DESARROLLO EDUCATIVO

INTEGRAL DEL SUJETO SOCIAL

SOBRESALIENTE SOBRESALIENTE
Agosto de 2013
El Estado Venezolano est
ahondando en el cumplimiento de
compromisos contrados en
convenios internacionales en
2
convenios internacionales en
materia de formacin de las
presentes y futuras generaciones
y de las cuales ella es signataria!
Entre ellos destacan los siguientes"
PREMISAS INTERNACIONALES
#Tratado Internacional
Derechos del Nio$
"Los Estados Partes convienen
en que la educacin del nio
#Declaracin Mundial sobre
Educacin Para Todos
Satisfaccin de las necesidades
#Metas Educativas 2021:
La educacin ue uere!os
"ara la #eneracin de los
en que la educacin del nio
deber estar encaminada a: a)
Desarrollar la personalidad, las
aptitudes y la capacidad
mental y fsica del nio !asta el
m"imo de sus posibilidades"
(De la Convencin del 20 de
Noviembre de !"! de la
A#amblea $eneral de Nacione#
%nida#& en #' ar()c'lo 2!**a+*
Satisfaccin de las necesidades
bsicas de aprendi#a$e& a la ,'e
#e le #'m die- a.o# de#/'0#&
el 1%arco de &ccin %undial',
el ,'e con(iene #ei# me(a# a
alcan-ar /ara el a.o 202&
en(re la# ,'e re#al(an el lo3ro
de 'na ed'cacin de calidad
/ara (odo# (%NESCO& 2000+*
"ara la #eneracin de los
$icentenarios$
En(re la# ,'e #e e#(ablece4
1(frecer un currculo )*) en el
que la educacin artstica y la
educacin fsica ten+an un
papel relevante, y estimule el
inter,s por la ciencia, el arte y
el deporte entre los alumnos5
(OEI& 200+*
%onsideraciones &enerales
El marco 'urdico del Estado Venezolano en materia social y
en especial educacional esta(lece claramente como un
propsito esencial de la formacin integral el m)imo propsito esencial de la formacin integral el m)imo
desarrollo posi(le de las potencialidades de cada ciudadana y
ciudadano *ue se atiende en los centros e instituciones
educativas en cual*uiera de sus niveles y modalidades y
a(re claros espacios legales para la o(ligacin de la atencin
diferenciada de ni+as ni+os adolescentes 'venes adultas o
adultos de acuerdo con sus potencialidades innatas y las
ad*uiridas en su m(ito familiar y comunitario!
,
PREMISAS NACIONALES
%onstitucin de la
-ey .rgnica de Educacin! Ar(ic'lo 6* La did%ctica
est% centrada en los
%onstitucin de la
/ep0(lica 1olivariana de
Venezuela!
El derecho humano del li(re
acceso a una educacin #2!!!3
inte#ral de calidad&
"er!anente& en i#ualdad de
condiciones ' o"ortunidades
2!!!34 i#ualdad ue inclu'e a
uienes cali(iue en
condiciones es"eciales 2!!!3$!
#El Estado& a trav)s de los
r#anos nacionales con
co!"etencia en !ateria
educativa 2!!!3 &arantiza" El
derecho "leno a una educacin
inte#ral& "er!anente& continua
' de calidad "ara todos ' todas
con euidad de #)nero en
i#ualdad de condiciones '
o"ortunidades& derechos '
deberes$
est% centrada en los
"rocesos que tienen como
e$e la investi#acin& la
creatividad ' la innovacin,
lo cual permite adecuar las
estrate+ias, los recursos y la
or+ani#acin del aula, a
"artir de la diversidad de
intereses ' necesidades de
los estudiantes5*
PREMISAS NACIONALES
-ey .rgnica de Educacin!
-ey .rgnica de Educacin!
#Desarrollar el "otencial creativo de
cada ser hu!ano "ara el "leno
e*ercicio de su "ersonalidad '
ciudadan+a 2!!!3
-ey .rgnica de Educacin!
