Lengua 8 /Captulo 1 / TEXTOS/Cuento realista

A ) Lean el siguient e fragment o del cuent o La casa inundada,

de F elisberto Hernndez, y resuelvan las actividades.
La casa inundada
Alcides me encont r en Buenos A i res en un da que yo est aba
muy dbil, me invit a un casamiento y me hizo comer de todo.
En el momento de la ceremonia, pens en conseguirme un em-
pleo,y ahogado de risa, me habl de una atolondrada genero-
s a que poda ayudarme.Y al final me dijo que ella hab a man-
dado inundar una casa segn el sistema de un arquitecto sevi-
llano que t ambin inund ot ra para un rabe que quer a des-
quit arse de la sequa del desiert o. Despus Alcides fue con la
novia a la casa de la seora Margarita, le habl mucho de mis li-
bros y por lt imo le dijo que yo era un s onmbulo de confian-
z a . E lla decidi cont ribuir,e n s e g u i d a , con dinero; y en el vera-
no prximo, si yo saba remar, me invitara a la casa inundada.
1 . Reescriban el fragment o con un narrador en t erc e ra persona.
2 . Busquen en el t exto adjetivos y frases que describan al per-
sonaje narrador y a la seora Margarita y escriban un r etrato de
a m b o s ; p a ra eso, a g reguen caract ers t icas no mencionadas
hasta obtener personajes verosmiles.
3. Describan cmo se imaginan la casa inundada.
4. Encuentran indicaciones sobr e la poca en que pudo haber
transcurrido esta historia?
B) 1. E n el nudo del cuent o, el escrit or sospecha que la seora
M a rgarit a inund la casa para ocultar el cadver de su marido,
al que haba mat ado. Pa ra descubrir la verd a d , sostiene con la
mujer largas charlas. Qu final de los siguientes sera el ade-
cuado para un cuento realista? Por qu?
I . El cadver del marido apareci flotando sobre el agua y le
cont cmo haba muerto a manos de su vengativa mujer.
I I . E l marido haba muert o en Europa y su ext ravagant e mu-
j e r, llena de pena, haba inundado la casa para re c o rd a r l o, y
quera que el escritor escribiera la historia.
Lengua 8 / Captulo 1 / TEXTOY DISCURSO / Comunicacin - Enunciado referido
A) Justifiquen por qu los siguientes textos e imgenes describen una situacin comunicativa.
1. Cucho Parisi desmiente la separacin
del grupo Los Autnticos Decadentes.
2. La pelcula Los muert os, del director Li-
sandro Alonso, fue calificada de excelen-
te por los crticos.
3.
B) 1. Reconozcan el circuito de la comunicacin en cada uno de los textos y las imgenes de la actividad A) mediante los siguientes
componentes (si el mensaje no est explcito,reconstryanlo).
Emisor - Receptor o receptores - Mensaje - Referente - Cdigo verbal - Cdigo no verbal
2. Transformen los enunciados referidos del punto A) en estilo indirecto.
Propsito:Reconocer caractersticas del cuento realista y producir ficciones realistas.
Propsito:Reconocer componentes de la comunicacin. Construir situaciones comunicativas. Convertir enunciados
referidos a estilo directo e indirecto.
Lisandro A l o n s o , 30 aos, d i r e c t o r. N uestro reconocimiento a esas personas que, d aa da,
nos ense an el camino p araconstruirun futuro mejor.
Lengua 8 / Captulo 1 / TEXTOY DISCURSO / Enunciado referido - N arrador
A) 1. En el texto siguiente solo aparecen las voces de los perso-
najes. Introduzcan un narrador en tercera persona donde estn
los corchetes. Tengan en cuenta la informacin sobre los prota-
gonistas que ofr ecen los dilogos.
Est uve leyendo esto lt imament e [...]. B u e n o, no t an lt ima-
m e n t e. Me gust ara que me re c o m e n d a ras algunos aut ore s.
Puedo hacer una lista. [...]
Siempre te gust leer [...].
Necesitaba consultarte algo. [...] Te acords de que yo dej
el colegio? Bueno, quiero terminar el secundario y despus [...]
hacer la facultad libre.
[...].
Qu bien [...], me parece una idea brbara , C e l i n a . V os era s
muy buena en el colegio [...].
Entonces no te parece un disparate. Quiero decir,a esta altu-
ra de mi vida con tres chicos y despus de tanto tiempo.
N o,al contrario,me parece bueno para todos. Para vos y para
tus chicos.
[...] Se puede hacer la facultad libre?
Creo que s.
Sylvia Iparr a g u i rre: Encontrando a Celina,
en Buenos A i re s , unaantolog ade narr a t i va arge n t i n a,
B a r c e l o n a , A n a gr a m a , 1 9 9 9 .
B) 1. Escriban una introduccin y un final.
2 . A par tir de la consigna ant erior, analicen el text o re s u l t a n t e
segn el esquema de la comunicacin.
Lengua 8 / Captulo 1 / LEN GUA / Sustantivo - Adjetivo - Construccin sustantiva
A) 1. Hagan una snt esis de la clasificacin s emnt ica de los
sustantivos y den un ejemplo de cada clase.
2. Como ya saben, los sustantivos varan en gnero,en nmero
o en gnero y en nmero. Den dos ejemplos de cada uno y, e n
un cuadro, relacionen la clasificacin semnt ica del punt o 1
con las variaciones morfolgicas.
B) 1. Hagan una s nt esis de la clasificacin semnt ica de los
adjetivos y los artculos y den un ejemplo de cada clase.
2 . En los siguient e t ext os, reconozcan las cons tr ucciones sus-
tantivas y analcenlas sintcticamente.
I . E n relati vament e poco t iempo, Va l e r i a , e n rgica y hbil,
complet el pequeo cuadro pint ado al leo. Borr solo dos
detalles del diseo original y agreg un fondo un poco ms
oscuro.
II. La hija de los nuevos vecinos es una adolescente de cator -
ce o quince aos y no se parece en nada a los padre s.A l t a ,
p a ra su edad, de cuerpo robust o, lleva siempre unas t re n z a s
a ambos lados de la cara . N o habla espaol, pero me sonre
cuando la saludo.
I I I . En la vereda me golpe el calor de una ciudad re c a l e n t a-
d a . E l responsable del est acionamient o estaba en su casilla
de la playa prot egida por un t oldo. A pesar de eso, t a m b i n
sufra los efectos de la alta temperatura estival.
