Referat susinut n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor de la coala cu clasele I-VIII , loc. Izvoare , com. Bahna, jud. eam !emestrul I , "n #colar $%%&-$%'% (otto: Este imposibil ca elevii s nvee ceva ct timp gndurile lor sunt robite i tulburate de vreo patim. ntreinei-i deci ntr-o stare de spirit plcut, dac vrei s v primeasc nvturile. Este tot att de imposibil s imprimi un caracter frumos i armonios ntr-un sufet care tremur, pe ct este de greu s tragi linii frumoase i drepte pe o hrtie care se mic (John Locke- !ome )hou*hts Concernin* +ducation) Introducere Societatea prezentului, dar mai ales a viitorului, se circumscrie unui timp al informaiei, al complexitii. De aceea, investiia n inteligen, creativitatea i capacitatea de inovare a indivizilor, a grupurilor, vor fi extrem de rentabile n viitor. Copilul este un proiect aruncat n lume, aflat ntr!o stare de facere, pentru ca apoi, devenit adult, s se formeze continuu de!a lungul vieii. Fenelon compara creierul copilului cu o lum"nare aprins expus n btaia v"ntului care determin tremurul acestei mici flcri. Spiritul contemporan trebuie s fac fa unor mari sfidri# explozia informaional, stresul, accelerarea ritmului vieii, creterea gradului de incertitudine. $ceste argumente duc la o nou ecologie educativ, care presupune dezvoltarea unei g"ndiri de tip %olistic , a unor competene de procesare informaional, dezvoltarea memoriei vii. &olul nvtorului n procesul de modelare a omului este poate cel mai important. 'un"ndu!i elevii n situaii variate de instruire, el transform coala ntr!un templu i un laborator (Mircea Eliade) Educaia estetic , conform dicionarului , reprezint activitatea de formare ( dezvoltare a personalitii umane prin intermediul frumosului din art, societate, natur, receptat, evaluat i cul! tivat la nivelul sensibilitii, al raionalitii , al creativitii umane. )ducaia artistic, factor esenial al educaiei estetice, se realizeaz prin cunoaterea frumo! sului, prin mi*locirea diferitelor arte# literatura, muzica, desenul, pictura. Ca latur a educaiei, educaia estetic ndeplinete multiple funcii educative, exercit"nd o aciune polivalent asupra dezvoltrii personalitii. $rta este principala modalitate prin care se nfptuiete relaia estetic dintre om i realitate, const"nd ntr!o sesizare a generalului n particular ,un mi*loc de a reflecta realitatea n plin dezvoltare. $rta exprim ntotdeauna ceva, poart un mesa*, comunic"nd sentimentele i ideile creatorului pe care ,,beneficiarul, de art le recepteaz i le asimileaz ntr!un mod propriu +n studii consacrate educaiei estetice se evideniaz c arta aduce o contribuie important la formarea i dezvoltarea receptivitii generale. $ceast capacitate a psi%icului uman, sensibilitatea fa de ceea ce se petrece n lumea exterioar, ca i n cea interioar!spiritual, de a sesiza, de a reine i de a reda creator multiple aspecte ale realitii, constituie o premis si, totodat un rezultat al demersului educaional. )ducaia estetic asigur condiii propice pentru stimularea i promovarea creativitii n toate domeniile de activitate, inclusiv n activitile de nvare. )ducaia estetic, prin literatur i celelalte discipline poate s!i ndeplineasc elevului imaginea despre lumea ncon*urtoare, s i!o redea mai concret, s!l a*ute s!o ptrund mai ad"nc. 'rin aceasta l a*ut s neleag, s simt aspectele realitii studiate la diferite obiecte de nvm"nt i din ung%iul de vedere artistic. ,a predarea literaturii , preocuparea nvtorului trebuie s se concentreze n direcia stimulrii elevilor pentru a citi. -umai n acest fel vor putea simi i tri acele emoii estetice pe care le declaneaz opera literar . 'e primul plan trebuie s stea deci contactul cu astfel de opere , cunotinele simple de istorie i critic literar fiind subordonate acestui obiectiv. Substituirea contactului cu opera literar prin cunotine indirecte din rezumate , nu reuete s transmit emoii artistice i s sigure acea vibraie interioar , pe care le asigur numai opera literar nsi . Cunotinele de istorie i critic literar , prezentate ntr!o form accesibil , sunt necesare pentru nelegerea c"t mai profund a operei , amplific"nd totodat bucuria artistic. )levii sunt stimulai s citeasc lecturi numai dac leciile de citire . lectur sunt n aa fel organizate nc"t s determine acest lucru . Dei se pare c este pretenios s se vorbeasc , n ciclul primar de analiz literar / cale specific de cunoatere a valorilor estetice ale operelor literare 0, totui acest lucru este pe deplin posibil dac avem n vedere c citirea explicativ / metod specific folosit la leciile de citire 0 nu este altceva dec"t analiza literar la dimensiunile textelor pe care le citesc colarii mici , adaptat nivelului capacitilor intelectuale ale acestora .,,Citirea explicativ poate fi definit # a nelege i a aprecia . )a presupune un act de g"ndire i de educaie. Ca analiz literar , citirea explicativ urmrete n egal msur analiza fondului unui text / idei , sentimente 0i a formei acestuia .'rin studierea formei / mi*loacelor de expresie 0, se asigur o mai bun nelegere a semnificaiei coninutului. +n leciile de citire , nvtorul trebuie s spri*ine elevii s descopere elementele care confer frumuseea formei unui text literar , i anume # epitete , metafore , comparaii , fora de vizualizare de plasticizare a cuvintelor , puterea de evocare a faptelor i evenimentelor , de personificare , ncrcarea lor emoional , capacitatea acestora de a ne transpune n situaiile nfiate de ctre autor . $poi s explice / i cu implicarea elevilor 0 cuvintele i expresiile noi cu sens figurativ pentru c numai aa reuesc elevii s ptrund sensurile i semnificaiile acestor construcii literare i vor fi atrai de frumuseea textelor literare . ,, 1nteresul pentru frumos , capacitatea de a!l percepe i de a!l integra este una din exigenele fundamentale a persoanei . Deci , activitatea trebuie s continue n integrarea cuvintelor i a expresiilor artistice n contexte proprii , n scopul mbogirii vocabularului i dezvoltrii capacitii de exprimare a elevilor . 2 etap obligatorie a fiecrei lecii de citire trebuie s o constituie nsuirea i folosirea expresiv a limbii . 'rin valorificarea caracteristicilor specifice ale textului literar de a prezenta realitatea n imagini , nvtorul va cultiva la elevi sensibilitatea artistic , le va dezvolta puternice emoii estetice , le va forma capacitatea de receptare i nelegere a frumosului . $cion"nd , n cadrul leciilor de citire, pentru realizarea sarcinilor educaiei estetice , crem elevilor o mai mare desc%idere spre via , i a*utm s cunoasc oamenii , faptele frm"ntrile lor , relaiile cu ceilali , s perceap frumosul din viaa social i s!l promoveze la r"ndul lor . +n acelai timp , textul de citire reprezint pentru elevi un mi*loc de exprimare , de exteriorizare a dorinelor , a aspiraiilor , a lumii lor intelectuale , un mi*loc prin care ei comunic cu lumea . De aceea , crearea unor texte proprii de ctre colarii mici , dup modelul celor citite i analizate , n care s se exprime corect , literar , concis i plastic reprezint un exerciiu tot at"t de eficient , pentru realizarea educaiei estetice ca i celelalte modaliti expuse anterior . +n felul acesta se concretizeaz i mai bine nelegerea i trirea , de ctre fiecare elev , a mesa*ului ideatic i estetic al textului . 3ormarea i dezvoltarea *udecii estetice apreciative i constituie premisele din clasele mici , de la primele contacte ale colarilor cu un text literar . Din acest motiv , textul literar i opera literar , n general , trebuie s fie n aa fel analizate , discutate cu ei nc"t s le dezvolte o atitudine personal raional i afectiv ( emoional , s!i fac s vibreze i s acioneze pentru promovarea n propria via i a colectivitii n care triesc a esteticului i a frumosului . +n clasele 1!14 textul literar permite familiarizarea elevilor cu frumuseea i expresivitatea limbii, prin intermediul creia sunt introduse primele noiuni de limb. $ceste toate au un pronunat caracter educativ i permit elevilor s descopere literatura ca domeniu specific de cunoatere. Cu alte cuvinte este necesar ca nc din clasa 1 s se efectueze analiza literar a textului, bineneles ntr!o form elementar. $stfel, copilul va face cunotin cu polisemia cuv"ntului, cu valoarea lui stilistic contextual, cu metafora, comparaia, adic i va nsui unele elemente de baz ale stilisticii. +nt"lnirea cu literatura /form concret a esteticului0 reprezint ivirea unor germeni ce pot fi dezvoltai la alte obiecte ca# desenul, muzica, din arta plastic i se va crea premisele educaiei artistice, contribuind la dezvoltarea creativitii elevilor. )ducaia estetic trebuie fcut de la v"rst fraged, nc din clasa 1. +nvtorului i revine sarcina de a a*uta copilul s cucereasc pe msura posibilitilor sale mesa*ul literar. 'rin aceasta, elevilor li se va mbogi, preciza, nuana i nfrumusea vocabularul, inventarul stilistic i cel de operaii mintale. ,,Toat taina unei lecii bune st n cldura sufletului. Trebuie s zbrnie sufletul dasclului ca s rsune strunele din sufletul colarului. Insti tutor : Creu ,enua Bibliografie -eacsu, 1 ., Instruire si invatare ,).D.'.,5ucuresti ,6777 Didactica invatamantul primar ,)d.,,8%.$lexandru,Craiova Didactica nova,&evist de informare i cultur didactic , Seria 5 ( nvm"ntul primar, )ditura Didactica -ova , Craiova , 9::; Curriculum -aional , Programe colare pentru nvmntul primar