2 Bsico

LENGUAJE y COMUNICACIN
Cocinemos para
los amigos
G
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D
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c
a
Asesora a la Escuela para la Implementacin
Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autores:
Universidad Alberto Hurtado
Fernanda Serrano R.
Ministerio de Educacin:
Sandra Moscatelli A.
Mauricio Nercellas P.
Asesora Pedaggica:
Viviana Galdames F.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefna Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 153.305
Telfono: 3904754 Fax 3810009
1
Gua Didctica
Segundo Ao Bsico
PRIMERA UNIDAD
Cocinemos
para los
amigos
Autores
Lilia Concha C. Sandra Moscatelli A. Mauricio Nercellas P.
Viviana Galdames F. Fernanda Serrano R.
Duracin aproximada: Dos semanas
2
3

La unidad Cocinemos para los amigos aborda temas relacionados con la importancia social
y afectiva de la familia y la amistad, destacando valores como la generosidad, el cario, la
cooperacin y la necesaria reciprocidad que implica la amistad.
A travs de la lectura del cuento Medio kilo de azcar, la receta del pastel para el duende
Jeromo, un texto informativo sobre los castores y el libreto para la dramatizacin del cuento,
esta unidad introduce a los nios en el conocimiento de la estructura y funcionalidad de
diverso tipo de textos, de manera natural y ldica. Asimismo, se desarrolla la oralidad y se
promueve la produccin escrita de estos mismos textos por parte de los alumnos.
Las actividades que realizan nios y nias con estos textos, apoyan el desarrollo de la
imaginacin a travs del juego y la dramatizacin, as como el pensamiento a travs de la
lectura crtica y la expresin oral y escrita adaptada a la situacin comunicativa.
En el cuento Medio kilo de azcar se relata la molestia del duende Jeromo al ser
interrumpido por su vecino Castorn, quien varias veces golpea su puerta para pedirle
algn favor, y las consecuencias que tuvo su actitud para el mismo Jeromo. Sugerimos a los
docentes relacionar la temtica del cuento con los OFT* relacionados con la persona y su
entorno, valorando la importancia de la amistad, la generosidad y el trabajo, como fuentes
de bienestar personal y social.
Para estimular el trabajo de los nios es necesario que el docente les d los espacios
pedaggicos que les permitan mostrar a otros compaeros sus creaciones escritas y la
representacin de la obra teatral.
La ltima clase pone nfasis en la sntesis y evaluacin de lo aprendido, entendiendo la
evaluacin como un proceso autntico y dinmico que informa al profesor y a los nios de
sus avances en los aprendizajes y de los desafos pendientes.
Las clases de la presente unidad se estructuran en torno a tres momentos (inicio, desarrollo
y cierre). En esta unidad se pueden distinguir estrategias pedaggicas de realizacin diaria,
propias de la rutina de clase. Este es el caso de las lecturas compartidas, de la activacin de
la memoria al comenzar la clase, y de las actividades propias del cierre, como la Bitcora de
Aprendizaje u otras que cumplan la misma fnalidad.
Tambin se ofrecen sugerencias para vincular el desarrollo de la unidad al uso de recursos
tecnolgicos relacionados con el tema, y tambin con los aprendizajes esperados en el
subsector Comprensin del Medio Natural.
* Objetivos Fundamentales Transversales.
DESCRIPCIN
4
Inicio
Activacin de conocimien-
tos previos.
Desarrollo
Interrogacin del cuento
Medio kilo de azcar.
Lectura del cuento.
Secuencia alfabtica.
Cierre
Produccin de un texto
breve sobre los vecinos.
CLASE
1
Inicio
Activacin de la memoria.
Desarrollo
Lectura compartida.
Lectura del cuento
Medio kilo de azcar.
Ampliacin de vocabulario.
Cierre
Cuadro de comparacin.
CLASE
2
Inicio
Vinculacin con
aprendizajes anteriores.
Desarrollo
Lectura compartida.
Secuencia narrativa.
Ordenador grfco para
secuencia de hechos.
Cierre
Bitcora de aprendizaje
CLASE
3
Inicio
Activacin de conocimien-
tos previos.
Desarrollo
Lectura compartida.
Introduccin al texto receta.
Produccin escrita de una
receta.
Cierre
Revisin de la receta.
CLASE
4
Inicio
Socializacin de las recetas
producidas.
Desarrollo
Lectura compartida.
Lectura de la adaptacin del
cuento Medio kilo de azcar
a un texto teatral.
Reconocimiento y creacin
de oraciones exclamativas.
Cierre
Representacin de la
obra teatral.
CLASE
5
Inicio
Activacin de conocimien-
tos previos.
Desarrollo
Lectura de texto informativo.
Lectura del cuento.
Ampliacin de vocabulario.
Reconocimiento de los
verbos en un texto
informativo.
Cierre
Bitcora de Aprendizaje
CLASE
6
Inicio
Activacin de conocimien-
tos previos.
Desarrollo
Lectura compartida.
Produccin escrita de un
texto informativo.
Reescritura del texto.
Cierre
Socializacin del texto a
travs de una ronda lectora.
CLASE
7
Inicio
Activacin de conocimien-
tos previos.
Desarrollo
Ordenacin de secuencia
narrativa.
Produccin de texto
narrativo.
Reescritura del texto.
Identifcacin de
propsito textual.
Cierre
Bitcora de Aprendizaje
CLASE
8
Primera Unidad
Cocinemos para
los amigos
5