,Desarrollar un "roceso educativo
ue eleve la conciencia "ara
alcan-ar la su"re!a (elicidad social
a trav)s de una estructura socio.
econ!ica in(lu'ente ' un nuevo
!odelo "roductivo social& hu!anista
' end#eno
El con'unto de elementos arri(a se+alados sustentan la
necesidad y pertinencia de una estrate#ia educativa
conte)tualizada a la realidad venezolana actual *ue
apunte hacia el desarrollo del potencial artstico
deportivo e intelectual de todas y todos y en especial de deportivo e intelectual de todas y todos y en especial de
las y los estudiantes *ue muestren un desarrollo superior
de tales aptitudes y desempe+os! 5anto de las y los
estudiantes con diversidad funcional como de a*uellos
con resultados so(resalientes en diferentes reas del
*uehacer humano como la artstica la fsica o la
intelectual!
6
7remisas 7olticas 7remisas 7olticas
El Estado Venezolano ha desarrollado a
trav8s de los 0ltimos planes de go(ierno un
grupo de decisiones polticas *ue so(re la
(ase del enfo*ue de la 9uprema :elicidad (ase del enfo*ue de la 9uprema :elicidad
9ocial transitan hacia la nueva
institucionalidad encargando a la misma el
desarrollo de la formacin de las presentes y
futuras generaciones de venezolanas y
venezolanos! Entre ellas destacan"
;
7remisas
7 E/tender la cobertura de la !atr+cula escolar a toda la "oblacin&
con )n(asis en las "oblaciones e/cluidas
7 0aranti-ar la "er!anencia ' "rosecucin en el 1iste!a Educativo!
7 2!"liar la in(raestructura ' la dotacin escolar ' de"ortiva!
7remisas
7olticas
7 2!"liar la in(raestructura ' la dotacin escolar ' de"ortiva!
7 2decuar el siste!a educativo al !odelo "roductivo socialista!
7 #3ortalecer e incentivar la investi#acin en el "roceso educativo!
7 #Incor"orar las tecnolo#+as de la in(or!acin ' las co!unicacin al
"roceso educativo$ 27lan 9imn 1olvar 2006<20133
7remisas
7,Mantener a 4ene-uela co!o el aula !%s #rande del !undo a trav)s de la
"ro(undi-acin ' a!"liacin de las condiciones de in#reso& "rosecucin ' e#reso
ue #aranticen el derecho a la educacin b%sica& "ara todas ' todos 566676
7,E/tender la cobertura de la !atr+cula escolar a toda la "oblacin& con )n(asis
en las "oblaciones e/cluidas 56667
7remisas
7olticas
en las "oblaciones e/cluidas 56667
7,Desarrollar la educacin intercultural bilin#8e6
7,2!"liar la in(raestructura ' la dotacin escolar ' de"ortiva& ' darle
continuidad a la incor"oracin de tecnolo#+as de la in(or!acin ' las
co!unicacin al "roceso educativo6
7remisas
7 ,3ortalecer e incentivar la investi#acin en el "roceso educativo6
7 ,Desarrollar "ro#ra!as ' "ro'ectos de (or!acin.investi#acin ue
den res"uesta a las necesidades ' "otencialidades "roductivas
necesarias "ara el desarrollo del "a+s6
12
7remisas
7olticas
den res"uesta a las necesidades ' "otencialidades "roductivas
necesarias "ara el desarrollo del "a+s6
7 ,56667 incre!ento en un 90: del (inancia!iento a la investi#acin e
innovacin orientadas a "ro'ectos ue a"untalen la (elicidad del
"ueblo
Desarrollo histrico del
trata!iento a la trata!iento a la
su"erdotacin
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente
aluden a un su'eto con potencialidades superiores a lo
nor!al y cuenta con un e)tenso tratamiento cientfico en la
historia!
