CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE

BAJA CALIFORNIA
Alumno: Heraclio Chvez Villalobos Nmero cuenta:
Curso: lgebra lineal Profesor: MATI Lorenzo Aarn
Vzquez Godina
Sesin: Actividad: Ac!ividad !erica
in!roduc!oria"
Lugar: Morelia# Michoacn" Fecha: $ de Ma%o de &'(
Ttulo: lgebra lineal
Introduccin:
El siguiente trabajo es una resumen de lgebra lineal, este escrito es muy importante
para el maestro porque ste debe dominar los contenidos que impartir en clase, por tal
motivo se ha investigado y confrontado en distintas fuentes de informacin para obtener
una estructura completa sobre esta asignatura trascendental.
El desarrollo del tema consiste primeramente en definir el lgebra lineal y
posteriormente se explica la importancia de esta disciplina, despus se amplan los
temas comen!ando con las ecuaciones lineales, exponiendo cada uno de los mtodos de
resolucin, aplicando un ejemplo. En seguida se ahonda sobre las matrices con
diferentes conceptos, propiedades y operaciones. "ambin se habla de las determinantes,
as como las escalares.
#ara ilustrar el contenido y hacerlo ms entendible se han empleado grficos, se
han resuelto algunos ejemplos, se ha utili!ado el editor de ecuaciones para explicar con
ejercicios. El nivel con el que se ha orientado el trabajo es el medio superior. $abe
se%alar que algunos autores emplean trminos diferentes al explicar las diferentes
temticas, esto depende del pas de donde proceden o de alg&n acuerdo convencional.
#ara esto, es importante que se d conocer a los estudiantes sobre los distintos smbolos
que se utili!an y que a veces significan lo mismo.
'a importancia de este resumen es fortalecer el en profesor el dominio de los
contenidos temticos que se abordan en lgebra lineal, con esto surgirn dudas y
nuevas inquietudes que conlleven a una investigacin ms amplia. Esto fortalecer el
proceso de ense%an!a(aprendi!aje en el aula porque con seguridad se abordarn los
temas anticipando las posible preguntas que expresen los estudiantes para atenderlas
con prontitud. 'o que faltar ser la manera de impartir la asignatura haciendo uso de la
didctica.
Desarrollo:
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1.- Definicin de lgebra lineal
El lgebra lineal es la rama de las matemticas que estudia los vectores, los espacios
vectoriales, las transformaciones lineales entre los espacios vectoriales y los sistemas de
ecuaciones lineales. )*+,-, ./0/, p. /.1. *na gran parte de la teora de algebra lineal
elemental es, de hecho, una generali!acin de las propiedades de la lnea recta.
)2rossman, .//3, p..41.
'a importancia del lgebra lineal para las aplicaciones se ha elevado en
proporcin directa al aumento del poder de las computadoras, cada nueva generacin de
equipo y programas de cmputo dispara una demanda de capacidades a&n mayores.
)'ay, .//5, p..41
$uando un barco busca depsitos submarinos de petrleo, diariamente sus
computadoras resuelven miles de sistemas de ecuaciones lineales por separado. En la
actualidad, muchas decisiones administrativas importantes se toman con base en
modelos de programacin lineal que utili!an cientos de variables. 'os ingenieros
utili!an programas de cmputo de simulacin para dise%ar circuitos elctricos y
microchips que incluyen millones de transistores. Estos programas utili!an tcnicas de
lgebra lineal y sistemas de ecuaciones lineales. )'ay, .//5, p..61
2.- Ecuaciones lineales
..0 7istemas lineales
*na ecuacin es la afirmacin de que dos expresiones algebraicas son iguales. *na
ecuacin lineal en una variable slo incluye n&meros reales y una variable. *na
ecuacin lineal en una variable tambin se llama de primer grado, ya que la potencia
ms grande de la variable es uno. )-iller, .//6, p.8041
*n sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas x0, x., . . . , xn 9al que
podemos llamar simplemente sistema lineal9, es un conjunto de m ecuaciones lineales,
cada una con n incgnitas. ):olman, .//6, p..41
*n sistema lineal puede denotarse sin problema mediante
$ , # ; " * ' <
a00x0 = a0.x. = > > > = a0nxn ? b0
a.0x0 = a..x. = > > > = a.nxn ? b.
...
...
...
am0x0 = am.x. = > > > = amnxn ? bm.
..0.0 "cnicas de resolucin )2on!le!, 0@6., pp. 845(8541
..0.0.0 Aesolucin por igualacin
"enemos que resolver el sistemaB
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Esto significa, encontrar el punto de interseccin entre las rectas dadas, de las cuales se
conoce su ecuacin. Cespejamos una de las dos variables en las dos ecuaciones, con lo
cual tenemos un sistema equivalente )en este caso elegimos y1B
Aecordamos que al tener dos ecuaciones, si los primeros miembros son iguales
los segundos tambin lo son, por lo tantoB
'uegoB
Aeempla!amos el valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones )elegimos la
segunda1B

