Logica y Filosofia Ciencia2012-2013-1 PDF

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MSTER EN LGICA Y FILOSOFA DE LA CIENCIA

POSGRADO: LGICA Y FILOSOFA DE LA CIENCIA
DOCTORADO CON MENCIN DE CALIDAD
http://epimenides.usal.es/

CURSO 2012-2013

RGANO ACADMICO RESPONSABLE EN LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Facultad de Filosofa de la USAL.
Campus Unamuno. Edificio FES. 37007 Salamanca
adm.ffs@usal.es y elenavm@usal.es
Decanato: +34 923 294 643 Secretara: +34 923 294 642
Faxes: Decanato:+34 923 294 644 Secretara: +34 923 294 871
UNIVERSIDADES PARTICIPANTES
Universidad de Salamanca
Universidad Autnoma de Madrid
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad de La Laguna
Universidad de Valladolid
Universidad de A Corua
INSTITUCIONES COLABORADORAS
Instituto de Filosofa del CSIC.
COORDINADOR Y RESPONSABLE ACADMICO
Mara Caamao Universidad de Valladolid.
Departamento de Filosofa, Filosofa moral, Lgica y filosofa de la ciencia, y Teora e historia de la educacin
Plaza del Campus Universitario, s/n 47011 Valladolid
Tel.: (34) 983 423 006 Fax: (34) 983 423 007 mariac@fyl.uva.es

RESPONSABLES DEL MASTER EN LAS UNIVERSIDADES O INSTITUCIONES PARTICIPANTES
Obdulia Torres Gonzlez Universidad de Salamanca
Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia de la Facultad de Filosofa.
Campus Unamuno. Edificio FES. 37007 Salamanca.
Tel.: (34) 923294500 ext 3394 fax: (34) 923294725 omtorres@usal.es

Concepcin Martnez Vidal Universidad de Santiago de Compostela.
Departamento de Lxica e Filosofa Moral de la Facultade de Filosofa
Praza de Mazarelos s/n 15782 Santiago de Compostela.
Tel.: (34) 981563100, ext 12530 Fax: (34) 981530847 mconcepcion.martinez@usc.es
Enrique Alonso Gonzlez - Universidad Autnoma de Madrid.
Departamento de Lingstica, Lenguas Modernas, Lgica y Filosofa de la Ciencia, y Teora de la Literatura y
Literatura Comparada de la Facultad de Filosofa y Letras
Campus Cantoblanco. 28049 Madrid.
Tel.: (34) 91497 4473 Fax.: (34) 91 497 4498 enrique.alonso@uam.es

Amparo Gmez - Universidad de La Laguna.
Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje de la Facultad de Filosofa
Edificio Departamental Campus de Guajara38200 La Laguna S/C de Tenerife.
Tel.: (34) 922-317880 Fax: (34) 922-317879 agomez@ull.es

Mara Caamao- Universidad deValladolid.
Departamento de Filosofa de la Facultad de Filosofa y Letras
Plaza del Campus Universitario, s/n. 47011 Valladolid.
Tel.: (34) 983 42 30 06 Fax: (34) 983 42 30 07 mariac@uva.es

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Wenceslao J. Gonzlez (UDC)
Email wencglez@udc.es
Departamento de Humanidades; Universidad de A Corua;
Calle Dr. Vzquez Cabrera, s/n; 15403-Ferrol (A Corua)
Tel: +34 981-337400-1-3814 Fax: +34 981337430

DESCRIPCIN Y OBJETIVOS
Los estudios propios del rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia se han caracterizado por su gran sensibilidad ante los
problemas actuales del conocimiento, de las ciencias y de la tecnologa. En este posgrado destacan:
El estudio de la argumentacin, prestando especial atencin a la resolucin de conflictos por medio de la
discusin racional se orienta tanto al problema terico de la racionalidad y el discurso, como al mbito
prctico de la crtica cultural y la intermediacin.
El estudio de las diversas tecnologas de la informacin y sus problemas formales de desarrollo, la
posibilidad de la Inteligencia Artificial y su futuro como Sistemas Inteligentes. As mismo, el estudio y desarrollo
de lenguajes especficos para la denominada web semntica.
El estudio de la Ciencia y sus conflictos sociales, la evaluacin y procesos de implantacin de la tcnica y la
evaluacin social de sus efectos as como de su historia aporta una dimensin prctica y terica altamente
demandada tanto por el pblico como por las instituciones.
El estudio de la relacin entre lenguaje y mundo, los modelos cognitivos y sus aplicaciones a la inteligencia
artificial as como los problemas relativos a la comunicacin, los actos de habla y la pragmtica, el
significado, la intencionalidad, y las teoras de la representacin mental son problemas de gran calado
filosfico.
El POPLFC se caracteriza por ser:
1. Interuniversitario. En l participan cinco universidades y el CSIC.
2. Interdisciplinar. Este programa es interesante no slo para los filsofos sino tambin para otros graduados en
disciplinas tanto de humanidades como de ciencias.
3. Individualizado. Una de las caractersticas de nuestro POP es que es personalizado, entendiendo por ello que
cada alumno puede elegir sus asignaturas con la ayuda de un tutor de entre las incluidas en cuatro itinerarios.
4. Semipresencial. Un tercio de la docencia se imparte en sesiones presenciales que se realizan en la sede de la
universidad coordinadora. La docencia presencial est concentrada en dos estancias de 15 das cada una. La
primera tiene lugar en octubre y la segunda durante el mes de febrero. El resto de la docencia se imparte por
medios telemticos. A tal fin empleamos como software principal la plataforma Moodle en
http://epimenides.usal.es/moodle

PERFILES DE INGRESO Y REQUISITOS DE FORMACIN PREVIA
Nuestros estudiantes sern previsiblemente:
Titulados en Filosofa (Licenciados ahora, Graduados en el futuro)
Titulados en el rea de las ciencias naturales, matemticas e informtica (Licenciados ahora, Graduados en el
futuro)
Titulados en el rea de las ciencias sociales y filologas (Licenciados ahora, Graduados en el futuro)
Otros graduados o titulados con titulacin equivalente o superior al grado de procedencia diversa.
Cuando procedan de titulaciones ajenas a la filosofa debern enviar una carta de motivacin y presentacin y se les
solicitar el equivalente telemtico a una entrevista personal. Es necesario que el alumno pueda leer correctamente
textos filosficos y cientficos al menos en espaol e ingls.
En el caso de alumnos extranjeros cuya lengua materna no sea ninguna de las del POP (espaol e ingls) se pedir
que demuestren un conocimiento adecuado de dichas lenguas.
TIPO DE FORMACIN CAMPOS CIENTFICOS

Acadmica X
Profesional
Investigadora X
Ciencias Experimentales
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y Jurdicas
Enseanzas Tcnicas
Humanidades X

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Por supuesto, se aplicar lo que dice el Real Decreto que corresponda, RD1393/2007.

CRITERIOS DE ADMISIN Y SELECCIN
Los criterios de valoracin de las solicitudes sern los siguientes:
Adecuacin de la titulacin alegada para el ingreso.
Media del expediente acadmico en el ttulo de grado.
Carta de motivacin y de presentacin, en su caso.
Publicaciones cientficas.
Estancias acadmicas en centros de prestigio.
Experiencia investigadora.
Experiencia profesional.
Becas o ayudas.
Premios.
Dominio documentado del ingls o de otro idioma extranjero.

FECHAS, CENTRO Y AULAS DONDE SE IMPARTIR
Este posgrado es semipresencial, concentrndose la docencia presencial en dos reuniones anuales, la de Otoo
(ltima semana de setiembre y primera de octubre) y Primavera (las dos primeras semanas de Febrero). Ambas se
celebrarn en la Universidad coordinadora, actualmente la Universidad de Valladolid.
El detalle de los cursos as como el calendario est en las pginas que siguen.

CARACTERSTICAS GENERALES
CRDITOS: 60 ECTS
DURACIN: 1 Curso acadmico
NMERO DE PLAZAS:
Mnimo: 20 Mximo: 75

PREINSCRIPCIN Y MATRCULA EN LA USAL
Toda la informacin sobre preinscripcin y matrcula del curso 2012-2013:
http://www.usal.es/webusal/node/381/preinscripcion_matricula
Preinscripcin
Dnde: Secretara de la Facultad de Filosofa.
Aquellos alumnos que no puedan entregarla personalmente en las oficinas de secretara, debern enviarla por correo
a: Universidad de Salamanca. Secretara de la Facultad de Filosofa. Edificio F.E.S. Campus Miguel de Unamuno.
37007 Salamanca.
Cundo: desde el da 1 de marzo al 10 de de septiembre de 2012
Formulario de preinscripcin: El impreso est aqu: http://posgrado.usal.es/formularios/2011/Preinscripcion general
master.pdf
Los estudiantes con titulacin universitaria no coincidente con la temtica del posgrado debern adjuntar una
Carta de motivacin y de presentacin.
Los estudiantes con titulacin universitaria expedida por una institucin de educacin superior no
perteneciente al Espacio Europeo de Educacin Superior debern presentar su preinscripcin acompaada
bien de una copia de la solicitud de equivalencia para el acceso a las enseanzas oficiales de Mster
Universitario, bien de la correspondiente homologacin de su ttulo realizada por el Ministerio de Educacin.
Equivalencia (para alumnos ajenos al EEES)
Para la solicitud de equivalencia hay que enviar este impreso y los documentos que en l se indican
http://posgrado.usal.es/formularios/2011/acceso extr master.pdf
Solicitud equivalencia: del 1 de octubre al 30 de junio de 2011.
Lugar: Seccin de Estudios Oficiales de Mster y Doctorado de la Universidad de Salamanca. Patio de Escuelas, 3 - 2
planta. 37008 Salamanca.
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Admisin de estudiantes:
Primera seleccin: 30 de junio de 2012.
Segunda seleccin: 15 de septiembre de 2012.
Lugar: Pgina web http://epimenides.usal.es

Matrcula
Dnde: Secretara de la Facultad de Filosofa.
Universidad de Salamanca. Secretara de la Facultad de Filosofa. Edificio F.E.S. Campus Miguel de Unamuno. 37007
Salamanca.
Cundo: Desde el 4 de julio al 30 de septiembre
Coordinadora en Salamanca:
Obdulia Torres omtorres@usal.es
En el momento de formalizar la matrcula los estudiantes debern reunir los requisitos necesarios de acceso y figurar
en el listado de estudiantes admitidos.

ITINERARIOS
El programa de mster se estructura en cuatro itinerarios o especialidades que, sin llegar a constituir un ttulo, estn
concebidas como un medio para orientar la formacin del alumno de un modo coherente. En cualquier caso, la
eleccin de asignaturas es personal, pudiendo cada alumno configurar su propio plan de estudio, contando con el
asesoramiento de un tutor.
Los itinerarios sugeridos son:
1. Filosofa e Historia de la Ciencia, clave C
2. Estudios de Argumentacin, clave A
3. Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa, clave L
4. Mente y Lenguaje, clave M

LISTA DE PROFESORES
Profesores de otras Universidades e institutos firmantes del convenio interuniversitario:
Profesores de la Universidad de Salamanca:
1. Sebastin lvarez Toledo
2. Ana Cuevas Badallo
3. Mara Manzano Arjona
4. Obdulia Torres Gonzlez
5. Miguel Angel Quintanilla Fisac
Departamento de Lxica e Filosofa Moral. Universidad de Santiago de Compostela:
6. Jos Luis Falguera Lpez
7. Concepcin Martnez Vidal
8. Jos Miguel Sagillo Fernndez-Vega
9. Juan Vzquez Snchez
10. Alejandro Sobrino Cerdeiria
Departamento de Lingstica, Lenguas Modernas, Lgica y Filosofa de la Ciencia, y Teora de la Literatura y Literatura Comparada
de la Universidad Autnoma de Madrid:
11. Enrique Alonso Gonzlez
12. Huberto Marraud Gonzlez
13. Ignacio Vicario Arjona
Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje de la Universidad de La Laguna
14. Amparo Gmez Rodrguez
15. Margarita Santana de la Cruz
16. Inmaculada Perdomo Reyes
17. Manuel Liz
Departamento de Filosofa de la Universidad de Valladolid:
18. Alfredo Marcos Martnez
19. Juan Luis Barba Escrib
20. Cristina Corredor
- 5 -
21. Mara Caamao
Instituto de Filosofa Consejo Superior de Investigaciones Cientficas:
22. Jos M. Gonzlez Garca
23. Eulalia Prez Sedeo
24. Mara Jess Santesmases

Profesores de otras Universidades que imparten cursos en el posgrado
Departamento de Lgica y Filosofa de la Ciencia Universidad de Valencia
25. Jess Alcolea Banegas
Departamento de Lgica, Historia y Filosofa de la Ciencia Universidad Nacional de Educacin a Distancia
26. Luis Vega Ren
Departamento de Filosofa Universidad de Mlaga
27. Pascual F. Martnez-Freire
28. Alfredo Burrieza Muiz
Departamento de Filosofa 1 Universidad de Granada
29. Mara Jos Frpolli Sanz
30. Juan Jos Acero
Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia Universidad de Sevilla
31. ngel Nepomuceno Fernndez
Departamento de Humanidades, Universidad de A Corua
32. Wenceslao Gonzlez
Departmento de Lgica y Filosofa de la Ciencia EHU-UPV, FICE, IKERBASQUE.
33. Agustin Vicente

CRITERIOS DE EVALUACIN
Para la superacin de las asignaturas del POP acordamos evaluar lo siguiente, cuyo peso aproximado expresamos
mediante porcentaje:
1. Trabajos guiados. Por ejemplo: comentarios de texto, cuestionarios, solucin de problemas y
demostracin de teoremas de lgica, ejercicios de anlisis y evaluacin, de construccin de argumentos o
ensayos argumentativos, ensayos de investigacin breves, etc. En la nota final contar un 30%
2. Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que segn lo previsto en el posgrado se
adecuar a los estndares de calidad de nuestra rea de conocimiento en cuanto a publicaciones
internacionales de prestigio. En la nota final contar un 70%
3. Defensa del trabajo: se podr valorar, cuando sea posible la presentacin oral del trabajo, la precisin,
capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo.

