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Basic 01
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Agradecimentos:
Agradeço a Deus por alavancar minha vida e me inspirar no desenvolvimento deste livro. A meu pai
Lúcio, minha mãe Regina e ao Vicente por tanto carinho força e amor, as minhas queridas irmãs Cris e Tiza e
aos cunhados Fernando e Dim que tanto torcem por mim e que eu os amo tanto, aos meus superamados
afilhados Ca-ca, Flô, Gui-gui e Fê-fê, à Sandra Abadia, a minha fantástica família, aos meus “primos-irmãos”,
aos meus queridos padrinhos, aos meus amigos e a todos que vieram a contribuir direta ou indiretamente para
a realização desta obra, principalmente meus preciosos alunos.
p. 1
Prefácio ao leitor:
Este livro abrangente e descomplicado fornece de forma envolvente e leve os passos necessários a um
revolucionário entendimento do conhecimento básico da língua inglesa.
Elaborada de forma autodidata, a gramática foi desenvolvida a partir da vivência prática em
desmistificar e simplificar as principais dúvidas e dificuldades mais comuns dentro da sala de aula,
proporcionando aos alunos e leitores uma agradável sensação de compreender e aprender o que antes parecia
difícil e complicado.
Para abrilhantar esta obra, foi extraído do consagrado “Picture dictionary” – Oxford toda a parte visual
das figuras e desenhos, garantindo vocabulário vasto e prático. Os exercícios foram extraídos em sua grande
maioria do mundialmente renomado “Grammar in use”, qualidade garantida. Os textos foram cuidadosamente
selecionados para proporcionar além de conhecimento lingüístico, desenvolvimento humano e pessoal, um
convite à reflexão e, em contrapartida algumas piadas e musicas também fazem parte deste livro, na maioria
extraídos da “Internet”.
Temos no “workbook”, vários exercícios extras, também do “Grammar in use”, e logo após estes
exercícios, temos um guia de “compositions” e “writings” destinados ao desenvolvimento da escrita, completando
assim, as ferramentas necessárias para a aprendizagem e assimilação de um inglês claro e profundo.
Como utilizar o seu livro ?
Este livro está dividido em 22 lições. Cada lição (com exceção da primeira) está subdividida em
vocabulário (visual ou tabela), gramática, exercícios e texto (podendo estes ser: textos, piadas ou músicas),
sempre nesta ordem. Após a lição 22 você encontra uma folha cartolina que separa o seu “workbook” ou livro de
exercícios, em ordem crescente, separados por lição. Ao final destes exercícios você encontra um guia de
redações bem como folhas pautadas para a realização dos mesmos. Para facilitar este entendimento, na
margem superior de qualquer folha do livro há a respectiva indicação de onde você se encontra no
livro.
Está feito o convite para uma jornada séria e ao mesmo tempo simples na constatação que de o Inglês
pode e deve ser abordado visando primordialmente qualidade e fácil assimilação. A todos que aqui adentrarem,
sejam muito bem vindos!
p. 2
Índice
p. 3
Introdução
Imagine um idioma que você pensa: Sou malmente compreendido, ou: hoje o tempo está ventoso.
Imaginem um idioma que certas palavras você tenha que pronunciá-las “soprando”, outras, “enrolando” a
língua. Um idioma que tenha um verbo que sirva para quase tudo, e que falte uma palavra tão importante
quanto “saudade”. Um idioma que ao invés de você dizer: “canetas vermelhas”, você diz: “vermelha canetas”,
um idioma que o substantivo “pia” (sink) é também o verbo “afundar / submergir”, o nome próprio “Sue” é
também o verbo “processar”.
Pois é, este idioma é mesmo o inglês! Agora você deve estar pensando: Que confusão! Não se
desanime. O intuito deste livro é justamente o contrário: mudar radicalmente o preconceito ou antipatia que
eventualmente vocês leitores vêem encarando esta língua, talvez pelas diferenças mencionadas, talvez por
uma abordagem anterior não muito didática ou descomplicada, ou talvez por nunca terem estudado
anteriormente. O importante é acreditar que um novo modo de encarar e superar estas possíveis barreiras é
possível, e para isto que esta obra foi cuidadosamente elaborada.
Muitos autores e escolas de idiomas defendem a idéia de que o inglês não pode ser traduzido no
momento da aprendizagem do aluno. Concordo com o fato de que devemos aprender a “pensar” em inglês
evitando a tradução quando já sabemos o significado de certas palavras ou expressões, “burlando” nossa
capacidade mental de elaborar e acelerar o processo de internalização de uma nova língua. Porém, quando
ainda não tivemos um primeiro contato com o inglês, logicamente não há representação concreta ou abstrata
alguma estabelecida. Portanto esta simbologia “cerebral” necessita neste primeiro momento de uma “âncora”
que é nossa primeira língua, a língua “mãe”, o português. Pessoalmente não considero condenável a tradução
para iniciantes, daí o motivo deste livro facilitar tanto a sua vida também neste aspecto!
Nesta primeira lição, teremos uma visão geral e um tanto quanto “superficial”, porém necessária, do
inglês como um todo (principais diferenças: lingüísticas, fonéticas e estruturais; verbos; formações de frases e
de palavras; cognatos e falsos cognatos). Com estas noções básicas, vocês leitores poderão alicerçar se para
que a partir da segunda lição, serem estimulados ao máximo a “caminharem com as próprias pernas, mas de
mãos dadas com este livro”, percebendo a essência do conteúdo de cada página desta obra. Em outras
palavras, a primeira lição fornecerá o “combustível” motivacional que ajudará vocês leitores trilharem com
segurança e em linha reta o caminho para o sucesso. Vale a pena ressaltar que no momento oportuno
estudaremos com detalhes cada citação a seguir, portanto volto a repetir para que vocês leitores não se
preocupem, caso alguma destas abordagens pareçam pouco aprofundadas.
Entreguem-se à magia do inglês, encarem este desafio não apenas como uma exigência dos novos
tempos da globalização. O inglês fará vocês sentirem integrados com o mundo, estimulará o intelecto, a auto-
estima, além de valorizar seus perfís profissionais, então, mãos a obra!
p. 4
Lesson 1
Podemos enumerar algumas diferenças que ocorrem com o inglês e não o mesmo com o nosso
português:
. 1 – Tente pensar que o inglês funciona de forma dinâmica e prática. As palavras podem assumir diferentes
significados de acordo com sua utilização e posição na frase. É como se sua tradução original pudesse se
“desmembrar” em diferentes contextos. Por isso é sabido que um bom tradutor de inglês precisa acima de
tudo lidar com cada palavra “captando” a essência das idéias das mesmas de acordo com o contexto global
da frase, e não meramente como uma tradução literal ou “ao-pé-da-letra”.
Ex: O adjetivo “hard”, significa: duro(a), difícil.
_ “this chair is hard”: Esta cadeira é dura.
_ “it’s hard to give up”: É difícil desistir.
_ “I want to learn english so hard”: Eu quero muitíssimo aprender inglês.
Percebam que no último exemplo a tradução de “hard” teve que ser “pensada” e “desvelada”, e que
se fosse simplesmente como: duro(a) ou difícil, não seria uma tradução adequada.
. 2 – No inglês, as frases tendem a serem curtas. Evitem fazer frases muito extensas, podemos nos perder, e,
além disso, elas não são muito usadas.
. 4 – No inglês não temos acento gráfico de qualquer natureza. Ex: Eloqüência: “Eloquence”. Inválido: “Invalid”,
competição: “competition”, etc.
. 5 – O sujeito é obrigatório em frases afirmativas. Temos que explicitá-los com um dos pronomes pessoais do
caso reto (“personal pronouns”) ou com o próprio sujeito. Estudaremos, na lição 3, este tópico com mais
detalhes (página 21).
Ex: Está frio: “It’s cold”
Estou feliz: “I’m happy” Estamos felizes: “We’re happy”
Encontraram a carteira: “They’ve found the wallet”
. 7 – A mesma palavra comumente assumem mais de uma tradução (bem mais de que no português).
Ex: Ela é muito linda: “She’s pretty pretty” / “she’s pretty beautiful”
. 8 – Em muitos casos, a formação de uma palavra se dá a partir do “casamento” de duas outras. Esta junção
de palavras ou idéias algumas vezes faz sentido ou até mesmo é interessante ou engraçada, porém outras
vezes não apresenta nenhuma lógica. Ex:
. ferradura – em inglês: “Horseshoe” (“horse” – cavalo, “shoe” – sapato), portanto: ferradura vem da idéia de
“sapato do cavalo”. Exemplo este que “faz sentido”
. analgésico – em inglês: “painkiller” (“pain” – dor, “killer” – matador / assassino), portanto vem da idéia de
que é o que “acaba com a dor”, também faz sentido.
. Borboleta – em inglês: “butterfly” (“butter” – manteiga, “fly” – voar), portanto manteiga que vôa não faz
sentido.
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Lesson 1
. 9 – Em inglês temos um grande número de cognatos “cognates” (palavras com a mesma grafia / escrita e o
mesmo significado em mais de um idioma, como o esporte “ping-pong” ou tênis de mesa, que foi inventado
na China e tem o mesmo nome e tradução em quase todas as línguas). Temos os “famosos” cognatos:
“banana”, “chocolate”, “taxi”, “radio”, onde apenas a pronúncia é diferente. Temos também muitas de nossas
palavras com terminação “al” como sendo cognatas do inglês (total /total, final/ final, animal/ animal, plural
/plural, ...). Portanto os cognatos não são os “vilões” da história, muito pelo contrário, o problema são os
falsos cognatos “false cognates”, estes sim podem te induzir a um erro ou a um equívoco de tradução ou
aplicação se não houver uma devida preparação e uma certa memorização dos mesmos. Somos “seduzidos” a
traduzir “parents” como sendo “parentes”, quando na verdade significa: “pais” (pai e mãe) em português. Com
podemos ver esta categoria é “perigosa”! Ex: “to complain”: Verbo reclamar, queixar, lamentar. Contemplar: “to
comtemplate” Na página 11 temos uma tabela com alguns destes “false cognates”, apenas os mais usuais.
No “basic 2” estudaremos uma extensa lista.
. 10 – Muitas pessoas estranham o fato de que após estudarem o inglês por um longo período se deparam
com a total estranheza de não entenderem nada quando chegam em um país de língua inglesa. Devemos
considerar os sotaques (“accents”), pois temos quatro diferentes tipos: o americano, o britânico, o australiano,
e o canadense, as gírias (“slangs”), as expressões idiomáticas (“idiomatic expressions”) como: “não subestime
ninguém, você pode quebrar a cara”, além da rapidez e fluência que os “nativos” logicamente comunicam
suas línguas de origem. Pensando nisto, em um segundo momento, o aluno deve também se preparar para
estes contra-tempos. Este livro representa uma excelente preparação como alicerce estrutural deste desafio.
. 11 – Finalmente enumeramos nesta lista as principais diferenças em relação a verbos (e também suas
conjugações), formação de frases e palavras bem com as diferenças de fonética. Vamos agora,
separadamente, verificar estas diferenças (noções básicas):
. 11 . 1 – Verbos (“verbs”):
. 11 . 1 . 1 :
. Podem estar no infinitivo (“infinitive”), precedidos de “to”, no português equivalente aos nossos
verbos terminados em “r” (sonhar, ousar, viver, gostar , ...):
Ex: “To love” – amar, “to be” – ser / estar, “to dance” – dançar.
. Podem estar conjugados de acordo com o tempo verbal e o sujeito (consultar os pronomes pessoais
na página 22); ressaltando que felizmente esta conjugação é bem mais simplificada que a nossa, estudaremos
ao longo das lições.
Ex: “She loves” (ela ama), “I was” (eu era / eu estava), “we’ll dance” (nós dançaremos)
Temos respectivamente os tempos verbais: Presente, passado e futuro e os sujeitos ela, eu e nós. Para o: “I,
you, we, you, they” (tradução: Eu, você, nós, vocês, eles / elas, respectivamente) no presente simples a
conjugação é feita de forma bastante simples*:
Ex: “to drink” (beber): “I drink” (eu bebo), “you drink” (você bebe / vocês bebem), “we drink” (nós bebemos),
“they drink” (eles / elas bebem).
* Os verbos auxiliares são diferentes. Veremos qual a diferença logo mais nos tópicos 11.1.3. e 11.2.
. Podem estar no imperativo “imperative”, que indica uma ordem ou pedido. Os verbos no imperativo
têm a mesma forma do infinitivo sem o “to”.
Ex: Eu amo dançar: Temos: “Dançar” – verbo no infinitivo e “amo” - verbo conjugado.
No inglês temos: “I love to dance”: “love” – conjugado e “to dance” – infinitivo.
Portanto se estou pedindo ou ordenando: Dance! : “Dance!” – imperativo, ame: “love”...
“to study”(estudar): “study a lot!” – estude muito! ;
“to be”(ser / estar): “be happy!” – seja feliz ! ;
“to sing” (cantar): “sing well !” – cante bem! .
p. 6
Lesson 1
. 11 . 1 . 2 :
Os verbos podem ser regulares ou irregulares (“regular or irregular”). Para entender esta diferença
vamos primeiramente explicar quais são as “famosas” três colunas de verbos existentes no final de quase todo
livro de inglês (inclusive este!). A primeira coluna indica o presente simples ou o infinitivo (se tiver o “to”), a
coluna do meio representa o passado simples e a terceira coluna é o passado particípio (“past participle”). O
passado particípio é o “ido” e o “ado” do português (Ex: vendido, bebido, estudado, andado, dormido, etc). Ex:
Tenho andado distraído...
Os verbos regulares têm na segunda e a terceira coluna terminação em “ed”, já os irregulares, como o
nome já diz, são irregulares, e justamente por este motivo, a lista deve ser memorizada.
Ex:. Presente Passado Passado particípio
to play played played Regular (bricar, tocar, jogar)
to stop stopped stopped Regular (parar)
to run ran run Irregular (corer)
to sing sang sung Irregular (cantar)
. 11 . 1 . 3 :
Finalmente podemos dividir os verbos em duas grandes “categorias”. Temos os verbos auxiliares
(“auxiliary verbs”), e os verbos comuns ou “normais”(“ordinary verbs”). Vamos enumerar aqui, quais são os
verbos auxiliares (apenas no presente simples), e no tópico 11.2 entenderemos sua definição e a aplicação
destes verbos auxiliares nas frases. Todos os verbos que não forem mencionados a seguir são pertencentes à
categoria dos verbos “normais”. Os verbos auxiliares são:
. Verbo “to be” (ser / estar)
. Verbo “there is / there are” (haver)
. Verbo “to has / have got” (ter, possuir)
. Verbos modais “modal verbs” (can, could, would, may,…) – ver págs: 101, 102, 107, 108
Os verbos auxiliaries comportam-se diferentemente dos outros verbos no inglês em relação à
conjugação e principalmente em relação a frases negativas e interrogativas.
p. 7
Lesson 1
Espera ai, então qual seria a tradução dos auxiliares? NENHUMA ! Eles apenas “auxiliam” as frases que
não têm os verbos auxiliares, sem tradução ou significado algum. Ex:
. “I play soccer” (eu jogo futebol) – não tenho verbo auxiliar, tenho que usar o “do”:
“I do not play soccer” ou “I don’t play soccer” (eu não jogo futebol).
. “I am a soccer player” (eu sou um jogador de futebol) – tenho o verbo auxiliar “to be” (sou), então não preciso
de usar nenhum auxiliar, basta colocar o “not” depois do “am” :
“I am not a soccer player” ou “I’m not a soccer player” (eu não sou um jogador …)
Já que agora estamos entendendo melhor estas diferenças, vamos aproveitar e esclarecer que as
frases na interrogativa, o “raciocínio” é o mesmo. A única diferença, é que invertemos a posição do sujeito
com os auxiliares ou com os verbos auxiliares (logicamente sem o “not”, pois agora estamos perguntando, e
não negando). Portanto em frases interrogativas precisamos, antes do sujeito, de um auxiliar ou de um
verbo auxiliar. Exs:
. “Do you play soccer ?” (você joga futebol ?) – o “do” não possui tradução alguma!
. “Are you a soccer player ?” (você é um jogador de futebol ?)
. “Do you work ?” (você trabalha ?) – o “do” não possui tradução alguma!
. “Are you a worker ?” (você é um trabalhador ?).
Resumindo:
Os verbos no inglês:
. Podem estar: No infinitivo (“to” + verbo), conjugados (de acordo c/ tempo verbal e o sujeito) ou imperativo (infinitivo s/ o
“to”).
. Podem ser: Regulares (2° e 3° colunas, com terminação “ed”) ou irregulares (formas irregulares na 2° e 3° colunas)
. São divididos em 2 categorias: Verbos auxiliares (são verbos e auxiliares ao mesmo tempo), e os verbos comuns (todos os
demais verbos exceto os listados no item 11.1.3, que são justamente os verbos auxiliares). Em outras palavras, no inglês temos os
verbos (ou verbos comuns), os auxiliares, e os verbos auxiliares.
P/ a formação de frases na negativa ou na interrogativa, temos que antes “discernir” se os verbos são auxiliares ou
não. Se tivermos um dos verbos auxiliares na frase, basta acrescentarmos o “not” para negar, e inverter a posição do verbo auxiliar
com o sujeito para fazermos uma pergunta. Se não tivermos o verbo auxiliar, usamos o auxiliar (conforme tabela 11.2 na pág 7)
antes do “not” (frases na negativa) ou, antes do sujeito (frases na interrogativa). O complemento, bem como o objeto da frase, são
opcionais. Veja esquema abaixo:
“Main Verb” (verbo principal) = MV, Object = OB, Complement = CM, ( ) Representa opcionalidade, or = ou.
Affirmative: Subject + main verb + (OB) + (CM).
Negative: Subject + auxiliary or auxiliary verb + Not + MV + (OB) + (CM).
Interrogative: Auxiliary or auxiliary verb + Subject + MV + (OB) + (CM) + ?
Vamos neste momento fazer uma breve e pobre revisão morfológica apenas para rever alguns
conceitos básicos que iremos aplicar logo em seguida. Na frase:
“O garçom trabalha intensamente com seu uniforme branco” Temos: “o”:artigo definido, “garçom”: substantivo
(“noun”), “trabalha”: verbo (“verb”), “intensamente”: advérbio (“adverb”), “com”: preposição, “seu”: pronome
possessivo, “uniforme” substantivo e “branco” adjetivo (“adjective”). O que nos interessa neste momento é
saber que o advérbio relaciona com o verbo (no ex: ele trabalha como? Resp: intensamente), O substantivo
representa a “classe”, o próprio nome, e o adjetivo dá uma qualidade ou uma característica para este
substantivo (no ex: uniforme branco: como é o uniforme? Resp: branco). Iremos repetitivamente usar as 4
palavras destacadas acima.
Estamos neste tópico, voltados para as “dicas” de algumas sílabas em inglês, que acrescentadas no
final de algumas palavras, formarão outros significados, outras traduções (Ex: “person” – pessoa / indivíduo,
“personal” – pessoal / individual: acréscimo da terminação: “AL”. Reparem que ocorreu uma alteração
morfológica, mas a tradução original ou “raiz” é fonte de “inspiração” para pensarmos em suas derivações, e
raciocinar a partir disto, como sendo uma “matriz” para futuras utilizações cabíveis. Último detalhe antes de
começarmos este tópico propriamente dito: As palavras terminadas em Consoante + Vogal + Consoante
(CVC), dobramos a última correspondente letra, e, as palavras que acabam com: “e”, este “e” desaparece.
p. 8
Lesson 1
Principais Terminações
Sufixos, “suffixes” ou prefixos “prefixes” que modificam a
morfologia da palavra:
Para que serve /formar o que? “Examples” (exemplos)
“Y” 1. Formam “adjectives” 1. “luck”: sorte (“noun”), “lucky”: sortudo(a)(“adjective”), “sun”: sol (“noun”), “sunny”
(ensolarado)(“adjective”), “fog”: neblina, “foggy”: neblinado (“adjective”). As
condições do tempo derivam do “y”.
2. Criam“baby-talks”– linguagem infantil 2. “mom”: mamãe, “mommy” :mamãezinha, “Bob” – “Bobby”
“ER” 1. Referir ao “dono” do acontecimento 1. “to sin”:pecar, “sinner”: pecador, “read: ler, “reader”: leitor. “sharpen”: afiar (“verb”),
“sharpener”: apontador (indica que “afia”) “to teach”: ensinar (“verb”), “teacher”:
professor/a (quem ensina)
2. Usado em comparativo 2. “old”: velho, “older”: mais velho, “new”: novo, “newer”: + novo
“ISH” Indica que algo “tende” a “red”: vermelho, “reddish”: avermelhado, “brownish”: amarronzado
“good”: bom, “goodish”: relativamente bom, considerável. “self” (auto): “self-
help”(auto ajuda): “selfish”(egoista; pois tende p/ si)
“AL” Mesma função do português “education”: educação, “educational”: educacional, “globe”: globo
“global”: global, “nature”/”natural”, “memory”/”memorial”,etc
“ING” 1. Formam gerundio (verb + ING) 1. “I am writing now”: eu estou escrevendo agora. (verbo - gerundio)
“he’s swimming now”: ele está nadando agora (“gerund”)
2. Formam substantivos (“nouns”) 2. “writing is important”: escrita é importante. (escrita – “noun”)
“swimming is great”: natação é ótimo (“noun”)
“TION” Equivale a nossa terminação “ção” ação: “action”, relação: “relation”, exploração: “exploration”, “motivation”,
“communication”, “inovation”, “interpretation”, “exclamation”, “composition”,
“memorization”, “reaction”, etc
“SION” / Equivale ao nosso “são”, “ssão” ou “xão” aversão: “aversion”, confusão: “confusion”, comissão: “comission” missão: “mission”,
“SSION” (se a palavra tem 1 “s”: “sion” e se tiver 2 extensão: “extension”, paixão: “passion”, confissão: “confession”, compaixão:
“s” ou “xão” equivale ao: “ssion” ) “compassion”
“ED” 1. Verbos regulares (ver 11.1.2) 1. “I have relaxed a lot” (eu tenho relaxado muito) – verbo 3ª. Col.
“I relaxed yesterday” (eu relaxei ontem) – verbo 2ª. Col.
2. Formam adjetivos “adjectives” 2. “I am relaxed” (eu estou relaxado) – adjetivo. A 3ª. Col pode também funcionar
como adj, até mesmo a partir dos “irregular verbs” “I’m drunk” (estou bêbado), “it’s
broken” (está quebrado).
“UN” / “IM” Indica opostos “opposites” “happy” (feliz):“unhappy” (infeliz),“healthy” (saudável): “unhealthy”
“MIS”/ (doentio), “polite” (educado): “im/unpolite” (sem educação), “pure” (puro): “impure”
“DIS” (impuro), “mortal” (mortal): “immortal” (imortal),” agree”, “disagree’ (descordar)
“understand” (entender): “misunderstand” (entender mal), “treat”
(tratar):“mistreat”(destratar), ”trust” (confiar):“mistrust” (desconfiar)
“RE” Indica repetições “repetitions”. “start” (começar/ iniciar): “restart” (recomeçar/ reiniciar), “make” (fazer/ elaborar/
É também o nosso “re” produzir): “remake” (refazer/ reelaborar/ reproduzir), “turn” (tornar): “return”
(retornar), “read” (ler): “reread” (reler)
“NESS” Forma “nouns”. “good”(bom)(“adjective): “goodness” (bondade)(“noun”), “rich” (rico/a)(“adj”):
Seu oposto é o “lessness” “richness” (riqueza)(“noun”), “cheerfulness” (alegria) (“noun”), seu oposto:
(ver associação com item abaixo) “”cheerlessness” (tristeza, melancolia))(“noun”).