Al3'no# a'(ore# 'bican a lo# e#('dio# de 8* $al(on& en el #i3lo
9I9& como lo# inicio# del an:li#i# cien();ico de la 9I9& como lo# inicio# del an:li#i# cien();ico de la
superdotacin-
<a en el #i3lo 99& A* =ine( > T* Simon & reorien(aron #'#
e#;'er-o# a la elaboracin de 'n c'e#(ionario diri3ido a medir
el ra-onamien(o e in(rod'?eron el conce/(o a;)n de edad
mental*
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente
aluden a un su'eto con potencialidades superiores a lo
nor!al y cuenta con un e)tenso tratamiento cientfico en la
historia!
S'# (e#(# #obre in(eli3encia
;'eron /o#(eriormen(e
En e#(e marco& n'mero#o#
e#/eciali#(a# #e in(ere#aron
;'eron /o#(eriormen(e
e#calado# /or @* S(ern& con
'n /rocedimien(o ,'e
/ermi(e de(erminar el
llamado coeficiente de
inteli+encia intelectual (C*I*+*
e#/eciali#(a# #e in(ere#aron
en de;inir el concepto de
inteli+enciaA en(re ello#
de#(acan4 L* Terman& D*
@ecB#ler& C* E* S/earman& C*P*
$'il;ord& R* D* S(ernber3& C*
Pia3e( > E* $ardner*
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente
aluden a un su'eto con potencialidades superiores a lo
nor!al y cuenta con un e)tenso tratamiento cientfico en la
historia!
-! 5erman *uien imprimi un
nota(le impulso a los =estacan los tra(a'os de >! 7! ?s recientemente el tema
1@
nota(le impulso a los
tra(a'os so(re
superdotacin al desarrollar
valiosos estudios
longitudinales de carcter
e)perimental so(re la (ase
de la aplicacin de los test de
inteligencia con la e)tendida
escala 9tanford<1inet!
=estacan los tra(a'os de >! 7!
&uilford con su modelo de la
estructura del intelecto y la
introduccin del t8rmino de
produccin divergente as
como los de E! 7! 5orrance
so(re medicin del
pensamiento creativo!
?s recientemente el tema
de la superdotacin ha
co(rado inter8s destacando
la produccin de modelos de
e)cepcionalidad intelectual!
Entre ellos so(resale el
modelo de los tres anillos
propuesto por >! /enzulli!
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente aluden a un su'eto
con potencialidades superiores a lo nor!al y cuenta con un e)tenso
tratamiento cientfico en la historia!
Si bien lo# (raba?o# de C* Ren-'lli con#(i('>eron 'n /'n(o de in;leFin en el
de#arrollo de la teora sobre la superdotacin& con la im/licacin de
16
de#arrollo de la teora sobre la superdotacin& con la im/licacin de
;ac(ore# /er#onol3ico# de )ndole afectivo.volitivo > no #lo co+nitivo&
o(ro vira?e im/or(an(e en la conce/cin > (ra(amien(o de la superdotacin
#e /rod'?o con la /re#en(acin > /o#(erior de#arrollo de la teora de las
inteli+encias m/ltiples& liderada /or E* $ardner*
E# decir& la superdotacin no #e limi(a al /roce#o acad0mico& #ino ,'e
/'ede mani;e#(ar#e en o(ra# m'cBa# e#;era# de la /er#onalidad*
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente aluden a un su'eto
con potencialidades superiores a lo nor!al y cuenta con un e)tenso
tratamiento cientfico en la historia!
=estacan los tra(a'os de >!
7! &uilford con su modelo
?s recientemente el tema de
la superdotacin ha co(rado
1A
7! &uilford con su modelo
de la estructura del
intelecto y la introduccin
del t8rmino de produccin
divergente as como los de
E! 7! 5orrance so(re
medicin del pensamiento
creativo!
la superdotacin ha co(rado
inter8s destacando la
produccin de modelos de
e)cepcionalidad intelectual!
Entre ellos so(resale el
modelo de los tres anillos
propuesto por >! /enzulli!