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES
Eje de Comunicacin oral
Escuchan activa y comprensi-
vamente textos literarios y no
literarios, que les son ledos.
Participan activa y ordenada-
mente en conversaciones
espontneas y guiadas.
Participan activamente en
dramatizaciones de relatos
escuchados, vistos o ledos.
Demuestran la comprensin de cuentos, fbulas y otros
relatos escuchados, recordando:
- hechos importantes, nombre de los personajes principa- nombre de los personajes principa-
les y sus caractersticas fsicas y psicolgicas ms desta-
cadas
- lugares de la accin, detalles signifcativos
Formulan preguntas, hacen comentarios sobre lo que se
est conversando y dan opiniones pertinentes.
Representan personajes utilizando el lenguaje verbal con
entonacin adecuada al contenido seleccionado.
Eje de Lectura
Dominan el alfabeto y su
secuencia.
Reconocen y describen los
contenidos, propsitos y
destinatarios de diversos
textos.
Reconocen los principales
componentes de los cuentos
ledos.
Leen comprensivamente, en
forma guiada e independiente,
textos breves y signifcativos.
Ordenan alfabticamente palabras a partir de la letra
inicial.
Reconocen diferentes textos a partir de sus ttulos, porta-
das, ilustraciones, diagramacin o silueta.
Identifcan propsito de los textos, tales como: informarse
o aprender (avisos noticias, textos informativos y poemas),
hacer o confeccionar algo (recetas, instrucciones simples).
Reconocen temas y valores en las narraciones que leen. Reconocen temas y valores en las narraciones que leen.
Identifcan los momentos claves de cuentos y otros
relatos.
Antes de la lectura, verbalizan sus conocimientos previos
relacionados con el contenido del texto.
Durante la lectura, descubren el signifcado de palabras
y expresiones desconocidas a partir del uso de claves
contextuales, tales como claves de comparacin, contraste,
sinnimos y defniciones.
Despus de la lectura, resumen el contenido del texto.
Aprendizajes esperados de la Unidad Cocinemos para los Amigos
6
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES
Eje de Escritura
Realizan una escritura
manuscrita clara y legible para
s mismos y para los dems.
Dominan la correcta orientacin, forma, proporcin y
ligado de las letras maysculas y minsculas.
Producen textos breves
y signifcativos, en forma
manuscrita y/o digital.
Producen textos breves, de al menos cuatro lneas, tales
como saludos, invitaciones; defnen el contenido, propsi-
to y destinatario, en forma guiada o independiente.
Utilizan nuevas palabras y oraciones progresivamente ms
complejas en sus producciones escritas.
Respetan los aspectos formales bsicos de la escritura
manuscrita, de acuerdo a su nivel de edad y a la situacin
comunicativa.
Eje de manejo de la lengua
Amplan el vocabulario con
nuevas palabras incorporadas
a partir del contacto con
textos escritos y con usuarios
competentes de la lengua.
Incorporan a su expresin oral y escrita el vocabulario con
mayor frecuencia de uso en el espaol y un rango de veinte
palabras y expresiones propias de las narraciones y de tex-
tos no literarios.
Utilizan diccionarios simples para seleccionar la defnicin
que corresponde a la palabra buscada segn el contexto.
Identifcan las acciones que
aparecen en los textos ledos.
Reconocen acciones y captan el tiempo en que ellas trans-
curren (hoy, ayer, maana).
OFT de la Unidad
Formacin tica:
Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la
superacin de las diferencias.
Crecimiento y auto afrmacin personal:
La solidaridad y la generosidad en la escuela, la familia y la comunidad.
7
CLASE
1
A travs de esta clase alumnas y alumnos sern capaces de relacionar las experiencias
previas que tienen acerca de sus vecinos, con la narracin del cuento Medio kilo de
azcar.
Desarrollarn los tres momentos de la lectura a travs de:

La interrogacin del texto, de manera de despertar en ellos una actitud ms activa

e interesada en la lectura.

La audicin comprensiva de la primera parte del texto, realizando inferencias e

hiptesis sobre su continuidad y, fnalmente, la escritura de textos, comenzando
por la expresin oral de ellos.
Ejercitarn destrezas de manejo de la lengua, como vocabulario, orden alfabtico,
escritura legible, uso de maysculas, etc.

Inicio
Actividad 1. Activacin de conocimientos previos

Estimule a sus alumnas y alumnos a conversar entre ellos y con usted sobre quines
son sus vecinos, si los conocen o no, si tienen vecinos de su edad y si realizan algunas
actividades juntos, etc.

A travs de la conversacin resalte los OFT relacionados con la importancia de la familia

y la amistad, destacando los valores de la generosidad, el cario, la cooperacin y la
reciprocidad de la amistad.
Actividad 2. Interrogacin del texto

Pida que conversen sobre lo que se imaginan del texto que van a leer, a travs de
preguntas como las siguientes:

De qu se tratar un cuento con este ttulo?

Quines sern sus personajes?

En qu lugar se desarrollar?

Despus de que hayan formulado diversas hiptesis sobre el contenido del texto,
motvelos a escuchar atentamente la lectura de la primera parte del cuento, para ver
cun acertadas o no estuvieron sus predicciones.

Registre en la pizarra las ideas que vayan expresando, y destaque las ms repetidas.
8
Actividad 3. Lectura del cuento
Medio kilo de azcar
Juan Antonio de La Iglesia, Espaa
Adaptacin
- Buenas tardes, mi querido vecino. Vena a pedirle un favor El duende Jeromo
torci el gesto. Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao que tena.
Por qu no escarmentaban? l viva tranquilamente en su hongo gigante sin
pedir nunca nada a nadie.
Durante el verano haca sus provisiones para el invierno, y durante el invierno
se las coma y nada ms. Por qu no hacan lo mismo todos sus vecinos, que
siempre andaban pidindole que si un huevo, que si un poquito de sal, que si
una taza de nctar, que si un gramo de pimienta? Brrr!
- Qu quieres ahora, pequeo? - gru al ver que el ms chiquitito de los
castores segua en la puerta y no se marchaba.
- Mam est haciendo un pastel y dice que si usted, que es tan bueno, le puede
prestar un kilo de harina.
El duende Jeromo se llev las manos al gorro verde y puntiagudo que tapaba su
calva. Nada menos que un kilo de harina! Y cundo se lo devolveran?
Castorn asegur que enseguida, en cuanto mam Castora fuese al mercado el
jueves.
A regaadientes, el duende Jeromo se meti en la cocina y sali con el paquete,
que era ms grande que l. Castorn se lo carg a la espalda a duras penas y sali
tambalendose. Y el duende egosta cerr la puerta, le dio una vuelta a la llave y
se puso a leer delante de la chimenea.
Pero al poco tiempo volvieron a llamar. Toc, toc!