<peramos para hallar el valor de yB
y?.
..0.0.. Aesolucin por sustitucin.
Cespejamos una de las variables en una de las ecuaciones y la reempla!amos en la otra
ecuacin. <peramos para despejar la &nica variable existente ahora. Aeempla!amos el
valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones.
..0.0.8 Aesolucin por reduccin
El objetivo es eliminar una de las incgnitas, dejndolas inversas aditivas, sabiendo que
una igualdad no cambia si se la multiplica por un n&mero. "ambin sabemos que una
igualdad no se cambia si se le suma otra igualdad.
..0.0.D Aesolucin por determinante
7abemos que un determinante se representa comoB
d c
b a
7ea el sistemaB
a
0
x = b
0
y ? c
0
a
.
x = b
.
y ? c
.
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El valor de x est dado porB
. .
0 0
. .
0 0
b a
b a
b c
b c
x
e
. .
0 0
. .
0 0
b a
b a
c a
c a
y
Aesolvamos el sistemaBB

D
0D
46
6 ./
4D 00/
4 .
8 D
4 03
8 ..
. .
0 0
. .
0 0

b a
b a
b c
b c
x
.
0D
.3
0D
DD 5.
0D
03 .
.. D
. .
0 0
. .
0 0

b a
b a
c a
c a
y
El punto de interseccin de las rectas dadas es E)D, .1F
..0.0.4 Eliminacin 2aussiana
7e basa en la idea de reducir la matri! aumentada a una forma que sea lo
suficientemente simple como para que el sistema de ecuaciones se pueda resolver por
observacin. ),nton, 0@@D, p...1
..0.0.6 -todo de 2auss(7eidel
'a iteracin de 2auss(7eidel se define al tomar G como la parte triangular inferior de ,
incluyendo los elementos de la diagonalB
7i, como en el caso anterior, definimos la matri! A?,(G
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y la ecuacin se puede escribir en la formaB
Gx
)H1
? (Ax
)H(01
= b
*n elemento cualquiera, i, del vector Gx
)H1
vendr dado por la ecuacinB
7i tenemos en cuenta la peculiar forma de las matrices G y A, resulta que todos los
sumandos para los que jIi en la parte i!quierda son nulos, mientras que en la parte
derecha son nulos todos los sumandos para los que . #odemos escribir entoncesB
?
?
de donde despejando x
i
)H1
, obtenemosB
3.- Matrices (:olman, .//6, pp. 8D(0041
8.0 Cefinicin de matri!
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*na matri! ,?
[ ]
n m
ij
a
,
es un arreglo rectangular de elementos ij
a
ubicados en m filas y
n columnas ,?
1
1
1
1
]
1

mn m m
n
n
a a a
a a a
a a a
...
.......... ..........
...
...
. 0
. .. .0
0 0. 00

