PP Psicologia Fortaleza

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR
CENTRO DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
COORDENAO DO CURSO DE PSICOLOGIA

PROJETO POLTICO PEDAGGICO DO CURSO DE
PSICOLOGIA
PERFIL DE FORMAO: PSICLOGO

2005

2

EQUIPE RESPONSVEL
Coordenao do Projeto:
Coordenao do Curso de Psicologia, PET-Psicologia e C. A. de Psicologia
Professoras:
Idilva Maria Pires Germano
Luciana Lobo Mirand
Veriana de Ftima Rodrigues Colao
Vernica Morais Ximenes
Estudantes:
Carla Weyne Melo de Castro
Jorge Jos Maciel Melo
Osmar Luis Gadelha Teixeira
Tatiana Gomes Rocha
Ticiana Santiago de S

Coordenao do Curso de Psicologia:
Luciana Lobo Miranda
Coordenadora
Vilma Maria Barreto Paiva
Vice-Coordenadora

Chefia do Departamento de Psicologia:
Cssio Adriano Braz Aquino
Chefe
Jesus Garcia Pascual
Sub-Chefe

Pro- Reitoria de Graduao:
Ana Maria Iorio Dias
Pr-Reitora de Graduao
Maria de Lourdes P.Brando
Coord. Pesquisa e Acompanhamento Docente (CPAD)
Custdio Luis Silva de Almeida
Coord. de Pesquisa, Informao e Processamento de Dados (COPIC)

3

DOCUMENTOS CONSULTADOS

Manual das Coordenaes de Cursos de Graduao. Pro-Reitoria de Graduao
da UFC;
Resoluo n 314 de 26 de maio de 1975 UFC Criao do Curso de
Psicologia;
Portaria n 259 de 17 de abril de 1980 MEC Reconhecimento do Curso de
Psicologia;
Resoluo n 12 de 20 de novembro de 1981 CONSUNI/UFC Criao do
Departamento de Psicologia;
Resoluo n 7 de 8 de abril de 1994 CEPE/UFC Definio da Unidades
Curriculares .
Lei 9.394/96- Lei de Diretrizes e Bases da Educao;
Plano Nacional de Educao (ForGrad,1999);
Resoluo n 28 de 7 de maio de 2001 CEPE/UFC, Definio do estgio
curricular supervisionado nos cursos de graduao da UFC;
Resoluo n 09 de 31 de outubro de 2003 CEPE Institui o Projeto de
Graduao Integrada - PROGRADI
Parecer CNE/CES 0062/2004 - Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos
de graduao em Psicologia;
Portaria MEC 2051/2004 Regulamenta os procedimentos de avaliao do
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES, institudo na Lei
N 10.861, de 14 de abril de 2004;
Resoluo n 7 de 17 de junho de 2005 Dispe sobre as Atividades
Complementares nos cursos de Graduao da UFC.

4

I. APRESENTAO
6
II. JUSTIFICATIVA
7
III. HISTRICO DO CURSO
10
IV. PRINCPIOS BSICOS .
14
V. OBJETIVOS
15
VI. COMPETNCIAS E HABILIDADE DO PSICLOGO
16
VII. REAS DE ATUAO
17
7.1. Psicologia escolar/educacional
17
7.2. Psicologia Clnica e da Sade
18
7.3. Psicologia Social do Trabalho e das Organizaes
19
7.4. Psicologia Social e Comunitria.
19
VIII. ESTRATGIAS PEDAGGICAS
20
8.1. Relao docente-discente
20
8.2. Relao universidade, curso de Psicologia e sociedade
21
8.3. Atividades de ensino, pesquisa e extenso
22
8.4. Atividades prticas desenvolvidas nas disciplinas
22
8.5. Aes conjuntas de Graduao e Ps-Graduao
23
8.6. Acompanhamento Psicopedaggico
23
8.7. Polticas de Aes Afirmativas
24
8.8. Atividades Cientificas e Culturais
24
8.9. Mobilidade Acadmica
25
IX. INTEGRALIZAO CURRICULAR
25
9.1. Objetivos do currculo
25
9.2. Diretrizes curriculares
26
9.2.1. Eixos Estruturantes do Ncleo Comum
27
9.2.2. nfases Curriculares
27
9.3. Unidades curriculares
28
9.4. Estrutura curricular
29
9.5. Elenco de disciplinas obrigatrias por semestre
33
9.6. Atividades complementares
47
5
9.7. Estgios
48
X. AVALIAO NO CURSO DE PSICOLOGIA
49
10.1 Avaliao discente
49
10.2 Avaliao da disciplina
50
10.3 Avaliao de docentes
51
10.4 Avaliao do Projeto Pedaggico
51
XI. RECURSOS HUMANOS
52
XII. ESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS
54
XIII. ANEXOS
56

6
PROJETO POLTICO PEDAGGICO DO CURSO DE PSICOLOGIA

I. APRESENTAO

O presente documento trata do conjunto das diretrizes e estratgias que norteiam o
funcionamento das atividades pedaggicas do CURSO DE PSICOLOGIA da
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR, que contempla um nico perfil de formao,
o dePsiclogo e com durao de 10 semestres, que equivale ao tempo mdio de 5 anos.
Neste sentido, este documento deve ser entendido como instrumento de balizamento
das prticas educacionais no mbito do curso de Psicologia desta Instituio, a partir dos
princpios definidos pelo Plano Nacional de Graduao (PNG-ForGrad) e, mais
especificamente, pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em
Psicologia., homologada em 12 de abril de 2004 pelo Conselho Nacional de Educao
(Resoluo N 08 de 07 de maio de 2004).
A comunidade acadmica do Curso de Psicologia da UFC - professores, alunos,
servidores tcnicos - compreende que h a necessidade de reviso do seu papel social e das
suas prticas pedaggicas, a fim de sanar entraves renitentes educao superior pblica,
democrtica e de qualidade, assim como para fazer face s novas demandas e aos novos
desafios impostos pela sociedade contempornea.
Deste modo, este Projeto Poltico Pedaggico contempla as discusses e debates
travados at o presente momento junto comunidade acadmica que integra o Curso de
Psicologia da UFC, assim como outros organismos a ele ligados, com vistas melhoria da
organizao didatico-pedaggica da sua Graduao e atualizao de seus princpios e
estratgias de insero social e de transformao da realidade regional e local.
Considerando a ampla procura pelo curso de Psicologia, que oscila entre o primeiro
e segundo lugar de nmero de inscritos no vestibular, bem como a inteno dos que fazem
o curso em ampliar o acesso ao Ensino Superior, como tambm a implantao de polticas
afirmativas prope-se a ampliao do nmero de oferta de vagas desde que se tenha uma
melhor estrutura fsica com salas maiores e mais professores. Porm,enquanto isto no for
implementado o Curso manter 30 vagas por semestre.

7

II. JUSTIFICATIVA

A necessidade de reformulao geral do curso de Psicologia da UFC vem sendo
assinalada desde 1990, tendo sido matria de discusso em diversas reunies de
Coordenao e de Departamento, a partir das avaliaes formais e informais realizadas pela
comunidade acadmica acerca do curso, que demonstram o interesse na melhoria do seu
funcionamento e na busca da excelncia da formao de seus alunos.
Preocupaes anteriores com a reformulao do Projeto de Graduao para o curso
de Psicologia estiveram vinculadas s discusses nacionais sobre reforma curricular
iniciadas pelo Conselho Federal de Psicologia e pelos Conselhos Regionais. Tais
preocupaes manifestaram-se no curso de Psicologia da UFC no Relatrio do Projeto de
Graduao de fevereiro de 1993, que concluiu da necessidade urgente de uma anlise
organizacional do curso, da sua estrutura e forma de funcionamento, para responder ao
modo atomizado do curso, que se mostrava ento sem horizonte bem definido em termos de
objetivos e metas para uma formao de qualidade. Em termos prticos, ao longo de vrios
anos, as crticas impunham estudos urgentes voltados principalmente para a reforma
curricular, mas que, tambm implicavam um repensar de questes de natureza terica,
prtica e ideolgica. O resultado dessa avaliao norteou os seminrios e grupos de trabalho
que se seguiram para anlise e modificao da organizao curricular do curso de
Psicologia.
De forma geral, foi constatado que a graduao em Psicologia apresenta
dificuldades quanto a uma adequada interveno numa realidade socioeconmica singular
que a da populao brasileira, e mais especificamente a nordestina, caracterizadas por
pauperizao e desigualdade social elevadas. O curso de Psicologia da UFC reflete esses
bices, apresentando ainda limitadas alternativas de ao que se revertam em benefcio da
maioria da populao. Maior relao Universidade-Comunidade e uma formao
pedaggica voltada para a cidadania tem sido metas consensuais dos que fazem o curso de
Psicologia da UFC.
A maior aproximao entre Universidade e Sociedade, no entanto, no significa,
para o curso de Psicologia da UFC, uma diminuio do seu papel na produo do saber
8
nem um comprometimento de suas funes do ensino. O curso de Psicologia da UFC
concorda no princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso e pretende
incrementar de forma conjunta essas esferas de ao pedaggica, respeitando as
especificidades histricas do curso e as suas restries objetivas.
As regulamentaes posteriores Lei 9.394/96 (nova LDB) e especificamente, a
Minuta de Resoluo Regulamentando as Diretrizes Curriculares para o Curso de
Graduao em Psicologia (MDC - edio de 22/07/99) e o Plano Estratgico da
Universidade Federal do Cear (1999) vieram reforar as recomendaes no sentido de
promover as necessrias mudanas no curso de Psicologia da UFC. A aprovao em 2004
das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Graduao em Psicologia
(Resoluo n 08/2004), tornou, ento, urgente a necessidade dessa mudana que se efetiva
agora com a elaborao final do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Psicologia,
concentrando os esforos coletivos dos professores e estudantes.
De acordo com as Diretrizes Curriculares, a Formao em Psicologia dever ser
composta por um ncleo comum que estabelece uma base homognea para a formao no
pas e uma capacitao bsica para lidar com os contedos da Psicologia, enquanto campo
de conhecimento e de atuao (Art. 7) e por nfases curriculares, entendidas como um
conjunto delimitado e articulado de competncias e habilidades que configuram
oportunidades de concentrao de estudos e estgios em algum domnio da Psicologia
(Art. 10). O Art. 11, Pargrafo 3 afirma que A instituio dever oferecer, pelo menos,
duas nfases curriculares que assegurem possibilidade de escolha por parte do aluno.
Diante do cenrio acima apresentado, tornou-se consensual a definio da dimenso
social como princpio norteador para toda a organizao didtico-pedaggica do curso, a
qual perpassar toda a formao terico-prtica do futuro profissional de psicologia
formado na UFC.
No curso de Psicologia da UFC foram definidas, ento, duas nfases curriculares:
Processos Psicossociais e a construo da realidade e Processos clnicos e ateno
sade
A nfase Processos Psicossociais e a construo da realidade justifica-se, na
medida em que pensar, refletir e intervir na realidade, ou seja, a construo de uma prxis
no mbito da formao e atuao em Psicologia, requer, fundamentalmente, considerar que,
9
no mundo social, nada natural, tudo construdo. Por outro lado, requer, igualmente,
considerar que a realidade e a subjetividade humana so processos de construo
simultnea e mtua. Desta forma, a abordagem dos processos psicossociais e o
desvendamento dos elementos constitutivos da dinmica da realidade, como contexto
histrico-cultural em que se inserem, convivem e se constituem os seres humanos, bem
como as articulaes, embates e disputas que se do no tecido social resultante, so
fundantes para a formao contnua do profissional em Psicologia e para a sua atuao.
A nfase Processos clnicos e ateno sade busca trabalhar questes de
ordem psicolgica relacionadas ao cuidado com a sade do homem, no mbito da sua
complexidade e subjetividade e dever ser um dos focos da formao profissional do Curso
de Psicologia da UFC, tendo como parmetro os processos clnicos e de ateno sade.
Para tanto, exige-se que se levem em conta as atuais polticas pblicas na rea da sade e
adotem-se/construam-se modelos de interveno que atendam s necessidades de uma
parcela significativa da populao. Deve ser enfatizada uma viso ampliada da sade, bem
como os procedimentos de avaliao psicolgica, de interveno teraputica e demais
estratgias clnicas devero estar integrados s aes de carter preventivo e de promoo
de sade.
Considerando esse princpio norteador e as suas nfases, o curso de
psicologia tem como misso a formao de profissionais comprometidos com as
transformaes da realidade social e com a construo de saberes psicolgicos, orientados
por uma conscincia e postura tico-polticas.
Para a consecuo desta meta maior, o curso se prope a:
Formar profissionais para as diversas reas da Psicologia, enfatizando sua
importncia para o fortalecimento da cidadania;
Motivar a iniciao pesquisa e produo de conhecimento relacionadas rea da
Psicologia;
Incentivar a participao em atividades de extenso que favoream a insero do
estudante na prxis psicolgica;
Estimular a iniciao docncia, atravs de programas de monitoria e outras
atividades relacionadas, possibilitando o aprofundamento dessa prtica na ps-
graduao;
Qualificar discentes para contribuir em outras reas do conhecimento, no debate
interdisciplinar.