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente aluden a un
su'eto con potencialidades superiores a lo nor!al y cuenta con un
e)tenso tratamiento cientfico en la historia!
%n (ercer momen(o (ra#cenden(al del de#arrollo de la (eor)a de
la #'/erdo(acin #e 'bican en la# a/or(acione# del Enfoque la #'/erdo(acin #e 'bican en la# a/or(acione# del Enfoque
0istrico.1ultural& inicialmen(e de#arrollado /or L* S* Gi3o(#H>A
#obre (odo& a /ar(ir de #' conce/(o de situacin social del
desarrollo-
De e#(e modo& el dia3n#(ico& a(encin > #e3'imien(o del su$eto
sobresaliente no debe #er vi#(o al mar3en de lo# con(eF(o#
;amiliare#& com'ni(ario# > #ociale# en el ,'e el mi#mo #e
de#env'elve*
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente aluden a un su'eto
con potencialidades superiores a lo nor!al y cuenta con un e)tenso
tratamiento cientfico en la historia!
En la ac('alidad alcan-a 'n con#iderable nivel de di;'#in la#
/o#icione# del llamado 1onse$o Superior de E"pertos en &ltas
1apacidades& de E#/a.a* 1apacidades& de E#/a.a*
En #'# /'blicacione# m:# ac('ale# /'ede leer#e4 1La superdotacin
se encuentra en la confluencia de la co+nicin )inteli+encia e
ima+inacin), con los factores emocionales )afecto, sensibilidad,
empata y conato: intereses y motivacin), y para lo+rar niveles de
productividad se requiere su interaccin- La superdotacin no es
rendimiento, es potencialidad'- (Con#e?o S'/erior de EF/er(o# en
Al(a# Ca/acidade#& 202+*
-os t8rminos de talento su"erdotado y sobresaliente aluden a un su'eto
con potencialidades superiores a lo nor!al y cuenta con un e)tenso
tratamiento cientfico en la historia!
En el :mbi(o de la a(encin ed'ca(iva a lo# #'?e(o# #obre#alien(e# de#(aca4
lo re;eren(e a #' e#(im'lacin /ermanen(e& in(e3ral > di;erenciada
(=enavide# e( al*& 2006+ (Ca#(ellano# e( al*& 200!+ (8ern:nde-& 202+& (=enavide# e( al*& 2006+ (Ca#(ellano# e( al*& 200!+ (8ern:nde-& 202+&
e#/ecialmen(e de#de edade# (em/rana#&
la a(encin a #'# estilos de aprendi#a$e (Mirand0#& 2006+ (Coba#& 2002+
(Con#e?o S'/erior de EF/er(o# en Al(a# Ca/acidade#& 202a+*
la or3ani-acin de /ro>ec(o# con la com'nidad > la /ar(ici/acin de la
;amilia (ICCP& !""+ (Direccin de Ed'cacin E#/ecial& !!I+A
la# or3ani-acione# e#('dian(ile# con#(i('>en (ambi0n 'n valio#o e#/acio
/ara /o(enciar el /leno de#arrollo de la /er#onalidad de la# n'eva#
3eneracione# >& como /ar(e de ello& la #'/erdo(acin (ICCP& !""+*
Desarrollo histrico del
22
Desarrollo histrico del
trata!iento a la su"erdotacin
en 4ene-uela
=esarrollo histrico del tratamiento a la
superdotacin en Venezuela
=8cada de los a+os B,0" Ac(ividade# ;ilan(r/ica# de#arrollada# /or la
%niver#idad Ca(lica &ndr,s 2ello*
