UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACAN

MAESTRIA EN COMPETENCIAS PEDAGOGICAS

DIPLOMADO EN INVESTIGACION EDUCATIVA
PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
PROBLEMTICA DE LA COMPETENCIA LECTORA
EN ALUMNOS DE PRIMARIA
Responsables del Proyecto:
ALUMNA:
C. PROFRA. MARCELA OCHOA HUERTA
TUTOR:
MIGUEL ANGEL QUINTANA LPEZ
Nueva Italia, Mich., a 1 de diciem!e de "#1"
PRLOGO
Durante aos, el pas ha vivido en un letargo literario del cual Michoacn no ha
estado e!ento" en particular la regi#n conocida co$o %ierra &aliente y una de sus
ciudades $s representativas, 'ueva (talia, se encuentran en un atraso literario de una
$agnitud tal, )ue es i$perativo co$en*ar a co$batir+
Mediante estrategias del Progra$a 'acional de Lectura, y $otivando a los
alu$nos a creer en ellos $is$os, a ser responsables y despertando su curiosidad por
leer, se conte$pla el ob,etivo de abatir este re*ago y crear conciencia entre los distintos
actores educativos y padres de -a$ilia, )ue se de,e de lado el sindicalis$o viciado y se
-o$ente una verdadera sinergia entre alu$nos, pro-esores y sociedad en general+
.s por esto, )ue la /nidad de 0ervicios de 1poyo a la .ducaci#n Regular, )ue
tengo el honor de dirigir, ha co$en*ado a sentar las bases de un -ortaleci$iento literario
entre los alu$nos de las escuelas bene-iciadas con este servicio, y el resto de la
co$unidad escolar de la localidad+
1
2'D(&.
Pr#logo + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 3
(ntroducci#n + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 4
/bicaci#n + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5
Plantea$iento del proble$a + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 6
7usti-icaci#n + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 8
Pregunta de investigaci#n + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 9
Prop#sito general de la
investigaci#n
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
3:
Prop#sitos espec-icos de la
investigaci#n
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
3:
Marco te#rico + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 33
Marco $etodol#gico + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 3;
1nlisis de los datos + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 3;
&onclusiones + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 38
&ronogra$a de 1ctividades + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 39
1ne!os + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + ;:
Re-erencias + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + ;;
('%ROD/&&('
La educaci#n especial en 'ueva (talia se li$itaba e!clusiva$ente al &entro de
1tenci#n M<ltiple =&1M>, )ue destinaba sus es-uer*os a proporcionar conoci$ientos
bsicos a los alu$nos con necesidades educativas especiales, intentando darles
herra$ientas para la vida y para su inserci#n en el $ercado laboral+ 'o obstante, la -alta
de alternativas para estos alu$nos los li$itaba a no poder ser canali*ados a escuelas
pri$arias regulares y perder su potencial educativo en las aulas del &1M+
2
.n el ao ;:33 no obstante, se co$ien*a el ca$ino de la /nidad de 0ervicios de
1poyo a la .ducaci#n Regular =/01.R>, una $odalidad de educaci#n especial )ue ya
no e!clua al alu$no con necesidades educativas especiales y lo enviaba al &1M, sino
)ue en su $bito escolar =una pri$aria por e,e$plo> contara con un especialista en el
rea de lengua,e =para traba,ar proble$as de co$unicaci#n co$o las dislalias>, un
psic#logo =en-ocado a reali*ar talleres para padres y docentes y atender proble$as de
conducta o -a$iliares> y un docente de apoyo )ue se en-oca directa$ente en el currculo
