
tifikasi peristiwa-peristiwa Solo
penting di dalamnya.
• Wakil kelompok maju ke de-
pan kelas untuk membacakan
hasil diskusi kelompoknya.

• Siswa mendengarkan pen-
jelasan guru tentang makna
yang dapat diambil dari kisah
perjuangan kaum Muhajirin
dan kaum Ansar.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Meneladani Membiasakan • Mampu memprak- • Siswa mendengarkan uraian Tugas individual 10 jam • Buku akhlak
perilaku perilaku tikkan kegigihan guru tentang sifat-sifat terpuji dan tugas kelom- pelajaran • Buku Teladan
kegigihan terpuji perjuangan kaum yang dapat diambil dari kisah pok dengan unjuk (10 x 35 menit), Mulia Pendidikan
perjuangan Muhajirin dalam perjuangan kaum Muhajirin kerja, tes lisan, 5 kali Agama Islam SD
kaum Muha- kehidupan sehari- dan kaum Ansar. dan tes tertulis pertemuan Kelas VI terbitan
jirin dalam hari • Siswa (secara mandiri) PT Tiga Serangkai
kehidupan • Mampu memprak- menyebutkan contoh-contoh Pustaka Mandiri,
sehari-hari di tikkan perilaku sifat terpuji yang dapat Solo
lingkungan tolong menolong diambil dari kisah perjuangan
peserta didik kaum Ansar dalam kaum Muhajirin dan kaum
• Meneladani kehidupan sehari- Ansar .
perilaku hari • Siswa (secara berkelompok)
tolong me- mengidentifikasi perilaku
nolong kaum terpuji dari kaum Muhajirin
Ansar dalam dan kaum Ansar.
kehidupan • Wakil siswa menyebutkan
sehari-hari di contoh-contoh tersebut di
lingkungan depan kelas.
peserta didik • Siswa menyebutkan manfaat
dari perilaku terpuji dalam
• Menyebutkan Mengetahui • Mampu menje- • Siswa mendengarkan penje- Tugas individual 14 jam • Buku fikih
macam-macam kewajiban laskan pengertian lasan guru tentang pengertian dan tugas kelom- pelajaran • Buku Teladan
zakat zakat zakat dan pentingnya zakat. pok dengan unjuk (14 x 35 menit), Mulia Pendidikan
• Menyebutkan • Mampu menye- • Siswa menyebutkan kerja, tes lisan, 7 kali Agama Islam SD
ketentuan butkan jenis-jenis (secara mandiri) apa saja yang dan tes tertulis pertemuan Kelas VI terbitan
zakat fitrah zakat mereka ketahui tentang zakat. PT Tiga Serangkai
• Mampu menyebut- • Siswa mendengarkan uraian Pustaka Mandiri,
kan ketentuan zakat guru tentang macam-macam Solo
fitrah zakat.
• Siswa menyebutkan macam-
macam barang yang harus
dizakati.

• Siswa secara mandiri
menyebutkan bagaimana
pelaksanaan zakat fitrah.
• Siswa mempraktikkan zakat

dalam kehidupan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Pertemuan Ke- : 1 sampai dengan 6
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 35 menit)
Standar Kompetensi : Mengartikan Al-Qur’an surah pendek pilihan
I. Kompetensi Dasar
• Membaca Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5
• Mengartikan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5
II. Indikator
• Melafalkan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan lancar
• Membaca Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 secara keseluruhan
dengan fasih dan lancar
• Mengartikan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 per ayat
• Mengartikan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 secara keseluruhan
dengan benar
III. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa diharapkan dapat membaca Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq
Ayat 1-5 dengan fasih dan lancar.
2. Siswa diharapkan dapat mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq
Ayat 1-5 dengan benar.
IV. Materi Ajar
Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru
mengenai bacaan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 sesuai
dengan bacaan guru.
2. Siswa membaca Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan
fasih.
3. Siswa mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan
benar.
4. Siswa mengerti kandungan dari Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat
1-5 dengan benar.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
8 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Inkuiri (penemuan)
VII. Sumber Belajar
1. Buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas VI terbitan
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2. Al-Qur’an dan terjemahnya
3. Buku-buku lain yang relevan
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (Apersepsi)
1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan
basmalah dan berdoa bersama.
2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit dengan mem-
buka Al-Qur’an atau halaman iftitah pada buku Teladan Mulia
Pendidikan Agama Islam SD Kelas VI terbitan PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
3. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari
dengan kompetensi dasarnya.
4. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menuliskan, memasang paparan atau tayangan VCD/LCD
mengenai Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 sehingga mu-
dah dilihat oleh siswa.
2. Guru melafalkan tulisan, paparan atau tayangan Surah al-Qadr
dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan ayat demi ayat. Ke-
mudian, ditirukan siswa dengan cara yang sama. Cara demikian,
sebaiknya dilakukan berulang kali.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan
Surah al-Qadr secara estafet. Pada saat yang sama guru membetul-
kan bacaan siswa terutama dari sisi makhraj dan tajwidnya. Dalam
bacaan Surah al-Qadr guru menekankan pada bacaan qalqalah dan
tanda mad.
4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan Surah
al-Qadr secara lengkap untuk maju ke depan. Siswa tersebut mela-
falkan dari ayat pertama sampai terakhir.
RPP Teladan Mulia PAI SD 6 9

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelom-
pok, diminta melafalkan Surah al-Qadr dengan estafet, seperti yang
telah dikemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan
kelompok yang salah dari segi makhraj dan tajwidnya.
6. Guru menjelaskan arti dari Surah al-Qadr per ayat. Kemudian, me-
minta siswa supaya menirukan artinya dan mencermati penjelasan-
nya ayat demi ayat.
7. Guru menjelaskan kepada siswa kandungan apa saja yang terdapat
dalam Surah al-Qadr. Guru juga meminta siswa untuk mengamal-
kan kandungan Surah al-Qadr dalam kehidupan sehari-hari.
8. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri membaca Surah
al-Qadr dan memahami artinya.
9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 dilakukan juga dalam mengajar-
kan materi Surah al-‘Alaq Ayat 1-5.
10. Guru meminta siswa untuk memahami kandungan Surah al-Qadr
dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan benar.
IX. Penutup (Tindak Lanjut)
Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Surah al-Qadr dan Surah al-
‘Alaq Ayat 1-5 yang harus dihafalkan dengan fasih dan dipahami artinya
secara keseluruhan.
X. Penilaian
Pembahasan mengenai penilaian meliputi dua hal, yaitu penilaian proses
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru melafalkan Surah al-Qadr dengan melewatkan sebagian ayat,
lalu menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yang ter-
lewatkan. Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayat yang
dilewatkan tersebut.
2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa supaya melafal-
kan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5. Selanjutnya, guru meminta para siswa
lainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Para siswa
diminta menilai tentang benar tidaknya pelafalan Surah al-‘Alaq
Ayat 1-5 yang dilakukan temannya.
3. Guru melafalkan satu ayat Surah al-Qadr, kemudian meminta siswa
mengartikan ayat tersebut.
4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-
gup melafalkan Surah al-Qadr dengan fasih dan lancar.
5. Guru menyebutkan Surah al-Qadr atau Surah al-‘Alaq ayat tertentu,
kemudian meminta siswa melafalkan dan mengartikannya.

6. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang dapat
menjelaskan kandungan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5.
menjelaskan kandungan Surah al-Qadr.
B. Alat Penilaian
• Menjawab pertanyaan
1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (12)
2. Tes perbuatan untuk membaca Surah al-Qadr dan Surah al-
‘Alaq Ayat 1-5 dengan fasih
3. Tes perbuatan untuk mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-
‘Alaq Ayat 1-5 dengan benar
• Membuat simpulan
Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,
membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau
belum dapat membaca dan mengartikan Surah al-Qadr dan Surah
al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan benar.
• Presentasi penilaian
1. Ketepatan menjawab pertanyaan
2. Kebenaran membaca Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat
1-5 dengan fasih
3. Kebenaran mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat
1-5 dengan benar
4. Ketepatan membuat simpulan
.........., ........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 1 (Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq)

A. Pilihan Ganda
1. B 6. D
2. C 7. A
3. B 8. A
4. A 9. C
5. A 10. C

B. Isian
1. Makiyah
2. malam yang penuh kemuliaan
3. apa yang tidak diketahuinya
4. segumpal darah
5. lailatul qadar
6. terbit fajar
7. pena/qalam
8. Malaikat Jibril
9. akal
10. kerasulan
C. Essay
1. a) malam diturunkannya Al-Qur’an yang pertama kali
b) satu malam kemuliaannya melebihi seribu bulan.
2. _fQ À_f5 Àü=]ã
3. Allah swt. mengajarkan ilmu pengetahuan melalui alam semesta. Dengan
perantaraan akal, manusia mempelajari alam semesta.
4. _fQ oi läBm vã _f5 artinya: ’’Dia telah menciptakan manusia dari segumpal
darah.’’
5. <9êã Öf~e äi c•<8ã ùip
6. Allah swt. mengajarkan manusia dengan perantaraan pena karena pena
adalah salah satu alat untuk merekam ilmu pengetahuan.
7. Nabi menerima wahyu pertama pada tanggal 17 Ramadan di Gua Hira.
8. Iqra’ bismi rabbikallakr khalaq.
9. Melalui perantaraan Malaikat Jibril yang datang menemui Nabi
Muhammad saw.
10. Dengan belajar giat, menuliskannya, dan mempelajarinya.