Invite a sus alumnos a hacer predicciones sobre quin ser esta nueva visita, por qu
vendr a visitar al duende, pidindoles que fundamenten en forma simple en qu basan
sus predicciones.
9
Actividad 4. Ampliacin de vocabulario

Gue la comprensin del texto trabajando con sus alumnos el signifcado de las siguientes
palabras a partir de su contexto. Pida que expliquen con sus palabras las siguientes
oraciones del duende Jeromo:

Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao que tena.

Por qu no escarmentaban?

A regaadientes, el duende Jeromo se meti en la cocina y sali

con el paquete

Escuche atentamente cada una de las respuestas, y luego vaya acordando con los
nios y nias un signifcado para cada una de las palabras destacadas de las oraciones.
Pdales contrastar los signifcados encontrados con los que proporciona el diccionario.
Finalmente, motvelos a escribir una oracin nueva con las palabras aprendidas.
Escribe una oracin nueva para cada palabra que aprendiste, y
comprtelas con tus compaeros y compaeras.
10
Ojo!
En tu escritura recuerda considerar
los siguientes aspectos:

Escribe con letra clara y legible.

Usa mayscula al inicio de la oracin

y en los nombres propios.

Maneja la concordancia de los sus-

tantivos con artculos y adjetivos.

Organiza comprensivamente tus

ideas utilizando nexos y conectores.
Actividad 5. Orden alfabtico
Recuerde con sus alumnos el orden alfabtico de las letras. Para ello, invtelos a descubrir la
letra faltante en cada fla y, con todas ellas, a descubrir la palabra incgnita.

__ w x y
d __ f g
a b __ d
h __ j k
l m __
__ p q r
Quin
ser?
Actividad 6. Produccin de textos breves y signifcativos
En un clima de calidez y confanza, estimule a sus alumnos a compartir experiencias que
hayan tenido con sus vecinos, y luego pida que las escriban en sus Cuadernos, en un texto
de aproximadamente cinco lneas. Para esta actividad cuelgue un cartel de la pizarra,
llamndoles la atencin sobre los siguientes aspectos que deben recordar al escribir su
texto.
Actividad 7. Socializacin
Prepare un lugar de la sala para que expongan sus escritos y los compartan con sus
compaeros al da siguiente, al inicio de la clase. Puede poner un ttulo llamativo aludiendo
al tema de los textos.
11
CLASE
2
En esta clase los alumnos fnalizarn la lectura del cuento Medio kilo de azcar. A
partir de l desarrollarn habilidades de comprensin lectora ejercitando preguntas de
tres tipos, utilizando ordenadores grfcos y ampliacin de vocabulario.

Inicio
Actividad 1. Activacin de la memoria y vnculo con la clase anterior
Solicite a nias y nios que formen grupos de cuatro alumnos, y compartan los textos que
escribieron la clase anterior sobre sus ancdotas con los vecinos.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida

Escriba en un papelgrafo el siguiente texto extrado del cuento Medio kilo de azcar de
Juan Antonio de La Iglesia, que comenzaron a leer la clase anterior.

Recuerde que el texto del papelgrafo debe estar con letra imprenta de gran tamao
para que sea visto por todo el curso. Coloque el texto en la pizarra o, si lo tiene, en un atril.
Siga los siguientes pasos:
Organice a los alumnos en semicrculo y de manera que todos puedan ver el texto
expuesto.
Pregunte si alguno recuerda el ttulo del texto que leyeron la clase pasada.
Lea el texto siguiendo las palabras con una regla o con el dedo.
Invite a los nios a leer junto a usted, en voz alta, pero sin gritar.
Sea ldico en la lectura e invtelos a leer con distintos matices de voz: lento, rpido,
suave, fuerte, etc.
- Buenas tardes, mi querido vecino. Vena a pedirle un favor... El duende
Jeromo torci el gesto. Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao
que tena. Por qu no escarmentaban? l viva tranquilamente en su hongo
gigante sin pedir nunca nada a nadie.
Una vez fnalizada la lectura, formule las siguientes preguntas:

A quin le pidieron un favor? T le has pedido favores a alguien alguna vez?

Qu signifca tener fama de tacao?

Recoja las respuestas de sus alumnos y alumnas y orintelas de acuerdo con la comprensin
del texto.
12
Actividad 3. Lectura de la segunda parte del texto
Anuncie que leern la segunda parte del cuento que leyeron la clase pasada. Antes de
comenzar la lectura, retome las preguntas de la clase anterior, de manera que los nios
tengan una actitud ms activa durante la lectura.

Cmo creen que continuar la historia?

Quin habr llegado a la casa del duende Jeromo?

Medio kilo de azcar
(segunda parte)
- Quin es?
- Soy yo, Castorn! breme!
Vaya pens el duende Jeromo- este me viene a devolver la harina. No corra
tanta prisa.
Pero Castorn le pidi un huevo, aunque fuese de paloma. Su madre estaba
haciendo un pastel...
- Con que un pastel, eh? Brrr!
Por poco, en lugar del huevo, le da un garrotazo. Pero entonces, acaso no
podra recuperar nunca el kilo de harina prestado. Y le dio un huevo... pero de
gorrin.
Castorn, a pesar de todo, se march contento. Y el duende Jeromo cerr la
puerta, le dio dos vueltas a la llave y se puso a leer.
Al cabo de un rato, volvieron a llamar.
Era Castorn de nuevo! Ahora peda una tacita de dulce de frambuesa.
- Tambin para el pastelito, verdad? Brrr! Y el duende Jeromo tuvo que
encerrarse en la cocina para que Castorn no lo viera quitarse el gorro y
morderlo de rabia.
13
Actividad 4. Preguntas de comprensin
Una vez que usted haya fnalizado la lectura del texto, pida que contesten las preguntas
que aparecen en sus Cuadernos. D 20 minutos para que las respondan por escrito
individualmente; luego, pdales que compartan sus respuestas en grupo.

Qu te pareci el cuento que lemos?

Cmo se llamaba el vecino del duende?

Cmo se senta el duende cada vez que su vecino le peda algo?

