La tcnica de la Familia Kintica

Actual y Prospectiva: una revisin ampliada

Autora: Lic. Fany Alicia Maladesky.
Colaboradora: Lic. Laura Beltrn Sim.

Introduccin
El estudio de la personalidad a travs del mtodo psicodiagnstico se caracteria por
la utiliacin de di!erentes tcnicas" Entrevistas# $cnicas proyectivas# tcnicas
psicomtricas# etc. Es necesario la com%inacin de dic&as &erramientas# seg'n la
situacin planteada# para una e(ploracin lo mas completa e integrada posi%le de la
personalidad del evaluado.
Los test proyectivos se caracterian por la am%ig)edad del est*mulo pues se %usca
+ue el material sea lo menos estructurado posi%le para +ue el su,eto lo organice seg'n su
propia estructura de personalidad. Al decir de -. Anieu
.
" /0a no se trata de &allar la
respuesta correcta# operacin +ue presupone +ue se posea# en un grado por dems
medi%le# la aptitud correspondiente a la estructura latente de la pregunta. Se trata de
crear algo partiendo de elementos tan simples +ue no son ms +ue un prete(to1
seme,ante o%ra solo podr*a re!le,ar la imagen de la persona +ue la crea# tal como sucede
con una o%ra de arte# una novela# un sistema !ilos!ico# etctera# y permite leer#
con!orme a reglas de desci!ramiento apropiadas al tipo de material y de actividad
creadora propuesta# ciertos rasgos de su carcter y ciertos sistemas de organiacin de
su conducta y de sus emociones2.
-entro de los test proyectivos# los gr!icos son un instrumento de suma utilidad. Los
mismos son sometidos a un menor control consciente por parte del su,eto#
constituyndose en un modo ms ingenuo y espontneo de e(presin.

Antecedentes
En 1961 Louis Corman publica en Pars! "unto con sus colaboradores! el
#$est del %ibu"o de la Familia&! cuyo ob"etivo era e'plorar la adaptacin del
ni(o al medio )amiliar* Considera al dibu"o como un medio libre de e'presin!
dnde el ni(o crea y e'presa su visin del mundo +ue lo rodea! in)orm,ndonos
acerca de su personalidad*
Permite proyectar al e'terior tendencias reprimidas en el inconsciente y de
ese modo revelarnos sus verdaderos sentimientos* La interpretacin del test la
reali-a bas,ndose en las leyes de la proyeccin*
Esta prue%a la aplica a ni3os a partir de los 4 o 5 a3os. Se caracteria por su rpida
administracin e interpretacin y la econom*a de su material# pues solo necesita lpi y
papel.
La consigna +ue propone es la siguiente"
Dibuja una familia... o bien... Imagina una familia que tu inventes y dibjala.
6uando el ni3o no puede responder lo induce decindole"
#Puedes dibujar todo lo que quieras: las personas de una familia y si quers objetos y
animales.
Alentndolo a travs de una sonrisa# comentario o e(plicacin. Priori-a la
ima.inacin del ni(o# tendiendo a ale,ar la atencin de su propia !amilia# !acilitando de
esta manera la proyeccin de las tendencias ms personales.
Se de%e tomar nota de la secuencia en +ue construye el di%u,o# as* como sus
actitudes y ver%aliaciones# +ue son tan importantes como la produccin total +ue
realia.
7na ve !inaliado el gr!ico# se da comieno al interrogatorio dicindole"
Me pods explicar esta familia que dibujaste?.
Dnde estn?,
u !acen all"?.
#ombrame a todas las personas, empe$ando por la primera que %raficaste.
&'idindole parentesco, sexo, edad ( cules son las preferencias de los unos por los
otros).
*ul es el ms bueno de todos en esta familia?, por qu?.
*ul es el menos bueno de todos en esta familia?, por qu?.
*ul es el ms feli$?, por qu?.
*ul es el menos feli$?, por qu?.
+ t, en esta familia a quin prefieres?.
-uponiendo que formases parte de esta familia, quin ser"as t,?.
$ratando de ver a travs de las respuestas las pre!erencias e identi!icaciones +ue realia.
6orman de,a a%ierta la posi%ilidad de incorporar otras preguntas por parte del
administrador# seg'n la situacin# si son necesarias.
8%servando y teniendo en cuenta la interpretacin +ue da el su,eto so%re su propia
produccin intenta evitar +ue inter!iera la su%,etividad del evaluador# para lograr mayor
o%,etividad en el anlisis.

En .9:;# <o%ert 6. Burns y S. =arvard >au!man# pu%lican / Los -i%u,os >inticos
de la Familia cmo tcnica psicodiagnstica2. 7na de las di!erencias con el clsico $est
de la Familia es la inclusin del pedido de accin1 +ue permite apreciar con mayor
claridad los con)lictos del ni(o con su .rupo )amiliar! )antasas de relacin
interpersonal y el a)ecto concomitante*
La otra di!erencia es +ue stos autores incluyen la re!erencia a / su2 !amilia. Esto
produce cierta restriccin y control de los aspectos proyectados# pues implica +ue el
e(aminado tenga presente el criterio de realidad1 pero se considera +ue la percepcin y
transmisin de la misma responde a su propia vivencia de lo +ue su grupo !amiliar
signi!ica. A su ve# el anlisis del test# lo centran en la accin o movimiento ms +ue en
las !iguras inertes.
Los di%u,os se o%tienen en sesiones individuales. La consigna +ue proponen es"
Ha un dibujo de todos los miembros de tu familia! in"luso t! #a"iendo algo. $rata
de dibujar toda la persona! no "ari"aturas o bosquejos. %e"uerda! dibuja a todos
#a"iendo algo! "on algn tipo de movimiento.
En ese momento el e(aminador a%andona el cuarto de,ando solo al ni3o y controla
peridicamente# alentndolo de ve en cuando con un comentario apropiado. 7na ve
+ue el ni3o indica +ue termin se le pide +ue individualice a los persona,es# incluyendo
la edad de cada uno. ?ara una me,or comprensin del gr!ico se de%en tener en cuenta
los datos de la &istoria del ni3o# as* como la composicin del grupo !amiliar dada por
los padres.