10

III. HISTRICO DO CURSO

O curso de Psicologia da UFC iniciou suas atividades de ensino de graduao no
ano de 1974, formando a sua primeira turma de psiclogos em 1978. O reconhecimento do
curso se deu em 1980, como dispe a Portaria 259 do MEC, de 17 de abril de 1980. O
Departamento de Psicologia foi criado no ano seguinte com o objetivo de coordenar
estudos, pesquisas e servios na rea de Psicologia, formando profissionais em duas
modalidades: "Psiclogo" e "Licenciado em Psicologia".
Em 26 de maro de 1975, o reitor Walter de Moura Cantdio assina a Resoluo n
314, que aprovou a criao do Curso de Graduao em Psicologia tendo por base o
anteprojeto de criao do Curso de Psicologia elaborado pelas psiclogas Edda Quirino
Simes e Maria do Carmo Guedes, esta ltima professora da Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo, contando tambm com a participao da professora Maria Isolda
Castelo Branco Bezerra de Menezes, formada em Letras com vivncia em Psicologia
Social, que colaborou na finalizao do referido projeto.
Criado o Curso de Psicologia, foram ento encetados esforos no sentido de fazer
funcionar o primeiro ano de formao profissional, entrando em cena a professora Glucia
Maria de Menezes Ferreira, mestre em Psicologia Educacional, que teve participao
decisiva no projeto de implantao do ciclo profissional do Curso de Psicologia da UFC.
Em 20 de novembro de 1981, a Resoluo n 12 do Conselho Universitrio
(CONSUNI), cria o Departamento de Psicologia do Centro de Humanidades da
Universidade Federal do Cear, assinada pelo Vice-Reitor em exerccio da Reitoria Prof.
Dr. Jos Anchieta Esmeraldo Barreto.
Em outubro de 1982, a Psicologia cearense ampliava espao e Fortaleza era cenrio
da Jornada Nordestina de Psicologia, quando o professor Jos Telmo Valena, do Curso de
Psicologia da UFC, sugere a criao de uma Revista de Psicologia, consciente da
necessidade de implantao de um veculo capaz de divulgar a produo cientfica de
docentes do Curso, tambm aberto colaborao de profissionais de outros Estados.
Em 1983, o Curso de Psicologia d mais um importante passo em seu processo de
desenvolvimento: passa a contar com seu primeiro professor com ttulo de doutor atravs
de Ana Maria Vieira Lage, mdica, professora do Curso desde 1976.
11
O ano de1984 foi marcante para o Curso de Psicologia da UFC, posto ser o dcimo
aniversrio de entrada da primeira turma de alunos. E, como parte das comemoraes, teve
a Revista de Psicologia seu primeiro nmero lanado comunidade, com o Conselho
Editorial sob direo do professor Jos Telmo Valena. Neste mesmo ano, foi criado o
Ncleo Cearense de Estudos e Pesquisa sobre a Criana - NUCEPEC, obra das professoras
ngela de Alencar Araripe Pinheiro, Elda Maria Rodrigues de Carvalho, Edna Maria Arrais
e Vivina do Carmo Rios Balbino, visando defesa dos direitos da criana e do adolescente,
bem como contribuir efetivamente para a construo de novos conhecimentos acerca da
infncia e adolsecncia..
O Curso de Psicologia continuava crescendo e foi tambm em 1984 que passou a
contar com seu primeiro Professor Titular atravs da mestra Glucia Maria de Menezes
Ferreira.
Em 1987, o segundo ttulo de doutor chega ao Departamento de Psicologia, desta
feita atravs do professor Francisco Ramos de Farias.
Em 1992, o crescimento do Curso de Psicologia da UFC flua celeremente, j com
visvel participao na malha acadmica, quando foi ento implantado o Programa Especial
de Treinamento (PET), institudo pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Ensino Superior (CAPES) para formao de alunos da graduao pretendentes ps-
graduao, que teve na figura do professor Jos Clio Freire, seu primeiro professor tutor.
Atualmente denomina-se Programa de Educao Tutorial e est vinculado SESu/MEC.
Tambm em 1992, passa a funcionar o Ncleo de Psicologia Comunitria
NUCOM, coordenado pelo prof. Cezar Wagner de Lima Gois, evoluo do Projeto de
Extenso em Psicologia Popular iniciado em 1981 que, coerente com o iderio ento em
vigor, altera em 1988 sua denominao para Projeto em Psicologia Comunitria. Este
Ncleo tem por objetivo a facilitao da construo da identidade humana enquanto
expresso da vida social e comunitria, consolidando-se como veculo de ensino, pesquisa e
extenso, sempre atento ao desenvolvimento de conceitos, mtodos e instrumentais em
Psicologia Comunitria.
Em setembro de 1994, j s portas de sua maioridade, o Curso de Psicologia da
UFC v realizar-se o resultado de sua incessante luta pela manuteno de uma atuao
atualizada voltada para a comunidade que lhe permitiu o surgimento. E assim, durante o
12
reitorado do Prof. Antonio Albuquerque Souza Filho, ganha o Curso de Psicologia sua nova
Clnica de Psicologia com endereo prprio e instalaes atendendo antiga reivindicao
de seu colegiado e demanda emanada do social, alvo de seu trabalho.
Mantendo-se permanentemente atento s exigncias da realidade a sua volta e
sensvel s necessidades e solicitaes de seus corpos docente e discente, foi criado em
1994, o Ncleo de Psicologia do Trabalho - NUTRA, sob a coordenao da Profa. Maria de
Ftima Sena e Silva, com o intuito de, em sendo um organismo vivo no seio do Curso de
Psicologia, funcionar como um colaborador na construo terica e metodolgica da rea
Social e do Trabalho, contribuindo para o ensino, pesquisa e extenso atravs da difuso e
insero dos conhecimentos nele gerados no mercado social.
Em 1995, um novo passo importante no processo de desenvolvimento do Curso de
Psicologia da UFC dado quando o projeto de extenso Encontros de Psicanlise
coordenado pela professora Laria Beserra Fontenele, deu oportunidade criao do
Laboratrio de Psicanlise atravs da professora doutora Analuiza Mendes Pinto Nogueira,
com o objetivo de colaborar na formao dos discentes, incentivando a produo cientfica
e a visibilidade da mesma, alm de estimular o intercmbio no seio da comunidade
acadmica e favorecer a insero na sociedade dos alunos a ele associados, atravs de
atendimento clnico e cursos.
Em 1999, contando ento com seis doutores, o Curso de Psicologia passou a reunir
esforos para a montagem de uma ps-graduao a fim de atender a crescente demanda
social. Foi ento constitudo um grupo, integrado pelos professores Antnio Caubi Ribeiro
Tupinamb, Orlando Soeiro Cruxen, Analuiza Mendes Pinto Nogueira, Jesus Garcia
Pascual, Joo Ilo Barbosa, e Idilva Pires Germano para estruturao de um curso de
especializao em Psicopatologia. Idia que evoluiu para a criao de um Curso de
Mestrado, devido grande ampliao do nmero de doutores do Departamento e, por
manter-se sensvel s solicitaes sociais e consciente da necessidade de divulgao do
saber psi nele produzido.
Ainda em 1999, em uma parceria com a Associao de Psiclogos do Trnsito, foi
montado o Curso de Capacitao para Psiclogo Perito Examinador, em nvel de ps-
graduao lato senso, para atender s demandas surgidas com a implantao do Novo
13
Cdigo de Trnsito Brasileiro e insero do profissional psiclogo nesse novo contexto
social.
Em 2001, foi montado o Crculo de Pesquisa sobre Lgica e Epistemologia das
Psicologias - CPLEP, sob responsabilidade do professor Ricardo Lincoln Laranjeira
Barrocas, com objetivo de desenvolver pesquisas na rea de lgica e diferentes posturas
epistemolgicas internas das psicologias. Tambm nesse ano, o professor Jesus Garcia
Pascual props a criao dos Cadernos de Psicologia Escolar/Educacional com o intuito de
incentivar a produo (artigos, pesquisas, intervenes psicopedaggicas) dos alunos do
Curso de Psicologia sob sua orientao, com seu primeiro nmero lanado em agosto desse
mesmo ano.
Em 2002, foi criado o Laboratrio de Psicologia em Subjetividade e Sociedade
LAPSUS, coordenado pela Profa. Maria de Ftima Vieira Severiano, com o objetivo de
desenvolver atividades de pesquisa em Psicologia e em suas interfaces com campos afins,
visando refletir os diversos aspectos que afetam as subjetividades contemporneas. Neste
mesmo ano, foi implantado o Mestrado em Psicologia, reconhecido e aprovado pela
CAPES, sob a coordenao do Prof. Jos Clio Freire e vice-coordenao da Profa. Ana
Maria Vieira Lage. O corpo docente do mestrado foi composto por 13 professores doutores
do Departamento de Psicologia. Desta forma, houve o ingresso de 15 alunos no semestre
2003.1, compondo a primeira turma do mestrado.
Em 2003, foi criado o Laboratrio de Psicologia Ambiental LOCUS, coordenado
pela Profa. Zulmira Aurea Cruz Bomfim, o qual objetiva o desenvolvimento de estudos
investigativos na rea de Psicologia Ambiental.
Em 2004, foi criado o Laboratrio de Estudos sobre a Conscincia LESC,
coordenado pelo prof. Cezar Wagner de Lima Gois, com o objetivo de cirar um espao de
estudos (pesquisa, extenso e ensino) sobre a conscincia, congregando professores, alunos
e profissionais interessados no tema.
Faz-se necessrio indicar que, aps ampla discusso no decorrer da construo deste
Projeto, o curso de Psicologia extinguiu a modalidade Licenciatura em Psicologia,
definindo-se, ento, uma nica modalidade de Psiclogo.
Estando no incio do sculo XXI, refora o Curso de Psicologia sua caracterstica de
nordestinidade brasileira, cuja fora est apoiada na colaborao de seu corpo docente,
14
discente e tcnico-administrativo, na constante e incansvel batalha pela construo de uma
Psicologia orientada pelos progressos cientficos como um todo, mantendo-se sensvel s
necessidades do social, que seu cenrio, e retroalimentando a motivao por uma busca
contnua de pertinncia e lcida participao engajada s questes contemporneas,
orientada pelo permanente compromisso com a cidadania e dignidade humana.

IV. PRINCPIOS BSICOS

Os princpios do Curso de Psicologia esto, em primeiro lugar, definidos pelos
princpios gerais da UFC, os quais explicitam-se conforme apresentados abaixo:
1. O humanismo, a solidariedade, o respeito aos direitos humanos e o
reconhecimento das minorias, na construo da cidadania e de uma cultura da
paz;
2. O exerccio da convivncia democrtica e o respeito ao pluralismo das idias e
liberdade acadmica;.
3. A permanente defesa do status de Universidade pblica e de sua autonomia;
4. Compromisso com a qualidade da educao e disposio para buscar
continuamente padres de excelncia nas atividades acadmicas;
5. Compromisso com a permanente integrao entre a Universidade e a Sociedade,
mediante estratgias conjuntas de ensino, pesquisa e extenso.
No que se refere mais especificamente ao desenvolvimento do saber e da prtica em
Psicologia, o Projeto Poltico Pedaggico do curso de Psicologia da UFC apoia-se nos
compromissos definidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao
em Psicologia, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educao, a saber:
a) Construo e desenvolvimento do conhecimento cientfico em psicologia;
b) Compreenso dos mltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude do
fenmeno psicolgico em suas interfaces com os fenmenos biolgicos e
sociais;
c) Reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para a compreenso
do ser humano e incentivo interlocuo com campos do conhecimento que
permitam a apreenso da complexidade e multideterminao do fenmeno
psicolgico;
15
d) Compreenso crtica dos fenmenos sociais, econmicos, culturais e polticos do
pas, fundamentais ao exerccio da cidadania e da profisso;
e) Atuao em diferentes contextos considerando as necessidades sociais, os
direitos humanos, tendo em vista a promoo da qualidade de vida dos
indivduos, grupos, organizaes e comunidades;
f) Respeito tica nas relaes com clientes e usurios, com colegas, com o
pblico e na produo e divulgao de pesquisas, trabalhos e informaes da
rea da Psicologia;
g) Aprimoramento e capacitao contnuas.
O curso de Psicologia da UFC, conforme mencionado anteriormente, definiu a
dimenso social como princpio bsico para a sua organizao didtico-pedaggica. A
dimenso social no se reduz ao direcionamento do curso apenas rea da Psicologia
Social, mas sim a um enfoque que perpassar todas as reas, no sentido de considerar as
problemticas inerentes nossa sociedade, privilegiando questes locais e regionais em
suas diversas atividades e atentando para as legislaes, polticas e preceitos ticos que
vigoram sobre o trabalho do psiclogo e suas implicaes sociais.