Te cuesta prestar alguna cosa? Por qu?

Pero para recuperar la harina y el huevo, no le poda negar al pedigeo, y le
prest la tacita de dulce, solo que en lugar de ser una taza de desayuno fue
una de las de caf, y en vez de dulce de frambuesa era de ciruela, para que se
fastidiaran y les sirviera de purgante.
Y Castorn se march tan contento. Y el duende Jeromo cerr dando tres vueltas
a la llave y se puso a leer. Y al cabo de unos instantes, Castorn llam una ltima
vez. Necesitaban, para el pastel... medio kilo de azcar!
En el colmo de la desesperacin, el duende Jeromo entr en la cocina, pero sali
con un paquete de sal y se lo dio a Castorn. No lo notaran y se les estropeara
el pastel por pedigeos.
Y el duende Jeromo estaba leyendo, cuando llamaron otra vez!
Ahora era la familia de los castores en pleno.
Venan todos juntos a felicitarlo por su
cumpleaos, y a regalarle... el pastel!
Y el duende Jeromo se desmay.
14
Completemos
el cuadro.
Actividad 5. Ampliacin del vocabulario
Invite a sus alumnos a pensar qu signifcan estas expresiones del texto:

no corra tanta prisa.

Por poco, en lugar del huevo, le da un garrotazo.

... y se les estropeara el pastel, por pedigeos.

Permita que sus alumnas y alumnos expresen en voz alta y respetando turnos, los signifcados
de las expresiones sealadas. Motive para que realicen inferencias a partir de la comprensin
global del texto. Luego, solicteles que confrmen el signifcado de estas palabras de uso no
frecuente, buscndolas en el diccionario (prisa garrotazo pedigeo).

Cierre
Actividad 6. Cuadro de comparacin
A modo de cierre, solicite que completen el siguiente cuadro para profundizar la comprensin
del texto ledo.
El duende Jeromo hizo En su lugar, yo habra hecho
15
CLASE
3
En esta clase los estudiantes desarrollarn la comprensin lectora a travs de
actividades orientadas a visualizar el texto como una secuencia de sucesos que tienen
un orden de causalidad. Adems, podrn refexionar sobre aspectos relacionados con
el manejo de la lengua, como el uso de signos interrogativos y la funcin que cumplen
en las oraciones escritas.

Inicio
Actividad 1. Vinculacin con la clase anterior

Invite a algunos de sus alumnos a compartir las ideas que escribieron la clase anterior en
el cuadro comparativo referido al cuento.

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida

Realice la lectura compartida de acuerdo a las sugerencias dadas en la clase anterior.

- Buenas tardes, mi querido vecino. Vena a pedirle un favor... El duende
Jeromo torci el gesto. Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao
que tena. Por qu no escarmentaban? l viva tranquilamente en su hongo
gigante sin pedir nunca nada a nadie.

Invtelos a comentar qu les parece pedir favores a los vecinos.

Vuelva a leer la pregunta de la lectura compartida: Por qu no escarmentaban? y pregnteles

cmo saben que es una pregunta, llevndolos a fjarse en los signos de interrogacin y
en la intencin de las oraciones interrogativas.

Pida que escriban en sus Cuadernos una pregunta que le haran al duende Jeromo.
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Actividad 3. Recuperacin del texto

Invite a los nios a recuperar informacin con preguntas como: Qu fue lo primero
que pidi Castorn al duende Jeromo? Qu fue lo ltimo que el duende Jeromo le dio a
Castorn?
Actividad 4. Ordenacin de una secuencia narrativa

Pida que numeren del 1 al 4 los dibujos que representan momentos de la narracin.

Dgales que, si es necesario, vuelvan a leer el cuento Medio kilo de azcar.

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Actividad 5. Ordenador grfco para secuencia de hechos

Pida a los nios y nias que, junto a un compaero, completen el ordenador grfco para
recuperar la narracin.

Recurdeles escribir con letra clara, fjndose en el uso de maysculas.

Haba una vez
Un da
Luego
Otra vez
Finalmente

Pida que formen grupos para que compartan su ordenador grfco; lo comenten y revisen
con usted.
18

Cierre
Actividad 6. Bitcora de Aprendizaje

Invite al curso a completar sus Bitcoras de Aprendizaje, refexionando sobre la

importancia de registrar sus aprendizajes.
Bitcora de aprendizaje
En esta clase aprend:
Lo que ms me gust fue:
Lo que me result ms difcil fue:
19
CLASE
4
La intencin de esta clase es desarrollar la escritura mediante la produccin de
una receta de cocina, texto que est directamente relacionado con el cuento ledo
anteriormente. Para ofrecer a los alumnos un andamiaje que les permita acceder a este
aprendizaje, en la clase se refexionar sobre la intencin de un texto instruccional,
relacionndolo con su uso en diversas situaciones cotidianas.

Inicio
Actividad 1. Activacin de conocimientos previos

Con el fn de vincular a nias y nios con los conocimientos previos que les permitan
acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a responder preguntas como las
siguientes:

Han cocinado alguna vez?

Qu cosas les gusta cocinar?

Cmo es una receta?

Han ledo alguna?

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida

Realice la lectura compartida de acuerdo a las sugerencias dadas anteriormente.

- Buenas tardes, mi querido vecino. Vena a pedirle un favor... El duende Jeromo
torci el gesto. Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao que
tena. Por qu no escarmentaban? l viva tranquilamente en su hongo
gigante sin pedir nunca nada a nadie.

Invite a los nios a responder las siguientes preguntas:

Quin viva tranquilamente en su hongo gigante?

Qu signifca escarmentar? Es una accin? Cmo podemos saberlo?

Intencione la idea de que las palabras terminadas en aba indican acciones.

Pdales que escriban una oracin con una palabra terminada en aba.
20
Actividad 3. Introduccin al texto receta

Como actividad previa a la revisin de la receta, invite a los nios a recuperar informacin
relevante del texto Medio kilo de azcar preguntndoles: Qu cocin la mam de
Castorn? Qu ingredientes ocup?

Invtelos a generar un listado oral con los ingredientes que aparecen en el cuento.