del alu$no, a,ustando la carga acad?$ica del $is$o y creando as, una propuesta
curricular adaptada+
.s en base a estos ele$entos, )ue los alu$nos con necesidades educativas
especiales cuentan con una alternativa para estudiar de -or$a regular, y es en este punto,
con 5 escuelas apoyadas por la /01.R 'ueva (talia, )ue se pretende ta$bi?n co$batir
el re*ago literario en la localidad y con ello, incentivar una cultura de inclusi#n
educativa y laboral, en el conte!to de la in-or$aci#n y el conoci$iento por $edio de la
lectura y la sensibili*aci#n

3

4
/@(&1&('
La .scuela Pri$aria Rural Aederal B38 de Mar*oC se locali*a en la ranchera
lla$ada B.l PandoC, en la localidad de 'ueva (talia de Rui*, $unicipio de M<gica,
Michoacn+ 0e encuentra apro!i$ada$ente a 5 $inutos de ca$ino sobre la carretera
Ricardo &astro+
.l plantel es una escuela $ultigrado, es decir, cuenta con una plantilla de ;
pro-esores )ue atienden los 6 grupos =no cuenta con plantilla co$pleta>" se co$pone de
un docente y un director )ue se encuentra con grupo+ &uenta con 3D alu$nos de los
cuales el servicio de /01.R atiende a 6+
1l locali*arse en una ranchera, la $ayor parte de los padres y $adres de -a$ilia
traba,an en labores del ca$po, ade$s de )ue $uchas -a$ilias son bene-iciarias del
progra$a BOportunidadesC" la escuela B38 de $ar*oC se encuentra incorporada al
Progra$a .scuelas de &alidad, por lo )ue el uso de $aterial didctico est garanti*ado
para la biblioteca escolar+
5
PL1'%.1M(.'%O D.L PRO@L.M1
.n la actualidad, prctica$ente todos los alu$nos de nivel bsico, $edio superior
y superior de la regi#n de %ierra &aliente carecen del hbito de la lectura, por lo tanto su
co$petencia lectora es de-iciente y esa situaci#n los ha li$itado al $o$ento de cursar el
nivel escolar in$ediato, y en el caso de los egresados de &@%1, &O@1.M o
&O'1L.P, se encuentran en una posici#n di-cil para conseguir un e$pleo digno, ya
)ue su circunstancia educativa y su -or$aci#n dista $ucho del $ni$o )ue se re)uiere
en las ciudades grandes co$o /ruapan o Morelia, donde e!iste $ayor probabilidad de
encontrar un e$pleo acorde a sus estudios+
Durante este ao, la /01.R 'ueva (talia ha intentado -o$entar el hbito de la
lectura en los alu$nos de las escuelas apoyadas por este servicio" partiendo de la
creaci#n de @ibliotecas .scolares y &o$it?s de 1lu$nos en-ocados al -o$ento de la
lectura, poco a poco se ha labrado ca$ino en este aspecto+ 'o obstante, el conte!to
social )ue en$arca a %ierra &aliente es co$ple,o y $uy di-cil de co$batir:
$arginaci#n, escase* de e$pleos, -a$ilias )ue no cuentan con un padre debido a )ue
buena parte de la poblaci#n $asculina e$igra hacia .stados /nidos, por lo )ue las
$adres de -a$ilia )uedan solas para atender, en $uchos casos, a una -a$ilia nu$erosa+
.!iste ta$bi?n la proble$tica de la narcoEcultura: e!altaci#n de los cabecillas y
$ie$bros de los grupos del cri$en organi*ado por $edio de corridos, $<sica grupera y
6
shoFs $usicales ntegra$ente dedicados a crear un aura de Bcaudillis$oC en torno a
estos persona,es" el caci)uis$o sindical en su $!i$a e!presi#n =0ecci#n GH(((>, )ue
ha vuelto la i$agen del pro-esor co$o la de un vndalo dispuesto a abandonar a sus
alu$nos por una Blucha socialC )ue lo <nico )ue de,a es un senti$iento de indi-erencia,
de resenti$iento y de co$pleta vulnerabilidad educativa en los alu$nos+
.s por esto, )ue se ha establecido la creaci#n del &o$it? (n-antil de la @iblioteca
.scolar, en la escuela pri$aria B38 de Mar*oC, locali*ada en la ranchera de .l Pando, en
la localidad de 'ueva (talia, en la )ue $ediante el hbito de la lectura, se busca
incentivar a los alu$nos a )ue lean libros, a )ue act<en sus historias -avoritas, )ue ellos