PRCTICAS EXTERNAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS A DESARROLLAR EN ORGANISMOS
COLABORADORES
Dado que nuestras respectivas Facultades y Departamentos tienen establecidos convenios Erasmus con numerosas
Facultades y Departamentos de universidades europeas, animaremos a nuestros estudiantes a hacer uso de ellos.
Hemos previsto estancias de investigacin en las siguientes instituciones:
Instituto de Filosofa del CSIC http://www.ifs.csic.es/principal.html,
Langue et Dialog del INRIA de Nancy (Francia)
http://www.inria.org/recherche/equipes/langue_et_dialogue.en.html
Instituto de Investigaciones Filosficas de la UAM de Mxico http://www.filosoficas.unam.mx/
y en el ILLC de Amsterdam http://www.illc.uva.nl/

OTRAS INFORMACIONES DE INTERS
Cronograma. Plan del Curso
Del 1 de marzo al 10 de
septiembre de 2011
Preinscripcin en la USAL
30 de junio, 15 de septiembre Admisin
15 de julio al 30 de septiembre de
2011.
Periodo de matrcula
24 de septiembre al 4 de octubre
de 2011
24 de septiembre de 2012
Reunin de Otoo

Inicio de las clases del primer semestre
- 6 -

Enero 2011 Final de las clases del primer cuatrimestre
28 de Enero de 2013 al 07 de
Febrero 2013
30 de Enero de 2013
Reunin de Primavera

Inicio de las clases del segundo cuatrimestre
Junio 2012 Final del segundo cuatrimestre
Eleccin de tema y tutor para el trabajo de Iniciacin a la Investigacin
Junio-Septiembre 2012 Defensa Trabajo Fin de Mster
BREVE DESCRIPCIN DE LOS CONTENIDOS **

Mster en Lgica y Filosofa de la Ciencia
60.
ECTS

OBLIGATORIAS

Curso metodolgico y complementario 5 ECTS
OPTATIVAS
40
ECTS

Hay que elegir ocho de
entre todas las de la tabla.
Lgica Orden Superior
5ECTS
L1, A10
Filosofa General de la
Ciencia tpicos especficos
5ECTS
C3
Historia y Filosofa de la
Lgica.
5ECTS
L4,M6,A2

Ciencia, Tecnologa y Gnero
5ECTS
C
Concepciones objetivistas de
la informacin: Lgica y
Ontologa
5ECTS
M,A, L
Comunicacin Ciencia y
Periodismo cientfico
5ECTS
C
Analoga, abduccin y
metfora
5ECTS
A
Teoras de la eleccin racional
y racionalidad cientfica
5ECTS
C
Lgica y Retrica en al
argumentacin filosfica
5ECTS
A,M
Pragmtica y normatividad en
la comunicacin lingstica
5ECTS
A
Conceptos y tcnicas para el
anlisis de los argumentos
5ECTS
A
Filosofa de la mente
5ECTS
M
Epistemologas naturalizadas
5ECTS
C
Metfora y ciencia poltica.
5ECTS
C
Teora de la argumentacin:
perspectivas y problemas
5ECTS
A
Causalidad y tiempo
5ECTS
C
Ciencia y Democracia
5ECTS
C
Significado, referencia e
intencionalidad
5ECTS
M,A
Lenguaje, pensamiento y
teoras de la representacin
mental
5ECTS
M
La tradicin pragmatista en la
Filosofa de la Ciencia
5ECTS
C
Lgicas para la red
5ECTS
L
Retrica de la Ciencia
5ECTS
C
Mtodos y recursos formales
para el anlisis del significado
5ECTS
A,M
Teoras de la eleccin social
5ECTS
C
Filosofa de la Tecnologa
5ECTS
C
Mente y mundo
5ECTS
M,C
Prediccin cientfica
5ECTS
C
Cuantificadores y Constantes
Lgicas
5ECTS
L,A
Lgicas no clsicas
5ECTS
L

Semntica bidimensional
5ECTS
M
Lgica del razonamiento
explicativo
5 ECTS
L, A
Programacin Lgica
5ECTS
L

Trabajo Fin de Mster Trabajo de investigacin original supervisado por un profesor-tutor

15
ECTS

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Total ECTS del Mster
60
ECTS

Distribucin por cuatrimestres:
Profesores curso 2011-12 Itinerario Materias curso 2011-12 Cuatrimestre
1. Enrique Alonso L Lgicas para la red 1
2. Concepcin Martnez
Vidal
L, A Historia y Filosofa de la Lgica 2

3. Eduardo Bustos A Analoga, abduccin y metfora 1

4. Jos Luis Falguera C Filosofa General de la Ciencia:
tpicos especficos
1
5. Jos Miguel Sagillo L, M, A Concepciones objetivistas de la
informacin: lgica y ontologa
2
6. Alfredo Marcos C Comunicacin, ciencia y
periodismo cientfico
1
7. Eulalia Prez Sedeo
y Mara Jess
Santesmases
C Ciencia, tecnologa y gnero 1
8. Wenceslao Gonzlez C Prediccin Cientfica 1
9. Jess Alcolea A, M Lgica y Retrica en la
argumentacin filosfica
1
10. Huberto Marraud A, L Conceptos y Tcnicas para el
anlisis de los argumentos
1
11. Ana Cuevas y Miguel
ngel Quintanilla
C Filosofa de la Tecnologa 2
12. Pascual Martnez
Freire
M Filosofa de la mente 2
13. Manuel Liz C Epistemologas naturalizadas 1

14. Juan Vzquez y Sofa
Miguens
M, C Mente y mundo 1
15. Agustn Vicente M Lenguaje, pensamiento y teoras
de la representacin mental
2
16. Mara Jos Frpolli L, M Cuantificadores y constantes
lgicas
2
17. Mara Caamao C La tradicin pragmatista en
filosofa de la ciencia
2
18. Juan Jos Acero M Semntica Bidimensional 2
19. Mara Manzano

L Lgica de orden superior 2
20. Sebastin lvarez C Causalidad y tiempo 2
21. Luis Vega y Patricia
Olmos
A Teora de la argumentacin:
perspectivas y problemas
2
22. Jos Mara Gonzlez C Metfora y ciencia poltica 2
23. Ignacio Vicario M Significado, referencia e
intencionalidad
2
24. Inmaculada
Perdomo
C Ciencia y Democracia 1

25. Juan Barba A, M Mtodos y recursos formales
para el anlisis del significado
2
26. Margarita Santana C Retrica de la Ciencia 1
27. Amparo Gmez C Teoras de la eleccin racional y
racionalidad cientfica
1

28. Alfredo Burrieza L Lgicas no clsicas 2
29. Cristina Corredor A, M Pragmtica y normatividad en la 1
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comunicacin lingstica Cambia de cuatrimestre
30. Obdulia Torres C Teoras de la eleccin social 1

31. Alejandro Sobrino L Programacin Lgica 1

PROGRAMACIN ACADMICA

ASIGNATURA: Curso metodolgico y complementario
Cdigo: 300671
Tipo
1
: O Crditos ECTS: 5
Horas de aprendizaje
Teora: 20 Prcticas: 5
Nivel
2
: Bsico Duracin: Primer semestre
Profesores: Concepcin Martnez, Mara Caamao y Cristina Corredor
Lugar de imparticin:
Facultad de Filosofa Uva
Fecha:
Septiembre del 2012
Horario:

Objetivos
3
:
Este curso lo componen las actividades siguientes:
1. Cursillo de MOODLE e informacin recursos on-line biblioteca
2. Mdulo de iniciacin de:
Lgica y argumentacin
Mente y Lenguaje
En el mdulo de iniciacin los profesores encargados de su docencia expondrn sus fundamentos y proporcionarn la
bibliografa bsica imprescindible.
El cursillo de MOODLE permitir a los participantes manejar la plataforma adoptada para la parte virtual del POP.

ASIGNATURA: La semntica bidimensional y sus problemas filosficos
Cdigo: 300928
Itinerarios que la
incluyen:
1. Estudios de Argumentacin
2. Mente y Lenguaje
3. Lgica
Duracin: Cuatrimestral
Crditos ECTS: 5
Docente: Juan Jos Acero Fernndez
Correo-e:
acero@ugr.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa 1, Universidad de Granada
Prerrequisitos: Lgica elemental, Filosofa del lenguaje
Objetivos
transversales
Desarrollar la capacidad de anlisis conceptual y argumentativa a propsito de cuestiones que exigen el uso
de recursos conceptuales, conocimientos y capacidades caractersticos de la filosofa analtica reciente.
Demostrar la capacidad de la lgica y la semntica para contribuir al anlisis de problemas de la filosofa
del lenguaje y la filosofa de la mente.
Objetivos
especficos
Aprendizaje de tcnicas lgicas relacionados con la lgica modal y la semntica bidimensional.
Aplicacin de esas tcnicas al anlisis semntico nombres propios, expresiones demostrativas y de
enunciados de identidad.

1
Obligatoria (O) Optativa (OP)
2
Bsico, Intermedio, Avanzado o Especializacin
3
Prerrequisitos, contenido, lecturas, mtodo de enseanza, etc. : Vese pgina web o gua ECTS especfica del Mster

- 9 -
Evaluacin de tesis y argumentos filosficos que dependen del anlisis semntico nombres propios,
expresiones demostrativas y de enunciados de identidad.
Mostrar la forma en que la semntica bidimensional se aplica al anlisis de diversos problemas de la
filosofa de la mente.
Vincular la temtica de la asignatura al itinerario de Mente y Lenguaje.
Descripcin de la
asignatura:
La investigacin de la lgica y la filosofa de las nociones modales (necesidad, posibilidad, etc.) ha dado
lugar a distintas iniciativas en la exploracin de las lgicas bidimensionales. El primero de esos problemas
lo plante Kripke al suscitar la posibilidad de que existieran enunciados contingentes a priori y necesarios a
posteriori. Kaplan, Davies, Jackson y Stalnaker (vase la bibliografa) suscitaron problemas anlogos y
disearon diversos mtodos para resolverlos, todos los cuales comparten un marco lgico comn de
naturaleza bidimensional. La presente asignatura constituye una introduccin a esos problemas y a las
distintas aproximaciones a ellos en el marco de la semntica bidimensional. Especial atencin recibir la
aplicacin de la semntica bidimensional al anlisis de los conceptos fenomnicos y al clebre Problema
del Conocimiento. Finalmente, se expondrn algunos supuestos de la semntica bidimensional y diversas
dificultades a las que se enfrenta. (Vase la Bibliografa, ms abajo.)
Temario: 1. Designacin rgida e identidad. El problema de las verdades contingentes a priori y las verdades
necesarias a posteriori.
2. Carcter y contenido. La semntica bidimensional de Kaplan.
3. El modelo comunicativo de Stalnaker: asercin, presuposicin y contexto. Decir e implicaturar. Las
proposiciones diagonales.
4. La interpretacin epistmica de la semntica bidimensional. Espacios epistmicos y escenarios.
5. Aplicaciones de la semntica bidimensional: I. Lo contingente a priori, lo necesario a posteriori, el
rompecabezas de Kripke.
6. Aplicaciones de la semntica bidimensional: II. El problema del conocimiento, estados mentales
fenomnicos y conceptos demostrativos. Las proposiciones reflexivas de Perry.
7. Retos y supuestos de la semntica bidimensional.
Estrategia
docente:
Clases de teora con apoyo de material audiovisual.
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un
artculo de filosofa), cuestionarios y test.
Trabajos guiados: ejercicios de anlisis y evaluacin, y de construccin de argumentos o ensayos
argumentativos, ensayos de investigacin breves, etc.
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los
estudiantes se podr recabar mediante consultas, encuestas, etc).
Distribucin
crditos ECTS

En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la
asignatura.

A B C D E
Tcnica Actividad Horas
equivalen
tes de
clase
Factor de trabajo
del alumno

Horas de
trabajo
personal
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)

Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigacin
Investiga
cin
- - 30 30 1.
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10

10

0.
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.
TOTAL 40 85 125 5

Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo
Criterios de Participacin en, y seguimiento de, la actividad docente. Hasta un 10% del total.

Factor de trabajo: Nmero de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organizacin de apuntes,
estudio, documentacin...) por cada hora de clase.
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evaluacin: Un trabajo de investigacin guiado. Este trabajo ser ste un artculo de alrededor de 6.000 palabras,
que servir de base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el postgrado. En la nota final
valdr hasta un 60% del total.
Presentacin oral del trabajo. Hasta un 20% del total. Se valorar la claridad, orden y solidez
argumentativa de la presentacin.
Bibliografa: Chalmers, D. (1996). The Conscious Mind. Oxford University Press.
Garca-Carpintero, M. y Maci, J., eds. (2006). Two-Dimensional Semantics. Oxford: Clarendon Press.
Jackson, F. (1998). From Metaphysics to Ethics. Oxford University Press.
Kaplan. D. (1998). Demonstratives. En J. Almog, J. Perry y H. K. Wettstein, eds.: Themes from Kaplan.
Oxford University Press.
Kripke, S. (1980). Naming and Necessity. Onford. Basil Blackwell. (La versin castellana, de Margarita
Valds: El nombrar y la necesidad. Mxico: Instituto de Investigaciones filosficas de la U.N.A.M..
1992.)
Loar. B. (1997). Phenomenal States. En N. Block, O. Flanagan y G. Gzeldere, eds. The Nature of
Consciousness. Cambridge. MA: The M.I.T. Press.
Perry, J. (2001). Reference and Reflexivity. Chicago: CSLI Publications.
Perry, J. (2001). Knowledge, Possibility, and Consciousness. Cambridge, MA: The M.I.T. Press.
Pryor. J. (2003). Varieties of Two-Dimensionalism.
http://jmpryor.net/research/notes/Varieties2d.pdf.
Stalnaker, R. (1999). Context and Content. Oxford University Press.
Recursos:
Los recogidos en la pgina web con direccin http://logicae.usal.es
Est dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5) Grupos
de trabajo y (6) Administracin.
En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas.
Aqu podr ofrecerse material en relacin con ejercicios (propuestos o resueltos), algunas lecturas
recomendadas, enlaces de inters, etc.
Idioma: Castellano e ingls. La docencia se dar en castellano. El ingls es la lengua en la que est escrita la mayor
parte de la bibliografa del curso.

ASIGNATURA: Lgica y Retrica en la Argumentacin Filosfica (A4, M6)
Cdigo: 300672
Itinerarios que la
incluyen:
2. Mente y Lenguaje
Crditos ECTS: 5
Docente: Jess Alcolea Banegas
Correo-e:
Jesus.Alcolea@uv.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Lgica y Filosofa de la Ciencia, Universitat de Valncia
Prerrequisitos: Lgica elemental
Objetivos
transversales
Situar la Lgica y la Retrica en el contexto de la Filosofa y especficamente en el marco de la
argumentacin, atendiendo en general a los itinerarios:
(1) Estudios de Argumentacin
(2) Mente y Lenguaje.
Objetivos
especficos
Aprendizaje de tcnicas lgicas, argumentativas y retricas.
Reconocer el uso de dichas tcnicas en Filosofa.
Analizar y evaluar la argumentacin filosfica a la luz de las tcnicas.
Aplicaciones a los Estudios de Argumentacin y Mente y Lenguaje.
Descripcin de la
asignatura:
Suele decirse que la filosofa es una actividad de la razn humana, que, como tal, podra diferenciarse de
otras disciplinas por su carcter de disciplina de segundo orden. La filosofa tiene a su disposicin
determinados mtodos y tcnicas. Sus instrumentos son los argumentos y su procedimiento esencial es el
compromiso crtico basado en argumentos con los argumentos. Esto significa que la actividad de la razn
se manifiesta pblicamente en la argumentacin (filosfica) siempre abierta al examen por parte de la
argumentacin (crtica). Para tal propsito, la lgica es necesaria, pero no suficiente. Y no lo es porque la
actividad (argumentativa) siempre puede ser criticada en atencin a su objetivo. El carcter teleolgico
de la argumentacin convencer, persuadir, se dice excede el marco puramente lgico y se
- 11 -
adentra en el territorio de la retrica. Pero resulta que los mismos instrumentos lgicos estn imbuidos
de significado retrico en la actividad filosfica. En consecuencia, deseamos estudiar la forma en que la
retrica vendra a complementar a la lgica (aspecto reconocido, al menos, desde Aristteles, pero
olvidado con demasiada frecuencia); y, por otra, deseamos analizar y evaluar los elementos retricos
parasitarios de los instrumentos lgicos. Ello permitir ofrecer una evaluacin final del papel de la lgica,
la retrica y la argumentacin en la filosofa.
Temario: 1. Objetivos intelectuales, instrumentos conceptuales y estrategias racionales de la filosofa: el lugar de la
teora de la argumentacin.
2. Panorama histrico desde el puente de la argumentacin.
3. Elementos lgicos en la argumentacin filosfica: la forma lgica y el problema de la validez.
4. Elementos retricos en la argumentacin filosfica: Fases del proceso retrico.
5. Debate y controversia en filosofa.
6. La argumentacin filosfica como argumentacin crtica.
7. Aplicaciones.
Estrategia docente: Clases de teora con apoyo de material audiovisual
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un artculo
de filosofa), cuestionarios y test.
Trabajos guiados: ejercicios de anlisis y evaluacin, y de construccin de argumentos o ensayos
argumentativos, ensayos de investigacin breves, etc.
estudiantes se podr recabar mediante consultas, encuestas, etc).
Distribucin
crditos ECTS

asignatura.