Pertemuan Ke- : 7 sampai dengan 12 jam
Standar Kompetensi : Meyakini adanya hari akhir
I. Kompetensi Dasar
• Menyebutkan nama-nama hari akhir
• Menjelaskan tanda-tanda hari akhir
II. Indikator
• Menjelaskan pengertian hari akhir
• Menyebutkan nama-nama hari akhir
• Menyebutkan tanda-tanda datangnya hari akhir dengan benar
• Menerapkan keimanan kepada hari akhir dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan nama-nama hari akhir dengan
benar.
2. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir.
IV. Materi Ajar
Hari akhir
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk mengerti hari akhir sebagai ketentuan Allah swt.
2. Siswa menyebutkan nama-nama hari akhir.
3. Siswa menyebutkan tanda-tanda datangnya hari akhir.
4. Siswa mengimani hari akhir dan mengamalkannya dalam kehidupan.
VI. Metode Belajar
1. Informasi 4. Diskusi
2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)
3. Elisitasi
VII. Sumber Belajar
2. Buku tauhid atau akidah Islam

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru membuat uraian gambar atau tayangan VCD/LCD mengenai
kronologi datangnya hari akhir.
2. Guru menjelaskan pengertian hari akhir dan hubungannya dengan
rukun iman.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan
nama-nama hari akhir yang mereka ketahui dan bagaimana terjadi-
nya.
4. Guru menyebutkan nama-nama hari-hari akhir, dan menjelaskan
apa saja yang terjadi pada hari akhir nanti. Kemudian, guru memin-
ta siswa menyebutkan kembali nama-nama hari akhir dan artinya.
5. Guru menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir. Dalam uraian-
nya guru dapat memberikan pertanyaan umpan kepada siswa apa-
kah tanda-tanda tersebut sudah ada pada masa sekarang.
6. Guru menawarkan kepada siswa untuk menjelaskan tanda-tanda apa
saja yang sudah terlihat sebagai petunjuk datangnya hari akhir.
7. Guru menawarkan kepada siswa yang mampu menjelaskan nama-
nama hari akhir dan tanda-tandanya. Guru juga memberi kesem-
patan kepada siswa mengemukakan pertanyaan maupun pendapat
tentang pokok bahasan.
8. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan atau rangkuman
tentang materi yang baru saja dibahas.
9. Guru meminta siswa untuk mengimani hari akhir dan mengamal-
kannya dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa membuat kesimpulan tentang nama-nama hari akhir dan tanda-tanda
datangnya hari akhir serta bagaimana mengimaninya dalam kehidupan
sehari-hari.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan satu nama hari akhir, kemudian meminta siswa
menjelaskan apa artinya.
2. Guru menjelaskan satu peristiwa yang akan terjadi di hari akhir, ke-
mudian meminta siswa menyebutkan apa nama lain dari peristiwa
tersebut.
3. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan satu tanda datang-
nya hari akhir.
menyebutkan tanda-tanda hari akhir yang sudah ada pada masa se-
karang.
5. Guru menawarkan kepada siswa untuk menyebutkan nama-nama
hari akhir dengan benar.
6. Guru meminta siswa menjelaskan bagaimana cara mengimani hari
akhir.
7. Guru menawarkan kepada siswa untuk menyebutkan tanda-tanda
datangnya hari akhir.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan nama nama hari akhir
3. Tes perbuatan untuk menjelaskan tanda-tanda datangnya hari
akhir
belum dapat menyebutkan nama-nama hari akhir dan tanda-tanda-
nya.
2. Kebenaran menyebutkan nama-nama hari akhir

3. Kebenaran menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 2 (Iman kepada Hari Akhir)

A. Pilihan Ganda
1. B 6. B
2. C 7. A
3. C 8. B
4. D 9. B
5. A 10. A
B. Isian
1. hari berakhirnya kehidupan di dunia
2. mati atau binasa
3. Surah al-Qwri‘ah
4. Malaikat Israfil
5. yaumul hisab
6. tepat di atas kepala
7. Malaikat Raqib dan Atid
8. surga
9. yaumul mizan
10. neraka
C. Essay
1. Alam semesta beserta seluruh isinya hancur binasa
2. Allah swt. memerintah Malaikat Israfil untuk meniup sangkakala, maka
roh-roh manusia pun akan mencari jasadnya masing-masing.
3. Banyak perempuan menyerupai laki-laki dan sebaliknya, banyak terjadi
kejahatan, para alim ulama dan orang-orang saleh banyak yang meninggal
dunia.
4. Bumi mengalami kehancuran, manusia keluar dari kuburnya dan akan
mendapat balasan sesuai dengan perbuatan/amalannya selama di dunia.

5. Bentuk tubuh, rupa wajah, dan cara mereka berjalan berbeda-beda sesuai
dengan amalnya. Orang-orang yang tidak beriman kulitnya hitam dan
berjalan seperti orang cacat, sedangkan orang yang beriman wajahnya
berseri-seri dan berjalan tanpa keringat.
6. Memperbanyak amal dan ibadah kepada Allah swt. sebagai bekal di hari
akhir.
7. Orang yang timbangan amal baiknya lebih berat atau lebih banyak dari-
pada amal jeleknya.
8. Orang yang semasa hidupnya banyak melakukan kejahatan.
9. Amal perbuatan manusia, yang baik dan yang buruk.
10. o}9&tiãqmäa äip êã xä^fæ ãqæ;a o};eã =B5 9] Úktn~æ lqY<äR&} <ätneãoi ÖQäAvã ãq*çf}keläa ks =FChq} p

Standar Kompetensi : Menceritakan kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah
al-Kazzab
I. Kompetensi Dasar
• Menceritakan perilaku Abu Lahab dan Abu Jahal
• Menceritakan perilaku Musailamah al-Kazzab
II. Indikator
• Menjelaskan kisah Abu Lahab
• Menceritakan kisah Abu Jahal
• Menjelaskan kisah Musailamah al-Kazzab
• Menyebutkan perilaku-perilaku jahat dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan
Musailamah al-Kazzab
1. Siswa diharapkan dapat menceritakan perilaku Abu Lahab dan Abu Jahal.
2. Siswa diharapkan dapat menceritakan perilaku Musailamah al-Kazzab.
IV. Materi Ajar
1. Kisah Abu Lahab
2. Kisah Abu Jahal
3. Kisah Musailamah al-Kazzab
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami kisah dan perilaku jahat dalam kisah
Abu Lahab.
2. Siswa dijelaskan tentang kisah dan perilaku jahat dari Abu Jahal.
3. Siswa diberikan penjelasan tentang kisah dan perilaku jahat Musailamah
al-Kazzab.
4. Siswa diarahkan untuk menemukan hikmah dari kisah Abu Lahab, Abu
Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi

VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku tentang akhlak terpuji
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang orang-orang yang
menentang ajaran Nabi Muhammad saw. ketika berdakwah. Guru
mengarahkan penjelasannya pada sikap orang-orang Quraisy teru-
tama Abu Lahab dan Abu Jahal. Guru juga menguraikan perilaku
jahat orang-orang Arab pada masa Khalifah Abu Bakar as-Siddiq
r.a. dengan penekanan pada munculnya nabi palsu.
2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan to-
koh-tokoh jahat yang menentang Nabi Muhammad saw. yang me-
reka ketahui, dan bagaimana perilaku mereka terhadap Nabi dan
umatnya.
3. Guru menceritakan kisah Abu Lahab mulai dari hubungannya
dengan Nabi Muhammad saw. usaha-usaha jahatnya, dan akhir ke-
hidupannya.
4. Guru menjelaskan kisah Abu Lahab tersebut dengan memberikan
penekanan pada perilaku-perilaku jahatnya, seperti mencemooh
Nabi, menganiaya umat Islam, dsb.
5. Guru meminta siswa untuk mencatat hal-hal penting yang mereka
dengar atau baca dari kisah Abu Lahab.
6. Guru meminta kepada para siswa untuk membacakan hasil catatan-
nya dan menanyakan apa yang belum mereka pahami.