$is$os eli,an el no$bre, las caractersticas y las -or$as de pr?sta$o de libros de la
biblioteca+
7/0%(A(&1&('
Las nuevas tecnologas de la in-or$aci#n )ue -ueron concebidas para el -cil
acceso a los conoci$ientos y )ue, por su versatilidad, eran id#neas para apoyar al
docente en el aula de clases, se han vuelto una )ui$era )ue le,os de ayudar, ha aislado
en un $undo virtual a los alu$nos de las escuelas" ya sean celulares, co$putadoras de
escritorio, laptops e incluso tablets, todos estos dispositivos han provocado un ca$bio de
$entalidad en los alu$nos, )uienes al encontrar en (nternet prctica$ente cual)uier
in-or$aci#n, y )ue ade$s es $ostrada en -or$ato $ulti$edia =audio, video, i$agen o
los tres ele$entos a la ve*>, han descartado el uso de los libros co$o apoyo en sus
tareas, co$o esparci$iento en sus ratos libres y co$o un hbito )ue -o$enta en ellos su
i$aginaci#n y su creatividad+
.l Progra$a 'acional de Lectura, ha ideado $ecanis$os para proporcionar a las
escuelas de libros ordenados en categoras, de acuerdo a la edad de los alu$nos, con el
ob,etivo de $otivarlos con historias sencillas, creativas y )ue son -iel re-le,o de la
sociedad actual" es por esto, )ue la @iblioteca de la /01.R 'ueva (talia tiene
-le!ibilidad para apoyarse en distintos $ateriales, buscando crear conciencia literaria en
los alu$nos de las escuelas apoyadas por esta /nidad+
7
8
PR.G/'%1 D. ('H.0%(G1&('
La pregunta es I&#$o desarrollar el gusto por la lectura y -acilitar el desarrollo
de la co$prensi#n lectoraJ %o$ando co$o base )ue las rancheras y e,idos tienen una
econo$a $arginal, )ue sus habitantes recorren grandes distancias para llegar a las
cabeceras $unicipales y )ue son los alu$nos de estos sitios, los )ue $s resienten la
ausencia de sus padres debido a )ue tienen )ue traba,ar, se -or$ula esta pregunta en
particular en la ranchera de B.l PandoC, en la localidad de 'ueva (talia+
9
PROP0(%O G.'.R1L D. L1 ('H.0%(G1&('
Ao$entar en los alu$nos el gusto por la lectura y -avorecer a trav?s de estrategias
didcticas l<dicas, la co$prensi#n de lo )ue leen+
PROP0(%O0 .0P.&2A(&O0 D. L1 ('H.0%(G1&('
(denti-icar las causas de la -alta de inter?s por la lectura+
Deter$inar el nivel de la co$petencia lectora de los alu$nos+
Disear estrategias para -ortalecer la co$petencia lectora de los alu$nos de
pri$aria+
10
M1R&O %.R(&O
Para e-ectuar esta investigaci#n se adopta el $odelo cualitativo, ya )ue es el )ue
se a,usta al plantea$iento de la proble$tica, y proporciona in-or$aci#n relevante sobre
la -alta de hbitos literarios y el conte!to social en )ue se desenvuelven los alu$nos y
los docentes de la escuela B38 de Mar*oC
11
M1R&O M.%ODOLG(&O
(nvestigaci#n K 1cci#n
0e e$plearon dos tipos de cuestionarios =1ne!os 3 y ;> a los alu$nos" el pri$er
cuestionario =ane!o 3> se resolvi# de -or$a individual, $ediante el -or$ato de
entrevista, en tanto )ue el segundo cuestionario se reali*# de -or$a grupal, con ayuda de
los docentes de la escuela B38 de Mar*oC =ane!o ;>
/niverso de alu$nos
0e to$# una $uestra de 8 alu$nos de distintos grupos, con el -in de conocer la
proble$tica en todos los $bitos posibles, haciendo ?n-asis en la lectura co$o un
puente entre los padres de -a$ilia, los alu$nos y los pro-esores de la escuela+
1'LL(0(0 D. LO0 D1%O0 D. L1 M/.0%R1
.n la $uestra de alu$nos )ue contestaron el cuestionario y la entrevista, se
recopilaron los siguientes datos:
12
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
LA PROBLEMTICA LECTORA EN LA ESCUELA PRIMARIA 18 DE MARZO
An!"#
$%&'
F!#n()*(+
$%&'
B!,#n
$-&'
.+#nn#
$%&'
G!"/+!)+
$0&'
R",n#
$%&'
G1n"*)*
$-&'
M#!)23#
$0&'
U*+ " 4#
5)54)+2"(#
"*(+4#!