A B C D E
Tcnica Activida
d
Horas
equivalent
es de clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D
Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Trabajos guiados. En la nota final contar un 20%
Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que podra servir como base para el Doctoral
Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contar un 60%
Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y
constructivo. En la nota final contar un 20%
Bibliografa: (1) GOVIER, T.: The Philosophy of the Argument. Newport News, VA: Vale Press, 1999.
(2) JOHNSTONE, Jr., H. W.: Validity and Rhetoric in Philosophical Argument. University Park, PA:
The Dialogue Press of Man & World, 1978.
(3) MASON, J.: Philosophical Rhetoric. London: Routledge, 1989.
(4) PASSMORE, J.: Philosophical Reasoning. London: Duckworth, 2nd. edition, 1973.
(5) SAINSBURY, R. M.: Logical Forms. Oxford: Blackwell, 1991.
(6) TINDALE, C. & GROARKE, L.: Logic and Rhetoric: Groundwork for a Synthesis. In
Argumentation: Perspectives and Approaches. Proceedings of the Conference on Argumentation 1986.
Edited by F. H. van Eemeren et alii. Dordrecht: Foris, 1987, pp. 274-282.
(7) VAN EEMEREN, F. H. & GROOTENDORST, R.: A Systematic Theory of Argumentation: The
Pragma-Dialectical Approach. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
(8) WALTON, D. N.: The New Dialectic. Toronto: University of Toronto Press, 1998.
- 12 -
Recursos:
Los recogidos en la pgina web con direccin http://logicae.usal.es
Est dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5)
Grupos de trabajo y (6) Administracin.
En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas.
Aqu podr ofrecerse material en relacin con ejercicios (propuestos o resueltos), algunas lecturas
recomendadas, enlaces de inters, etc.
Idioma: Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa)

ASIGNATURA: Analoga, abduccin y metfora (A2)
Cdigo: 300677
Itinerarios que la
incluyen:
Estudios de Argumentacin
Fecha, hora y
lugar curso
presencial
Reunin de Otoo. Universidad de Valladolid.
Facultad de Filosofa y Letras
Das del 27 al 30 de Septiembre de 2011, de 15:30 a 18:00
Crditos ECTS: 5
Docente: Eduardo de Bustos Guadao
Correo-e:
ebustos@fsof.uned.es
Departamento y
Universidad:
Dpto. de Lgica, Historia y Filosofa de la ciencia
UNED
Prerrequisitos: Conocimientos de lgica, lectura de ingls
Objetivos
transversales
Analizar las funciones del razonamiento analgico en la argumentacin
Objetivos
especficos
Adquirir un conocimiento y competencia suficientes en formas no deductivas de inferencia y su
funcin en la comprensin de la argumentacin y del lenguaje en general
Descripcin de la
asignatura:
Partiendo del anlisis formal de las inferencias no deductivas, la asignatura desarrolla las diferentes
funciones que tales inferencias desempean en la comprensin de la metfora, examinando los
diferentes datos procedentes de las ciencias cognitivas y las alternativas tericas disponibles para su
explicacin
Temario: 1.- Inferencia deductiva vs. Inferencia no deductiva
2.- Clases de inferencia no deductiva
3.- La naturaleza de la abduccin
4.- Abduccin y filosofa de la ciencia
5.- Abduccin y relevancia
6.- La funcin de la abduccin en la comprensin de las metforas
Estrategia
docente:
Clases de teora con apoyo de recursos informticos
Trabajos tutelados por el profesor
Tutora virtual (Correo-e, Foro de la asignatura.)
- 13 -
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.
A B C D E
equivalente
s de clase
Factor de
trabajo
del
alumno

Horas de
trabajo
personal
Horas totales
(A+C)
ECTS
(D 25)

Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigacin
Investigaci
n
- - 30 30 1.2
Presentacin de
trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de
evaluacin:
Ejercicios o trabajos guiados. En la calificacin final contar un 20 %
Trabajo de investigacin, presentado y defendido en el foro de la asignatura. En la calificacin final
contar un 80 %
Se valorar especialmente la precisin y el rigor conceptual, as como la capacidad argumentativa en
la defensa del trabajo
Bibliografa: Bustos, E. de (2000), La metfora. Ensayos transdisciplinares. Madrid: FCE.
Gibbs, R. (1994), The Poetics of Mind, Cambridge: Cambridge U. Press.
Gibbs, R. (1999), Intentions in the Experience of Meaning, Cambridge, UK and New York, NY:
Cambridge University Press.
Giora, R. (2003), On Our Mind. Salience, Context and Figurative Language, Oxford: Oxford U.
Press.
Itkonen, E. (2005), Analogy as Structure and Process, Amsterdam: J. Benjamins
Magnani, L. (2001) Abduction, Reason and Science, Nueva York: Kluwer.
Recursos: El curso se dar a travs de la plataforma WEBCT, utilizada por la UNED en sus enseanzas, a travs
de la correspondiente virtualizacin.
Tambin se dispone de la plataforma ALF para una gestin gil de los grupos de trabajo y el foro de
la asignatura.
Asimismo, se cuenta con la pgina web en la direccin http://logicae.usal.es, que
desempea la funcin de portal general para los alumnos del mster.
Idioma: Espaol, con la posibilidad de impartirlo en ingls o en francs, en funcin del grado de
internacionalizacin del programa.

- 14 -
ASIGNATURA: Causalidad y tiempo (C2)
Cdigo: 300674
Itinerarios que la
incluyen:
1.- Filosofa e historia de la ciencia

Duracin
Cuatrimestral
Crditos ECTS: 5
Docente: Sebastin lvarez Toledo
Correo-e: sat@usal.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia. Universidad de Salamanca
Prerrequisitos: Conocimientos bsicos de filosofa de la ciencia
Objetivos
transversales
Situar el debate sobre causalidad y tiempo en su contexto histrico y actual y subrayar su importancia en
el mbito de la tecnologa y en diversos estudios sociales y culturales
Objetivos
especficos
Que los estudiantes entiendan las cuestiones filosficas acerca de la naturaleza de la causalidad y del
tiempo, valoren los argumentos que se esgrimen desde puntos de vista diversos y opten, aportando
razones, por la solucin que consideren ms adecuada.
Descripcin de la
asignatura:
Esta asignatura trata de las relaciones entre causalidad y tiempo o, ms exactamente, entre la asimetra
de la causalidad y la asimetra del tiempo. Se analizan, en primer lugar, distintos puntos de vista acerca
de la causalidad y luego, las diferentes interpretaciones propuestas de la asimetra del tiempo. En este
punto se examinarn: a) la naturaleza de los conceptos de pasado, presente y futuro; b) la explicacin
de la asimetra temporal en trminos de procesos irreversibles; y c), por ltimo, la teora causal del
tiempo que hace depender el sentido del tiempo de las relaciones causales entre sucesos.
Temario: 1.- Conexiones y aplicaciones de los conceptos de causalidad y tiempo
2.- Causalidad y accin humana intencional
3.- Causalidad y transferencia
4.- Causalidad probabilista
5.- Los conceptos de pasado, presente y futuro
6.- Procesos irreversibles y entropa
7.- Teora causal del tiempo
8.- Conclusiones
Estrategia
docente:
Clases tericas: Exposicin de los temas con apoyo de material audiovisual y un tiempo para aclaracin
de dudas.
Seminarios: Reuniones para el comentario y la discusin de textos previamente ledos por los asistentes.
Trabajos guiados: Breves ensayos que realizarn los alumnos a partir de una bibliografa y un esquema
acordados con el profesor, y de los que tendrn que entregar proyectos antes de su redaccin final.
Presentacin de trabajos: Presentacin y defensa, por parte del alumnos, de su trabajo guiado
Tutoras: Espacio en que el alumno podr comentar con el profesor la evolucin de su trabajo, aclarar
dudas y proponer sugerencias sobre el desarrollo de las actividades del curso
- 15 -
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.
A B C D E
Tcnica Activida
d
Horas
equivalent
es de clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25
Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Trabajo guiado: 30%
Presentacin del trabajo: 20%
Entrevista final o respuesta a un cuestionario escrito: 50%
Bibliografa:
Price, H. The Times Arrow and Archimedess Point. Oxford: Oxford University Press, (1996).
Sosa, E. and M. Tooley (eds.) Causation, Oxford, Oxford University Press, 1993.
Suppes, P. A Probabilistic Theory of Causality, Amsterdam, North-Holland, 1970.
Salmon, W.C. Scientific Explanation and the Causal Structure of the World, Princeton (N.J.), Princeton
University Press, : 1984.
Tooley, M. Time, Tense &Causation. Oxford: Clarendon, 1997.
Van Fraassen, B. C. Introduccin a la filosofa del tiempo y del espacio: Barcelona; Labor, 1978
Idioma: Castellano, con la opcin de ingls

ASIGNATURA: Mtodos y recursos formales para el anlisis del significado (A7, M7)
Cdigo: 300675
Itinerarios que la
incluyen:
Mente y Lenguaje
Crditos ECTS: 5
Docente: Juan Luis Barba Escrib
Correo-e: jbarba@fyl.uva.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de filosofa, Universidad de Valladolid
Prerrequisitos: Lgica de primer orden, especialmente la semntica. El conocimiento de otras lgicas (modal, temporal y
lgicas no clsicas, especialmente lgicas parciales) es conveniente y til
Objetivos
transversales
Delimitacin y descripcin de los aspectos estructurales del significado del lenguaje natural y su papel en
la argumentacin y en el estudio de la relacin del lenguaje con la realidad y con los contenidos mentales.
Objetivos
especficos
Aplicacin de recursos lgicos (particularmente de lgicas de primer y segundo orden, modal, temporal y
parcial) al anlisis y la representacin del significado. Conocimiento de la semntica formal y del papel de
los mtodos formales en el estudio de problemas planteados por el significado del lenguaje natural.
Descripcin de la
asignatura:
Uno de los enfoques que pueden contribuir al estudio de la compleja cuestin del significado del lenguaje
natural es la aplicacin de los recursos formales empleados en la semntica de los lenguajes formales. El
- 16 -
punto de partida es sin duda la semntica propuesta por de R. Montague a principios de los aos 70. A
partir de ah se pueden considerar las limitaciones y problemas de esta semntica, posibles correcciones,
ampliaciones, modificaciones o alternativas. Adems, el empuje actual de la pragmtica en detrimento de
lo tradicionalmente considerado como semntica y el auge de los estudios sobre la relacin entre mente y
lenguaje conduce a un replanteamiento del papel y los objetivos de la semntica formal.
Temario: 1. Lenguajes formales y modelos: repaso rpido algunos lenguajes formales y sus semnticas: Lgica
clsica de primer y segundo orden, lgica parcial, lgica modal.
2. Semntica de Montague: planteamiento, desarrollo bsico y limitaciones.
3. Temas y perspectivas en la semntica formal:
- Plurales y trminos de masa.
- Anfora y teora de Representacin del Discurso.
- Cuantificacin y descripciones.
- Semntica de sucesos (events)
- Semntica de situaciones
- El principio de composicionalidad
- Semntica formal y pragmtica
Estrategia docente: Clases de teora
Talleres de prcticas: seminarios de lectura, resolucin de ejercicios
Trabajos guiados: ejercicios y ensayos breves
Tutoras: Seguimiento general del aprendizaje, orientacin para los trabajos guiados y comentario y
evaluacin una vez entregados .
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
equivale
ntes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECT
(D
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investigaci
n
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
La evaluacin de los alumnos se har a partir de los trabajos realizados a lo largo del curso.
Bibliografa: Bach, E. (1989): Informal Lectures on Formal Semantics, State University of New York Press, New
York.
Benthem, J. y ter Meulen, A. (1997): Handbook of Logic and Language, The MIT Press North
Holland, Amsterdam.
Borg, E. (2004): Minimal Semantics, Clarendon Press, Oxford
Dowty, D.; Wall, R.; Peters, S (1981): Introduction to Montague semantics, Reidel PC, Dordrecht.
Gamut, L.T.F. (1991): Logic, Language and Meaning vol 2: Intensional Logic and Logical Grammar,
University of Chicago Press, Chicago.
Kamp, H.; Reyle, U. (1993): From discourse to logic, Kluwer, Drodrecht.
Swart, H. (1998): Introduction to natural language semantics, CSLI Publications, Stanford, California
Recursos: En funcin del nmero de alumnos matriculados, de su dispersin geogrfica y de sus posibilidades de
movilidad se arbitrarn los mecanismos adecuados (presenciales o virtuales) para que el desarrollo del
curso pueda ser seguido por todos los alumnos.
- 17 -
Idioma: Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa). En todo
caso, es necesario leer ingls

Nombre de la
asignatura:
Lgicas no-clsicas
Cdigo: 300701
Itinerarios que
la incluyen:
2. Lgicas aplicadas a la Ciencia y a la Tecnologa
3. Mente y Lenguaje.

Crditos ECTS: 5
Docente: Alfredo Burrieza Muiz
Correo-e: burrieza@uma.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa. Universidad de Mlaga.
Prerrequisitos: Lgica de Primer Orden
Objetivos
transversales
Situar las Lgicas no-clsicas en el contexto de la Lgica, como genuinos sistemas lgicos, y
ms en general en los itinerarios de Estudios de Argumentacin, Lgicas aplicadas a la
Ciencia y a la Tecnologa y Mente y Lenguaje.
Objetivos
especficos
1.- Dar a conocer al alumnado la riqueza y diversidad de resultados obtenidos al ampliar el
mbito clsico de aplicacin de la Lgica, recursos que se han revelado como potentes
herramientas de anlisis en los diferentes tipos de discurso.
2.- Desarrollar el clculo de tableaux para algunas de esas lgicas no-clsicas.
3.- Mostrar su inters para los Estudios de Argumentacin, sus aplicaciones en Ciencia y en
Tecnologa (especialmente en el campo de la Inteligencia Artificial) y su relevancia para el
anlisis de mltiples problemas generados por la investigacin acerca de la Mente y el Lenguaje.
Descripcin
de la
asignatura:
Las Lgicas no-clsicas han sido tradicionalmente divididas en sistemas que constituyen
meras extensiones de la Lgica Clsica y sistemas que se presentan como serias alternativas a
la misma. Se ha prestado mxima atencin a los primeros y bastante menos a los segundos,
aunque stos sean los ms prometedores a la hora de encontrar aplicaciones en el rea de la
Ciencia y la Tecnologa. Esta asignatura, si bien brindar una visin panormica de todas las
Lgicas no-clsicas importantes, se centrar en el estudio de las consideradas desviadas o
divergentes. Las Lgicas Intuicionistas, Multivalentes, Difusas y No-Monotnicas son las
protagonistas de la asignatura.

Temario: 1.- Ampliacin del mbito de aplicacin de la Lgica. Panorama de sistemas incluidos bajo la
etiqueta de Lgica Filosfica: extensiones de la Lgica Clsica y alternativas a la misma.
2.- Las lgicas de Kripke y sus desarrollos. Consideracin de la Lgica Epistmica, Temporal y
Dentica.
3.- La Lgica Intuicionista.
4.- Lgicas Multivalentes.
5.- Lgicas Difusas.
- 18 -
6.- Lgicas no-monotnicas.
7.- Otras Lgicas exticas.
Estrategia
docente:
-Clases de Teora.
-Talleres de Prcticas.
-Trabajos guiados.
-Tutoras
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
equivalentes
de clase
Factor de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del
alumno
Horas
totales
(A+C)
EC
(D
Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigacin Investigacin - - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
1.- Los trabajos guiados contarn un 20% en la Nota final.
2.- El trabajo de investigacin contar un 60 %.
3.- La presentacin oral del mismo contar un 20 %.
Bibliografa: 1. Priest, G. (2001): AN INTRODUCTION TO NON-CLASSICAL LOGIC.
Cambridge University Press.
2. Lukaszewicz, W. (1990): NON- MONOTONIC REASONIG. Ellis
Horwood.
3. D.M Gabbay y F. Guenthner (eds.): HANDBOOK OF PHILOSOPHICAL
LOGIC (2 edic.). Kluwer Academic Publ. Vols. 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 10.
4. D.M. Gabbay y otros (1999) : HANDBOOK OF TABLEAU METHODS.
Kluwer Academic Publ.