Conde ij
a
es el elemento ubicado en la i(sima fila y la j(sima columna. 'os elementos
que forman la matri! pueden ser n&meros complejos o magnitudes de cualquier campo
fsico con una estructura a&n ms compleja. En particular si los ij
a
son n&meros reales,
entonces , es denominada una matri! real.
'a dimensin de , es mxn y cuando m?n se dice que , es una matri! cuadrada. 7i n?0,
diremos que , es una matri! columna o un vector columna )ms especficamente un
vector columna m(dimensional1. 7i a la inversa m?0, , es una matri! fila. $uando
m?n?0 , se reduce a un solo elemento o a un escalar. 7i ij
a
?/ para todo i y j, entonces
, es la matri! nula.
8.. <peraciones con matrices
Jgualdad de matricesB Cos matrices ,?
[ ]
n m
ij
a
,
y K?
[ ]
n m
ij
b
,
del mismo orden )es decir
con igual n&mero de filas y columnas1 son iguales, ,?K, si y slo si ij
a
? ij
b
para todo
i y j.
8...0 -ultiplicacin de una matri! por un escalarB 7ea

un n&mero complejo y sea ,?

[ ]
n m
ij
a
,
una matri! de dimensiones mxnL entonces, el producto

, es una nueva
matri! $?
[ ]
n m
ij
c
,
, tal que ij ij
a c
para todo i y j.
8.... ,dicin y sustraccin de matricesB 7i dos matrices ,?
[ ]
n m
ij
a
,
y K?
[ ]
n m
ij
b
,
tienen el mismo orden )dimensin1 definimos la suma o diferencia de matrices, $?, t
K, como una nueva matri! $?
[ ]
n m
ij
c
,
, tal que ij ij ij
b a c t
para todo i y j. 'a adicin
de matrices es una operacin conmutativa, es decir ,=K?K=,, o en una forma ms
general ,=K=$ ? ),=K 1=$ ? , =)K =$ 1, no ocurre lo mismo con la sustraccin.
-ultiplicacin de matricesB 7ea ,?
[ ]
n m
ij
a
,
)de dimensin mxn1 y K?
[ ]
p n
ij
b
,
)de
dimensin nxp1, se define el producto entre matrices, , K , K, como una nueva
matri! $?
[ ]
p m
ij
c
,
)de dimensin mxp1, donde

n
k
kj ik ij
b a c
0

Ejemplo0B
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,?
1
]
1

.. .0
0. 00
a a
a a
K?
1
]
1

.. .0
0. 00
b b
b b
,K?
1
]
1

+ +
+ +
.. .. 0. .0 .0 .. 00 .0
.. 0. 0. 00 .0 0. 00 00
b a b a b a b a
b a b a b a b a
K,?
1
]
1

+ +
+ +
.. .. .0 0. .. .0 .0 00
0. .. 00 0. 0. .0 00 00
b a b a b a b a
b a b a b a b a
8...8 "ranspuesta de una matri!B ,l intercambiar las filas y columnas de una matri! ,?
[ ]
n m
ij
a
,
se obtienen la denominada matri! traspuesta de ,, ,
"
. Es decir, ,
"
?
[ ]
m n
ij
a
,
M
donde
ji ij
a a
M
para todo i y j. Cebemos hacer notar que la dimensin de ,
"
es de nxm.
8.8 -atrices simtricas y antisimtricasB *na matri! cuadrada ,?
[ ]
m m
ij
a
,
es simtrica
si ,? ,
"
y asimtrica si ,? (,
"
.
-atri! conjugadaB 7ea ij a el complejo conjugado de ij
a
, entonces la matri! conjugada
de ,?
[ ]
n m
ij
a
,
es N [ ] ij a .
8.D -atri! diagonalB , es una matri! diagonal si ij
a
?/ para i j.
8.4 -atri! identidadB 7e define como matri! identidad)o unitaria1, J?
[ ]
m m
ij
a
,
?
n
I
,
aquella matri! que satisface las condiciones que
ii
a
?0 para i?0,O,m y ij
a
?/ si i j.
Precuentemente resulta &til la notacin que utili!a la denominada delta de :ronecHerB