A vece$
llev%
li!%$ de
la
ili%teca
Si he
llevad%
li!%$ de
la
ili%teca
Si llev%
li!%$,
llev& u'%
(ue $e
llama
)L%$
v%lca'e$*
A+e'a$ la
i'au,u!a!%
' - '% he
le.d% li!%$
a/'
A vece$
llev%
li!%$ de
la
ili%teca
+e!% l%$
de0%
A vece$
he llevad%
li!%$ de
la
ili%teca
Si utili1%
l%$ li!%$
de la
ili%teca
e$c%la!
Ca$i '%
le% +%!(ue
'% +!e$ta'
li!%$
P#!2)()6#()7n
"4 6!+8"*+! "n
4# 4"(29!#
A vece$ el
mae$t!%
lee
c%'mi,%
Si le% c%'
mi mae$t!%
A vece$
le% c%' mi
mae$t!%
Ca$i '% lee
c%'
'%$%t!%$
Me ,u$ta
lee! +e!% a
vece$ me
da 2l%0e!a
Si le% c%'
mi
mae$t!%
e' el
3uie!% (ue
mi mae$t!%
lea m4$
c%'mi,%.
A vece$ le%
c%' mi
mae$t!%
ALUMNOS
FACTORES
13
$al5'
D)*6+n)5)4)#
6#!# 6#!2)()6#!
"n #(2):)#"*
4"(2+!#*
Si me
i'te!e$a!.a
+%!(ue me
+a!ece!
dive!tid%
Si me
,u$ta!.a
+%!(ue me
,u$ta' l%$
li!%$
Si me
,u$ta!.a
+a!tici+a!
Si me
,u$ta!.a
+a!tici+a!
e'
actividade$
de lectu!a
Si me
,u$ta!.a
+%!(ue e$
dive!tid%
Si me
,u$ta!.a
+%!(ue
me
+a!ece!
dive!tid%
3uie!%
+a!tici+a!
+a!a te'e!
u'a
e$cuela
c%' m4$
li!%$
Me
,u$ta!.a
+a!tici+a!
+%!(ue e$
im+%!ta'te
lee! li!%$
P#!2)()6#()7n
" 4+* 6#!"* "
8#;)4)# "n 4#
4"(29!#
E' la ca$a
he le.d% el
cue't%
)L.% de
c%!d%'e$*
E' mi ca$a
mi$ +a+4$
lee'
c%'mi,%
E' mi
ca$a le%
c%' mi
mam4
Leem%$
cue't%$ de
hada$ %
+!i'ce$a$
e' la ca$a
N% le% c%'
mi +a+4
+%!(ue
e$t4
%cu+ad%
E' mi
ca$a '%
le%
+%!(ue
me au!!%
A vece$ le%
adivi'a'1a
$ - cue't%$
de te!!%!
c%' mi$
+a+4$
N% le% e'
ca$a
+%!(ue mi$
+a+4$
e$t4'
%cu+ad%$
G9*2+ 6+! 4#
4"(29!#
Me ,u$ta
lee!