Propsito:Identificar los componentes de la comunicacin en un texto narr ativo de ficcin. Usar la raya de dilogo.
Reconocer el doble emisor y el doble receptor de los dilogos citados por la voz del narrador.
Propsito:Reconocer las caractersticas semnticas, morfolgicas y sintcticas de sustantivos y adjetivos. Reconocer y
analizar construcciones sustantivas.
Lengua 8 /Captulo 2 / TEXTOS/La ciencia ficcin
A ) Lean la siguiente afirmacin de Emilio Rodrigu sobre la
ciencia ficcin y resuelvan las consignas.
La ciencia ficcin me re c u e rda lo que se ha dicho de la alqui-
m i a . As como la gran aventura de los alquimist as con su infi-
nit ament e paciente imaginacin sulfurosa fue el punt o de
partida de la qumica moderna, la ciencia ficcin puede fert ili-
zar no a la tecnologa sino a las ciencias del hombre.
Emilio Rod rigu:P r l o go , en Mauricio A b a d i , Ecuacin fantstica,
Buenos A i r e s , H o rn , 1 9 6 6 .
1. Busquen informacin en enciclopedias y, si pueden,en Inter-
net y respondan: qu es la alquimia? Por qu los alquimistas,
segn el aut or del text o, t enan una infinit amente pacient e
imaginacin sulfurosa?
2. Por qu el autor afirma que la alquimia fue el punto de par-
tida de la qumica moderna?
3. Qu significa el verbo fertilizaren este contexto?
B) 1. Por qu el t ext o afirma que la ciencia ficcin no puede
fertilizar a la tecnologa?
2 . Qu son las ciencias del hombre? Se referir a las cien-
cias exactas, a las ciencias sociales o a todas las ciencias que
crearon y crearn los ser es humanos?
3 . Por qu creen que Rodrigu sost iene que la ciencia ficcin
puede fertilizar las ciencias del hombr e?
Lengua 8 / Captulo 2 / TEXTOY DISCURSO / Intertexto - Tramas textuales
Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas.
Ahora Cabral quiere llorar, se lo propone decididamente, se es-
m e ra en ello. Ya no es un llant o que averg e n c e :es un ll ant o
destinado a servir a la patria. Pero las lgrimas no vuelven aho-
ra, cuando ms se las necesita. Cabr al trata entonces de orien-
t ar se hacia la direccin hacia la que vio al jefe. [...] E l humo se
e n t re a b re en un moment o det erminado, o posiblement e Ca-
b ral ha vuelt o a lagrimear sin proponrselo en est e caso y t al
vez sin darse cuenta siquiera. [...] la escena que ve Cabral es ra-
r s i m a : en lugar de est ar, como habra de esperarse y como t o-
dos los retratos habran de evocarlo,el gran jefe sobre su caba-
llo, est,quin lo dira, el caballo sobre el gr an jefe. [...] Cabral se
dirige con pres t eza a poner las cosas en su lugar. La vida de
cuartel lo ha acostumbrado al orden. Pero no es fcil mover ese
caballo,salvar ese jefe,con tanto ruido,con tanto humo. [...] Tira
y t ira y t ira y de pront o el jefe sale. C a b ral re s o p l a , un poco por
el esfuerzo, otro poco por el alivio.Y es entonces cuando el hu-
mo,de en medio del humo, sale el maturrango* y le clava la ba-
yoneta*.
M a rt nK oh an: Muero contento , en Cuentos de historia arge n t i n a ,
Buenos A i r e s , A l f a g u a r a ,1998 (fragmento).
* m a t u rrango:Mal jinete.
* bayoneta: A rmacomp uestap or una hojade acero ajustada al cao del fusil.
A) 1. R e c u e rden la let ra de la M a rcha de San Lore n z o y com-
prenla con el texto de Martn K ohan.
2. Armen un cuadro comparativo de ambos textos,teniendo en
cuenta las expresiones, los hechos que se relatan,los persona-
jes protagonistas.
B) 1. Inserten una trama narrativa en el principio, como marc o
de los sucesos, y otra en el final, que concluya la historia de Ca-
bral.
2 . Qu t rama predomina en el t ext o? Escriban un prrafo de
trama argumentativa en tercera persona en el que Cabral justi-
fique por qu salva al jefe.
Propsito:Reconocer el gnero literario ciencia ficcin en el contexto de la cultura.
Propsito: Reconocer relaciones intertextuales. Producir tramas narrativas y argumentativas.
Lengua 8 / Captulo 2 / LEN GUA / Oracin bimembre - Verbos
A) Analicen las siguient es oraciones int egralmente (en sus as-
pectos morfolgico, semntico y sintctico).
I. El hada tomar su varita mgica.
II. Las naves golpeaban con fuerza la superficie terr estre.
III. Le dijeron al capitn la mala noticia.
IV . Una flota de platos voladores invadira la Tierra.
B) Modifiquen las oraciones del punto 1 para que expresen de-
seo, orden y hecho presente.Luego describan (persona, nme-
ro, tiempo y modo) las formas verbales empleadas.
Lengua 8 / Captulo 3 / PROYECTO/El diario feliz
Qu es un proyecto?
Un proyecto de aulase presenta como un conjunto de activi -
dades que int egra diversos aspect os de una disciplina o varias
disciplinas curriculare s ,y se desarrolla en un perodo det ermi-
n a d o, con un objet ivo pre c i s o. Casi siempre surge a propsit o
de algn problemao centro de inters de los alumnos, que
el docent e det ecta y re s c a t a ; planifica entonces su desarrollo
con la participacin de los estudiantes. Si se trata de un proyec-
t o mult idisciplinario, part icipan los docentes de las re s p e c t i v a s
disciplinas y sera deseable que tambin participara , en todas
las etapas, algn miembro del equipo directivo de la escuela.
E s una manera de organizar la enseanza que favorece l os
aprendizajes escolares porque predominan los aspectos di -
dcticos y met odolgicos sobre los disciplinare s. A d e m s , c o-
mo la met a de t odo proyect o es lograr una produccin so -
cial ment e significati va, los c o n c e p t o s, los p r o c e d i m i e n-
t o s y las a c t i t u d e s que mot ivan las actividades debern re l a-
cionarse entre s para lograr esa produccin.