“LESS” Forma “adjectives”. “home” (casa/lar)(“noun”): “homeless” (sem casa/ andarilho/ de rua) (“adjective”),
Idéia de “sem”, de “falta” (lembra do: “more or less” “hope” (esperar)(“verb”): “hopeless” (desespernçoso/a) (“adjective”), “shame”
– mais ou menos ? ) (vergonha): “shameless” (sem vergonha)
“FUL” Forma “adjectives”. “hopeless” (desesperançoso): “hopeful” (esperançoso/a)(“adjective”), “use”
Idéia de “com”, de “muito”. É o oposto do “less” (usar)(“verb”) “useful” (útil – cheio de uso)(“adj”) “useless” (inútil – sem uso)(“adj”)
“useness /uselessness” ( o uso/ o desuso)
“LY” Forma “adverbs”. “fast” (rápido)(“adjective”): “fastly” (rapidamente)(“adverb”), “sad”
Corresponde com o nosso “mente” (triste)(“adj”):“sadly”(tristemente)(“adverb”),“careful” (cuidadoso/a)
“carefully”(cudadosamente)(“adverb”), “real/really”, “bad/ badly”,...
“ABLE” Forma “adverbs”. “predict”(prever) algo capaz de ser previsto é: previsível “predictable” (“adverb”).
Corresponde com nosso “ível” ou “ável” “accept” (aceitar): “acceptable” (aceitável)(“adverb”) “forget” (esquecer): “forgetable”
(vem da idéia do “to able to” – capaz de). (esquecível) (“adverb”) “unforgetable” (inesquecível) (“adverb”). “drinkable” (bebível –
Obs: Temos mais “liberdade” de uso que o verbo beber), “eatable” (comestível – verbo comer: “to eat”)
português.
“OVER” Indica “excesso”, exagero, grande. “overpopulation” (superpopulação), “overseas” (transoceânico) “overweight”
(pode estar tambem separada da palavra) (sobrepeso – weight = peso), “overdose” ( super dose) , “overwork” (trabalho
excessivo), “over again” (tudo de novo..), etc
“UNDER” Indica “sub”, em condição de inferioridade ou: “underpopulated” (subpovoado), “under control” (sob controle), ”underdo” (mal feito),
“sob” (pode estar também separada da palavra) “under pressure” (sob pressão), “underage” (menor de idade), “underproduction”
(subprodução)
“TY” Terminação que equivale ao nosso “dade”. “city” (cidade), “faculty” (faculdade), “facility”, “fraternity”, “utility”, “community”,
“university”, “nationality”, “equality”, etc
p. 9
Lesson 1
Além do desafio de colocar no papel técnicas primárias de pronúncia sem o auxílio de um suporte de
áudio, temos também de superar a barreira das duas principais diferenças de pronúncia, o inglês americano e
o inglês britânico, representando os dois “extremos” na distância destes mundos das diferenças de sotaque
(ressaltando que sotaque é um modo diferenciado de usar a pronúncia, e que, além da nacionalidade temos
que considerar a regionalidade, fato este sendo esquecido devido a simplicidade desta abordagem). As
principais “vilãs” são as pronúncias das letras “ a ”, “ r ” e letra “ t ”.
. Letra “a”: O americano pronuncia: “e”, e o britânico: “a” (algumas). Ex: Can, ask, last, apple, past,
actually, etc. Tradução: verbo modal “poder”, perguntar/pedir, ultimo(a), maçã, passado, na verdade.
. Letra “r”: O britânico quase não pronuncia esta letra no final das palavras, já o americano “adora”
pronunciá-la. Ex: Four, teacher, actor, runner, winner, inventer, etc. Tradução: quatro, professor(a), ator,
corredor(a), ganhador(a), inventor(a).
. Letra “t”: O americano soletra com o som de “r” (algumas). Já o britânico normalmente. Ex: Peter,
water, better, matter, theater, thirty, pretty, etc. Tradução: Peter, água, melhor, assunto/importância,
teatro, trinta, muito/lindo(a).
A tradução da primeira a última coluna, esquerda para direita, considerando as principais significações
são: Ferrari, terrorismo, remoto, raro, radio, gama/amplitude, com, método, irmão, mãe, pai, ambos(as),
hambúrguer, casa/lar, casa/moradia, chapéu/boné, álcool, hall, todo(a), muro/parede, sempre,
ligar/chamar/ligação, falar, caminhar, político, lei, desenhar, passado de “ver”, cru, bocejar, incrível, horrível,
verbo, pessoa/indivívuo, emergência, professor(a), por, interprete, ação, emoção, revolução, instrução, loção,
casa, boca, casal, duplo, mil, dúvida, legumes/verdura, previsível, ângulo, preferível, masculino/macho,
universidade, utensílio, abuso, musica, para cima, público(a), droga/ remédio, verde, concordar, sentir,
manter/guardar, joelho, bochecha, pés, ver, livro, meu(s)/minha(s), achar/encontrar, inteligente, mente, verbos
no passado e no past particípio : acontecer, ligar/chamar, atender/responder, abrir, escutar/ouvir, xampu, peixe,
navio, compras, mostra, ovelha, ela, crianças, queijo, chocolate, chip, galinha/frango, barato.
Encerrada lição 1 “atípica”. A partir da lição 2 iniciamos a “rotina” seqüencial: vocabulário, gramática,
exercícios e texto. Após lição 22 temos o “workbook” e as “writings / compositions”, sempre com a respectiva
indicação na margem superior de cada página. Importante que você aluno dedique seu tempo em casa
estudando e fazendo sua parte (também os exercícios e as redações), para que este método possa
verdadeiramente mostrar-se eficaz em sua plenitude. Vamos lá!
p. 10
Lesson 1
Some “false cognates” and the corresponding correction according our tendency to the
misunderstanding.
(alguns falsos cognatos e a correspondente correção de acordo com nossa tendência ao
cometimento do engano)
1.“push” (empurrar), “pull” (puxar). 2. “college” (faculdade = “faculty”), “school” (colégio). 3. “to
introduce” (apresentar) , “to insert” (introduzir). 4. “to complain”(reclamar), “to comtemplate” (contemplar). 5.
“to pretend” (fingir / enganar / mentir), “to intend” (pretender). 6. “parents” (pais = pai + mãe), ”relatives”
(parentes). 7. “ordinary” (comum), “extraordinary” (extraordinário). 8. “to compliment” (elogiar), “to greet”
(cumprimentar). 9. “actually” (de fato / na verdade), “recently” (recentemente), “lately” (atualmente),
“nowadays” (nos dias de hoje). 10. “fortunately” (felizmente), “unfortunately” (infelizmente). 11. “release”
(libertação / soltura / relaxamento / alívio = “relieve” / lançamento), “realise” (perceber / constatar / conceber
/ realizar / efetuar / concretizar / resultar). 12. “prejudice” (discriminação / preconceito / predisposição /
Inclinação / prejudicar), “prejudicial” (prejudicial), “prejudge” (prejulgar), “to damage” (prejudicar /
estragar) 13. “to approach” (aproximar / acesso / chegar / abordar / vir / introduzir / conduzir a / seduzir /
tentar aproximar)
p. 11
Lesson 2
A pronúncia correta do alfabeto inglês segue o “nosso som” representado entre barras a direita da
respectiva letra (o mais aproximado possível):
A / EI /
B / BI / Bee* ( abelha )
C / CI /
D / DI / ( “imitar” o sotaque do nordeste brasileiro: _ Gosto di painho i di mãinha, i di tu! )
E/I/
F / EF / ( lembra do F.B.I. dos Estados Unidos )
G / GDI /
H / EIDI / Age* ( idade )
I / AI / I / Eye* ( eu / olho ) (lembra da frase: “ I lo
love you ”)
J / DIEI / ( lembra do D.J. da discoteca ! )
K / KEI / ( lembra do O.K. – fala-se: “ou kei” )
L / EL /
M / EM /
N / EN /
O / OU /
P / PI / Pee* (xixi)
Q / QUIU /
R / AR / Are* ( “verb to be” cojugado )
S / ES /
T / TI / Tea* ( chá ) ( imitar novamente o “nordeste”: _ “Ti amo, vici! Ti adimiro! ” )
U / IU / You* ( você / vocês )
V / VI /
W / DÃBLIU / ( lembra dos “sites” da Internet: “WWW.naovouesquecerodabliu.com.br” )
X / EX / ( lembra do filme “X-man” )
Y / UAI / Why* ( porque ? ) ( lembra do “mineiro” falando: “uai sô!? Uai é uai uai ! ” )
Z / ZI / ZED /
* Palavras que têm a mesma pronúncia da respectiva letra
Como soletrar uma palavra? “How to spell a word ?”: Como no português, soletramos uma letra de
cada vez, porém, quando tivermos duas quaisquer letras iguais seguidas, usamos o “double” (ao “pé-da-letra”
significa duplo). Ex: DOOR: D, double O, R., feet, affirmative, dress, etc. Para evitar erro podemos usar o “as”.
p. 12
Lesson 2
Ex: My name is Bob, B as Black, O as Omelet and B as Ball. Neste caso, o “as” equivale ao nosso “de”. Ex: Meu
nome é Bel, B de bola, E de elefante e L de Lua. Em algumas ligações telefônicas (bancos, seguros de saúde,
etc), faz-se necessário o uso do “as”.
Juntamente com estas “novas raízes”, temos que acrescentar as terminações de acordo com a
necessidade, e quais são as terminações:
Exemplo / example
terminação
teen Números 13 ao 19 Three ( 3 ) ; Thrirteen ( 13 )
ty Números: 20,30,40,50,60,70,80,90 Five (5); Fifty (50); Thirty (30)
th Números ordinais Six (6); Sixth (sexto)
Vigésimo, trigésimo, quadragésimo, Seven ( 7 ); Seventy ( 70 );
ty + th = tieth
qüinquagésimo,etc Seventieth (septuagésimo)
p. 13
Lesson 2
. Temos que memorizar também o número 20 – “twenty”. Se precisarmos por exemplo de formar o
vinte e dois, usaremos o hífem: “Twenty-two”, trinta e três: “Thirty-three”, qüinquagésimo quinto: “Fifty-fifth”,
noventa e nove: “ninety-nine”, vigésimo sexto: “twenty-sixth” e assim por diante.
. Finalmente, memorizamos: “Hundred”, “Thousand”, “million”, “billion”, “trilliom”. Portanto temos:
100: “a/one hundred”, 600: “six hundred”, 777: “seven hundred and seventy-seven”, 7,007,700,017,070 (a virgula
no inglês é o “nosso” ponto): “seven trillion, seven billion, seven hundred million and seventeen thousand and
seventy”.
. Os decimais no inglês são descritos como se fossem “soletrados”, e usados separados por pontos e
não por vírgula. Ex: 0.35 trinta e cinco décimos: “zero point three five”. 5.85: “five point eight five”
. Como podemos perceber há uma cofusão em relação ao ponto e em relação à virgula entre o inglês
e o português, portanto preste atenção:
. Os ordinais são usados também para as datas do dia e para as algumas expressões matemáticas
(página 17). Outro detalhe é que dizemos: Décimo primeiro, décimo segundo e decimo terceiro. Nesta
relação só teremos a mesma “coinscidência” no inglês e no português a partir do vigésimo primeiro (“twenty-
first”). O trigésimo terceiro por exemplo é o: “Thirty-third”, qüinquagésimo segundo: “fifty-second”. O décimo
segundo é o “twelfth” e não o “ten-second”.
Agora já estamos preparados para iniciar o estudo dos “cardinals” e dos “ordinals” com mais
tranqüilidade. Para título de fixação alguns itens acima serão mencionados novamente, e em seguida iremos
trabalhar alguns exemplos em forma de exercícios resolvidos.
1 one 23 twenty-three
2 two 25 twenty-five
3 three 30 thirty
4 four 40 forty
5 five 50 fifty
6 six 60 sixty
7 seven 70 seventy
8 eight 80 eighty
9 nine 90 ninety
10 ten 100 a/one hundred
11 eleven 101 a/one hundred and one
12 twelve 130 a/one hundred and thirty
13 thirteen 200 two hundred
14 fourteen 300 three hundred
15 fifteen 333 three hundred and thirty three
16 sixteen 800 eight hundred
17 seventeen 1000 a/one thousand
18 eighteen 10,000 ten thousand
19 nineteen 100,000 a/ one hundred thousand
20 twenty 1,000,000 a/one million
21 twenty-one 1,000,000,000 a/one billion
22 twenty-two 1,000,000,000,000 a/one trillion
p. 14
Lesson 2
No inglês, o número 200 ao 900 equivale ao: “dois cem”, “três cem”, “quatro cem”, etc...
Ex: “two hundred”(200), “three hundred”(300), “four hundred”(400), ... , “nine hundred”(900).
Descrevemos os números e colocamos o “and” (e) exatamente da mesma maneira como fazemos no
português (considerando a ressalva acima, e não esquecendo do: mil, milhão, bilhão,..).
Ex: 3,356,751: “three million, three hundred and fifty-six thousand, seven hundred and fifty-one”.
Temos uma forma diferenciada para lidar com datas (anos - years) em inglês. Devemos contar dois
algarismos da direita para a esquerda, fazer uma divisão (simbólica), e descrever estas “partes” da mesma
forma da tabela acima mostrada. Quando tivermos nas ultimas duas casas decimais, dois “zeros” seguidos,
colocamos: “hundred” (equivale à casa da centena, daí o nome!)
Ex: 1999 19/99 - nineteen, ninety-nine;
1822 18/22 - eighteen, twenty-two;
1555 15/55 - fifteen, fifty- five;
1222 12/22 - twelve, twenty-two;
1500 15/00 - fifteen hundred;
1000 10/00 - ten hundred;
800 8/00 - eight hundred;
555 5/55 - five, fifty-five;
50 /50 - fifty.
A partir do ano de 2000, podemos descrever os anos também como fazemos no português:
Ex: 2000 20/00 - twenty hundred or two thousand
2001 20/01 - twenty, oh/zero one or two thousand and one / two thousand one
2002 20/02 - twenty, oh/zero two or two thousand and two / two thousand two
2003 20/03 - twenty, oh/zero three or two thousand and three / two thousand three
2004 20/04 - twenty, oh/zero four or two thousand and four/ two thousand four …
1 st first 20 th twentieth
2 nd second 21 st twenty-first
3 rd third 22 nd twenty-second
4 th fourth 25 th twenty-fifth
5 th fifth 30 th thirtieth
6 th sixth 40 th fortieth
7 th seventh 50 th fiftieth
8 th eighth 60 th sixtieth
9 th ninth 70 th seventieth
10 th tenth 80 th eightieth
11 th eleventh 90 th ninetieth
12 th twelfth 100 th hundredth
13 th thirteenth 101 st hundred and first
14 th fourteenth 130 th hundred and thirtieth
15 th fifteenth 200 th two hundredth
16 th sixteenth 1,000 th thousandth
17 th seventeenth 10,000 th ten thousandth
18 th eighteenth 100,000 th hundred thousandth
19 th nineteenth 1,000,000 th millionth
p. 15
Lesson 2
A representação, abreviação ou forma contraida dos “ordinals” é feita a partir das duas ultimas letras
do respectivo ordinal escrito por extenso (na tabela acima sublinhados), lembrando que a pronúncia do “th” é
o “sopro”. No inglês, usamos os “ordinals” para descrever os dias do mês e também para as frações. Ex: 1/9 –
um nono = a/one ninth, 7th march, 7 march or march 7th : 7 de março. Outro detalhe é que a semelhança
com os “ordinals” no inglês se dá apenas após o vigésimo primeiro (twenty first), o décimo primeiro é o
“eleventh” e décimo segundo “twelfth”.
* Pay attention!!!
A raiz dos números de 1 a 10 geralmente pode ajudar a formarmos as demais derivações (os números
6, 7, 8 têm a mesma raiz). Porém preste atenção nos exemplos 2, 3, 4, 5 e 6 abaixo, detalhes estes que
podem confundir. Reparem que a “nova raiz” do 3 é o “ thir ” e do 5 é o “ fif ”. Último detalhe: Nos
“ordinals” o “y” dos “cardinals” vira “ie” Ex: 40 th : forty -fortieth.
Mathmatics / maths and money: (“see the table and the corresponding traslation” – veja a tabela + traduções)
Traslation
Fractions Frações Maths expressions Money (¢, $)
p. 16
Lesson 2
3 - Complete a tabela abaixo, considerando que cada linha segue o mesmo raciocínio:
7 8
17 18
70 80
700 800
7 th 8 th
17 th 18 th
70 th 80 th
700 th 800 th
4 - Escreva as datas usando os “ordinals”: (consultar página 38 para verificar os meses do ano)
a) 12 de novembro..................................................................................................................................................
b) 9 de março de 2005...........................................................................................................................................
c) 13 de fevereiro ...................................................................................................................................................
d) 11 de outubro ....................................................................................................................................................
e) 21 de maio..........................................................................................................................................................
5 - Escreva por extenso: (para decimais usa-se o “point” ou o “dot”, lembrando que a vírgula é o “nosso”
ponto)
a) ½ x ¼ = 1/8 .......................................................................................................................................................
b) 1.75 – 0.25 = 1.5 ................................................................................................................................................
c) 1,000 ÷ 0.1 = 10,000..........................................................................................................................................
d) $ 50 + ¢ 25 = $ 50.25 ........................................................................................................................................
e) 23 – 32 – 15 = -2 ..................................................................................................................................................
f) I.D.O. is 110 % ................................................................................................................................................
p. 17
Lesson 3
p. 18
Lesson 3
p. 19
Lesson 3
p. 20
Lesson 3
p. 21
Lesson 3
I ...................................................................................................................... (eu)
YOU .............................................................................................................. (você)
HE.................................................................................................................. (ele)
SHE ............................................................................................................... (ela)
IT.................................................................................................................... (“coisa” ou animal no SINGULAR)
WE ................................................................................................................ (nós)
YOU .............................................................................................................. (vocês)
THEY............................................................................................................. (eles, elas, “coisas” ou animais no PLURAL)
Os pronomes pessoais da lista acima representam os pronomes pessoais do caso reto do português
(eu, tu, ele, nós, vós, eles), e em inglês eles só podem ser usados como SUJEITO da oração, quando na frase,
os pronomes fizerem papel de objeto, temos que usar os pronomes do caso oblíquo (me, mim, comigo, te, ti,
contigo, etc), e no inglês equivalem aos pronomes objeto, que estudaremos mais adiante: Me, you, him, her,
it, us, you, them = para o objeto/predicado da oração. Ex: Eu moro com ela: Temos; “eu”, sujeito (I), e
“ela” objeto, portanto “ela” não é “she” e sim “her” (“ela” = “objeto” e não “ela” = sujeito); Portanto temos: “ I
live with her” (e não: “I live with she ”).
Verb “TO BE” (Ser / Estar) - Conjugação no presente simples + “Personal Pronouns”
Affirmative Negative Interrogative
You are / You’re You are not / You’re not / you Are you ?
aren’t *
You are / You’re You are not / You’re not Are you ?
You aren’t *
They are / They’re They are not / They’re not Are They ?
They aren’t *
* Mais usado
** Atenção: dificilmente perguntamos para nós mesmos
Ex: “I am”: Eu sou ou eu estou. / “ We are”: Nós somos ou nós estamos. / “he’s”: ele é ou ele está.
“you aren’t”: você não é, você não está, vocês não são ou vocês não estão. (“you” pode ser tanto singular
quanto plural, depende do contexto).
p. 22
Lesson 3
Reparem que quando dizemos por exemplo: “She isn’t” já estamos referindo ao verbo “to be”
CONJUGADO – ela não é, ou ela não está; “Are They...?” – Eles / elas São... ? ou Eles / elas estão...? “I’m not...”
– eu não sou ou eu não estou, ... e assim por diante.
Quando na frase necessitamos da informação: SER ou ESTAR propriamente dita (que está no
infinitivo), usa-se o próprio verbo “to be” no infinitivo, e para isso, sempre que precisarmos de colocá-lo no
infinitivo, ou qualquer outro verbo, basta colocarmos o “TO” antes do verbo. (ex: Verbo “querer” = “to want”)
Lembrem-se que de no inglês, o sujeito tem que ser representado explicitamente na oração por
algum dos “personal pronouns” em frases afirmativas. Se no português o sujeito for oculto ou indeterminado
e estiver no singular, usa-se o “it”, se estiver no plural, usa-se o “they”. (ex. n.1). Se o sujeito não aparecer na
frase, mas estiver implícito pela conjugação do verbo, usa-se o respectivo “personal pronoun” de acordo com
esta conjugação, perguntando: “quem?” (ex. n.2)
3.1 - Passe as frases abaixo para o inglês, substituindo as informações grifadas por um dos “personal
pronouns”:
a) Você é legal................................................................................................................................................................................................
b) Vocês são legais. ......................................................................................................................................................................................
c) Elas não são professoras. .....................................................................................................................................................................
d) Elas querem ser professoras. ..............................................................................................................................................................
e) O gato é preto. .........................................................................................................................................................................................
f) Os gatos são pretos. ...............................................................................................................................................................................
g) A situação é difícil. .................................................................................................................................................................................
h) As situações são difíceis. .......................................................................................................................................................................
i) Marcos e eu estamos atrasados. ........................................................................................................................................................
j) Somos felizes. ...........................................................................................................................................................................................
k) Queremos ser felizes.............................................................................................................................................................................
l) Quero ser feliz...........................................................................................................................................................................................
m) Não estou com pressa...........................................................................................................................................................................
n) Não estamos com pressa. ....................................................................................................................................................................
o) Eles estão com pressa............................................................................................................................................................................
p. 23
Lesson 3
3.3 - What are their jobs? Choose from the list and finish the sentences.
dentist electrician nurse photographer private detective shop assistant taxi driver
1 She’s a dentist. . 5 .
2 He’s .. 6 .
3 She .. 7 .
4 . 8 And you? I’m…………………………..
1 Are you married? No, I’m not. . 4 Are your hands cold? .
2 Are you thirsty? . 5 Is it dark now? .
3 Is it cold today? . 6 Are you a teacher?................................
p. 24
Lesson 3
_ Hi, Excuse me, may I introduce myself, my name is Barbara, and you, what’s your name?
_ Hi, my name is Susan, but call me “su”, Nice to meet you Barbara!
_ Glad to meet you too. Where are you from?
_ I`m from Rio de Janeiro, and you ?
_ I`m from Belo Horizonte. By the way, why are you here?! You are from RIO! It`s so beautiful there!!! Beaches,
handsome guys…
_ Yes, it is beautiful, but violent. And you, Why “Law course”?
_ Because It`s my dream.
_ Great! We have five years staying together here from now!
_ Yes, you`re right. That`s nice!
_ Oh, 8:00 o`clock, time to start this class. Our first class!!!
_ That`s interesting!
p. 25
Lesson 4
Vocabulary: Adjectives
p. 26
Lesson 4
This – Este, esta, esse, essa; These – Estes, estas, esses, essas;
Como podemos observar, usaremos this e these para descrever algo (substantivo) que está perto, e,
that e those referindo a algo (substantivo) que está longe.