A+o 1;@A" Creacin del 3nstituto 4ene#olano de Educacin Personali#ada* A+o 1;@A" Creacin del 3nstituto 4ene#olano de Educacin Personali#ada*
A+o 1;60" De#i3nacin de la a(encin al (alen(o al 5rea de Educacin
Especial del Mini#(erio de Ed'cacin-
A+o 1;6," Creacin del In#(i('(o Dr- 6os, 7rancisco 8orrealba& diri3ido a la
a(encin de (alen(o#& no #lo en el :rea acad0mica& #ino adem:# en :rea#
com/lemen(aria# (mJ#ica& (ea(ro& ar(e# /l:#(ica#& in3l0#& e(c*+*
A+o 1;66" Creacin en el Di#(ri(o 8ederal del 1entro E"perimental de &rtes y
1iencias (CEAC+& in#(i('cin ed'ca(iva e#/eciali-ada en la a(encin a la
#'/erdo(acin*
=esarrollo histrico del tratamiento a la
superdotacin en Venezuela
A+os 1;A1<A2" Im/lemen(acin de la /ro/'e#(a 1El rescate del talento5 /or
el CEAC > eF(en#in de la red de CEAC& con c'a(ro cen(ro# m:# en o(ro#
E#(ado#*
2,
E#(ado#*
A+o 1;A6" Am/liacin de la# accione# de la a(encin a la #'/erdo(acin& con
la con#ideracin de (oda la com'nidad e#colar*
:inales de los BA04 Creacin del %inisterio del Estado para el Desarrollo de la
3nteli+encia, Jnico en Am0rica La(ina*
A+o 1;A2" Lan-amien(o de lo# /ro3rama# /ara la a(encin a la
#'/erdo(acin4 1&prender a Pensar', 9:euven 7uerstein' > 9Desarrollo del
Pensamiento'*
=esarrollo histrico del tratamiento a la
superdotacin en Venezuela
=8cada de los a+os B;0"
Promocin de even(o# inve#(i3a(ivo# /or in#(i('cione# cien();ica#& como
2C
Promocin de even(o# inve#(i3a(ivo# /or in#(i('cione# cien();ica#& como
ASOGAC& CENAMEC& CONAC& INCE e IND* Par(ici/acin del #ec(or /rivado
con la in#(i('cin 4,rtice, y reKincor/oracin del nivel 'niver#i(ario a la#
accione# de a(encin a (alen(o#& con el Cen(ro de E#('dio# CRELTICA > el de
Estimulacin 3nte+ral de la %niver#idad San(a Mar)a& de Caraca#*
El m0(odo ed'ca(ivo de#arrollado /or e#(e Jl(imo ;'e eF(endido a o(ra#
'niver#idade#& cole3io#& liceo#& academia# de la Nacin > eF/'e#(o# en
n'mero#o# /a)#e#& como M0Fico& C'ba& CBina& =olivia& I#rael& P'er(o Rico&
Canad:& Colombia > E#/a.a& en(re o(ro#*
El desarrollo de ca"acidades ' co!"etencias6
La necesidad de la creacin de !otivaciones intr+nsecas6
Aspectos ms considerados en el
tratamiento del superdotado
2@
La esti!ulacin del es(uer-o volitivo6
El (o!ento de la creatividad6
El desarrollo de altos niveles de co!"ro!iso con las tareas6
Aspectos menos considerados en
el tratamiento del superdotado
A
S
P
E
C
T
O

S
O
C
I
O

A
8
E
C
T
I
G
O
La consideracin
hol+stica de los
co!"onentes
%
N
I
G
E
R
S
A
L
I
M
A
C
I
N
N

La
universali-acin
de la educacin
8
A
M
I
L
I
A
La "artici"acin
activa de la
(a!ilia& la
26
A
S
P
E
C
T
O

S
O
C
I
O

A
8
E
C
T
I
G
O
co!"onentes
estructurales de
naturale-a socio.
