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Resumen_EEDP

Resumen_EEDP

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Antecedentes te\u00f3ricos.

A principios del siglo XX comienza a surgir la interrogante de porque existen diferencias individuales en cuanto a la capacidad para realizar tareas motrices, precept\u00faales y acad\u00e9micas; pero fue en Francia donde se dio el verdadero \u201cvamos\u201d a este tipo de estudios ya que los investigadores Binet y Simon fueron los primeros en medir de cierta manera la inteligencia. Otro investigador importante de la \u00e9poca fue Arnold Gesell quien observo a los ni\u00f1os durante sus primeros a\u00f1os de vida, realizando un sin n\u00famero de investigaciones entre las cuales se destacan \u201cEscala para la primera edad\u201d e \u201cInventarios del desarrollo\u201d a trav\u00e9s de los cuales dividi\u00f3 el desarrollo infantil en 4 grandes \u00e1reas: Comportamiento motor, Adaptaci\u00f3n al ambiente, Lenguaje y Comportamiento social-personal.

\u201cNo es menor mencionar que la E.E.D.P se bas\u00f3 en gran medida en los estudios realizados
por Gesell, as\u00ed como tambi\u00e9n en una escala Francesa y 2 Americanas\u201d.
Escala Francesa:

Entre 1944\u20131946 Irene lezine y Odette Brunet estudiaron las pruebas y observaciones realizadas por Gesell confront\u00e1ndolas con sus propias investigaciones,logrando modificar, seleccionar y evaluar mas significativamente el desarrollo para cada edad. La escala definitiva eval\u00faa ni\u00f1os entre 1 mes y 5 a\u00f1os de edad y consta de 10 \u00edtem por cada nivel (19) agrupado en 4 \u00e1reas: P: control postura y motricidad, C: coordinaci\u00f3n oculo-motriz o conducta de adaptaci\u00f3n antes los objetos, L: lenguaje, S: relaciones sociales y personales.

Escalas americanas:
1.Nancy Bayley en 1933 desarroll\u00f3 la \u201cescala mental y motora\u201d la cual consta de 163
\u00edtem mentales y 81 motoras, comprendido en 14 grupos de edades entre los 2-30 meses.
\u2022

Parte mental: se dise\u00f1\u00f3 para detectar habilidades senso-perceptivas y discriminaciones, adquisici\u00f3n de la constancia de objetos, vocalizaciones y comienzos de comunicaciones verbales.

\u2022
Parte motora: se dise\u00f1\u00f3 para medir el grado de control del cuerpo, coordinaci\u00f3n de
los m\u00fasculos y habilidades manipuladoras finas.
\u2022

El infant behavior record es un tercer elemento que es completado despu\u00e9s que se desarrollaron tanto la parte mental, como la motora y nos indica la naturaleza social y orientaci\u00f3n objetal que el ni\u00f1o tiene hacia su medio ambiente\u201d.

2. La escala deDenver fue revisada y reeditada en 1970 por Frankenburg, Dodds, Fordal, con el objeto de ofrecer un instrumento simple y actualizado. Los autores seleccionaron 105 \u00edtems que no requer\u00edan equipos elaborados y que fueran simples de administrar e interpretar, estos \u00edtems abarcaban 4 funciones: Motricidad gruesa, Motricidad fina, Lenguaje y Socio-personal.

A diferencia de las escalas anteriores se determino la edad en la cual el 25, 50, 75 y 90% de
los ni\u00f1os respond\u00edan con \u00e9xito a cada \u00edtem. La anotaci\u00f3n de resultados tambi\u00e9n difiera de
otras escalas puesto que no obtiene un coeficiente del desarrollo, sino un perfil con las \u00e1reas
del desarrollo en que el ni\u00f1o esta por debajo de lo esperado para su edad.
Entonces....
Al estudiar las escalas de Lezine \u2013 Brunet, Bayley y Denver, las psic\u00f3logas S. Rodr\u00edguez,
V. Arancibia y C. Undurraga creadoras del E.E.D.P constataron que dichas escalas eran

demasiado extensas y que a\u00fan cuando las 3 inclu\u00edan \u00edtems semejantes difer\u00edan mucho en las edades incluso para una misma prueba. De este modo seleccionaron y modificaron algunos \u00edtems adapt\u00e1ndolos a nuestra realidad, as\u00ed como tambi\u00e9n incluyeron pruebas tentativas para las diferentes edades.

De Lezine y Brunet: se adopt\u00f3 la modalidad de incluir \u00edtems consistentes en preguntas dirigidas al acompa\u00f1ante del menor. (Debido a que dichos comportamientos son imposibles de provocar artificialmente en un periodo corto de tiempo).