7. Guru bersama siswa membuat rangkuman dari kisah Abu Lahab
dengan menuliskannya di papan tulis.
8. Guru meminta siswa untuk melengkapi catatannya tentang kisah
Abu Lahab sesuai dengan rangkuman yang dibuat bersama.
9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 diterapkan juga dalam membe-
rikan pelajaran tentang kisah Abu Jahal dan Musailamah al-Kaz-
zab.
10. Guru meminta siswa untuk memahami kisah Abu Lahab, Abu Ja-
hal, dan Musailamah al-Kazzab, dan menceritakan kembali kepada
keluarganya di rumah.
Siswa membuat kesimpulan tentang kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan
Musailamah al-Kazzab dengan memberikan catatan tentang hal-hal penting
dari kisah ketiga orang jahat tersebut.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru meminta kepada siswa menceritakan siapa sebenarnya Abu
Lahab.
2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa menjelaskan
mengapa Abu Lahab tidak senang terhadap agama Islam.
3. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan ba-
gaimana sikap Abu Jahal terhadap Nabi Muhammad saw. dan umat
Islam.
4. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan berbagai cobaan
yang diderita Nabi dan umat Islam karena ulah Abu Lahab dan Abu
Jahal.
5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang bisa
menceritakan kisah Musailamah al-Kazzab sebagai nabi palsu.
6. Guru menjelaskan satu contoh peristiwa dari kisah Musailamah al-
Kazzab, kemudian menanyakan kepada siswa kapan peristiwa itu
terjadi.
7. Guru menanyakan kepada siswa bagaimana perilaku Musailamah
al-Kazzab terhadap Khalifah Abu Bakar as-Siddiq r.a.
8. Guru menanyakan kepada siswa perilaku jahat apa saja yang dimi-
liki Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.

B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menceritakan kisah Abu Lahab, Abu Jahal,
dan Musailamah al-Kazzab
3. Tes perbuatan untuk menyebutkan perilaku jahat dalam kisah
Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab
belum memahami kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah
al-Kazzab.
2. Kebenaran menceritakan kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan
Musailamah al-Kazzab
3. Kebenaran menyebutkan perilaku jahat dalam kisah Abu
Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 3 (Kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab)
A. Pilihan Ganda
1. B 6. A
2. B 7. A
3. A 8. B
4. A 9. C
5. A 10. B

B. Isian
1. bapak yang menyala 6. neraka
2. Bani Hasyim 7. Sajah Tamimiyah
3. Bani Makhzum 8. Hanifah
4. al-Lahab 9. 100 ekor unta
5. kotoran kambing 10. Abu Bakar as-Siddiq
C. Essay
1. Memboikot Bani Hasyim dan menganiaya orang-orang Quraisy yang
memeluk Islam.
2. Memimpin kampanye menentang Nabi, merencanakan membunuh Nabi,
dan menjanjikan hadiah 100 ekor unta bagi yang berhasil membunuh
Nabi.
3. Seandainya mereka meletakkan matahari di tangan kananku dan bulan
di tangan kiriku agar aku menghentikan dakwah ini, aku tidak akan
meninggalkannya.
4. Orang yang selalu menentang dakwah Nabi dan menolak ajaran-ajaran
yang disampaikan oleh beliau.
5. Mereka memusuhi, menganiaya, dan menyiksa umat Islam.
6. Dimasukkan ke dalam api yang bergejolak (neraka).
7. Tidak mewajibkan salat, puasa, haji, dan membolehkan judi serta minum
minuman keras.
8. Penutup para Nabi dan Rasul.
9. Untuk merencanakan pembunuhan terhadap Nabi Muhammad saw.
10. Abu Jahal tewas pada waktu Perang Badar.

Kelas/Semester : VI/I
Standar Kompetensi : Menghindari perilaku tercela
I. Kompetensi Dasar
• Menghindari perilaku dengki seperti Abu Lahab dan Abu Jahal
• Menghindari perilaku bohong seperti Musailamah al-Kazzab
II. Indikator
• Menghindari perilaku tercela dari Abu Lahab
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku tercela Abu Lahab
• Menghindari perilaku tercela dari Abu Jahal
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku tercela Abu Jahal
• Menghindari perilaku tercela dari Musailamah al-Kazzab
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku tercela Musailamah al-Kazzab
1. Siswa diharapkan dapat menghindari perilaku dengki seperti yang
dilakukan Abu Jahal dan Abu Lahab.
2. Siswa diharapkan dapat menghindari perilaku bohong seperti yang
dilakukan Musailamah al-Kazzab.
IV. Materi Ajar
Akhlak tercela (Dengki dan Bohong)
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku tercela dan
bagaimana menghindarinya.
2. Siswa diberikan contoh-contoh perilaku tercela.
3. Siswa diarahkan untuk menemukan perilaku tercela pada diri Abu
Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.
4. Siswa menghindari perilaku tercela dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan
Musailamah al-Kazzab.
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi

VII. Sumber Belajar
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang kisah Abu La-
hab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab. Guru mengarahkan
uraiannya pada sifat-sifat tercela yang dapat diambil dari ketiga
kisah tersebut.
2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-
rilaku-perilaku tercela yang harus dihindari dari kisah Abu Lahab,
Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.
3. Guru menguraikan perilaku-perilaku tercela yang terdapat dalam
kisah tokoh jahat tersebut, yaitu iri, dengki, dan bohong.
4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil
menunjukkan bagaimana ketiga orang tersebut melaksanakannya.
Misalnya bagaimana Abu Lahab merencanakan kejahatan kepada
Nabi, bagaimana Abu Jahal menyiksa pengikut Nabi, dsb.
5. Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok. Kelompok 1 dimin-
ta untuk mengumpulkan contoh perilaku tercela dari Abu Lahab,
kelompok 2 mengidentifikasi perilaku tercela dari Abu Jahal, dan
kelompok 3 mengumpulkan contoh perilaku tercela dari Musaila-
mah al-Kazzab.
6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan
hasil diskusi kelompok tersebut tentang perilaku tercela yang dite-
mukan.

7. Guru mengarahkan siswa agar selalu menghindari perilaku tercela
sebagaimana yang dilakukan oleh ketiga tokoh di atas. Guru juga
menjelaskan mudarat (kerusakan) dari sifat-sifat tercela yang terda-
pat dalam kisah ketiga orang di atas.
8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah meng-
hindari perilaku tercela di atas atau belum.
9. Guru meminta siswa untuk selalu menghindari perilaku tercela dan
mengajak temannya untuk tidak memiliki kebiasaan tercela terse-
but.
Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku tercela
dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab yang harus dihindari
dalam kehidupan sehari-hari.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap tercela apa saja
yang terdapat dalam diri Abu Lahab dan Abu Jahal.
2. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap tercela apa saja
yang terdapat dalam diri Musailamah al-Kazzab.
satu sifat tercela yang mereka ketahui.
4. Guru meminta kepada beberapa siswa untuk menyebutkan bagai-
mana menghindari sikap bohong.
5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah
menghindari sikap iri dan dengki.
6. Guru menjelaskan satu contoh perbuatan kemudian meminta siswa
menyebutkan termasuk sikap apa perbuatan tersebut.
7. Guru menanyakan kepada siswa apa kerugian memiliki sikap iri
dan dengki.
8. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum dapat menghindari
sikap tercela dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan sikap tercela dari Abu

3. Tes perbuatan untuk menghindari perilaku tercela dari Abu
belum menghindari perilaku tercela dari Abu Lahab, Abu Jahal,
dan Musailamah al-Kazzab.
2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku tercela dari Abu
3. Kebenaran menghindarkan diri dari perilaku tercela dari Abu
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 4 (Menghindari Akhlak Tercela)

A. Pilihan Ganda
1. B 6. B
2. A 7. C
3. B 8. B
4. C 9. B
5. B 10. B
B. Isian
1. nikmat 6. iri dan dengki
2. kejahatan 7. yang tidak sebenarnya
3. pamer 8. bersyukur
4. hawa nafsu manusia 9. kerugian
5. akhlak mahmudah 10. surga

C. Essay
1. Selalu mensyukuri nikmat Allah swt. yang telah kita terima dan banyak
berzikir.
2. Ák~-=eã läË~Feã oi êäæ :qQã
3. Iri, dengki, sombong, dan bohong.
4. Tidak suka melihat orang lain bahagia, mengharapkan kenikmatan yang
diterima orang lain.
5. Jika berbicara dia berdusta, jika berjanji dia ingkar, dan jika dipercaya dia
khianat.
6. Mengaku sebagai nabi dan menghasut orang agar tidak membayar zakat.
7. Tidak dipercaya orang lain, menjadi munafik, dan masuk neraka.
8. Menjadi penghuni neraka yang paling dasar.
9. Tidak memiliki kawan, tidak disukai oleh Allah swt., dan selalu mendapat
kesulitan dalam hidupnya.
10. Memiliki banyak teman, disukai oleh Allah swt., dan selalu hidup tenang
dan tenteram.