Recursos: 1.- Pgina Web del Departamento.
2.- Campus virtual de la Universidad Complutense de Madrid.
Observaciones:
Idioma: Espaol

ASIGNATURA: La tradicin pragmatista en la Filosofa de la Ciencia
Cdigo: 300926
- 19 -
Itinerarios que la
incluyen:
Filosofa e Historia de la Ciencia
Duracin Cuatrimestral
Crditos ECTS: 5
Docente: Mara de la Concepcin Caamao Alegre
Correo-e: mariac@fyl.uva.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa, Universidad de Valladolid
Prerrequisitos:
Objetivos
transversales
Desarrollar y fomentar los estudios interdisciplinares que restauren las diversas conexiones entre ciencia y
filosofa, presentndose, en particular, la ciencia como objeto de estudio de la filosofa.
Aproximar el conocimiento y la metodologa cientficos a estudiantes e investigadores sin formacin
cientfica especfica.
Incentivar la actitud analtica y crtica hacia el tipo de conocimiento preeminente en la sociedad actual, el
conocimiento cientfico.
Objetivos
especficos
Suministrar a los estudiantes una panormica del desarrollo histrico post-kuhniano de la disciplina de
Explicar en qu consiste la especificidad de la aportacin kuhniana al estudio del conocimiento cientfico.
Exponer aquellas caracterizaciones de los principales elementos tericos y metodolgicos en la ciencia
que se muestran deudoras del enfoque kuhniano
Descripcin de la
asignatura:
El objetivo de la asignatura es ofrecer una panormica de la tradicin pragmatista en la Filosofa de la
Ciencia contempornea, haciendo especial nfasis en el resurgimiento y la reelaboracin actuales de las
tesis pragmatistas, de corte empirista, defendidas inicialmente por C. S. Peirce.
Temario: 1. Recorrido histrico por las propuestas pragmatistas clsicas
1.1. El pragmatismo cientificista de Peirce: la dotacin de sentido al lenguaje a partir de la
experiencia y la prctica
1.2. El pragmatismo humanista de W. James: la utilidad prctica como criterio de verdad
2. Desarrollos actuales del pragmatismo cientificista
2.1. W. V. O. Quine y la concepcin del pragmatismo como empirismo sin dogmas
2.2. El pragmatismo metodolgico de N. Rescher
2.3. El nuevo experimentalismo de I. Hacking
2.4. La justificacin pragmtica del conocimiento: el fundaherentismo propuesto por S. Haack.
Estrategia docente: Exposicin y discusin de textos originales en clase
Distribucin
crditos ECTS
En la siguiente Tabla se indica la organizacin de la actividad del alumno para cubrir los crditos
ETCS de la asignatura.

A B C D E
Tcnica Activida
d
Horas
equival
entes
de clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas
de
trabajo
persona
l del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(
D 25)
Conteni
dos
tericos
0 5 5 5 3
Conteni
dos
prctico
s

Ejercicio
s y tareas
0 0 .2
Trabajo
de
investiga
cin
Investiga
cin
Investiga
cin
0
0

.4
Otras
Activida
des
Consulta
bibliogra
fa
Tutoras
0 0 .4
TOTAL 40 85 125 5
- 20 -
Criterios de
evaluacin:
Participacin en clase y calidad de los trabajos entregados sobre temas abordados en las clases
Bibliografa: Haack, S., Evidence and Inquiry, Towards Reconstruction in Epistemology, Blackwell, Oxford, 1993.
Hacking, I., Representing and Intervening. Introductory Topics in the Philosophy of Natural
Science, Cambridge University Press, Cambridge, 1983.
James, W., Pragmatism: A New Name for Some Old Ways of Thinking, captulos 1, 2 y 3, en
Pragmatism, Old & New. Selected Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York, 2006.
Peirce, C. S., Pragmatism and Pragmaticism (1902-1907), en Pragmatism, Old & New. Selected
Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York, 2006, 151-167.
Quine, W. V. O., (1992), Pursuit of Truth, Harvard University Press, Massachussets, 2003.
Rescher, N., Methodological Pragmatism. A Systems-Theoretic Approach to the Theory of
Knowledge, New York University Press, New York, 1977.

Recursos: Fuentes originales y traducciones de los textos clsicos en la disciplina de Filosofa de la Ciencia
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Pragmtica y normatividad de la comunicacin lingstica (M5)
Cdigo: 300678
Itinerarios que la
incluyen:
Estudios de argumentacin
Crditos ECTS: 5
Docente: Cristina Corredor
Correo-e: corredor@fyl.uva.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa
Universidad de Valladolid
Prerrequisitos: Filosofa del Lenguaje
Objetivos
transversales
Poder situar, en el contexto de las distintas perspectivas de estudio del lenguaje, algunas propuestas
contemporneas de pragmtica normativa.
Objetivos
especficos
Conocer las distintas dimensiones que integran la comunicacin lingstica y poder analizar su dimensin
pragmtica. En particular, conocer los aspectos normativos que estn presentes en la intersubjetividad
lingstica.
Descripcin de la
asignatura:
El estudio filosfico del lenguaje ha tendido tradicionalmente a privilegiar su funcin representativa,
ofreciendo una explicacin del significado en trminos de la relacin de las estructuras lingsticas con el
mundo o con nuestras representaciones mentales. Para los filsofos pragmatistas, sin embargo, el
significado de una expresin puede explicarse en trminos de la funcin que esa expresin cumple o
puede cumplir en un contexto comunicativo. Una parte de estos filsofos pragmatistas ha considerado,
adems, que la intersubjetividad de la comunicacin lingstica slo puede esclarecerse si atendemos a la
estructura de reglas pragmticas o al entramado de actitudes normativas que constituyen y regulan
nuestros intercambios lingsticos y nuestros distintos usos del lenguaje. El propsito de esta asignatura
es estudiar algunas propuestas fundamentales dentro de este marco y conocer algunas discusiones
recientes en relacin con ellas.
Temario: Los orgenes de la filosofa analtica del lenguaje y el problema de la distincin entre semntica y
pragmtica
Juegos de lenguaje y normatividad del significado
Actos de habla y reglas constitutivas
Significado y validez
Actitudes normativas y semntica inferencial
Algunos problemas y discusiones recientes
Estrategia docente: Clases de teora: presentacin inicial de los temas
Talleres de prcticas: seminarios de lectura
Trabajos guiados: ensayos breves
Tutoras: seguimiento general del aprendizaje, orientacin para los trabajos guiados y comentario y
evaluacin una vez entregados

- 21 -
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activida
d
Horas
equivalent
es de clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECT
(D
Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5


Criterios de
evaluacin:
A travs del conjunto del trabajo realizado a lo largo del curso.
Bibliografa: Brandom, R. 1994: Making it explicit. Reasoning, representing and discursive commitment.. Cambridge:
Harvard University Press
Habermas, J. 1981: Teora de la accin comunicativa, vol. 1. Madrid: Taurus, 1987
Kripke, S. 1982: Wittgenstein on Rules and Private Language. Cambridge: Harvard University Press
Recanati, F. 2004: Literal meaning. Cambridge: Cambridge University Press.
Searle, J. 1969: Actos de habla. Un ensayo de filosofa del lenguaje. Madrid: Ctedra, 1990.
Wittgenstein, L. 1958: Investigaciones filosficas. (Ed. bilinge; trad. de A. Garca Surez y U. Moulines).
Barcelona: Crtica, 1998.
Recursos: Podran desarrollarse ms adelante
Idioma: Castellano, con opcin del ingls

ASIGNATURA: Filosofa de la tecnologa
Cdigo: 300679
Itinerarios que la
incluyen:
1.- Filosofa e historia de la ciencia

Crditos ECTS: 5
Docente: Ana Cuevas Badallo y Miguel ngel Quintanilla Fisac
Correo-e: acuevas@usal.es
Departamento y
Universidad:
Prerrequisitos: Filosofa de la ciencia
Corrientes actuales de filosofa de la ciencia
Objetivos
transversales
Analizar la vinculacin de la tecnologa con la ciencia, la tica y los elementos sociales y culturales.
Objetivos
especficos
Analizar las caractersticas de los sistemas tcnicos.
Describir las relaciones que se producen entre la ciencia y la tecnologa a lo largo de la historia y en la
actualidad
Estudiar las repercusiones sociales y culturales que producen los sistemas tcnicos
Comprender los rasgos del desarrollo tecnolgico
- 22 -
Descripcin de la
asignatura:
La centralidad de la tecnologa en la vida humana contempornea ha hecho que diversos filsofos,
socilogos, historiadores y economistas se hayan preguntado por la naturaleza de la misma. La tecnologa
se manifiesta de muy diversas maneras, a travs de artefactos que median nuestra relacin con el mundo,
a travs de procesos de produccin, as como en la transformacin de una naturaleza que el ser humano
ha transformado en artificial. Tradicionalmente se ha considerado que la tecnologa es una especie de
desarrollo necesario de los conocimientos cientficos, sin embargo, las caractersticas de las relaciones
entre la ciencia y la tecnologa son extremadamente complejas y sutiles. Asimismo, la comprensin del
desarrollo tecnolgico como un mecanismo ciego ha ido cambiando a lo largo de los ltimos aos para
destacar la importancia que tienen las sociedades y las culturas en la determinacin de la orientacin y el
ritmo del los cambios tecnolgicos.
Temario: Caracterizacin de los sistemas tecnolgicos
Ontologa de la tecnologa: nocin de artefacto, diferenciacin artificial/natural, nocin de proceso
tecnolgico.
Epistemologa de la tecnologa: diferentes tipos de conocimientos tecnolgicos
Axiologa de la tecnologa: valores caractersticos de los distintos niveles de desarrollo tecnolgico.
Relaciones ciencia-tecnologa.
Concepciones del desarrollo tecnolgico.
Cultura y tecnologa
Estrategia docente: Clases de teora con apoyo de material audiovisual (vase Recursos)
filosfico).
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los alumnos
se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats)
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:

Bibliografa: Quintanilla, M. A. (2005): Tecnologa, un enfoque filosfico. Mxico: FCE.
Mitcham C. (1989):Qu es la filosofa de la tecnologa?, Barcelona: Anthropos,.
Pacey, A. (1980): El laberinto del ingenio. Ideas e idealismo en el desarrollo de la tecnologa, Gustavo
Gili, Barcelona.
Rosenberg, N. (1993): Dentro de la caja negra: tecnologa y economa, La Llar del Llibre, Barcelona.
Cuevas-Badallo, Ana (2005): The many faces of science and technology relationships. Essays in
Philosophy. January. Vol. 6, n 1.
Cuevas-Badallo, Ana (2006): A model-based approach to technological theories. Techn. Vol. 9, n2
Winter.
- 23 -

ASIGNATURA: Filosofa General de la Ciencia: tpicos especficos (C3)
Cdigo: 300680
Itinerarios que la
incluyen:
1. Filosofa e Historia de la Ciencia
Crditos ECTS: 5
Docente: Jos Luis Falguera Lpez
Correo-e: lflgfalg@usc.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Lgica y Filosofa Moral.
Universidade de Santiago de Compostela (USC)
Teora intuitiva de conjuntos (rudimentos)
Objetivos generales Familiarizarse con propuestas temticas recientes de Filosofa e la Ciencia.
Desarrollar destrezas en el anlisis y elucidacin conceptual a partir de la consideracin de tpicos de
filosofa de la Ciencia
Objetivos
especficos
Aprximarse a desarrollos recientes de Filosofa de la Ciencia atendiendo: (1) a los intentos en la
literatura de Filosofa de la Ciencia de dar cuenta de la estructura e identidad de las teoras cientficas
factuales; y (2) a alguno de los problemas epistmico-onto-semnticos de la ciencia como son los de
fundamentismo vs. coherentismo, holismo vs. reduccionismo, o inconmensurabilidad vs. transteoricidad.
Descripcin de la
asignatura:
La Filosofa General de la Ciencia se ocupa, en la tradicin reciente que tiene su origen en la concepcin
neopositivista, de la elucidacin conceptual de aspectos epistmicos, semnticos, ontolgicos, axiolgicos
y de unidades estructurales de los contenidos de la ciencia y sus componentes. Dos orientaciones
presiden la presentacin de las principales propuestas que se han desarrollado desde comienzos del
pasado siglo, a saber: una de carcter histrico y otra de orientacin temtica. En esta materia se persigue
seguir la segunda de dichas orientaciones, sin descuidar cuando sea oportuno el carcter histrico,
centrndose en dos tipos de cuestiones: (1) el problema de explicitar la estructura e identidad de una
teora factual, al ser el tipo de unidad ms relevante de la produccin cognoscitiva de la ciencia; y (2) la
consideracin de alguno de los problemas que estn en la encrucijada de la epistemologa, la semntica y
la ontologa, como son: (2.1) fundamentismo vs. coherentismo; (2.2) holismo vs. reduccionismo; o (2.3)
inconmensurabilidad vs. transteoricidad.
Temario: ESTRUCTURA E IDENTIDAD DE TEORAS CIENTFICAS
La nocin de teora.
La aracterizaciones de la concepcin heredada: esttica y cinemtica.
La caracterizacin de Hempel [1970].
Las caracterizaciones de Kuhn: [1962] y [1969].
La caracterizacin de Lakatos.
La caracterizacin de la escuela de Stanford.
La caracterizacin de espacio de estados.
Las caracterizaciones estructuralistas: esttica y cinemtica
PROBLEMAS EPISTMICO-ONTO-SEMNTICOS
Fundamentismo vs. coherentismo: percepcin, observacin, carga terica y enunciados de observacin.
Holismo vs. reduccionismo atomista: del reduccionismo de Russell al del positivismo lgico y deriva en
el empirismo lgico; del holismo epistmico al holismo semntico (globales y parciales); un holismo
epistmico-semntico parcial estructurado.
Inconmensurabilidad vs. transteoricidad: tipos de inconmensurabilidad; precedentes y primeras
formulaciones; versiones de la tesis onto-semntica de inconmensurabilidad; versiones de la tesis onto-
semntica de transteoricidad; inconmensurabilidad onto-semntica y comparabilidad de teoras; programa
semitico para trminos cientficos: referencia, sentidos y significado de trminos cientficos.
Metodologa y
estrategia docente:
Exposicin por el responsable de la materia, con apoyo de instrumentos docentes (como uso de
proyector y de aplicacin informtica Power-Point, retroproyector de transparencias, Tecnologa de la
Informacin y de la Comunicacin), de contenidos correspondientes a uno u otro de los itinerarios en
sesiones de seminario-debate; lectura(s) a trabajar por el estudiante; breve trabajo escrito del estudiante
(unas 25-20 pags.) relacionado con la temtica del curso y las lecturas a trabajar; discusin con el docente
sobre el trabajo realizado por el estudiante.
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.
A B C D E
- 24 -
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Entrega de breve trabajo escrito relacionado con los contenidos del curso y las lecturas a trabajar: se
valorar rigor y precisin, originalidad en la estructuracin y capacidad de elucidacin conceptual. En la
nota final contar un 70%.
Presentacin oral del trabajo: se valorar capacidad de presentacin y de comprensin mostrada ante las
interlocuciones. En la nota final contar un 30%.
Bibliografa: DEZ, J.A.-C.U. MOULINES [1997] Fundamentos de Filosofa de la Ciencia. Ariel, Barcelona.
DANCY, J. [1985] An Introduction to Contemporary Epistemology. Blackwell, Oxford. (Vers.
cast.: Introduccin a la Epistemologa Contempornea. Tecnos, Madrid, 1993).
ECHEVERRA, J. [1989] Introduccin a la Metodologa de la Ciencia. Barcanova, Barcelona.
[1995] Filosofa de la Ciencia. Akal, Madrid.
MOULINES, C. U. [1991] Pluralidad y Recursin. Estudios Epistemolgicos. Alianza, Madrid.
NAGEL, E. [1961] The Structure of Science. Harcourt , Brace & World, New York. (Vers. cast.: La
Estructura de la Ciencia. Paidos, Buenos Aires, 1968).
TORRETTI, R. [1990] Creative Understanding. Philosophical Reflections on Physics. Univ. of
Chicago Press, Chicago.
Recursos: Proyector y de aplicacin informtica Power-Point, Retroproyector de transparencias, Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin para enseanza-aprendizaje on-line (proporcionadas por el Centro de
Tecnologas para el Aprendizaje CeTA- de la USC).
Observaciones: Conocimientos de ingls (al menos a nivel de lectura con fluidez)
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Epistemologas naturalizadas
Cdigo:
Itinerarios que la
incluyen:
Filosofa e historia de la ciencia
Crditos ECTS: 5
Docente: Manuel Liz
Correo-e:
manuliz@ull.es
Departamento y
Universidad:
Area de Lgica y Filosofa de la Ciencia
Universidad de La Laguna
Prerrequisitos: Conocimientos de epistemologa y/o de filosofa de la ciencia.
Objetivos
transversales
En el itinerario de Filosofa e Historia de la Ciencia, esta asignatura tendra el objetivo de mostrar el
modo en que el propio desarrollo cientfico est modificando nuestra forma de entender el
conocimiento humano y, por tanto, nuestra forma de entender a la ciencia misma.
- 25 -
Objetivos
especficos
1.- Conseguir que el alumno comprenda y domine la terminologa tcnica relevante.
2.- Conseguir que el alumno adquiera un conocimiento suficiente y maduro de los temas, autores y
problemas relacionados con la naturalizacin de la epistemologa, particularmente en lo que
respecta al influjo que sobre la epistemologa han tenido las ciencias cognitivas, la biologa
evolucionista y los estudios sociales e histricos sobre la ciencia.
3.- Favorecer la reflexin crtica sobre los problemas, incitar a los alumnos al desarrollo de las
cuestiones de su inters y a que profundicen en la bibliografa.