La evaluacin, tanto inicial como del proceso y de los resulta-
d o s ,re q u i e re que se elaboren crit erios y formas adecuadas de
o b s e r v a c i n , regist ro y valoracin de las act ividades de los
alumnos. Tambin convendra evaluar con criterios explcitos el
diseo y la realizacin del proyecto, as como el desempeo de
docentes y directivos.
Propsito:Reconocer y analizar integralmente oraciones bimembres. Emplear los verbos adecuados para producir
oraciones segn las intenciones del emisor.
Lengua 8 / Capt ul o 3 / T E X TO Y DISCURSO/ Pa ratexto Actos de habl a Funciones del lenguaje
A) 1. A par tir del parat ext o y la infor macin que est a cont i-
nuacin, escriban un artculo informativo.
El temible Tiranosaurus rex
EL DIN OSAUR IO MS F EROZ CRECA RPIDO Y V IVA POCO
T es el predador* ms temible que existi,
T creca rpidamente durante su adolescencia,
T no viva ms de tr einta aos,
T pesaba seis toneladas en su vida adulta,
T Erickson pr esent un estudio en el que examin sesenta hue-
sos de veinte fsiles*,
T " E l tiranosauruspoda comerse a un ser humano probable-
mente en dos mord i s c o s " ,dijo T homas Holtz de la Universidad
de Maryland.
* p r e d a d o r :Animal que caza y come animales de otras esp ecies.
*f siles: O r ganismos petrificad os por haber permanecido enterrados durante lar-
gusimos per odo s.
B) 1. Escriban un copete de no ms de cuatro enunciados que
sintetice el contenido de la informacin anterior.
2 . Qu act o de habla realiza el cient fico Thomas Holt z ? C-
mo se dieron cuenta?
3. Qu funcin del lenguaje predomina en el texto que produ-
jeron en el punto 1? Por qu?
Lengua 8 / Captulo 3 / PROYECTO/ El diario feliz
Por qu ser que la mayora de las not icias son sobre cat s-
trofes, accidentes, problemas? Creen que las malas noticias
son ms atractivas que las buenas?
En equipos, plani fiquen un Diario feliz que t enga en cuent a
las novedades de la comunidad educativa a la que pertenecen.
Para eso, sigan los siguientes pasos:
1 . E l a b o ren un sumario con los nombres de las s ecciones. P o r
ejemplo:Familia,La plaza del barrio,Escuela, etcter a.
2 . E scr iban t res t it ulares y copet es de notas sobre acont eci-
mientos felicespara cada seccin.
3 . Incluyan una seccin llamada E f e m r i d e s y averigen con
los profesores de Ciencias Sociales qu acontecimientos hist-
ricos relacionados con la escuela, el barrio o la ciudad podran
incluir.
4 . En cuanto a la ecologa, consult en con los profesores de
Ciencias N at urales acerca de alguna caract erst ica muy espe-
cial de la flora o de la fauna de la regin que sea interesante in-
cluir en el Diario feliz.
5. N o se olviden de intercalar reportajes, crnicas, noticias, co-
lumnas de opinin y, tambin, fotografas, humor grfico e info-
grafas. Una vez listo el sumario, convoquen pblicamente a to-
dos aquellos t alent os escondidosque saben sacar buenas
f o t o s , dibujar como los dioses, p i n t a r, escribir muy bien! Hay
t ant as tareas para realizar! Los chicos, los padres y los maes -
tros pueden ayudar.
6 . Si les sale bien, pueden ofrecer espacios publicit arios a los
c o m e rcios del barrio para que los ayuden a imprimir algunos
e j e m p l a res del diario. Tal vez sea el inicio de una publicacin
que perdure en el tiempo!
Propsito:Reconocer paratextos de diarios, actos de habla y funciones del lenguaje. Producir un texto informativo.
Un b ocado. E l
t i r a n o s a u ru s
h ubiesepodido
comerseaun
h o m b r e , c o m o
este cientfico , e n
unpar de
m o r d i s c o s .
Lengua 8 / Captulo 3 / TEXTOY DISCURSO / Actos de habla Funciones del lenguaje
A) 1. A partir de las imgenes y el enunciado propuest o, c o m-
pongan una publicidad que contenga t res enunciados cuyos
actos de habla sean elogiar, argumentar einvitar.
2 . Qu funcin del lenguaje predomina en la publicidad que
produjeron? Por qu optaron por esa funcin?
B) 1. Indiquen qu actos de habla y qu funciones del lenguaje
realizan los siguientes enunciados.
I. Quiero saber qu hora es.
II. Seras tan amable de pasarme la sal?
III. Quien dae las instalaciones ser castigado.
IV. Se denomina b i t a la mnima unidad informtica.
V. Estoy aburridsima!
2 . Elijan dos enunciados y hagan los cambios necesarios para
que cumplan con otra funcin del lenguaje.
Lengua 8 / Captulo 3 / LEN GUA / V erbos irregulares V oz pasiva
A) 1. Conjuguen los siguient es infinit ivos en voz activa, en la
1ra persona del singular y 3ra persona del plural en los tiempos
y modos que se indican:dar salir soler
P resent e indicat ivo - presente subjunt ivo - modo imperat ivo -
p ret rit o perfect o s imple - pretrit o imperfect o del subjunt ivo
- futuro simple del s ubjunt ivo y del indicat ivo - condicional
s i m p l e.
2. En los verbos conjugados subrayen las formas irregulares.
B) 1. Expliquen por qu dar, salir y soler son verbos irregula-
res y qu tipo de irregularidad pr esentan.
2 . Conjuguen los verbos del punt o 1 en voz pas iva, en la 1ra
persona del singular y la 3ra del plural de los siguientes tiempos
y modos.
P resent e indicat ivo - presente subjunt ivo - modo imperat ivo -
p retrit o perfect o simple - pretrit o imperfect o del subjunt ivo
- futuro s imple del subjunt ivo y del indicat ivo - condicional
s i m p l e.
Propsito:Reconocer actos de habla y funciones del lenguaje.
Propsito:Conjugar verbos irregulares en voz activa y pasiva. Reconocer marcas de irregularidad.
A IMAGEN Y SEMEJAN ZA.
Lengua 8 /Captulo 4 / TEXTOS/Graficaciones
A) 1. Lean los siguientes textos y resuelvan las consignas.