-escri%en algunas de las / actividades2 ms !recuentes +ue aparecen en este tipo de
gr!icos# las cules de%er*an adaptarse a nuestros tiempos# dado +ue &a &a%ido
modi!icaciones en los roles esta%lecidos. Actualmente las actividades en los roles#
tanto de la madre como del padre! en la mayor*a de las !amilias son
intercambiables!no )i"as como ellos las detallan"
Madre" @ cocinando" re!le,a una !igura materna +ue coincide con las
necesidades de proteccin del ni3o.
@ limpiando" se da en madres compulsivas +ue se preocupan mas por la
casa +ue por la gente +ue la &a%ita. Limpiar se asimila a conducta
acepta%le o %uenaA es un ,uicio de valor de estos autoresB
?adre" @ actividades &ogare3as" Leer el diario# pagar las cuentas#
,ugar con los c&icos# son actividades !recuentes en padres normales.
@ conduciendo o en el tra%a,o" ?or lo general se da en padres
+ue se piensan en trminos de a%andono o como e(ternos a la !amilia#
ms +ue como parte integral de ella.
@ cortando" Actividades tales como cortar el cesped#talar r%oles#etc.Se
ven como padres /malos2 o /castradores2 Aa veces madresB.
?roponen +ue a travs de actividades entre los miem%ros de la !amilia# tales como"
arro,ando una pelota# cuc&illo# avin# etc. se e(presar*a la rivalidad de ni3os muy
competitivos o /celosos2.
As* mismo# plantean dos estilos de di%u,os"
6ompartimentaliado" dnde los ni3os intentar*an aislarse# ellos y sus
sentimientos# de los dems integrantes de su !amilia.
Su%rayado" el di%u,ar una l*nea en la parte in!erior de la &o,a es
caracter*stico de los ni3os con !amilias inesta%les.


6a%e mencionar +ue cuando un ni3o presenta di!icultades y no +uiere di%u,ar la
!amilia# si %ien este es un dato muy importante +ue tiene un signi!icado particular en
cada caso # recordemos +ue tenemos la posi%ilidad de in!ormarnos so%re este tema# a
travs de la inclusin de una !amilia de animales o de mu3ecos# en la =ora de Cuego
-iagnstica Individual y del material +ue nos aporta la =ora de Cuego Familiar
-iagnstica# en los casos en +ue se puedan administrar.
;


Familia Kintica Actual y Prospectiva

Este tema !ue desarrollado por <enata Frank de Dert&elyi en /Interaccin y ?royecto
Familiar2 +uien toma los aportes de Burns y >au!man en cuanto a la inclusin de la
kinesia en la consigna del $est de la Familia# pero introduce una serie de modi!icaciones
en relacin a la consigna# los criterios de interpretacin y campos de aplicacin#
administrndolo a ni3os# adolescentes y adultos.
Este test# adems de o%tener material signi!icativo respecto de la dinmica y
estructura de personalidad del su,eto# provee datos so%re las relaciones vinculares
!antaseadas con su grupo !amiliar. Se puede o%tener in!ormacin so%re la interaccin
grupal# administrndolo con tcnica de consenso.
En la administracin# proponen el logro de un %uen rapport# +ue se mantenga
durante toda la toma# acompa3ando al entrevistado para o%servar su conducta y la
secuencia en la realiacin de la tarea.
En el psicodiagnstico de%e ir u%icado dentro de la serie de test gr!icos# a posteriori
del -i%u,o Li%re# =.$.?. y -os ?ersonas# ya +ue promueve mayor ansiedad por &acer
re!erencia directa a su grupo !amiliar.
La consigna es la siguiente"
Dibuje a su familia #a"iendo algo. Puede dibujarla "&mo usted quiera! pero
re"uerde que le pido que estn #a"iendo algo.
Si el su,eto intenta realiar !iguras tipo !os!oritos# se le dice +ue as* no las di%u,e # +ue
las &aga lo mas completas +ue pueda.
7na ve concluida la parte gr!ica# se le pide"
#Ponga para "ada figura quin es y qu est' #a"iendo.
A E,. " ?ap Mario# pintandoB.
Luego# se dar la consigna de la versin prospectiva del test"
Dibuje a su familia #a"iendo algo tal "&mo se la imagina dentro de "in"o a(os.
Finaliado este gr!ico# se le solicita +ue escri%a para cada !igura +uin es y +u est
&aciendo.
Frente a preguntas so%re a +uines de%e incluir# se responde +ue de!ina elEella a
+uines considera su !amilia. Sin em%argo# se de%e alentar la inclusin del propio
su,eto A e," cuando el entrevistado pregunta por su inclusin se de%e contestar en !orma
a!irmativaB. Si !inaliado el di%u,o no se incluye# le preguntaremos en !orma ms
a%ierta" /Festn todosG2. Si el su,eto a'n as* no advierte su e(clusin# se le se3alar" /
!alta usted2. En el caso +ue se resista# se registra la conducta pero no se insiste.
Ante otras preguntas eventuales del su,eto# se responde /*omo usted quiera.



/nterpretacin:
0eali-ando una articulacin de di)erentes autores proponemos los si.uientes
criterios de an,lisis:

.. Comportamiento del su"eto durante la tarea y con el entrevistador"
Se tendr en cuenta lo +ue dice y lo +ue &ace durante la tarea# a !in de entender la
relacin trans!erencial +ue se da con el administrador y +u recursos yoicos tiene para
responder a la consigna +ue le propone esta tcnica.
?ara ello se de%er o%servar y registrar los gestos# cam%ios conductuales# sonro,os#
ver%aliaciones# descali!icaciones# cuestionamientos# interrogatorios# etc.1 y estilo +ue
muestra al realiar la produccin" sereno# impulsivo# ansioso# persecutorio# etc.
1* Aspectos )ormales del .r,)ico:
Las caracter*sticas !ormales +ue consideramos son las de los test gr!icos en general"
tama3o# emplaamiento# presin# trao# movimiento# secuencia# asimetr*a# as* como las
di!erentes sistematiaciones +ue realian los autores so%re este tema.
Se espera +ue apareca la repeticin de las pautas !ormales a travs de las
recurrencias y convergencias con respecto a las otras tcnicas gr!icas del su,eto#
con!irmndonos las caracter*sticas ms importantes de la personalidad del mismo.
Analiando no solamente lo cote,ado intertest# o sea con otros gr!icos# sino la
repeticin dentro de la misma tcnica AintratestB. 0a +ue cuando cam%ia el trao# alguna
!orma# la presin# la simetr*a de una !igura a otra dentro de los miem%ros del mismo
gr!ico nos est transmitiendo un mensa,e +ue de%emos tener en cuenta.
2* 3ecuencia:
Es importante tener en cuenta a +uin di%u,a primero# +u accin realia y con
+uin# en +u orden di%u,a a los otros y dnde los u%ica1 el grado de completud# el
tama3o y el tiempo +ue le dedica a cada uno.
Adems de la secuencia y la u%icacin veremos el ritmo de tra%a,o# comparando el
tiempo total +ue le lleva realiar todo el gr!ico con respecto al dedicado a cada
persona,e# pues esto nos in!orma so%re los sentimientos de pre!erencia o dependencia
&acia ese miem%ro !amiliar. ?or ello# cuando gra!ica muc&o mas rpido alguna !igura
nos est mostrando una conducta evitativa &acia ella aun+ue la di%u,e.
4* /nclusiones! adiciones u omisiones:
A partir de la consigna el su,eto nos muestra cmo organia su !amilia# +u
miem%ros incluye y cules elimina o adiciona. Sus preguntas nos permiten comprender
el grado de claridad +ue tiene so%re cul es su !amilia nuclear y cul la e(tendida.
Si di%u,a agregados# aun+ue luego los %orre# nos muestra un a!ecto# una !alta# etc. .
$anto la omisin como la adicin llevan un mensa,e +ue tendremos +ue entender en
cada caso1 teniendo en cuenta duelos recientes# divorcios# &i,os adoptivos# etc. .
Si el entrevistado se incluye es de me,or pronstico +ue cuando no lo &ace a pesar
de nuestra sugerencia1 utiliando a veces &asta e(cusas muy signi!icativas AE,. " /no &ay
espacio2# /ya no vivo en la casa de mis padres2# etc.B# tratando de mostrarnos sus
sentimientos de !alta de pertenencia.
Es muy com'n +ue se adicionen animales domsticos# a travs de los cuales se
e(presan distintos desplaamientos de a!ectos# necesidades# etc.
5* 6ane"o del espacio .eneral! individual y compartido:
-e%ido a +ue incorporamos la actividad en la consigna !acilitamos la aparicin de
distintas !ormas de utiliacin del espacio +ue cada su,eto muestra a travs del di%u,o.
-e%eremos tener en cuenta entonces"
El mane,o del espacio general" Si el su,eto lo utilia raona%lemente o por el
contrario# se e(pande o se comprime ms de lo espera%le. Lo analiaremos
desde los aspectos !ormales del gra!ismo.
El espacio individual o el compartido +ue le otorga a cada miem%ro de la
!amilia. Hos permitir ver la !orma en +ue autoria# o%staculia o coarta la
interaccin de las personas di%u,adas.
El lugar Ainterior o e(teriorB en +ue son di%u,ados los persona,es nos
in!orma de cmo incluye o e(cluye a los miem%ros de la !amilia.
-e%eremos tener en cuenta +ue a mayor distancia entre los persona,es# mayor es la
di!icultad de comunicacin. 8tra !orma en +ue puede aparecer esta di!icultad es a travs
de las !iguras ta%icadas# los o%,etos como aislantes# as* como las posiciones de los
persona,es A E,. estar de espaldasB.
6* An,lisis de cada persona"e:
$ra%a,aremos con todos los indicadores !ormales y de contenido con los +ue
analiamos la !igura &umana# teniendo en cuenta +ue se incrementa la ansiedad por la
cantidad de persona,es +ue de%e realiar cuando representa la !amilia# adems de tener
+ue incorporar la accin# +ue implica el agregado de o%,etos y escenarios1 resultando
una disminucin de la ri+uea en su produccin.
Deremos el grado de completud y comple"idad# as* como de inte.racin con
respecto a cada !igura y luego las compararemos entre s*. Esto nos permitir o%servar
las di!erencias entre los persona,es# las +ue estn mas po%res# las di!erencias del
tratamiento con respecto al se(o# a la edad y al rol.
$endremos +ue tener en cuenta +ue si la !igura del padre es pe+ue3a pero est dentro
de un avin grande pilotendolo# &a incorporado un escenario y un o%,eto +ue aumenta
considera%lemente el espacio de la &o,a dedicado a esa !igura# transmitindonos# seg'n
el caso# un pro%lema de rivalidad o una actitud compensatoria !rente a una !uncin
paterna d%il o ausente.



7* Acciones y roles:
A travs de este punto veremos todo lo re!erente a los v*nculos !amiliares. Si
interact'an# cmo y +uines lo realian# as* como sus !antas*as vinculares. Hos mostrar
cul es el modo de esta interaccin y el rol !antaseado +ue le ad,udica.
<ecogeremos una imagen gr!ica y una e(plicacin ver%al a travs de la cual nos
cuenta la accin +ue realia. $endremos +ue tener en cuenta +ue cuando no realia
accin ni la ver%alia# est mostrando# si comprendi la consigna# sentimientos de
pasividad# apat*a o depresin.
6uando &ay contradiccin entre lo +ue di%u,a y la accin +ue le ad,udica estamos en
presencia de situaciones serias# +ue se pueden de%er a un deterioro ps*+uico o
neurolgico grave# y a veces a un nivel intelectual %a,o# seg'n el caso. En el di%u,o +ue
resulte de armar y !antasear la interaccin de su !amilia incidir la edad y el momento
evolutivo del e(aminado.
Los roles parecen estar mas conectados con las primeras e(periencias# +ue adems
pueden llegar a estar idealiados o atacados# de acuerdo con la &istoria del su,eto +ue
realia el gr!ico. Es importante ver en el anlisis #+u y cmo& realia la accin el
persona,e AE,. eno,ado# contento# gestos de a%urrimiento# etc.B
Deremos si la actividad es con,unta o individual# si son posi%les o inveros*miles1
actividades secundarias o complementarias# el grado de relacin o no entre s*.
8%servaremos tam%in# el grado de apro(imacin o distanciamiento entre +uienes se da.
Deremos el grado de di!erenciacin o individuacin entre los miem%ros de la !amilia
A E,. estn todos comiendo o cada uno realia una accin di!erente pero +ue es
complementaria de la tarea" uno pone la mesa# otro prepara la ensalada# otro cuida el
asado# etc.B.
Iu accin predomina" intelectual! corporal o social. 7n indicador muy
importante a tener en cuenta en este tema# se d interaccin entre los miem%ros o no#
es la intensidad de movimiento +ue necesita la accin elegida para llevarla a ca%o#
indic,ndonos el grado de vitalidad del su,eto.
6uando aparecen algunos miem%ros en interaccin y otros +ue la realian
individualmente# tendremos +ue ver si las !antas*as son de e(clusin# so%revaloracin#
etc.
89 Esceno.ra)a:
Este indicador tiene en cuenta la escenogra!*a +ue el su,eto construye cuando
realia la tarea. Deremos +u o%,etos incluye en este armado para poder realiar la
actividad# +ue nos darn la co&erencia entre lo +ue dice y lo +ue &ace. Es decir# puede
utiliar el o%,eto espec*!ico y agregarle los secundarios. E,emplo" Si gra!ica a alguien
cocinando ser importante la cocina y la cacerola y secundario un delantal# no as* una
cortina.
El e(ceso o la ausencia de o%,etos nos est dando indicadores de !alta de identidad#
individual o grupal A en el e(ceso compensa con la importancia de elementos
incorporados# y la !alta de los mismos nos indica represin o %a,o nivel intelectualB.