Standar Kompetensi : Mengenal ibadah pada bulan Ramadan
I. Kompetensi Dasar
• Melaksanakan tarawih di bulan Ramadan
• Melaksanakan tadarus Al-Qur’an
II. Indikator
• Menyebutkan ibadah-ibadah yang dilaksanakan pada bulan Ramadan
• Menjelaskan tata cara salat tarawih dengan benar
• Menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dengan benar
• Mempraktikkan salat tarawih dan tadarus Al-Qur’an sesuai dengan
ketentuan
1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan ibadah-ibadah yang dilaksanakan
pada bulan Ramadan.
2. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tata cara salat tarawih dengan
benar.
3. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dengan
benar.
4. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan salat tarawih dan tadarus Al-
Qur’an sesuai dengan ketentuan.
IV. Materi Ajar
Ibadah di bulan Ramadan
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami pengertian ibadah apa saja yang
dilaksanakan pada bulan Ramadan.
2. Siswa menjelaskan tata cara salat tarawih dengan benar.
3. Siswa menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dengan benar.
4. Siswa mempraktikkan salat tarawih dan tadarus Al-Qur’an sesuai
dengan ketentuan.
VI. Metode Belajar
1. Informasi

2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
5. Elisitasi
VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku fikih
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menggambarkan, memasang paparan, atau tayangan VCD/
LCD mengenai ibadah-ibadah yang dilaksanakan pada bulan Ra-
madan.
2. Guru menjelaskan terlebih dahulu pengertian dan ketentuan salat
tarawih. Guru menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui
tentang salat tarawih dan bagaimana melaksanakannya.
3. Guru mendemonstrasikan tata cara salat tarawih. Kemudian, me-
minta siswa menirukan praktik tersebut.
4. Guru meminta beberapa siswa untuk mempraktikkan kembali salat
tarawih. Pada saat yang sama guru meminta siswa yang lain untuk
mencermati gerakan dan bacaan siswa tersebut dan membenarkan-
nya jika terjadi kesalahan.
5. Guru menjelaskan kepada siswa berbagai perbedaan pelaksanaan
salat tarawih yang di kalangan umat Islam. Guru menekankan pada
siswa pentingnya memahami perbedaan tersebut secara benar.

6. Guru menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dan manfaatnya
pada bulan Ramadan. Pada saat yang sama guru menjelaskan hal-
hal penting yang harus dilakukan ketika melaksanakan tadarus Al-
Qur’an.
7. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang sudah melaksanakan
tadarus Al-Qur’an. Guru menekankan perlunya bertadarus Al-
Qur’an dengan fasih dan lancar.
8. Guru meminta salah satu siswa untuk mendemonstrasikan tata cara
bertadarus Al-Qur’an yang benar. Siswa yang lain diminta untuk
mencermati praktik tersebut dan mengoreksinya jika terjadi kesa-
lahan.
9. Guru meminta siswa untuk melaksanakan salat tarawih dan tadarus
Al-Qur’an sesuai dengan ketentuannya.
Siswa membuat kesimpulan tentang pelaksanaan salat tarawih dan tadarus
Al-Qur’an di bulan Ramadan sesuai ketentuan.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan beberapa ibadah yang dilaksanakan pada bulan
Ramadan, kemudian meminta siswa menyebutkan ibadah lain yang
dilaksanakan pada bulan Ramadan.
2. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan tata cara salat ta-
rawih.
3. Guru meminta satu siswa menyebutkan kapan waktu salat tarawih
dilaksanakan.
4. Guru meminta siswa mendemonstrasikan salat tarawih dengan be-
nar.
5. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat melaksanakan
tadarus Al-Qur’an dengan fasih.
6. Guru meminta siswa menyebutkan apa saja yang harus dilakukan
sebelum bertadarus Al-Qur’an.
7. Guru menanyakan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah
pernah bertadarus Al-Qur’an hingga khatam.
B. Alat Penilaian

2. Tes perbuatan untuk melaksanakan salat tarawih
3. Tes perbuatan untuk melaksanakan tadarus Al-Qur’an.
belum dapat melaksanakan salat tarawih dan tadarus Al-Qur’an.
2. Kebenaran melaksanakan salat tarawih
3. Kebenaran melaksanakan tadarus Al-Qur’an
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 5 (Ibadah di Bulan Ramadan)

A. Pilihan Ganda
1. C 6. D
2. B 7. B
3. C 8. B
4. A 9. A
5. C 10. B
B. Isian
1. 17 Ramadan
2. sunah yang sangat dianjurkan
3. sepuluh hari terakhir bulan Ramadan
4. dua kali
5. ganjil
6. neraka
7. kanan
8. Surah al-Fwtipah
9. Ák~ÏReã êã \9I
10. sepuluh kali

C. Essay
1. Pada malam hari bulan Ramadan.
2. 1äR% ê äiqiýi Â äiäiã Öfçêãgç^&Bi$äRa<Sæ<ã 3}pã=&eã ÖnA2Iã
3. Turunnya Al-Qur’an (Nuzulul Qur’an) dan turunnya lailatul qadar.
4. Surah al-’Alaq Ayat 1–5
(kfR} keäi läBmvã kfQ Ø# kfêäæ kfQ |;eã & h=a vã cæ<p ü=]ã Ù% _fQ oi läBm vã _f5 Ù$ _f5 |;eã cæ < kAäæ ü=]ã
5. Malam yang penuh kemuliaan, satu malam yang nilai kemuliaannya
melebihi daripada seribu bulan.
6. Menghadap kiblat, menutup aurat, suci dari hadas dan najis.
7. Hatinya dipenuhi penyakit, seperti iri, dengki, dan sombong.
8. Menjadi pelita atau petunjuk bagi yang membaca, memberikan pertolongan
pada hari kiamat, dan menjadi obat serta rahmat.
9. Tarawih artinya istirahat, jadi salat tarawih artinya adalah salat yang di
sela-selanya diselingi dengan istirahat.
10. Setiap hari, khususnya pada bulan Ramadan.
Kunci Latihan Semester 1

A. Pilihan Ganda
1. A 6. B 11. B 16. A 21. A
2. A 7. A 12. A 17. A 22. D
3. A 8. A 13. C 18. A 23. A
4. C 9. A 14. C 19. A 24. A
5. C 10. A 15. B 20. C 25. A
B. Isian
1. Gua Hira 9. Sajah Tamimiyah
2. 1000 bulan 10. tidak bersyukur
3. peristiwa turunnya Al-Qur’an 11. pembohong
4. hari kiamat 12. ingkar
5. datangnya hari kiamat 13. surga
6. hari pembalasan 14. suci
7. bapak kebodohan 15. sunah
8. Suku Quraisy

C. Menjodohkan
1. D 6. I
2. E 7. C
3. G 8. J
4. A 9. F
5. H 10. B
D. Essay
1. =tE [eã oi R5Ø <9êã Öf~e
2. kfR} keäi läBmvã kfQ artinya: ’’Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak
diketahuinya.”
3. ÖbzfUã, c•<8ã ùip, une?mã ùmã
4. Surah al-Qwri‘ah menggambarkan situasi dan kondisi ketika hari kiamat
tiba. Alam seisinya berhamburan dan seluruh amal perbuatan manusia
akan ditimbang.
5. Manusia yang baik akan mendapat pahala dan surga, sedangkan manusia
yang jahat akan dimasukkan ke neraka.
6. åäB2îeã hq~e lp9Qq%äi ã;s
7. Abu Jahal khawatir kalau orang-orang Arab berpihak kepada Nabi
sehingga akan merebut kekuasaannya.
8. dia akan masuk neraka karena perbuatan jahatnya.
9. Musailamah menyusun pasukan untuk menyerang Khalifah Abu Bakar
as-Siddiq di Madinah. Dia menikahi Sajah untuk menambah kekuatan.
10. Surah al-Falaq menerangkan perlunya manusia berlindung dari kejahatan
termasuk dari sikap iri dan dengki.
11. Mohon perlindungan kepada Allah swt., selalu bersyukur, dan banyak
berdoa.
12. Keduanya tidak suka jika Nabi Muhammad dan pengikutnya hidup
bahagia, mereka menyebarkan permusuhan kepada Nabi.
13. Menjadi pelita dan petunjuk bagi pembacanya, memberikan pertolongan
besok di hari kiamat, dapat membedakan perkara yang benar dan yang
salah.
14. Salat tarawih, witir, dan tadarus Al-Qur’an.
15. Salat tarawih dilaksanakan delapan rakaat atau 20 rakaat, setiap habis
salam diselingi dengan istirahat dahulu baru dilanjutkan salat tarawih
lagi.