Pida que comparen el listado generado por ellos, con la receta que aparece en su
Cuaderno. Pregunte si recordaron todos los ingredientes.

Invtelos a interrogar la receta a travs de preguntas como: Tiene ttulo? Para qu le

ponen cantidades a los ingredientes? Adems de los ingredientes: Qu otra informacin
aparece?, Para qu sirven las recetas?

Sistematice las opiniones de los nios haciendo las precisiones que sean necesarias.

Aclare junto a sus alumnos el signifcado de la palabra vierta.

Un pastel para el duende Jeromo
Ingredientes
1kilo de harina
1 huevo
1 tacita de dulce de frambuesa
kilo de azcar
Preparacin
1) Ponga la harina y el azcar en una fuente. Agregue el huevo y
revuelva hasta formar una masa.
2) Vierta la mezcla en un molde y hornee por 30 minutos.
3) Espere a que el bizcocho est fro y rellene con la mermelada
de frambuesa y...
a comer un delicioso pastel!
21
Revisemos
nuestra receta.
Actividad 4. Receta creativa
Motvelos para realizar la siguiente actividad, sealndoles lo entretenido de hacer una
receta.

Invite a nias y nios a revisar las partes que posee una receta, refexionando sobre
la funcin que cumplen, es decir, para qu sirve la lista de ingredientes, el ttulo y las
instrucciones de la preparacin.

Pida que, en grupo, escriban una receta para preparar algo a una persona especial.
Comnteles que deben inventar un ttulo y que pueden elegir los ingredientes
libremente.

Cierre
Actividad 5. Autoevaluacin

Pida que revisen sus recetas a partir de la pauta que se les sugerir.
S No
Mi receta tiene ttulo.
Puse un listado con ingredientes.
Me fj en poner la cantidad necesaria de ingredientes.
Mi receta tiene preparacin.
Us maysculas al comenzar las oraciones.
Us puntos para terminar las oraciones.
Nota: Se sugiere seleccionar alguna de las recetas producidas por los alumnos y realizarla en
una clase de Educacin Tecnolgica o cuando usted considere pertinente.
22

En esta clase se ejercitar la separacin en slabas y la acentuacin de palabras del

texto a travs de la lectura compartida.

Se favorecer el desarrollo de la comunicacin oral mediante la lectura de un

libreto para dramatizar el cuento Medio kilo de azcar, enfatizando la entonacin y
expresin adecuada de los dilogos. Se reconocern las diferencias ms importantes
entre ambos tipos de textos (cuento y libreto para dramatizacin).

En el eje Manejo de la lengua se trabajarn los signos de exclamacin e interrogacin,

a partir de los que se encuentran en el texto.

Inicio
Actividad 1. Vinculacin con la clase anterior
Retome la clase anterior invitando a sus alumnos y alumnas a leer las recetas que trabajaron
grupalmente, y luego formule preguntas como: Para quin hicieron la receta? La han
comido anteriormente?

Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida
- Buenas tardes, mi querido vecino. Vena a pedirle un favor... El duende Jeromo
torci el gesto. Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao que
tena. Por qu no escarmentaban? l viva tranquilamente en su hongo
gigante sin pedir nunca nada a nadie.
Refuerce la acentuacin de las palabras, como actividad previa al uso de tilde. Para ello
realice la siguiente actividad con las palabras del texto.
CLASE
5
23
Separa estas palabras en slabas y dibuja una campana donde se acenta la voz. Mira el
ejemplo.
vecino ve ci no
enano
tranquilamente
favores
tacao
Actividad 3. Lectura de libreto teatral
Invite a sus alumnos a leer en voz alta el libreto para dramatizar el cuento Medio kilo de
azcar. Reparta los personajes de la lectura y ensaye con sus estudiantes la expresin y
entonacin adecuadas de sus parlamentos.
Medio kilo de azcar
(Libreto para dramatizar, adaptacin)
Castorn: Buenas tardes, mi querido vecino, vena a pedirle un favor
Duende Jeromo: (con gesto de enojo, refunfuando) Siempre
pidindome favores a m, con la fama de tacao que tengo! Por qu no
escarmientan de una vez?
Relator: El duende Jeromo viva tranquilamente en su hongo gigante, sin
nunca pedirle nada a nadie, ya que durante el verano haca sus provisiones
para el invierno, y durante el invierno se las coma y nada ms.
Duende Jeromo: Qu quieres ahora, pequeo? (le grue al pequeo
que segua parado en la puerta)
24
Castorn: Mam est haciendo un pastel y dice que si usted, que es tan
bueno, me puede prestar un kilo de harina.
Duende Jeromo: (llevndose las manos a su gorro verde y puntiagudo)
Nada menos que un kilo de harina! Y cundo me lo devolvern?
Castorn: Enseguida, en cuanto Mam Castora vaya al mercado el jueves.
Relator: A regaadientes, el duende Jeromo se meti en la cocina y sali
con el paquete. Castorn se lo carg a la espalda a duras penas y sali
tambalendose. Y el duende egosta cerr la puerta, le dio una vuelta a la
llave y se puso a leer delante de la chimenea. Al poco tiempo volvieron a
llamar a la puerta: toc, toc!
Duende Jeromo: Quin es?
Castorina: Soy yo, Castorina. breme!
Duende Jeromo: Vaya, me vienes a devolver la harina, no corra tanta
prisa.
Castorina: No todava, mi mam necesita un huevo, aunque sea de
paloma, para el pastel.
Duende Jeromo: Con que pastel, ehh? Brrr!
Relator: Era tanta su rabia, que por poco en vez del huevo le da un
garrotazo, pero entoncescmo iba a recuperar su kilo de harina? Le
dio el huevo pero de gorrin. Castorina se march muy contenta y el
duende Jeromo le dio dos vueltas a la llave y se puso a leer. Al cabo de un
rato volvieron a llamar.
Pap Castor: Querido vecino, Mam Castora le manda a pedir una tacita
de dulce de frambuesa para
Duende Jeromo: Tambin para el pastelito, verdad? Brrr!
Relator: Era tanta la rabia del duende Jeromo, que tuvo que encerrarse
en la cocina para que Pap Castor no lo viera quitarse el gorro y morderlo
de rabia! Pero para recuperar la harina y el huevo, no le poda negar al
pedigeo, as es que le prest la taza de dulce pero muy chiquitita, y
en vez de dulce de frambuesa era de ciruela, para que se fastidiaran y les
sirviera de purgante.
Pap Castor: Muchas gracias por su rica mermelada, es usted tan buen
vecino.
25
Actividad 4. Utilizacin de los signos de exclamacin e interrogacin

Retome las oraciones del libreto donde se encuentran signos de exclamacin. Lea estas
oraciones frente al curso y luego pida a diferentes nios y nias que las lean.