V. OBJETIVOS

O Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Psicologia da UFC tem como objetivos
gerais:
a) Contribuir para o desenvolvimento da Psicologia como cincia, mediante a ao
integrada entre o ensino, a pesquisa e a extenso;
b) Formar psiclogos, desenvolvendo habilidades e competncias que lhes
permitam intervir criticamente na realidade, bem como dar continuidade sua
educao;
c) Divulgar e produzir conhecimentos em diversas reas da Psicologia,
reconhecendo a pluralidade dos referenciais terico-metodolgicos que abordam
o fenmeno psicolgico.
16
d) Atuar junto comunidade local, dispondo de habilidades, conhecimentos e
competncias dos professores e alunos, a servio das necessidades sociais, na
medida em que tal interveno seja possvel.
e) Educar os alunos de Psicologia para o exerccio profissional eticamente
comprometido e para uma atitude favorvel prtica cidad.
Os objetivos gerais acima descritos refletem a contribuio que o curso de
Psicologia percebe como desejvel e exeqvel sua Graduao em termos de
insero regional e local. Com efeito, tais objetivos no necessariamente se limitam
ao contexto regional, contemplando tambm aspiraes nacionais e universais,
dentro dos valores humansticos que norteiam esse projeto.
Por outro lado, como curso inserido em contexto de desigualdade regional
no pas, a Psicologia da UFC entende que seus objetivos e sua ao so
freqentemente comprometidos por polticas equivocadas de fomento atividade
acadmica e cientfica, que muitas vezes acentuam as diferenas j existentes entre
as regies do pas.
Faz parte da cultura do curso de Psicologia da UFC a discusso ampla e
democrtica acerca dos rumos da Universidade Brasileira e a livre crtica do
contexto poltico e econmico do pas que ameaa o ensino pblico e a qualidade da
nossa Graduao.

VI. COMPETNCIAS E HABILIDADES DO PSICLOGO

A formao do psiclogo tem como eixos centrais s atuaes profissionais, em
pesquisa e em ensino de Psicologia, asseguradas nos princpios e compromissos indicados
no Art. 3 das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em
Psicologia, dotando o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerccio das
competncias e habilidades gerais que esto especificadas no Art. 4.
Art. 4 - A formao em Psicologia tem por objetivos gerais dotar o profissional
dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e
habilidades gerais:
a) Ateno sade: os profissionais devem estar aptos a desenvolver aes de
preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade psicolgica e psicossocial,
tanto em nvel individual quanto coletivo, bem como a realizar seus servios
dentro dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica.
17
b) Tomada de decises: o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado na
capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas,
baseadas em evidncias cientficas;
c) Comunicao: os profissionais devem ser acessveis e devem manter os
princpios ticos no uso das informaes a eles confiadas, na interao com
outros profissionais de sade e o pblico em geral.
d) Liderana: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais devero
estar aptos a assumirem posies de liderana, sempre tendo em vista o bem estar
da comunidade.
e) Administrao e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar
iniciativas, fazer o gerenciamento e administrao tanto da fora de trabalho, dos
recursos fsicos e materiais e de informao, da mesma forma que devem estar
aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lideranas na equipe
de trabalho;
f) Educao permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica. e de ter
responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento/estgios das
futuras geraes de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade
acadmico/profissional, a formao e a cooperao atravs de redes nacionais e
internacionais

VII. REAS DE ATUAO

O Projeto Pedaggico do Curso de Psicologia considera as diversas atividades,
como estgios (opcional e obrigatrio), projetos de extenso, de pesquisa e de monitoria
como espaos de aprendizagem e vivncia nas reas de atuao da Psicologia. Um pr-
requisito fundamental s prticas citadas o de que as mesmas sejam acompanhadas e
supervisionadas por professores da Instituio.
O Curso de Psicologia da UFC, a partir de seu quadro de docentes, definiu as
especificidades (competncias e habilidades) de cada uma dessas reas de atuao,
conforme apresentadas a seguir:
7.1. Psicologia Escolar/Educacional
O psiclogo escolar/educacional atua no mbito da educao, realizando
pesquisas, diagnstico e interveno em grupo e individualmente. Sua atuao
envolve todos os segmentos do sistema educacional que participam do processo
ensino-aprendizagem. Nessa tarefa, considera as caractersticas do corpo docente e
discente, do currculo, das normas da instituio, do material didtico e demais
elementos do sistema. Em conjunto com a equipe, colabora com o corpo docente e
tcnico, na elaborao, implantao, avaliao e reformulao de currculos, de
projetos pedaggicos, de polticas educacionais e no desenvolvimento de novos
18
procedimentos educacionais. Alm disso, analisa as caractersticas do indivduo
portador de necessidades educacionais especiais para orientar a aplicao de
programas especiais de ensino.
No mbito administrativo, contribui na anlise e interveno no clima
educacional, buscando melhor funcionamento do sistema que resultar na
realizao dos objetivos educacionais.

7.2 Psicologia Clnica e da Sade
O psiclogo clnico formado pela UFC atua na rea da sade em diferentes
contextos, mediante prticas que visam minimizar o sofrimento humano e contribuir
para maior qualidade de vida. Essa atuao se d nos planos individual, grupal e
institucional, nas perspectivas preventiva e curativa.
O profissional dessa rea atua nas tarefas de estudo, diagnstico e
acompanhamento de pessoas em situaes de crise, quadros psicopatolgicos e
outros, por meio de mtodos e instrumentos psicolgicos consagrados.
Pode desenvolver atendimentos teraputicos em modalidades tais como
psicoterapia e aconselhamento individual, de grupo, de casal e familiar, conforme as
orientaes tericas e metodolgicas mais focalizadas durante a sua formao bsica
e complementar. Tambm pode se dedicar psicoprofilaxia, psicoterapia ldica,
psicomotora, arteterapia, consultoria, interconsultoria entre outras atividades mais
especficas.
Atua em clnicas, unidades bsicas de sade, hospitais e ambulatrios,
colaborando junto equipe profissional, na identificao e controle dos fatores
emocionais que ameaam ou prejudicam a sade do indivduo. Pode atuar
diretamente com os pacientes e junto s suas famlias, assim como, indiretamente,
atravs de intervenes na conduta da equipe profissional.
Sensibiliza autarquias, polticos, tcnicos de sade e os meios de
comunicao social para os aspectos psicolgicos da sade e do desenvolvimento
humano. Contribui no desenvolvimento de programas de ateno primria e outros
de carter preventivo e na elaborao e implementao de polticas de sade.

19
7.2. Psicologia Social do Trabalho e das Organizaes
O psiclogo social do trabalho e das organizaes atua em atividades
relacionadas anlise e desenvolvimento organizacionais, ao humana nas
organizaes, ao desenvolvimento de equipes, consultoria organizacional,
seleo, acompanhamento e desenvolvimento de pessoal, ao estudo das condies
de trabalho e interveno orientada para a sade do trabalhador.
Desenvolve programas e projetos na rea de sade mental do trabalhador,
visando a promoo de bem estar no trabalho. Atua junto equipe profissional, em
atividades preventivas e de reabilitao, subsidiando-as quanto a aspectos
psicossociais. Atua como consultor interno/externo, contribuindo para o
aprimoramento das relaes de trabalho, mediante aes que facilitem processos
de grupo nas organizaes.
Elabora, executa e avalia, em equipe multidisciplinar, programas de
desenvolvimento de recursos humanos. Intervm em conflitos e tenses gerados na
relao capital-trabalho.

7.4. Psicologia Social e Comunitria
O psiclogo social/comunitrio analisa o contexto em que atua
profissionalmente em suas dimenses social, institucional, organizacional e
comunitria, explicitando a dinmica das interaes entre os seus agentes sociais.
Estuda e avalia seu campo de atuao e seus desafios contemporneos,
particularmente os da Amrica Latina.
Realiza atividades variadas tais como diagnsticos, intervenes e avaliaes
de processos psicossociais, visando promoo do desenvolvimento humano e
social, e da qualidade de vida dos indivduos, grupos, organizaes, coletividades e
movimentos sociais, em diferentes nveis de interveno, de carter preventivo e/ou
pedaggico, considerando as caractersticas dos fenmenos e dos problemas
psicossociais com os quais se depara.

20
VIII. ESTRATGIAS PEDAGGICAS

O curso de Psicologia da UFC entende que as transformaes socioeconmicas e
culturais do mundo contemporneo tem sobremaneira exercido impacto sobre as formas
tradicionais de pensar a cincia e a educao. Portanto, o seu quadro docente e seu corpo
estudantil tem procurado repensar o papel da universidade e, particularmente, o da
graduao em Psicologia na atualidade.
De um modo geral, a comunidade acadmica tem reconhecido os efeitos nefastos de
uma cincia que tem priorizado a dimenso tecnolgica e as coeres do mercado, a
despeito dos valores e ideais que constituem conquistas histricas legtimas da humanidade.
O curso de Psicologia entende que sua ao pedaggica deve confrontar a atual perspectiva
utilitarista do saber, comprometendo-se com uma formao crtica, orientada para os
valores humanos e para a cidadania.
Assim sendo, pensa-se que o curso deve se pautar por estratgias pedaggicas que
favoream a realizao de seus objetivos e a observncia dos princpios bsicos que
substanciam a formao do profissional de Psicologia.
As estratgias pedaggicas so definidas a partir dos pontos a seguir:

8.1. Relao docente-discente
O professor do curso de Psicologia deve fundamentalmente educar o seu aluno para
um mundo do trabalho que ganha configuraes mltiplas e dspares a cada instante, e para
o qual deve se preparar continuamente. Concretamente, o professor deve estimular no aluno
a continuidade da sua formao. Mais ainda, o professor do curso de Psicologia deve ser
capaz de orientar o aluno a promover a cidadania atravs da atuao nos diversos campos
da Psicologia e a dirigir seus estudos e pesquisas aos interesses mais amplos da sociedade.
O professor dever preferencialmente articular atividades de ensino, pesquisa e
extenso, evitando dedicao exclusiva qualquer uma destas atividades, orientando o
discente sobre a indisociabilidade destas trs dimenses da universidade.
Ambos, professor e alunos, devem estar receptivos interdisciplinaridade que
marca as cincias contemporaneamente e particularmente as disciplinas humanas. Assim, o
docente deve situar o campo da Psicologia em relao a outros ramos do conhecimento, de
21
modo que o aluno possa compreender os fenmenos psicossociais de forma contextual e
integrada.
Na sua atuao em sala de aula, o professor dever prover a participao do discente
no planejamento da disciplina e na definio de propostas e sistemticas de avaliao.
Para tanto, o planejamento de cada semestre dever acontecer durante os dois
primeiros dias letivos, pautado numa metodologia que favorea a autonomia e a
dialogicidade na construo compartilhada do conhecimento, atravs de encontro entre os
professores e os representantes discentes de cada semestre, abordando os seguintes pontos:
1. Possibilidades de articulao entre as disciplinas;
2. Cronograma de atividades;
3. Formas de avaliao.

8.2.Relao universidade, curso de Psicologia e sociedade
O curso de Psicologia deve adotar estratgias pedaggicas que envolvam outras
unidades da universidade, como tambm, buscar parcerias com entidades e instituies da
sociedade.
No que se refere relao com outros curssos da universidade, sero buscadas parcerias
para o desenvolvimento de disciplinas integradas que viabilizem o intercambio de
conhecimentos com reas afins da Psicologia. Neste sentido, pretende-se implementar o
Projeto de Graduao Integrada (PROGRADI) CEPE Resoluo n
o
09 de 31 de outubro
de 2003, se constitui como um conjunto de estudos e atividades desenvolvidas em forma de
seminrios e de pesquisa orientada pelo Grupo de Pesquisa Integrada, correspondente a um
plano de ensino e programa desenvolvidos em um perodo letivo, apresentando-se como
modalidade eletiva da atividade acadmica para a integralizao curricular dos diversos
cursos de Graduao da UFC.
Esta integrao ser incentivada com a utilizao dos equipamentos da universidade,
como por exemplo: bibliotecas, Museu da UFC, Teatro Universitrio, Casa Amarela,
Hospital Universitrio Walter Cantdio, Maternidade Escola Assis Chateaubriant e outros.
Com relao sociedade, o curso j desenvolve atividades de extenso que propiciam o
intercmbio com a sociedade, principalmente atravs dos Ncleos, Laboratrios e da
Clnica Escola de Psicologia. Neste novo momento do curso, ser estimulado o incremento
22
dessas parcerias com Institutos de Formao Profissional e outras entidades representativas
da Psicologia. O intercmbio com o Conselho Regional de Psicologia (CRP 11) dever se
constitui uma prtica permanente com o objetivo de articular a formao acadmica com a
atuao profissional.

8.3.Atividades de ensino, pesquisa e extenso
O Curso de Psicologia, contemplando o que define o fazer universitrio, oferecer
atividades curriculares vinculadas ao ensino, extenso e pesquisa. Neste sentido, alm
das atividades curriculares de sala de aula, buscar manter e ampliar sua participao nos
programas de bolsa de iniciao docncia (Monitoria, inclusive com a oferta de
monitorias voluntrias), de iniciao cientfica (PIBIC/UFC, PIBIC/CNPq e
PIBIC/FUNCAP) e de extenso (atravs de diversos projetos especficos e dos ncleos
existentes: NUCEPEC, NUCOM, NUTRA, Laboratrio de Psicanlise, LOCUS, etc), bem
como continuar integrando o Programa de Educao Tutorial com o grupo PET-
Psicologia. Sero tambm implementadas as atividades complementares de acordo com a
Resoluo n 7 de 17 de junho de 2005.