Standar Kompetensi : Mengartikan Al-Qur’an ayat-ayat pilihan
I. Kompetensi Dasar
• Membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13
• Mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13
II. Indikator
• Melafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 dengan
lancar
• Membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 secara
keseluruhan dengan fasih dan lancar
• Mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 per ayat
• Mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 secara
keseluruhan dengan benar
1. Siswa diharapkan dapat membaca Surah al-Mw’idah Ayat 3 dan al-
oujurwt Ayat 13 dengan fasih dan lancar.
2. Siswa diharapkan dapat mengartikan Surah al-Mw’idah Ayat 3 dan al-
oujurwt Ayat 13 dengan benar.
IV. Materi Ajar
Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru
mengenai bacaan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 sesuai
dengan bacaan guru.
2. Siswa membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 dengan
fasih.
3. Siswa mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13
dengan benar.
4. Siswa menjelaskan kandungan dalam Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-
oujurwt Ayat 13 dengan benar.

VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
VII. Sumber Belajar
2. Al-Qur’an dan Terjemahnya Departemen Agama RI tahun 2004
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menuliskan, memasang paparan, atau tayangan VCD/LCD
mengenai Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 sehingga
mudah dilihat oleh siswa.
2. Guru melafalkan tulisan, paparan atau tayangan Q.S. al-Mw’idah
Ayat 3 dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan ayat demi ayat.
Guru melafalkan Q.S al-Mw’idah Ayat 3 terlebih dahulu ayat demi
ayat, kemudian ditirukan siswa dengan cara yang sama. Cara de-
mikian, sebaiknya dilakukan berulang kali.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan
Q.S. al-Mw’idah secara begantian. Pada saat yang sama guru mem-
benahi bacaan siswa terutama dari sisi makhraj dan tajwidnya. Da-
lam bacaan Surah al-Mw’idah, guru menekankan pada kefasihan
dan kelancaran bacaannya.

4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan Q.S.
al-Mw’idah Ayat 3 secara lengkap untuk menuju ke depan. Siswa
tersebut melafalkan ayat tersebut dengan perlahan dan fasih.
5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelom-
pok, diminta melafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 secara bergantian,
seperti dikemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan
kelompok yang salah dari segi makhraj dan tajwidnya.
6. Guru menjelaskan arti dari Q.S. al-Mw’idah Ayat 3. Kemudian, me-
minta siswa supaya menirukan artinya dan mencermati penjelasan-
nya ayat demi ayat.
7. Guru menjelaskan apa saja yang terkandung dalam Q.S. al-Mw’idah
Ayat 3 dan perlu diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.
8. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri membaca Q.S.
al-Mw’idah Ayat 3 dan memahami arti serta kandungannya.
9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 dilakukan juga dalam mengajar-
kan materi Q.S. al-oujurwt Ayat 13.
10. Guru meminta siswa untuk membiasakan membaca Q.S. al-
Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 dengan memahami arti dan
kandungannya.
Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-
oujurwt Ayat 13 yang harus dilafalkan dengan fasih dan dipahami arti dan
kandungannya secara keseluruhan.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru melafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 sebagian ayat, kemudian
meminta siswa melengkapi bacaan ayat tersebut.
2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa supaya me-
lafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3. Selanjutnya, guru meminta para
siswa lainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Para
siswa diminta menilai tentang benar tidaknya pelafalan Surah al-
Mw’idah Ayat 3 yang dilakukan temannya.
3. Guru melafalkan Q.S. al-oujurwt Ayat 13, kemudian meminta sis-
wa mengartikan ayat tersebut.
gup melafalkan Surah al-Mw’idah Ayat 3 dengan fasih dan lancar.

5. Guru menyebutkan potongan ayat dari Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 atau
al-oujurwt Ayat 13, kemudian meminta siswa mengartikannya.
6. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan
kandungan dari Surah Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 atau al-oujurwt Ayat
13.
gup membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 atau al-oujurwt Ayat 13 se-
kaligus mengartikannya dengan benar dan lancar.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-
oujurwt Ayat 13 dengan fasih
3. Tes perbuatan untuk mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan
al-oujurwt Ayat 13 dengan benar
belum dapat membaca dan mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3
dan al-oujurwt Ayat 13 dengan benar.
2. Kebenaran membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt
Ayat 13 dengan fasih
3. Kebenaran mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt
Ayat 13 dengan benar
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 6 (Surah al-Mw’idah Ayat 3 dan Surah al-oujurwt Ayat 13)
A. Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. A 7. A
3. C 8. B
4. A 9. B
5. A 10. D
B. Isian
1. bangkai 6. yang paling takwa
2. halal 7. bangsa-bangsa
3. Madaniyah 8. v
4. terpaksa 9. haram
5. menghormati 10. bilik-bilik
C. Essay
1. Babi, binatang yang mati karena ditanduk, terjepit, dan disembelih dengan
tidak menyebut nama Allah swt.
2. Menyembelih dengan menghadap kiblat dan menyebut nama Allah swt.
3. 2] É , h
4. Saling menghormati, membantu, dan saling mengenal.
5. dan binatang yang disembelih untuk berhala.
6. Yaitu makanan yang halal dan menyehatkan.
7. Orang yang paling mulia di hadapan Allah swt. adalah orang yang paling
takwa.
8. Orang yang selalu menjalankan perintah Allah swt. dan menjauhi larangan
Allah swt.
9. kbn^f5
10. Ayam, sapi, kerbau, kambing.

Standar Kompetensi : Meyakini adanya qada dan qadar
I. Kompetensi Dasar
• Menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar
• Menunjukkan keyakinan terhadap qada dan qadar
II. Indikator
• Menjelaskan pengertian qada dan qadar
• Menyebutkan perbedaan antara qada dan qadar dengan benar
• Menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar dalam kehidupan sehari-
hari
• Menunjukkan keyakinan terhadap qada dan qadar dengan benar
1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan pengertian qada dan qadar.
2. Siswa diharapkan dapat menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar.
3. Siswa diharapkan dapat menunjukkan keyakinan terhadap qada dan
qadar.
IV. Materi Ajar
Qada dan qadar
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami pengertian qada dan qadar.
2. Siswa menyebutkan perbedaan antara qada dan qadar.
3. Siswa menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Siswa menunjukkan keyakinan terhadap qada dan qadar dengan benar.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Elisitasi
4. Diskusi

VII. Sumber Belajar
2. Buku tauhid atau akidah Islam
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru membuat uraian atau gambar atau tayangan VCD/LCD ten-
tang rukun iman. Guru mengarahkan penjelasannya pada iman ke-
pada qada dan qadar dengan memberikan gambaran kejadian atau
peristiwa yang terjadi seperti kematian, bencana alam, dsb.
2. Guru menjelaskan tentang iman kepada qada dan qadar. Penjelasan
dimulai dengan pengertian qada dan qadar, kemudian tentang per-
bedaan dan pelaksanaannya.
3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan
pengertian qada dan qadar yang mereka ketahui.
4. Guru menyebutkan beberapa contoh sederhana tentang kejadian
qada dan qadar. Guru memberikan penjelasan tentang hubungan
antara qada dan qadar dengan takdir. Guru juga menjelaskan dua
macam takdir, yaitu takdir mubram dan takdir mu’allaq.
5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Masing-masing
kelompok mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari qada
dan qadar dan mengelompokkannya mana yang termasuk takdir
mubram dan mana yang termasuk takdir mu’allaq.
6. Wakil siswa maju ke depan kelas dan membacakan hasil diskusi
kelompoknya. Kelompok yang lain diminta untuk mencermati dan
memberikan komentar terhadap hasil diskusi yang dibacakan.

7. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang qada dan qadar
dan contoh-contoh kejadiannya.
8. Guru memberikan kepada para siswa untuk memberikan tambahan
atau mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajar-
an yang sedang dibahas.
9. Guru meminta siswa untuk menanamkan keimanan terhadap qada
dan qadar dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian dan contoh qada dan qadar
serta bagaimana mengimaninya dalam kehidupan sehari-hari.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan satu peristiwa, kemudian menanyakan apakah
peristiwa tersebut termasuk qada dan qadar atau tidak.
2. Guru menunjuk kepada salah satu siswa untuk menyebutkan con-
toh dari qada dan qadar.
3. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan perbedaan antara
qada dan qadar.
gup menyebutkan perbedaan antara takdir mubram dan takdir
mu’allaq.
5. Guru meminta siswa menyebutkan contoh dari takdir mubram.
6. Guru meminta siswa menyebutkan contoh dari takdir mu’allaq.
7. Guru menawarkan kepada siswa untuk menjelaskan bagaimana
cara mengimani qada dan qadar.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan pengertian dan contoh qada
dan qadar
3. Tes perbuatan untuk menjelaskan keimanan kepada qada dan
qadar
belum dapat menyebutkan contoh qada dan qadar dan cara meng-
imaninya.

2. Kebenaran menyebutkan pengertian dan contoh qada dan
qadar
3. Kebenaran menjelaskan keimanan kepada qada dan qadar
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 7 (Iman kepada Qada dan Qadar)

A. Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. A 7. A
3. D 8. B
4. A 9. D
5. B 10. B
B. Isian
1. aturan atau ketentuan 6. menentukan
2. zaman azali 7. mu’allaq
3. berusaha 8. mubram
4. takdir mu’allaq 9. lauh mahfuz
5. berserah diri kepada Allah swt. 10. ketetapan Allah swt.
C. Essay
1. Zaman azali adalah masa sebelum Allah swt. menciptakan segala sesuatu
termasuk manusia.
2. Meyakini bahwa Allah swt. menetapkan takdir bagi semua umat
manusia.
3. Berikhtiar mengobatinya, kemudian bertawakal kepada Allah swt.
4. Berusaha menasihatinya agar dia rajin belajar.
5. Mengeluh atau berputus asa dari rahmat Allah swt.
6. Kematian, umur, dan jenis kelamin.

7. Kebodohan, kepintaran, kemiskinan, dan kekayaan.
8. Tawakal artinya berserah diri kepada Allah swt., menyerahkan sepenuhnya
kepada kekuasaan Allah swt. setelah sebelumnya berusaha.
9. Perbedaan-perbedaan tersebut merupakan bukti dari kekuasaan Allah swt.
terhadap manusia.
10. Menggunakan sebaik-baiknya untuk berusaha menjadi orang yang pintar.

Standar Kompetensi : Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar
I. Kompetensi Dasar
• Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin
• Menceritakan perjuangan kaum Ansar
II. Indikator
• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin
• Menceritakan kejadian-kejadian penting dalam kisah perjuangan kaum
Muhajirin
• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Ansar
• Menjelaskan kejadian-kejadian penting dalam kisah perjuangan kaum
Ansar
1. Siswa diharapkan dapat menceritakan perjuangan kaum Muhajirin.
2. Siswa diharapkan dapat menceritakan perjuangan kaum Ansar.
IV. Materi Ajar
1. Kisah perjuangan kaum Muhajirin
2. Kisah perjuangan kaum Ansar
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami kisah perjuangan kaum Muhajirin
dan kaum Ansar.
2. Siswa dijelaskan tentang kejadian penting dalam kisah perjuangan
kaum Muhajirin dan kaum Ansar.
3. Siswa diberikan penjelasan tentang hikmah dari kisah perjuangan kaum
Muhajirin dan kaum Ansar.
4. Siswa diarahkan untuk menemukan sifat-sifat yang tertanam dalam diri
VI. Metode Belajar
3. Demonstrasi

VII. Sumber Belajar
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang orang-orang yang
mula-mula masuk Islam, baik yang berasal dari Mekah maupun
Madinah. Guru mengarahkan penjelasannya pada sahabat-sahabat
yang masuk dalam kelompok Muhajirin dan Ansar.
2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan hal-
hal yang mereka ketahui tentang kisah perjuangan kaum Muhajirin
dan kaum Ansar.
3. Guru menceritakan kisah perjuangan kaum Muhajirin sejak mereka
masih tinggal di Mekah hingga mengikuti perintah Nabi untuk hij-
rah ke Madinah.
4. Guru menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin tersebut
dengan memberikan penekanan pada peristiwa-peristiwa penting,
seperti dari arti sebutan Muhajirin, perjuangan mereka, usahanya
mempertahankan keyakinannya, dsb.
5. Guru meminta siswa untuk mencatat hal-hal penting yang mereka
dengar atau baca dari kisah perjuangan kaum Muhajirin.
6. Guru meminta kepada para siswa untuk membacakan hasil catatan-
nya dan menanyakan apa yang belum mereka pahami.
7. Guru bersama siswa membuat rangkuman dari kisah perjuangan
kaum Muhajirin dengan menuliskannya di papan tulis.

8. Guru meminta siswa untuk melengkapi catatannya tentang kisah
perjuangan kaum Muhajirin sesuai dengan rangkuman yang dibuat
bersama.
9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 diterapkan juga dalam membe-
rikan pelajaran tentang kisah perjuangan kaum Ansar.
10. Guru meminta siswa untuk memahami kisah perjuangan kaum Mu-
hajirin dan kaum Ansar dan menceritakan kembali kepada keluar-
ganya di rumah.
Siswa membuat kesimpulan tentang kisah perjuangan kaum Muhajirin dan
kaum Ansar dengan memberikan catatan tentang hal-hal pentng dari kisah
kedua kelompok sahabat Nabi tersebut.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan arti dari Muhajirin.
mengapa Nabi Muhammad saw. berhijrah ke Madinah.
3. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan arti
dari kaum Ansar.
4. Guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan bagaimana sikap
kaum Ansar terhadap kaum Muhajirin.
5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang bisa
menceritakan perjuangan kaum Muhajirin ketika hijrah.
6. Guru menjelaskan apa yang dilakukan Nabi untuk menyatukan
7. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan nama-nama suku
dari kaum Ansar.
8. Guru menanyakan kepada siswa bagaimana hubungan antara kaum
Muhajirin dan kaum Ansar.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menceritakan kisah perjuangan kaum
Muhajirin dengan kaum Ansar
3. Tes perbuatan untuk menceritakan kejadian penting dalam
kisah kaum Muhajirin dengan kaum Ansar

belum memahami kisah perjuangan kaum Muhajirin dengan kaum
Ansar.
2. Kebenaran menceritakan kisah perjuangan kaum Muhajirin
3. Kebenaran menceritakan kisah perjuangan kaum Ansar
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 8 (Kisah Kaum Muhajirin dan Kaum Ansar)

A. Pilihan Ganda
1. B 6. B
2. C 7. D
3. B 8. A
4. B 9. B
5. A 10. A
B. Isian
1. sembunyi-sembunyi 6. Qaswa
2. Darul Arqam 7. Masjid Quba
3. Khadijah 8. perkampungan Bani Salim
4. dua tahap 9. ummah
5. Baiatul Aqabah Ula 10. menyambut dengan gembira
C. Essay
1. Tahap pertama berjumlah 14 orang (10 laki-laki dan 4 perempuan), sedangkan
tahap kedua berjumlah 99 orang (81 laki-laki dan 18 perempuan).
2. Menghalangi dakwah Nabi, menganiaya, dan melempari kotoran.
3. Orang-orang kafir marah dan meminta Raja Negus untuk mengusir umat
Islam dan mengembalikannya kepada mereka.