En pareja, formulan preguntas y exclamaciones a los personajes del cuento. Enseguida,

invite algunos nios a escribir en la pizarra las oraciones creadas por ellos, enfocando la
atencin en la funcin que cumplen estos signos en la oracin.
Relator: Cuando el Pap Castor se retir, el duende Jeromo le dio tres
vueltas a la llave y se dispuso a leer nuevamente. Y al cabo de unos
instantes, Castorn volva a llamar a la puerta.
Castorn: Mam le manda a pedir un ltimo favor, si acaso le puede
prestar medio kilo de azcar.
Relator: En el colmo de la desesperacin, el duende Jeromo entr a la
cocina y sali con un paquete de sal, no lo notaran y se les estropeara
el pastel por pedigeos. Cuando Castorn se retir, el duende Jeromo
le dio cuatro vueltas a la llave y se dispuso a leer cuando llamaron a la
puerta otra vez.
Familia de los Castores: Feliz cumpleaos, duende Jeromo. Le traemos
el pastel de regalo!
(El duende Jeromo se desmaya)
26
Actividad 5. Representacin

Forme a sus alumnos en grupos de cinco y pdales que cada uno lea el dilogo de uno de
los personajes. Deles un tiempo para que puedan ensayar la lectura con la entonacin y
expresin adecuadas. Pida a los diferentes grupos que pasen a leer.

Para esta actividad motvelos retomando cmo se imaginan el lugar donde ocurra la
historia, el hongo donde viva el duende, su salita de estar, su silln, los otros personajes
del cuento, etc., de manera que puedan ambientar y representar de mejor manera su
papel.
Ahora ustedes, en grupo de cinco, van a repartirse
los personajes y cada uno va a leer uno. Despus,
cada grupo lo representar a sus compaeros.

Cierre
Actividad 6. Diferencias entre tipos de textos
Comente con sus alumnos las diferencias ms importantes que encontraron entre el cuento
y el libreto para la dramatizacin del mismo texto. Antelas en la pizarra para que puedan
escribirlas en sus Cuadernos.
Tarea:
Pida que ensayen en la casa la lectura de los dilogos, de modo que puedan representar
la dramatizacin a otros cursos.
27
CLASE
6
En esta clase los alumnos activarn sus conocimientos previos sobre los castores, antes
de la lectura de un texto informativo sobre dichos animales. Desarrollarn preguntas
de comprensin lectora de tres tipos, ampliarn su vocabulario e identifcarn el
verbo como una palabra que denota accin.

Inicio
Actividad 1. Activacin de conocimientos previos
Consulte a nias y nios acerca de qu personajes de la obra que representaron les gustaron
ms. Pregunte si saben qu animal es Castorn. Indague si conocen a los castores y qu saben
sobre estos animales. Una vez que hayan expresado oralmente sus conocimientos previos
sobre estos animales, invtelos a completar el Cuadro de anticipacin (organizador grfco)
sobre los castores que aparece en sus Cuadernos.
Individualmente, los alumnos escribirn en la primera columna del organizador lo que saben
acerca de los castores, y en la segunda columna lo que les gustara aprender sobre ellos. Una
vez fnalizada esta actividad, junte a sus alumnos en grupos de cuatro para intercambiar
sus conocimientos, incentivando las respuestas que se puedan dar entre ellos. Finalmente,
invtelos a leer el texto informativo; en plenaria, comentan si sus preguntas fueron
respondidas por el texto, si an tienen dudas y si sus conocimientos previos son coherentes
con la informacin brindada por el texto informativo o la complementan.
Los castores
Lo que s Lo que me gustara saber
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Desarrollo
Actividad 2. Lectura de un texto informativo
Anuncie que leern un texto informativo sobre los castores que se encuentra en sus
Cuadernos.
dique: Construccin para contener las aguas.
palmeado: Se dice de los dedos de algunos animales ligados entre s
por una membrana.
montculo: Monte pequeo, por lo comn aislado.
Castor

Los castores son roedores semi-acuticos nativos de Amrica del Norte
y Europa. Son de color caf, excepto su cola que es negra. Las hembras
tienen entre 3 y 4 cras.
Son grandes arquitectos: talan rboles y embalsan las corrientes de
agua para hacer lagos, donde se ponen a salvo. Los diques que ellos
forman llegan a medir ms de 500 m de largo y son tan resistentes que
soportan el peso de una persona. Los castores estn adaptados a la
vida en el agua, ya que tienen patas palmeadas y cola aplanada.
Se alimentan de corteza de rboles y hojas, y almacenan ramas bajo
el agua para el invierno. Se alojan en un enorme montculo de ramas,
que construyen en el centro del lago. Las entradas se encuentran bajo
el agua, de modo que pueden entrar y salir sin ser vistos.
Adaptacin de Castor en http://es.wikipedia.org/wiki/Castor
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Una vez fnalizada la lectura, formule preguntas sobre el texto como las siguientes:
- Qu les pareci el texto que lemos?
- Dnde viven los castores?
- De qu color son?
- Cuntas cras tienen?
- Por qu son grandes arquitectos?
- De qu se alimentan?
- De qu materiales son sus casas y dnde las construyen?
Recoja las respuestas que alumnas y alumnos van dando oralmente a cada una de las
preguntas y confrmelas. Invtelos a leer el recuadro de vocabulario que fgura a continuacin
del texto.
Seale que pueden encontrar ms informacin sobre los castores en la pgina web
http://es.wikipedia.org/wiki/Castor.
Actividad 3. Ampliacin de vocabulario
Pregunte a los alumnos y alumnas si comprenden el signifcado de las siguientes oraciones
que fguran en el texto:

Los castores son roedores semi-acuticos.