Descripcin de la
asignatura:
La epistemologa tradicional presupona que la tarea de analizar el conocimiento humano, en la
medida en que era una tarea filosfica, poda hacerse de un modo a priori, ya fuera mediante el
anlisis conceptual, lgico, o trascendental; sin necesidad, por tanto, de recurrir a los resultados de
la investigacin emprica. En 1969, en un trabajo titulado La naturalizacin de la epistemologa,
Quine defendi la tesis de que este modo de proceder era errneo y que la epistemologa deba
naturalizarse. Dicha naturalizacin significaba que la epistemologa deba abandonar los
procedimientos especulativos y a priori que la venan caracterizando y pasar a formar parte de las
ciencias empricas. Esta propuesta de naturalizacin de la epistemologa ha tenido un xito creciente
desde entonces y ha tomado diversas formas. No todos sus defensores aceptan, sin embargo, la
disolucin de la epistemologa en una ciencia emprica. Para muchos, de lo que se trata es de
propiciar un acercamiento entre la epistemologa y las ciencias empricas, de modo que la
epistemologa deje de ser una disciplina con pretensiones de fundamentacin de la ciencia y pase a
ser un campo en el que la investigacin se produzca tomando como base los resultados de aquellas
ciencias que, de un modo u otro, tienen algo que decir sobre el conocimiento. En esta asignatura se
expondrn y analizarn las sucesivas oleadas de naturalizacin, poniendo un nfasis especial en el
influjo de las ciencias cognitivas y de la biologa evolucionista sobre la epistemologa.
Temario: Caracterizacin de la epistemologa tradicional.
La oleadas de naturalizacin en la epistemologa.
El influjo de las ciencias cognitivas: Goldman, Giere y Thagard.
El influjo de la biologa: Epistemologa Evolucionista de las Teoras y Epistemologa Evolucionista de
los Mecanismos cognitivos.
Realismo y naturalismo
Estrategia docente: Clases tericas, clases prcticas de lectura y comentario de textos, realizacin de trabajos
personales, tutoras y asistencia a travs de internet.
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activi
dad
Horas
equivalent
es de clase
Factor de
trabajo del
alumno
Horas de
trabajo
personal del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Invest
igaci
n
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa
Debat
e
10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

- 26 -
Criterios de
evaluacin:
Realizacin de un trabajo de investigacin en el que se valorar:
1.- El conocimiento y comprensin de los temas.
2.- La claridad y precisin en los conceptos y en las explicaciones.
3.- El manejo de los tecnicismos relevantes.
4.- La capacidad de sntesis, estructuracin y crtica.
Se valorar tambin en la nota final la participacin activa en el curso.
Bibliografa: CALLEBAUT, W. 1995: Taking the Naturalistic Turn, Chicago: The University of Chicago Press.
CASTRODEZA, C. 1999: Razn biolgica. La base evolucionista del pensamiento, Madrid: Minerva
Ediciones.
CHURCHLAND, P. M. 1989: A Neurocomputational Perspective. The Nature of Mind and the Structure
of Science, Cambridge, Mass.: The MIT Press.
DIGUEZ, A. 2002: Realismo y epistemologa evolucionista de los mecanismos cognitivos, Crtica
(Mxico), vol. 34, n 102, pp. 3-28.
2003: Qu es la epistemologa evolucionista?, Teleskop, vol. 1, n 3, pp. 18-25, URL =
http://www.teleskop.es/hemeroteca/numero3/ciencia/art03.htm
FELDMAN, R. 2001: Naturalized Epistemology, en Stanford Encyclopaedia of Philosophy, E. N.
Zalta (ed.), URL = http://plato.stanford.edu/entries/epistemology-
naturalized/
GIERE, R. 1988: Explaining Science, Chicago: The University of Chicago Press.
GOLDMAN, A. 1986: Epistemology and Cognition, Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
KORNBLITH, H. 1994: Naturalizing Epistemology, 2 ed. Cambridge, Mass.: MIT Press.
MARTNEZ FREIRE, P. 1995: El impacto de las ciencias cognitivas en la filosofa del conocimiento,
en P. Martnez Freire (ed.), Filosofa y ciencias cognitivas, suplemento n 3 de Philosophica
Malacitana, Mlaga: Universidad de Mlaga, pp. 51-66.
1997: El giro cognitivo en filosofa de la ciencia, Revista de Filosofa, vol. 10, n 17: 105-
122.
PACHO, J. 1995: Naturalizar la razn? Alcance y lmites del naturalismo evolucionista, Madrid: Siglo
XXI.
THAGARD, P. 1988: Computational Philosophy of Science, Cambridge, Mass.: The MIT Press.
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Cuantificadores y Constantes Lgicas (L8,M8)
Cdigo: 300682
Itinerarios que la
incluyen:
Filosofa del lenguaje y de la mente, y lenguajes formales aplicados a la ciencia y a la tecnologa
Crditos ECTS: 5
Docente: Mara Jos Frpolli Sanz
Correo-e: frapolli@ugr.es
Departamento y
Universidad:
Universidad de Granada
Prerrequisitos: Lgica de primer orden, Filosofa del lenguaje
Objetivos
transversales
Situar la discusin acerca de las nociones fundamentales de la lgica y los problemas filosficos que
plantea en relacin con los estudios de lgica, teora de la argumentacin, filosofa del lenguaje y teora
del significado
Objetivos
especficos
Dominio del significado de las nociones relevantes para el anlisis de las inferencias: constantes lgicas y
cuantificadores
- 27 -
Dominio de las diversas teoras propuestas acerca de cmo significan las constantes lgicas y qu es lo
que hace que ciertas nociones sean consideradas como constantes lgicas
Comprensin de cmo influyen las distintas posiciones acerca de las inferencias y su relacin con la
actividad racional en la determinacin del mbito de la lgica y de su filosofa
Descripcin de la
asignatura:
Anlisis de la nocin de inferencia, de los rasgos que definen inferencias lgicas y constantes lgicas.
Anlisis de la relacin de las constantes lgicas con otras expresiones del lenguaje natural tambin
fundamentales para la actividad inferencial de los seres racionales (operadores de cambio de circunstancia
y de cambio de contexto, diversas nociones de identidad, operadores de construccin de predicados
complejos etc.)
Temario: La nocin de inferencia. Inferencias materiales e inferencias formales. Marcadores inferenciales como
operadores proposicionales
Qu es una constante lgica? Diversas teoras clsicas y contemporneas
Negacin, Conjuncin y Disyuncin. Anlisis del significado de las expresiones correspondientes y
aplicacin de las teoras de las constantes lgicas al analisis del funcionamiento real de estas expresiones
Condicionales. Diversas posiciones tericas.
Cuantificadores monarios y binarios. Cuantificadores generalizados. Hipotticas variables (o
condicionales generalizados)
Estrategia docente: Clases de teora con apoyo de material audiovisual
de filosofa de la lgica), cuestionarios y test.
Trabajos guados : ensayos de investigacin breves
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activida
d
Horas
equivalent
es de clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECT
(D
Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Bibliografa: Gentzen, G. (1969), Collected Papers. Amsterdam, North-Holland
Goble, L. (ed.) (2001), The Blackwell Guide to Philosophical Logic. Oxford, Blackwell Publishers
Goldfarb, W. (1979), Logic in the twenties. The nature of quantifiers. Journal of Symbolic Logic 44,
351-368.
Gmez-Torrente, M. (2002), The problem of logical constants, Bulletin of Symbolic Logic, vol. 8, pp.
1-37
Sher, G. (1991), The Bounds of Logic. A Generalized Viewpoint. Cambridge, Mass. The MIT Press
Sher, G. and Tieszen, R. (eds.) (2000), Between Logic and Intuition. Essays in Honor of Charles Parsons.
Cambridge University Press
Stalnaker, R. C. (1968), A Theory of Conditionals. Studies in Logical Theory, American Philosophical
Quarterly, Monograph 2, pp. 98-112. Included in Jackson (ed.), (1991), pp. 28- 45
- 28 -
Van Benthem, J. (1984), Foundations of conditional logic. Journal of Philosophical Logic, 13, no. 3,
303-349.
Van Benthem, J. and ter Meulen, A. (eds.) (1997): Handbook of Logic and Language. Cambridge, Mass.,
The MIT Press.
Van der Does, J. and van Eijck, J. (eds.) (1996), Quantifiers, Logic, and Language. CSLI Publications.
Williams, C. J. F. (1992b): Towards a Unified Theory of Higher-Level Predication. Philosophical
Quarterly, 42 (169), pp. 449-464
Recursos: Los bibliogrficos y electrnicos disponibles en las Universidades en las que se imparta
Idioma: Espaol (ingls opcional dependiendo del grado de internacionalizacin del programa)

ASIGNATURA: Teoras de la eleccin racional (C4)
Cdigo: 300683
Itinerarios que la
incluyen:
1.-Filosofa e historia de la ciencia
4.-Mente y lenguaje
Crditos ECTS: 5
Docente: Amparo Gmez Rodrguez
Correo-e: agomez@ull.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje
Universidad de la Laguna
Prerrequisitos: Ninguno
Objetivos
transversales
Situar a las teoras de la eleccin racional en el contexto de la Filosofa de la Ciencia y de las Ciencias
Sociales, y ms en general en los itinerarios de:
1. Filosofa e historia de la ciencia
2. Mente y lenguaje
Objetivos
especficos
Aprender los fundamentos tericos y formales de la Teora de la Eleccin Racional en su versin
estndar
Conocer las teoras de la eleccin racional planteadas desde un enfoque cognitivo.
Aprender las teoras sociales de la eleccin racional.
Aplicaciones de las teoras de la eleccin racional en el mbito de la ciencia y de las ciencias sociales.
Descripcin de la
asignatura:
Se estudiar la Teora de la Eleccin Racional en su versin estndar analizando sus antecedentes
filosficos, sus fundamentos tericos y los axiomas que la constituyen. Se mostrar como esta teora es
fuertemente deudora del mbito en el cual se constituye: la economa neoclsica. A continuacin se
examinarn las crticas que reciben axiomas fundamentales de esta teora y las consecuencias de estas
crticas para la teora y para la economa neoclsica (en la medida en que principios fundamentales de la
Teora de la Eleccin Racional son leyes bsicas de esta economa). Se analizarn las teoras alternativas
de la eleccin racional, tanto las teoras cognitivas como las sociales. Finalmente se expondr a)el alcance
de estas teoras para la economa neoclsica, b)su rendimiento en sociologa, ciencias polticas y
psicologa social y c) su aplicacin por la filosofa de la ciencia en el anlisis de la racionalidad cientfica.
Temario: 1. Eleccin racional: antecedentes y fundamentos filosficos.
2. Axiomas de las preferencias: completud, transitividad, independencia, continuidad.
3. Axioma de la eleccin racional
4. La Teora de la Eleccin Racional y la Teora de la Utilidad
5. Riesgo e incertidumbre: la Teora de la Utilidad Esperada.
6. La Teora de la Utilidad y la Teora de la Utilidad Esperada en la economa neoclsica.
7. El incumplimiento de los axiomas.
8. Las teoras descriptivas de la eleccin racional
9. La Teora de la Racionalidad Acotada.
10. La Prospect Theory
11. Las teoras sociales de la eleccin racional
12. La eleccin racional en ciencias sociales
13. La eleccin racional en ciencia.
Estrategia docente: -Clases tericas con apoyo de material audiovisual.
-Clases prcticas: seminario de lectura y actividades complementarias (comentario de textos),
cuestionarios.
-Trabajos guiados: demostracin de axiomas, ensayos de investigacin breves.
-Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura.
- 29 -
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
-Trabajos guiados: comentarios de texto, cuestionarios. 20% de la nota.
-Trabajo de investigacin. Ser un pequeo artculo que podr servir como base para el Doctoral
Consortium Anual previsto en el posgrado. 60% de la nota.
-Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico. 20%
de la nota.
Bibliografa: Allingham, M. (2002): Choice Theory: A Very Short Introduction, Cambridge: Cambridge University
Press.
Coleman, J. S. y Fararo, T. J. (1992): Rational choice theory : advocacy and critique, Newbury Park,
Calif.: Sage Publications
Denzau, A. T. and North D. (2000): Shared Mental Models: Ideologies and Institutions, in Lupia A,
McCubbins, D. M and Popkin S. L. (eds.) 2000:23-46.
Gigerenzer, G. y Selten, R. (eds.)(2001): Bounded Rationality. The Adaptative Toolbox Cambridge,
Massachusetts, The MIT Press.
Halpern, J. K. y Stern, R. M. (Eds.) (1998): Debating Rationality. Nonrational Aspects of Roganizational
Decision Making; Ithaca (N.Y.), Cornell University Press.
Henrich, J. Et alt. (2001): What is the Role of Culture in Bounded Rationalityin Gigerenzer, G. y
Selten, R. (eds.)2001: 343-357.