De Bayley: Se explicit\u00f3 a cabalidad el modo de efectuar la prueba, as\u00ed como tambi\u00e9n los
criterios de evaluaci\u00f3n de esta. (Tal como lo hace la autora en su escala)
De Denver: Se incorpor\u00f3 el trabajo con materiales simples, y que la ejecuci\u00f3n de las
pruebas no requiera de un personal altamente calificado.
I.- Objetivo

Permite evaluar el nivel de desarrollo del lactante durante los primeros meses de vida, y generar as\u00ed, planes y programas de estimulaci\u00f3n, prevenci\u00f3n de deprivaci\u00f3n socio-afectiva y de trastornos del desarrollo.

II.- \u00c1reas de evaluaci\u00f3n.

la EEDP mide el rendimiento del ni\u00f1o frente a ciertas situaciones que para ser resueltas requieren determinado grado de desarrollo psicomotor. Se han distinguido dentro del proceso del desarrollo psicomotor cuatro (4) \u00e1reas de funcionamiento relativamente espec\u00edficas e independientes. Estas \u00e1reas han sido denominadas y definidas coma sigue:

Lenguaje (L)

Eval\u00faa el inicio de la funci\u00f3n del lenguaje y la adquisici\u00f3n de los primeros elementos expresivos y comprensivos; las primeras verbalizaciones: da-da, hasta las primeras emisiones de palabras; junto a las reacciones a las verbalizaciones de terceros, desde el NO NO hasta responder a una orden.

Esta \u00e1rea abarca tanto el lenguaje verbal, como el no verbal: reacciones al sonido,
soliloquio, vocalizaciones, comprensi\u00f3n y emisiones verbales.
Social (S)
El comportamiento social se refiere a la habilidad del ni\u00f1o para reaccionar frente a las
personas, aprender por medio de la imitaci\u00f3n e iniciar patrones de interacci\u00f3n.
Coordinaci\u00f3n (C)

Considera las reacciones motrices primarias y las respuestas motoras pasivas, y el desarrollo progresivo hacia las respuestas motoras activas que sustentan la base de la coordinaci\u00f3n.

Comprende las reacciones que requieren coordinaci\u00f3n de funciones. (\u00d3culo - motriz y de
adaptaci\u00f3n ante los objetos).
Motora (M)
Se eval\u00faan movimientos y control desde lo m\u00e1s b\u00e1sico hasta el inicio de movimientos
compuestos; tambi\u00e9n se eval\u00faa el equilibrio.
Comprende motilidad gruesa. Coordinaci\u00f3n corporal general y espec\u00edfica reacciones
posturales y locomoci\u00f3n.
III.- Consideraciones importantes para su aplicaci\u00f3n

La escala definitiva consta de 75 \u00edtems, 5 por cada edad, la puntuaci\u00f3n de los \u00edtems no
admite graduaciones, existiendo solo 2 posibilidades: \u00e9xito o fracaso frente a la tarea
propuesta. Se consideran 15 grupos de edad entre los 0-24 meses ;
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,15,18,21,24 meses.

Se seleccionaron estas edades por considerarlas mas significativas, en el sentido de adquisici\u00f3n de ciertas conductas en el desarrollo psicomotor de un ni\u00f1o, dicha selecci\u00f3n no significa que solo a los ni\u00f1os de estos grupos de edad se le puede administrar la escala. Esta prueba sirve para evaluar a un ni\u00f1o a cualquier edad entre 0-24 meses ; pudi\u00e9ndose evaluar a loas 2 a\u00f1os a aquellos ni\u00f1os que tengas hasta 732 d\u00edas.

a).- El test debe administrarse siguiendo las indicaciones del manual en forma individual,
por completo y en el orden estipulado.
b).- El ni\u00f1o debe estar en condiciones \u00f3ptimas para la administraci\u00f3n del test.
- Asegurase de que el ni\u00f1o se encuentre por ejemplo fiebre, hambre, sue\u00f1o.

c.-) Previo a la administraci\u00f3n del test, deben anotarse los datos de identificaci\u00f3n del ni\u00f1o
en la hoja de registro o de protocolo: : nombre, relaci\u00f3n con el acompa\u00f1ante, fecha de
nacimiento, fecha de evaluaci\u00f3n, fecha y talla del ni\u00f1o, lugar del examen y nombre del
examinador.
d.-) Informe brevemente a la madre o acompa\u00f1ante del ni\u00f1o sobre el objetivo de la escala,
explicar que no se trata de una prueba de inteligencia, sino mas bien de una evaluaci\u00f3n de
desarrollo del ni\u00f1o.

e.-) El test debe administrarse en forma individual, considerando todos los \u00edtems para cada ni\u00f1o. Dicho lugar debe ser un ambiente confortable, que tenga pocos distractores y este bien iluminado.

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