Radiografa de la cuenca Matanza-Riachuelo
E l r o Mat anza-Riachuelo t iene una longitud de 64 km desde su
nacimient o hast a su desembocadura en el Ro de la Plat a y cu-
b re una superficie de 2. 238 km
2
. E n sus orillas viven alre d e d o r
de 4.8 millones de personas, alrededor del 13% de la poblacin to-
tal del pas. En su cuenca alta, el ro est poco contaminado, mien-
tras su cuenca media ya muestra signos de contaminacin, produ-
cida por residuos cloacales urbanos y desechos industriales. Pero
su ltimo tramo o cuenca baja est tan contaminado que se lo
considera una catstrofe ambiental con serias consecuencias so-
bre la salud de la poblacin vecina de una y otra orilla. Unas 3.040
industrias que estn ubicadas en ambas mrgenes y se dedican a
diversos rubros, vierten diariamente 88.500 m
3
de desechos txi-
cos que contienen plomo, cromo y cadmio entre otros metales pe-
sados, muy nocivos para la salud humana.
R evistaV i va, C l a r n , 5-12-04 (adaptaci n).
2. Elaboren un cuadro que exponga la intensidad y el origen
de la contaminacin que afecta a cada cuenca del ro.
3. Escriban un texto que r elacione la contaminacin del ro
con la zona geogrfica que atraviesa y la densidad industrial.
B) 1. Comparen el texto escrito con los grficos de torta:
Comparten la misma informacin? Favorecen la compren-
sin del texto escrito? Pueden considerarse paratexto grfi-
co? Por qu?
2. Agreguen un prrafo al artculo incorporando la informacin
de los grficos.
Lengua 8 / Captulo 4 / TEXTOY DISCURSO / Coherencia - Cohesin
A) 1. Lean el t ext o siguient e y divdanlo en prrafos por medio
de corchet es [ ]. Tengan en cuenta la coherencia y la pr ogre-
sin temtica.
Las Canarias
Las islas Canarias, ubicadas en el ocano Atlntico a unos 95 km de
la costa N O de f rica, son una regin aut noma de Espaa. C o m-
prenden dos provincias. La occidental de Tenerife incluye a las islas
de Hierro, La Pa l m a ,G o m e ra y Te n e r i f e. La provincia orient al de
G ran Canaria est formada por Gran Canaria, F u e r t e v e n t u ra , L a n-
zarote y varios islot es. Las islas est n formadas por los conos de
volcanes ext inguidos, g e n e ralment e muy alt os. E l mont e de Te i d e,
en Tenerife, que tiene 3.718 m de altura,es la montaa ms alta del
territorio espaol y su cumbre est cubierta de nieve entre noviem-
bre y abril. El clima es por lo general tibio y seco. Las precipitaciones
son escasas y ocurren normalmente en el invierno, siendo ms
fuertes en el oeste que en el este del archipilago. La vegetacin es
escasa, en especial en las islas orientales ms secas, aunque en los
porosos suelos volcnicos crece una gran variedad de plantas po-
co comunes, como el rbol del dragn (Dracaena draco) , y carno-
sas,como las euforbias y siemprevivas. En las montaas ms altas
del oeste crece una gran variedad de plantas de regiones subtropi -
cales y templadas, como los bananos, el caf, la caa de azcar, los
naranjos y las palmeras de dtiles, mientras que en las laderas ms
bajas se cultivan trigo , cebada, maz,papas y uvas.
2. Subrayen las ideas principales de cada prrafo y, en sus car -
petas, exprsenlas en un enunciado br eve.
3 . Agrupen palabras por campos semnticos (por lo menos
tres) y busquen un sustantivo que los abarque. Reconozcan un
hipernimo y sus hipnimos correspondientes,una elipsis y un
caso de cohesin por referencia.
B) 1. Armen un mapa de ideas que s intet ice la informacin de
este texto. Usen flechas y jerarquicen los conceptos.
2 . A partir del mapa de ideas que graficaron en el punt o ant e-
rior, reescriban el texto con expresiones propias utilizando, por
lo menos, cuatro conectores.
3. Indiquen qu clases de conectores usaron en el punto 2.
Propsito:Relacionar textos y grficos. Escribir textos informativos a partir de grficos.
Propsito:Reconocer la progr esin temtica de un texto. Producir textos a partir de mapas de ideas.
Lengua 8 / Captulo 4 / LEN GUA / Oracin Conectores
A) 1. En el siguient e t exto, dist ingan las oraciones bimembre s ,
las unimembres y las compuest as. Luego marquen los conec-
tores que encuentr en en ellas y clasifquenlos.
El fro de la noche caa sobre nosot ros, sin embargo nadie se
corri de su lugar. Un poco de roco y una brisa leve. Los cuer-
pos se acurrucaron uno junto al otro. Entonces sobrevino algo
de calor. De pront o el escenario se ilumin y as los cant ant es
hacan su ent ra d a . N o s o t r o s , cont ent os y re c o n f o r t a d o s. E m-
pezaba el show.
2. Expliquen qu es una proposicin.
B) 1. C o m p a ren las caracterst icas de las oraciones bimem-
b re s , las oraciones unimembres y las oraciones compuest as
mediante ejemplos y explquenlas.
2. Expliquen qu es la coor dinacin y qu es la subordinacin.
Lengua 8 / Captulo 5 / TEXTOS/ Poesa
A) 1. Lean un fragment o de la poesa A un domador de caba-
l l o s , de Leopoldo Mare c h a l , poet a argent ino que vivi ent re
1900 y 1970.
A un domador de caballos
Cuatro elementos en guerra
forman el caballo salvaje.
Domar un potro es ordenar la fuerza
y el peso y la medida:
es abatir la vertical del fuego
y enaltecer la horizontal del agua;
poner un freno al aire,
dos alas a la tierra.
Buen domador el que armoniza y tae
las cuatro cuerdas del caballo!
(Cuatro sonidos en guerra
forman el potro salvaje.)
Y el que levanta manos de msico y las pone
sobre la caja del furor
puede mirar de frente a la Armona
que ha nacido recin
y en paales de llanto;
porque domar un potro
es como templar una guitarra.
Poes alatino americana del siglo X X, to mo II, Buenos A i r e s , C E A L , 1 9 7 0 .