Son grandes arquitectos, talan rboles y embalsan las corrientes de agua.

Se alimentan de corteza de rboles.

Permita que comuniquen sus inferencias oralmente e invtelos a confrmar el signifcado
buscando las palabras subrayadas en el diccionario:
roedor acutico talar embalsar corteza.
Si quieren tener
ms informacin sobre
los castores, pueden consultar
esta pgina en Internet.
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Actividad 4. Los verbos en un texto informativo
Converse con sus alumnos sobre las acciones que realizan los castores. Pida a nias y nios
que expresen en voz alta las acciones que realizan habitualmente. Vincule el concepto de
accin con la categora verbo.
Pida que retomen el texto informativo sobre el castor y que identifquen las acciones que
realizan dichos animales. Seale que las acciones se expresan a travs de palabras llamadas
verbos; por ejemplo, los castores talan rboles.
Una vez que las hayan identifcado, pida que subrayen en el texto los verbos que expresan
acciones de los castores; despus, los copian en el cuadro que aparece en sus Cuadernos.
Debern identifcar y copiar los siguientes verbos: embalsan, forman, se alimentan,
almacenan, se alojan, construyen.
Castores
Acciones
A continuacin, pdales que inventen dos oraciones con los verbos que escribieron all.

Cierre
Actividad 5. Bitcora de Aprendizaje
Pida que recuerden qu aprendieron sobre los castores y que lo expresen oralmente.
Tarea:
Organizados en los mismos grupos de la actividad anterior, pida que elijan un animal
sobre el cual les gustara investigar y que traigan informacin, dibujos o recortes para
la clase siguiente.
31
CLASE
7
En esta clase nias y nios podrn desarrollar la escritura a travs de la produccin de un
texto informativo. Adems, por ser una actividad grupal, la clase les permitir vivenciar
los OFT que orientan la unidad. Como un apoyo al proceso de produccin, se intenciona
la refexin sobre el propsito informativo vinculando con los conocimientos adquiridos
anteriormente.

Inicio
Actividad 1. Activacin de conocimientos previos

Pida que recuperen informacin del texto informativo sobre el castor con preguntas tales
como: Dnde vive? Qu come? Vive solo o con ms castores?

Intencione el propsito de los textos informativos preguntando a los nios para qu nos
sirvi el texto sobre los castores.

Oriente las refexiones de nias y nios hacia el tema del conocimiento y la adquisicin
de informacin.


Desarrollo
Actividad 2. Lectura compartida

Realice la lectura compartida de acuerdo a las sugerencias dadas en la Clase 2.

Los castores son roedores semi-acuticos nativos de Amrica del Norte
y Europa. Son de color caf, excepto su cola que es negra. Las hembras
tienen entre 3 y 4 cras.

Para desarrollar el lxico de los estudiantes, pregnteles si saben qu signifca la palabra

nativos. Pida que den sus ideas y antelas en la pizarra. Luego, invtelos a buscar la palabra
en el diccionario para verifcar su signifcado.

Recuerde, en conjunto con los nios, las caractersticas de los roedores y pida que sealen
otros roedores que conozcan, como ratones, ardillas, conejos y hmsteres.
32
S No
Pusimos mayscula al comienzo de las oraciones y en los nombres propios.
Escribimos el texto con letra clara para que todo el curso pueda leerlo.
Pusimos un ttulo para que se sepa cul es nuestro animal.
Nuestro texto presenta las ideas de forma clara.
Pusimos caractersticas de nuestro animal.

Invtelos a ilustrar el texto o pegarle lminas, antes de compartirlo con el curso.

Pida que, una vez reescritos los textos e ilustrados, los peguen en los muros de la sala
para que puedan ser ledos por el curso.
Actividad 3. Produccin de textos

Pida que se junten en los mismos grupos que formaron el da anterior para escribir un
texto informativo sobre el animal que eligieron.

Con esta fnalidad invtelos a compartir los materiales que trajeron de sus casas, como
tambin el uso del softwares educativos, enciclopedias, etc.

Dado que es una buena oportunidad para reforzar el respeto y la tolerancia, comente
con sus alumnos y alumnas lo importante que es escuchar a los dems y permitir que
todos participen con su trabajo e ideas.

Recurdeles observar el texto sobre el castor para que les sirva como modelo.

Solicite que observen el recuadro que indica los requisitos que debe reunir su texto
informativo.
Qu aprenderemos con nuestro texto informativo?

Caractersticas del animal.

Cmo se reproduce.

Lugar donde vive.

Alimentacin.

Actividades que realiza.

Actividad 4. Reescritura

Recurdeles que su texto ser publicado en los muros de la sala, por lo que debe ser
muy claro para que todos puedan leerlo. Una vez que hayan escrito su texto, pida que lo
revisen segn la pauta que aparece en su Cuaderno y, si es necesario, que lo reescriban
para mejorarlo.
33

Cierre
Actividad 5. Socializacin de los trabajos

Prepare un lugar en la sala para que nias y nios puedan pegar los textos que han
producido.