+%!(ue e$
Me ,u$ta
+%!(ue e$
i'te!e$a'te
Me ,u$ta
lee!
+%!(ue e$
Me ,u$ta
lee! +%!(ue
l%$ li!%$ te
Me ,u$ta
lee!
+%!(ue e$
Me ,u$ta
lee! +a!a
a+!e'de!
Me ,u$ta
lee! +%!(ue
e$
Me ,u$ta
lee!
+%!(ue me
mu-
dive!tid%
lee! dive!tid%
a+!e'de!
da' al,% de
+!%vech%
mu-
im+%!ta'te
- dive!tid%
m4$ dive!tid% e't!etie'e
F#()4)# 6#!#
4# 4"(29!#
A vece$ me
cue$ta
t!aa0%
e'te'de!
l% (ue le%
E$ 24cil
lee!
+%!(ue -%
-a $& lee!
A vece$
me t!a%
+a!a
+%de! lee!
ie'.
Si '%
e'tie'd%,
le% mucha$
vece$ +a!a
e'te'de!
E$ 24cil
+%!(ue
lee! me
a-uda
+a!a hace!
la ta!ea
Me cue$ta
t!aa0%
lee!
+%!(ue $e
me hace
di2.cil
A vece$
e'tie'd% l%
(ue dice'
l%$ cue't%$
A vece$,
+%!(ue
cada li!%
tie'e
di2e!e'te
$i,'i2icad%
CUADRO DE ANALISIS
LA PROBLEMTICA LECTORA EN LA ESCUELA PRIMARIA 18 DE MARZO
14
A49;n+* " -& /!#+ A49;n+* " 0& /!#+ A49;n+* " %& /!#+
S)";6!" A :"("* N9n(# S)";6!" A :"("* N9n(# S)";6!" A :"("* N9n(#
<P)+ 6!"*2#+*
4)5!+* " 4#
B)54)+2"(#=
> > ?
<M) 6!+8"*+! 4""
(+n;)/+ "n "4
#94# " (4#*"*=
> > ?
<M)* 6#6@* 4""n
(+n;)/+ "n 4#
(#*#=
> > >
<L"+ 6+! ;)
(9"n2#=
> > >
<P#!2)()6+ "n
#(2):)#"*
4)2"!#!)#*=
> > >
<T"n/+
)*6+*)()7n 6#!#
> > >
4""!=
- La biblioteca escolar e!iste desde hace varios aos" sin e$bargo, se ha reEinaugurado en con,unto con la /nidad de
0ervicios de 1poyo a la .ducaci#n Regular =/01.R> )ue apoya al plantel+
- 0e acent<a la -alta de apoyo de los padres de -a$ilia en las lecturas con sus hi,os, debido a )ue la escuela se locali*a
en una ranchera y en $uchas ocasiones, a$bos se dedican a traba,ar+
15
.n los resultados de los instru$entos )ue se le aplic# a los alu$nos arro,a puntos
$uy interesantes, co$o por e,e$plo )ue al alu$no si le interesa, si )uiere y tiene la
disponibilidad para leer, pero )ue el a$biente e!terno no le es -avorable para pro$over
y desarrollar ese gusto e inter?s+
Las personas )ue le rodean se encuentran ocupadas en obtener los recursos bsicos
para subsistir" privilegian el traba,o para poder llevar el sustento a su -a$ilia y el tie$po
)ue tienen disponible lo utili*an en otras cosas, en de-initiva, )ue en la -a$ilia no hay el
hbito por la lectura+
.n el caso de sus $aestros no hay $ucho inter?s para pro$over en los alu$nos el
gusto por la lectura pues se centran en )ue los alu$nos sepan leer, escribir y reali*ar las
operaciones $ate$ticas bsicas, por lo tanto los estudiantes no tienen buenas bases )ue
les ayuden a co$prender y trasladar lo aprendido en la lectura a otras reas de la vida o
en su )uehacer cotidiano+ Los alu$nos de$andan )ue su $aestro lea con ellos, sin
e$bargo el $aestro le da prioridad a otras reas o en el caso de la $ayora de los
alu$nos su $aestro es el director y se encuentra en el progra$a P.& y en el de P1R.(@