2 . Indiquen las caract erst icas de la versificacin:rima y mt ri-
ca y tipo de estrofas.
3 . Cul es el recurso semntico que predomina en la poes a?
Qu imgenes derivan directamente de ese recurso?
4. Qu r ecursos de sonoridad encuentran?
B ) Seleccionen algunos versos que les result en at ractivos y es cr-
banlos dejando espacios en blanco para complet arlos con expre-
siones personales. Puede resultar un texto en vers o o en prosa.
Propsito:Reconocer y comparar las caractersticas de las clases de oraciones.
Propsito:Reconocer recursos poticos. Porducir textos en los que predomine la funcin potica del lenguaje.
Lengua 8 /Captulo 5 / TEXTOY DISCURSO/ Funciones y tramas en la poesa
A) 1. Lean el siguient e poema de Miguel Hernndez y re v i s e n
su biografa en el captulo 5 de la carpeta.
Tristes guerras
si no es amor la empresa.
Tristes,tristes.
Tristes armas
si no son las palabras.
Tristes,tristes.
Tristes hombres
si no mueren de amor es.
Tristes,tristes.
Miguel Hernndez: "Cancio nero y romancero de ausencias",
e nA n t o l og a, Buenos A i r e s , L o s a d a , 1 9 9 4 .
2. Qu tramas se condensan en el poema? Despliguenlas.
3 . Diran que el emisor asume una post ura opuesta o favora-
ble a las guerras?
Desarrollen el argument o que const ruye el emisor para mani-
festar su punto de vista. Para eso, tengan en cuenta los hechos
que acontecieron en vida del autor.
B) 1. Por qu predomina la funcin potica en el poema?
2 . E n t re las siguient es funciones, cules les parece que se
manifiestan adems de la est t ica? re f e rencial - met alingst i-
ca - apelativa - ftica.
3. Justifiquen la respuesta al punto anterior.
Lengua 8 / Captulo 5 / LEN GUA / Proposicin subordinada adjetiva
A) Agreguen una proposicin subordinada adjetiva explicativa
a cada uno de los sustantivos subrayados que aparecen en es-
ta extraabiografa.
G a r a y, Juande( 1 5 2 8 - 1 5 8 3 ) . E x p l o rador y conquist ador espaol
que hizo una brillant e carre ra des de los 15 aos repart iendo es-
padazos desde Per hasta el R o de la Plat a. Como le gust aban
mucho las c i u d a d e scomenz a fundarlas desenfre n a d a m e n t e
haciendo caso omis o de Le Corbusier* y de quienes t endran
que vivir luego en ellas.As fund Sant a Cruz de la Sierra para Bo-
livia en 1563 y Sant a Fe para nues t ro pas en 1573.E n t u s i a s m a d o
con sus x i t o sy viendo que Buenos A i res estaba abandonada
des de 1541 ya ent onces nadie poda vivir en esa urbe volvi
a fundarla como buen hijo de vasco en el ao 1580. Una n o c h e
de 1583 mientras dorm a,a orillas del ro Carc a ra ,unos indios
t emerosos de que fundara all otra ciudad pusieron fin a su bio-
g ra f a . Cuatro siglos ms t arde y analizando la Reina del Plata,l o s
u r b a n i s t a s afirman que los indios t enan ra z n .
A rmando Chulak: Diccionario del disidente. Buenos A i r e s , Q u i n q u , 1 9 6 7 .
*Le Corbusier: Seud nimo de un famoso arquitecto, urbanista y pintor franc s,
deo rigensuizo, del siglo XX.
B) Analicen sintcticamente las siguientes oraciones que estn
en el mismo libro que la biogr afa anterior:
I . E x p e r t o. Idiot a que ya se ha equivocado bast ant e sobre el
mismo tema.
I I . M e d a l l a. Seal metlica que conviert e a una persona en lu-
gar histrico.
III. N iez.Etapa de la vida humana en la cual la maldad conser-
va todava toda su pureza.
Propsito:Reconocer funciones del lenguaje y tramas textuales en la poesa.
Propsito:Escribir y analizar sintcticamente proposiciones subor dinadas adjetivas.
Lengua 8 / Captulo 5 / LEN GUA / Denotacin y connotacin - Proposicin subordinada adjetiva
A) 1. E scriban cont extos en los cuales incluyan las siguient es
oraciones,de modo que en cada caso predomine el significado
denotativo y en otro predomine el sentido connotativo.
I. Es una luz! IV. Me hierve la cabeza.
II. Se me cayeron las medias. V. Bailando es de madera.
III. Estoy hecha un trapo de piso. V I. Me das una mano?
2 . Clasifiquen los siguient es pronombres en personales, p o s e-
sivos,demostrativos y relativos.
que - aquell os - tuya - se - cual es - lo - esas - co nmigo -
quien - ti - cuyos - nosotras - esto - mi - su
B) 1. Clasifiquen los siguientes pronombres.
que - aqul - vuest ro - t e - quienes - las - ese - consigo -
cual - s - cuya - ustedes - nadie - esto - tu - t - mi - m
2 . E lijan cinco pronombres de la list a ant erior y escriban con
cada uno de ellos una oracin que incluya una proposicin su-
bordinada adjetiva.
Lengua 8 / Captulo 5 / LEN GUA / Pronombres relativos Proposicin subordinada adjetiva
A) 1. Entre los siguientes, sealen nicamente los pronombres
relativos.
mo - donde - le - quienes - cuando - sus - l - esta - cuya -
nosotros - esto - aquellas - que
2 . Completen el espacio entre los corchet es con una proposi-
cin subordinada adjetiva cuyo encabezador sea alguno de los
pronombres sealados en el punto anterior.
I. Juan tir la caja [ ].
II. Dieron un premio a las personas [ ].
III. El cajn [ ] es blanco.
IV. El mircoles [ ] te relato la historia.
3 . Indiquen qu funcin sint ct ica cumplen las pr oposiciones
del punto 2.
B) 1. Conviertan los siguient es pares de oraciones en una ora-
cin con subordinada adjetiva.
I. Marianita toma un helado.Alina le compr un helado a Maria-
nita.
II. Marianita tom un helado. Los sabores del helado son crema
y chocolate.
III. Hay das. En esos das hubiera deseado quedarme durmien-
do en mi casa.
I V. Santiago tiene un amigo. Con su amigo, Santiago sale a jun-
tar nueces en otoo.