Pida, a modo de cierre, que realicen un recorrido por la sala leyendo los textos generados
por los otros compaeros.
Tarea
Invtelos a sintetizar la informacin de sus textos, a la vez que refuerzan el concepto
de accin, llenando la siguiente tabla con las acciones que realiza el animal que ellos
estudiaron.
Nuestro animal se llama... Qu hace?
34
Esta clase sistematiza los aprendizajes desarrollados a travs de la unidad y ofrece la
oportunidad tanto a usted como a los alumnos y alumnas de evaluar lo aprendido.
Actividad 1. Recordemos los textos ledos en la unidad
Cmo se llamaban los personajes del cuento
Medio kilo de azcar?
Quin cocinaba un pastel? Qu iban a celebrar?
Recuerdan los otros textos que lemos?
De qu se trataban y para qu nos sirvieron?
Actividad 2. Ordenacin de secuencia narrativa
CLASE
8
Ordena los dibujos
del cuento Medio kilo de azcar
del 1 al 3, escribiendo los nmeros
en los crculos.
35
Actividad 3. Produccin de texto
Escribe lo que
t crees que pas,
cuando el duende Jeromo
despert de su desmayo.
Actividad 4. Pauta de autoevaluacin
S No
Pusimos mayscula al comienzo de las oraciones y en los nombres
propios.
Escribimos el texto con letra clara para que todo el curso pueda
leerlo.
Mi texto tiene, por lo menos, cuatro lneas.
Pusimos punto al terminar nuestras oraciones.
36
Actividad 5. Identifcacin del propsito comunicativo de los textos
Receta para aprender
Cuento para cocinar
Texto informativo para entretenerse, imaginar
Actividad 6. Ordenacin alfabtica
castor talan receta duende embalsan sal
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Actividad 7. Reconocimiento de sinnimos
Une las palabras de la columna A con su sinnimo en la columna B.
A B
calvo pelado
prisa cortar
talar avaro
tacao apuro
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Actividad 8. Bitcora de Aprendizaje
Qu aprendiste en esta unidad?
Qu fue lo que ms te gust?
Bitcora de aprendizaje
Qu aprendiste en esta unidad?
Qu fue lo que ms te gust?
Lo que me result ms difcil fue:
38
39
Pauta de Correccin Actividades Clase 8
Actividad 1. Recuperacin de los textos ledos
EJE DE COMUNICACIN ORAL
Aprendizaje Esperado:
Participan activa y ordenadamente
en conversaciones espontneas y
guiadas.
Indicador:
- Hacen comentarios sobre lo que se est
conversando y dan opiniones pertinentes.
- Piden la palabra escuchando a los otros y
respetando el turno para hablar.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta - Responde en forma atingente al tema.
- Respeta su turno y escucha a los dems.
2
Parcial - Participa respetando uno de los criterios establecidos. 1
Incorrecta - No respeta ninguno de los criterios o no se observan. 0
Actividad 2. Ordenacin de secuencia narrativa
EJE DE LECTURA
Aprendizaje Esperado:
Reconocen los principales componentes
de los textos ledos.
Indicador:
- Identifcan los momentos claves de
cuentos y otros relatos.

La actividad tiene un puntaje asociado de 3 puntos, divididos en 1 por cada escena
correctamente identifcada.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta Ordena los 3 momentos de la secuencia narrativa. 3
Parcial Ordena solo 1 momento de la secuencia narrativa. 1
Incorrecta Ordena incorrectamente los 3 momentos o no ordena. 0
40
Actividad 3. Produccin de texto
La actividad tiene un puntaje asociado de 6 puntos distribuidos en las diferentes categoras
de respuesta.
EJE DE ESCRITURA
Aprendizajes Esperados:
Producen textos breves y signifcativos,
en forma manuscrita y/o digital.
Indicador:
- Crean versiones originales a partir de
algunas forma literarias simples.
- Organizan comprensivamente sus ideas,
utilizando nexos o conectores.
Realizan una escritura manuscrita clara y
legible para s mismos y para los dems.
- Dominan la correcta orientacin, forma,
proporcin y ligado de las letras
maysculas y minsculas.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta - El texto del alumno presenta un fnal en el que se sigue
la secuencia narrativa (es decir, es adecuado al resto del
cuento), ocupa maysculas al comenzar las oraciones y en
los nombres propios si los hay.
- Escribe con letra clara respecto de forma y direccin,
separando correctamente cada palabra.
- Escribe, al menos, las cuatro lneas solicitadas.
6 5
Parcial - El texto del alumno presenta un fnal en el que se sigue
la secuencia narrativa (es decir, es adecuado al resto del
texto).
- Presenta algunas faltas en el uso de maysculas y algunos
problemas de escritura referidos a la forma, direccin o
adecuada separacin de las palabras.
- Escribe al menos 4 lneas.
3 4
Incorrecta - El texto del alumno presenta un fnal en el que no se sigue
la secuencia narrativa.
- Presenta faltas en el uso de maysculas y algunos
problemas de escritura referidos a la forma, direccin o
adecuada separacin de las palabras.
- Escribe 4 lneas o menos.
2 1
El puntaje asignado queda a criterio del docente, que corrige a partir del indicador
evaluado.
41
Actividad 5. Identifcacin del propsito comunicativo de los textos
La actividad tiene un puntaje asociado de 3 puntos, divididos en 1 por texto correctamente
identifcado.
EJE DE LECTURA
Aprendizaje Esperado:
- Reconocen y describen los contenidos,
propsitos y destinatarios de diversos
textos.
Indicador:
- Identifcan los propsitos de los textos,
tales como informarse o aprender,
hacer o confeccionar algo.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta Identifca correctamente los 3 textos con sus propsitos. 3
Parcial Identifca 1 2 de los textos con sus propsitos. 1 2
Incorrecta Confunde todos los textos con sus propsitos o no contesta. 0
Actividad 6. Ordenacin alfabtica de palabras dadas (0,5 por cada respuesta correcta)
EJE DE LECTURA
Aprendizaje Esperado:
- Dominan el alfabeto y su secuencia.
Indicador:
- Ordenan alfabticamente palabras a
partir de la letra inicial.
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Actividad 7. Reconocimiento de sinnimos
EJE DE MANEJO DE LA LENGUA
Aprendizaje Esperado:
- Amplan el vocabulario con nuevas
palabras incorporadas a partir del
contacto con textos escritos y con
usuarios competentes de la lengua.
Indicador:
- Incorporan a su expresin oral y escrita
el vocabulario con mayor frecuencia de
uso en el espaol y un rango de veinte
palabras y expresiones propias de las
narraciones y de los textos no literarios.
Respuesta Descripcin Puntaje
Correcta Parea correctamente las 3 palabras dadas. 3
Parcial Parea correctamente solo 1 de las palabras dadas. 1
Incorrecta Parea incorrectamente las 3 palabras o no contesta. 0