8.4.Atividades prticas desenvolvidas nas disciplinas
A partir das Diretrizes Curriculares, a prtica dever estar presente durante todo o curso
e no apenas no perodo dos estgios. Isto implica numa nova concepo da formao do
discente, valorizando as experincias e vivncias nos campos de atuao do psiclogo. O
discente ser acompanhado pelo professor nessas atividades, que sero desenvolvidas desde
o primeiro semestre do curso, mediante a presena de crditos exclusivos para a prtica.
Compreendendo esta importncia, foram definidas algumas estratgias que auxiliem a
aplicao desta prtica por parte dos professores: observao em campo, interveno em
campo, viagens de campo, organizao de seminrios, participao em eventos, visitas a
instituies, prticas especficas (pesquisa, instrumentos...), leituras em sala de aula, adoo
de leituras clssicas e laboratrio. Vale ressaltar que estas atividades no podero constar
como atividades complementares, nem como estgios (bsico, especfico ou opcional), mas
sero parte integrantes das disciplinas do curso.

23

8.5. Aes conjuntas da Graduao e Ps-Graduao:
A articulao do curso de Graduao com o programa de Ps-Graduao
manifesta-se de diversas formas: participao nas atividades desenvolvidas conjuntamente
nos laboratrios e nos ncleos do curso; participao no desenvolvimento/elaborao de
projetos culturais/atividades complementares; participao em atividades conjuntas dentro
das linhas de pesquisas e temas do programa de Ps-Graduao (seminrios, palestras,
grupos de estudo e de leitura, pesquisas integradas) e participao em Estgio de Docncia
em que alunos da Ps-Graduao podero colaborar nas disciplinas da graduao sob a
superviso do professor responsvel pela mesma.

8.6. Acompanhamento Psicopedaggico

Este acompanhamento desenvolvido em articulao com a Coordenadoria de
Acompanhamento Discente (CAD) da PROGRAD. Para tanto, a CAD, em parceria com
setores especializados da Pr-Reitoria de Assuntos Estudantis, Comisso de Concurso
Vestibular, Frum de Coordenadores, Coordenao de Cursos, Coordenadoria de Assuntos
Internacionais e Centros Acadmicos se prope a articular aes que visem o envolvimento
efetivo do aluno na vida acadmica, bem como facilitar os processos de aprendizagem e,
conseqentemente, contribuir para a melhoria da qualidade da formao inicial de alunos
que, por dificuldades de natureza socioafetiva, sensorial e/ou fsico-motora necessitem de
suportes especiais. Para a efetivao das aes de acompanhamento psicopedaggico, a
CAD tomar tambm como suporte os Programas de Iniciao Docncia e de Educao
Tutorial.
A Pr-Reitoria de Assuntos Estudantis desenvolve o Programa de Apoio
Psicopedaggico (PAPEU). Este Programa objetiva atuar no processo
ensino/aprendizagem, diagnosticando problemas e obstculos que interfiram na integrao
do aluno vida acadmica, programando procedimentos de ordem psicopedaggica que
envolvam a instituio - principalmente estudantes e professores - e trabalhando para o
equacionamento das dificuldades encontradas. Neste sentido, mantm atendimento
psicolgico aos universitrios que demandam esse tipo de interveno e atendimento
24
psicopedaggico individual e em grupo nas esferas de aprendizagem, relacionamento
acadmico e orientao profissional em uma vertente predominantemente preventiva.
A Coordenao do Curso de Psicologia dever manter o acompanhamento dos
discentes orientado-os quanto aos seus planos de curso, organizao das disciplinas,
encaminhamentos aos setores competentes e outros.

8.7. Polticas de aes afirmativas
As discusses que envolvem o acesso da populao brasileira universidade vm
ganhando flego principalmente com o Projeto de Reforma do Ensino Superior que est em
processo de encaminhamento para aprovao pelo Congresso Nacional. No texto da
Reforma coloca-se explicitamente a promoo de polticas de aes afirmativas a serem
implementadas nas universidades, especialmente nas instituies pblicas. A UFC iniciou o
seu engajamento neste processo com a criao do Grupo de Trabalho de Polticas de Aes
Afirmativas GTPAA/UFC, vinculado s Pr-Reitorias de Graduao e de Extenso. Essas
polticas so direcionadas promoo de aes que no apenas favoream o ingresso das
populaes historicamente excludas das oportunidades de acesso universidade, bem
como voltadas para a implementao de mecanismos que possibilitem condies de sua
incluso e permanncia nas IES. Especificamente so polticas destinadas populao afro-
descendente e indgena e aos portadores de necessidades educacionais especiais. O Curso
de Psicologia, atento a essa preocupao, buscar conhecer e se engajar nas propostas a
serem apresentadas pelo GTPAA/UFC, as quais sero analisadas e contempladas como
estratgias pedaggicas do curso voltadas para estudantes que se apresentem nestas
condies.

8.8. Atividades Cientificas e Culturais
Estas atividades so muito importantes para a formao do aluno e do docente, pois
propiciam espaos de troca de experincias e de conhecimentos, alm de intergrar os
participantes. So organizadas pelos Ncleos e Projetos de Extenso, Laboratrios, PET e
Centro Acadmico. As atividades cientficas so compostas por congressos, seminrios,
palestras, conferncias e outros. No caso especfico do Curso de Psicologia, h mais de 22
anos acontece a Semana de Psicologia, que organizada pelo Centro Acadmico e apoiada
25
pelo Departamento e pelo Curso de Psicologia e faz parte do calendrio letivo do curso, j
que neste perodo as aulas so suspensas.
As atividades culturais so formadas por comemoraes de datas importantes, como
Natal, So Joo e tambm por apresentaes culturais, como show, apresentao de dana,
de poesias e outros. Desde 2003, o Departamento, o Curso e o Centro Acadmico planejam
e executam estas atividades culturais.

8.9. Mobilidade Acadmica
A mobilidade acadmica permite ao aluno de Instituies Ensino Superior (IES)
poder cursar um ano do seu curso em qualquer Universidade Federal Brasileira, renovvel
por mais um semestre, no havendo limite de nmero de disciplinas cursadas nesse perodo.
Esta modalidade de intercambio deve ser acompanhada pela Coordenao do Curso de
origem do aluno e pela Coordenao de Curso da outra Instituio. A Pro-Reitoria de
Graduao emitir carta de apresentao do aluno solicitante instituio receptora.
Ao regressar, o aluno dever apresentar o histrico das disciplinas cursadas na
Coordenao do Curso para que seja realizado o aproveitamento dos estudos e possa ser
acrescido ao seu histrico escolar.

IX. INTEGRALIZAO CURRICULAR

O novo currculo do Curso de Psicologia da UFC resultado do esforo coletivo da
comunidade acadmica no sentido de aprimorar a formao do estudante de Psicologia,
conforme os princpios compartilhados pela Instituio e presentes nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para os cursos de Graduao em Psicologia (Parecer CNE/CES
0062/2004, homologado em 08/04/2004) referentes a indissociabilidade de ensino, pesquisa
e extenso, flexibilizao curricular, formao integral do cidado, interdisciplinaridade e
articulao entre teoria e prtica.

9.1. OBJETIVOS DO CURRCULO
O novo currculo da Graduao em Psicologia da UFC contempla um nico perfil de
formao, o de Psiclogo. Almeja preparar o aluno para desenvolver competncias e
26
habilidades gerais e especficas que configuram o domnio cientfico das Psicologias, de
modo que possa dar continuidade sua formao futura com segurana e autonomia, bem
como atuar de forma competente e tica nos vrios contextos profissionais que exijam a sua
participao. Com o novo currculo, espera-se que o aluno amplie as suas oportunidades de
aprendizagem de conhecimentos e prticas, permitindo-lhe exercer seu papel profissional
com excelncia e perspectiva crtica em diversas situaes: no diagnstico dos problemas
psicossociais em seus mais diferentes contextos, na tomada de decises que levem
promoo da sade individual e coletiva e na gesto e no exerccio da liderana nas
organizaes e equipes multiprofissionais, quando necessrio. De modo particular, o
currculo pretende estimular o conhecimento das peculiaridades regionais e locais, de modo
a formar profissionais e cidados responsveis, conscientes de sua realidade scio-cultural e
empenhados na soluo de seus problemas.
O novo currculo pretende contribuir para a formao integral do aluno, sem
privilegiar a dimenso cognitiva em detrimento de outras capacidades, sensibilidades e
experincias que conformam a vida humana: afetividade, sociabilidade, moralidade,
esttica, ludicidade etc., diretamente envolvidas na formao de pessoas criativas, plenas,
conscientes e comprometidas com o bem estar coletivo.

9.2. DIRETRIZES CURRICULARES:
A nova organizao curricular procura atender, por um lado, as normas e
recomendaes contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Graduao
em Psicologia, e por outro, as demandas de docentes e alunos, as especificidades
acadmicas e institucionais e o contexto histrico do Curso de Psicologia da UFC. O novo
currculo busca orientar-se por parmetros deflexibilidade, qualidade na formao terico-
prtica e interdisciplinaridade, considerados balizas desejveis para a formao do
psiclogo entre os membros das comisses de especialistas e entidades de Psicologia em
nvel nacional e tambm entre os membros da comunidade acadmica do Curso de
Psicologia da UFC. A quantidade de vagas ofertadas para o Curso de Psicologia de 30 por
semestre.

27
9.2.1. EIXOS ESTRUTURANTES DO NCLEO COMUM:
A partir das Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos de Graduao em
Psicologia, delinea-se os seguintes eixos estruturantes:
a) Fundamentos epistemolgicos e histricos da Psicologia - tem como
objetivo formar o estudante de Psicologia quanto s razes do processo de
construo do saber cientfico, e em particular, na diversidade epistmica, terica
e metodolgica do saber psicolgico.
b) Fundamentos terico-metodolgico - focaliza os conhecimentos bsicos
em metodologia da cincia psicolgica, fornecendo uma viso crtica sobre
mtodos, tcnicas e recursos instrumentais usados pelo campo da Psicologia no
processo de construo do conhecimento cientfico
c) Procedimentos para a investigao cientfica e a prtica profissional -
enfatiza a competncia para usar instrumentos de avaliao e interveno, bem
como para avaliar criticamente esses instrumentos, adequando-os para problemas
e situaes especficas, caso se mostre necessrio.
d) Fenmenos e processos psicolgicos bsicos - engloba conhecimentos
bsicos sobre fenmenos e processos que compem tradicionalmente o saber
psicolgico e aqueles que vm se constituindo campos fecundos de pesquisa e
interveno.
e) Interfaces com campos afins do conhecimento - visa permitir ao aluno
uma viso abrangente dos campos epistmico e de atuao da Psicologia, em sua
relao com os saberes afins. A compreenso de outros olhares -
socioantropolgicos, biolgicos, lingsticos, estticos etc sobre os fenmenos
estudados pela Psicologia permite uma viso ampliada e mais crtica sobre o
escopo da Psicologia como cincia e profisso.
f) Prticas Profissionais - visa assegurar competncias fundamentais para
a atuao do graduado em contextos institucionais e sociais, de forma integrada
com profissionais de campos de saberes afins. Essas prticas no se restringem
aos estgios e nem s atividades complementares, mas devem estar disseminadas
por todas as disciplinas no decorrer da formao.

9.2.2. ENFASES CURRICULARES:
O Curso de Psicologia da UFC oferece duas (02) nfases curriculares, a saber,
Processos Psicossociais e a construo da realidade e Processos clnicos e ateno
sade. No decorrer do curso, o aluno far a opo por uma destas nfases, de acordo com o
seu interesse, implicando a realizao de disciplinas e estgio correspondente nfase
escolhida. O aluno poder ainda fazer as disciplinas da outra nfase como disciplinas
optativas.
Processos Psicossociais e a construo da realidade:
Esta nfase rene competncias e habilidades interdisciplinares para a investigao
dos processos scio-histricos e culturais que configuram os modos de subjetivao na
modernidade em seus diferentes escopos e nveis de anlise. Estes incluem os
conhecimentos abrangentes e especficos no domnio da Psicologia e de suas fronteiras
28
disciplinares que permitem entender a relao indivduo-sociedade tanto de um ponto de
vista macro-estrutural, quanto de um ponto de vista mais delimitado, no terreno dos
processos grupais, institucionais e comunitrios.
Esta nfase procura habilitar o aluno para atuar com responsabilidade e competncia
nos diversos mbitos da prtica do psiclogo (escolas, organizaes, comunidades etc.) no
diagnstico, no planejamento de aes e na soluo de problemas.
Processos clnicos e ateno sade.
Esta nfase rene competncias e habilidades interdisciplinares para a investigao
dos processos clnicos e de sade contribuindo para a melhoria da qualidade de vida
atravs de aes de carter preventivo e de promoo da sade, bem como, de processos
clnicos, de aconselhamento, psicoterapia ou outras estratgias clnicas. Tais aes podero
ser desenvolvidas em nvel individual, grupal e coletivo em diferentes contextos.
Procurar-se- habilitar o aluno na atuao nos diversos mbitos da prtica do
psiclogo (clnica, hospital, e nos espaos pblicos de ateno sade) no diagnstico, no
planejamento de aes e na soluo de problemas, com responsabilidade e competncia.