'

j i cuando
j i cuando
ij
0
/

*tili!ando esta notacin, podemos escribir la matri! identidad en la forma
J?
[ ]
ij

.- Deter!inantes ),nton, 0@@D, pp.55(@81
7ea una matri! cuadrada ,?
[ ]
n n
ij
a
,
, definimos como determinante de orden n a un
n&mero asociado a , que indicaremos por det),1? ij
a A
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det),1?
nn n n
n
n
a a a
a a a
a a a
A
.......
.... .......... ..........
......
......
. 0
. .. .0
0 0. 00

-atri! adjunta)o adjunta de una matri!1. 'a adjunta de una matri! cuadrada , es la
traspuesta de la matri! que se obtiene al sustituir cada elemento de la misma por su
cofactor. Es decirB
,?
1
1
1
1
]
1

nn n n
n
n
a a a
a a a
a a a
.......
.......
.......
. 0
. .. .0
0 0. 00

entonces
,dj),1?
T
nn n n
n
n
A A A
A A A
A A A
1
1
1
1
]
1

......
..... .......... ..........
......
......
. 0
. .. .0
0 0. 00
?
1
1
1
1
]
1

nn n n
n
n
A A A
A A A
A A A
.........
... .......... ..........
.......
......
. 0
. .. 0.
0 .0 00
Ceterminante. El valor del determinante de una matri! cuadrada , de orden n, se define
como la suma de los productos de los elementos de una fila )o columna1 cualquiera de
dicha matri! por sus correspondientes cofactores. Esto nos conduce a las denominadas
frmulas de desarrollo de 'aplace.
det),1?

n
k
ik ik
A a
0
o det),1?

n
k
kj kj
A a
0

para cualquier valor de i o j.
".- Es#acios $ectoriales
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Cefinicin 0. Cado un conjunto no vaco de elementos, se llamar a un campo, si en l
se han definido dos leyes de combinacin, que llamaremos adicin y multiplicacin, los
cuales satisfacen las siguientes condicionesB )'ay, .//5, pp..05(...1
$ondiciones para la adicinB
P
0
B #ara cada
{ } F b a ,
, )
F b a + 1
.
P
.
B #ara cada
{ } F b a ,
, a b b a + +
P
8
B #ara cada
{ } F c b a , ,
,
c b a c b a + + + + 1 ) 1 )
P
D
B #ara todo F a , existe un &nico elemento denotado con / F , tal queB
a a a + + / /
P
4
B #ara cada F a , existe un &nico elemento denotado con )
F a 1
, tal queB
/ 1 ) 1 ) + + a a a a
$ondiciones para la multiplicacinB
P
6
B #ara cada
{ } F b a ,
, se tiene que )
F b a 1 .
.
P
5
B #ara cada
{ } F b a ,
,
a b b a . .
P
3
B #ara cada
{ } F c b a , ,
,
c b a c b a 1. . ) 1 . ) .
P
@
B #ara todo F a , existe un &nico elemento denotado con Q0R F , tal queB
a a a . 0 0 .
P
0/
B #ara cada / F a , existe un &nico elemento denotado con F a
0
, tal queB
0 . .
0 0