Jones, B. D. (2001): Politics and the Architecture of Choice: Bounded Rationality and Governance,
Chicago, London, The University of Chicago Press
Kahneman, D. & Tversky, A, (1979): "Prospect theory: An analysis of decision under risk",
Econometrica 47:263-291.
Kahneman, D. & Tversky, A, (Eds.) (2000): Choices, Values, and Frames, Cambridge, Cambridge
University Press.
Langlois, R. (1998):"Rule-Following, Expertise and Rationality: A New Behavioral Economics", en
Dennis, K. 1989:55-78.
Mellers, B, et. alt. (2001): Effects of Emotional and Social Processes on Bounded Rationality, in
Gigerenzer, G. y Selten, R. (eds.) 2001:263-279.
Simon, H. A. (1957): Models of man: social and rational; mathematical essays on rational human
behavior in a social setting, New York: Wiley.
Simon, H. A. (1983): Naturaleza y lmites de la razn humana, F.C.E.. Mxico 1989 (ttulo original
Reason in human affairs).
Simon, H. A., (1992): Economics, bounded rationality and the cognitive revolution, Aldershot, Hants: E.
Elgar Pub. Co.
Simon, H. A. (1997): Models of bounded rationality, Cambridge, Mass.: MIT Press
Tversky, A.& Kahneman, D. (1974): Judgment under incertainty: Heuristics and biases Science,
185:1124-1130.
Tversky, A.& Kahneman, D. (1981): "The framing of decisions and the psychology of choice", Science
211:453_458.
Tversky, A.& Kahneman, D. (1990):The causes of preference reversal, American Economic Review,
- 30 -
vol 80,1:204-217.
Recursos: Textos y materiales audiovisuales
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Metfora y ciencia poltica (C8)
Cdigo: 300684
Itinerarios que la
incluyen:
Estudios de argumentacin
Duracin:
Cuatrimestral
Crditos ECTS: 5
Docente: Jos M. Gonzlez Garca
Correo-e:
jmgonzalez@ifs.csic.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa prctica. Instituto de Filosofa. Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas
Prerrequisitos:
Objetivos
transversales
Analizar los usos de la metfora en la argumentacin cientfica y en la retrica de la ciencia.
Objetivos
especficos
1. Comprender los marcos metafricos de la ciencia poltica moderna.
2. Entender la metfora no slo como una figura retrica sino como una estructura de
la comprensin humana: no slo hablamos con metforas, sino que pensamos y conceptualizamos la
realidad social en metforas.
3. Estudiar las formas en que las metforas condicionan nuestra accin poltica y estn
presentes en la ciencia poltica.
4. Analizar algunas metforas estructurales de la ciencia poltica moderna a partir de
Maquiavelo: Cuerpo poltico, theatrum mundi, la mquina poltica barroca, la poltica como pacto con el
diablo en Max Weber, y de manera especial los usos de la diosa Fortuna como metfora en la ciencia
poltica.
5. Comprender las relaciones entre la metfora como imagen verbal y las imgenes
reales usadas por los tratadistas para legitimar el poder poltico. Paso de la metfora a la iconografa
poltica.
Descripcin de la
asignatura:
Despus de analizar algunas metforas centrales del pensamiento poltico, el curso se centrar de manera
especial en los cambios o metamorfosis que la metfora de la diosa Fortuna ha sufrido en la ciencia
poltica especialmente a partir de la obra de Maquiavelo, en quien juega un papel fundamental. La diosa
Fortuna ha sido concebida tradicionalmente como una personificacin de los elementos de la vida
humana en los que el azar, la suerte, el destino o el riesgo juegan un papel importante. En realidad, el
poder de la Fortuna ha sido grande porque todas las dimensiones de la vida tienen un componente de
azar no domesticable de manera racional, desde la propia constitucin gentica de nuestro cuerpo hasta
el xito, la riqueza, el amor y la muerte, pasando por el tiempo, su duracin y las circunstancias de
nuestra vida. En cierta medida, podramos concebir el proceso de racionalizacin occidental como un
intento constante de dominar el azar y la suerte mediante la aplicacin de procedimientos racionales en
todas las esferas de la vida individual o colectiva. Pero siempre queda un resto de azar que no puede ser
sometido a la razn, adems del hecho analizado por Max Weber de las paradojas de la racionalidad
occidental: cada nueva vuelta de tuerca del proceso de racionalizacin acaba produciendo nuevas formas
de irracionalidad.
Quisiera destacar el carcter multidisciplinar del Curso: junto a elementos de teora de la metfora hay
tambin enfoques propios de las nuevas formas de historia cultural, la ciencia poltica, la sociologa, la
filosofa, literatura e iconografa, ya que en todos estos campos ha aparecido tradicionalmente la diosa
Fortuna como personificacin de la suerte y del azar en todos los asuntos humanos. Dividir mi
exposicin sobre la metfora de la diosa Fortuna en dos partes. La primera estar ms relacionada con la
historia de la idea y de la representacin artstica de la diosa Fortuna, de manera especial en el
Renacimiento y en el Barroco. En la segunda parte me centrar en el declive de la Fortuna en los siglos
XVIII y XIX, pero especialmente en las formas de reaparicin de la Fortuna en el siglo XX, mucho ms
consciente del azar de la vida humana que los dos siglos anteriores. En la poca que nos ha tocado vivir
hace su reaparicin la antigua Fortuna si bien, claro est, transmutada y secularizada en las nuevas
categoras de azar, suerte, riesgo o destino. Algunos hitos de esta nueva conciencia estn representados
- 31 -
por la fragilidad del bien y del amor (el Amor en los designios de la Fortuna), la reflexin contempornea
a partir de John Rawls acerca de la Justicia como forma de oponerse a la mala fortuna y las desigualdades
sociales, el poder de la Fortuna en los campos de concentracin, en los que la vida o la muerte de
millones de individuos estaba en gran medida en manos de la suerte y, por fin, la Fortuna regresa de
nuevo tambin en la llamada sociedad del riesgo, ya que las grandes catstrofes naturales y los
crmenes terroristas en masa nos pueden afectar azarosamente a cualquiera.
Temario: 1. Sobre algunas metforas centrales de la ciencia poltica: Theatrum mundi, mquina, poltica,
cuerpo poltico, la poltica como pacto con el diablo en Max Weber o las metforas de la identidad
en la teora poltica y moral contemporneas.
2. Metamorfosis de la metfora de la diosa Fortuna en la ciencia poltica del enacimiento y del
Barroco:
2.1. Fortuna y virt en Maquiavelo.
2.2. Empresas de la Fortuna en Saavedra Fajardo.
3. Regresos de la diosa Fortuna en nuestra poca:
3.1. Fragilidad de la Fortun, amor y tragedia: Martha Nussbaum.
3.2. Justicia o Fortuna? Jon Elster y John Rawls.
3.3. El regreso de la diosa Fortuna en la sociedad del riesgo.
Estrategia
docente:
Clases de teora con apoyo de material audiovisual
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias
Trabajos guados sobre metfora y ciencia poltica.
alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats)
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5


Criterios de
evaluacin:
Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que podra servir como base para el
Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contar un 60%
Bibliografa: - Jos M. Gonzlez Garca, Metforas del poder, Madrid, Alianza, 1998.
- Jos M. Gonzlez Garca, La diosa Fortuna. Metamorfosis de una metfora poltica, Madrid, Antonio
Machado libros, (en prensa).
- Jos M. Gonzlez Garca, Las huellas de Fausto. La herencia de Goethe en la sociologa de Max Weber,
Madrid, Tecnos, 1992.
- L. Preta (ed.), Metforas e imgenes de la ciencia, Madrid, Alianza, 1993.
- G. Lakoff / M. Johnson, Metforas de la vida cotidiana, Madrid, Ctedra, 1991.
- 32 -
Recursos:
Contamos don una pgina web en la direccin www.logicae.usal.es
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Prediccin cientfica
Cdigo: 300927
Itinerarios que la
incluyen:
Duracin
Cuatrimestral
Crditos ECTS: 5
Docente: Wenceslao J. Gonzlez
Correo-e: wencglez@udc.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Humanidades, Universidad de A Corua
Prerrequisitos:
Objetivos
transversales
Al profundizar en la prediccin cientfica se busca no slo aclarar uno de los ejes de la Filosofa e
Historia de la Ciencia, tanto en el plano general como en el caso de la Economa, sino tambin
proporcionar elementos que subyacen al debate de Ciencia, Tecnologa y Sociedad.
Objetivos
especficos
1. Anlisis de la prediccin como requisito de la Ciencia
2. Estudio de las principales concepciones sobre prediccin en el plano general (Reichenbach,
Popper, Toulmin, Kuhn, Lakatos, Laudan, Salmon y Rescher)
3. Revisin de las principales orientaciones metodolgicas ante la prediccin como test cientfico, con
especial incidencia en la Ciencia de la Economa
4. Problemas filosfico-metodolgicos de la prediccin cientfica en Economa
Descripcin de la
asignatura:
En Filosofa y Metodologa de la Ciencia hay tres planos sucesivos de anlisis de la prediccin
cientfica: el general, vlido en principio para toda Ciencia (sea de la Naturaleza, Social o de lo
Artificial); el especial abarcante, donde las cuestiones de Ciencias concretas como la Economa
conectan con cuestiones generales; y el especial restringido, donde los problemas se cien al caso
concreto de la disciplina estudiada (como sucede habitualmente en Estadstica Econmica y
Econometra). La asignatura se orienta hacia el estudio de la prediccin cientfica en el plano general y
en la Ciencia de la Economa.
Temario:
1) La perspectiva filosfica general: La prediccin como requisito de la Ciencia
2) Concepciones sobre la prediccin cientifica en la Filosofa y Metodologa general de la Ciencia
2.1) Planteamientos lgico-metodolgicos
2.2) Posiciones del giro histrico
2.3) Enfoques del naturalismo y pragmatismo
3) Las principales orientaciones metodolgicas en Economa ante la prediccin como test cientfico
4) Marcos metodolgicos de la prediccin como test cientfico en Economa: De la dicotoma
Erklren-Verstehen a la dudalidad Prediction-Understanding
5) Racionalidad en Economa y predicciones cientficas: Una reconstruccin crtica de H. Simon
6) Papel de la prescripcin en Economa: Un enfoque filosfico-metodolgico
Estrategia
docente:
Clases magistrales
Trabajos de investigacin tutelados
Tutoras
Distribucin
crditos ECTS
Para distribuir los 5 crditos ECTS, de 25 horas cada uno, se buscar un equilibrio entre las clases
magistrales, los trabajos de investigacin tutelados y el tiempo dedicado a tutoras.
Criterios de
evaluacin:
Junto a una participacin significativa en la parte presencial del Curso, la evaluacin se basar en los
trabajos de investigacin tutelados presentados.
Bibliografa: FRIEDMAN, M., "The Methodology of Positive Economics", en FRIEDMAN, M., Essays in
Positive Economics, University of Chicago Pres, Chicago, 1953 (6 reimp., 1969).
GONZALEZ, W. J., "Reichenbach's Concept of Prediction", International Studies in the Philosophy of
Science, v. 9, n. 1, (1995), pp. 37-58.
GONZALEZ, W. J., "Rationality in Economics and Scientific Predictions: A Critical
- 33 -
Reconstruction of Bounded Rationality and its Role in Economic Predictions", Poznan Studies in the
Philosophy of the Sciences and the Humanities, v. 61, (1997), pp. 205-232
GONZALEZ, W. J., "Lakatos's Approach on Prediction and Novel Facts," Theoria, v. 16, n. 3,
(2001), pp. 499-518.
GONZALEZ, W. J., "The Many Faces of Popper's Methodological Approach to Prediction", en
CATTON, Ph. y MACDONALD, G. (ed), Karl Popper: Critical Appraisals, Routledge, Londres, 2004, pp. 78-
98.
RESCHER, N., Predicting the Future: An Introduction to the Theory of Forecasting, State University Press
New York, N. York, 1998.
Recursos: Se facilitar un elenco de textos en castellano para los principales autores estudiados
Observaciones:
Idioma: Castellano. Cabe tambin la posibilidad de hacerlo en ingls, a tenor de la presencia internacional en el
Curso.

ASIGNATURA: Lgicas de orden superior (L1)
Cdigo: 300685
Itinerarios que la
incluyen:
2. Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnologa
Crditos ECTS: 5
Docentes: Mara Manzano
Correo-e:
mara@usal.es y nepomuce@us.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia. Universidad de Sevilla
Objetivos
transversales
Situar las lgicas de orden superior en el contexto de la lgica, como sistemas lgicos, y ms en general
en los itinerarios de:
(1) Estudios de Argumentacin
y de
(2) Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnologa.
Objetivos
especficos
1. Aprender tcnicas de Teora de modelos y aplicarlas a las lgicas de orden superior
2. Desarrollar clculos de secuentes y de tableaux para lgicas de orden superior
3. Clculo lambda: conceptos, usos
4. Aplicaciones a los Estudios de Argumentacin y lenguaje y a los de Ciencia y
Tecnologa
Descripcin de la
asignatura:
La lgica de orden superior se distingue de la de primer orden en que posee variables relacionales (de
uno o varios rdenes) adems de las individuales, y todas pueden cuantificarse. Ya que fue Frege el
precursor en el uso de las variables relacionales, esta lgica cuenta ya ms de cien aos, aunque una
clara diferenciacin entre ella y la de primer orden se hizo esperar. De hecho, la lgica de primer orden
es slo un fragmento del lenguaje altamente expresivo de Frege y Russell. Durante mucho tiempo su
estudio se limitaba al mbito meramente filosfico; actualmente recibe reconocimiento por su utilidad
en aplicaciones y por su importancia en la fundamentacin de la informtica terica.
Temario: 1. Lenguaje y Semntica de la lgica de orden superior
2. Capacidad expresiva: (1) axiomtica de Peano para los nmeros naturales, (2)
Axiomas de teora de conjuntos
3. Propiedades metalgicas: (1) Incompletad, (2) Incompacidad
4. Semntica no estndar: modelos generales
5. Paradojas y su solucin en Teora de tipos
6. Teora simple de tipos de Church
7. Identidad
8. Lgica de orden superior en programacin y en computacin
Estrategia - Clases de teora con apoyo de material audiovisual (vase Recursos)
- 34 -
docente:
- Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un
artculo de lgica), cuestionarios y test (si es preciso, empleando una plataforma de eLearning).
- Trabajos guados : demostracin de teoremas, resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de
investigacin breves
- Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Bibliografa: 1. Benthem, J& Doets, K. [2001]. "Higher-order logic". En Gabbay, D y Guenthner, F. eds.
Handbook of Philosophical Logic. vol.I-IV. Kluwer Academic Press. Amsterdam. Holanda.
2. Church, A. [1940]. "A formulation of the simple theory of types". The Journal of Symbolic
Logic. vol. 5, pp. 56-68.
3. Henkin, L. [1975]. "Identity as a logical primitive". Philosophia. vol. 5. pp. 31-45.
4. Manzano, M. [1996]. Extensions of First Order Logic. Cambridge Tracts in Theoretical
Computer Science. Cambridge: Cambridge University Press.
Recursos: Contamos con una pgina web en la direccin http://logicae.usal.es
- 35 -

Est dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5) Grupos de
trabajo y (6) Administracin.
En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas; es
aqu donde estarn las transparencias del curso Lgicas de orden superior, los ejercicios propuestos, algunas
lecturas recomendadas, enlaces de inters para la asignatura, el trabajo final. Tratndose de una pgina de
moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia on-line que se pueden emplear.

Idioma: Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa)

ASIGNATURA: Lgicas para la red (L2)
Cdigo: 300686
Itinerarios que la
incluyen:
Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa
Crditos ECTS: 5
Docentes: Enrique Alonso
Correo e
mara@usal.es
enrique.alonso@uam.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia

Prerrequisitos: Lgica de primer orden
Objetivos
transversales
Situar los sistemas de representacin de conocimientos formales como un importante marco de
referencia de lenguajes formales y sus aplicaciones. Mostrar las peculiaridades de las lgicas que se
adaptan a dichos sistemas y sus importantes aplicaciones a la ciencia y la tecnologa. Esto es de especial
relevancia en los bloques de:
Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa.
Mente y Lenguaje
Objetivos
especficos
1. Conocer los diferentes sistemas de representacin del conocimiento.
3. Introducir las ontologas formales y conocer su uso en la gestin de conocimientos.
4. Presentar las principales lgicas para la representacin del conocimiento.
5. Aplicaciones a la ciencia y la tecnologa.
Descripcin de la
asignatura:
Situar los sistemas de representacin de conocimientos formales y las ontologas formales en el contexto
actual. Estos sistemas para modelar y definir dominios no son eficientes en la gestin de la informacin.
Es necesario aadir razonamiento a los lenguajes y modelos. Para ello unas nuevas familias de lgicas,
- 36 -
asociadas a la representacin del conocimiento, han emergido en las ltimas dos dcadas. Las lgicas
descriptivas son las ms importantes y utilizadas actualmente. Se estudiaran estas lgicas y la forma cmo
su integracin en la produccin de sistemas de representacin del conocimiento y el razonamiento se
aplican a la ciencia y la tecnologas. Entre las aplicaciones ms interesantes estn las lgicas para la red
semntica o web inteligente.
Temario: 1. Introduccin a la representacin de conocimientos
2. Introduccin a las ontologas formales
3. Introduccin a las lgicas para la representacin del conocimiento y el razonamiento. Lgicas
descriptivas.
4. Aplicaciones a la ciencia y la tecnologa.
Estrategia docente: Material didctico terico, con apoyo de material audiovisual (vase Recursos)
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (si es preciso, empleando una
plataforma de eLearning).
Trabajos guados: construccin de sistemas de representacin, de ontologas. Resolucin de problemas y
ejercicios, ensayos de investigacin breves. Trabajos individuales y en grupos.
- Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5