FA6/L/A K/:E$/CA P0;3PEC$/<A
La Familia >intica ?rospectiva se administra a ni3os# adolescentes y adultos +ue
&an ad+uirido la nocin del paso del tiempo y sus recursos le permiten sostenerla en esta
tarea.
El tiempo elegido de cinco a3os es un espacio +ue permite representar los cam%ios
como propios comprometindolo a!ectivamente.
8%servamos# a travs de la !antas*a de prospeccin# el deseo# lo potencial y el grado
de capacidad +ue tiene para conectarse con lo real y posi%le. La !orma en +ue resuelve
la tarea nos &a%lar del predominio de la realidad o del placer con +ue se conecta en el
tiempo# as* como el grado de aceptacin o rec&ao con +ue vivencia los v*nculos
!amiliares presentes y las !ormas +ue utilia para cam%iarlos.
?ara su interpretacin se utiliarn los mismos criterios o indicadores de la Familia
>intica Actual# y veremos el grado en +ue di!erencia o no estas dos versiones#
comparndolas.
Esto nos dar la !antas*a de crecimiento# la magnitud de los cam%ios o ausencia de
los mismos a travs del anlisis de estas dos versiones !amiliares. ?ude ocurrir +ue nos
encontremos con producciones seme,antes o totalmente opuestas.
Lo espera%le es +ue realice modi!icaciones sosteniendo los elementos %sicos de su
identidad y la de su !amilia.
Es decir# +ue en las dos producciones esperamos +ue se mantengan las pautas
!ormales A trao# tama3o# detalles# etc.B# pues e(presan los rasgos %sicos y esta%les de
la personalidad. Aun+ue algunas veces ve&iculia las !antas*as de cam%io a travs de los
elementos !ormales. =a%r +ue tener en cuenta cada su,eto en particular.

FA6/L/A K/:E$/CA C;: $EC:/CA %E C;:3E:3; = Actual y Prospectiva>
La teor*a de la comunicacin y ciertas l*neas psicoanal*ticas# a travs de sus
desarrollos# nos %rindaron los aportes +ue permitieron un cam%io en la evaluacin
diagnstica# incorporando la /Entrevista Familiar2 en ni3os# p'%eres# adolescentes#
adultos y en determinadas patolog*as +ue lo re+uieran# as* como en consultas de pare,as
o !amilias.
-e esta manera se !avoreci la ela%oracin de &iptesis relacionadas con la !uncin
del s*ntoma dentro del e+uili%rio u &omeostasis del sistema !amiliar y permiti mayor
claridad en el diagnstico y la posi%le estrategia teraputica.
El test de la Familia >intica con tcnica de consenso surge en .9:J como recurso
dentro de la /Entrevista Familiar -iagnstica2 para o%servar la interaccin signi!icativa
y poder incluir a los padres# so%re todo en el ,uego in!antil.
Esta tcnica de,a de lado lo intraps*+uico de la conducta del su,eto y el en!o+ue
individual# tratando de a&ondar en la comple,idad de interacciones reales y !antaseadas
del grupo !amiliar# comprometiendo a distintas generaciones.
6uando decidimos administrarla en la /=ora de Cuego Familiar2 de%emos incluir
&o,as y lpices teniendo en cuenta el n'mero de miem%ros de esa !amilia# y registrar
todo lo +ue dicen y &acen.
La consigna de la Familia >intica Actual con tcnica de consenso es"