4. Dakwah Nabi di Mekah pertama kali dilaksanakan dengan cara sembunyi-
sembunyi, kemudian semi terbuka, dan kemudian terbuka.
5. Khadijah, Ali bin Abi Talib, Zaid bin Harisah, Abu Bakar, Usman bin
Affan, Zubair bin Awwam, Sa’ad bin Abi Waqas, Talhah bin Ubaidillah,
dan Bilal bin Rabbah.
6. Karena orang-orang kafir Quraisy Mekah hendak membunuh Nabi, di
samping itu orang-orang Yasrib banyak yang sudah memeluk Islam.
7. Isi Baiat Aqabah pertama yaitu tidak menyekutukan Allah swt., setia
kepada Allah swt. dan Rasul-Nya, tidak berdusta, memfitnah, mencuri,
tidak membunuh anak-anak perempuan, dan tidak melakukan hal-hal
yang tercela.
8. Isi Baiat Aqabah kedua yaitu senantiasa taat, setia, membantu, dan
membela Rasulullah saw., menginfakkan sebagian harta demi kepentingan
dakwah Islam, selalu menjalankan kebaikan dan mencegah kemungkaran,
serta teguh membela kebenaran atas nama Allah swt.
9. Kaum Ansar dengan sukarela menolong kaum Muhajirin dengan memberi
tempat tinggal, membagi harta, dan memberi pekerjaan.
10. Suku Aus dan Khazraj.

Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji
I. Kompetensi Dasar
• Meneladani perilaku kegigihan perjuangan kaum Muhajirin dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan peserta didik
• Meneladani perilaku tolong-menolong kaum Ansar dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan peserta didik
II. Indikator
• Mempraktikkan perilaku terpuji yang dilakukan kaum Muhajirin
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku terpuji yang dilakukan kaum
Muhajirin
• Mempraktikkan perilaku terpuji yang dilakukan kaum Ansar
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku terpuji yang dilakukan kaum
Ansar
1. Siswa diharapkan dapat membiasakan perilaku terpuji sebagaimana
dicontohkan oleh kaum Muhajirin.
2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan contoh-contoh perilaku kaum
Muhajirin.
3. Siswa diharapkan dapat meneladani perilaku yang dicontohkan kaum
Ansar.
4. Siswa diharapkan dapat menyebutkan contoh-contoh perilaku terpuji
kaum Ansar.
IV. Materi Ajar
Akhlak terpuji (Gigih dan tolong-menolong)
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku terpuji kaum
Muhajirin dengan kaum Ansar dan bagaimana melaksanakannya.
2. Siswa diarahkan untuk menemukan perilaku kaum Muhajirin dengan
kaum Ansar yang patut diteladani
3. Siswa diberikan contoh-contoh bagaimana meneladani perilaku kaum
Muhajirin dengan kaum Ansar yang benar.

4. Siswa mempraktikkan perilaku kaum Muhajirin dengan kaum Ansar
dalam kehidupannya.
VI. Metode Belajar
1. Informasi
2. Tanya jawab
3. Demonstrasi
4. Diskusi
VII. Sumber Belajar
Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang kisah kaum Mu-
hajirin dengan kaum Ansar. Guru mengarahkan uraiannya pada si-
fat-sifat terpuji yang dapat diambil dari kedua kisah tersebut.
2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-
rilaku-perilaku terpuji yang dapat diteladani dari kisah kaum Mu-
hajirin dengan kaum Ansar.
3. Guru menguraikan perilaku-perilaku terpuji yang terdapat dalam
kisah kedua kelompok tersebut, yaitu gigih dan tolong-menolong.
4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil menun-
jukkan bagaimana kedua kelompok tersebut melaksanakannya.
Misalnya, bagaimana kegigihan perjuangan kaum Muhajirin dan
bagaimana kaum Ansar yang suka tolong-menolong.

5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Dua kelompok,
diminta untuk mengumpulkan contoh perilaku terpuji dari kisah
kaum Muhajirin, sedangkan dua kelompok yang lain mengidentifi-
kasi perilaku terpuji yang dapat diambil dari kisah kaum Ansar.
6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan
hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji
yang ditemukan.
7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan pe-
rilaku terpuji sebagaimana yang diteladankan oleh kaum Muhajirin
dan kaum Ansar. Guru juga menjelaskan manfaat dari sifat-sifat
terpuji yang terdapat dalam kisah kelompok di atas.
8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah melak-
sanakan perilaku terpuji di atas atau belum.
9. Guru meminta siswa untuk selalu berperilaku terpuji dan mengajak
temannya menjalankan kebiasaan yang sama.
Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku terpuji dari
kaum Muhajirin dan kaum Ansar yang harus diteladani dalam kehidupan
sehari-hari.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap terpuji apa saja
yang terdapat dalam kisah kaum Muhajirin.
2. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap terpuji apa saja
yang terdapat dalam kisah kaum Ansar.
satu sifat terpuji dari kaum Muhajirin dan kaum Ansar.
4. Guru meminta kepada beberapa siswa untuk menyebutkan bagai-
mana cara membiasakan sikap tolong-menolong.
5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah
membiasakan sikap terpuji dari kaum Muhajirin dan kaum Ansar.
6. Guru menjelaskan satu contoh perbuatan, kemudian meminta siswa
menyebutkan termasuk sikap apa perbuatan tesebut.
7. Guru menanyakan kepada siswa apa dan bagaimana kaum Muhaji-
rin melakukan perjuangan dengan gigih.
8. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum membiasakan
sikap terpuji dari kaum Muhajirin dan kaum Ansar.

B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan sikap terpuji dari kaum
Muhajirin dan kaum Ansar
3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji dari kedua
kelompok tersebut
belum memiliki dan membiasakan perilaku terpuji dari kaum Mu-
hajirin dan kaum Ansar.
2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku terpuji dari kaum
Muhajirin dan kaum Ansar
3. Kebenaran mempraktikkan perilaku terpuji dari kaum Muha-
jirin dan kaum Ansar
.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 9 (Meneladani Akhlak Kaum Muhajirin dan Kaum Ansar)

A. Pilihan Ganda
1. B 6. A
2. C 7. B
3. B 8. A
4. C 9. A
5. A 10. A
B. Isian
1. orang-orang yang berhijrah dengan Nabi
2. kaum Ansar
3. takwa

4. menganggap saudara
5. neraka
6. berbuat untuk orang lain
7. persaudaraan Islam
8. kejahatan
9. kepercayaan
10. berdagang
C. Essay
1. Karena setia dan taat kepada Rasulullah saw. dan mereka yakin bahwa
Allah swt. akan memberikan pertolongan.
2. Mengancam, menyiksa,dan menganiaya.
3. Mereka hanya takut kepada Allah swt. Mereka yakin bahwa Allah swt.
akan menyertai orang-orang yang berbuat benar dan kebenaran akan
mengalahkan kejahatan.
4. Memiliki keteguhan dan kekuatan iman, tidak takut terhadap ancaman
orang kafir, setia dan taat kepada Rasulullah saw.
5. Allah swt. akan memberi pertolongan dan kebahagiaan hidup.
6. Karena kaum Muhajirin adalah bagian dari umat Islam yang sedang mem-
butuhkan pertolongan. Membantu saudara muslim adalah kewajiban.
7. Memberikan tempat tinggal, harta kekayaan, dan pekerjaan.
8. Memberi sedekah kepada orang yang membutuhkan.
9. Membantunya jika sedang kesusahan, menegoknya jika sedang sakit, dan
mengingatkan jika dia berbuat salah.
10. Dalam hal berbuat kejahatan, kemungkaran, kemaksiatan, dan dosa.