This and that – singular
These and those – plural
Ex: . Este caderno é azul (o caderno está perto / singular); This notebook is blue*.
. Aquele dicionário é verde (o dicionário está distante / singular); That dictionary is Green*.
. Estes livros são brancos (os livros estão perto / plural); These books are white*.
. Aquelas canetas são amarelas (as canetas estão longe / plural); Those pens are yellow*.
* Neste caso, as cores são adjetivos, e adjetivos no inglês não vão p/ o plural.
Grammar: Articles
* - usado antes de “consonant sound” (Ex: house, hotel, desk, door, university, utensil, brush, etc).
** - usado antes de “vowel sound” (Ex: ambulance, emerald, hour, umbrella, umpire, empire, etc).
Ex: Sou um professor: I am a teacher. / Sou o professor de historia: I’m the history teacher.
Hoje está um dia quente: Today is a hot day.
p. 27
Lesson 4
1. No Inglês, omite-se o artigo definido “the”, quando um substantivo é usado de forma genérica,
antes de um nome próprio (mas não antes do nome da família), ou antes de pronomes possessivos. Em
outras palavras, estamos proibidos de usarmos “the” antes de possessivos, nomes próprios (ressalva página
144) ou generalizações.
Ex: . Brazilians are good soccer players. (Os brasileiros são bons jogadores de futebol)
. Lucio is the I.D.O teacher ( O Lucio é o professor do I.D.O )
. Lucio is a teacher ( O Lucio é um professor )
. The “Borges” are here ( As pessoas da família Borges estão aqui )
. Lucio’s car is grey ( O carro do Lucio é cinza )
* Lê-se: YOUniversity
p. 28
Lesson 4
4.3 - Make sentences. Choose from Box A and Box B. Use a/an where necessary.
p. 29
Lesson 4
TEXT
p. 30
Lesson 5
Grammar: Plural
O plural no inglês aplica-se aos substantivos e aos verbos (indicando conjugação), porém, neste
momento, vamos apenas focar-nos nos plurais aplicados aos substantivos (“nouns”), lembrando que os
adjetivos não vão para o plural. Estudaremos três casos “excepcionais” do plural, quaisquer substantivos que
não estiverem enquadrados nestes três casos, acrescentarmos o “S” no final da palavra, sem maiores
complicações.
1- Substantivos terminados em: “s”, “ss”, “sh”, “ch”, “o*”, “x” e “z”, acrescenta-se “ES” ao invés de
apenas “S”.
Ex: - tomato- tomatoes (tomates) box – boxes (caixas) echo – ecchoes (eco)
bus – buses (onibus) topaz – topazes (topazes) brush – brushes (escovas)
boss – bosses (chefes/patrões) photo – photos* (fotos) negro – negroes (negros)
witch – witches (bruxas) piano- pianos* (pianos) studio – studios* (studios)
potato – potatoes (batatas) * palavras de origem estrangeira, não
acrescentamos “es”.
Shelf (prateleira) Shelves (prateleiras) New (novo – adjetivo) News (notícia, noticias)
Half (metade) Halves (metades) Die (dado de jogar) Dice (dados de jogar)
p. 32
Lesson 5
As expressões que indicam soma de dinheiro, distância e período de tempo, são consideradas no
singular, como se fossem o “it”. Ex: “Thirty thousand dollars is good money”. “Ten years is a decade”. “A
thousand meters is a kilometer”
Nationality:
Na pergunta: Where are you from ? (de onde você é?) I’m from Brazil, I’m brazilian!
Temos na resposta: Sou do Brasil (país de origem), sou brasileiro (nacionalidade).
Ex: she´s from Japan. She’s Japanese
They’re from Mexico. They’re Mexican.
Ana/ Brazil – Where is she from? She’s from Brazil. She’s Brazilian.
a) Peter / Portugal........................................................................................................................................................................................
b) Susan and Maggy / Japan ..................................................................................................................................................................
c) I / Cuba ........................................................................................................................................................................................................
d) We / Jamaica .............................................................................................................................................................................................
e) Brian / Germany .......................................................................................................................................................................................
f) Sue / England............................................................................................................................................................................................
g) Karl and Paul / Greece...........................................................................................................................................................................
p. 33
Lesson 5
a) I am here. ....................................................................................................................................................................................................
b) She is a thief. .............................................................................................................................................................................................
c) It’s a nice pet. ............................................................................................................................................................................................
d) He isn’t a boy anymore. ........................................................................................................................................................................
e) That is a sheep and this is a mouse. ................................................................................................................................................
f) Am I a good person or a bad man? .................................................................................................................................................
g) That child is a Brazilian..........................................................................................................................................................................
h) This leaf is on the box............................................................................................................................................................................
i) That aircraft is transporting an ox.....................................................................................................................................................
j) This shrimp is friend of that trout .....................................................................................................................................................
k) I have a furniture here and a clothing there.................................................................................................................................
l) This wolf ate a half of that dwarf’s pizza yesterday ...................................................................................................................
p. 34
Lesson 5
TEXT
(by Amadeu Marques)
Text Comprehension
(You can answer in Portuguese if you want, but preferable into English!):
1. Do think his parents really don’t want a television? In your opinion, Wyh do they say there are not
good programs on TV?
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
3. Item three nouns you can realise on the text and put them into the plural.
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
p. 35
Lesson 6
p. 36
Lesson 6
Please
come to
the party.
p. 37
Lesson 6
Os usos destas preposições devem ser contextualizados de acordo com os três casos que veremos a
seguir, ou de acordo com algum caso que veremos nas páginas 38 e 39.
1 - Quando as preposições indicarem uma posição no espaço, uma descrição física temos:
On – sobre, em cima de.
In– dentro (no, na, nos, nas)
At – no, na, nos, nas (quando alguém / alguma coisa for impossível estar dentro ou
em cima) On
Ex:
. “The dictionary is on the desk” (o dicionário está sobre a escrivaninha).
. “The pen is in the pencil case” (a caneta está dentro / no estojo).
. “She’s at the door” (impossível ela estar dento da porta ou em cima da porta) (ela está na porta).
. “I´m at the window” (mesma ressalva acima) (eu estou na janela).
p. 38
Lesson 6
Ex: . Moro na rua São Sebastião (geral – não citei o número da rua) ;
“I live on São Sebastião Street”.
. Moro na rua São Sebastião 114 (específico – citei o número da rua) ;
“I live at 114 São Sebastião Street”.
. As mulheres ficam sensíveis no momento da gravidez (geral);
“The women get sensitive on the pregnancy moment”.
. Ela decidiu parar naquele momento (específico);
“She decided to stop at that moment”.
. Os pipoqueiros trabalham nas esquinas (geral);
“Popcorn stand sellers work on the corners”.
. Susan trabalha na esquina da rua Peru com a rua Sergipe (específico);
“Susan works at the corner of Peru and Sergipe streets”.
. Principalmente nas horas difíceis (geral), como por exemplo no momento de minha entrevista de
emprego (específico), pedimos a Deus que nos ajude nestas ocasiões (geral); “Mainly on difficult times, as at
the moment of my job interview for instance, we ask God to help us on these occasions”
. Datas comemorativas: (específico – como estas datas têm dia certo no calendário, elas são específicas por
si só.)
At Christmas (natal) ( é uma data específica, december 25th, portanto: at )
On Christmas day (dia do natal) ( agora, neste caso, refer-se a um único dia, portanto: on )
At Easter (páscoa)
At Halloween (dia das bruxas) * Pay attention: estudaremos este detalhe
In the Halloween morning* (dia das bruxas de manhã) logo já no final desta lição.
At Thanksgiving (dia de ação de gaças)
On Valentines day (dia dos namorados) Ex: I’ll travel at Easter. (eu viajarei na páscoa)
On the fools day (dia dos “bobos”, é o nosso dia da mentira) People get gifts at Christmas
At Holly week (semana santa) (as pessoas se dão presentes no natal)
. Horas / “Time” : (específico – quando referimos a qualquer horário, já estamos nos reportando especificamente.)
At noon / At midday
At midnight Ex: “The Movie starts at 10:00 o’clock on the dot”.
At seven o’clock (o filme começa às 10 horas em ponto)
At 9:00 o’clock
At 8:13 a.m...
p. 39
Lesson 6
Temos sempre que distinguir quando usar os raciocínios número 1, 2 ou 3, porém, algumas situações
não se estabelecem um raciocínio “pronto” ou “direto” apresentados acima. O vocabulário abaixo a seguir
necessita ou deve ser “especialmente compreendido” ou memorizado com sua respectiva adequada
preposição, ressaltando que em alguns casos perceberemos uma ligação a um dos 3 contextos citados acima,
já outros casos infelizmente não há esta ligação, restando-nos a memorização propriamente dita, portanto,
preste bastante atenção no que vem a seguir:
. At home (em casa) / In the house (em casa). Ex: “She’s at her home and I’m in my house”. (ela está na casa dela e eu na
minha).
. On the road (na estrada, na rodovia). Ex: “I’m on the road again!” (estou na estrada novamente / de novo!).
. On the way (à caminho, no caminho). Ex: “My tire got flat on the way of my home”. (meu pneu furou a caminho de
minha casa).
. On the dot (em ponto). Ex: “The play starts at seven on the dot” (a peça de teatro começa as sete em ponto).
. In the world (do/no mundo) Ex: “There are five continents in the world” (há cinco continentes no mundo).
. In the universe (do/no universo). Ex:“Stars are uncountable in the universe” (as estrelas são incontáveis no universo).
. On the street (na rua – enfoque na superfície rua). Ex: “I see Sue on the street every day”. (eu vejo a Sue todo dia na
rua)
. In + any colour (“in” + qualquer cor = de ....) Ex: “Those men are in black” (aqueles homens estão de preto).
. In the end (finalmente = “finally”). Ex: “Fortunately, in the end everything was fine”. (felizmente, finalmente tudo estava
bem).
. At the end (no final ). Ex: “She lives at the end of the street”. (ela mora no final da rua).
. On the top (no topo, no cume). Ex: “The notebook is on the top shelf”. (o caderno está na última prateleira de cima /
no topo).
. On the middle (no meio). Ex: “His bed is located on the middle of the bedroom”. (a cama dele está localizada no meio
do quarto).
. On the bottom (em baixo). Ex: “The pen is on the bottom drawer”. (a caneta está na última gaveta/ “em baixo” de
todas).
. On the page (na página). Ex: “Please, open your book on the page 30” (por favor, abra seu livro na página 30)
. On time (na hora, não atrasado). Ex: “Be on time, don’t be late” (Esteja na hora, não esteja atrasado).
. In time (bem na hora, a tempo de). Ex: “I got here just in time”. (eu cheguei aqui bem na hora = quase atrasado).
. On nothing (para nada / em vão). Ex: “They spent two hours on nothing”. (eles/elas gastaram duas horas em vão).
Palavras do tipo abaixo exigem certas preposições por indicarem uma posição física pré-estabelecida:
. “Shelf” (prateleira): exige: “on” Ex: “The boxes are on the shelf” (as caixas estão sobre a prateleira)
. “Drawer” (gaveta): exige: “in”. Ex: “the socks are in the drawer” (as meias estão dentro/na gaveta)
. “Case” (porta.....): exige: “in”: “pencilcase”(estojo/ porta lápis), “cd-case” (porta cd), “bookcase” (porta livros/
estante de livros).
Ex: “Put the book in the bookcase” (coloque o livro na estante). / “There’s a cd in the cd-case” (há um cd
no porta cd).
. Superficies em geral (muro/parede, chão, página) “Surfaces in general (wall, floor/ground, page, etc)” exige:
“on”.
Ex: “There are four cockroaches in the room, one on the floor, two on the wall and another on the ceiling”
(há quatro baratas na sala, uma no chão, duas na parede e outra no teto)
p. 40
Lesson 6
Direcões / “Directions”:
In the south (ao sul, no sul, do sul) In the north (ao norte, no norte, do norte)
In the west (a/ no oeste) – In the southwest (sudoeste) In the west – In the northwest (a/no noroeste)
In the east (a/noleste) – In the southeast (sudeste) In the east – In the northeast (a/no nordeste)
In the countryside (em/no interior) In the seaside (em/no litoral)
Ex: “I have four cousins living in the U.S.A.: One in the south, one in the northeast, a country in the
countryside and another lucky one in the seaside” (tenho 4 primos morando nos E.U.A. Um no sul, um no
nordeste, um “caipira” no interior, e um outro sortudo no litoral).
Já em outras situações, o uso das preposições é aplicado de acordo com o enfoque ou a necessidade de uso a
um determinado tipo de situação, podendo ser utilizado não apenas uma única preposição. O enfoque é o determinante.
Ex: “I’m in the bus (emphasize the physical position – ênfase na posição física)” – Enfoque que eu estou “dentro” do ônibus.
“I’m on the bus (emphasize the dinamic time – ênfase em um tempo dinâmico)” – Enfoque que estou no ônibus prestes
a descer.
“I’m at the bus (don’t emphasize anything – sem enfoque)” – Não há enfoque algum, estou no ônibus.
“I’m a doctor, I work at the hospital” (sou um médico, trabalho em um hospital) – Não enfoquei a posição
“dentro”;“In”, porque supostamente estou todos os dias no hospital, portanto, logicamente, não há necessidade de
ressaltar que estou “dentro” do hospital. Agora, imaginem se eu não fosse um médico, e quase nunca fosse a um hospital:
“I had to do an emergency surgery in the hospital” (Eu tive que fazer uma cirurgia de emergência no hospital). – enfoquei
a posição “in” (dentro) porque não são todos os dias que tenho que me submeter a uma cirurgia de emergência.
Se eu por exemplo trabalhasse no zoológico: “I work at the zoo” – não preciso enfoque “in”. Se sou um turista, e estou no
zoológico: “I’m a turist, and I’m in the zoo” - agora, o enfoque “in” não é dispensável, mesmo assim, não é obrigatório a
priorização de enfoque algum. Se quero subentender que estou de “passagem”, com um tempo bem curto, “na correria”
pela estação de trem posso dizer: “I’m on the train station”, se quero subentender que estou lá dentro da estação: “I’m
in the train station”, e se não quiser subentender nada: “I’m at the train station”, ressaltando que neste caso, o
“in/on/at” são corretamente utilizados, e que apenas a ênfase ou o enfoque é prioritariamente modificada.
6.2 - Coloque: “In”, siga o modelo. “Put in: IN, follow the model”
Model: It’s 11:00 o’clock now, the bus comes at 11:10. The bus comes in ten minutes. (“in” = dentro de = em)
a) Today is Monday and I’ll travel on Friday. ......................................................................................................................................
b) This month is May and my birthday is in November.................................................................................................................
c) It’s noon now and I have an appointment at 8.............................................................................................................................
d) Today is August 16th and I have an exam on August 25th. ......................................................................................................
p. 41
Lesson 6
6.4 - Look at the pictures and answer the questions. Use in/at/on + the words in brackets (…).
p. 42
Lesson 6
block letters cash my opinion the shade cold weather love pencil
JOKE
(by Internet)
A college professor asked his class a question: If Philadelphia is 100 miles from New York and Chicago
is 1000 miles from Philadelphia and Los Angeles is 2000 miles from Chicago, how old am I?
One student in the back of the class raised his hand and when called upon said: "Professor, you’re 44 years’
old"
The Professor said: "you're absolutely correct, but tell me how did you arrive at the answer so
quickly?" The student said: "You see professor I have a brother, he's 22 and he's half nuts."
p. 43
Lesson 7
Vamos neste capítulo, aprender como descrevemos as roupas que estamos vestindo. Associando com
o capítulo anterior, vamos agora utilizar o conhecimento acerca dos adjetivos focado neste contexto de
vocabulário. Já sabemos que temos que usar os ajtetivos na frente dos substantivos. Temos aqui agora quatro
tabelas. As três primeiras são de adjetivos e a ultima tabela, a de substantivos (página 42). Para facilitar a sua
vida estas tabelas já estão na ordem correta de aplicação para a descrição de uma roupa. Antes de
começarmos vamos lembrar que geralmente usamos o tempo verbal presente simples contínuo (“simple
present continuo”), e que para o verbo vestir / usar temos:
Ex: She is wearing a light blue full blouse, black pants, silver high heel shoes, a dark gray ring ang a stamped
purse
p. 44
Lesson 6
Ai é que entra o has / have got, justamente para desfazer esta confusão. Então, toda vez que
quisermos ou for preciso enfatizar uma posse, usa-se o has/have got (este got não está relacionado com o
“to get – got – gotten”). O “got” então, seria uma partícula indicadora de posse que usamos para “desfazer”
esta confusão citada quando abreviamos o “has/have”. Por isso que que temos esta observação na primeira
tabela desta página. Portanto é contra indicado a abreviação do “has/have” sem o uso da partícula
“got”. É importante ressaltar que quando usamos o “got” após o has/ have, estamos trasformando o verbo
“to has / have” de um verbo comum, para um verbo “especial”, ou verbo auxiliar “To has/ have got”,
modificando assim seu uso na “negative and interrogative”, não modificando sua tradução.
Ex: . I have a house = I have got a house
(eu tenho uma casa) (eu tenho uma casa) – MESMA TRADUÇÂO
Vamos lembrar aqui uma importante diferença entre o português e o inglês. As frases negativas do
inglês precisam de not, mas antes dele temos que ter ou um “auxiliary verb” (to be, modal verbs, there
is/are, has/have got), ou um “auxiliary” (“do” para: “I, you, we, they” e “does” para: “he, she, it”). Já as frases na
interrogativa estes “auxiliary verbs” ou “auxiliaries” vão para frente do sujeito e o not não é usado. Outro
detalhe: toda vez que usamos os auxiliares “do” / “does”, o verbo principal volta para o infinitivo sem o “to”.
p. 46
Lesson 7
A tradução é a mesma, porém o uso do to has / have, e o uso do to has / have got na “negative and
interrogative”, variam conforme a tabela:
É bom saber que o verbo “to has / have” não significa apenas ter. Refere-se também a tudo relativo à
comida, e nestes casos a tradução ao “pé-da-letra” não é muito indicada:
. “breakfast” – café da manha (“noun”) – “to has/have a breakfast” – tomar o café da manha (“verb”)
. “lunch” – almoço (“noun”) – “to has/have a lunch” – almoçar (“verb”)
. “snack” – lanche (“noun”) – “to has/have a snack” – lanchar (“verb”)
. “dinner” – janta (“noun”) – “to has/have a dinner” – jantar (“verb”)
Ex:. “When he`s very busy, he doesn`t have a lunch (verb), he just eats a snack (noun)”.
(quando ele está muito ocupado, ele não almoça, Ele apenas come um lanche).
. “I want to have a sandwich for a snack” (eu quero comer um sanduíche – “to have = to eat”)
. “She wants to have a chocolate” (ela quer um chocolate / ela quer comer um chocolate)
. “He is having dinner now” (ele está jantando agora)
É bom saber que algumas outras expressões também usamos o “to has/have” sem a tradução “ter”:
. “shower” – chuveiro / banho (“noun”) – “to has / have a shower” – tomar banho (“verb”) = “to take a shower”
. “bath” – banho / banheira (“noun”) – “to has / have a bath” – tomar banho (“verb”) = “to take a bath”
. “a good/nice time” – um momento agradável – “to has / have a good/nice time” (desfrutar de um momento
agradável)
Ex: “She has a good time when she has a shower (verb), using her shower (noun)”(ela “curte” tomar banho usando o seu
chuveiro)
Em contrapartida algumas expressões no português que usamos o “ter” (“to has/have”), no inglês não usamos:
. Para indicar idade: “I’m 28” (eu tenho 28 anos de idade, e não: Eu sou 28 anos)
. Para indicar certeza: “I’m sure” (eu tenho certeza / eu estou certo), e não: “I have sure”
Pay attention: A expressão: “Com certeza” no inglês é: “for sure” e não “with sure” (“with” = com)
Ex: “She’s sure he’s 20” (ela tem certeza que ele tem 20 anos de idade / ela está certa de que ele tem 20 anos).
“He’s 20 for sure” (com certeza ele tem 20 anos).
p. 47
Lesson 7
7.1 - Write the short form (we’ve got / he hasn’t got etc.).
7.3 - Take a look at, or think about your wardrobe carefully and describe here bellow, what you have got, and
you really appreciate (with details) - 2 items, and what you haven’t got yet - 2 items.
I have: …………………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………………………
I ……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
p. 48
Lesson 8
BATHROOM
BEDROOM BEDROOM
KITCHEN
LIVING
ROOM
DINING
ROOM
p. 49
Lesson 8
p. 50
Lesson 8
p. 51
Lesson 8
Importante também a saber, é que no momento de uma descrição por exemplo, podemos usar o
“there is/are” apenas uma vez, respeitando a concordância verbal. Continuando esta descrição, depois de
respeitar a primeira concordância, posso depois, usar os outros substantivos da descrição tanto no singular
quanto no plural. Em outras palavras, esta concordância citada refere-se apenas ao primeiro substantivo logo
após ao “there is” ou logo após ao “there are”, e descrevendo em sequência os outros substantivos, preciso
apenas separá-los por vírgula, e colocar o “and” = “e” antes do último substantivo da descrição, sem
preocupar com a concordância.
Ex: “There is a cat under the desk”. (há um gato em baixo da escrivaninha).
“There are two cats under the desk”. (há dois gatos em baixo da escrivaninha).
“There is a table, four chairs and 100 books in the room”. (há uma mesa, 4 cadeiras e 100 livros na sala)
“There are four chairs, a table and 100 books in the room”. (há 4 cadeiras, uma mesa e 100 livros na
sala).
“One” pode funcionar tanto como um numeral quanto como um pronome. Lembre-se que ainda
temos “a/an” como sendo artigo indefinido “um/uma”.
Ex: . Gosto de carros, principalmente os (carros) esportivos.
. I like cars, mainly the sport ones. (ones substituindo cars)
. Há uma bandeira americana na lua, mas não há nenhuma bandeira brasileira.
. There´s (an/one) American flag on the moon, but there isn’t any Brazilian one.
. Amo chocolate, menos os dietéticos.
. I love chocolate, except the diet ones. (ones substituindo chocolates dietéticos)
. Tenho dois livros de história; historia do Brasil e história geral.
. I have two history books; a Brazil one and general one.
. Não seja um garoto levado, seja bonzinho: Don´t be a mischievous boy, be a good one.
p. 52
Lesson 8
Would like significa gostaria. Na verdade would é um “modal verb” que estudaremos logo mais. O
would transforma qualquer verbo que o segue em final “ria” (futuro do pretérito), mas neste momento vamos
considerar apenas o “would like” (gostaria).
Ex: Eu gostaria de te perguntar uma coisa...I would like to ask you something.
Podemos abreviar o would: I would like = I’d like
She would like = She’d like
Would like é muito usado para: offering, request and invitations (ofertas, pedidos, convites).
_ I´d like to meet Maria, let´s go there ?! eu gostaria de encontrar com a Maria, vamos lá?!
_ Would you like some coffee? Você gostaria de tomar um cafezinho?
_ She wouldn’t like to fail her exam. Ela não gostaria de ser reprovada em sua prova.
Então temos:
Affirmative: Subject + would/’d + like + …
Interrogative: Would + subject + like + …?
Negative: Subject + would not/ wouldn´t + like + …
In a store / shop:
_ I’d like to see (some)* t-shirts. Blue ones, extra large size, please.