a a a a
P
00
B #ara cada
{ } F c b a , ,
, se verifica queB
c b c a c b a . . 1. ) + +
y
c a b a c b a . . 1 ) . + +
4.. 7ubespacios vectoriales
Cefinicin 8. 7i V es un espacio vectorial sobre el campo F y si
V W
, entonces
W es un subespacio de V , si bajo las operaciones de V , W es un espacio vectorial
por si mismo sobre
F .
El primer problema que se debe establecer, es el de determinar las condiciones bajo las
cuales S de hecho es un subespacio. Cebemos tener bien en claro que no es necesario
comprobar los axiomas de asociatividad de la adicin, conmutatividad de la adicin
tampoco los axiomas de asociatividad escalar y la distributividad de la multiplicacin de
un escalar con respecto a la adicin vectorial y escalarL puesto que son vlidas para
cualquier subconjunto de
T.
'as condiciones que parecen ms inofensivas son ,
0
y -
0,
que vienen a ser la cerradura
de la adicin vectorial y la cerradura de la multiplicacin por un escalar
respectivamente, que son precisamente las que se deben comprobarse.
7upongamos, que para un subconjunto no vaco S de T se verifica la condicin -
0,
entonces existe un elemento U
0
S, de manera queB /. U
0
? /S. "ambin, para cada
US, se tendra queB )(01 U ? (U S. Ce manera que ,
D
y ,
4
se deducen de -
0
.
'uego, podemos concluir queB cualquier subconjunto no vaco S de un espacio
vectorial T, ser un subespacio, si S es cerrado bajo la adicin vectorial y la
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multiplicacin escalar. 'as dos combinaciones de cerradura se pueden combinar en una
sola proposicinB 7ea T un espacio vectorial y ST. Cecimos que S es un
subespacio de T, si para U
0
, U
.
S y a, bP, entonces )a U
0
=b U
.
1S.
%onclusiones:
El lgebra lineal es un tema muy importante en nuestras escuelas porque permite al
estudiante desarrollar habilidades matemticas muy importantes que aplicar en su vida
diaria. 7abemos que en su cotidianeidad no emplear el lenguaje, la formalidad y la
rigide! con la que trabaja en el aula sino que de manera espontnea resolver los
problemas a los que se enfrente haciendo uso de las herramientas adquiridas con esta
asignatura tan significativa.
Es muy importante que los estudiantes descubran la utilidad del algebra lineal
en los diferentes mbitos de las sociedad para que motive a su estudio, de lo contrario
creern que es algo irrelevante y por lo tanto no pondrn empe%o y ser para ellos un
asignatura aburrida.
#ara una mejor comprensin de los temas del lgebra lineal es muy importante
emplear materiales y recursos didcticos. +o se deben olvidar los medios grficos
porque de esta manera el estudiante tendr una mejor asimilacin de lo que se est
explicando. 7e debe aprovechar de las nuevas tecnologas tales como el proyector, las
computadoras y las distintas aplicaciones para dar la oportunidad al alumno de aprender
a utili!arlas, siempre y cuando no se abuse de las mismas para evitar el riesgo de que
sustituya el ra!onamiento.
7e sugiere tener una antologa de ejercicios previamente resueltos por el profesor
para que los estudiantes los resuelvan y sirvan como un refuer!o de lo aprendido, estos
deben ir aumentando en dificultad comen!ando con los ms sencillos para que el
alumno vaya adquiriendo la confian!a y seguridad en la resolucin y despus ir
graduando la complejidad de los mismos para que fortale!can sus destre!as y sean
capaces de enfrentar problemas ms difciles.
'a evaluacin es muy importante porque sta debe ser formativa y no limitarse
solamente a los resultados, es necesario revisar los procesos para conocer en qu punto
el alumno tiene dificultades y sobre ello poderlo orientar, incluir tambin sus
participaciones, productos, investigaciones entre otras evidencias de aprendi!aje.
&ibliografa:
,nton, V. )0@@D1. Jntroduccin al lgebra lineal. 8W Ed. -xicoB 'J-*7,.
:olman, K. ).//61. ,lgebra 'ineal. 3W Ed. -xicoB #earson Educacin.
2rossman, 7. ).//31. lgebra 'ineal.6W Ed. -xicoB -c 2raU Vill Educacin.
'ay, C. ).//51. lgebra lineal y sus aplicaciones. 8W Ed. -xicoB #earson Educacin.
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'pe!, +. )./0/1. ,ntecedentes histricos del lgebra lineal. -xicoB *+,-.
2on!le!, -. )0@6.1. lgebra elemental moderna. 0W Ed. ,rgentinaB 'JKAE7,.
-iller, $. ).//61. -atemticaB Aa!onamiento y aplicaciones. 0/W Ed. -xicoB #earson
Educacin.