)ntre todos dibujen en una #oja a su familia #a"iendo algo.
A veces surgen situaciones donde se realian espontneamente varios di%u,os de la
!amilia# pues no &ay consenso entre los miem%ros de la misma. En este caso tendremos
+ue analiar todas las producciones y tener en cuenta adems de la secuencia dentro de
cada di%u,o# la secuencia entre todos los di%u,os !amiliares realiados para entender +u
provoca +ue uno o mas miem%ros de la !amilia realice un di%u,o propio# distinto al +ue
se est gra!icando. Esto nos pondr en contacto con el grado de desencuentro +ue e(iste
entre los miem%ros de la !amilia con respecto a la interaccin !amiliar.
La consigna de la Familia >intica con tcnica de consenso prospectiva es"
Dibujen entre todos a su familia #a"iendo algo tal "&mo se la imaginan dentro de
"in"o a(os.
Esta no siempre se puede administrar en la =ora de Cuego Familiar -iagnstica# ya
+ue depender de las disposiciones y posi%ilidades !amiliares# as* como del tiempo +ue
la !amilia necesita para esta e(presin gr!ica. La e(periencia cl*nica nos muestra +ue
tam%in se puede incluir en una Sesin $eraputica Familiar.
La seleccin del tema /Dibujen entre todos a su familia !aciendo al%o como
quieran se de%i a la ri+uea +ue o!rece esta tcnica proyectiva# %rindndonos un
material muy a%undante con respecto a la organiacin y comunicacin de la !amilia
con +ue se tra%a,a# +ue est en!rentada a una situacin nueva.
Mostrndonos una visin m'ltiple durante el psicodiagnstico con la pare,a de
padres# con el paciente y con la !amilia. Aclarndonos el inter,uego de roles# v*nculos
+ue se dan tanto individual como grupalmente.
Deremos la aplicacin de esta tcnica a travs de un e,emplo del cap*tulo 5" /La
tcnica de =ora de Cuego como instrumento diagnstico2# realiado por la Lic. Alicia
Maladesky en el li%ro /El Mtodo ?sicodiagnstico y el E,ercicio ?ro!esional del
?siclogo2.
E"emplo:
Caso ?erni "
Es un ni3o de cinco a3os +ue padec*a de enuresis nocturna desde &ac*a dos a3os. Es
decir +ue &a%*a controlado desde los dos a los tres a3os# no pudiendo precisar los padres
ninguna situacin distinta +ue &u%iese desencadenado este s*ntoma.
Bernardo era el segundo de tres &ermanos# ten*a una &ermana mayor# Silvia de
nueve a3os y un &ermano menor# Culio de cuatro a3os +ue controla%a es!*nteres sin
pro%lemas desde los dos a3os.
-e la primera entrevista con los padres resaltan dos datos importantes" primero# +ue
en el momento de em%araarse# la mam se esta%a cuestionando la pare,a# es decir# ten*a
!antas*as de separacin# +ue a'n no &a%*a resuelto1 y el segundo dato es +ue# a pesar de
esto# se em%araa por tercera ve cuando Bernardo ten*a oc&o meses y de,a de darle el
pec&o. En entrevistas posteriores surgieron otros datos# como un a%orto pocos meses
antes de pedir la consulta y una situacin econmica di!*cil de%ido a un pro%lema
la%oral +ue &a%*a tenido anteriormente el padre de Bernardo.
Evidentemente es muy contradictorio pensar en separarse y em%araarse. Es como
ponerle una /tra%a2 Aem%arao de BerniB a una casa a la +ue se le estn moviendo las
paredes y +ue se puede desarmar. 0 luego# como esto no !unciona %ien# colocarle una
segunda /tra%a2 Aem%arao de CulioB.
-urante la =ora de Cuego Familiar -iagnstica# en la +ue concurren la madre# el
padre y los tres ni3os# al darles la consigna de la Familia >intica Actual con tcnica de
consenso empiea di%u,ando Silvia y todos participan. =ace al padre ,ugando al !'t%ol
con Berni A/el padre le pasa la pelota @ pro%lema2B en el lado superior i+uierdo1 en la
parte in!erior i+uierda est Culio ,ugando al Korro con una capa y una espada +ue se le
escapa de la mano derec&a.
En el centro de la parte in!erior# la madre est durmiendo en una cama. 0 ella#
Silvia# en el centro del e(tremo derec&o de la &o,a Ala ms grande en tama3oB est
%ailando. $odos estn en el aire. A Der gr!ico H .B
La madre est en desacuerdo y &ace su propio di%u,o a partir de +ue Silvia muestra
su !alta Aest durmiendo# no estB.
$oma una &o,a y di%u,a a todos apoyados en un piso de i+uierda a derec&a# en el
centro de la &o,a" Culio caminando1 Berni invitando a ,ugar a la pelota AFa +uinGB1
Silvia &a%lando por tel!ono1 ella se est yendo a la !acultad y el padre est saliendo.
A Der gr!ico H ;B.
6a%e consignar +ue a los tres ni3os los &ace pe+ue3os# pero transmiten ser ms
grandes en edad de lo +ue son.
Berni tam%in toma una &o,a y &ace la !amilia# pero di%u,a cinco !iguras &umanas
de derec&a a i+uierda con !ormas de !antasmas A &an perdido la !ormaB# incluso la
tercer !igura est tac&ada y solo &a puesto cuatro nom%res" Berni# Culio# mam y pap. A
Der gr!ico H JB.
El di%u,o de la !amilia +ue realia Silvia muestra un pap de pantaln corto +ue pasa
la pelota @ pro%lema y se +ueda pegado a Berni# de pantaln largo# y una mam +ue se
a*sla# duerme# lo +ue podr*a indicar una actitud poco comprometida# depresiva.
Culio trata de &acer su propia ,usticia muy particular y Silvia est con otra m'sica o
inters1 es una p'%er +ue est necesitando tam%in un pap y una mam.
$odos en el aire# una !amilia sin sostn.
La mam angustiada !rente a este di%u,o# realia el suyo donde se est yendo# no se
puede &acer cargo de los tres ni3os +ue los vive o los di%u,a ms grandes de lo +ue son#
y el padre tam%in se va.
Hinguno de los dos puede ocupar %ien el lugar# o no estn o se sim%iotian A caso
del padre con Berni# +ue no tiene en cuenta a los otros dos ni3osB# convergencia entre
los di%u,os de la !amilia.
FA +uin invita Berni a ,ugarG# F a +uin le devuelve la pelota L pro%lema para +ue
se &aga cargoG. Culio est caminando# F&acia dndeG.
?or lo visto# la madre sa%e y acepta +ue le pasaron la #pelota@problema2.
En la !amilia +ue gra!ica Berni# al estar muy angustiado# las !iguras son !antasmas
+ue estn en el aire# como monstruos persecutorios +ue aparecen en el lugar !amiliar. Es
as* cmo l los vive# sin sostn# no teniendo !ormas o l*mites claros.
Duelve a aparecer como recurrencia con el di%u,o de Silvia la !alta de piso y como
convergencia# la ausencia de !orma1 en el di%u,o de Berni tiene el mismo signi!icado
+ue la !alta en los roles# +ue no aparecen y se desdi%u,an en el tra%a,o de Silvia Apap
pasando la /pelota @pro%lema2# mam durmiendoB.
En este caso# como &u%o tres producciones Actuales# la versin ?rospectiva se
administr en una =ora de Cuego Familiar $eraputica# en la +ue se les dio la consigna
al !inaliar la misma. Los c&icos se niegan a di%u,ar# el pap se +ueda indi!erente. Slo
la mam se muestra /muy deseosa de realiarla2. -i%u,a en una &o,a en la +ue Culio
traa dos l*neas de a%a,o &acia arri%a en el centro de la misma# a sus tres &i,os# Silvia#
Berni y Culio# en el centro del e(tremo i+uierdo saliendo del colegio Aa Berni lo &ace
c&ico# pero ms grande de lo +ue corresponde# o sea# recurre o repite en este gr!ico lo
+ue &a%*a &ec&o en el di%u,o de la Familia >intica ActualB. Al padre lo di%u,a
tra%a,ando# en medio de las dos rayas +ue &a%*a traado Culio1 +ueda /separado2 tanto
de los &i,os como de ella# +ue se &ace en el e(tremo derec&o de la parte media superior#
saliendo de tra%a,ar de un &ospital. $odos apoyados en el piso. A Der gr!ico H MB.

Seguimiento"
6a%e consignar +ue un a3o mas tarde los padres se divorcian. A esta altura el
s*ntoma de Berni ya &a%*a desaparecido &ac*a un tiempo# por lo +ue los padres deciden
suspender el tratamiento.