2 . E scriban dos pares de oraciones como las del punt o 1 y
transformen cada uno de los pares en una oracin que incluya
una proposicin subordinada adjet iva. L u e g o, analcenlas sin-
tcticamente.
Propsito:Reconocer y emplear pronombres en proposiciones subordinadas adjetivas. Diferenciar denotacin de
connotacin.
Propsito:Reconocer pronombr es relativos y emplearlos en proposiciones subor dinadas adjetivas.
Lengua 8 /Captulo 6 / TEXTOS/Publicidad y propaganda
A) 1. Lean la publicidad y respondan a las preguntas. 2 . Qu product o se publicit a? Se lo describe de alguna ma-
nera? Cmo?
3 . Qu relacin pueden establecer entre la pregunt a inicial y
la imagen que acompaa? Qu argumenta el conjunto? Qu
impor tancia t iene la frase La t radicin es inglesa en la arg u-
mentacin?
B) 1. Cmo se componen el logotipo,el isotipo y el isologot ipo?
2 . Por qu creen que la palabra t no aparece en la pre g u n t a
final?
3. A qu receptor se dirige la publicidad? Por qu?
Lengua 8 / Captulo 6 / TEXTOS/ Publicidad y propaganda
Lean las dos publicidades y resuelvan las consignas. A) 1. Qu product o se ofrece en cada caso? Qu descrip-
cin, narracin y explicacin puede apreciarse en cada publici -
dad?
2 . A qu recept or se apela en cada caso? Qu elementos,
texto escrito, imagen, etc., permiten identificarlo?
B) 1. En la publicidad de Bot anguita: Qu argumentacin in-
cluye? Qu import ancia tiene en ella el eslogan Pensado para
c h i c o s?
2 . En la publicidad de Mimo & Co. , escriban un eslogan que re-
suma una idea acerca del producto.
Propsito:Leer e interpr etar publicidad.
Propsito:Leer e interpretar textos publicitarios. Reconocer los recursos e identificar a los destinatarios.
Po r qu penss
que Londres tiene
tanta niebla? La
Tradici nes
i n g l e s a . El t,
Green Hills. Q u
Green Hills vas a
d i s f rutar h oy ?
La imaginacin hace to do ms
d i ve rt i d o .
Coleccin primave r a - ve r a n o
B o t a n g u i t a . P ensado parachicos.
Lengua 8 / Captulo 6 / TEXTOY DISCURSO / Dilogo Estilo directo e indirecto
A) 1. Lean el siguiente texto y luego resuelvan las consignas.
Ah, es alumno de Pencey*? me pregunt.
Tena una voz muy agradable.Una de esas que suenan bien por
telfono. Debera haber llevado con ella un telfono.
S, voy ah le contest.
A h , qu brbaro! Quizs ent onces conozca a mi hijo. E r n e s t
Morrow. Va a Pencey.
S, lo conozco.V a a mi clase.
Su hijo era sin duda el mayor cretino que haya puesto el pie al-
guna vez en Pencey en toda la historia del colegio.[...]
Qu casualidad! dijo la seora. Pero sin cursilera. Solo era
a m a b l e . Tengo que cont arle a Ernest que nos encont ra m o s
me dijo. Puedo preguntarte el nombre, querido?
Rudolf Schmidt le respond.
JeromeD. S a l i n ge r: El cazador oculto . Buenos A i r e s , S u d a m e r i c a n a , 1 9 9 8 .
* Pencey: Colegio trad icional de lo s Estado s U nidos.
2 . Ident ifiquen los component es de la sit uacin comunicat iva
en este texto.
3. Enumeren las voces que aparecen.
4. Reconozcan dos enunciados r eferidos en estilo directo y p-
senlos al indirecto.
B) Escriban un dilogo en el cual la seora le cuent e a su hijo
Ernest Morrow el encuentro con su compaero de colegio, em-
pleando enunciados referidos en estilo indirecto.
Lengua 8 / Captulo 6 / LEN GUA / Pronombres Proposicin subordinada sustantiva
A) 1. En el siguient e t exto, s u b rayen los pronombres enft icos
y los indefinidos.
Qu lindo da para cabalgar!,piensa el gaucho Br ench.Y sa-
le raudo hacia el campo,pero se da cuenta de que se ha olvida-
do algunos objetos,como la montura o el rebenque, las espue-
las y ot ros. Los busca.Dnde los habr puest o? Cmo pue-
de ser que no los encuent re ? ,se enoja consigo mismo. S a b e
que siempre deja t odo por cualquier lado y despus no en-
cuentra nada.
Y bueno, mejor voy a dar una vuelta a pie.Entonces sale, mira
el campo y dice:Qu lindo da para una caminata!
2. Clasifiquen los pronombres subrayados en el texto anterior.
3. Expliquen por qu los pronombres enfticos llevan tilde.
B) 1. Complet en el espacio ent re los corchet es con el tipo de
proposicin indicado.
I. El autor escribi [ ] (prop. sub.sustantiva).
II. El autor escribi un libro [ ] (prop.sub. adjetiva).
III. Todos en el saln miraron [ ] (prop.sub. sustantiva).
IV. Todos en el saln miraron hacia el cuadro [ ] (prop.sub.ad-
jetiva).
V. [ ] las cosas no les salen bien (prop. sub. sustantiva).
V I . [ ] (prop. s u b. sustantiva) [ ] (prop. s u b. adjet iva) las cosas
no les salen bien.
V I I . Muchos [ ] (prop. s u b. sustantiva) se acercaron a saludar
al ganador [ ] (prop. sub. adjetiva).
2. Analicen sintcticamente las oraciones que completaron.
Propsito:Reconocer las caractersticas de los textos de ficcin en cuanto a la situacin comunicativa. Reconocer y
elaborar enunciados referidos.
P r o p s i t o :Reconocer pronombres enfticos e indefinidos. Producir proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas.
Lengua 8 /Captulo 6 / LEN GUA / Proposicin subordinada sustantiva - Dequesmo
A) 1. Lean el siguiente texto, reconozcan las proposiciones su-
bordinadas sustantivas e indiquen qu funcin sintctica cum-
plen.
La publicidad es un t ipo de text o al que acceden millones de
pers onas diariament e. Se caract eriza porque quienes son sus
re c e p t o res deben ser p e r s u a d i d o s de que elijan el pr oduct o o
el servicio que ofrece.