Criterios de
evaluacin:
Trabajos parciales en grupo o individuales
Trabajo de investigacin en grupo o individual
Presentacin telemtica del trabajo y debate
Bibliografa: - Baader F, McGuiness D, Nardi D, Patel-Schneider P (2003) The Description Logic Hadbook: Theory,
implementation and applications. Cambidge University Press. Cambridge. Reino Unido.
- Brachman R, and Levesque H (2004). Knowledge Representation and Reasoning. Morgan Kaufmann
- Cochiarella NB (2001) Logic and Ontology, Axiomathes 12:117-150. Kluwer Academic Publishers.
Dordrechet. Paisos Bajos.
Recursos: Espacio web (blog, pgina o,)
Lecturas on-line
Libros de referencia
Material didctico (seleccin de artculos)
Software para construccin de ontologas o demostracin automtica.
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Comunicacin de la ciencia y periodismo cientfico (C7)
Cdigo: 300687
Itinerarios que la Historia y Filosofa de la Ciencia
- 37 -
incluyen:
Crditos ECTS: 5
Docente: Alfredo Marcos Martnez y Jos Chilln
Correo-e: amarcos@fyl.uva.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa. Universidad de Valladolid
Prerrequisitos: No hay prerrequisitos especficos
Objetivos
transversales
Situar la comunicacin de la ciencia en el marco de los estudios CTS y de los estudios de Filosofa de la
Ciencia
Adquirir habilidades prcticas y conocimiento tericos que faciliten la tarea de comunicacin de la ciencia
Objetivos
especficos
Que el alumno adquiera conciencia de la importancia que tienen en la sociedad actual la ciencia y la
tcnica, as como de la relacin que existe entre una informacin cientfica de calidad y una democracia
de calidad
Que el alumno entienda la aportacin insustituible que los medios de comunicacin tienen en la tarea de
divulgacin de la tecnociencia
Que el alumno conozca las bases tericas del periodismo cientfico
Que el alumno obtenga las herramientas, las habilidades prcticas y la formacin adecuadas para el
ejercicio profesional en el mbito del periodismo cientfico
Descripcin de la
asignatura:
La comunicacin de la ciencia es una tarea que asumen cientficos, responsables de diversas instituciones
(universidades, empresas, centros de investigacin, administraciones pblicas...), periodistas, divulgadores
y filsofos de la ciencia. Los afectados e interesados por la comunicacin de la ciencia son muchos ms,
lo somos todos como ciudadanos, como consumidores, como seres humanos con curiosidad... El modo
en que se realice esta tarea influye sobre la calidad de la democracia, sobre la vida cotidiana y sobre el
propio desarrollo de la ciencia. La asignatura intenta contribuir en el terreno terico y prctico a formar
profesionales que puedan asumir con competencia esta tarea de comunicacin de la ciencia
Temario: 1.- Introduccin. El periodismo cientfico y el contexto actual
1.1. Cuestiones terminolgicas: comunicacin, difusin, divulgacin, vulgarizacin y popularizacin de la
ciencia. Periodismo cientfico y comunicacin de la ciencia.
1.2. Precedentes y evolucin histrica del periodismo cientfico.
1.3. La tecnociencia como hecho social
1.4. La simbiosis entre tecnociencia y poltica
1.5. La naturaleza politizada
1.6. La tecnociencia es accin, no slo resultados
1.7. Las decisiones tecnocientficas no se basan en clculos infalibles
2.- Las funciones del periodismo cientfico en el contexto actual
2.1. El modelo de dficit y las nuevas perspectivas tericas sobre el periodismo cientfico
2.2. La comunicacin de la tecnociencia como sistema adaptativo, abierto y social
2.3. Fines constitutivos y tensiones internas del sistema de comunicacin de la tecnociencia
2.4. Interacciones del sistema de comunicacin de la tecnociencia con otros sistemas sociales y naturales
2.5. El periodismo cientfico en una sociedad libre. Periodismo cientfico y democracia. Periodismo
cientfico y desarrollo
3.- Periodismo cientfico: aspectos prcticos
3.1. El periodismo cientfico como periodismo especializado.
3.2. La comunicacin de la tecnociencia como fenmeno informacional
3.3. El emisor: El periodista cientfico, su formacin y deontologa. La responsabilidad del periodista
cientfico. Las fuentes
3.4. El canal: Los distintos medios de comunicacin y la comunicacin de la tecnociencia. La prensa
escrita. La radio. La televisin. Internet. Otros medios de comunicacin de la tecnociencia, museos, cine,
literatura, ciencia-ficcin...
3.5. El mensaje: La construccin formal del mensaje. Cmo abordar las singularidades de la informacin
tecnocientfica. Problemas de lenguaje en la comunicacin de la tecnociencia y recursos expositivos.
Metforas en ciencia y metforas en comunicacin de la ciencia. Los gneros periodsticos y la
comunicacin de la tecnociencia (noticia, reportaje, entrevista...). Qu es noticia en tecnociencia. El
periodismo cientfico de opinin. Periodismo de precisin.
3.6. El contenido: Problemas especiales y recursos para la comunicacin de la ciencia segn campos
temticos. La tecnologa y la comunicacin del riesgo. Las ciencias fsicas y matemticas. La psicologa, la
economa, las ciencias humanas y sociales. La biologa y la medicina. La consolidacin de la salud y el
medioambiente como temas de inters periodstico
3.7. El receptor: La comunicacin de la tecnociencia y sus pblicos. Formatos generalistas y
- 38 -
especializados. La comunicacin de la tecnociencia dirigida al pblico en general. La comunicacin de la
tecnociencia dirigida a sectores especficos segn su formacin, intereses, edades, regiones. Periodistas,
cientficos, polticos y gestores como pblico de la comunicacin de la tecnociencia. El proceso de
comunicacin de la ciencia: un proceso interactivo
Estrategia docente: Clases tericas y prcticas, adems de trabajos dirigidos y tutoras.
Las sesiones tericas se referirn a los puntos sealados en el temario. Las sesiones prcticas consistirn
en:
- Anlisis crtico de piezas de informacin tecnocientfica publicadas en medios escritos, audiovisiuales e
Internet
- Elaboracin por parte del alumnos de piezas de informacin tecnocientfica para diversos medios y
discusin de las mismas
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
La evaluacin se har teniendo en cuenta la nota obtenida en un trabajo dirigido y las actividades
realizadas para las sesiones prcticas.
Bibliografa: AA. VV. : Percepcin social de la ciencia y la tecnologa en Espaa 2004. FECyT, Madrid, 2005.
M. Calvo Hernando: Divulgacin y Periodismo cientfico: entre la claridad y la exactidud. UNAM,
Mxico. 2003.
C. Elas: La ciencia a travs del periodismo. Nivola, Madrid, 2003.
A. Alonso y C. Galn (eds.): La tecnociencia y su divulgacin: un enfoque transdisciplinar. Anthropos,
Barcelona, 2004.
D. Locke: La ciencia como escritura. Ctedra, Madrid, 1997.
A. M. Snchez Mora: La divulgacin de la ciencia como literatura. UNAM, Mxico, 2000.
A. Marcos y F. Caldern: Una teora de la divulgacin de la ciencia Revista Colombiana de Filosofa de
la Ciencia, 6 y 7: 7-40, Bogot, 2002.
A. Marcos: Periodismo cientfico de opinin?, captulo incluido en N. Horenstein, L. Minhot y H.
Severgnini (eds.): Epistemologa e historia de la ciencia. Universidad Nacional de Crdoba, Crdoba
(Argentina), 2002, pgs. 239-245.

Recursos: La asignatura contar con un blog a travs del cual se irn presentando los contenidos y los materiales
necesarios para el seguimiento de la materia.
Idioma: Espaol

ASIGNATURA: Conceptos y tcnicas para el anlisis de los argumentos (A1, L6)
Cdigo: 300688
Itinerarios que la
incluyen:
Lenguajes formales aplicados a la ciencia y a la tecnologa
Crditos ECTS: 5
- 39 -
Docentes: Huberto Marraud Gonzlez
Correo-e:
hubert.marraud@uam.es
Departamento y
Universidad:
D de Lingstica, Lenguas Modernas, Lgica y Filosofa de la Ciencia, Teora de la Literatura
y Literatura Comparada
Universidad Autnoma de Madrid
Prerrequisitos: Curso de lgica elemental
Objetivos
transversales
Desarrollar destrezas para el anlisis, la evaluacin y la modelizacin de argumentos y argumentaciones.
Objetivos
especficos
1. Tcnicas para la deteccin de argumentos.
2. Tcnicas para la reconstruccin de argumentos: estructuras argumentativas.
3. Evaluacin de argumentos: variedades de la consecuencia, esquemas argumentativos.
4. Desarrollo de sistemas de argumentacin abstractos y lgicas del razonamiento
revisable..
Descripcin de la
asignatura:
Entre 1958 y 1970 el anlisis de la argumentacin se configur y desarroll en oposicin a la lgica
formal, como indica la denominacin de lgica informal empleada (entre otras) para designar esos
estudios. El nfasis en los aspectos pragmticos y dialcticos de los argumentos, en oposicin a las
demostraciones, sirvi de fundamento a ese extraamiento de la lgica formal. Sin embargo, el
desarrollo a partir de la dcada de 1970 de las lgicas del razonamiento revisable o no montono ha
permitido una integracin apreciable de las dos corrientes. La asignatura propone un recorrido desde
los aspectos pragmticos y dialcticos de la prctica argumentativa hasta los sistemas de
argumentacin abstractos.
Temario: 1. Argumentos y argumentaciones.
2. Deteccin de argumentos.
3. La estructura de los argumentos.
4. Variedades de la consecuencia.
5. Reconstruccin de argumentos.
6. Modelos formales del razonamiento no deductivo.
7. Esquemas argumentativos.
8. Anlisis dialcticos.
9. Falacias.
Estrategia
docente:
- Clases tericas.
- Talleres de prcticas: seminarios, conferencias , cuestionarios.
- Trabajos dirigidos: anlisis de argumentos, ensayos de investigacin breves.
- Tutoras: supervisin y seguimiento del trabajo del estudiante.
Distribucin
crditos ECTS
Teora. Horas de Clase 30. Factor de trabajo del alumno 1,5. Horas de trabajo personal del estudiante
45. Total horas: 75. ECTS: 3.
Trabajo de investigacin. Trabajo del alumno (realizacin) 35 horas. Presentacin del trabajo: 5 horas.
Total horas 35. ECTS 1,6.
Otras actividades (consulta bibliografa y documentacin, tutoras). Horas de trabajo del estudiante 10. ECTS
0,4.
Criterios de
evaluacin:
Trabajos dirigidos: 20% de la nota final.
Trabajo de investigacin: 60% de la nota final.
Participacin en clases, debates y seminarios: 20% de la nota final.
Bibliografa: 1 Anscombre, J.-C. y Ducrot, O., La argumentacin en la lengua, Madrid, Gredos, 1994.
2 Eemeren, F.H. van, Grootendorst, R. Y Snoeck Henkemans, F. (comps.) Argumentation, Analysis,
Evaluation, Presentation. Mahwah, Lawrence Erlbaum, 2002.
3 Vega Ren, L., Si de argumentar se trata, Barcelona, Montesinos, 2003.
4 Vreeswijk, G.A.W., Abstract Argumentation Systems, Artificial Intelligence 90, pgs. 225-279, 1997.
5 Walton, D.N., Informal Logic, Cambridge, Cambridge University Press, 1989.
Recursos: Pgina web de los profesores.
Idioma: Espaol.

Asignatura HISTORIA Y FILOSOFA DE LA LGICA
Cdigo: 300702
Itinerarios que
la incluyen:
Estudios de la Argumentacin
Lgicas aplicadas a la Ciencia y la tecnologa
Mente y Lenguaje
- 40 -
Crditos
ECTS:
5
Docente: Concepcin Martnez Vidal
Correo-e: lflpcmav@usc.es
Departamento
y Universidad:
Departamento de Lxica e Filosofa Moral
Universidade de Santiago de Compostela
Prerrequisitos: Conocimientos bsicos en lgica y filosofa del lenguaje.
Objetivos
transversales
En general, situar la Historia y la Filosofa de la lgica en los itinerarios anteriormente indicados.
Ms concretamente:
1. Conseguir una visin panormica e histrica del desarrollo de la lgica
2. Situar en un contexto analtico los problemas de la Filosofa de la Lgica.
3. Relacionar el anlisis lgico del lenguaje con las actuales concepciones de la mente, las teoras de
la argumentacin y aplicaciones a la IA.
Objetivos
especficos
1. Obtener una visin de ciertos problemas filosficos ligados al desarrollo de la lgica.
2. Capacitar al alumno para analizar textos filosficos que presupongan cierto conocimiento de las
herramientas lgicas.
3. Lograr relacionar los anlisis lgicos del lenguaje con campos de la IA.
Descripcin
de la
asignatura:
El anlisis lgico del lenguaje natural y los problemas que presenta han sido considerados desde
Frege como un instrumento metodolgico especialmente importante para resolver problemas
conceptuales en los campos de la Teora de la argumentacin, en la Ciencia y la Tecnologa
(aplicaciones en Computacin) y en las Concepciones de la mente. Por ello, disponer de las
herramientas proporcionadas por este anlisis resulta, en la actualidad, de especial inters para
adentrarse en dichos campos .
Temario: HISTORIA DE LA LGICA

1. Orgenes de la lgica.
2. Lgica aristotlica: a) Concepto, b) Proposiciones categricas, c) Silogstica
3. Lgica megaro-estoica: a) Proposiciones y verdad, b) Signo y significado (lekton), c) Operadores
proposicionales y argumentos
4. Lgica medieval: a) Propiedades de los trminos, b) Consecuencia, c) Silogstica
5. Periodo de transicin: Descartes, Leibniz (Ars Combinatoria, Silogstica), Bolzano, Kant
6. La algebraizacin de la lgica: Boole (Anlisis matemtico de la lgica.
Investigacin sobre las leyes del pensamiento), Venn, Schreder, Peirce
(Lgica de relaciones. Silogstica)
7. El logicismo: Frege, Russell, Wittgenstein
8. El formalismo de Hilbert.
9. Fundamentos de Computacin: Church y Turing
10. El intuicionismo: Brouwer y Heyting
11. Algunas corrientes actuales

FILOSOFIA DE LA LGICA

1. Sentido y referencia en Frege
2. Proposiciones singulares y la teora de las descripciones de Russell
3. Naturaleza de la lgica en Wittgenstein
4. Teora de la cuantificacin en Quine
5. La concepcin semntica de la verdad de Tarski
6. Verdad y significado en Davidson.
7. Identidad y Necesidad en Kripke
Estrategia
docente:
-Contenidos tericos (vase Recursos).
-Contenidos prcticos: Cuestionarios elaborados en la plataforma y
realizacin de tests usando el programa SIETTE
(Sistema Inteligente de Evaluacin mediante Test
para la TeleEducacin), resolucin de problemas
- 41 -
y ejercicios.
-Actividades guiadas: Lectura y comentario de textos.
-Tutoras virtuales: Seguimiento del aprendizaje de los alumnos mediante
foros, encuestas y correo electrnico.
Distribucin
crditos
ECTS
A B C D E
equivalen
tes de
clase
Factor de
trabajo
del
alumno

Horas de
trabajo
personal
del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)

Contenido
s tericos
30 1,5 45 75 3
Contenido
s prcticos

Ejercicios y
tareas
- - 30 30 1.2
Trabajo de
investigaci
n
Investigaci
n
Investigaci
n
10
10

0.4
Otras
Actividade
s
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Resolucin de tareas on-line: 40 % de la nota final.
Actividades guiadas: 30% de la nota final.
Trabajo de investigacin: 30% de la nota final.

Bibliografa: Bochenski, I.M. Historia de la lgica formal, Gredos, Madrid, 1996
HaacK, S. Filosofa de las lgicas, Ctedra, Madrid, 1991
Kneale, W. y M. El desarrollo de la lgica. Tecnos, Madrid, 1972
Nidditch, P.H. El desarrollo de la lgica matemtica (4 ed.), Ctedra, Madrid, 1987
Prior, A. N. Historia de la lgica, Tecnos, Madrid, 1976
Quine, W.V.O. Filosofa de la lgica, Alianza, Madrid, 1973
Strawson, P.F. Introduccin a la teora de la lgica, Nova, Buenos Aires, 1993

Recursos: -Contamos con la pgina web en la direccin http://logicae.usal.es
y con el programa SIETTE como herramienta de aprendizaje y evaluacin.
-Enlaces de inters:
Informacin bibliogrfica sobre lgica:
http://rbjones.com/rbpub/logic.html
Mathematical logic around the world:
http://world.logic.at
Institute for Language, Logic and Information:
http://www.wins.uva.nl/reserach/wwwreports.html
Logic through history
http://www.uu-gna.mitedu.8001/~napoli/lambda/logical.html

- 42 -

Observacione
s:

Idioma: Espaol

ASIGNATURA: Filosofa de la Mente (M3)
Cdigo: 300690
Itinerarios que la
incluyen:
4. Mente y Lenguaje
Crditos ECTS: 5
Docente: Pascual F. Martnez-Freire
Correo-e: pffreire2@wanadoo.es
Departamento y
Universidad:
Universidad de Mlaga
Prerrequisitos: Ninguno en particular
Objetivos
transversales
Situar la filosofa de la mente en el contexto de la filosofa de la ciencia y en relacin con las ciencias
cognitivas
Objetivos
especficos
Conocimientos de los principales temas, de las teoras recientes y situacin actual de la filosofa de la
mente.
Descripcin de la
asignatura:
Exponer crticamente las grandes teoras de la filosofa de la mente anteriores y posteriores al
surgimiento de las ciencias cognitivas
Temario: 1.- Naturaleza de las ciencias cognitivas
2.- Cuestiones de filosofa del conocimiento
3.- Filosofa de la psicologa
4.- Filosofa de la inteligencia artificial y de la neurociencia
5.- Antropologa cognitiva
Estrategia
docente:
Clases tericas
Clases prcticas
Trabajos dirigidos
Asistencia tutorial
Distribucin
crditos ECTS
Teora: 3
Realizacin de trabajos: 1,2
Presentacin de trabajos: 0,4
Otras actividades: 0,4
Total: 5
Criterios de
evaluacin:
Realizacin de trabajos. En la nota final contar un 60 %
Presentacin de trabajos. En la nota final contar un 20 %
Otras actividades. En la nota final contar un 20 %
Bibliografa: Carruthers, Peter, The Nature of the Mind, Routledge, London, 2004.
Cunningham, Suzanne, What is a Mind?, Hackett, Indianapolis, 2000.
Copeland, Jack, Inteligencia Artificial, Alianza, Madrid, 1996.
Heil, John, Philosophy of Mind, Routledge, London, 2004 (2 ed.).
Martnez-Freire, Pascual, La Nueva Filosofa de la Mente, Gedisa, Barcelona, 2002 (reimpresin).
Martnez-Freire, Pascual, La Importancia del Conocimiento. Filosofa y Ciencias Cognitivas, 2 edicin,
Netbiblo, A Corua, 2007.
Recursos: Contamos con una pgina web en la direccin http://logicae.usal.es
- 43 -
Idioma: Castellano, con opciones de ingls, francs y portugus.