Caso Andrs:
Fu administrado por un alumno e inclu*do en sus tra%a,os prcticos
o%ligatorios. Ho presenta /Motivo de 6onsulta2# por lo +ue solo analisaremos e
interpretaremos aspectos !ormales y de contenido sin esta%lecer un /diagnstico@
pronstico2 de su personalidad.
Edad" ;:
$ra%a,a" en dise3o gr!ico
Estudia" -ise3o Nr!ico.
6onstitucin !amiliar"
?adre" 49 a3os# %ilogo. Separado.
Madre" 4: a3os# %iloga. Separada.
=ermano Augusto" ;9 a3os.
=ermano Ignacio" ;; a3os.

Familia Kintica Actual ADer gr!ico H 4B"
8%servamos +ue el comportamiento durante la tarea es sereno# muy meticuloso1 se
registran pocos cam%ios conductuales mientras realia las !iguras. Es importante
consignar +ue responde rpidamente a la consigna A.O segundosB#pero tarda mas de
una @ora en reali-ar el .r,)ico! resultando una produccin muy rica.
-entro de los aspectos )ormales del gra!ismo ca%e destacar +ue usa una l*nea +ue
por momentos va y viene# provocando en la imagen una pe+ue3a som%ra# mostrndonos
algunos rasgos de inseguridad y ansiedad. Los tama3os y el mane"o del espacio de la
&o,a dedicado a cada uno son seme,antes1 las !iguras estn individualiadas# aun+ue no
&ay una marcada di!erenciacin entre lo !emenino y lo masculino# si %ien a la madre la
realia limpiando y tirando algo a la %asura con tacos altos Asiendo la mam %ilogaB.
En la secuencia gr!ica y el an,lisis de cada persona"e# vemos +ue el &ermano
mayor# Augusto# es la primer !igura di%u,ada y se encuentra en el e(tremo superior
i+uierdo. Est de per!il y mira &acia la i+uierda Aper!il@evasin#mira &acia la
i+uierda@con!lictos sin resolver#la mirada est puesta en el pasadoB. ?odr*amos in!erir
+ue se encuentra muy desconectado del mundo e(terno Aesta de espaldas al mundo
e(terior y el enc&u!e de la computadora lo tiene colocado en la !renteB. Hos cuenta +ue
/est usando la computadora# +ue ella sirve para todo2. ?or la relacin sim%itica +ue
esta%lece Aenc@u)e L unin# a traves de un cable A cordon por donde reci%e todoB#la
misma podr*a ser un desplaamiento de la representacin de un o%,eto omnipotente e
idealiado y del v*nculo sim%itico +ue tiene con l.
Esta situacin se repite en parte con su &ermano Ignacio# al cual di%u,a en segundo
trmino# +ue si %ien escri%e en la computadora# est casi de !rente# u%icado en el centro
del margen i+uierdo de la &o,a. Hos relata +ue adems de escri%ir l puede escuc&ar al
mismo tiempo la televisin# +ue es una comunicacin unidireccional de%ido a +ue sta
solamente &a%la sin escuc&ar. El ruido de la televisin Anoticias# m'sica# etc.B !unciona
como acompa3ante# esta caracter*stica es muy com'n en los adolescentes Adi!icultad
para estar soloB.
En tercer lugar di%u,a a la madre en el e(tremo in!erior i+uierdo# est, de per)il y
mira @acia la i-+uierda# de espaldas al mundo e'terno Arecurrencia de posicin con
AugustoB. 7no de los elementos de la !igura# +ue ms llama la atencin# es el
tratamiento di)erenciado de las dos manos1 la +ue limpia con un pa3o es como una
.arra# mientras +ue la +ue suelta est, mas desdibu"ada. 8tro detalle es +ue su cabe-a
es signi!icativamente ms .rande +ue su cuerpo# nos est mostrando todo lo +ue
intenta controlar# y controlarse a travs de un cuello %astante marcado*=limpiea y
control intelectual@ de!ensa@!ormacin reactivaB. ?ues se preocupa mas por la limpiea
de la casa Aaccin corporalB +ue por los +ue la &a%itan.
La cuarta !igura es el padre# u%icado en el centro derec&o in!erior de la &o,a#
sentado leyendo. Aparece en una tarea intelectual# desconectado de sus &i,os y sin
registrar el !uncionamiento materno. Hos preguntamos cmo &a%r cumplido sus
!unciones paternas. El evaluado al gra!icarlo muestra su am%ivalencia !rente a la
ela%oracin de la separacin de sus padres# pues aparentan estar en m%itos di!erentes#
pero si uno mira el di%u,o# nota +ue la pata del silln en el +ue est sentado el padre
llega al comieno del espacio materno# como si compartieran todav*a el &ogar. Am%os#
padre y madre se &allan compartiendo el mismo espacio ona del gr!ico.
Al terminar de gra!icar al padre comenta" /uno se acuerda las cosas de una manera#
y esta silla seguro +ue no es as*# uno di%u,a ms la sensacin +ue tiene de esa silla +ue la
silla real cuando se acuerda2. Hos est con!irmando con la pala%ra lo +ue realia al
gra!icar las !iguras" /7no di%u,a ms la sensacin +ue tiene ....2# parecer*a +ue dentro de
su mundo interno todav*a no puede aceptar las separacines9cortes# es decir lo +ue
sucede en el mundo e(terno.
El se di%u,a en 'ltimo lugar# en el e(tremo derec&o central corriendo#como
escapando de este lugar# en el +ue vive con sus dos &ermanos y la madre# podemos
&ipotetiar +ue su salida e'o.,mica est, entorpecida por sus di)icultades para
tolerar las separaciones9cortes* Ho tiene sostn o piso# al igual +ue su &ermano
menor +ue trata de escuc&ar otros ruidos A $.D.B del e(terior ArecurrenciaB. El
movimiento +ue realia Aest corriendoB es un indicador de vitalidad o recursos +ue
posee# aun+ue no est representado el motivo o el propsito de la accin.