_ I´d like to see a shirt. A reddish one, small size, please.
_ I’d like to see (some)* trousers. Black ones, meddium size please.
* some = algum(s)(as) / uns, umas
8.1 - Kenham is a small town. Look at the information in the box and write sentences about Kenham with
There is/are or There isn’t/aren’t.
8.2 - Complete the sentences. Use a/an ...one. Use the words in the list.
p. 53
Lesson 8
8.4 - What do you say to Sue in these situations? Use Would you like (to)…?
8.4 - A asks B some questions. Use the information in the box to write B’s answers. Use one (not ‘a/an ...’) in
the answers.
Little Johnny's new baby brother was crying and screaming up a storm. He asked his mom, "Where'd
baby brother come from?". His mother replied, "Heaven, Johnny. He came from heaven."After listening to his
baby brother's wailing for another few seconds Johnny shot back, "WOW! I can
see why they threw him out"
p. 54
Lesson 9
The Family
Vocabulary: The Family Tree
Tree
Min Lu
2. grandmother 3. grandfather
4. parents
Ana
13. mother-in-law 14. father-in-law
p. 55
Lesson 9
Carol Dan
Lisa
29. half brother 30. half sister 32. step sister 33. step brother
p. 56
Lesson 9
p. 57
Lesson 9
É o caso genitivo. No caso genitivo temos o apostrofo + “s” (‘s) , indicando posse.
Ex: Bob’s car – o carro do Bob
Susan’s dress – o vestido da Susan
Sue and Paul´s teacher – o professor da Sue e do Paul.
Temos, no entanto algumas ressalvas:
1 – Palavras que acabam em “S”, é opcional colocar no final delas o apostrofo + “s”(‘s), ou apenas o
apostrofo ( ‘ ) :
Ex: The boss’s report - o relatório do chefe
The bosses’ s reports - os relatórios dos chefes. Também é possível:
The boss’ report
The bosses’ report.
2 - É importante ressaltar a diferença:
Ex: Maria, John and Richard’s house is on the beach. Temos: A casa deles é na praia
(A Maria, o John e o Richard possuem a mesma casa na praia, como sócios)
Maria’s, John’s and Richard’s houses are on the beach. Temos: As casas deles são na praia. (Eles possuem
casas diferentes na praia, três casas diferentes, cada um a sua).
3 – Podemos ter também uma “escada” de possessivos (ler ressalva página 153):
Ex: Peter’s car____________________________________________ O carro do Peter
Peter’s car door_________________________________ A porta do carro do Peter
Peter’s car door keyhole_____________________A fechadura da porta do carro do Peter.
Peter’s car door keyhole damage.________ O estrago da fechadura da porta do carro
do Peter.
Note: Para tradução, facilita pensarmos “de traz para frente”. Outro detalhe: dois substantivos seguidos, onde o primeiro
não representa “alguém”, o genitivo não é apropriado. Ex: Temos os substantivos: chefe, relatório, carro e fechadura. O único
deles que precisou de “genitive” foi: Chefe: The boss’ report
Como podemos perceber, a utilização dos “possessive pronouns” ou dos “possessive adjectives” na
frase, depende exclusivamente da posição do substantivo (noun position).
Ex:
This is my car / This car is mine.
(noun) (noun)
Those are her books / Those books are hers.
(noun) (noun)
That is our teacher/ that teacher is ours/ Those are our teachers / Those teachers are ours
(noun) (noun) (noun) (noun)
p. 58
Lesson 9
Whose cars are these? (suponhamos que os carros pertençam à Susan – frase no plural)
. These are her cars / these are hers / these are Susan’s cars / these are Susan’s. *
. They’re her cars / they’re hers / they’re Susan’s cars / They’re Susan’s. **
* Os carros foram substituido pelo pronome demosntrativo “These”
** Os carros foram substituídos pelo pronome pessoal “They”.
Whose cars are these? (suponhamos que os carros pertençam a ELES – frase no plural)
. These are their cars / these are theirs. *
. They are their cars / They’re theirs. **
* Os carros foram substituido por “These”.
** Os carros foram substituídos por “They”.
Depois desta primeira etapa, o complemento da frase (object) é feito da mesma forma:
O amigo do pai dela é vizinho do cunhado dele.
Her father’s friend is his brother-in-law’s neighbor
p. 59
Lesson 9
Additional Vocabulary:
Marital Status Traslation Other related Traslation
(estado civil) vocabulary
(outros vocabulários
relacionados)
Single Solteiro(a) Husband Marido
Married Casado(a) Wife Esposa
Divorced Divorciado(a) Bride Noiva (de igreja)
Widow Viúva Engaged Noivo(a)
Widowed Viúvo Retired Aposentado(a)
--- --- Paramour Amásio
--- --- Lover / mistress Amante
--- --- affair “caso” / “rolo”
--- --- Concubine Concubina
p. 60
Lesson 9
9.4 - Look at the family tree. Write sentences about the people in the family.
JOKE
(by Internet)
Going To Jamaica
A blonde gets on an airplane and sits down in the first class section. The stewardess tells her she must
move to economy because she doesn't have a first class ticket.
The blonde replies, "I'm blonde, I'm smart, I have a good job and I'm staying in first class until we reach
Jamaica."
The stewardess gets the head stewardess who asks the woman to leave and she says, "I'm blonde, I'm
smart, I have a good job and I'm staying in first class until we reach Jamaica."
The stewardesses don't know what to do because they have to get the rest of the passengers seated to take
off, so they get the co-pilot.
The co-pilot goes up to the blonde and whispers in her ear. She immediately gets up and goes to her seat
in the economy section. The head stewardess asks the co-pilot what he said to get her to move.
The co-pilot replies, "I told her the front half of the airplane wasn't going to Jamaica".
p. 61
Lesson 10
The Body
p. 62
Lesson 10
p. 63
Lesson 10
Os pronomes interrogativos no inglês, como já falamos, sempre iniciam perguntas, e têm a tradução
abaixo descrita. O único detalhe que pode nos confundir, é o uso do “which” e o uso do “what”, que como
podemos ver, têm a mesma tradução, mas suas aplicações de uso prático nas perguntas variam de acordo
com um contexto de “generalidade” ou um contexto de “opção, restrinção”. Vamos entender melhor estes
“contextos”, tanto para o “what” quanto para o “which” no segundo parágrafo.
When – quando ? Where – onde ?
Which – qual ?/ o que ? (com opção / “with option”) What – qual ? / o que ? (geral / “general”)
Who – quem ?
Em relação ao “what” e ao “which”, como podemos observar eles possuem o mesmo significado,
porem aplicações diferentes. Quando se tem na pergunta, uma opção implícita, prefira usar o “which”.
Quando se tem uma opção explicita, somos obrigados a usar o “which”. Quando temos uma pergunta
referente a algo geral, usa-se o “what”. Observe os exemplos abaixo, contextualizando os casos de opções
implícitas e explícitas:
Ex: Qual é o quarto que vou dormir hoje? (opção implícita – apenas um quarto dentre alguns da
casa); “Which is the bedroom that I’ll sleep tonight?”. Pode-se entretanto também o uso do “what”, mas não
como a melhor escolha, preferencialmente devemos usar o “which”. Qual é o quarto que eu vou dormir hoje,
o da direita ou aquele da esquerda? (opção explícita); “Which’s the bedroom that I’ll sleep tonight, the
right one or the left one?”. Neste caso, não podemos usar o “what” pois a opção “apareceu” na pergunta,
explicitamente. Não tenho escolha, apenas o “which” pode ser usado.
. Qual o nome você prefere, Bob ou João? “ Which name do you prefer, Bob or John? ” (neste caso
somos obrigados ao uso do “which” pois temos um caso de opção explícita “explicit option”, não podendo o
uso do “what”).
Exs:
“ When is the movie? ” (quando é o filme?)
“ Where is the movie? ” (onde/aonde é o fime?)
“ What is that movie? ” (qual é o filme?) (idéia de generalização / “general idea”)
“ Which kind of movie is that? ” (que tipo de filme é aquele) (idéia de opção / “option Idea”)
“ Which is the movie; E.T or GHOST? ” (qual é o filme; E.T ou Ghost?)
“ What is the movie; E.T or GHOST? ” - WRONG QUESTION
“ Who is he? ” (quem é ele)
p. 64
Lesson 10
Ex: “The man who is my classmate is very messy”. (o homem que é meu colega de sala de aula é muito
bagunceiro)
. That / Which – “Que / o que / qual / ao qual” – Relacionado a “coisas”.
Ex: “The clock ( that / which) is broken is by stone”. (o relógio que está quebrado é de pedra)
. Whose – “Que / de quem” – Relacionado a posse (pessoas).
Ex: “The car whose I borrowed is big”. (o carro que eu peguei emprestado é grande)
. Where – “Que / onde / aonde” – Relacionado a lugar.
Ex: “The street where she studies is dark”. (a rua que ela estuda é escura)
. When – “Que / quando” – Relacionado ao tempo.
Ex: “The Summer when they spent together was unforgetable”. (o verão que eles passaram juntos foi
inesquecível).
. How – “Que / como” – Relacionado à maneira, ao modo.
Ex: “The way how she loves him is so beautiful!”. (o jeito que ela o ama é tão bonito!)
. Whom – Usa-se “Who” relacionado com o sujeito da oração e “whom” Relacionado com o objeto da
oração.
Ex: “The boy whom she wants to see is on the beach”. (o garoto que ela quer ver está na praia) (she: subject;
The boy: object).
Temos também estes 3 “relative clauses” abaixo, sempre referindo ao objeto da oração (segindo o modelo do
“whom”):
“to whom” (para quem);
Ex: “The institute girl to whom he helps is now well”. (a garota do instituto para quem ele ajuda está bem
agora) (the girl: object, he: subject)
“from whom” (de quem);
Ex: “The girl from whom we are talking about is pretty”. (a garota de quem estamos falando é linda) (the girl:
object, we: subject)
“with whom” (com quem);
Ex: “The person whom he is talking on the phone with is Susan”. (a pessoa com quem ele está falando ao
telefone é a Susan)
(the person: object, he: subject)
p. 65
Lesson 10
10.2 - Answer the questions (But please… All of those following situations are fictitious !!! OK?!):
10.5 - In this exercise you have to explain what some words mean. Choose the right meaning from the box
and then write a sentence with who. Use a dictionary if necessary.
10.6 - “Complete the gaps with the relative clause ”where” and a complement you want”.
p. 66
Lesson 10
TEXT
(by Amadeu Marques)
Text Comprehension.
1. When you hear about “tomorrow”, what`s your first thought or idea come out your mind?
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2. Which of the simple life pleasures do you most identify with and why.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
p. 67
Lesson 11
A.M.
P.M.
1. second 2. minute 3. hour
p. 68
Lesson 11
Vamos primeiramente, ressaltar algumas grandes diferenças entre o inglês e o português em relação
a horas:
. 1 – No Inglês, prefira usar a nomeclatura: a.m (antes de meio dia) / p.m (pós meio dia) – não
convém por exemplo o “nosso” 20:00 hs., devemos usar neste caso 8:00 p.m.
. 2 – No Inglês, para responder é obrigatório o uso do: It’s... , e para horas exatas, usa-se o
“ o’clock”. Ex: São oito horas da noite: It’s eight o’clock at night , or, It’s 8:00 p.m
. 3 – Usa-se muito HALF (significa “metade”), para referir a 30 min (metade de uma hora),
e, QUARTER (significa “um quarto”), referindo a 15 min (um quarto de uma hora).
. 4 – Por exemplo: 10:10 – podemos dizer esta hora de forma informal: It’s ten ten (como
nós aqui falamos), são dez e dez ou de forma formal: It’s ten past / after ten (São dez passado das dez),
o primeiro modo é mais usado. A preposição “To” (significa “para”) é também bastante usada :
10:50 - It’s ten to eleven
. 5 – Cuidado com a confusão:
12:00 p.m – midday / noon
12:00 a.m - midnight
. 6 – Dizemos por exemplo:
Cheguei em casa às 4 da manha / da madrugada: I got home 4 in the morning / 4 at dawn
Cheguei em casa às 4 da tarde: I got home 4 in the afternoon
Cheguei em casa às 6:30 da tarde: I got home at six thirty in the evening / at night
8:00 hs It’s eight o’clock / on the dot It’s eight o’clock / on the clock / on the dot
8:05 hs It’s eight five It’s five past / after eight
9:00 hs It’s nine o’clock / on the dot It’s nine o’clock / on the clock / on the dot
p. 69
Lesson 11
Este tempo verbal é usado para expressar uma afirmação, um fato, uma rotina. Como o nome já diz é
o presente simples. O verbo “to be” (ser ou estar) pode ou não estar presente na oração, sempre que a
mensagem da frase precisar ou não da informação do “ser / estar” . Ex:
. Eu sou um estudante. (Temos a informação “ sou” – “verb to be” conjugado)- I’m a student.
. Eu estudo à noite. (Não temos a informação do “verb to be” – ser/estar) – I study at night.
. Estou feliz. (Temos a informação “ estou” – “verb to be” conjugado) – I’m happy.
. Eu fico feliz quando como chocolate. (Não temos o “to be” na frase) – I get happy when
I eat chocolate.
Ocorre neste tempo verbal uma situação única se tratando de tempos verbais em inglês. Neste tempo
verbal somos OBRIGADOS a CONJUGAR o verbo quando tivermos:
Conjugamos colocando o verbo no plural. (mesma regra do plural dos substantivos aplica-se aos
verbos).
Obs: o plural nos verbos é apenas para indicar conjugação e não se traduz como plural propriamente dito.
Ex: Ela bebe leite todos os dias. She drinks milk every day. ( ela bebe leite todos os dias, e não ela bebes
leite…). Ex:
To study To go To play
I study I go I play
You study You go You play
He studies* He goes** He plays
She studies* She goes** She plays
It studies* It goes** It plays
We study we go we play
You study You go You play
They study They go They play
Estamos até agora, referindo apenas as frases na “affirmative”, vamos estudar como se aplica à regra
para o “negative” e para o “interrogative”, ressaltando novamente a grande diferença entre o português e o
inglês.
Já estudamos o verb to be, então se tivermos uma frase no simple present com verb to be temos:
Ex: She is a student; she isn’t a student; Is she a student?
We’re Brazilian; we’re not Brazilian; Are you Brazilian?
They are here. They aren’t here. Are they here?
Entretanto se a frase no simple present não tiver o “verb to be”, temos que usar o auxiliar “do” ou
“does” sempre que quisermos fazer uma frase no interrogative ou negative (exceto “subject questions”)
pedindo auxílio para o auxiliar. Vamos relembrar mais uma vez o que é isto.
p. 70
Lesson 11
Em inglês, se não tivermos os “auxiliary verbs” na oração (“to be”, “modal verbs”, “there is/are”,
“has/have got”, etc), temos sempre que usar os auxiliares para negar ou perguntar (e os auxiliares do presente
são o “do” para “I, you, we, they”, e o “does” paro o “he, she, it”). Não podemos apenas perguntar ou negar
como no português:
Você trabalha? You work ? – WRONG!!! Temos que perguntar: Do you work?
Ela não trabalha. She not work – WRONG !!! Temos que negar: She DOES not work; ou
she doesn’t work.
Então, temos que usar os auxiliares Do ou Does para frases na negativa ou interrogativa (object
question), respeitando a seguinte tabela:
Interrogative Negative
(object question)
I Do I...?* I do not = I don’t
You Do you...? You do not = you don’t
He Does he...? He does not = he doesn’t
She Does she...? She does not = she doesn’t
It Does it...? It does not = it doesn’t
We Do we...?* We do not = we don’t
You Do you...? You do not = you don’t
They Do they...? They do not = they don’t
* Melhor: Do you…?
Já sabemos que somos obrigados a conjugar o verbo quando temos frases afirmativas no presente
simples conjugadas na terceira pessoa. Se tivermos “do/does + not” ou “Do/does + ... + ? ” logicamente não
estamos fazendo frases afirmativas, portanto, o verbo não é conjugado. Em outras palavras, se usarmos os
auxiliares “do / does” o verbo “volta” para o infinitivo sem o “to”.
Ex: To cry (chorar) – He cries a lot. / He doesn’t cry a lot. / Does he cry a lot ?
To do (fazer) – She does math. / she doesn’t do math. / Does she do math ?
Portanto temos:
Vamos lembrar que no inglês o sujeito tem que ser explícito na oração:
p. 71
Lesson 11
11.1 - What time is it ? (Use: in the morning, in the afternoon, in the evening or at night)
a) 6:00 p.m.......................................................................................................................................................................................................
b) 7:00 a.m........................................................................................................................................................................................................
c) 6:30 a.m .......................................................................................................................................................................................................
d) 12:00 p.m ....................................................................................................................................................................................................
e) 5:15 p.m.......................................................................................................................................................................................................
f) 5:45 a.m .......................................................................................................................................................................................................
g) 12:00 a.m.....................................................................................................................................................................................................
h) 6:05 p.m.......................................................................................................................................................................................................
i) 5:50 a.m .......................................................................................................................................................................................................
j) 8: 55 p.m .....................................................................................................................................................................................................
k) 11:00 p.m ....................................................................................................................................................................................................
l) 7:30 a.m .......................................................................................................................................................................................................
boil close cost cost like like meet open speak teach wash
11.4 - Take a look on the pages 62 and 63 and orally and written describe 3 people you know of your day-by-
day life with details. As much vocabulary you remember, better. Use those words. ...........................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
p. 72
Lesson 11
11.5 - Write questions. Use the words in brackets (...) + do/does. Put the words in the right order.
There was a king who was willing to pay a thousand pieces of gold for a horse that could run a thousand
mile without stopping. For three years he tried in vain* to find such a steed.
Then someone offered :
_ Let me look for a horse for Your Majesty.
The king agreed to this.
After three months this man came back, having spent five hundred pieces of gold on a horse's skull.
The king was most enraged.
_ I want a live horse he roared. What use is a dead horse to me ? Why spend five hundred pieces of gold on
nothing ?
But the man replied if you will spend five hundred pieces of gold on a dead horse, won't you give much
more for a live one? When people hear of this, they will know you are really willing to pay for a good horse,
and will quickly send you their best.
Sure enough, in less than a year the king succeeded in buying three excellent horses.
* in vain If you do something in vain, you are critical of their extreme pride in their own beauty,
intelligence, or other good qualities.
p. 73
Lesson 12
p. 74
Lesson 12
p. 75
Lesson 12
3 - Three exceptions:
“To lie – lying” (mentir,deitar)
“To die – dying” (morrer)
“To travel – traveling (consider 1 syllable) / or travelling” (viajar) (exceção porque não obedece ao item n.
Se o verbo não se encaixar em nenhum dos três casos acima, basta apenas acrescentarmos o “ING” no
final do verbo.
Ex: “To go – going” (ir) “To do – doing” (fazer)
“To eat – eating” (comer) “To read – reading” (ler)
“To study – studying” (estudar) “To play – playing” (jogar,brincar,tocar)
“To cry – crying” (chorar)
p. 76
Lesson 12
Vamos agora resumir o que foi estudado, analisando a formação da estrutura deste tempo verbal em uma frase:
Ex: “I’m driving a car while he is looking at the people”. (eu estou dirijindo um carro enquanto ele está olhando
para as pessoas).
“ She is not here, she is walking down the street”. (ela não está aqui, ela está descendo caminhando na rua)
“At this moment, they are going to the club”. (neste momento, eles estão indo ao clube)
Lembramos que quando temos o verbo “to be”, por ele ser um verbo auxiliar (fazer papel de verbo e
de auxiliar ao mesmo tempo), não precisamos de mais nada para colocar a frase na afirmativa ou negativa
(estamos falando que não precisamos dos auxiliares “do / does”). Portanto neste tempo verbal – O Presente
contínuo/progressivo nunca teremos a presença do “do” ou do “does”.
Ex: “She is writing on the board now. - Affirmative” (ela está escrevendo no quadro agora – afirmativo)
“Is she writing on the board now ? - Interrogative”(ela está escrevendo no quadro agora? –
interrogativo)
“She is not / isn’t writing on the board now. – Negative” (ela não está escrevendo no quadro agora –
negativo)
Outro detalhe importante a respeito deste tempo verbal é a importância de mencionar um
complemento que indique que algo está acontecendo no momento da descrição. Os principais
complementos são:
. now (agora)
. right now (agora mesmo)
. at / on (this / that / the) moment (neste / naquele / no momento)
. at / on (this / that / the) time (nesta / naquela / na hora)
. while (enquanto)
Finalmente vale a pena ressaltar que este tempo verbal deve ser preferencialmente
relacionados com verbos que expressem ações (acting verbs). Os verbos que expressam sentimentos,
emoções (coisas abstratas ou não concretas) devem ser evitados (não chegam a ser errados). Ex:
. Ao invés de: “I’m wanting to have an ice-cream”; prefira: “I want to have an ice-cream”.
. Ao invés de: “I`m thinking to do math”; prefira: “I think to do math”.
. Ao invés de: “I`m loving her”; prefira: “I love her”.
Excessão: O verbo “to sit” (sentar):
Prefira: “I’m sitting here” (Eu estou sentado aqui, e não “Eu estou sentando aqui”).
Ao invés de: “I’m sat here” (Eu estou sentado aqui).
12.1 - Put the verb in the present continuous (I am doing) or the present simple (I do).
1 Excuse me. Do you speak (you/speak) English?
2 ‘Where’s Tom?’ ‘ He’s having (he/have) a shower.’
3 I don’t watch (I/not/watch) television very often.
4 Listen! Somebody (sing).
5 Sandra is tired. (she/want) to go home now.
6 How often (you/read) a newspaper?
7 ‘Excuse me but (you/sit) in my place.’ ‘Oh, I'm sorry.’
8 I’m sorry, (I/not/understand). Can you speak more slowly?
9 It’s late. . (I/ go ) home now. (you/come) with me?
10 What time (your father / finish) work in the evenings?
11 You can turn off the radio. (I/ not/listen) to it.
12 ‘Where’s Paul?’ ‘In the kitchen. (he/ cook) something.’
p. 77
Lesson 12
12.4 - Write questions from these words. Use is or are and put the words in order.
1 (working / Paul/ today?) Is Paul working today? .
2 (what / doing / the children?) What are the children doing? .
3 (you / listening / to me?) .
4 (where / going / your friends?) .
5 (your parents / television / watching?) .
6 (what / cooking / Ann?) .
7 (why / you / looking / at me?) .
8 (coming / the bus?) .
12.5 - Are the underlined verbs right or wrong? Correct the verbs that are wrong.
1 Water boils at 100 degrees celsius. RIGHT .
2 The water boils. Can you turn it off? WRONG: is boiling .
3 Look! That man tries to open the door of your car. .
4 Can you hear those people? What do they talk about? .
5 The moon goes round the earth. .
6 I must go now. It gets late. .
7 I usually go to work by car. .
8 ‘Hurry up! It’s time to leave.’ ‘OK, I come.’ .
9 I hear you've got a new job. How do you get on? .
p. 78
Lesson 12
TEXT
(by Amadeu Marques)
Oh, to be in England, now that winter is not here…I love this place. Especially in summer.