9.3. UNIDADES CURRICULARES:
As unidades curriculares constituem-se reas de conhecimentos do currculo de
Psicologia, congregando disciplinas comuns que se vinculam ao Ncleo Comum e s
nfases Curriculares. Essas estruturas so definidas de acordo com a Resoluo n 7/CEPE
de 8 de abril de 1994. Vale salientar que as Unidades Curriculares no correspondem aos
eixos estruturantes da organizao curricular (ncleo comum e nfases), tendo em vista que
a composio das mesmas tambm considera as reas de atuao e as especificidades de
estudo do corpo docente.
No curso de Psicologia, as unidades curriculares distribuem-se em nove (09) reas de
estudo, a saber:
a) Fundamentos epistemolgicos, histricos;
b) Fundamentos terico-metodolgicos;
c) Fenmenos e processos psicolgicos;
d) Psicologia Escolar/Educacional;
e) Psicologia Social do Trabalho e das Organizaes;
29
f) Psicologia Social e Comunitria;
g) Psicologia Clnica e da Sade;
h) Avaliao Psicolgica;
i) Estgio

Ver em anexo quadro das Unidades Curriculares e suas respectivas disciplinas.
9.4. ESTRUTURA CURRICULAR
As disciplinas so organizadas em 10 semestres, totalizando em mdia 5 anos de
durao. A estrutura curricular est organizada em disciplinas obrigatrias e estgios
(bsico e das nfases) definidos no Ncleo Comum e nas nfases Curriculares (Quadro 1);
disciplinas optativas (ver quadro em anexo); e atividades complementares (ver tem 9.6).
As disciplinas obrigatrias so ofertadas pelo Departamento de Psicologia e em
alguns casos, por outros Departamentos da UFC. As disciplinas opcionais podem ser
ofertadas pelo prprio Departamento de Psicologia (disciplinas optativas internas e estgio
optativo) e/ou por outros Departamentos da UFC (disciplinas optativas livres).
No caso das disciplinas optativas livres o aluno poder escolher disciplinas
ministradas por outros cursos a partir de sua solicitao na Coordenao do Curso de
Psicologia em perodos pr-estabelecidos, desde que no ultrapasse 14 crditos.
As atividades complementares somaro 12 crditos que corresponde a
aproximadamente 5% da carga horria total do Curso.

30

31

32

33

9.5. ELENCO DE DISCIPLINAS OBRIGATRIAS POR SEMESTRE
SEMESTRE 1
Disciplina CR CH CHT CHP Ementa
Seminrio de Integrao e
Introduo Universidade e ao
Curso de Psicologia

HF154
01 16 00 01 A UFC: estrutura administrativa
e acadmica, equipamentos. O
Curso de Psicologia: estrutura
curricular, corpo docente,
ncleos de pesquisa e extenso e
laboratrios. A ps-graduao
em Psicologia.
Introduo Filosofia

HD901

04 64 03 01 Compreenso da singularidade
do saber filosfico em relao
aos demais saberes (religioso e
cientfico). Enfoque dos seus
principais campos (tica,
esttica, poltica, lgica,
metafsica, epistemologia)
Introduo Psicologia

HF155
04 64 03 01 A Psicologia como cincia.
Evoluo histrica do
pensamento psicolgico. Objeto
de estudo e principais teorias.
Dimenses scio-histricas da
Psicologia. Processos
psicolgicos bsicos: percepo,
memria, ateno. Campos de
investigao e de aplicao da
prtica psicolgica.
Metodologia do trabalho
acadmico

HF156
02 32 01 01 Os estudos na Universidade:
caractersticas e recursos
disponveis. Metodologias de
leitura e de pesquisa
bibliogrfica. Elaborao de
textos acadmicos. Tcnicas de
apresentao de trabalhos
acadmico-cientficos. Normas
tcnicas de referncia e
documentao. Sistemas de
busca de referncias
bibliogrficas.
Introduo Sociologia

HD957
04 64 03 01 Contextualizao histrica do
surgimento da Sociologia. A
diversidade das perspectivas
terico-metodolgicas da anlise
sociolgica. Principais enfoques
34
tericos: Durkheim, Weber,
Marx. Conceitos-chave da
Sociologia. Temticas da
Sociologia contempornea.
Algumas reflexes sobre a
cultura e a sociedade brasileira.
Total 15 240 10 05

SEMESTRE 2
Fundamentos de Anatomia para
a Psicologia
SF687

Pr-requisito: Introduo
Psicologia

04 64 02 02 Introduo ao estudo da
Anatomia. Divises. Nmina
Anatmica. Ossos:
generalidades e esqueleto.
Crnio sseo e coluna
vertebral. Trax e pelve ssea.
Sistema articular:
generalidades. Sistema
nervoso: generalidades,
embriognese e divises.
Morfologia externa da medula
espinhal. Morfologia externa
do encfalo. Nervos espinhais e
cranianos. Vascularizao do
SNC, meninges, sistema
ventricular e lquor. Sistema
nervoso autnomo. Sistema
circulatrio. Sistema
Respiratrio. Sistema
Digestrio. Sistema Urinrio.
Sistemas Reprodutores
Masculino e Feminino.

Fundamentos metodolgicos das
Cincias Humanas

HF157

Pr-requisito: Metodologia do
Trabalho acadmico

03 48 02 01 Cincia e conhecimento
cientfico. Bases histricas da
cincia moderna. O mtodo nas
cincias naturais e nas cincias
psicossociais. A pesquisa
cientfica em suas dimenses
epistemolgicas, tericas,
morfolgicas e tcnicas.
Delineamentos quantitativos e
qualitativos em Psicologia.
Teorias e prticas em Psicologia
Social I

03 48 02 01 Histria, conceito e abordagens
em Psicologia Social.
Categorias psicossociais nas
35
HF158

*Pr-requisito: Introduo
Psicologia
vertentes em psicologia social.
A teoria histrico-cultural e seu
desdobramento na Amrica
Latina. O compromisso tico
poltico do psiclogo social.
Teorias da Subjetividade IV
HF162

Filosofia e Introduo
Psicologia
03 48 03 00 Psicologia Gentica (Piaget e
outros): personalidade, sujeito
psicolgico e sujeito
epistmico, subjetividade e
atividade do sujeito,
inteligncia, conscincia e
simbolizao, egocentrismo,
pensamento e linguagem.
Psicologia Histrico-Cultural
(Vgotski e outros):
pensamento, linguagem e seus
eixos interno e externo, a
internalizao das funes
psicolgicas superiores,
pensamento e palavra, sentido
e significado, linguagem
monolgica e dialgica,
linguagem interior, a
concepo semitica da
conscincia, o sujeito
psicolgico e seus aspectos
lgico e semntico.
Teorias da Subjetividade I
(Fenomenologia Existencial e
Humanismo)
HF161

Psicologia
03 48 03 00 Fenomenologias e Psicologias.
A psicologia eidtica e a
subjetividade que visa a
essncia. A psicologia
existencial e a subjetividade
como existncia. A psicologia
humanista e a subjetividade
como vivncia individual. O
sujeito como pessoa na ACP. O
sujeito como organismo na GT.
Psicologia do Desenvolvimento
I
HF160

Psicologia
06 96 04 02 A constituio da Psicologia do
desenvolvimento como rea de
estudo cientfico. Fases do
desenvolvimento no ciclo de
vida. O desenvolvimento pr-
natal e o processo de
nascimento. A gnese do
conceito de infncia.
Concepes sobre
36
adolescncia. Articulaes
entre as diferentes
perspectivas tericas. O
desenvolvimento em seus
domnios motor, cognitivo,
moral, psicossexual e
psicossocial. O
desenvolvimento atpico.
Total 22 352 17 05

SEMESTRE 3
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa
Quantitativa

* Pr-requisitos: Fundamentos
Metodolgicos das Cincias
Humanas
06 96 04 02 Delineamentos experimentais e
quase-experimentais; pesquisa
ex-post-facto; levantamentos
(surveys); noes de
amostragem; questionrios e
escalas, noes de estatstica
descritiva e inferencial
(mtodos paramtricos e no-
paramtricos). Programas de
informtica.
Fisiologia geral e
Psiconeurofisiologia
de Anatomia para a Psicologia
08 128 06 02 Conceitos fisiolgicos bsicos
dos sistemas orgnicos.
Fundamentos de fisiologia
celular e de membranas. Bases
da contrao muscular.
Fisiologia dos sistemas
cardiovascular, digestrio,
respiratrio, urinrio e
endcrino. Funes dos
sistemas e estruturas do
Sistema Nervoso Central e sua
expresso comportamental
normal, como base para a
compreenso das diferentes
sndromes cognitivas e
psicossomticas.
Social II

* Pr-requisito: Teorias e
prticas em Psicologia Social I
03 48 02 01 Histrico do pensamento
psicossocial dos
comportamentos coletivos.
Conceitos e abordagens
terico-crticas das Psicologias
das Massas. Categorias e
fenmenos psicossociais das
Sociedades contemporneas.
37
Pesquisa de campo sobre
fenmenos coletivos
contemporneos.
Teorias da Subjetividade III
(Comportamentalismo)

* Pr-requisito: Introduo
Psicologia.
03 48 03 00 Subjetividade enquanto um
fenmeno relevante para a
Psicologia. O modelo monista
para a abordagem da
subjetividade. A interpretao
behaviorista radical para os
eventos privados. As
dicotomias privado/pblico,
subjetivo/objetivo,
interno/externo e mental/fsico.
Privacidade e Linguagem.
Processos bsicos:
aprendizagem e memria.
Auto-conhecimento. Controle
do comportamento por eventos
privados. Possibilidades de
investigao e interveno
frente aos eventos privados. A
anlise funcional do
comportamento como
instrumento de anlise da
subjetividade.
Teorias da Subjetividade II
(Psicanlise e Psicologia
Analtica)

Psicologia.
03 48 03 00 Da hipnose associao livre:
a origem da psicanlise. A
etiologia sexual das neuroses e
o conceito de defesa. A
interpretao dos sonhos e a
formulao do conceito de
inconsciente. O sonho e a
relizao de desejo. O modelo
de aparelho psquico. A teoria
da Sexualidade. A
metapsicologia freudiana:
primeira e segunda tpicas.
dipo e castrao. Psicologia
analtica.
Psicologia do Desenvolvimento
II

* Pr-requisito: Psicologia do
Desenvolvimento I
04 64 03 01 Teorias psicolgicas da vida
adulta e da velhice.
Mudanas cognitivas e
intelectivas no processo de
envelhecimento; sexualidade e
afetividade na maturidade;
mudanas psicossociais na vida
38
adulta e na velhice: relaes
familiares, sociabilidade,
perdas, luto, morte; O Estatuto
do Idoso; As prticas
psicolgicas.
Total 27 432 21 06

SEMESTRE 4
Epistemologia e Histria das
Psicologias IV (Piaget e
Vygotski)

* Pr-requisito: Teorias da
Subjetividade IV.
03 48 03 00 Epistemologia ou teoria do
conhecimento, lgica e
metodologia. As variedades da
epistemologia: metacientfica,
paracientfica e cientfica. Os
mtodos da epistemologia: a
anlise direta de Poincar, a
anlise formalizante do
Positivismo Lgico, o
histrico-crtico de Koyr e de
Bachelard, a anlise logstica e
a anlise histrica da
Epistemologia Gentica. A
dialtica, o materialismo
dialtico e a perspectiva
metaterica e metodolgica da
psicologia Histrico-Cultural.
Psicologias III
(Comportamentalismo e
Funcionalismo)

Subjetividade III
03 48 03 00 A psicologia norte-americana.
Os fundamentos da psicologia
comparada: Romanes, Lloyd
Morgan, Loeb e Jennings. O
pragmatismo: Peirce, James e
Dewey. O funcionalismo:
Baldwin, Angell e Harvey
Carr.O realismo do
comportamentismo
metodolgico: John Broadus
Watson. O pragmatismo do
comportamentismo radical:
Skinner. Os neo-
comportamentistas: Tolman e
Hull. A concepo da cincia
do comportamento: o
behaviorismo e a Anlise do
Comportamento. Os perodos
do fieri cientfico em Skinner..
39
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa
Qualitativa em Psicologia

* Pr-requisito: Fundamentos
Humanas
04 64 02 02 O qualitativo e o quantitativo
nas pesquisas em psicologia:
panorama histrico e bases
tericas. Diferentes mtodos
qualitativos: experimental,
fenomenolgico, estruturalista
e dialtico. Tipos de pesquisa
qualitativa em Psicologia.
Tcnicas e procedimentos de
coleta e construo do corpus
de pesquisa e de anlise das
informaes.

Psicologia Comunitria

prticas em Psicologia Social II

03 48 02 01 Origem e histria da Psicologia
Comunitria; correntes
europias, estadounidenses e
latino-americana; conceitos
bsicos; o papel do Psiclogo
Comunitrio; mtodos e
tcnicas de investigao e de
interveno em Psicologia
Comunitria; trabalho de
campo.

Estgio Bsico I

prticas em Psicologia Social II
05 80 01 04 Prticas integrativas de
competncias e habilidades do
ncleo comum,
supervisionadas e inseridas em
um conjunto de atividades que
compem a prtica profissional
nas seguintes reas:
educacional, comunitria,
clnica, hospitalar, social,
sade pblica e trabalho.
Psicometria

* Pr-Requisitos: Mtodos e
Tcnicas de Pesquisa
Quantitativa em Psicologia.

04 64 02 02 Avaliao psicolgica: campo
de conhecimento e objetivos.
Histrico das medidas em
Psicologia. Fundamentos
psicomtricos: padronizao,
validade e preciso dos testes
psicolgicos. Teorias
fatorialistas da inteligncia e da
personalidade.Testes
Psicomtricos: inteligncia
geral, aptides especficas,
escalas e inventrios.
40
tica e Psicologia

Psicologia e Fundamentos da
Filosofia aplicada Psicologia
04 64 04 00 A questo tica e a
modernidade. Alteridade e
subjetividade. tica e
Psicologia: limites da cincia e
abertura da filosofia.
Psicologias: conhecimento e
aplicao. Responsabilidade
social: tica e poltica.