Familia Kintica Prospectiva A Der gr!ico H 5B:

En la Familia >intica ?rospectiva vuelven a repetirse actividades individuales en
todos sus integrantes# por lo +ue se o%serva +ue en nin.uno de los dos .r,)icos @ay
interaccin )amiliar# es decir +ue la comunicacin entre ellos es muy di!icil
A recurrencia intratest e intertestB.
6omenta al !inaliar este gr!ico"2no di%u, a mis padres#por+ue estar*an igual#
en la misma situacin +ue el di%u,o anterior2. A+u* e(istir*a una desmentida del paso del
tiempo
en relacin a las representaciones parentales# adems de una ,usti!icacin o
racionaliacin de su omisin.$am%in ca%e interrogarnos# por+ue los padres
pro!esionales son representados en tareas no pro!esionales en su rol ocupacional.
Nra!ica a sus &ermanos# casi en el centro# es decir a la misma altura. El
&ermano mayor se est yendo a tra%a,ar# u%icado en el margen i+uierdo# el &ermano
menor a la misma altura en el centro# %uscando tra%a,o. Am%os estn luciendo atri%utos
masculinos Avestidos con tra,esB# pero los di%u, en !orma incompleta # interrumpiendo
el gra!ismo a la altura de los genitales. ?areciera +ue el salir al mundo e(terno del &ogar
materno tiene un costo muy alto" es di!*cil llegar sin piernas.
?or 'ltimo se di%u, l#en el margen derec&o# mirando al e(terior# de espaldas a sus
&ermanos# u%icado en su propia casa su%ido a una escalera# pintando# en el aireAen
am%os gr!icos est en movimiento activo@ recurrencia intertestB. Apareciendo a travs
de la !antas*a el deseo de e(ogamia# el cual ya esta%a marcado en la versin actual de su
!amilia# siendo todav*a un proyecto +ue le cuesta concretar Ano tiene piso@est en el aire
y se sostiene del tec&o@!antasiaB.
Se di%u,a completo y es el 'nico de los tres +ue tiene piernas# sin em%argo
aparece sin detalles de vestimenta Aconvergencia intratestB.Est como en el gr!ico
anterior Arecurrencia intertestB# vac*o# sin una de!inicin clara de su identidad #pero
sa%emos +ue conoce los atri%utos de gnero Aropa de sus &ermanosB# pero todav*a no se
los puede ad,udicar a si mismo.
.Est realiando una actividad interior@pintando su casa# en un intento de armar su
mundo interno# su identidad y poder entrar en e(ogamia.
C;:CLB3/C:
Demos +ue Andres tiene recursos adaptativos# pues &a podido di%u,ar a su
!amilia completa y se &a inclu*do espontaneamente en la F.>.A.# mane,ando muy %ien
todo el espacio de la &o,a# dndole a cada integrante un espacio individual similar.Algo
seme,ante se da en el gra!ico de la F.>.?. donde las omisiones tienen un signi!icado
sim%lico muy rico.
A travs de la escenogra!*a vemos +ue &ay co&erencia entre lo +ue dice y lo +ue
&ace.Es decir +ue las acciones +ue les ad,udica a los persona,es estn acompa3adas por
los elementos de realidad +ue corresponden.
Adems tiene una gran capacidad sim%lica# e(presando claramente#+u le
pasa y +u desea#por lo +ue podemos in!erir como &iptesis# +ue cuenta con recursos
adaptativos para resolver sus posi%les con!lictos.

?ara !inaliar diremos +ue para +ue todo ,oven pueda desarrollar una identidad
propia y organiar un proyecto# +ue le permita incluirse en el mundo la%oral# necesita
tanto a su !amilia como a la sociedad para lograrlo.Situacin +ue se di!iculta mas en
estos momentos por la di!icil realidad socio@econmica +ue transitamos*
<ecordemos +ue las &iptesis +ue &an surgido en estos gr!icos se podrn
con!irmar al integrarlas con el resto de las tcnicas administradas en la evaluacin
diagnstica# en la medida +ue aparecan las recurrencias y convergencias intertest
correspondientes.
Se pueden consultar otros e,emplos # en el cap*tulo ;" /Alcances y limitaciones
del -i%u,o ?royectivo2ADeccia@6alada@;OO;B del li%ro /-iagnstico de la
?ersonalidad# desarrollos actuales y estrategias com%inadas2 ADeccia@ y otros# ;OO;B

?iblio.ra)a:

Anieu# -idier A.95;B. /Los Mtodos ?royectivos2.6ap..@pag.;. Editorial
>apelus S.A.. Buenos Aires.
Dert&ely# <enata Frank. A.9P4B. /Interaccin y ?royecto Familiar2. Editorial
Nedisa. Barcelona# Espa3a.
Maladesky# Fany Alicia. A.99PB.2La $cnica de =ora de Cuego como
Instrumento -iagnstico2. En Deccia# $eresa.2El Mtodo ?sicodiagnstico y el
E,ercicio ?ro!esional del ?siclogo2.6ap 5 . ?ag. :9E99. Editorial Eude%a.
Buenos Aires.
Deccia# $.@ 6alada#C. A;OO;B2Alcances y limitaciones del di%u,o proyectivo2.En
Deccia y otros /-iagnstico de la ?ersonalidad#-esarrollos actuales y estrategias
com%inadas2# 6ap.; ?ag. M.EPM Editorial Lugar. Buenos Aires.
6orman# Louis. A.9:.B. /El test del di%u,o de la !amilia2. Editorial >apelus.
Buenos Aires.
Burns#6.@ >au!man#S.A.9:PB /Los di%u,os kinticos de la !amilia como tcnica
psicodiagnstica2. Editorial ?aids.Buenos Aires.
6olom%o# <osa InsA;OOJB. /Cuego de Interacciones Familiares2. Editorial
Sainte 6laire. Bs. As.
=ammer# Emanuel F. A.9PMB /$est ?royectivos Nr!icos2. Editirial ?aidos. Bs.
As.
TEST DE DIBUJO DE FAMILIA: CMO USARLO EN ATENCIN
PRIMARIA?
Autor: Dra. Aleja!ra "u#ro$ U., Residente de Medicina Familiar, PUC
E!#tor: Dra. Pa%ela Roja& '., Mdico Familiar, PUC
INTRODUCCIN
En artculos anteriores nos hemos referido al hecho que el dibujo infantil
permite evaluar la personalidad, el desarrollo la inteli!encia de un ni"o a
travs de un apoo !r#fico, a la ve$, l%dico
&'(
)
El "Test del dibujo de la familia" es un test proectivo que eval%a
fundamentalmente el estado emocional de un ni"o, con respecto a su
adaptaci*n al medio familiar
&+, ,, -(
) .i bien e/isten diversas versiones, la tcnica
mas usada en la pr#ctica clnica actual es la descrita por 0ouis Corman en
'12'
&+(
)
El test es aplicable ni"os desde la edad preescolar , si bien, su correcta
interpretaci*n e/i!e e/periencia formaci*n psicoanaltica, e/isten par#metros
orientadores de su interpretaci*n que el resto de los profesionales de la salud
pueden utili$ar en las evaluaciones de sus pacientes
&3(
)
ADMINISTRACIN DEL TEST
()*
0a administraci*n del 4est de dibujo de familia es un procedimiento
estandari$ado que e/i!e ciertas instrucciones una tcnica de aplicaci*n
adecuada)
Como pauta !eneral, con el objetivo de facilitar la proecci*n de los
sentimientos subjetivos de los ni"os, Corman su!iere 56 utili$ar la indicaci*n
"dibuja TU familia" cambiarla por la consi!na "dibuja UNA familia") Esta
indicaci*n da una maor libertad al ni"o por tanto permite una mejor
e/presi*n de sus tendencias m#s inconscientes)
0a tcnica de aplicaci*n del test consta de tres pasos7
Pa&o +:
8 Ubicar una mesa a la altura del ni"o
8 9isponer de un l#pi$ !rafito blando, con buena punta, o l#pices de colores)
8 9ar una de las si!uientes indicaciones7
o :9ibuja una familia:
o :;ma!ina una familia que t% conoces dib%jala:
o :9ibuja todo lo que quieras7 las personas de una familia, objetos, animales:
Pa&o ):
8 Estar atentos junto al ni"o)
8 E/plicitar que 56 es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress)
8 Poner especial atenci*n a los perodos de inactividad entre el dibujo de un
personaje otro)
8 Consi!nar la ubicaci*n de la p#!ina en la cual se inici* el dibujo, el orden el
que se dibuj* a los personajes)
Pa&o ,:
8 Felicitarlo por su dibujo) 8 Pedir al ni"o que nos e/plique que dibuj*) 8 0ue!o
pre!untar7
') ;dentificaci*n !eneral7
: <9*nde est#n=
: <>u est#n haciendo ah=
: :5*mbrame todas las personas que est#n, desde la primera que dibujaste:
+) Preferencias afectivas7
: <Cu#l es el m#s bueno de todos en esta familia=
: <Cu#l es el menos bueno de todos=
: <Cu#l es el m#s feli$=
: <Cu#l es el menos feli$=
: <? t%, en esta familia, a quin prefieres=
,) 9ictar nuevas pre!untas, se!%n las situaciones puntuales de la entrevista)
8 Reconocer en el dibujo7
') ;dentificaci*n propia7
:.uponiendo que formases parte de esta familia, <quin seras t%=:)
Pre!untar la causa de su elecci*n)
+) Reacciones afectivas7
Consi!nar estados de inhibici*n, incomodidad @o reacciones anmicas
particulares al dibujar a un personaje o al interro!arle)
8 Finalmente, pre!untar si est# contento con su dibujoA si tuviera que hacerlo
de nuevo si lo hara parecido o cambiara cosas)
;mportante7 5o olvidar re!istrar la composici*n verdadera de la familia)
INTERPRETACIN DE LA PRUEBA
(,*
0a interpretaci*n del test de dibujo de familia se reali$a en cuatro planos7
8 -lao .r/0#1o
2 -lao !e la& e&tru1tura& 0or%ale&
2 -lao !el 1ote#!o
8 interpretaci*n psicoanaltica
En este artculo nos referiremos a los tres primeros, a que la interpretaci*n
psicoanaltica requiere formaci*n especfica, por otra parte es el menos
utili$ado por los clnicos el que presenta maores inconsistencias en su
reproducci*n)
0a tabla ' resume los planos descritos la interpretaci*n !eneral de los
distintos halla$!os)
Ta3la +: Iter-reta1#4 !el te&t !e !#3ujo !e 0a%#l#a.
Plao& !e a/l#&#&
Cara1ter5&t#1a& !el
!#3ujo
Iter-reta1#4
Plano
Br#fico
Cmplitud del
tra$ado
0neas amplias
E/pansi*n vital f#cil
e/troversi*n
0neas reco!idas o
entrecortadas
;ntroversi*n
tendencia a
reple!arse en si
mismo)
Fuer$a del
tra$ado
4ra$ado fuerte
Evidencia fuertes
pulsiones, audacia,
violencia o liberaci*n
instintiva)
4ra$ado dbil
Pulsiones dbiles,
suavidad, timide$ o
inhibici*n instintiva)
Ritmo del
tra$ado
4ra$os simtricos
que se repiten en un
personaje o de un
personaje a otro
Prdida de la
espontaneidad, vivir
dominado por las
re!las)
.ector de la
p#!ina
.ector inferior
.imboli$a la
conservaci*n de la
vida) Es usado por
ni"os cansados @o
deprimidos)
.ector superior
E/pansi*n
ima!inativa) Propio
de ni"os so"adores
e idealistas)
.ector i$quierdo
.imboli$a el pasado,
habla de una
dificultad en
proectarse a futuro
.ector derecho
Utili$ado por ni"os
que sienten su
porvenir abierto sin
limitaciones)
Plano de
las
estructuras
formales
9ibujo de
fi!ura humana
Evaluaci*n del
desarrollo del ni"o
Comentado el
artculo7 9ibujo de
fi!ura humana7 una
ventana a la mente
infantil
Estructura del Utili$aci*n de lneas 5i"o sensorial7
!rupo de
personas
representadas
curvas variadas)
espont#neo, vital,
sensible al ambiente
al calor de los
la$os)
Utili$aci*n de lneas
rectas an!uladas)
Reproducciones
estereotipadasA
personajes aislados
detalles precisos)
5i"o racional7
espontaneidad
inhibida
Plano del contenido
&correlaci*n con
composici*n real de la
familia(
6misiones
Personajes
desvalori$ados
6rden en que dibuja
a los personajes)
;dentifica su
valori$aci*n
4ama"o detalles de
las fi!uras
;dentificaci*n de
smbolos se!%n el
conte/to familiar
Cn#lisis particular
se!%n el conte/to
&ej) padres tomados
de las manos en
conte/to de divorcio(
EN RESUMEN
El 4est proectivo del dibujo de la familia permite la e/presi*n de tendencias
inconscientes de los ni"os, en cuanto a los sentimientos hacia los suos la
situaci*n en que se coloca a si mismo en la familia)
Es una herramienta complementaria a las evaluaciones familiares de nuestros
pacientes, que nos permite reconocer ciertas orientaciones psicosociales de su
funcionamiento el de su entorno)
REFERENCIAS
') 6aDlander, E &'11+( Eentanas a nuestros ni"os) Editorial Cuatro Eientos,
.antia!o de Chile)
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'12H)
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'111)
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Pediatrics +JJ'A'JHAK338K2J
3) Limne$ B*me$ F) 4cnicas de evaluaci*n psicol*!ica) Facultad de
Psicolo!a Universidad de .alamanca &curso +JJ+8+JJ,()