There’s music in the air and color everywhere. Hmm, good. Not bad for a young poet…
I live in Bournemouth, a holliday town in the south coast of England. It’s a
very nice town, but every Friday when I have no Classes (I teach English in a language school in
Bournemouth), I get my old bike and go for a ride in the countryside. I usually go to the old
forest. For me, that’s England at it’s best. It’s not near, but I’m a good cyclist. And I need the
exercise. I always bring a good book, or some tests to correct. And my camera. There are wonderful
views In the forest. And it’s wonderful to explore it by bicycle.
p. 79
Lesson 13
Personal Hygiene
E. Wash... hair F. Rinse... hair G. Comb… hair H. Dry… hair I. Brush… hair
9. shampoo 12. hair spray 15. curling iron 18. barrette (tiara)
10. conditioner 13. comb 16. blow drier / hair drier 19. bobby pins
11. hair gel 14. brush 17. hair clip
p. 80
J. Brush...teeth K. Floss... teeth L. Gargle M. Shave
p. 81
Lesson 13
É usado para descrever uma situação ou fato que aconteceu em um passado DEFINIDO (algum fato
passado que começou e acabou completamente). Por se tratar sempre de um passado definido, é
importantíssimo colocarmos uma expressão de tempo - Quando??? que ocorreu o fato ou situação descrita.
As “time expressions” mais comuns são:
. yesterday
. last + ........... .......... pode ser: moment, second, minute, time,
..............+ ago hour, day, week, weekend,
......... + before month, year, decade, century, etc…
Uma frase no “simple past tense” pode ou não ter o “verb to be” no passado, se tiver, obedece a
tabela:
Affirmative Negative Interrogative
form form form
I was... I was not = I wasn’t… Was I …?
You were… You were not = You weren’t… Were you …?
He was… He was not = He wasn’t … Was He…?
She was… She was not = She wasn’t… Was she…?
It was… It was not = It wasn’t… Was It…?
We were… We were not = We weren’t… Were We…?
You were… You were not = you weren’t… Were You…?
They were… They were not = They weren’t… Were They…?
Ex:
. Ela era uma criança a dez anos atrás. – She was a child ten years ago.
. Eu estava doente no mês passado. - I was sick last month.
. Aonde você estava ontem? - Where were you yesterday?
. Nós não estávamos aqui anteontem. - We weren’t here the day before yesterday.
. Havia várias pessoas na festa ontem – There were a lot of people in the party yesterday.
. Não havia ninguém na festa ontem – There wasn’t anyone in the party yesterday.
. Havia alguém na festa ontem? Was there anyone in the party yesterday?
Já as frases que não tiverem o “verb to be” no passado, terão, na affirmativa, o passado expresso
pelos próprios verbos, podendo estes serem “regulares or irregulares”. Os verbos regulares são aqueles que
possuem terminação “ED”, tanto para o passado simples quanto para o passado particípio. Os verbos
Irregulares, possuem forma variável no passado simples e no passado particípio.
REGULAR VERBS
p. 82
Lesson 13
IRREGULAR VERBS
Considerando que uma frase no “simple past” não tenha um dos “auxiliary verbs” – pág 7 – (neste
caso no tempo passado), principalmente o “to be” no passado “was” ou o “were”, por ser mais usado, temos
que usar o auxiliar “did” antes do sujeito para perguntar, e o “did not / didn’t” para negar. O verbo (regular
ou irregular) em frases interrogativas e negativas fica no infinitivo sem o “to”.
Frases no simple past
sem o “was” ou sem o Interrogative Negative
“were”
Did + subject + .... + ?
Subject + did not / didn’t +…
(verb into infinitive without
(verb into infinitive without to)
to)
Ex:
Simple past into Simple past into Simple past into
Affirmative sentences Negative sentences Interrogative sentences
She studied yesterday She didn’t study yesterday Did she study yesterday ?
We played piano yesterday We didn’t play piano yest. Did we play piano yest.?
She was sad yesterday She wasn’t sad yesterday Was she sad yesterday ?
They were here yesterday. They weren’t here yester. Were they here yesterday?
I was at the club yesterday I wasn’t at the club yest. Were you at the club yest.?
Atenção: Cuidado para não confundir as regras aplicadas aos verbos nos seguintes tempos verbais: Ex: verb
to study
He studies at uniube Simple present
p. 83
Lesson 13
Usado para descrever o que estava acontecendo em um passado definido. Podemos seguir o mesmo
raciocínio do “present continuous” (verb “to be” obrigatório) por se tratar também de um tempo verbal
“continuous” ou “progressive” , porém, o “verb to be” agora ao invés de estar no presente, está no passado.
13.1 - Sarah did a lot of things yesterday morning. Look at the pictures and complete the sentences.
13.3 - Make sentences beginning with when. Choose from the boxes.
p. 84
Lesson 13
13.4 - Put the verb into the past continuous or past simple.
1 A: What were you doing (you/do) when the phone rang . (ring)?
B: I was watching (watch) television.
2 A: Was Jane busy when you went to see her?
B: Yes, she (study).
3 A: What time (the post / arrive) this morning?
B: It (come) while I (have) breakfast.
4 A: Was Margaret at work today?
B: No, she (not/ go) to work. She was ill.
5 A: How fast (you/drive) when the police
(stop) you?
B: I don't know exactly but I (not/drive) very fast.
6 A: (your team / win) the football match yesterday?
B: No, the weather was very bad, so we (not/play).
7 A: How (you/break) the window?
B: We (play) football. I .
(kick) the ball and it (hit) the window.
13.5 - What were you doing at the following times? Write one sentence as in the examples. The past
continuous is not always necessary (see the second example).
1 (at 8 o’clock yesterday evening) I was having dinner with some friends .
2 (at 5 o’clock last Saturday) I was on a train on my way to London. .
3 (at 10.15 yesterday morning)..............................................................................................................................................................
4 (at 4.30 this morning).............................................................................................................................................................................
5 (at 7.45 yesterday evening)..................................................................................................................................................................
6 (half an hour ago)....................................................................................................................................................................................
TEXT
(by Internet)
In a field one summer's day a Grasshopper was hopping about, chirping and singing to its heart's content.
An Ant passed by, bearing along with great toil an ear of corn he was taking to the nest.
"Why not come and chat with me," said the Grasshopper, "instead of toiling and moiling in that way?"
"I am helping to lay up food for the winter," said the Ant, "and recommend you to do the same."
"Why bother about winter?" said the Grasshopper; "We have got plenty of food at present." But the Ant
went on its way and continued its toil.
When the winter came the Grasshopper had no food and found itself dying of hunger - while it saw the
ants distributing every day corn and grain from the stores they had collected in the summer. Then the
Grasshopper knew: It is best to prepare for days of need.
p. 85
Lesson 14
Vocabulary: Neighborhood
1. the city / an urban area 2. the suburbs 3. small town 4. the country / a rural area
p. 86
Lesson 14
Vocabulary: Music
p. 87
Lesson 14
Como o nome já diz, é o futuro imediato. Expressa uma idéia de decisão recém tomada (como se
alguém fosse “pego de surpresa”), um plano, fato ou acontecimento referente ao futuro não bem planejado. O
“will” funciona como sendo seu próprio auxiliar, portanto, usa-se ele mesmo para negar e perguntar.
É o futuro planejado. Ao contrário do “will”, este futuro é usado quando houver uma “maior certeza”
que algo acontecerá no futuro. Lembrando do “present continuous” quando referimos ao gerúndio, foi
mostrado a indispensável presença do “verb to be” quando se tem “ING”, por isso que no “Future going to”
temos que usar sempre o “Verb to be”. Usa-se o próprio “verb to be” para utilizar uma frase na negativa ou
interrogativa.
Importante: “going to” não deve ser traduzido de forma literal. Ex:
. She’s going to go to Susan’s house – Ela irá à casa da Susan. Não: ela está indo ir a casa da Susan.
. He is going to travel next month – Ele viajará no próximo mês. Não: Ele está indo viajar…
Para uma frase ser caracterizada “planned future”, após o “going to” é necessário um verbo
principal !!!
Ex: I will go to the club. (eu irei ao clube – acabei de decidir, ou não planejei – “will”)
I’m going to go to the club. (eu irei ao clube – planejei – futuro “going to”)
I´m going to the club. (eu estou indo ao clube – está acontecendo o fato – “present
continuous” Aqui sim a tradução é ao “pé da letra”)
Ex: Imagine esta situação:
The doorbell is ringing…
_ I will get it ! or:
_ I will not get it = I won’t* get it ! I´m busy now. or:
_ Will you get it, please?
* Won’t = will + not
p. 88
Lesson 14
Aumentativos “Augmentatives”:
No inglês usamos o adjetivo “big” (grande) ou “great” (ótimo/grande/magnígico) para formular o
aumentativo. Ex: “Big car” – carrão / grande carro.
“Great China wall” – muralha da China.
“Big house” – casão / grande casa = “mansion” = “fancy house”
(pode ser também penitenciária!!!).
Diminutivos “Diminutives”:
Usamos o “little” para formular o diminutivo :
Ex: “Little John” – Joãozinho / pequeno John.
“Little car” – carrinho / pequeno carro.
“Little girl” – garotinha / pequena garota.
Em alguns casos, podemos usar também a terminação “y” para denotar idéia de diminutivo (sentido de
“carinho” ou afeição). Ver página 9.
Ex: “Father” – pai ; “Dad” – papai; “Daddy” – papizinho.
“Pup” – filhote de cachorro; “Puppy” – filhotinho de cachorro.
“Teddy bear” – urso de pelúcia / ursinho de pelúcia.
Além destas idéias de “big/great” para aumentativos, e “little” para diminutivos, temos também, outras
palavras formadas a partir destas três citadas que podem ser facilmente associadas com o que acababos de
aprender. O exercício abaixo apresenta algumas destas traduções, extraídas do “Michaelis – Moderno dicionário
inglês”.
Coloque na terceira coluna, os números da primeira coluna que correspondem a tradução da segunda.
p. 89
Lesson 14
14.1 - Look at the pictures. Where were these people at 3 o’clock yesterday afternoon?
14.2 - Complete the sentences. Use I’ll (I will) + one of these verbs:
14.3 - What are you going to do today or tomorrow? Write three sentences.
1 I’m .
2 .
3 .
14.4 - Write sentences about the past (yesterday / last week etc.).
14.5 - Use your own ideas to complete these sentences. Use the past continuous.
1 Tom burnt his hand when he was cooking the dinner .
2 The doorbell rang while I .
3 We saw an accident while we .
4 Mary fell asleep while she .
5 The television was on but nobody .
p. 90
Lesson 14
buy catch drink fall sell spend teach throw win cost write
14.7 - Put the verbs into the correct form, past continuous or past simple.
I saw . (see) Sue in town I (meet) Tom and Ann I (cycle) home
yesterday but she …….……..me at the airport a few weeks ago. yesterday when suddenly a man
(not/see). She……………. They ………..…..(go) to (step) out
(look) the other way. Berlin and I .(go) to into the road in front of me.
Madrid. We… . (have) a I (go) quite fast
chat while but luckily I……………………..…
we (wait) for (manage) to stop in time
our flights. and………………………(not/ hit) him.
p. 91
Lesson 14
14.9 - Take a look on the pages 86 and 87 and pretend that you were describing a fictional dream using those
places and music instruments. As much details, better.
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
p. 92
Lesson 15
13. young 17. average height 21. average weight 25. physically challenged
14. middle-aged 18. short 22. thin / slim 26. sight impaired / blind
15. elderly 19. pregnant 23. attractive 27. hearing impaired / deaf
16. tall 20. heavyset 24. cute
p. 93
Lesson 15
p. 94
Lesson 15
To do :
. 1 – Desenvolver uma atividade, ocupar-se com alguma coisa, também usado com substantivos referentes a
trabalho, profissão, ocupação:
Do – the work, the homework, the housework, the job, a lesson, an exercise, an assignment, an activity,
business, the dishes, the laundry.
Ex: She has nothing to do.
Yesterday, I did all my homework.
What does he do? He’s a psychologist / he’s doing math / he’s an engineer
What do you do? / what’s your occupation? / What’s your job? / what’s your profession?.
What does Susan do? She’s a student
What are you doing? I am making coffee.
. 2 – Ações expressas pelo gerúndio:
Do – The cleaning, the cooking, the shopping, the washing, the ironing, the typing,
the reading, the writing, etc.
. 3 – Outros:
Do a favor, do the best ( fazer o melhor), do one’s best (fazer todo o possível).
To make :
. 1 – Fazer com sentido de produzir (combinando partes), fabricar, construir, costurar, arrumar.
Make – Coffee, tea, a salad, a cake, a phone call, sandwiches, cars, bicycles, chairs, tables, houses,
bridges, a dress, a blouse, a shirt, a sweater, the beds, make up your room, the living room.
. 2 – Fazer no sentido de prometer, cometer, sugerir, planos e viagens.
Make – A mistake, an error, a comment, a speech, a suggestion, a promise, a remark, a plan, an
arrangement, an appointment, a decision, a tour, a trip, a journey.
. 3 – fazer (com alguém ou alguma coisa) no sentido de forçar, causar, deixar (tornar).
Ex: I made him sign the contract
You make me feel…
He makes her angry / sad / happy / furious / mad
. 4 – Outros:
Make – Sure, certain, fun, friends, money, a note, a list, a copy, an effort, a (phone) call, the most of…
Outra situação conflitiva que iremos abordar, é o verbo “ to be like”, usado para “physical description”,
e o verbo “to like” – gostar.
Devido ao fato do verbo “to be” significar “ser ou estar”, quando perguntamos : How are you?
Poderíamos traduzir : Como você está? ou, Como você é? , gerando assim uma grande confusão. Portanto,
foi convencionado que; How are you? Significa: Como você está?, e não Como você é?; How is he? Como ele
está, e, assim por diante. Mas então, como perguntar por exmplo: Como ele é?
What + Verb “to be” + Subject + …... + like ? - Physical description:
Temos:
. O verbo gostar: I like her - Eu gosto dela
. A conjunção “como”: She’s sleeping like a baby. - Ela está dormindo como um bebê.
p. 95
Lesson 15
Portanto: “I like my mother, like I like my father”, temos: verbo, conjunção e verbo. E é justamente esta
conjunção (“como”) é que usaremos para perguntar, por exemplo: Como ele é?, juntamente com o “verb to be”
( como ele é ? ), + What (neste contexto não é válida a tradução: “qual ?” ou “o que ?” )
What does he like? – Do que ele gosta - Ele gosta de que? - “like – verb”
What did he like about the movie? – De que ele gostou do filme?
What is he like ? – Como ele é ?
What was he like ? - Come ele era?
Portanto se usarmos:
What + is/are , was/were + subject + …. + Like?
Estamos tratando a respeito de uma descrição, seja ela concreta ou abstrata. Aproveitando a
oportunidade de que precisaremos de usar muitos diferentes adjetivos para descrever alguém ou algo, vamos
estudar qual a seqüência mais indicada que devemos posicionar os adjetivos.
Sabemos que os adjetivos no inglês precedem os substantivos, na exata ordem de acordo com a
classificação:
O BACOM
Opinion: Nice, cool, boring, exciting, dangerous, harmless, beautiful, ugly, etc..
Bigness: Tall, short, big, small, huge, enormous, giant, high, thin, thick, …
Age: Young, new born, baby, teenager, middle aged, adult, old, elderly, new,…
Color: Blue, pink, white, reddish, black, purple, silver, golden, gray,…
Origin: Brazilian, China, Chinese, countryside, seaside, sea, English, American,…
Material: Plastic, china, velvet, wood, lycra, cotton, iron, steel, brick, paper,leather, feather, fabric, cloth,...
15.1 - Describe:
a) Your mother and father (parents).....................................................................................................................................................
b) Your best friend........................................................................................................................................................................................
c) Your memorable classmate.................................................................................................................................................................
d) Your favorite singer. ...............................................................................................................................................................................
e) An unforgettable memory. ..................................................................................................................................................................
p. 96
Lesson 15
1 Your friend has just come back from holiday. Ask about the weather.
What was the weather like? .
2 Your friend has just come back from the cinema. Ask about the film.
........................................................................................................................................................................................................................
3 Your friend has just finished an English course. Ask about the lessons.
........................................................................................................................................................................................................................
4 Your friend has just come back from holiday. Ask about the hotel.
........................................................................................................................................................................................................................
p. 97
Lesson 15
15.7 - Choose from the boxes and write sentences: A ...is a person who…. Use a dictionary if necessary.
TEXT
(by Amadeu Marques)
Text Comprehension
1. About “fairs”, describe if you you’ve heard about or participated. Which ones do
you think are the most interesting and why.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Do you know others examples of how to get money for charities, which ones?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
p. 98
Lesson 16
p. 99
Lesson 16
p. 100
Lesson 16
São verbos auxiliares. Possuem função de verbo e de auxiliar ao mesmo tempo, por este motivo
dispensam os auxiliares “DO, DOES, DID” , e precisam de outros verbos para formarem uma locução verbal.
Os “modal verbs”: Can, Could, Would, May são traduzidos conforme veremos a seguir, mas, em se tratando
de “Request / Offering / Invitation” (pedido, requisição / oferta / convite, respectivamente) referem-se ao
grau de formalidade, e não a tradução propriamente dita. Dependendo do “grau” de formalidade que você
queira ou precisa expressar-se, a tradução neste caso não é literal ou “ao-pé-da-letra”. Em outras palavras
temos que dicernir quando estamos tratando de uma situação “normal” (“ordinary”), ou quando estamos
pedindo, oferecendo ou convidando. Utilizar os “modals” conforme a tabela:
Estes modais não variam a forma escrita conforme a conjugação com os diferentes “personal
pronouns”:( I can..., he can..., they can..., I could..., she could..., we could..., you would..., he would…, etc), e o
verbo que vem seguindo estes modais devem estar no infinitivo sem o “to” .
Ex: “She drives wel” - “ She can drive well”.
p. 101
Lesson 16
Exs: As três primeiras linhas: Presente, as três seguintes: Passado, e as três ultimas: Futuro. Vamos
aqui associar as idéias de frases com e sem os modais, na afirmativa, negativa e interrogativa,
respectivamente.
Without the modals (sem os modais) With the modals (com os modais)
She drives well. (ela dirige bem) She can drive well. (ela da conta de dirigir bem)
She doesn’t drive well. (ela não dirige bem) She can’t drive well. (ela não da conta de dirigir bem)
Does she drive well ? (ela dirige bem?) Can she drive well? (ela da conta de dirigir bem?)
She drove well last race. (ela dirigiu bem na última She could drive well last race. (ela conseguiu dirigir
corrida) bem na ultima corrida)
She didn’t drive well last race. (ela não dirigiu bem She couldn’t drive well last race. (ela não pôde dirigir
na última corrida) bem na ultima corrida)
Did she drive well last race? (ela dirigiu bem na Could she drive well last race? (ela conseguiu dirigir
ultima corrida?) bem na ultima corrida?)
She will drive well. (ela dirigirá bem) She will be able to drive well. (ela será capaz de
dirigir bem)
She won’t drive well. (ela não dirigirá bem) She won’t be able to drive well. (ela não sera capaz
de dirigir bem)
Will she drive well ? (ela dirigirá bem?) Will she be able to drive well ? (ela sera capaz de
dirigir bem?)
Would
Transforma o verbo que o segue em um verbo de final “RIA”
Ex: I will eat… - Eu comerei... I would eat... - Eu comeria….
She will wear… - Ela vestirá… She would wear… - ela vestiria…
They will love… - Eles / elas amarão… They would love… - eles / elas amariam..
FUTURO DO PRESENTE FUTURO DO PRETÈRITO
A construção mais famosa do Would é o: Would Like (Gostaria)
Ex: In a dialogue:
_ Would you like a coffee?
_ No, I wouldn’t. I’d like some water, please.
May / Might
16.1 - Complete these sentences. Use can or can’t + one of these verbs:
p. 102
Lesson 16
2 I like this hotel room. You the mountains from the window.
3 You are speaking very quietly. I you.
4 Have you seen my bag? I it.
5 Catherine got the job because she five languages.
Can you do these things? Write sentences about yourself. Use I can or I can’t.
7 I . 9 . 11 .
8 . 10 . 12 .
16.3 - Complete the sentences using can or (be) able to. Use can if possible; otherwise use (be) able to.
16.4 - Complete the sentences with can / can’t / could / couldn’t + one of these verbs:
16.5 - Read the situations and write questions beginning Do you think. ...
1 You want to borrow your friend's camera. What do you say to him?
Do you think I could borrow your camera? .
2 You are at a friend's house and you want to use her phone. What do you say?
.
p. 103
Lesson 16
3 You’ve written a letter in English. Before you send it, you want an English friend to check it. What do you ask
him? .
4 You want to leave work early because you have some things to do. What do you ask your
boss? .
5 The woman in the next room is playing music. It’s very loud. You want to turn it down.
What do you say to her? .
6 You are phoning the owner of a flat which was advertised in a newspaper. You are in the flat and you want
to come and see it today. What do you say to the owner?
.
16.6 - What do you say in these situations? Use can or could. Use the words in brackets (…).
A boy was crossing a road one day when a frog called out to him and said, "If you kiss me, I'll turn into a
beautiful princess." He bent over, picked up the frog and put it in his pocket.
The frog spoke up again and said, "If you kiss me and turn me back into a beautiful princess, I will stay with
you for one week." The boy took the frog out of his pocket, smiled at it and returned it to his pocket.
The frog then cried out, "If you kiss me and turn me back into a princess, I'll stay with you and do ANYTHING
you want." Again the boy took the frog out, smiled at it and put it back into his pocket.
Finally, the frog asked, "What is the matter? I've told you I'm a beautiful princess, that I'll stay with you and do
anything you want. Why won't you kiss me?"
The boy said, "Look, I'm an engineer. I don't have time for a girlfriend. But a talking frog is way cool."
p. 104
Lesson 17
p. 105
Lesson 17
p. 106
Lesson 17
O “should” (americano) e o “ought to” (britânico) significam a idéia correspondente a: “Dever”, sempre
no passado (sentido de sugestão, aconselhamento e não no sentido de dívida propriamente dita. “To owe” –
seria o sentido de dever dinheiro, favor, etc).
Muito usado para “Conselhos” = “ADVICES”.
Importante: A forma do “ should ” no presente é o “ shall ”.
Ex: “She should change her manner” (Ela devia / deveria mudar o seu jeito) - Affirmative
“Should you study more?” (Você devia / deveria estudar mais?)
“Should I stay or should I go ?” (Eu devia / deveria ficar ou eu devia/ deveria ir ?) - Interrogative
“She ought to go with a friend” (Ela devia / deveria ir com uma amiga). (ought to usado apenas na
afirmativa)
“They shouldn’t hit their younger brothers” (Eles/elas não deviam / deveriam bater em seus irmãos mais
novos) - Negative
“Shall we still wait for Tom or shall we go? He’s too late!” (Devemos ainda esperar o Tom ou podemos ir?
Ele está atrasado demais!)
Used to:
Refere-se a hábitos ou costumes do passado.
Atenção: - “To use” - verbo “usar”
- “To use to” – verbo “acostumar a”
Ex: “I used to use cap when I was a child” (Eu acostumava a usar boné quando eu era uma criança).
“I used to be very sad before taking anti-depressive pills”. (Eu acostumava ser infeliz antes de tomar pirulas
anti-depressivas)
“Did you use to have insomnia before to take sleeping pills?” (Você acostumava a ter insônia antes de tomar
remédio de dormir?)
“She didn’t use to greet her classmates”. (ela não acostumava a cumprimentar os seus colegas de aula)
Has,have to / must:
Devemos primeiramente saber diferenciar o “ter” – idéia de posse - e o “ter” – idéia de obrigação.