Total 26 416 17 09

SEMESTRE 5
Psicologias II (Psicanlise e
Psicologia Analtica)

Subjetividade II
03 48 03 00 Psicanlise: a concepo e os
fundamentos da cincia em
Freud. O inconsciente. O
mtodo. A metapsicologia e
suas dimenses: os pontos de
vista tpico, dinmico e
econmico. Os perodos do
fieri freudiano. O interesse
cientfico da psicanlise.
Dissidncias: Adler e Jung e
releituras: Melanie Klein,
Lacan, Winnicot.
Psicologia Analtica: a
concepo de cincia em Jung.
O inconsciente e as funes da
conscincia. O mtodo. A
delimitao do campo
psicolgico. Os perodos do
fieri junguiano. O problema
fundamental da psicologia
contempornea a Jung.
Fundamentos de Psicopatologia

* Pr-requisito: Introduo a
Psicologia
06 96 04 02 O surgimento do saber
psicopatolgico: aspectos
histricos, epistemolgicos e
clnicos. As grandes correntes
em psicopatologia e as
tendncias atuais. Perspectivas
diagnsticas.
Teoria e Mtodo de Interveno

03 48 02 01 Modelos de interveno; o
sistema-cliente; planejamento,
execuo e avaliao da
interveno; valor pessoal e
41
Humanas poder pessoal do profissional;
habilidades e tcnicas da
interveno; prticas e
vivncias de campo; projeto de
interveno psicossocial
Psicologia e Sade Pblica I

* Pr-requisito: *Pr-requisito:
Introduo Psicologia
03 48 02 01 Compreenso das atuais
polticas de sade e dos seus
processos de formulao,
gesto e controle social,
articulando com a prtica do
psiclogo.
Estgio Bsico II

Pr-requisito: tica Profissional e
Estgio Bsico I
05 80 01 04 Prticas integrativas de
competncias e habilidades do
ncleo comum,
supervisionadas e inseridas em
em um conjunto de atividades
que compem a prtica
profissional nas seguintes
reas: educacional,
comunitria, clnica, hospitalar,
social, sade pblica e
trabalho.
Anlise experimental do
comportamento

* Pr-requisito: Epistemologia e
Histria das Psicologias III
05 80 02 03 Estudo da Anlise
Experimental do
Comportamento, das principais
contribuies de Pavlov,
Thorndike, Watson e Skinner
ao estudo do comportamento e
dos principais conceitos
derivados desses estudos.

Total 25 400 14 11

SEMESTRE 6
Psicologias I (Fenomenologia
Existencial e Humanismo)

Subjetividade I.

03 48 03 00 Epistemologia e
Fenomenologia. O
antipsicologismo de Husserl. A
analtica de Heidegger.
Merleau-Ponty e a filosofia da
ambigidade. O intuicionismo
de Bergson. O conhecimento
psicolgico de matriz
fenomenolgica.
Psicologia Social do Trabalho e
das Organizaes I
04 64 03 01 Caracterizao da categoria
trabalho. Implicaes do
42

Prticas em Psicologia Social II
conceito de trabalho na
estruturao social e na
construo subjetiva.
Transformaes do mundo
laboral e psicologia. Anlise do
impacto das abordagens
organizacionais na
compreenso das diferentes
formas de insero laboral.
Psicologia e Sade Pblica II

* Pr-requisito: Psicologia e
Sade Pblica I
03 48 01 02 Articulao da insero e da
prtica do psiclogo na sade
pblica, enfocando noes
referentes ateno e educao
em sade e suas estratgias de
implementao. Construo da
prtica interdisciplinar na
sade.
Projeto de Pesquisa em
Psicologia

* Pr-requisito: Mtodos e
Tcnicas de Pesquisa quantitativa
em Psicologia e Mtodos e
Tcnicas de Pesquisa Qualitativa
em Psicologia
02 32 01 01 Fases da elaborao de um
projeto de pesquisa cientfica
em Psicologia: Pergunta de
partida, Explorao,
Problemtica e Construo do
modelo de anlise. Projeto de
pesquisa.
Social III

* Pr-requisito: Teorias e prticas
em Psicologia Social II e
Psicologia Comunitria.
03 48 02 01 Cenrio Social do Brasil
Contemporneo. O Estado e as
Polticas Pblicas. Cidadania,
Direitos e Polticas Pblicas.
As Diversificadas Dimenses
das Polticas Pblicas. O
Processo de Excluso e de
Incluso Social. Psicologia e
Polticas Pblicas. Espaos e
Dinmicas Sociais de Atuao
da Psicologia Social.
Psicologia Escolar/Educacional I

Desenvolvimento II e Teorias e
Prticas em Psicologia Social I

04 64 03 02 Histria da educao no Brasil.
Polticas pblicas no campo da
educao. Participao da
Psicologia no campo da
Educao. Anlise das
modalidades terico-
metodolgicas da prxis entre
Psicologia, Sociedade e
Pedagogia. A atuao do
psiclogo no campo
43
educacional. A formao numa
perspectiva interdisciplinar.
Questes ticas.

Mtodos Clnicos de Avaliao
Cognitiva

* Pr-requisito: Psicomoetria

03 48 02 01 O mtodo clnico na avaliao
cognitiva: histrico e bases
tericas. Abordagem piagetiana
acerca da inteligncia e sua
investigao. Abordagem
histrico-cultural na
investigao das funes
cognitivas. A Orientao
Profissional numa perspectiva
clnica e scio-histrica.
Psicologia aplicada aos
Portadores de Necessidades
Especiais

Desenvolvimento II
03 48 02 01 Portadores de necessidades
especiais: conceitos e
classificaes. Tipos de
necessidades especiais.
Etiologias e sua preveno.
Alternativas de atendimento
psico-educacionais. Insero e
permanncia no mercado de
trabalho.
Total 25 304 12 07

SEMESTRE 7
das Organizaes II

* Pr-Requisito: Psicologia
Social do Trabalho e das
Organizaes I
04 64 03 01 A Psicologia como cincia e
prtica nas organizaes.
Principais subsistemas
organizacionais e perspectivas
de atuao no mbito da
Psicologia Social do Trabalho
e das Organizaes.

Pesquisa em Psicologia

* Pr-requisito: Projeto de
Pesquisa em Psicologia
04 64 01 03 Fases de execuo de uma
pesquisa cientfica em
Psicologia: Coleta de dados,
Anlise das informaes e
Concluses. Comunicao da
pesquisa cientfica em
Psicologia.
Psicologia Escolar/Educacional
II

* Pr-requisito: Psicologia
04 64 02 02 Cotidiano escolar/ educacional
e os modos de subjetivao
contemporneos. Relaes
interpessoais, grupais,
44
Escolar/Educacional I intergrupais e institucionais
presentes no contexto
educacional. Novos rumos da
Psicologia Escolar/educacional
no cotidiano educacional
brasileiro contemporneo.
Mtodos Projetivos de Avaliao

* Pr-requisito: Psicometria

04 64 02 02 Conceito de Projeo. Os
principais testes projetivos,
suas caractersticas gerais,
contribuies e importncia na
avaliao psicolgica.

Psicopatologia I,

Ou

Psicopatologia II

Ou

Psicopatologia III
03 64 02 01 A perspectiva fenomenolgica
em Psicologia e os conceitos de
normal e patolgico. Diferentes
escolas em Psicopatologia
Fenomenolgica: ACP,
Gestalt, Psicodrama e
tendncias atuais. Perspectivas
diagnsticas e estudos de caso.

A concepo de normal e
patolgico em Freud. As
negaes constitutivas do ser:
Recalque, Denegao,
Desmentido e Foracluso.
Estruturas clnicas: Neurose,
Psicose e Perverso. Estudo de
casos clnicos.

Noo de normalidade e
patologia na perspectiva da
anlise do comportamento. A
concepo de funcionalidade
versus causalidade para a
abordagem psicopatolgica.
Diagnstico comportamental.
Anlise dos processos
comportamentais envolvidos
nos principais quadros
psicopatolgicos.

Total 19 304 10 09

SEMESTRE 8
45
Psicopatologia Infanto- Juvenil

* Pr-requisito: Fundamentos de
Psicopatologia
03 48 02 01 Psicopatologia infanto-juvenil:
aspectos histricos,
epistemolgicos e clnicos.
Perspectivas diagnsticas e
tendncias atuais.

TTP I: Fenomenologia
Existencial e Humanismo

Histria das Psicologias I

OU

TTP III: Comportamental

*Pr-requisito: Anlise
Experimental do Comportamento

OU

TTP II: Psicanlise

Histria das Psicologias II

04

64 02 02 Bases tericas das abordagens
fenomenolgico-existenciais: a
abordagem centrada na pessoa
e a gestalt-terapia; objetivos
teraputicos, contrato, vnculo
teraputico; o papel da tcnica;
conduo do processo,
mudana teraputica e
encerramento.

O modelo de Anlise
Funcional do Comportamento.
Comportamento modelado por
contingncias X governado por
regras. A entrevista
comportamental. A
investigao dos
comportamentos encobertos. O
emprego de tcnicas de
modificao do
comportamento:
procedimentos, adequao e
tica. Elaborao e execuo
de programas de atuao
teraputica. Acompanhamento
teraputico. Medicina
comportamental e novas
possibilidades de atuao
preventiva.

Psicanlise e universidade: a
insero da psicanlise na
clnica escola. O mtodo de
associao livre e ateno
flutuante. As entrevistas
preliminares.Concepo e
funo do diagnstico em
psicanlise. A transferncia e a
repetio. O lugar do analista
na conduo do tratamento. Os
46
desvios da prxis e a
contribuies de Jacques Lacan
clnica psicanaltica. Casos
clnicos. A superviso.

das Organizaes III

* Pr-requisito: Psicologia Social
do Trabalho e das Organizaes
II
03 32 02 01 Os sentidos do trabalho na
contemporaneidade; a relao
entre trabalho e sade, com
enfoque especial na sade
mental; compreenso das
formas de expresso do
sofrimento psquico no
trabalho; abordagens tericas
acerca da questo sade mental
e trabalho.

Total 10 160 06 04

SEMESTRE 9 e 10
Estgio Obrigatrio na nfase:
Processos Psicossociais e Construo
da Realidade

Pr-requisito: Estgio Bsico II,
Psicologia Escolar/Educacional
II, Teorias e Prticas em
Psicologia Social III e Psicologia
Social do Trabalho e das
Organizaes III.

Ou

Estgio Obrigatrio na nfase:
Processos Clnicos e Ateno Sade

Pr-Requisito: Estgio Bsico II, Sade
Pblica II, TTP I, II ou III e
Psicopatologia I, II ou III.
26

416

Prtica supervisionada de
planejamento e interveno em
grupos, instituies,
organizaes e comunidades,
segundo diferentes orientaes
tericas e metodolgicas.
Reflexes e discusses sobre a
formao do psiclogo e sua
insero profissional.

Prtica supervisionada de
planejamento e interveno em
processos clnicos e de ateno
sade em diferentes
orientaes tericas e
metodolgicas. Reflexes e
discusses sobre a formao do
psiclogo e sua insero
profissional.

47

26

416

Total 26 416

As disciplinas obrigatrias por semestres com os seus respectivos horrios esto
apresentadas no Quadro 2 (Anexos) e as disciplinas opcionais ofertadas pelo Departamento
de Psicologia e suas ementas esto no Quadro 3 (Anexos).