a(ectiva6 %
N
I
G
E
R
S
A
L
I
M
A
C
I
N
N

de la educacin
co!o "re!isa
esencial "ara el
desarrollo de
talentos6
(a!ilia& la
co!unidad ' la
sociedad en los
"rocesos de
atencin
educativa a los
su*etos
su"erdotados6
1u*eto 1ocial 1u*eto 1ocial
1obresaliente
A,'el ser hu!ano que "artici"a
"rota#nica ' corres"onsable!ente en la
=efinicin del 9u'eto 9ocial 9o(resaliente
"rota#nica ' corres"onsable!ente en la
sociedad histrico.concreta con la que se
siente (uerte!ente co!"ro!etido,
!ani(estando "otencialidades que
evidencian altos niveles de desarrollo en
una o en varias es(eras de la actividad
hu!ana6
Identi(icacin '
Dia#nstico del 1u*eto Dia#nstico del 1u*eto
1ocial 1obresaliente
En la !odalidad de la Educacin Es"ecial& #e con;orman colectivos inter y
transdisciplinarios ,'e ar(ic'lan enc'en(ro# dial3ico# con las y los docentes de
los centros e instituciones educativas /ara profundizar sus conocimientos y
formacin en cuanto a la identificacin de las caractersticas de alerta *ue
evidencian las y los su*etos sociales /o(encialmen(e sobresalientes > en lo#
(i/o# de res"uestas educativas ,'e le# deben 3aran(i-ar& de modo ,'e le#
a#e3'ren 'n e*uili(rio y un desarrollo creciente de sus potencialidades
manifiestas! manifiestas!
-a articulacin de dicBo# colec(ivo# #e lleva a cabo a (rav0# de lo# %=.:9=: con
los centros e instituciones de los diferentes niveles ' !odalidades del
1ubsiste!a de Educacin $%sica, ello #e #'#(en(a en el /rinci/io de la
re#/on#abilidad de la labor /reven(iva de la Ed'cacin =olivariana*
/esulta necesario desarrollar un sistema de carcter integral contando con la
fortaleza del tra(a'o de los colectivos de las instituciones educativas en
articulacin con el e*uipo inter y trans disciplinario del %=.:9=: capaz de
proporcionar atencin y orientacin educativa conte)tualizada!
32
Esta identi(icacin es recomenda(le hacerla en sus conte/tos
naturales de desarrollo ms *ue en un a!biente e/"eri!ental 2?esa
et al! 200@3!
7ara ello es esencial la utilizacin de vas m8todos instrumentos
yDo recursos conte)tualizados!
-a identificacin temprana del 1u*eto 1ocial 1obresaliente e# nece#aria /ara
3aran(i-ar 'n en(orno con(eF('ali-ado a #'# carac(er)#(ica#& /o(encialidade# e
in(ere#e#*
E# nece#ario orien(ar a /adre# > docen(e#& /'e# en ambo# con(eF(o#
3eneralmen(e #e #ien(en con;'ndido#& ()mido# o in#e3'ro# acerca de ,'0
33
3eneralmen(e #e #ien(en con;'ndido#& ()mido# o in#e3'ro# acerca de ,'0
Bacer*
La# > lo# /ro;e#ore#& #'elen con#iderar al su$eto social sobresaliente
como 'na car3a m:# /ara la ,'e no e#(:n /re/arado#*
Deben e#(ar abier(a# > abier(o# a idea# n'eva# > di#(in(a#& di#/'e#(o# a
/ermi(ir ,'e 0#(o# #'?e(o# /'edan #e3'ir con inde/endencia& c'ando #e
re,'iera& > (ener la Babilidad de diri3ir lo# e#;'er-o# individ'ale# de ello#
Bacia #' m:Fima reali-acin*
7Es necesaria la seleccin adecuada y
aplicacin creativa de un con'unto de
t)cnicas e instru!entos conte/tuali-ados
ue "er!itan la caracteri-acin ' el
dia#nstico del 1u*eto 1ocial 1obresaliente6
=iagnstico
3,
7=esde la arista pedaggica 2para la situacin
especfica de su'etos con potencialidades
acad8micas3 es necesaria la utilizacin de
Pruebas de rendi!iento acad)!ico tanto las
(asadas en el currculum prescrito como las
*ue no tienen una (ase propiamente
curricular sino focalizadas en el desarrollo
lgico y la creatividad!