Ex: Eu tenho uma casa - idéia de posse - “I have / have got a house”.
Eu tenho que estudar - idéia de obrigação obrigação - “I have to study”.
Eu tenho que ter mais dinheiro - idéia de obrigação e de posse, respectivamente. - “I have to have more
money”.
p. 107
Lesson 17
Já aprendemos o “to has/have” e o “to has have got” com ideia de posse, e agora se tratando de
obrigação ou dever a ser cumprido, estamos tratando de / ou falando sobre o “modal verb has/ have to”,
indicando agora não mais posse, e sim um dever ou obrigação!
Portanto o modal “has / have to” refere-se a uma obrigação, um dever. Já o modal “must” refere-se à
mesma obrigação e dever, porém ainda mais forte, mais sério.
Ex: “She has to do her homework”. (Ela tem que fazer o seu dever de casa)
“She must follow the law”. (Ela tem que seguir a lei)
“I have to work for a living”. (Eu tenho que trabalhar para viver)
“I must breathe for a living”. (Eu tenho que respirar para viver)
O “must” pode também significar uma idéia de conclusão lógica “logical conclusion”, algo óbvio.
Exs:. Ele fala 10 idiomas, ele tem que ser esperto! “He speaks 10 languages, he must be smart!”(must = ideia
de conclusão lógica)
. Ela tem 12 filhos, ela tem que ser uma pessoa paciente! “She’s got 10 kids, she must be a patient person!”
. Ela é cega e não da conta de ver absolutamente nada. Deve ser uma situação desafiadora. “She’s blind, she
(can’t / can not / cannot) see absolutely anything. It must be a challenging situation!”
Vamos pensar agora o que significaria a negativa do “has/have to” e do “must”. Imagine alguém
falando assim para você: “Eu não tenho que escutar certas coisas que meu patrão me fala!” (“I don’t have to
listen certain things my boss tells me!”). Percebam na frase do exemplo temos o “has/have to” com o sentido
ou ideia de “falta de necessidade” ou “falta de precisão”.
Portanto, na negativa, o “doesn’t have to” ( para o “he,she,it”) e o “don’t have to” (para o
“I,you,we,they”) referem-se a uma falta de necessidade = “No need, no necessity”. Neste caso podemos
também usar o “needn’t” (para: “I,you,he,she,it,we,you,they”), conservando o mesmo sentido à frase. No
passado temos: Past: did/didn’t have to.
Ex: Ela é rica, ela não (tem/ precisa) de trabalhar – “She’s rich, she doesn’t have to work”.
Eu não tenho que agüentar tais coisas! – “I don’t have to handle such things!”.
Nós não tínhamos que trabalhar no domingo – “We didn’t have to work on Sunday”.
Ele não precisa estudar, já sabe tudo – “He needn’t to study, he already knows everything”.
Ex: “You mustn’t smoke here”. (Você não pode fumar aqui / você está proibido de fumar aqui)
“She mustn’t miss a class anymore”. (Ela não pode mais faltar às aulas / em hipótese alguma ela pode
faltar à aula)
“I mustn’t eat sugar, I have diabetes”. (Eu não posso comer açucar / estou proibido de comer açucar, eu
tenho diabetes)
“ I shouldn’t eat fat food, I’m overweight”. (Eu não deveria comer comidas gordurosas, estou sobrepeso)
“ We mustn’t kill anyone”. (Não podemos matar ninguém / estamos proibidos de matar alguém)
Had to :
É o passado do “has/have to” é também o passado do “must”.
Ex: “I had to quit my tennis course to help my monthly budget”. (Tive que largar meu curso de tenis para ajudar
no orçamento mensal)
“She said that she had to choose another boyfriend”. (Ela disse que ela teve que escolher um outro
namorado)
Important:
Os “modal verbs” que têm o “to” (“has/have/had to”, “used to”, “ought to”, “will be able to”, apesar de
serem “auxiliary verbs”, não dispensam os auxiliares “do/does/did/will” no caso de uma oração negativa e/ou
interrogativa.
p. 108
Lesson 17
Ex: “He didn’t use to use underpants before”. (Antes ele não acostumava a usar cueca)
“Does she have to have more money?”. (Ela tem que ter mais dinheiro?)
“Don’t you really have to do this, right?”. (Você realmente não tem que fazer isso, certo?)
“Did she ought to go with a friend?”. (Ela deveria ir com uma amiga?)
“He knows he won’t be able to exercise that much again!”. (Ele sabe que ele não será capaz de exercitar
daquele tanto de novo!)
17.1 - Write about the people in the pictures. Use He/She shouldn’t ...so…
17.3 - Complete the questions. Some are present and some are past.
p. 109
Lesson 17
17.5 - For each situation write a sentence with should or shouldn’t + one of the following:
go away for a few days go to bed so late look for another job
put some pictures on the walls take a photograph use her car so much
1 (Liz needs a change.) She should go away for a few days. .
2 (My salary is very low.) You .
3 (Jack always has difficulty getting up.) He .
4 (What a beautiful view!) You .
5 (Sue drives everywhere. She never walks.) She .
6 Ill’s room isn't very interesting.) .
p. 110
Lesson 18
Let’s Eat
Some
Snacks! Vocabulary: Let´s Eat Some Snack´s Fast food
Fast food!
p. 111
Lesson 18
3. toast 10. soup of the day 17. fried fish 24. tea
p. 112
Lesson 18
Muito usado principalmente no “simple present tense” para descrever a freqüência de uma atividade,
ou “PERSONAL LIFE HABITS”.
Ex: How often do you go to the club? I go to the club once a while.
How often do you study English in a week? I study English every day
p. 113
Lesson 18
18.2 - Supply the underlined information with the appropriate frequency adverb:
a) Susan wakes up early every day. ..........................................................................................................................................................
b) Carol doesn`t eat vegetables. ................................................................................................................................................................
c) They wash their cars once a month.....................................................................................................................................................
d) Betty went to the beach two times last year. ..................................................................................................................................
e) Little Catherine hates washing the dishes; she does it only when necessary. ...................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................
f) Fred avoids the most to go to the bank.............................................................................................................................................
g) Susan drinks whisky. Susan drinks wine. ...........................................................................................................................................
h) They play soccer once a week. ..............................................................................................................................................................
i) Norman takes a bath every day. ............................................................................................................................................................
j) Felipe doesn`t cook. ....................................................................................................................................................................................
k) They don`t get late to work. ...................................................................................................................................................................
l) Jorge goes to the theater three times a year. ..................................................................................................................................
m) I need to take a pill every eight hours. .............................................................................................................................................
p. 114
Lesson 18
18.5 - Look at Paul’s answers to the questions and write sentences with often / never etc.
You can't eat me ! said the fox. The Emperor of Heaven appointed me king of the beasts. If you eat me you'll
be disobeying his orders. If you don't believe me, follow me.You will soon see whether the other animals run
away at the sight of me or not.
Agreeing to this, the tiger accompanied him ; and all the beasts saw them they dashed away. Not realizing
that they were afraid of him, the tiger thought they were afraid of the fox.
dashed If you dash somewhere, you run or go there quickly and suddenly.
p. 115
Lesson 19
1. hot
2. warm
] Degrees Degrees
Fahrenheit 3. cool Celsius
4. cold
5. freezing
12. humid 15. heat wave 18. hailstorm 21. dust storm
p. 116
Lesson 19
p. 117
Lesson 19
. And - e -
. After - depois que -
. Afterward(s) - depois -
. Anyway / anyhow - de qualquer modo -
. Although / Even though - embora, muito embora -
. Also - também -
. As - como -
. As = Because (porque); . As = As the same time as (ao passo que / ao mesmo tempo que) -
. As a result - como resultado, em consequência -
. As if / as though - como se -
. As well - também / bem como -
. As soon as - logo (que) -
. Because - porque -
. Because of - por causa (de) -
. Besides - além (de) -
. But - mas -
. Consequently - por conseguinte -
. Despite / In spite of - apesar de -
. Due to - devido a -
. Even - mesmo (que), até mesmo (que) -
. Except / except for - exceto, com exceção de -
. Hence – daí, por isso -
. However - porém, entretanto, contudo, todavia, ainda assim -
. If / Whether - se -
. In addition - além de… -
. Indeed – na verdade -
. In fact / as a matter of fact – de fato, na verdade -
. In case - em caso de -
. In order to - para que -
. In the meantime - enquanto isso -
. Later (on) – mais tarde -
. Meanwhile - enquanto isso -
. Neither....nor - nem....nem -
. Nevertheless / nonetheless - não obstante -
. On the contrary - pelo contrário
. On the other hand - por outro lado -
. Otherwise - caso contrário -
. Provided / as long as - contanto que -
. So - , então, assim, portanto, por isso -
. So that / In order that - a fim de que, para que -
. Since - desde então -
. Still - ainda -
. That - que -
. That´s why - por isso -
. Therefore - portanto -
p. 118
Lesson 19
Puxa, que tanto de nomes para memorizar! Pois é, e ainda temos que saber discernir uma preposição
de uma conjunção. Preposições são palavras que ligam e estabelece uma relação de lugar, posição,
movimento, tempo, modo, etc, entre dois termos de uma mesma oração. Conjunções ligam diferentes
orações ou termos de uma oração (apenas ligam sem estabelecerem relação de lugar, posição, etc.). Já
sabemos que uma oração para ser considerada como tal, necessita apenas do sujeito e do verbo principal. Ex:
. O filme começa às 7 horas. “The movie starts at 7 o’clock” – Estabeleceu uma relação de tempo entre dois
termos da oração: sujeito e objeto, portanto temos uma preposição “às” – “at”.
. O filme começa as 7 mas ele não sabe se vai. “the movie starts at 7 but he doesn’t know if he goes”– O “mas”,
estabelece uma ligação entre as duas orações (“o filme começa às 7” e “ele não sabe se vai”), temos portanto
uma conjunção com idéia de “contraste”.
As preposições podem ser classificadas como preposições:
. De Lugar e posição:(at, in, on, off, across, around, about, between, among, above, below, under, over, inside,
outside, beside, by, near, against, behind, after, in front of, beyond, along, far from, next to, close to,
throughout, as far as).
. De Direção e Movimento: (in/into, to, toward(s), out of, from, by, about/around, across, over, up, down, at).
. De Tempo: (at, in, on, by, within, before, after, for, during, since, till, until, through/throughout,
around/about, from..to /till)
. De Modo, Instrumento, Agente e Meios de Trasporte: (in, with, by, like, on, over).
. De Medida e Quantidade: (of, by, into, in)
Agora você deve estar pensando: Como uma mesma preposição pode estar enquadrada em
mais de uma mesma categoria? A resposta é simples. Depende do contexto, ela pode desempenhar diferentes
funções. Vejamos o “in” por exemplo, ele está em todas as categorias. Podemos “raciocinar” com o mesmo
critério p/ todos as palavras citadas.
“The pencils are in the pencilcase” (Os lápis estão no/dentro do estojo) – Preposição de lugar / posição (1°
categoria).
“She dived in the river” (Ela mergulhou no/dentro do rio) – preposição de movimento (2° categoria).
“Lucio was Born in 1976” (Lucio nasceu em 1976) – preposição de tempo (3° categoria).
“The students must write the exam in ink” (Os alunos têm que escrever a prova à caneta) – preposição de
instrumento (4° categoria).
“They only sell their products in large amounts” (eles apenas vendem seus produtos em grandes quantidades)
- prep. de medida (5° categoria).
Já as conjunções podem ser coordenativas ou subordinativas. As frases coordenativas se
complementam, e as subordinativas, necessitam uma das outras para completar a idéia.
As coordenativas são: As coordenativas correlativas são:
. De Adição: (and)
Either ... or ou ... ou
. De Contraste, oposição: (but) Neither ... nor nem … nem
. De Alternativa, escolha: (or “ou”, nor “nem”) Not only ... but also não só … mas também
. De Razão, causa: (for) Both ... and tanto … quanto / como
. De resultado, conseqüência: (so)
p. 119
Lesson 19
Temos também alguns advérbios que podem fazer papel de conjunção, têm “força de conjuntiva”.
São os chamados “advérbios conjuntivos”/ “conjunctive adverbs”. Eles podem aparecer também no
começo da frase. Podem ser:
. De Adição: (futhermore, moreover, besides, also, likewise) = Idéia de “além disso, além do mais”
. De Contraste: (however, nevertheless, yet, still) = Idéia de “no entanto, contudo, todavia, entretanto, ainda
assim”
(otherwise) = Idéia de “senão, caso contrário”
. De Realce, reforço: (indeed = na verdade, anyway/anyhow = de qualquer modo)
. De Causa e Resultado: (therefore, thus, consequently, hence)
. De Tempo: (afterward(s), then, later (on), meanwhile)
“Conjunctive adverbs” compostos: (in fact, as a matter of fact, on the contrary, on the other hand, as a result,
in the meantime).
As conjunções subordinativas são:
. De Causa, razão: (because, since, as)
. De Comparação: (than, as)
. De Condição: (if, unless, whether)
. De Modo: (as = como, as if/as though)
. De Resultado, conseqüência: (so ... that, such ... that)
. De contraste, oposição: (while/whereas = enquanto que, ao passo que, (al)though = embora)
. De finalidade, propósito: (so that/in order that = a fim de para que)
. De tempo: (when, before, after, since, while, until, as soon as, whenever)
. De lugar: (where, wherever)
19.1 - Write sentences about the picture. Use the words in brackets (…).
p. 120
Lesson 19
1 I cut the paper with a pair of scissors. 6 She’s listening to some music . Mozart.
2 She usually goes to work . car. 7 The plane is flying . 600 miles an hour.
3 Who is the woman . short hair? 8 They’re . holiday.
4 They are talking . the weather. 9 Do you know the man . sunglasses?
5 The car is . fire. 10 He's reading a book grammar
Vera P. Bull.
19.3 - Look at the pictures and complete the sentences with a preposition:
19.4 - Use the words in brackets to make a sentence with though at the end.
1 The house isn’t very nice. (like / garden) I like the garden though. .
2 It’s quite warm. (a bit windy) .
3 We didn't like the food. (ate) .
4 Liz is very nice. (don’t like / husband) I .
19.5 - Complete the sentences with although / in spite of / because / because of.
1 Although it rained a lot , we enjoyed our holiday.
2 a all our careful plans, a lot of things went wrong.
b we had planned everything carefully, a lot of things went wrong.
3 a I went home early I was feeling unwell.
b I went to work the next day I was still feeling unwell.
4 a She only accepted the job the salary, which was very high.
b She accepted the job the salary, which was rather low.
5 a I managed to get to sleep there was a lot of noise.
b I couldn't get to sleep the noise.
Use your own ideas to complete the following sentences:
6 a He passed the exam although .
b He passed the exam because .
7 a I didn't eat anything although .
b I didn't eat anything in spite of .
Lesson 19
TEXT(by Internet)
10 Essential Health Tips:
"He who has health has hope, and he who has hope has everything." -Arabian Proverb
1. Move More
Make it a daily challenge to find ways to move your body. Climb stairs if given a choice between that and
escalators or elevators. Walk your dog; chase your kids; toss balls with friends, mow the lawn. Anything that
moves your limbs is not only a fitness tool, it's a stress buster. Think 'move' in small increments of time. It
doesn't have to be an hour in the gym or a 45-minute aerobic dance class or tai chi or kickboxing. But that's
great when you're up to it. Meanwhile, move more. Thought for the day: Cha, Cha, Cha…. Then do it!
2. Cut Fat
Avoid the obvious such as fried foods, burgers and other fatty meats (i.e. pork, bacon, ham, salami, ribs and
sausage). Dairy products such as cheese, cottage cheese, milk and cream should be eaten in low fat versions.
Nuts and sandwich meats, mayonnaise, margarine, butter and sauces should be eaten in limited amounts.
Most are available in lower fat versions such as substitute butter, fat free cheeses and mayonnaise. Thought
for the day: Lean, mean, fat-burning machine…. Then be one!
3. Quit Smoking
The jury is definitely in on this verdict. Ever since 1960 when the Surgeon General announced that smoking
was harmful to your health, Americans have been reducing their use of tobacco products that kill. Just
recently, we've seen a surge in smoking in adolescents and teens. Could it be the Hollywood influence? It
seems the stars in every movie of late smoke cigarettes. Beware. Warn your children of the false romance or
'tough guy' stance of Hollywood smokers. Thought for the day: Give up just one cigarette…. the next one.
4. Reduce Stress
Easier said than done, stress busters come in many forms. Some techniques recommended by experts are to
think positive thoughts. Spend 30 minutes a day doing something you like. (i.e.,Soak in a hot tub; walk on the
beach or in a park; read a good book; visit a friend; play with your dog; listen to soothing music; watch a
funny movie. Get a massage, a facial or a haircut. Meditate. Count to ten before losing your temper or getting
aggravated. Avoid difficult people when possible. Thought for the day: When seeing red, think pink
clouds….then float on them.
5. Protect Yourself from Pollution
If you can't live in a smog-free environment, at least avoid smoke-filled rooms, high traffic areas, breathing in
highway fumes and exercising near busy thoroughfares. Exercise outside when the smog rating is low. Exercise
indoors in air conditioning when air quality is good. Plant lots of shrubbery in your yard. It's a good pollution
and dirt from the street deterrent. Thought for the day: 'Smoke gets in your eyes'…and your mouth, and your
nose and your lungs as do pollutants….hum the tune daily.
6. Wear Your Seat Belt
Statistics show that seat belts add to longevity and help alleviate potential injuries in car crashes. Thought for
p. 122
the day: Buckle down and buckle up.
7. Floss Your Teeth
Recent studies make a direct connection between longevity and teeth flossing. Nobody knows exactly why.
Perhaps it's because people who floss tend to be more health conscious than people who don't? Thought for
the day: Floss and be your body's boss.
8. Avoid Excessive Drinking
While recent studies show a glass of wine or one drink a day (two for men) can help protect against heart
disease, more than that can cause other health problems such as liver and kidney disease and cancer. Thought
for the day: A jug of wine should last a long time.
9. Keep a Positive Mental Outlook
There's a definitive connection between living well and healthfully and having a cheerful outlook on life.
Thought for the day: You can't be unhappy when you're smiling or singing.
10. Choose Your Parents Well
The link between genetics and health is a powerful one. But just because one or both of your parents died
young in ill health doesn't mean you cannot counteract the genetic pool handed you. Thought for the day:
Follow these basic tips for healthy living and you can better control your own destiny.
Text comprehension
1. Try first to reflect carefully about the text itself and you. Count how many of the ten tips do you really
practice. Take note here why you don’t do the ones you didn’t mention.
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2. Do you have plans to modify some of your life style in order to help your wellness and health? How
come and When?
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3. Try to think some more “tips” we can do to conquest a better and better life (even do our “part” or
our “half”!) .
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4. Now you’ll count your “life habit score”. You’ll put right beside each text item, a number:
. zero: if you definitely don’t release such description health tip
. one: if you moderately practice such health tip description, and
. two: if you plenty do what the health tip is talking about!
Then, you’ll sum everything and get the final result and discuss with your teacher!
p. 123
Lesson 20
p. 124
Lesson 20
16. bus stop 22. copy center / print shop 28. fire hydrant
17. corner 23. streetlight 29. sign
18. parking meter 24. dry cleaners 30. street vendor
19. motorcycle 25. nail salon 31. ice cream stand
20. donut shop 26. sidewalk D. park the car
21. public telephone 27. garbage truck E. ride a bike
p. 125
Lesson 20
Os pronomes oblíquos em inglês funcionam como o objeto da oração (direto ou indireto). Eles
possuem a mesma tradução dos “personal pronouns”. Como já vimos, os pronomes pessoais só assumem
papéis de sujeito, enquanto os pronomes oblíquos só assumem papéis de objeto da oração. E quando temos
o objeto da oração? Sempre depois de um verbo ou depois de uma preposição, portanto:
Personal Object
pronouns pronouns
I Me
You You
He Him
She Her
It It
We Us
You You
They Them
Ex: She called him yesterday - se fosse o contrário: He called her yesterday (ele a chamou ontem /ele
(ela o chamou – ela ligou p/ ele) ligou p/ ela ontem)
She - subject He - subject
He - object (after the verb “to call” = him) She - object (her)
She said that she is ok. ( that = conjunction)(Ela disse que ela está bem)
She loves music but he doesn’t. (but = conjunction)(Ela ama música mas ele não)
She wants to be with him. (with = preposition)(ela que estar com ele)
She gets fat if she eats too much. (if = conjunction)(Ela engorda se comer muito)
She will see him tomorrow. (see = verb)(Ela o verá amanhã)
She is beside him. (beside = preposition)(Ela está ao lado dele)
She loves her books, she bought all of them. (Ela ama seus livros, ela comprou todos eles)
She got home, then she phoned him, yesterday.(then = conjunction, phoned = verb)(Ela chegou em casa e
depois ligou para ele, ontem)
She met her* classmates yesterday, but she didn’t greet them**. (Ela seus colegas de aula ontem, mas não
os cumprimentou)
* Possessive pronoun ** Related to “her friends”
Importante: Como podemos observar, é muito importante diferenciarmos preposições e conjunções
(estudar bem as listas do capítulo passado), para sabermos se usamos a coluna dos “personal pronouns” –
depois de conjunções ou dos “object pronouns” – depois das preposições.
p. 126
Lesson 20
Ex:
John did all the work at his Office by himself. (O Jonh fez todo o trabalho no seu escritório sozinho)
Susan cooked the dinner by herself. (A Susan fez o jantar sozinha)
Each other * (um ao outro): “reciprocity relation” (Relação de reciprocidade -“2”-pessoas ou coisas):
Ex: I love her and she loves me as well, so, we love each other (Eu a amo e ela me ama, então, nós nos
amamos)
Susan knows John and John knows Susan too, obviously, they know each other
(A Susan conhece o John e o John também conhece a Susan, obviamente eles se conhecem)
p. 127
Lesson 20
p. 128
Lesson 20
20.6 - Complete these sentences. Use myself/yourself etc. only where necessary. Use one of these verbs (I):
20.7 - Complete the sentences using my own / your own etc. Choose one of these verbs:
1 Brian never goes to the hairdresser. He usually cuts his own hair. .
2 Mary doesn’t often buy clothes. She usually .
3 Paul is a singer. He sings songs written by other people but he also .
..
4 We don’t often buy bread from a bakery. We .
TEXT(by Internet)
The Hare was once boasting of his speed before the other animals.
_"I have never yet been beaten," said he,
_"when I put forth my full speed. I challenge any one here to race with me."
The Tortoise said quietly,
_"I accept your challenge."
_"That is a good joke," said the Hare;
_"I could dance round you all the way."
_"Keep your boasting till you've won," answered the Tortoise.
_"Shall we race?"
So a course was fixed and a start was made. The Hare darted almost out of sight at once, but soon
stopped and, to show his contempt for the Tortoise, lay down to have a nap. The Tortoise plodded on and
plodded on, and when the Hare awoke from his nap, he saw the Tortoise just near the winning-post and could
not run up in time to save the race.
Then the Tortoise said: "Slow but steady progress wins the race."
p. 129
Lesson 21
p. 130
Lesson 21
p. 131
Lesson 21
p. 132
Lesson 21
21.5 - Complete these sentences. Use myself/yourself etc. only where necessary. Use one of these verbs (I):
concentrate defend dry feel meet relax shave wash
TEXT(by Internet)
A gorilla walks into a bar and asks the bartender for a beer.