por lo )ue pasa $ucho tie$po en la direcci#n reali*ando traba,o ad$inistrativo y les
asigna traba,o a los alu$nos, el cual reali*an sin la supervisi#n de su $aestro+
.s i$portante notar ta$bi?n )ue el acervo con el )ue la escuela cuenta no se le est
dando el uso adecuado, pues no esta cu$pliendo el ob,etivo )ue es )ue los estudiantes
interact<en con ellos, ya )ue algunos alu$nos $encionan )ue no se les prestan, )ue la
biblioteca est cerrada, etc, o incluso cuando se los llevan no los leen+
/no de los puntos )ue considero $s i$portantes y )ue es un -oco ro,o en el rea
educativa es donde los alu$nos $encionan )ue no entienden lo )ue leen, )ue s#lo a
veces o )ue tienen )ue leer varias veces para poder co$prender, destaco este punto ya
)ue la co$prensi#n debe aplicarse a todas las asignatura y si el estudiante presenta
proble$as en cuanto a esto, su proceso educativo se ver en serias di-icultades a lo
largo de su educaci#n+
16
&O'&L/0(O'.0
La proble$tica de la lectura en los alu$nos de la .scuela Pri$aria B38 de
Mar*oC se debe al conte!to educativo actual )ue se $antiene en 'ueva (talia, por lo )ue
la /01.R 'ueva (talia, en con,unto con el Progra$a 'acional de Lectura, ha
i$ple$entado la creaci#n de la @iblioteca .scolar, co$o pri$er estrategia en-ocada a
pro$over la cultura de la lectura en los alu$nos, asignndoles una responsabilidad en
reas espec-icas del -unciona$iento de la biblioteca+
&on los instru$entos de diagn#stico anali*ados, se deter$ina )ue la
dis-uncionalidad de las -a$ilias de B.l PandoC, es uno de los -actores )ue ha in-luido en
el desni$o y la apata en los alu$nos, lo )ue irre$ediable$ente ha in-luido ade$s en
los docentes, )uienes han sacri-icado estrategias de lectura y sensibili*aci#n, por
$antener a la escuela en el Progra$a .scuelas de &alidad, en el P1R.(@ o en cursos y
talleres sindicales+
.l proyecto de la @iblioteca .scolar conte$pla este ciclo escolar para co$en*ar a
dar resultados" en base a talleres de sensibili*aci#n i$partidos por esta /nidad a los
docentes, se pretende concienti*ar a los padres de -a$ilia sobre la i$portancia de leer
,unto a sus hi,os y -o$entar en la ranchera, un crculo de lectura )ue siente sus bases en
esta generaci#n de alu$nos, )uienes con su entusias$o y traba,o, estn logrando un
ca$bio en su escuela y en su co$unidad+
17
18
&RO'OGR1M1 D. 1&%(H(D1D.0
A(2):)#"* S";#n#
1A
S";#n#
11
S";#n#
1-
S";#n#
1B
S";#n#
10
.laboraci#n del Proyecto G
.laboraci#n de los instru$entos G
1plicaci#n de los instru$entos G G
1nlisis de los datos G
(nterpretaci#n de resultados G
.laboraci#n de (n-or$e G G
Resultados G
1'.GO 3: AORM1%O .MPL.1DO P1R1 .'%R.H(0%1
19
1'.GO ;: AORM1%O D. &/.0%(O'1R(O GR/P1L
20
R.A.R.'&(10
21
0.&R.%1R(1 D. .D/&1&(' PM@L(&1 =;:33> Plan de estudios ;:33+
22