=iagnstico
del 9u'eto
9ocial
9o(resaliente
7 -a presencia de ca"acidades '
a"titudes su"eriores a lo normal en el
2las3 rea2s3 destacada2s3!
7 -a manifestacin de una !ente
inuisitiva o es(uer-o sostenido!
7 En marcado car%cter creativo
=iagnstico
del 9u'eto
3C
7 En marcado car%cter creativo
7 Lidera-#o
7 3uertes intereses o !otivaciones
intr+nsecas notables6
7
7 2ltos niveles de co!"ro!isos con la
actividad2es3 correspondiente2s3!
=iagnstico
del 9u'eto
9ocial
9o(resaliente
=iagnstico del 9u'eto 9ocial 9o(resaliente
;bservacin" P'ede '(ili-ar#e en cla#e# > o(ro#
momen(o# del /roce#o ed'ca(ivo& como el
recibimien(o en la in#(i('cin e#colar& el recreo& lo#
?'e3o#& ;ie#(a#& e(c*
-a particularidad de
estos instrumentos
con respecto a las y
los su*etos sociales
Estudio de los
!ateriales
docu!entales"
Con(em/la la revi#in
de libre(a#& c'aderno#&
dib'?o#& eval'acione#
#i#(em:(ica# >
/arciale#& libro# de vida
> o(ra# ;'en(e#
man'#cri(a# o
im/re#a#*
Entrevista a !aestros"
Se a/lica /ara ob(ener
in;ormacin relacionada con
el com/or(amien(o > e#(ilo#
de a/rendi-a?e del #'?e(o&
nivel de de#arrollo de la#
Babilidade# 3enerale#&
Bi3iene /er#onal& in(ere#e# >
mo(ivacione#& orien(acione#
valora(iva# e in(errelacione#
/er#onale#*
los su*etos sociales
sobresalientes radica
en la identificacin
de las caractersticas
de alerta o rasgos
propiciadores de esa
condicin y hacia los
*ue por tanto de(e
encaminarse la
e)ploracin durante
su utilizacin!
=iagnstico del 9u'eto 9ocial 9o(resaliente
Entrevistas a la (a!ilia" Se valoran lo#
conocimien(o# ,'e ello# /o#een de la#
Babilidade# en el a/rendi-a?e > e#(ado
emocional& a#) como la de(erminacin
de a#/ec(o# relevan(e# ac('an(e#&
2n%lisis de la co!unidad"
Se valora la# ven(a?a# de la
ar(ic'lacin de la e#c'ela O
;amilia O com'nidad de#de
36
de a#/ec(o# relevan(e# ac('an(e#&
como lo# ;acili(adore#& /o(enciadore# o
#obreK/ro(ec(ore# o inBibidore# P de
rie#3o P en(or/ecedore#*
Entrevistas a los "ro"ios su*etos" E#
im/or(an(e /or la ri,'e-a de in;ormacin&
la# /o#ibilidade# de co(e?o en(re la# (re#
;'en(e# an(eriore# > el reconocimien(o del
re#/e(o a lo# #'?e(o#& como 'no de lo#
derecBo# b:#ico# reconocido#*
;amilia O com'nidad de#de
el medio com'ni(ario&
adem:# #e anali-an la#
de#ven(a?a# con la# ,'e Ba>
,'e (raba?ar de inmedia(o
/ara ,'e no re/erc'(an
ne3a(ivamen(e en el
de#arrollo > ;ormacin de
lo# #'?e(o#*
%uando se intuye *ue el su'eto evaluado es so(resaliente en otras esferas de la
actividad humana 2deportiva artstica comunicativa etc!3 entonces de(en
construirse y aplicarse "ruebas es"ec+(icas en cuya resolucin el mismo de(a
mostrar sus potencialidades para desempe+os so(resalientes en dicha esfera!