9.6. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
O conjunto das atividades complementares envolve um amplo leque de experincias de
estgio, ensino, extenso e de natureza artstico e cultural que o aluno pode escolher ao
longo do curso. Esse conjunto no deve ultrapassar 5% do total da carga horria do curso.
Se considerarmos um total de 4048 horas, tais atividades no devem exceder 202 horas,
totalizando em torno de 12 crditos. Sugesto de aproveitamento de carga horria, com
alteraes da Resoluo n 7 de 17 de junho de 2005 (Artigo 3):
Iniciao docncia e pesquisa
Participao ou organizao de eventos
Experincias profissionais e/ou complementares
Trabalhos publicados
Atividades de extenso
Vivncias de gesto
Atividades artstico-culturais e esportivas e produes tcnico-cientficas
Participao no Programa de Educao Tutorial
Casas de Cultura.
As atividades complementares devero ter cdigos especficos. A codificao pode
ajudar a coordenao a gerenciar o aproveitamento e realizar a integralizao curricular de
cada aluno por semestre.
Ser designada uma comisso de professores e alunos que sistematizaro, definiro
carga horria e avaliaro essas atividades.
48

9.7.ESTGIOS

No Curso de Psicologia, o aluno dever fazer dois estgios bsicos, um estgio na
nfase escolhida e poder fazer um estgio opcional.
O Estgio bsico ocorrer no 4
O
e 5
O
semestres, referentes a 5 crditos cada um,
totalizando 160 horas. Este estgio se prope a integrar as competncias e as habilidades
definidas para o Ncleo Comum, especificadas nas disciplinas dos respectivos semestres.
Como no Departamento de Psicologia existem os Nucleos e Laboratrios de Extenso,
Ensino e Pesquisa que propiciam espaos de prticas e de aprendizagens, os mesmos
podero se constituir como a principal base de apoio para a realizao dos estgios bsicos.
O estgio de nfase ocorrer no 9
O
e 10
O
semestres, com 26 crditos, totalizando 416
horas. O aluno poder ainda fazer o estgio opcional, com 10 crditos, totalizando 160
horas, a partir do 8
o
semestre.
De acordo com o Art. 20 das Diretrizes Curriculares, os estgios supervisionados so
conjuntos de atividades de formao, programados e diretamente supervisionados por
membros do corpo docente da instituio formadora e procuram assegurar a consolidao e
articulao das competncias estabelecidas.
E o Art.21, afirma que os estgios supervisionados visam assegurar o contato do
formando com situaes, contextos e instituies, permitindo que conhecimentos,
habilidades e atitudes se concretizem em aes profissionais, sendo recomendvel que as
atividades do estgio supervisionado se destribuem ao longo do curso.
Ainda segundo o Art.22, Pargrafo 21 o estgio supervisionado bsico incluir o
desenvolvimento de prticas integrativas das competncias e habilidades previstas no
ncleo comum.
A Resoluo n 28/CEPE de 7 de maio de 2001, disciplina o estgio curricular
supervisionado nos cursos de graduao da UFC. No Art. 1 Pargrafo 1 afirma A UFC
somente considerar atividade curricular os estgios credenciados mediante convnio e no
Pargrafo 2 complementa dizendo execpcionalmente, com base nas propostas curriculares
dos cursos e a criterio das coordenaes, alguns projetos desenvolvidos pela UFC podero
constituir-se em espao de estgio.
49
O curso de Psicologia da UFC oferecer a possibilidade do estudante poder
desenvolver o seu estgio obrigatrio no CRUTAC (Centro Rural Universitrio de
Treinamento e Ao Comunitria), vinculado ao NESC (Ncleo de Estudos em Sade
Coletiva) sob a coordenao da Coordenadoria de Ao Comunitria da Pr-Reitoria de
Extenso. No nosso caso, o estudante de Psicologia dever cursar dois estgios opcionais
ou um obrigatrio para cumprir a carga horria total do estgio rural. Este desenvolvido
em comunidades do Estado do Cear com equipe formada por estudantes de diversas reas.
Nas normas gerais do estgio, o estudante dever:
a) Cumprir a carga horria de 240 hs, com atividades devidamente supervisionadas,
das quais no mnimo 24 horas so referentes s reunies e treinamento
desenvolvidos no PR-CRUTAC.
b) A carga horria poder ser preenchida em atividades a serem desenvolvidas nas
Unidades Bsicas de Sade da Famlia (UBASF), Centros de Sade, Hospitais e
outros servios inerentes rea de atuao de cada curso.

X. AVALIAO NO CURSO DE PSICOLOGIA

Segundo o processo de elaborao compartilhada das polticas e prticas a serem
adotadas pelo Curso de Psicologia da UFC, construdas na gestao e trocas de saberes e
experincias, atravs da mobilizao da comunidade acadmica do curso, foram sugeridas
algumas estratgias de avaliao para o curso de Psicologia. Alunos e professores
pensaram, discutiram e propuseram coletivamente formas mais sistemticas e co-
responsveis de avaliar o desempenho acadmico do discente, as implicaes do docente e
do discente no processo de ensino-aprendizagem, as estratgias pedaggicas do docente na
conduo da disciplina, a aplicabilidade do Projeto Poltico Pedaggico dentre outras.
Neste sentido, no desafio de implementao e contnua avaliao deste curso,
elencou-se 4 mbitos a serem avaliados:

10.1. Avaliao Discente
Objetivase atravs desta:
50
1. Incentivar um processo de avaliao que prime mais pela aprendizagem
(entendida como processo inventivo) que pela aquisio e mensurao de
contedos especficos;
2. Incentivar avaliaes processuais e dialgicas;
3. Fomentar avaliaes compartilhadas entre diferentes disciplinas do mesmo
semestre, atravs de um trabalho em conjunto e engajado;
4. Possibilitar diferentes articulaes com o contedo da disciplina, de forma que o
aluno possa implicar-se com os contedos envolvidos, pondo a teoria em
movimento atravs da sua singularidade;
5. Buscar outros interlocutores e espaos para os processos de aprendizagem e
avaliao, articulando elementos cotidianos, artsticos e cientficos;
6. Fomentar uma melhor comunicao entre os professores na elaborao do
cronograma do processo de avaliao de suas disciplinas, a fim de evitar
sobrecargas num mesmo perodo;
Neste sentido, sugerem-se possveis formas de avaliao, tais como: a realizao de
prova, relato de visitas, trabalho escrito, interveno prtica, produo de artigos,
apresentao de trabalhos em eventos cientficos e relatos de experincia relevantes
disciplina, estudo de caso, elaborao de seminrio, projetos de interveno, produes que
cedam espao a experimentaes com outros campos de saberes e prticas.

10.2 Avaliao da Disciplina
Objetiva-se atravs desta a construo de um espao de:
1. Avaliao dialgica e processual;
2. Envolvimento tanto do professor quanto dos alunos nas discusses;
3. Atualizao e vinculao dos contedos abordados com a realidade social
contempornea, bem como da bibliografia utilizada;
4. Avaliar de que forma a disciplina articula-se com o projeto poltico-pedaggico
do curso.
Neste sentido, sugere-se que, de acordo com as diretrizes supracitadas e respeitando
a dinmica prpria de cada semestre, sejam construdas formas sistemticas de avaliar a
51
implementao, a conduo e a articulao entre as disciplinas e entre as mesmas e as
diretrizes do Projeto Poltico Pedaggico.

10.3. Avaliao de Docentes
Neste processo de avaliao pretende-se compreender a formao e a atuao do
docente em articulao com as atividades das disciplinas que ministra, bem como com o
espao universitrio em seu sentido mais amplo (fruns, extenso, pesquisa, reunies de
departamento, ncleos, etc.).
A Chefia do Departamento e a Coordenao do Curso, juntamente com o colegiado,
devem elaborar um instrumento de avaliao docente a ser aplicado nas disciplinas, como
tambm, que o professor possibilite um espao para o dilogo ao final do semestre, de
modo a favorecer o acompanhamento mais prximo e sistemtico do desempenho dos
docentes.

10.4 Avaliao do Projeto Pedaggico
A avaliao dever ser efetuada anualmente, abordando e sistematizando os dados
obtidos a partir dos instrumentais dos demais processos avaliativos (discente, docente e
disciplina), discutindo questes relativas s nfases, reas de atuao, entre outras,
concernentes realidade cotidiana do Projeto Pedaggico.
Busca-se atravs dos apontamentos acima criar espaos de interlocuo e construo
compartilhada do conhecimento, descentralizar decises, revitalizar espaos polticos
como: reunies de departamento e da coordenao, assemblias estudantis, Conselho de
Representantes Estudantis do Curso de Psicologia (COREPSI), entre outros. Associada a
esta proposta, prope-se a criao de encontros de formao, nos quais, continuamente,
estar-se-ia em contato com diferentes interlocutores, conhecendo a experincia da
construo e implementao do projeto pedaggico em diferentes cursos. Ademais, h a
possibilidade de construo de um Projeto de Extenso Universitria, visando criar um
espao de interlocuo com a comunidade acadmica do Curso de Psicologia na efetivao
de estratgias voltadas para o acompanhamento da implementao e avaliao do Projeto
Poltico Pedaggico.
52

XI RECURSOS HUMANOS

O curso de Psicologia da UFC conta atualmente com 28 docentes efetivos. A partir
de 1991, o departamento entendeu que deveria implementar uma poltica mais agressiva de
qualificao e capacitao profissional, estimulando os docentes a buscarem cursos de
doutorado e mestrado no Brasil e no exterior, como meio de aprimorar a competncia
acadmica e a excelncia do curso. De fato, o empenho do curso de Psicologia da UFC em
fomentar o ingresso do seu docente nos programas de doutorado antecede as
recomendaes sobre qualificao de professores do ensino superior, tal como definidas no
Plano Nacional de Graduao (conforme texto aprovado no XII Frum Nacional de Pr-
Reitores de Graduao das Universidades Brasileiras, de maio de 1999). O departamento de
Psicologia vem desse modo atendendo s suas necessidades internas de qualificao e
poltica de excelncia da instituio como um todo. A concretizao dessa poltica se d em
conformidade com as normas regimentais para afastamento e capacitao de docentes da
UFC.
Atualmente o curso de Psicologia conta com os seguintes docentes efetivos:
01- Ana Maria Vieira Lage - Doutora em Psicologia (Universidade Paris V, 1983)
02- Andra Carla Melo Filgueiras - Mestre em Psicologia (UFPE, 1998)
03- ngela de Alencar Araripe Pinheiro - Doutora em Sociologia (UFC, 2001)
04- Antonio Caubi Tupinamb - Doutor em Psicologia (Justus Liebig Universitaet
Giessen, Alemanha, 1999)
05- Cssio Adriano Braz Aquino - Doutor em Psicologia Social (Universidade
Complutense de Madri, Espanha, 2004)
06- Czar Wagner de Lima Gis - Doutor em Psicologia (Universidade de
Barcelona, Espanha,1999)
07- Gustavo Alberto Pereira de Moura - Doutor em Educao (UFC, 2001)
08- Idilva Maria Pires Germano - Doutora em Sociologia (UFC, 2001)
09- Isabel Cristina Ferreira Borsoi - Doutora em Sociologia (UFC, 2004)
10- Jesus Garcia Pascual - Doutor em Educao (UFC, 2005)
11- Joo Ilo Coelho Barbosa - Mestre em Psicologia (USP, 1992). Doutorando em
Psicologia na UFPA
53
12- Jos Clio Freire - Doutor em Psicologia (USP, 2000)
13- Laria Bezerra Fontenele - Doutora em Sociologia (UFC, 2000)
14- Lilian Adeodato Carvalho - Mestre em Psicologia (USP, 1991)
15- Lcia Maria Gonalves Siebra - Mestre em Administrao (USP, 2000)
16- Luciana Lobo Miranda Doutora em Psicologia (PUC-Rio, 2002)
17- Maria de Ftima de Sena e Silva - Mestre em Psicologia (UNB, 1993).
Doutoranda em Psicologia na Universidade de Barcelona, Espanha)
18- Maria de Ftima Vieira Severiano - Doutora em Educao (UNICAMP, 1999)
19- Maria Elisabeth Mota - Psicloga (UFPE, 1977)
20- Orlando Soeiro Cruxen - Doutor em Psicologia (Universidade Paris XIII, 1999)
21- Ricardo Lincoln Laranjeira Barrocas - Doutor em Psicologia (Universidade
Paris XIII, 2003)
22- Roseane Freitas Nicolau - Mestre em Antropologia (UFPA, 1997). Doutoranda
em Sociologia na UFC.
23- Susana Kramer de Mesquita Oliveira - Mestre em Psicologia (UFPE, 2000).
Doutoranda em Psicologia na UnB.
24- Veriana de Ftima Rodrigues Colao - Doutora em Educao (UFRGS, 2001).
25- Vernica Morais Ximenes - Doutora em Psicologia Social (Universidade de
Barcelona, Espanha, 2000)
26- Vilma Maria Barreto Paiva Doutora em Educao (UFC, 2005).
27- Zulmira urea Cruz Bomfim - Doutora em Psicologia Social (PUC-SP, 2003)
OBS: Uma professora do curso, a Profa. Luzida Aguiar Barbosa de Almeida, encontra-se
lotada provisoriamente na UNIFESP (Escola Paulista de Medicina), via judicial, sem a
aprovao do departamento.
O Departamento conta tambm com 13 servidores tcnico-administrativos:
Benedito Cordeiro da Silva
Francisco Costa Delmondes
Judite Antonia Silva Ponte
Maria do Carmo da Mata Monteiro
Miguel Fernandes Vieira Filho
Raimunda de Andrade Oliveira
Regina Claudia Macedo
Ana Izabel dos Santos Silva
Geana de Alencar Librio
54
Lucy Soares Paiva Juc - Lotada no PLANOP
Vanda Maria Barros Campelo
Maria do Socorro Mendes
Clodomiro Paulino Gomes Filho- Licena s/Vencimento
Regina Maria Bezerra Oliveira (lotada no Mestrado de Psicologia)

O Centro Acadmico de Psicologia atualmente congrega 16 estudantes, que atuam
junto ao colegiado do departamento, com representao nas reunies e direito de voto, e
que realizam diversas atividades acadmicas, culturais e polticas.

XII ESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS
12.1. Espao fsico destinado ao curso de Psicologia no Campus do Benfica
O curso de Psicologia da UFC encontra-se situado no campus do Benfica, - Av. da
Universidade, 2762- dentro da rea II do Centro de Humanidades. Conta com dois blocos
de um pavimento. A distribuio da rea a seguinte:
- Gabinetes de Professores: Dispe de dezessete 17 gabinetes;
- Sala da Coordenao do Curso;
- Sala da Secretaria do curso;
- Sala da Chefia do Departamento de Psicologia;
- Sala da Secretaria do Departamento de Psicologia;
- Sala da Coordenao do Mestrado em Psicologia;
- Sala da Secretaria do Mestrado;
- Sala de Convivncia;
- Sala de Recepo e de Xerox;
- Sala de arquivo de Testes Psicolgicos;
- Salas para os Laboratrios e Ncleos de Extenso e de Pesquisa: NUCOM, NUTRA,
NUCEPEC, LABORATRIO DE PSICANLISE, LAPSUS, LOCUS, CEPLEP;
- Sala do PET;
- Sala de aula da Ps-Graduao;
- Sanitrios: dispe de cinco (5) sanitrios, trs femininos e dois masculinos, na rea interna
do curso e mais quatro (4), dois femininos e dois masculinos.