La que s e percibe mediant e la vist a y el odo es publicidad a u-
d i o v i s u a l, como la que se difunde por t elevisin. La publicidad
v i s u a l o g r f i c a es la que se percibe mediant e la vist a, como la
de los diarios. La que se percibe mediante el odo se denomina
oral, como la que se difunde por radio.
Adems de est as caract ers t icas comunes,cada publicidad t iene
par ticularidades que dependen de la int encin de quienes las
p r o d u c e n . P r o c u ran que se dist ingan y la gent e las re c u e rd e
cuando adquiera el producto o cont rat e el servicio que ofre c e n .
2 . Expliquen si de que est usado correct ament e en los si-
guientes casos y por qu.
I . N adie hubiera pensado, ni lo dijo nadie, de que Marcela se
haba olvidado del cumpleaos de Ramn.
II. Estaban absolutamente seguros de que ellos llegaran a la
reunin.
B) 1. Expliquen qu es el dequesmo mediante ejemplos.
2. Expliquen en qu casos est bien usado de quey de qu.
Lengua 8 / Captulo 6 / LEN GUA / Pronombres - Proposicin subordinada sustantiva
A) 1. C o m p a ren las proposiciones subordinadas sust ant ivas y
las proposiciones subordinadas adjetivas para reconocer simi-
litudes y difer encias entre ellas.
2. Escriban oraciones que incluyan los siguientes pronombres:
q u , o t r o, n i n g n, c u l.
B) 1. Qu funciones sint ct icas pueden desempear las pro-
pos iciones subordinadas sus t ant ivas? Expliquen mediant e
ejemplos analizados sintcticamente.
Propsito:Reconocer y construir proposiciones subordinadas de varios tipos.
Propsito:Reconocer proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas.
Lengua 8 / Captulo 7 / TEXTOS/ Teatro
Lean el siguient e fragment o de una escena teat ral y re s u e l v a n
las consignas.
O f i c i n a . En el lat eral derecho, puerta de ent rada.Hacia proscenio
unos metros ms a la derecha, puerta del bao.A foro,centro,
vent ana que da a un t ragaluz. En el lateral izquierdo, puerta de la
oficina de Jordn.Al centro, una mesa escritorio y dos sillas. S o b r e
la pared del lat eral derecho, un es pejo debajo de l, un perchero.
Al pie,un cest o lleno de papeles.
Escenario a oscuras.Golpes en la puerta. Cuando Elas abre se ilu-
mina la escena.Ent ra el joven.
J O V E N : El seor Jordn? (Elas niega con la cabeza.) N o vino
todava? (Elas dem.) Bueno, me alegro de haber llegado antes
que l. S que comienzan a las ocho pero a m me gust a est ar
s i e m p re unos minut os antes, veo que ust ed es de los mos.
(Pausa.) Bueno, me presento.(Le extiende la mano.) Carlos, Ca-
los Peesi. N o s si el seor Jordn le habr adelant ado algo:
hoy es mi primer da de t ra b a j o, b u e n o, dicho de ot ra manera ,
hoy me incorporo a la empre s a . (P a u s a . S i l e n c i o.) Sabe cmo
hacan en la ot ra empresa donde yo est aba cuando alguien se
incorporaba? Buena suerte,ra, ra, ra. (Abre y cierra la mano con
cada ra.) Uno que no lo hizo, a los cuat ro meses lo echaron.
Creer o reventar.
Vctor W i n e r: Buena presencia, en 4 autore s .Te a t r o, Buenos A i r e s ,1 9 8 3 .
A) 1. Resuman la accin dramtica que se presenta en est e
fragmento.Qu r elacin tiene esa accin con el ttulo?
2 . Las acotaciones iniciales de la escena se dividen en dos p-
rrafos. A qu obedece esa divisin?
B) 1.Indiquen a quines est dirigida cada una de las acotaciones.
2 . Dada esta sit uacin inicial, cul puede ser un conflict o posi-
ble que afecte al joven? Cmo podra resolverse ese conflict o?
3 . Escriban una escena a cont inuacin de st a, incluyendo al-
gn suceso humorstico.
Lengua 8 / Captulo 7 / TEXTOY DISCURSO / Comunicacin en textos dramticos
Lean el siguiente texto dramtico.
MAMERTO:En la finca hace falta una mujer...
AZUCEN A: Trabajadora.
MAMERTO:Eso es, que cuide bien los intereses.[]
AZUCEN A: Que vigile la cosecha.
MAMERTO:Eso es.[]
AZUCEN A: Que no gaste mucho.
MAMERTO:Eso, que sea econmica.
AZUCEN A: Eso es, que no le gusten las diversiones.
MAMERTO:Eso es.
A Z U C E N A : Que adivine al marido hast a en la menor int en-
c i n . [ . . . ]
MAMERTO:Eso, justo. Qu bien me entiende usted!
AZUCEN A: Y para eso,usted ha tenido la feliz idea de elegirme a
m, no es eso?
MAMERTO:Eso es, seorita Azucena.
A Z U C E N A : Pues eso es, lo que no puede ser, mi est imado don
M a m e r t o. Yo no le convengo a usted porque soy muy dormilo-
n a ; porque me gust a t omar el mat ecit o en la cama; soy muy
gastadora; me gusta la sociedad,el baile y no sirvo par a eso de
adivinarle el pensamiento a nadie.[]
Julio Snchez Gardel: Los Mirasoles. Buenos A i r e s , H u e m u l ,1 9 9 0 .
A) 1. Indiquen los mlt iples re c e p t o res a los que s e dirigen los
siguientes emisores:
Julio Snchez Gardel, Azucena,Mamerto.
B) 1. E scriban las acot aciones que preceden a la escena ant e-
rior.Tengan en cuenta el posible contexto social y la poca his-
t rica aproximada a part ir de los datos que se desprenden del
d i l o g o : dnde viven y qu edades t ienen los personajes, y
cundo se ubican las acciones. Es decir, consignen detallada-
ment e la informacin necesaria para que un direct or realice la
puesta en escena.
Propsito:Reconocer la accin dramtica y el conflicto. Distinguir usos de las acotaciones.Producir una escena teatral
que presente un conflicto.