7 El colectivo evaluador de(e articular con especialistas en esas reas para el
dise+o y aplicacin de 8stos!
En recurso *ue no de(e faltar en cual*uiera de las situaciones es la Entrevista
1ocio.3a!iliar!
7 1usca e)plorar el rol de cada uno de los principales miem(ros del n0cleo
familiar del su'eto evaluado y la intensidad y calidad de las relaciones inter<
personales hacia el inter8s de dicho colectivo social!
-a realizacin de una discusin dia#nstica 2?esa et al! 200@3
2:ernndez 20123!
5odas y todos los especialistas *ue han participado en el
P<;=E1; DE E42L>2=I?N emiten su valoracin del su'eto la *ue
plasman en un informe y se realiza un profundo intercam(io
3;
plasman en un informe y se realiza un profundo intercam(io
so(re los elementos *ue conformarn el diagnstico y so(re la
propuesta de decisiones relativas a la atencin y seguimiento de
a*uel defini8ndose las estrate#ias educativas a emplear!
-os resultados de este paso Fdefinitorio< se socializan con la
familia y los colectivos educativos vinculados en el proceso
(rindndosele orientacin y asesora especializada!
1iste!a de actividades escolares
' co!"le!entarias enca!inadas ' co!"le!entarias enca!inadas
al desarrollo educativo del 1u*eto
1ocial 1obresaliente
Actividades escolares
Proceso educativo de tipo desarrollador
A (rav0# de la# di;eren(e# ;orma# de or+ani#acin de los aprendi#a$es
/revi#(a#* /revi#(a#*
E# im/re#cindible ,'e la ensean#a de lo# aprendi#a$es #e encamine
/redominan(emen(e a /ro/iciar la com/ren#in cr)(ica del m'ndo > la
di#/o#icin a #' (ran#;ormacin /o#i(iva*
Ello /re#'/one la con(eF('ali-acin /ara ,'e la# > lo# e#('dian(e# #e
eri?an como /ro(a3oni#(a# de #' /ro/io aprendi#a$e& #obre la ba#e de
'na am/lia e in(en#a e#(im'lacin ca/a- de 3enerar en ello#
c'rio#idad& crea(ividad& #ociali-acin > Ke#/ecialmen(eK
/roblema(i-acin de lo# #abere#*
,1
=reacin ' atencin educativa a colectivos de inter)s vocacional '
"ro(esional en %reas "rioritarias "ara el desarrollo "roductivo '
social de la Nacin6
Actividades
%omplementarias
social de la Nacin6
Con#i#(e en la ar(ic'lacin de colec(ivo# e#('dian(ile# ,'e& ba?o la orien(acin del
colec(ivo de docen(e# de la in#(i('cin ed'ca(iva& reali-an ac(ividade# de e#('dio >
de ;ormacin /reK/ro;e#ional en de(erminada# e#;era# de lo# /ro>ec(o# #ocio K
/rod'c(ivo#*
Con(em/lar& adem:# del e#('dio (erico de lo# /roce#o# de ba#e& la vi#i(a colec(iva
a lo# cen(ro# laborale# > e#/acio# de de#arrollo #ocio/rod'c(ivo corre#/ondien(e#&
donde el con(ac(o direc(o con la# > lo# (raba?adore# con#(i('>a 'na ;'en(e viva >
e#/ecialmen(e e#(im'lan(e /ara /ro/iciar la inclinacin vocacional > /ro;e#ional
Bacia e#a# :rea#*
,2
Es necesario desarrollar una
pedagoga de la pregunta. Siempre
estamos escuchando una pedagoga
de la respuesta. Los profesores
contestan a preguntas que los
alumnos no han hechoEl estudio
,3
alumnos no han hechoEl estudio
no se mide por el nmero de pginas
ledas en una noche, ni por la
cantidad de libros ledos en un
semestre. Estudiar no es un acto de
consumir ideas, sino de crearlas y
recrearlas.
Paulo Freire.