12.2.Instalaes especiais:

55
- LABORATRIO DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL: conta com dez (10) cabines,
equipadas com as caixas de Skinner, para treinar os alunos na tcnicas do
condicionamento operante. Adjacente ao laboratrio encontra-se o biotrio, onde se
guardam e cuidam os sujeitos para experimentao (ratos).
- CLNICA-ESCOLA DE PSICOLOGIA: o curso dispe de uma clnica-escola onde seus
alunos aprendem as tcnicas do tratamento psicoterpico, acompanhados da superviso dos
professores da rea. A clnica distribuda em bloco, com dois pavimentos. No pavimento
trreo encontram-se a recepo e sala de espera, uma secretaria, uma sala de estagirios, a
sala da coordenao, duas salas para superviso, uma sala de ludoterapia, duas salas de
observao, sala de reeducao psicopedaggica, uma copa, trs sanitrios, uma escada que
d acesso ao segundo pavimento e rea de circulao. O segundo pavimento comporta onze
(11) salas de atendimento psicoterpico, duas salas de grupo, uma sala de observao, dois
sanitrios e rea de circulao.
- SALAS DE DINMICA DE GRUPOS: destina-se s disciplinas que preparam os alunos
para conheceram e praticarem as tcnicas grupais, psicodramticas, etc. A sala dispe de
iluminao especial para atender aos objetivos das disciplinas.
- CENTRO ACADMICO DE PSICOLOGIA: que funciona no andar superior do prdio
antigo apelidado de Torrinha, o qual situa-se na rea do estacionamento da rea II do
Centro de Humanidades.

56

MODIFICAES NO PROJETO
PEDAGGICO
57
CONSTANTE NO PROCESSO NMERO 23067 P18611/05-87 APROVADO PELA CMARA
DE GRADUAO/CEPE

Universidade Federal do Cear
Centro de Humanidades
Departamento de Psicologia
Coordenao do Curso de Psicologia

Ofcio n.075/05/HA54 Fortaleza, 1 de setembro de 2005.

Senhora,

Estamos solicitando a excluso da modalidade de Licenciatura do curso de Psicologia a
partir de 2006.1. Atualmente esta modalidade encontra-se com apenas 2 alunos que esto na lista de
concludentes de 2005.2. Ao longo dos ltimos anos a Licenciatura no tem despertado interesse em
nossos alunos, visto que, no h campo de trabalho para o Professor de Psicologia no Ensino Mdio.
No nosso novo Projeto Poltico Pedaggico est previsto apenas a Modalidade de Formao de
Psiclogo, tambm existente atualmente. Esta modalidade pretende suprir a formao de professor de
Ensino Mdio, visto que, os alunos interessados podem fazer as disciplinas de licenciatura na
Faculdade de Educao, como disciplinas optativas.
Devido aos motivos aqui apresentados pedimos que o Colegiado da Direo do Centro de
Humanidades, bem como as demais instncias de direito examinem o nosso pedido.

Atenciosamente,

Profa.Luciana Lobo Miranda
Coordenadora

Diretora do Centro de Humanidades
Maria de Ftima Oliveira Costa

58

DE GRADUAO/CEPE


Ofcio n.063/08/HA54 Fortaleza, 14 de maio de 2008.

Senhora Diretora,

A coordenao do Curso de Psicologia solicita as seguintes alteraes no Projeto Poltico
Pedaggico (2006.1), aprovadas em reunio do colegiado de coordenao na data de 04/04/2008:
1. Anualizao das disciplinas Pesquisa em Psicologia e Monografia em Psicologia.

Justificativa: Historicamente, apenas um professor era lotado na disciplina de Pesquisa,
tendo ento que atuar de forma polivalente pois orientava grupos de pesquisa que
envolviam as mais diferentes linhas epistemolgica e tericas da Psicologia, alm de
diversas reas de atuao. Desta forma, gerava-se um descontentamento tanto por parte
dos discentes como do prprio docente em funo da impossibilidade de abordar temas de
interesse de alguns alunos, como de orientar os assuntos do campo de conhecimento do
professor. Alm disto, as disciplinas supra-citadas tinham como pr-requisito as
disciplinas Projeto de Pesquisa em Psicologia e Projeto de Monografia em Psicologia.
Uma quantidade significativa de alunos no cursa a disciplina de Pesquisa e Monografia
logo aps a de Projeto, o que acarreta uma srie de problemas como no mais desejar
executar o projeto anteriormente planejado e a necessidade de estruturar um outro e ao
mesmo tempo desenvolv-lo, inviabilizando o processo; as constantes trocas de orientador
e, no caso de monografia que disciplina opcional, o alto ndice de abandono da
disciplina. A nova formatao atrela as pesquisas e as monografias aos grupos de pesquisa
do curso, onde os professores oferecem vagas e possibilidades de temas e reas a serem
investigadas. As vantagens deste modelo so: possibilidade de bolsas de fomento
pesquisa, estudos aprofundados em temas de interesse do aluno, articulao com a ps-
graduao nos projetos guarda-chuva, elaborao e execuo dos projetos no perodo
adequado e menor probabilidade de abandono da disciplina.

2. Alterao da nomenclatura das disciplinas opcionais.

Justificativa: Atualmente as disciplinas opcionais esto atreladas s reas tradicionais da
Psicologia: Clnica, Educacional, Social-Comunitria e Trabalho. As novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o ensino de Psicologia propem a construo de um projeto
poltico pedaggico, evitando o ensino segmentado nos campos tradicionais de atuao da
Psicologia. Para se adequar a esta nova perspectiva, propomos desatrelar as disciplinas
59
opcionais das reas, permitindo ao aluno de qualquer uma das duas nfases curriculares do
curso, a possibilidade de escolher e articular conhecimentos que considerar
complementares. A seguir as alteraes:
rea de Trabalho:
1. Tpicos em Psicologia Social do Trabalho e das Organizaes I para Bases
Histricas e Epistemolgicas da Psicologia Social do Trabalho.
2. Tpicos em Psicologia Social do Trabalho e das Organizaes II para Consultoria
e Desenvolvimento Organizacional.
3. Tpicos em Psicologia Social do Trabalho e das Organizaes III para Cenrios do
Trabalho.
4. Tpicos em Psicologia Social do Trabalho e das Organizaes IV para Orientao
Profissional.
rea Clnica:
5. Tpicos em Psicologia Clnica I para Psicodrama.
6. Tpicos em Psicologia Clnica II Psicologia e Servios de Sade.
7. Tpicos em Psicologia Clnica III para Terapia Infantil.
8. Tpicos em Psicologia Clnica IV para Gerontopsicologia.
9. Tpicos em Psicologia Clnica V para Psicomotricidade Relacional.
10. Tpicos em Psicologia Clnica VI para Psicologia e Espiritualidade.
11. Tpicos em Psicologia Clnica VII para Psicodiagnstico.
12. Tpicos em Psicologia Clnica VIII para Avaliao Psicolgica I.
13. Tpicos em Psicologia Clnica IX para Avaliao Psicolgica II.
rea Social:
14. Tpicos em Psicologia Social I para Psicologia Ambiental.
15. Tpicos em Psicologia Social II para Sociedade de Consumo e Subjetividade.
16. Tpicos em Psicologia Social III para Alteridade e Subjetividade.
17. Tpicos em Psicologia Social IV para Biodana.
18. Tpicos em Psicologia Social V para Estudos sobre Conscincia.
19. Tpicos em Psicologia Social VI para Psicologia e Arte.
20. Tpicos em Psicologia Social VII para Psicologia Histrico-Cultural
rea Escolar/Educacional:
21. Tpicos em Psicologia Escolar/Educacional I para Educao e Modos de
Subjetivao da Infncia e Juventude na Contemporaneidade.
22. Tpicos em Psicologia Escolar/Educacional II para Anlise Institucional e
Psicologia Escolar/Educacional.
23. Tpicos em Psicologia Escolar/Educacional III para Psicologia e Cognio.

Atenciosamente,

Profa. Daniely Ildegardes Brito Tatmatsu
Coordenadora

Diretora do Centro de Humanidades
Profa. Maria de Ftima Oliveira Costa
60
DE GRADUAO/CEPE


Ofcio n.091/08/HA54 Fortaleza, 30 de junho de 2008.

Senhora Diretora,

A coordenao do curso de Psicologia solicita ao Centro de Humanidades que aprove e
encaminhe Pr-Reitoria de Graduao a mudana do perodo das disciplinas Fundamentos de
Anatomia para a Psicologia (SF687) do segundo para o primeiro semestre e Fisiologia
Geral/Psiconeurofisiologia (SG379) do terceiro para o segundo semestre. Esta mudana foi aprovada
em reunio do colegiado em reunio da coordenao no dia 25/06 do corrente ano.
A alterao proposta se deve avaliao do Projeto Pedaggico e constatao de que o
terceiro semestre possui carga horria extensa, contribuindo significativamente para a evaso do curso
e declnio do desempenho acadmico dos alunos. Ao contrrio do que ocorre no primeiro semestre, o
nmero de disciplinas muito reduzido, gerando demanda dos alunos por mais atividades de ensino.

Atenciosamente,

Coordenadora

Senhora
Diretoria do Centro de Humanidades

61
DE GRADUAO/CEPE


Ofcio n.163/08/HA54 Fortaleza, 19 de novembro de 2008.

Senhora Diretora,

Solicitamos V. S. que encaminhe Pr-Reitoria de Graduao as alteraes no Projeto
Poltico Pedaggico (PPP) do Curso de Psicologia, fruto da avaliao deste pela Comisso de
Avaliao do PPP e referendado pelo Colegiado da Coordenao, abaixo descriminadas:
1. As disciplinas de Psicopatologia I, II e III (HF193, 194 e 195), previstas originalmente
como eletivas para a nfase curricular em Processos Clnicos e de Ateno Sade,
passaro a compor o quadro de disciplinas do Ncleo Comum, sendo condensada em
apenas uma disciplina obrigatria de seis (06) crditos. Esta alterao se deve anlise
do contedo das ementas serem necessrios aos demais campos de atuao da
Psicologia e no apenas da rea de sade;
2. Extino da disciplina Teoria e Mtodo de Interveno (HF177) em funo da ausncia
de clareza acerca do seu papel nas propostas de atuao do psiclogo e por ser
contemplada em suas especificidades por outras disciplinas;
3. Alterao da disciplina Psicodiagnstico (HF105), prevista no PPP como opcional,
obrigatria para a nfase Curricular Processos Clnicos e de Ateno Sade e
diminuio de quatro (4) para trs (3) crditos, considerando ser uma necessidade da
unidade curricular Avaliao Psicolgica como forma de integrar os conhecimentos
relativos aos instrumentos de diagnstico psicolgico.
4. Alterao dos nomes das disciplinas Psicologia e Sade Pblica I e II (HF178 e HF183,
respectivamente) para Psicologia e Sade Coletiva I e II. Isto porque Sade Pblica
implica uma restrio a um campo especfico de atuao do psiclogo, enquanto Sade
Coletiva contempla de forma mais apropriada os contedos abordados nessas
disciplinas.
5. Criao da disciplina obrigatria Psicologia da Sade para o Ncleo Comum, tendo em
vista a demanda dos alunos pelos conhecimentos sobre a Psicologia Hospitalar e sua
insero na rede de ateno sade, bem como a existncia atual de residncia em
Psicologia Hospitalar ofertada inclusive pelo Hospital Universitrio Walter Cantdio.
6. Criao de 10 cdigos para a disciplina Tpicos em Psicologia, com variao de
nmero de crditos entre dois (2), trs (3) e quatro (4) em funo de estudos especficos
regularmente ofertados como disciplinas optativas denominadas Estudos Individuais,
que por ter apenas dois cdigos limita as possibilidades dos alunos em se matricular
nas mesmas.
7. Alterao da posio nos semestres letivos das disciplinas abaixo relacionadas para
uma melhor adequao integrao entre contedos de disciplinas relacionadas:
Teorias da Subjetividade II (HF166) do terceiro para o segundo semestre.
62
Teorias da Subjetividade I (HF161) do segundo para o terceiro semestre.
tica e Psicologia (HF174) do quarto para o terceiro semestre.
Psicologia e Sade Coletiva I (HF178) do quinto para o quarto semestre.
Psicologia e Sade Coletiva II (HF183) do sexto para o stimo semestre.
Anlise Experimental do Comportamento (HF180) do quinto para o quarto
semestre.
Epistemologia e Histria das Psicologias III (HF169) do quarto para o quinto
semestre.
Psicopatologia Infanto-Juvenil (HF196) do oitavo para o sexto semestre.
Teorias e Prticas em Psicologia Social III (HF185) do sexto para o stimo
semestre.
Mtodos Projetivos em Avaliao Psicolgica (HF192) do stimo para o oitavo
semestre.

Coordenadora

Senhora
Diretoria do Centro de Humanidades

PP Psicologia Fortaleza

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PP Psicologia Fortaleza

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

You might also like