_"That will be $17.50 please" says the bartender thinking the gorilla was
stupid being an animal.
So the gorilla gives the bartender his money and starts to sip his beer.
_"You know we don't very many gorillas in here" mutters the bartender.
The gorilla replies,
_"At these prices i'm not surprised!"
p. 133
Lesson 22
p. 134
Lesson 22
Vocabulary: A Bathroom
p. 135
Lesson 22
Grammar: “Get”
O verbo “To get - got - got” no inglês é um verdadeiro “coringa”. Isto porque ele assume um
significado muito amplo, e não temos no português um verbo correspondente que realmente o traduza. Em
sentido geral podemos associar o “get” com a idéia (e não tradução) de “atingir, realizar, alcançar, chegar,
comprar, tornar, ficar” algo. Vamos agora entender as “maravilhas” do get:
Ex: . “A campainha está tocando...”: _ I’ll get it! (eu vou lá, e atendo a campainha)
. “A mãe pede um copo d’agua...”: _ I’ll get it! (o filho vai pegar água p/ a mãe)
. “O pai “rezando uma missa” para o filho...” _ I got it! (o filho, diz que entendeu o “recado”)
. “O professor diz que Bob precisa tirar 10 na prova...”: _ I can get it! (Bob diz que conseque tirar 10 na
prova)
. “A irmã pede que seu irmão compre pão...” _ I’ll get it! (o irmão vai buscar o pão)
. “ O vestibulando olhando a lista de aprovados...” _ I got it! I got it! I got it! (ele está gritando: _eu
consegui! _Eu consegui! Eu consegui!)
Resumindo
p. 136
Lesson 22
Grammar: Adverbs
Os advérbios alteram na maioria dos casos o verbo, podendo também modificar um adjetivo ou um
outro advérbio. No inglês, os advérbios geralmente são colocados como complemento no final da frase.
Temos os “populares” com terminação “ly”, “able” (reler tabela página 9), o “good/well”, os advérbios usados
para o comparativo e superlativo (estes, particularmente, estudaremos adiante, não neste capítulo, e sim no
capítulo dos comparativos e superlativos), os advérbios de frequência (ver página 109), etc.
Quanto à posição os advérbios podem estar no início da frase, logo após o sujeito, ou no final da
frase.
Quanto ao tipo, os advérbios podem ser:
. De Modo (Ex: Fast, badly, hard, slowly, well, just, etc)(depressa, mal, severamente, vagarosamente, bem,
exatamente, etc)
. De Lugar (Ex: Here, there, inside, outside, near, far, etc)(aqui, lá, dentro, fora, perto, longe, etc)
. De Tempo (Ex: Already, just, now, soon, still, yet, today, yesterday, etc)(já, há pouco, agora, logo, ainda,
ainda/já, hoje, ontem, etc)
. De Intensidade (Ex: Very, almost, too, rather, quite, fairly, etc)(muito, quase, demais/excessivamente,
bastante, bem, razoavelmente, etc)
. De Frequência (Ex: Always, often, never, seldom, etc)(sempre, freqüentemente, nunca, raramente, etc)
. De Afirmação (Ex: Yes, yeah)(sim)
. De Negação (Ex: Not, no)(não)
. Interrogativo (Ex: When? Where? Why? How?)(Quando? Onde? Por quê? Como?)
. Relativos (Ex: When, where, why, how)(Quando, onde, por que, como)
Ex: She`s usually (adverb) pretty careful (adject). She checks her test carefully (adverb).
To hope – verbo esperar
Hopeful – adjetivo – esperançoso(a)
Hopeless – adjetivo – desesperançoso(a)
Hopeness – substantivo – esperança
Hopelessness – substantivo – desesperança
Hopefully – adverb – esperançosamente
Ex: I hope (verb) the planet earth get better (adverb). Hopefully I think it will be.
Temos: Good = bom / well = bem
Ex: She took a good medicine for cold. Now, she feels well / good.
She took a well prescribed medicine for cold.
p. 137
Lesson 22
22.1 - Complete these sentences. Use get(s) and choose from the box.
a taxi you letter some milk a doctor
your jacket a good salary a ticket the job
1 I wrote to you last week. Did you get my letter .?
2 Where did you ? It's very nice.
3 Quick! This man is ill. We must .
4 I don’t want to walk home. Let's .
5 I had an interview with the manager but I didn’t .
6 When you go out, can you ?
7 ‘Are you going to the concert? ‘Yes, if I can .’
8 Margaret has got a well-paid job. She .
22.2 - Look at the pictures and complete the sentences with one of these adverbs:
1 I’m going to tell you something very important, so please listen carefully .
2 Ann! I need your help. !
3 They ,At the end of the day they’re always tired.
4 I’m tired this morning. I didn’t last night
5 You’re a much better tennis player than me. When we play, you always .
6 I ………………….before you answer the question.
7 I’ve met Alice a few times but I don’t her very .
8 Our teacher isn’t very good. Sometimes he doesn’t things very .
22.4 - Write sentences with hardly. Use one of the following verbs (in the correct form):
change hear know recognise say sleep speak
1 George and Hilda have only met once before. They hardly know .each other.
2 You’re speaking very quietly. I can you.
3 I'm very tired this morning. I last night.
4 We were so shocked when we heard the news, we could .
5 Kate was very quiet this evening. She a word.
6 You look the same now as you looked 15 years ago. You’ve .
7 I met Keith a few days ago. I hadn’t seen him for a long time and he looks very different now. I
…………………………..him.
p. 138
Lesson 22
22.5 - Complete each sentence using a word from the list. Sometimes you need the adjective (careful etc.)
and sometimes the adverb (carefully etc.).
1 Our holiday was too short. The time passed very quickly. .
2 Tom doesn’t take risks when he’s driving. He’s always .
3 Sue works .She never seems to stop.
4 Alice and Stan are very married.
5 Monica’s English is very although she makes quite a lot of mistakes.
6 I cooked this meal for you, so I hope you like it.
7 Everything was very quiet. There was silence.
8 I tried on the shoes and they fitted me .
9 Do you usually feel before examinations?
10 I’d like to buy a car but it’s impossible for me at the moment.
22.6 - Choose two words (one from each box) to complete each sentence.
absolutely reasonably unusually cheap enormous planned
badly seriously unnecessarily changed ill quiet
completely slightly damaged long
Sherlock Holmes and Dr. Watson go on a camping trip, set up their tent, and fall asleep. Some hours
later, Holmes wakes his faithful friend. "Watson, look up at the sky and tell me what you see.
_" Watson replies, "I see millions of stars."
_"What does that tell you?"
Watson ponders for a minute.
_"Astronomically speaking, it tells me that there are millions of galaxies and potentially billions of planets".
Holmes is silent for a moment, then speaks.
_"Watson, your idiot, someone has stolen our tent!"
p. 139
REVIEW – Simple Verb tenses
Como criar, e “passar” uma frase da afirmativa para a interrogativa ou da afirmativa para a
negativa:
. O primeiro passo é identificar corretamente qual é tempo verbal da frase contextualizando, e para isto,
além do contexto em si (que é a grande “sacada”), prestar atenção nos complementos de tempo (last, next,
ago, now, before,...)
. Depois de fazer uma análise crítica se temos na frase um verbo auxiliar ou um verbo “normal”, bem como se
a frase está no presente, passado ou futuro. Se eu tiver um verbo “normal”, devo “pedir auxílio para o auxiliar”
escolhendo o respectivo auxiliar (apenas se quiser fazer uma frase na negativa ou na interrogativa), de acordo
com o auxiliar deste correspondente presente/passado/futuro (tabela 1). Se tivermos um verbo auxiliar,
estamos “auto-suficientes” e não precisamos dos auxiliares para fazer uma pergunta ou negação (tabela 2).
A tabela 1 só pode ser usada se não tivermos um dos verbos da tabela 2 na frase, na hora de negar
ou de perguntar!
Auxiliaries – tabela 1
Obs: TODOS os verbos que não foram citados nesta tabela 2, são considerados verbos “normais” (“ordinary
verbs”) e por isto precisam de um auxiliar correspondente de pass/pres/fut (tab.1) para perguntas e negações.
p. 140
REVIEW
O que descreve?
Os tempos verbais Principais
Relaciona com um... Exemplos Tradução - Traslation
simples características
Eu como muito?
Do I eat a lot? Ela come muito !
Frase com he/she/it e She eats a lot ! Não sou um
Hábito, rotina, fato,
na afirmativa, I’m not a student. estudante.
Presente afirmação (falsa ou
conjugamos o verbo, They work every day. Eles/ elas trabalham
verdadeira).
colocando-o no plural. He doesn’t work every todos os dias.
day. Ele não trabalha todos
os dias.
Eu estou correndo
I’m running now
agora
Obrigatoriedade do Is he lying to me
Ele está mentindo para
fato que está “verb to be” again?
mim de novo?
Presente contínuo acontecendo naquele (am/is/are), e o vebo She’s not taking a bath
Ela nãoestá tomando
exato momento. principal é seguido de now.
banho agora
“ing” (gerúndio). At this moment, we’re
Neste momento,
reading.
estamos lendo
Yesterday I went to the
club. Ontem eu fui ao clube.
Passado definido. Os verbos podem ser
We were at the club Estávamos no clube
Algo que começou e regulares (frases na
last day. ontem.
Passado acabou afirm. com terminação
Did he go to the club Ele foi ao cube ontem?
completamente em “ed”) ou irregulares
yesterday ? Ela não estava no
um passado definido. (lista)
She wasn’t at the park parque ontem
yesterday.
. Quando ela chegou
Algo que estava . When she arrived em casa, seu pai
acontecendo no home, her father was estava assistindo tv.
momento da Obrigatoriedade do watching tv. . Sue não estava
descrição. Geralmente “verb to be”, só que . Sue wasn’t doing fazendo nada de
Passado contínuo na mesma frase temos agora no passado anything special, especial, enquanto isto
também o passado (was/were), e verbo meanwhile her mom sua mãe estava
simples, garantindo o principal + “ing” was working hard. trabalhando duro.
sentido e idéia na . Were you paying . Você estava
frase. attention when I wave? prestando atenção
quando eu te assenei?
. Eu acho que irei ao
. I think I’ll go to the clube!
club! . Ela não participará do
Uma decisão recém “Will” é o seu próprio
. She won’t participate seminário na próxima
tomada, não muito auxiliar de futuro.
to the seminar next semana. Ela ainda não
Futuro “will” certa, ou “súbita” que Pode ser abreviado:
week. She’s still not está certa se ele é
expressa ou relaciona Won’t = will + not
sure if it’s good! bom!
a um futuro. She’ll = She will, etc
. Mom, will you answer . Mamãe, você
the phone? It’s ringing. atenderá o telefone?
Está tocando.
p. 141
WORKBOOK
p. 142
Lesson 3
3.3 - Write sentences for the pictures. Use: afraid angry cold hot hungry thirsty
1 She’s thirsty . 3 He . 5 .
2 They . 4 …………………. 6 .
3.4 - Write true sentences, positive or negative. Use: am / am not / is / isn’t / are / aren’t.
p. 143
Lesson 4
4.2 - These are geography questions. Choose your answer from the box. Sometimes you need The.
p. 144
Lesson 4
1 A: I’m sorry I’m late 5 A: Jill plays the piano very well
B: That’s all right B: Really? I didn’t know .
2 A: I can’t come to the party tomorrow. 6 Mark meets Paul’s sister (Ann):
B: Oh, a pity. Why not? Paul: Mark, my sister, Ann.
3 (on the telephone) Mark: Hello, Ann.
Sue: Hello, Ann. Sue. 7 A: I’m sorry I was angry yesterday
Ann: Oh, hello, Sue. How are you? B: OK. Forget it!
4 A: You’re lazy 8 A: You’re a friend of John’s, aren’t you?
B: not true! B: Yes, right.
1 This morning I bought . a newspaper and magazine. newspaper is in my bag but I don’t
know where I put magazine.
2 I saw accident this morning. car crashed into tree. driver of
car wasn’t hurt but car was badly damaged.
3 There are two cars parked outside: blue one and grey one. blue one belongs to my
neighbours; I don't know who is owner of grey one is.
4 My friends live in old house in small village. There is beautiful garden behind
house. I would like to have garden like that.
p. 145
Lesson 5
1 There are a lot of sheep in the field 4 Jill has got two .
2 George is cleaning his .. 5 There are a lot of in the river.
3 There are three at the bus stop. 6 The are falling from the tree.
5.2 - Some of these sentences are right but most are wrong. Correct the sentences that are wrong.
p. 146
Lesson 6
6.2 - Look at Lisa's diary for next week and complete the sentences.
p. 147
Lesson 6
6.5 - Answer the questions about the pictures. Use in, at or on with the words below the pictures.
p. 148
Lesson 7
7.2 - Put in have got (‘ve got), has got (‘s got), haven’t got or hasn’t got.
1 Sarah hasn’t got a car. She goes everywhere by bicycle.
2 They like animals. They ‘ve got three dogs and two cats.
3 Charles isn't happy. He a lot of problems.
4 They don’t read much. They many books.
5 ‘What’s wrong?’ ‘I something in my eye’.
6 ‘Where’s my pen?’ ‘I don’t know. I it.’
7 Julia wants to go to the concert but she a ticket.
7.3 - Complete the sentences. Use have/has got or haven’t/hasn’t got + one of these:
7.4 - What are these people doing? Choose from the list:
p. 149
Lesson 8
8.1 - Put in there is / there isn’t / is there / there are / there aren’t / are there.
1 John has come to see you in your flat. You offer him something to eat.
YOU: .
JOHN: No, thank you. I’m not hungry.
2 You need help to change the film in your camera. You ask Ann.
YOU: Ann, I don’t know how to change the film…………………………………………
3 You're on a train The woman next to you has finished reading her newspaper. Now you
want to have a look at it. You ask her.
YOU: Excuse me, .
WOMAN: Yes, of course. I’ve finished with it.
4 You’re on a bus. You have a seat but an elderly man is standing. You offer him your seat.
YOU: .
MAN: Oh, that’s very kind of you. Thank you very much.
5 You’re the passenger in a car. Your friend is driving very fast. You ask her to slow down.
YOU: You’re making me very nervous. .
DRIVER: Oh, I’m sorry. I didn’t realise I was going so fast.
6 You’ve finished your meal in a restaurant and now you want the bill. You ask the waiter:
YOU: .
WAITER: Right. I’ll get it for you now.
7 A friend of yours is interested in one of your books. You invite him to borrow it. FRIEND: This book looks
very interesting.
YOU: Yes, it's very good. .
8.3 - What do you say to Sue in these situations? Use Would you like to…?
1 You want to go to the cinema tonight. Perhaps Sue will go with you. (go)
You say: Would you like to go to the cinema tonight? .
2 You want to play tennis tomorrow. Perhaps Sue will play too. (play)
You say: .
3 You’ve got some holiday photographs. Sue hasn’t seen them yet. (see)
You say: .
4 You have an extra ticket for a concert next week. Perhaps Sue will go. (go )
You say: .
5 It’s raining and Sue is going out. She hasn’t got an umbrella but you have one. (borrow)
You say: .
p. 150
Lesson 8
8.4 - Use the information in the box to complete these conversations. Use one/ones.
the coat is black I took the photographs on the beach last week
the girl is tall with long hair the shoes are green
the hotel is opposite the station the pictures are on the wall
the house has got a red door the books are on the top shelf
the flowers are yellow the man has got a moustache and glasses
8.5 – Now be creative and figure out a context (can be a dialogue or ordinary sentences) to use: Four times
the pronoun “one” and four times the pronoun “ones”.
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p. 151
Lesson 9
9.1 - Look at the family tree and complete the sentences with his/her/their.
9.3 - Look at the pictures and answer the questions. Use one word only.
p. 152
Lesson 9
Toda vez que tivermos “of” em uma frase devemos analisá-la da seguinte maneira, conforme estes dois
casos:
1. First case / Primeiro caso: Se nesta frase houver Dois Substantivos seguidos (e se o primeiro
destes substantivos não representar um possuidor):
Não podemos usar “genitive case” e podemos usar “of” se desejarmos, invertendo a posição dos
substantivos.
Ex: Universidade de Uberaba (temos dois substantivos seguidos), portanto podemos usar :
. Uberaba University, or
. University of Uberaba
. Uberaba’s University – ERRADO – WRONG / TERRIBLE. (o genitivo foi usado errôneamente)
. The teacher’s student (o primeiro substantivo – teacher- , representa “alguém” ; usa-se o “genitive”)
. The garage doors / the doors of the garage (garagem não representa um “possuidor”; no “genitive”)
2. Second case / Segundo caso: Se nesta frase houver nome próprio ou pronome possessivo:
Neste caso somos obrigados a usar o “genitive case” e proibidos de usar “of”.
Ex:. O casaco do meu pai (temos “meu”, pronome possessivo, portanto não temos opção:)
My father’s coat (somos obrigados a usar o genitivo e proibido de usar: “the coat of my father”)
O livro do Lucio: temos um nome próprio “Lucio”, portanto temos que usar “Lucio’s book” genitivo, e
não podemos usar “of”: “the book of Lucio”.
O Fernando é cunhado do Lucio – Fernando is Lucio’s brother-in-law, e não:
Fernando is brother-in-law of Lucio - WRONG
9.4 - Are these sentences OK? Correct the sentences where necessary.
p. 153
Lesson 10
1 Are you married? No, I’m not. . 4 Are your hands cold? .
2 Are you thirsty? . 5 Is it dark now? .
3 Is it cold today? . 6 Are you a teacher?................................
p. 154
Lesson 10
10.6 - Complete the sentences. Choose the most suitable ending from the box and the relative clause.
10.7 - Complete these sentences with a relative clause. Use the sentences in the box to make your relative
clauses.
we hired a car you're going to see a film I invited some people to the party
Ann is wearing a dress you had to do some work Tom recommended a hotel to us
you lost some keys we wanted to visit a museum
10.8 - In some of these sentences you don’t need who or that. If you don't need these words, put them in
brackets like this: (who) (that).
1 The woman who lives next door is a doctor. (‘who’ is necessary in this sentence) ,
2 Have you found the keys (that)you lost. (in this sentence you don't need ‘that’)
3 The people who we met at the party were very friendly.
4 The people who work in the office are very friendly.
5 The people who I talked to were very friendly.
6 What have you done with the money that I gave you?
7 What happened to the money that was on the table? Did you take it?
8 It was an awful film. It was the worst film that I’ve ever seen.
9 It was an awful experience. It was the worst thing that has ever happened to me.
p. 155
Lesson 11
11.1 - Complete the sentences about the people in the pictures. Use these verbs:
1 I play the piano very well. I don’t play the piano very well. .
2 Jane plays the piano very well. Jane .
3 They know my phone number. .
4 We work very hard. .
5 He has a bath every day. .
6 You do the same thing every day. .
11.3 - Put the verb into the correct form, positive or negative.
1 Margaret speaks four languages - English, French, German and Spanish. (speak)
2 I don’t like my job. It’s very boring. (like)
3 ‘Where’s Martin?’ ‘I’m sorry. I .’ (know)
4 Sue is a very quiet person. She very much. (talk)
5 Jim a lot of tea. It’s his favourite drink. (drink)
6 It's not true! I it! (believe)
7 That's a very beautiful picture. I it very much. (like)
8 Mark is a vegetarian. He meat. (eat)
p. 156
Lesson 11
11.5 - Write about the weather in the pictures (see page 116). Use It’s….
1 It’s raining. . 4 .
2 . 5 .
3 . 6 .
11.7 – Take a look on the page 116 and pretend you’re a weather forecast announcer. Use expressions and
vocabulary from this page and use your imagination. Maybe you can be hired to work as a fiction
movie producer! Please, at least 3 or 4 lines. Come on, don’t be lazzy
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p. 157
Lesson 12
12.1 - What are these people doing? Use these verbs to complete the sentences:
12.3 - Look at the picture. Write sentences about Jane. Use She’s –ing or She isn’t – ing.
12.4 - What were you doing at the following times? Write one sentence as in the examples. The past
continuous is not always necessary (see the second example).
1 (at 8 o’clock yesterday evening) I was having dinner with some friends .
2 (at 5 o’clock last Saturday) I was on a train on my way to London. .
3 (at 10.15 yesterday morning) .
4 (at 4.30 this morning) .
5 (at 7.45 yesterday evening) .
6 (half an hour ago) .
p. 158
Lesson 12
12.5 - Look at the pictures and complete the questions. Use one of these:
12.6 - Look at the pictures. Use the words in brackets to make sentences.
p. 159
Lesson 12
12.7 - Put the verb in the correct form, present continuous or present simple.
12.8 - Put the verb into the correct form, present continuous or present simple.
p. 160
Lesson 13
13.1 - Look at the pictures. Where were these people at 3 o’clock yesterday afternoon? And what were they
doing? Write two for each picture.
13.3 - Look at the picture. You saw Joe in the street yesterday afternoon. What was he doing/ Write positive
or negative sentences.
1 (wear / a jacket) .
2 (carry / a bag) .
3 (go / to the dentist) .
4 (eat / an ice-cream) .
5 (carry / an umbrella) .
6 (go / home) .
7 (Wear / a hat) .
8 (ride / a bicycle) .
p. 161
Lesson 13
13.4 - Look at the pictures and put the verbs in the correct form, past continuous or past simple.
Yesterday Sue .
(walk) along the road when she
(meet) Jim.
He (go) to the
station to catch a train and he
(carry) a bag.
They (stop) to
talk for a few minutes.
somebody broke into the house when they heard the news
before they crossed the road they didn’t believe me
they went to live in New Zealand while they were away
p. 162
Lesson 14
14.2 - Write the questions. Use the words in brackets (…) in the correct order + was/were.
14.3 - Complete the sentences. Use one of these verbs in the past simple:
elean die enjoy finish happen open rain start stay want
p. 163
Lesson 14
14.5 - Read about Lisa's journey to Madrid. Put the verbs in the correct form.
Last Tuesday Lisa (1) flew from London to Madrid. She (2) up fly, get
at six o'clock in the morning and (3) a cup of coffee. At 6.30 have
she (4) home and (5) to the airport. When she leave, drive
(6) , she (7) the car and then (8) to the airport arrive, park, go
café where she (9) breakfast. Then she (10) through have, go
passport control and (11) for her flight. The plane (12) on wait, depart
time and (13) in Madrid two hours later. Finally she arrive
(14) a taxi from the airport to her hotel in the centre of Madrid. take
14.7 - Put the verbs into the correct form, past continuous or past simple.
p. 164
Lesson 14
14.8 - Look at the two pictures. Now the room is empty but what was in the room last week? Write sentences
with There was… or There were… + the words in the list.
14.9 - Item 2 thinks you like here in Brazil and two things you like but there aren`t. Than, item the same two
things, but about what you dislike here in Brazil.
I like in Brazil (things there are and there aren`t) I don`t like in Brazil (things there are and there aren`t)
p. 165
Lesson 15
15.1 - You want some information about another country. You ask somebody who has been there. Ask
questions with What is/are ...like?
p. 166
Lesson 16
16.1 - Complete these sentences. Use can’t or couldn’t + one of these verbs:
16.2 - Somebody is asking you about your plans. You have some ideas but you are not sure. Choose from
the list and write sentences with I might.