Propsito: Reconocer los componentes de la comunicacin en un texto dramtico. Producir acotaciones al dilogo
teatral.
Lengua 8 /Captulo 7 / LEN GUA / Adverbios Modos adverbiales
A) 1. Ejemplifiquen las clases de adverbios.
2 . Transformen las siguientes oraciones para que expresen un
hecho puntual en el pasado.
I. Hoy hace mucho fro.
II. Despus de salir a trotar, necesito tomar algo.
III. N o van a empezar las clases segn el calendario escolar.
I V . Cuando alguien me mira a los ojos, me doy cuent a si me
quiere.
3 . Transformen las oraciones del punt o anterior para que ex-
presen duda.
B) 1. Ejemplifiquen las funciones sintct icas que puedende-
sempear los adverbios.
2 . Indiquen qu adverbios, f rases adverbiales y modos verba-
les se asocian con las siguientes act it udes del emisor. L u e g o,
ejemplifiquen con una oracin cada actitud.
I. Afirmacin.
II. Duda.
III. Deseo.
IV . Orden.
Lengua 8 / Captulo 8 / LEN GUA / Oraciones con se- V erboides
A) 1. Indiquen si las siguient es oraciones son impersonales o
pasivas con se. Expliquen cmo las reconocen.
I . En el congre s o, se expusieron los resultados de la invest i-
gacin.
II. Se puede salir de este problema entre todos.
I I I . D u rant e el event o, se t rat ar con especial cuidado a los
nios.
IV. Aqu no se entra con paquetes.
V. Ayer se convoc a los que rindieron el examen.
2 . Indiquen en cules de estas oraciones el gerundio est usa-
do incorrectamente y por qu.
I. Los turistas se alejaron abandonando residuos tras de s.
II. El gato maullando me despert.
III. Hicieron una propuesta resolviendo los problemas.
B) 1. Analicen sintcticamente las siguientes oraciones.
I. Los que viajan a N ono deben tomar el micro que lleva a Mi -
na Clavero.
II. Tenemos que resolver este asunto de inmediato.
III. N o s qu hacer con lo que me dijiste.
IV . Hay que gritar para que escuchen?
V. De tanto llover se me inund el patio.
2. Completen el espacio entre corchetes con un verboide y ex-
pliquen por qu usaron se en particular.
I. [ ] se llega ms lejos.
II. Sin [ ] tambin se llega ms lejos.
III. El libro [ ] por l no me gusta tanto.
IV . N o estoy [ ].
V. Me llaman [ ].
Propsito:Reconocer y emplear adverbios y tiempos verbales y modos.
Propsito:Reconocer y emplear oraciones con sey verboides.
Lengua 8 / Captulo 8 / TEXTOY DISCURSO / Textos argumentativos
A) 1. Expliquen por qu el siguient e t ext o es una arg u m e n t a-
cin.
Para quin se visten las mujeres
Es una de esas famosas pr eguntas del milln y un tema muy fe-
m e n i n o. Pa ra quin nos vest imos las mujeres? Pa ra nosot ra s ,
para nuestros maridos,para nuestr as amigas... Para quin?
Una vez un seor vinculado al mundo de los negocios me dijo
que los hombres miran a las mujeres y las mujeres, a las muje-
res. Y por eso si un hombre quiere que el sexo opuesto deposi -
te su mirada en l, tiene que tener una mujer linda a su lado.
Tambin habl del tema con expertos de la moda como disea-
d o res y peluqueros. Sost ienen que los hombres siempre mira n
el impacto que logran las mujeres mientras que las mujeres mi-
ran qu ropa tienen puesta las otras mujer es.
2. Transcriban una pregunta retrica, una trama narrativa y una
cita de autoridad.
B) 1. A part ir del siguient e t ema elaboren una t esis, t res arg u-
ment os y una conclusin: la influencia de la moda en las/ los
adolescentes.
2 . Escriban una cart a de lect ora part ir de la t esis, los arg u-
mentos y la conclusin que elaboraron en el punto anterior.Eli -
jan uno entre los siguientes posibles emisores:una madre o un
padre de adolescente, una adolescente excedida de peso o un
adolescente al que no le permiten usar un aro en la escuela.
Lengua 8 / Captulo 8 / TEXTOY DISCURSO / Textos argumentativos
A) Lean la siguiente estructura de una argumentacin.
T E S I S : La adolescencia es una et apa de la vida en la cual los
afectos tienen un lugar privilegiado.
ARGUMEN TOS: 1) Se expresan las emociones verbal y corporal-
mente. 2) Los amigos ejer cen una influencia que puede ser po-
sit iva o negat iva. 3) Los padres son ms amados y crit icados al
mismo tiempo que en ninguna otra etapa.
C O N C L U S I N : Los adoles cent es estn const ruyendo su ident i-
dad, por eso necesitan aferrarse al amor de los que los rodean.
A part ir de la t esis, los t res argumentos y la conclusin, e l a b o-
ren y escriban un t ext o arg u m e n t a t i v o, t eniendo en cuent a las
siguientes consignas:
1 . Enr iquezcan las par tes con aport es personales o modif-
quenlas si no estn de acuerdo con ellas.
2. Inserten una trama narrativa en la introduccin.
3 . Apoyen el primer argumento con una compara c i n ; el se-
gundo,con un ejemplo y el tercero,con una cita de autoridad (si
es necesario, invntenla).
B) Elijan una de las siguientes tesis (o reelabrenla para que se
adecue a su opinin) y escriban una argumentacin valindose
de los recursos argument at ivos e identificando las partes. D e-
ben incluir dos contraargumentaciones.
-Los hombres y las mujeres t ienen punt os de vist a difere n t e s
entre s con respecto al amor.
-Con el acceso masivo a Int ernet , algn da desaparecern los
libros.
-Las nuevas tecnologas surgidas en los ltimos cincuenta aos
redujeron la cant idad de puest os de t ra b a j o, por eso creci la
desocupacin.
-Por televisin no deber a mostrarse t ant a violencia en los ho-
rarios en que hay chicos frente a la pantalla.
-N o se podra vivir sin medios de comunicacin como la ra d i o,
la televisin, el diario, Internet.
-Contar historias es una actividad que r ealizamos permanente-
mente en la vida cotidiana.
Propsito:Reconocer caractersticas de las argumentaciones y producirlas.
Propsito:Producir textos ar gumentativos.