Standar Kompetensi : Mengetahui kewajiban zakat
I. Kompetensi Dasar
• Menyebutkan macam-macam zakat
• Menyebutkan ketentuan zakat fitrah
II. Indikator
• Menyebutkan pengertian dan hukum zakat
• Menyebutkan macam-macam zakat dengan benar
• Menyebutkan ketentuan zakat fitrah dengan benar
• Melaksanakan zakat fitrah sesuai dengan ketentuan
1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan pengertian zakat.
2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan macam-macam zakat.
3. Siswa diharapkan dapat menyebutkan ketentuan-ketentuan dalam zakat
fitrah.
IV. Materi Ajar
Kewajiban zakat
V. Uraian Materi
1. Siswa diarahkan untuk memahami pengertian dan hukum zakat.
2. Siswa menyebutkan macam-macam zakat dalam Islam.
3. Siswa menyebutkan ketentuan tentang zakat fitrah.
4. Siswa mempraktikkan zakat fitrah sesuai dengan ketentuan.
VI. Metode Belajar
2. Tanya jawab 5. Elisitasi
3. Demonstrasi
VII. Sumber Belajar
2. Buku-buku fikih

Pustaka Mandiri.
B. Kegiatan Inti
1. Guru menggambarkan, memasang paparan, atau tayangan VCD/
LCD mengenai ketentuan-ketentuan zakat.
2. Guru menjelaskan terlebih dahulu pengertian dan hukum zakat.
Guru juga menjelaskan berbagai macam zakat yang terdapat dalam
ajaran Islam.
3. Guru menjelaskan jenis-jenis barang yang harus dizakati, nisab, dan
kadar zakatnya. Dalam penjelasannya, guru memberikan selingan
pertanyaan kepada para siswa untuk mengetahui pengetahuan sis-
wa tentang zakat.
4. Guru meminta beberapa siswa untuk menyebutkan lagi macam-
macam zakat dan ketentuannya. Pada saat yang sama guru meminta
siswa yang lain untuk mendengarkan dan mengoreksinya jika ter-
jadi kesalahan.
5. Guru menguraikan tentang zakat fitrah. Guru menawarkan terlebih
dahulu kepada para siswa untuk menjelaskan apa yang mereka ke-
tahui tentang zakat fitrah.
6. Guru menjelaskan ketentuan-ketentuan yang terdapat dalam pelak-
sanaan zakat fitrah, mulai dari waktu pelaksanaan, siapa yang di-
wajibkan, siapa yang berhak menerima, dsb.
7. Guru meminta beberapa siswa menjelaskan kembali tentang keten-
tuan zakat fitrah. Tujuannya adalah untuk mengetahui daya serap
siswa terhadap pelajaran yang dibahas.
8. Guru menawarkan kepada siswa untuk menanyakan kembali ma-
teri yang belum dipahami.
9. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan zakat fitrah sesuai
dengan ketentuan.

Siswa membuat kesimpulan tentang zakat, khususnya zakat fitrah dan
berbagai ketentuan serta manfaatnya.
X. Penilaian
dan alat penilaian.
A. Penilaian Proses
1. Guru menyebutkan satu macam zakat, kemudian menanyakan ke-
pada siswa berapa nisab zakatnya.
2. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan salah satu contoh
benda yang wajib dizakati.
3. Guru meminta satu siswa menjelaskan satu jenis zakat, nisabnya,
dan berapa kadar zakat yang harus dikeluarkan.
4. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan ma-
cam-macam zakat lengkap dengan nisab dan kadar zakatnya.
5. Guru meminta siswa untuk menjelaskan arti dari zakat fitrah.
6. Guru meminta siswa untuk menyebutkan berapa kadar zakat fitrah
yang harus dikeluarkan.
7. Guru menawarkan kepada siswa siapa saja yang berhak menerima
zakat.
B. Alat Penilaian
2. Tes perbuatan untuk menyebutkan macam-macam zakat
3. Tes perbuatan untuk menyebutkan ketentuan zakat fitrah dengan
benar
belum dapat menyebutkan macam-macam zakat dan ketentuan za-
kat fitrah.
2. Kebenaran menyebutkan macam-macam zakat
3. Kebenaran menyebutkan ketentuan zakat fitrah

.........., ........................
Mengetahui,
...................................... ......................................
NIP. NIP.
Kunci Pelajaran 10 (Zakat)

A. Pilihan Ganda
1. C 6. A
2. A 7. B
3. A 8. B
4. C 9. B
5. B 10. B
B. Isian
1. wajib 6. 10 %
2. memiliki harta 7. berutang kepada Allah swt.
3. 94 gram dan 624 gram 8. tahun
4. 1 ekor kambing 9. jalan Allah swt.
5. orang yang banyak utang 10. Amil
C. Essay
1. Untuk membantu orang-orang yang lemah ekonominya agar mereka dapat
hidup secara layak.
2. Emas, perak, binatang ternak, dan hasil pertanian.
3. Biji-bijian dan buah-buahan.
4. Fakir adalah orang yang tidak memiliki pekerjaan tetap, sedangkan miskin
adalah orang yang memiliki pekerjaan tetap, tetapi penghasilannya tidak
cukup untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
5. Nisab adalah batas atau kadar jumlah harta yang wajib dikeluarkan zakat-
nya.
6. Orang-orang yang berjuang untuk pengembangan ajaran Islam dan
lembaga-lembaga seperti masjid dan sekolah Islam.
7. Untuk menyucikan jiwa dan menyempurnakan puasa Ramadan.
8. Beragama Islam, lahir atau masih hidup sampai terbenamnya matahari
pada penghabisan bulan Ramadan, dan memiliki kelebihan harta.
9. Pada akhir bulan Ramadan dan sebelum pelaksanaan salat Idulfitri.

10. Zakat perdagangan dikeluarkan setiap tahun jika sudah mencapai nisab
(sama dengan nisab emas dan perak). Besar zakatnya adalah 2,5 %.
Kunci Latihan Semester 2

A. Pilihan Ganda
1. B 6. A 11. A 16. C 21. A
2. C 7. C 12. A 17. C 22. A
3. B 8. A 13. C 18. B 23. B
4. A 9. A 14. A 19. A 24. A
5. A 10. C 15. C 20. A 25. C
B. Isian
1. Madaniyah 9. 620 M
2. haram 10. kebaikan dan takwa
3. dari laki-laki dan perempuan 11. Quraisy
4. ruh 12. saudara
5. takdir mubram 13. panen
6. sabar dan tabah 14. orang yang banyak hutang
7. Aus dan Khazraj 15. nisab
8. Bilal bin Rabbah
C. Menjodohkan
1. D 6. J
2. F 7. I
3. H 8. K
4. B 9. A
5. G 10. C
D. Essay
1. Babi, binatang yang mati karena terjepit, terjatuh, dan diterkam binatang
buas.
2. Binatang yang disembelih tidak dengan menyebut nama Allah swt.
3. Agar manusia saling mengenal satu sama lain.
4. Kebodohan, kemiskinan, kekayaan, dan kepandaian.
5. Karena merupakan bagian dari qada dan qadar Allah swt.
6. Menerima cobaan dengan sabar, tabah, dan tawakal.
7. Karena masyarakat tidak bermoral, suka melakukan kejahatan, dan
menyembah berhala.
8. Untuk menghindari penganiayaan dan penyiksaan yang dilakukan orang
kafir Quraisy.

9. Kaum Muhajirin dan Ansar diikat oleh ukhuwah Islamiyah, yaitu
persaudaraan atas dasar kesamaan keyakinan atau agama.
10. Kaum Ansar memberikan tempat tinggal, membagi harta mereka, dan
memberikan pekerjaan.
11. Dengan cara menjalankan semua kewajiban yang diperintahkan oleh
Allah swt. dan Rasul-Nya.
12. Karena kaum Muhajirin yakin bahwa Allah akan menolng mereka dan
memberikan kemenangan.
13. Unta nisabnya 5 ekor, sapi nisabnya 5 ekor, dan kambing nisabnya 40
ekor.
14. Zakat mal adalah zakat untuk menyucikan harta, sedangkan zakat fitrah
untuk menyucikan jiwa.
15. Fakir, miskin, amil, garim, ibnu sabil, dan sabilillah.

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta: Depdiknas.
PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sodiqin, Ali. 2009. Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 6 untuk Kelas VI
Sekolah Dasar. Solo: Tiga Serangkai.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

RPP Teladan Mulia PAI SD6

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Teladan Mulia PAI SD6

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ali Sodiqin

untuk Kelas VI Sekolah Dasar

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

untuk Kelas VI Sekolah Dasar

Penulis : Ali Sodiqin

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Yogyakarta, Mei 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Materi Pokok/ Sumber/Bahan

RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6

Materi Pokok/ Sumber/Bahan

RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6

8 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 9

10 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

Kunci Pelajaran 1 (Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq)

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 11

12 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 13

14 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 15

Kunci Pelajaran 2 (Iman kepada Hari Akhir)

16 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 17

18 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 19

20 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 21

22 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 23

24 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 25

Kunci Pelajaran 4 (Menghindari Akhlak Tercela)

26 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 27

28 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 29

30 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

Kunci Pelajaran 5 (Ibadah di Bulan Ramadan)

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 31

Kunci Latihan Semester 1

32 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 33

34 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 35

36 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 37

38 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 39

40 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 41

Kunci Pelajaran 7 (Iman kepada Qada dan Qadar)

42 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 43

44 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

RPP Teladan Mulia PAI SD 6 45

46 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

Kunci Pelajaran 8 (Kisah Kaum Muhajirin dan Kaum Ansar)