16.3 - You ask Bill questions about this plans. Sometimes he is sure but usually he is not sure.
p. 167
Lesson 16
16.4 - Read the situations and write questions beginning Can…or Could... .
1 You’re carrying a lot of things. You can’t open the door yourself. There’s a man standing near the door.
You say to him: Could you open the door, please? .
2 You phone Ann but somebody else answers. Ann isn’t there. You want to leave a message for her. You
say: .
3 You are a tourist. You want to go to the station but you don't know where it is. You ask at your hotel. You
say: .
4 You are in a clothes shop. You see some trousers you like and you want to try them on. You say to the
shop assistant: .
5 You have a car. You have to go to the same place as John, who hasn’t got a car. You want to give him a
lift. You say to John: .
1 John has come to see you in your flat. You offer him something to eat.
YOU: .
JOHN: No, thank you. I’m not hungry.
2 You need help to change the film in your camera. You ask Ann.
YOU: Ann, I don’t know how to change the film.
3 You're on a train The woman next to you has finished reading her newspaper. Now you
want to have a look at it. You ask her.
YOU: Excuse me, .
WOMAN: Yes, of course. I’ve finished with it.
4 You’re on a bus. You have a seat but an elderly man is standing. You offer him your seat.
YOU: .
MAN: Oh, that’s very kind of you. Thank you very much.
5 You’re the passenger in a car. Your friend is driving very fast. You ask her to slow down.
YOU: You’re making me very nervous. .
DRIVER: Oh, I’m sorry. I didn’t realise I was going so fast.
6 You’ve finished your meal in a restaurant and now you want the bill. You ask the waiter:
YOU: .
WAITER: Right. I’ll get it for you now.
7 A friend of yours is interested in one of your books. You invite him to borrow it. FRIEND: This book looks
very interesting.
YOU: Yes, it's very good. .
1. I can’t believe……………………………………………………………………………………….
2. I couldn’t believe when……………………………………………………………………………..
3. If I win 1,000,000 dollars I might…………………………………………………………………..
4. In 2004 I couldn’t…………………………………………………………………………………...
but in 2005 on I …………………………………………………………………………………….
5. Something that I really can do is……………………………………………………………………
but unfortunately I can’t ……………………………………………………………………...
p. 168
Lesson 17
17.2 - Complete the sentences. Use mustn’t or needn’t + one of these verbs:
17.3 - Which is correct? Sometimes must and have to are both correct.
1 It’s a great film. You must see / have to see it. both are correct
2 In many countries, men must do / have to do military service. have to do is correct
3 You can’t park your car here for nothing. You must pay / have to pay .
4 I didn’t have any money with me last night, so I must borrow / had to borrow some.
5 I eat too much chocolate. I really must stop / have to stop.
6 ‘Why is Paula going now?’ ‘She must meet / has to meet somebody.’
7 What’s wrong? You must tell / have to tell me. I want to help you.
17.4 - Complete the sentences with should (have) + the verb in brackets.
1 Margaret should pass the exam. She’s been studying very hard. (pass)
2 You missed a great party last night. You should have come (come)
3 We don’t see you enough. You and see us more often. (come)
4 I’m in a difficult position. What do you think I ? (do)
5 I’m sorry that I didn’t take your advice. I what you said. (do)
6 I’m playing tennis with Jill tomorrow. She - she’s much better than me. (win)
7 We lost the match but we . We were the better team. (win)
8 ‘Is John here yet?’ ‘Not yet, but he here soon.’ (be)
9 I posted the letter three days ago, so it by now. (arrive)
p. 169
Lesson 17
17.5 - Read the situations and write sentences with should/shouldn’t. Some of the sentences are past and
some are present.
1 I’m feeling sick. I ate too much. I shouldn’t have eaten so much. .
2 That man on the motorbike isn’t wearing a helmet. That’s dangerous.
He should be wearing a helmet. .
3 When we got to the restaurant, there were no free tables. We hadn’t reserved one.
We .
4 The notice says that the shop is open every day from 8.30. It is 9 o’clock now but the shop
isn’t open yet. .
5 The speed limit is 30 miles an hour, but Catherine is doing 50.
She .
6 I went to Paris. A friend of mine lives in Paris but I didn’t go to see him while I was there. When I saw him
later, he said: You .
7 I was driving behind another car. Suddenly, the driver in front stopped without warning and I drove into
the back of his car. It wasn’t my fault. .
8 I walked into a wall. I wasn’t looking where I was going.
.
17.6 - Compare what Carol said five years ago and what she says today:
.Now write sentences about how Carol has changed. Use used to / didn’t use to / never used to in the first
part of your sentence.
1 she used to travel a lot . but she doesn’t go away much these days. .
2 She used . but .
3 . but .
4 . but .
5 . but .
6 . but .
7 . but .
8 . but .
9 . but .
10 . but .
17.7 - Complete the sentence. Use there will be, there would be etc. Choose from:
p. 170
Lesson 18
18.1 - Write sentences from these words. Put the verb in the right form (arrive or arrives etc.).
1 (watch television) I never watch television. / I usually watch television in the evening. (etc.)
2 (read in bed) I .
3 (get up before 7 o’clock) .
4 (go to work/ school by bus) .
5 (drink coffee) .
18.3 - Write about yourself. Use: I never ...or I often ... or I don’t ...very often.
p. 171
Lesson 18
18.6 - In these conversations, you are B. Read the information in brackets and then answer with I think so, I
hope not etc.
18.7 - Read the situations and write sentences with It’s time (somebody did something).
p. 172
Lesson 19
19.2 - Look at the pictures and complete the sentences. Use and/but/so/because.
p. 173
Lesson 19
19.4 - Write sentences. Chooses from the boxes and use and/but/or.
p. 174
Lesson 20
20.1 - Write sentences beginning I like ..., I don’t like ...or Do you like ...?
20.3 - Complete the sentences using my own / your own etc. + one of the following:
p. 175
Lesson 20
p. 176
Lesson 21
1 Ela não tem amor próprio porque ela ama mais ele do que ela. .......................................................................................
2 Pedirei para ele, se ele pode me emprestar o carro dele......................................................................................................
3 Pedirei a ela, se posso posso pegar emprestado seu carro..................................................................................................
4 Eles mesmos terão que arrumar a bagunça................................................................................................................................
5 Eles terão que arrumar a bagunça sozinhos...............................................................................................................................
6 Eles se amam, mesmo nos momentos de auto enfrentamento. ........................................................................................
7 Esta é a minha cameta e aquela é a sua.......................................................................................................................................
8 Ele mora com ela, na casa dela, com o cachorro dele. ...........................................................................................................
.........................................................................................................................................................
a) Last week, Susan ____________ got a conclusion about ___________ life; ___________ would change __________ job
and look for another one. _____________ was Boring, repetitive, and the salary; Low!
b) Maggy and Johnny love _____________ child Tommy. __________ is 5, and _________ is so cute! After the birth of
this baby, _________ lives consist only to take care of __________ , but __________ like __________ !
c) _________ hotter nowadays than before. Magazines are reporting this. _________ tell that weather is changing!
p. 177
Lesson 22
22.2 - Use your own ideas to finish these sentences. Use to... .
1 Don’t eat so quick/ quickly . It’s not good for you. quickly is right
2 Why are you angry / angrily? I haven’t done anything.
3 Can you speak slow/slowly, please?
4 Come on, Dave! Why are you always so slow/slowly?
5 Bill is a very careful/ carefully driver.
6 Jane is studying hard/hardly for her examinations.
7 ‘Where’s Diane?’ ‘She was here but she left sudden/suddenly.’
8 Please be quiet/quietly. I’m studying.
9 Some companies pay their workers very bad/badly.
10 Those oranges look nice/nicely. Can I have one?
p. 178
Compositions
p. 179
Compositions / writings guide list - Basic 1
Recommendation: Please, try to do at least 20 lines ( all the following writings or compositions ).
. Lesson 8 : Cut pictures from a magazine and describe the clothes of 8 people. What are they wearing?
. Lesson 9 : Describe everything you can realize (all the objects) in your living room and your kitchen. As
many details you can describe, better.
. Lesson 10 : Create a fictional questionnaire for a job interview selection, and pretend that you`re a candidate
answering the question.
. Lesson 11 : describe your routine since you wake up, until you go to bed.
_ First: Your ordinary week days
_ Then: Your Sunday.
. Lesson 12 : Cut 10 pictures from a magazine, and describe what are the people doing.
. Lesson 13 : Try to think about your best unforgettable vacation. Describe what happened with details.
. Lesson 14 : In your opinion, what will the world in the future, considering the globalization and the present
happenings.
. lesson 15 : List 10 things you can do, and 10 things you can make, using a nice complement.
. Lesson 16 : describe the mood and the physical characteristics of 5 people you know. Can be your relatives
or you’re your friends.
. Lesson 18 : Describe your day-by-day habits, using the frequency adverbs. Do at least 18 sentences
. Lesson 19 : Look up the list of conjunctions and prepositions at the grammar, and try to arrange 10
sentences of each.
. Lesson 21 : Imagine that you`re in a car going somewhere. Describe the places and things you can see, and
the itinerary as well.
. Lesson 22: Create an interesting context for you use the “joker” verb “to get”. Do at least 18 sentences.
p. 180
Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
p. 181
Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
p. 182
Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
p. 183
Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
p. 184
Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
p. 185
Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
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Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
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Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
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Writings and Compositions
Lesson ______
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Writings and Compositions
Lesson ______
Student________________________________________________________________
p. 190
LIST
OF THE REGULAR
AND
THE IRREGULAR
VERBS
p. 191
Lista de Verbos regulares*
p. 192
Discuss (1) – discutir Dive (2) – mergulhar
Dress (1) – vestir Dribble (2) – driblar
Drill (1) – furar, perfurar, brocar Drop (3) – pingar, gotejar, destilar, deixar cair alguma
coisa, pôr, colocar, desprender, diminuir, baixar, descer,
deixar, renunciar a, desistir de, deixar, pôr fim a, largar,
cair, adormecer, etc.
Drown (1) – afogar-se, imundar, alagar, trasbordar, Dry (4) – secar
submergir, embebedar-se, ensopar
Dust (1) – empueirar Dye (2) – tingir, pintar
Edit (1) – editar Eject (1) – ejetar
Empty (4) – esvaziar End (1) – finalizar, acabar, terminar
Enter (1) – entrar, adentrar Erase (2) – apagar
Examine (2) – examinar Exchange (2) – trocar, experenciar
Exercise (2) – exercitar Experience (2) – esperenciar, experimentar
Exterminate (2) – exterminar Fasten (1) – apertar
Fax (1) – passar o fax File (2) – arquivar, salvar, guardar, registrar
Fill (1) – encher, preencher Finish (1) – acabar, terminar
Fix (1) – concertar Floss (1) – passar o “fio dental” nos dentes
Fold (1) – dobrar (se), abraçar, enlaçar, cercar, juntar, Fry (4) – fritar
rodear
Gargle (2) – bochechar Graduate (2) – graduar (se), formar (se)
Grate (2) – ranger, ofender, irritar, raspar, ralar Grease (2) – engraxar, lubrificar, acelerar, facilitar
Greet (1) – cumprimentar Grill (1) – grelhar
Hail (1) – curar, cicatrizar Hammer (1) – martelar
Harvest (1) – colher, armazenar Help (1) – ajudar, socorrer
Hire (2) – contratar, empregar, alugar Hug (3) – abraçar
Immigrate (2) – imigrar Inquire (2) – inquirir, perguntar (por), informar-se,
indagar, investigar
Insert (1) – inserir, enfiar, colocar Introduce (2) – apresentar
Invite (2) – convidar Iron (1) – passar (roupas)
Jog (3) – correr (nossa corrida velocidade moderada) Join (1) – juntar, agregar, unir
Jump (1) – pular, saltar Kick (1) – chutar
Kiss (1) – beijar Knit (3) – tricotar, ligar, unir, entrelaçar, crescer junto,
fundir-se, franzir, cerzir
Land (1) – aterrizar Laugh (1) – rir, gargalhar
Learn (1) - aprender Lengthen (1) – encompridar, alongar, estender, prolongar,
continuar, esticar
Listen (1) – escutar, ouvir Live (2) – morar, viver
Load (1) – carregar Lock (1) – trancar
Look (1) – olhar Mail (1) – postar
Manufacture (2) – manufaturar Mark (1) – marcar, destacar
Match (1) – ligar, corresponder, corelacionar Measure (2) – medir, mensurar
Milk (1) – tirar leite Miss (1) – faltar, sentir falta de, perder
Mix (1) – misturar Mop (3) – esfregar, lavar
Move(2) – mexer, mudar, movimentar Mow (1) - ceifar
Need (1) – precisar, necesitar Nurse (2) – dar cuidados de enfermágem
Obey (1) – obedecer Observe (2) – observar
Open (1) – abrir Operate (2) – operar, operacionalizar
Order (1) – ordenar, pedir Overdose (2) – superdosar
Paint (1) – pintar Park (1) – estacionar
Pass (1) – passar, utrapassar Pause (2) – pausar
Peel (1) – descascar Perm (1) – fazer permanente
Pick (1) – pegar, buscar, apanhar Pitch (1) – montar, armar, acampar, fincar, cravar,
arremessar, lançar, atirar
Plan (3) – planejar Plant (1) plantar
Play (1) – brincar, tocar, jogar Point (1) – apontar
Polish (1) – polir, lustrar, dar brilho Pour (1) – despejar, jogar
Pretend (1) – fingir, enganar, mentir, desfarçar Print (1) – imprimir
p. 193
Protect (1) – proteger Pull (1) – puxar
Push (1) – empurrar Race (2) – diputar corrida
Raise (2) – subir, elevar, aumentar, crescer Rake (2) – limpar, ajuntar, remexer, procurar
Receive (2) – receber Record (1) – gravar, arquivar, recordar, bater um Record
Recycle (2) – reciclar Register (1) – registrar
Relax (1) – relaxar Remove (2) – remover
Rent (1) – alugar Repair (1) – concertar, arrumar/reparar/reformar
Repeat (1) – repetir Report (1) – reportar, contar, descrever, denunciar,
estudar
Request (1) – requerir, pedir, requisitar Return (1) – retornar, voltar
Rinse (2) – enxaguar Roast (1) – assar, torrar, tostar, esquentar excessivamente,
criticar, zombar, ridicularizar
Rock (1) – balançar, embalar, acalentar, agitar, tremer, Sauté (2) – fritar rapidamente com pouco óleo
sacudir
Save (2) – economizar, salvar, gravar Scrub (3) – esfregar, friccionar, lavar esfregando
Seat (1) – assentar, sentar, estabelecer, colocar, instituir Sentence (2) – sentenciar
Serve (2) – servir Share (2) – dividir, compartilhar, meiar
Shave (2) – barbear, raspar Ship (3) – embarcar, pôr/receber/ir a bordo, enviar,
mandar, carregar (com navio, trem ou viatura)
Shop (3) – comprar Shorten (1) – encurtar, cortar, diminuir
Shout (1) – gritar Sign (1) – assinar
Simmer (1) – ato de cozinhar lentamente, fervura lenta, Skate (2) - patinar
chiar
Ski (1) – esquiar Slice (2) – fatiar
Smell (1) – cheirar Sneeze (2) – espirrar
Sort (1) – separar, isolar, servir, adaptar-se, estar de Spell (1) – soletrar
acordo, arrumar, arranjar
Staple (2) – segurar com grampos Start (1) – começar, iniciar
Stay (1) – ficar, permanecer Steam (1) – vaporizar
Stir (3) – mexer (com a colher), mistur, arcircular, correr, Stir-fry (4) – fritar rapidamente no óleo bem quente
provocar (método chinês)
Stop (3) – parar Stow (1) – alojar, estivar, acondicionar, empacotar,
arrumar, guardar, acabar com, cessar
Strech (1) – alongar, esticar, estender, estirar, alargar Supervise (2) – supervisionar
Swallow (1) – engolir, tragar, absorver, reprimir, conter Tackle (2) – manejar, tentar resolver, lidar, atacar, agarrar,
atracar-se, engalfinhar-se, cometer falta, atacar
Talk (1) – falar, conversar Taste (2) – degustar, saborear, experimentar
Thank (1) – agradecer Tie (2) – amarrar, empatar
Touch (1) – tocar Transcribe (2) – transcrever
Trasfer (3) – transferir Travel (1) – viajar
Trim (3) – pôr em ordem, arranjar, preparar, equipar, Turn (1) – virar, tornar
podar (plantas), cortar ou aparar (cabelos), enfeitar,
adornar, adaptar-se as circunstâncias
Type (2) – datilografar, “bater” no computador Underline (2) – sublinhar
Unload (1) – descarregar, tirar a carga Unpack (1) – desempacotar, desembrulhar
Use (2) – usar Vacuum (1) – aspirar (pó, sujeira, tec)
Vomit (1) – vomitar Vote (2) – votar
Wait (1) – esperar Walk (1) – caminhar, andar
Wash (1) – lavar Watch (1) – ver, assistir
Water (1) – regar, aguar Weed (1) – capinar, limpar de ervas daninhas
Weigh (1) – pesar, oprimir, causar mágoas ou desgosto, Wipe (2) – esfregar, limpar, passar pano em, secar,
ponderar, considerar ou examinar cuidadosamente enxugar
Work (1) – trabalhar, funcionar, dar certo Wrap (3) – embrulhar
Yield (1) – render, produzir, dar, conceder, concentir,
permitir, autorizar, submeter (se), sujeitar (se), descobrir,
revelar (segredo)
p. 194
Lista de Verbos Irregulares
p. 195
fly flew flown voar; fazer voar; fugir; escapar
p. 196
shake shook shaken agitar; fazer tremer ou vibrar; apertar (a mão ao cumprimentar)
shed shed shed Lançar, dar a luz, perder, cortar, derramar
shine shone shone brilhar, cintilar; irradiar
shoot shot shot atirar, dar tiros; lançar, arremessar
show showed shown mostrar, indicar, apresentar
shrink shrank shrunk encolher; contrair; reduzir
shut shut shut fechar; obstruir; encerrar (temporada)
sing sang sung cantar; entoar; gorjear
sink sank sunk afundar, submergir
sit sat sat sentar-se; assentar
sleep slept slept dormir; acomodar (para passar a noite)
smell smelt smelt cheirar, farejar, sentir cheiro de
sow sowed sown semear; espalhar; propagar
speak spoke spoken falar; dizer; expressar
spell spelt spelt soletrar; grafar; enfeitiçar
spend spent spent gastar; passar (o tempo)
spread spread spread espalhar; expandir
spring sprang sprung fazer explodir; fazer soltar
stand stood stood pôr ou colocar de pé, fazer ficar de pé; tolerar, suportar
steal stole stolen roubar, furtar; mover-se furtivamente
stick stuck stuck cravar, fincar; enfiar
strike struck struck bater, golpear; chocar-se com
strive strove striven empenhar-se, esforçar-se
swear swore sworn jurar; prometer; praguejar
sweep swept swept varrer; vasculhar
swim swam swum nadar; deslizar
swing swung swung balançar; sacudir; abanar
take took taken pegar, agarrar; capturar
teach taught taught ensinar; dar instrução
tear tore torn rasgar; despedaçar; dilacerar
tell told told contar, narrar; dizer
think thought thought pensar, achar; refletir
throw threw thrown jogar, arremessar
thrust thrust thrust empurrar; meter, enfiar
tread trod trodden pisar; trilhar; esmagar com o pé
wake woke woken acordar, despertar; animar
wear wore worn usar, vestir; calçar
weep wept wept lamentar; verter (lágrimas)
win won won vencer, ganhar; conseguir
wind wound wound enrolar; dar corda a relógio
write wrote written escrever; grafar; redigir
p. 197
Referências Bibliográficas
GREGORIN, Clóvis O.; BRITTO, Marisa M. Jenkins de. Michaelis Inglês Gramática Prática. São Paulo:
Melhoramentos, 1995.
TORRES, Nelson. Gramática Prática da Língua Portuguesa: O Inglês Descomplicado. 9. ed. São Paulo:
Saraiva, 2002.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use: A self-study reference and practice book for elementary
students of English.. 2. ed. Cambridge University Press, 1997.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use: A self-study reference and practice book for intermediate
students of English.. 2. ed. Cambridge University Press, 1997.
SHAPIRO, Norma; ADELSON-GOLDSTEIN, Jayme. Picture Dictionary. Oxford University Press, 1998.
p. 198
Extra – Exercícios – lesson 1
1. Escolha quatro verbos regulares para completar as tabelas abaixo, escolha verbos com diferentes
classificações de acordo com as páginas 192, 193 e 194 (verbos classificados como 1, 2, 3 e 4);
You
He
She
It
We
You
They
You
He
She
It
We
You
They
p. 199
c) Verbo regular 3: _________________________________________________________________
You
He
She
It
We
You
They
You
He
She
It
We
You
They
p. 200
Personal Simple present Simple past Simple future
You
He
She
It
We
You
They
You
He
She
It
We
You
They
You
He
She
It
We
You
They
p. 201
3. Escolha três verbos que você já conjugou acima e coloque-os na negativa e interrogativa:
a) Verbo 1: _________________________________________________________________
You
He
She
It
We
You
They
You
He
She
It
We
You
They
b) Verbo 2: _________________________________________________________________
You
p. 202
He
She
It
We
You
They
You
He
She
It
We
You
They
c) Verbo 3: _________________________________________________________________
You
He
She
It
We
You
They
p. 203
Personal Simple present Simple past Simple future
Pronouns INTERROGATIVE INTERROGATIVE INTERROGATIVE
You
He
She
It
We
You
They
5. Consulte a página 9 para traduzir as palavras seguintes, a partir de uma primeira “palavra raiz” -
Cheer = alegria, satisfação, regozijo, ânimo, grito de aplauso, de aprovação, aclamação, etc...
a) cheerful_________________________________________________________________________________________________________
b) cheerfully_______________________________________________________________________________________________________
c) cheerfulness_____________________________________________________________________________________________________
d) cheerily / cheerly________________________________________________________________________________________________
e) cheerless________________________________________________________________________________________________________
f) cheerlessly_______________________________________________________________________________________________________
g) cheery___________________________________________________________________________________________________________
p. 204
6. Agora passe as palavras para o inglês de acordo com os dois verbos:
. To use = uso, usar, pratica, praticar, ...
. To utilize / utilise = utilizar
a) usual____________________________________________________________________________________________________________
b) ultil______________________________________________________________________________________________________________
c) inutilidade_______________________________________________________________________________________________________
d) desuso__________________________________________________________________________________________________________
e) utilidade_________________________________________________________________________________________________________
f) inútil_____________________________________________________________________________________________________________
g) utilização________________________________________________________________________________________________________
h) usado___________________________________________________________________________________________________________
i) utilizado__________________________________________________________________________________________________________
j) utilizável_________________________________________________________________________________________________________
k) usuário__________________________________________________________________________________________________________
l) uso errado_______________________________________________________________________________________________________
m) uso excessivo___________________________________________________________________________________________________
n) reutilizar / reusar________________________________________________________________________________________________
o) estar em uso / sendo utiliçado__________________________________________________________________________________
p) usando / utilizando_____________________________________________________________________________________________
7. Vamos pesquisar no dicionário as palavras que foram derivadas conforme a tabela da página 9
identificando todas as aplicações, fique a vontade para reportar o que você encontrar tanto do inglês para o
português quanto do português para o inglês. Também é permitido livres associações que você souber ou
achar interessante...Mãos a obra!
p. 205