ASIGNATURA: Ciencia y Democracia (C5)
Cdigo: 300691
Itinerarios que la
incluyen:
Historia y Filosfa de la Ciencia
Crditos ECTS: 5
Docente: Inmaculada Perdomo Reyes
Correo-e:
mperdomo@ull.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje. Universidad
de La Laguna
Prerrequisitos: Conocimientos de Filosofa de la Ciencia
Objetivos
transversales
Conocer las nuevas propuestas de reorientacin disciplinar de la Filosofa de la Ciencia. Lo que ha dado
en llamarse su giro poltico.
Objetivos
especficos
-Conocer los problemas planteados a la Filosofa de la Ciencia como disciplina desde el mbito de los
estudios sociales de la ciencia.
-Conocer la redefinicin de los conceptos clsicos de la Filosofa de la Ciencia que permiten incorporar
la cuestin de los valores y reconocer el carcter contextual del conocimiento sin que esto suponga el
rechazo de su funcin normativa.
-Valorar los argumentos a favor de la democratizacin de la ciencia. (en sus contenidos, en sus prcticas
y en la configuracin de metas y objetivos)
Descripcin de la
asignatura:
En esta asignatura se abordan las cuestiones planteadas en las ltimas dcadas en relacin a los lmites,
mtodos y conceptos de la propia Filosofa de la Ciencia. Las propuestas de naturalizacin de la
disciplina, el desplazamiento de los debates entre realistas/antirrealistas, la atencin al papel de los
valores en la prctica cientfica, la crtica epistemolgica desde la perspectiva de gnero y la introduccin
de la cuestin ciencia democrtica son aspectos que definen la agenda actual de la Filosofa de la
Ciencia y sern estudiados en esta asignatura.
Temario:
1. Aspectos epistemolgicos de la prctica de la ciencia. La redefinicin de los conceptos de Objetividad
y Racionalidad. El carcter social del conocimiento cientfico.
2. Enfoques naturalistas normativos y no normativos de la Filosofa de la ciencia. El giro poltico de
la Filosofa de la Ciencia. R. Giere y P. Kitcher.
3. Democracia y contenidos de la ciencia. Paradigmas no democrticos de la ciencia. El caso de las
teoras biolgicas.
4. Democracia y comunidades cientficas. La apuesta por la participacin democrtica en el seno de las
comunidades cientficas. Las propuestas de Helen Longino y M. Solomon. Situaciones de consenso y
disenso. Valores y vectores de decisin.
5. Democracia y metas y objetivos de la ciencia. Los dilemas del ciencia para quines?. Las propuestas
ms recientes de P. Kitcher.
6. Condiciones de posibilidad de una ciencia sostenible y democrtica. La Epistemologa Social.
Estrategia
docente:
-Clases tericas (carcter magistral)
-Clases prcticas (comentarios de textos)
-Trabajos guiados
-Tutoras
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
30 1,5 45 75 3
- 44 -
parte
terica
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
1. Realizacin de las tareas programadas a lo largo del curso. (Cuestionarios o
comentarios de texto sobre cada tema): 20%
2. Trabajo de investigacin: Redaccin de un pequeo artculo o ensayo sobre las
temticas tratadas: 60%.
3. Presentacin oral del trabajo: se valorar la capacidad de transmisin y la capacidad
crtica y de argumentacin y defensa del trabajo: 20%
Bibliografa: 1. Longino, H., (2001), The Fate of Knowledge. Princeton University Press, Princeton y Oxford.
2. Kitcher, P., (2001), Science, Truth and Democracy. Oxford University Press, New York.
3. Kitcher, P., (2003), What kinds of Science should be done?, en Ligghtman, A., et al, Living with the
Genie. Island Press, Washington, pp. 201-224.
4. Solomon, M., (2001), Social Empiricism. The MIT Press, Cambridge, (Mass.)
5. Schiebinger, L, (1999) Has Feminism Changed Science?, Harvard University Press, London y Cambridge,
(Mass.)
6. Van Fraaseen, (2002), The Empirical Stance. Yale University Press, New Haven y London.
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Ciencia, Tecnologa y Gnero
Cdigo: 300692
Itinerarios que la
incluyen:
Historia y Filosfa de la Ciencia
Crditos ECTS: 5
Docentes: Eulalia Prez Sedeo y Mara Jess Santesmases
Correo-e:
eps@ifs.csic.es, mjsantesmases@ifs.csic.es
Departamento y
Universidad:
Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Centro de Humanidades y Ciencias Sociales, CSIC
Prerrequisitos: Leer ingls
Objetivos
transversales
1. Valorar y argumentar la relevancia de la perspectiva de gnero para un conocimiento de la ciencia y la
tecnologa que de otro modo sera incompleto.
2. Desarrollar una visin crtica y plenamente informada sobre la actividad cientfica y tecnolgica
incorporando la perspectiva de gnero.
3. Desarrollar y mejorar la claridad y competencia expositiva y en el debate.

Objetivos
especficos
1. Conocer algunos de los principales problemas que se plantean en las relaciones entre la ciencia, la
tecnologa y las mujeres y reflexionar sobre ellos.
2. Documentar la ausencia y presencia de las mujeres en el desarrollo cientfico-tecnolgico
3. Analizar las tesis de algunas/os de las/os principales autoras/es que se ocupan de estas cuestiones

Descripcin de la
asignatura:
Los estudios de 'ciencia, tecnologa y gnero' se ocupan de examinar desde diversas perspectivas, aunque
teniendo en cuenta sobre todo el pensamiento feminista, las relaciones existentes o habidas entre las
mujeres y las ciencias y la tecnologa. Aunque heterogneos, comparten el objetivo poltico de combatir
el sexismo y androcentrismo que se reflejan en la prctica cientfico-tecnolgica. A lo largo de la
- 45 -
asignatura se examinaran algunas de las cuestiones fundamentales que se plantean en este terreno y que
se encuadran en las reas educativa, socio-histrica y epistemolgica, con especial inters por el anlisis
de algunos aspectos de las disciplinas biosociales.
Temario: 1. Qu son los estudios de ciencia, tecnologa y gnero
2. Las mujeres en la historia y la historia de las mujeres en la ciencia y la tecnologa
3. Participacin de las mujeres en la ciencia y la tecnologa
4. Crticas a la ciencia
4.1. Ubicuidad de las metforas de gnero
4.2. Sesgos metodolgicos e ideolgicos
5. Ideas biolgicas sobre las mujeres
5.1. Historia de las ideas biolgicas sobre las mujeres hasta el siglo XX
5.2. Introduccin a la gentica humana
6. Cultura y reproduccin
6.1. Diagnstico prenatal
6.2. Tecnologas reproductivas
7. Mujeres, conocimiento y objetividad
Estrategia docente: 1. Lectura de al menos un texto para cada tema, en el que cada alumno trabajar de forma crtica y
razonada. Se presentar un breve comentario de cada uno de ellos, con las cuestiones ms
problemticas o relevantes.
2. Trabajo de investigacin individual en, al menos, un tema de inters. El tema ser elegido de
acuerdo con las profesoras, quienes le indicarn el modo de acceder a diversas fuentes de
informacin previamente seleccionadas. El trabajo debe constar de hiptesis de trabajo,
argumentacin, conclusiones y bibliografa utilizada.
Distribucin
crditos ECTS

A B C D E
equival
entes
de clase
Factor de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del
alumno
Horas
totales
(A+C
)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizaci
n
trabajo
Investigaci
n
Investiga
cin
- - 30 30 1.2
Presenta
cin de
trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Activida
des
Consulta
bibliograf
a
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
1. Comentario razonado de los textos propuestos (30-35%)
2. Participacin informada y crtica en los debates (25%)
3. Trabajo de investigacin individual (30-35%)
4. Otras actividades propuestas 5-15%)
Bibliografa: Gonzlez Garca, M.I. y E. Prez Sedeo (2002), Ciencia, Tecnologa y Gnero, Revista
Iberoamericana de Educacin 2 (enero-abril), htpp://www.campus-
oei.org/revistactsi/numero2/varios2.htm
Harding, S. (1986), Feminismo y ciencia, Barcelona: Morata, 1995.
Jahme, C. (2000), Bellas y bestias. El papel de las mujeres en los estudios sobre primates. Madrid: Ateles,
2002.
Keller, E.F. (1985), Reflexiones sobre gnero y ciencia, Valencia: Alfons el Magnnim, 1991.
Ortiz, T. (2006), Medicina, historia y gnero. 130 aos de investigacin feminista. Oviedo: KRK.
- 46 -
Prez Sedeo, E. (2003), La situacin de las mujeres en el sistema educativo de ciencia y tecnologa en
Espaa y en su contexto internacionalPrograma de Anlisis y estudios de acciones destinadas a la mejora de la
Calidad de la Enseanza Superior y de Actividades del Profesorado Universitario (REF: S2/EA2003-
0031). www.univ.mecd.es/univ/jsp/plantilla.jsp?id=2148
Santesmases, M.J. (2000), Cientficas en Espaa (1940-1970): profesionalizacin y modernizacin social,
Madrid: Instituto de la Mujer.
Schiebinger, L. (1989), Tiene sexo la mente? Las mujeres en los orgenes de la ciencia moderna. Madrid:
Ctedra, 2004.
Valls Llobet, Carme (2006): Mujeres invisibles, Barcelona, Mondadori
Recursos: Algunas pginas web tiles:
http://www.ifs.csic.es/mujeres/mujeres.htm
http://www.prbb.org/quark/27/Default.htm
http://wwwn.mec.es/univ/html/informes/estudios_analisis/resultados_2003/
EA2003-0031/EA2003-0031.pdf
http://www.fecyt.es/fecyt/seleccionarMenu2.do?strRutaNivel2=;Publicaciones
;EstudiosInformes&strRutaNivel1=;Publicaciones&tc=publicaciones
http://www.webster.edu/~woolflm/women.html
http://asterix.ednet.lsu.edu/~edtech/webquest/women.html
Observaciones: La bibliografa indicada es bsica, previa al inicio del curso. Las lecturas de cada tema se darn al
comienzo de ste
Idioma: Espaol. Es imprescindible leer ingls.

ASIGNATURA: Concepciones objetivistas de la Informacin: Lgica y Ontologa (M4, A9, L5)
Cdigo: 300693
Itinerarios que la
incluyen:
2. Estudios de argumentacin
3. Lgicas aplicadas a la Ciencia y a la Tecnologa
4. Mente y Mundo
Crditos ECTS: 5
Docentes: Jos M. Sagillo
Correo-e:
lflgsagu@usc.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Lxica e Filosofa Moral
Universidade de Santiago de Compostela
Prerrequisitos:
Objetivos
transversales
Mejorar las habilidades del alumno en la lectura de textos, identificacin de argumentos y capacidad para
elaborar argumentos filosficos propios.
Capacitar al alumno para realizar investigacin.
Objetivos
especficos
El estudiante dominar los conceptos y problemas relacionados con los temas propuestos, todos ellos de
relevancia terica y prctica con nuestra moderna sociedad de la informacin.
Descripcin de la
asignatura:
Se presentan y comparan dos macro-concepciones de la informacin, histricamente identificadas, que
podramos denominar concepcin proposicional y concepcin situacional, respectivamente. Ambas
sostienen que ciertas entidades portan informacin (tienen contenido informativo) acerca de otras
entidades, y que las entidades portadores de informacin, las entidades objeto de informacin, y la
informacin misma son aspectos objetivos de una realidad inexorable. Ambas difieren respecto a la
naturaleza, estructura y propiedades de las entidades involucradas en la informacin, y, en ltimo
extremo, respecto a la articulacin general (categorial y estratificatoria) de la realidad concernida.
La concepcin proposicional, de raigambre (parcialmente) Fregeana, mantiene que: (i) los
genuinos contenedores o carriers de informacin son proposiciones que versan sobre un determinado
universo temtico, (ii) las proposiciones son entidades abstractas, ontolgicamente separadas
(independientes) de cualquier realidad concreta, y estructuralmente compuestas de abajo a arriba de
entidades tambin abstractas y, (iii) el contenido informativo de una proposicin P, no es otra
proposicin, sino una propiedad intrnseca de P, independiente de la verdad o falsedad de P.
La concepcin situacional, de raigambre (parcialmente) Russelliana, mantiene que: (i) los
contenedores o carriers genuinos de informacin son hechos que informan de la ocurrencia de otros
hechos, (ii) los hechos son entidades concretas, estructuradas, que constituyen y tipifican situaciones
(parcelas concretas de realidad), y son ontolgicamente inseparables (dependientes) de esas situaciones,
- 47 -
(iii) el contenido informativo de un hecho es una proposicin verdadera, que describe precisamente la
ocurrencia situada del hecho objeto de informacin, (iv) el contenido informativo de un hecho no es
una propiedad intrnseca del mismo, sino relativa a una u otra constriccin (constraint) entre tipos de
situaciones, (v) las proposiciones son entidades estructuradas y abstractas, pero ontolgica y
estructuralmente dependientes de situaciones, hechos, y componentes de hechos.
En el curso se identifican autores y tendencias sobresalientes dentro de estas dos macro-
concepciones.
Temario: 1. Concepcin proposicional de la informacin.
1.1. Caracterizacin extrnseca de Carnap y Bar-Hillel
1.2. Caracterizacin intrnseca de Corcoran.
1.2. 1. La relacin de consecuencia informacional.
1.2.2. La aritmtica de Gdel.
1.2.3. Problemas de insuficiencia y recuperacin de informacin
1.2.4. Redundancia proposicional y redundancia informacional
1.2.5. Saturacin informacional y tomo informacional
1.2.6. Los argumentos omega
2. Concepcin situacional de la informacin.
2.1. Principios intuitivos acerca de la informacin.
2.2. La ontologa categorial subyacente.
2.2.1. Situaciones, relaciones, individuos, infones y hechos.
2.2.2. Parmetros, anclas y sistemas de infones.
2.2.3. Tipos, constricciones y proposiciones.
2.3. La informacin.
2.3.1. La nocin de contenido informativo.
2.3.2. Informacin pura e incremental.
2.3.3. Informacin y significado lingstico.
2.3.4. El flujo informativo y la utilidad de la informacin.
Estrategia docente: Se trabajar al menos un texto clave relativo a cada uno de los temas. Se proporcionar a los alumnos una
gua de lectura que les facilite la tarea de aprehender lo defendido por cada autor as como la
identificacin de las dificultades que al autor se pueden plantear. El propsito ltimo es el de facilitar la
elaboracin, por parte del alumno, de un breve artculo.
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
equivalente
s de clase
Factor de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimiento
de la parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigacin
Investiga
cin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Se valorar un breve trabajo de investigacin de unas 5000 palabras.
La evaluacin de tareas encomendadas se har conforme a los siguientes criterios:
estructuracin de los contenidos;
claridad de los contenidos;
originalidad.
Bibliografa: Concepcin proposicional:
Corcoran, J. (1995a): Information recovery problems. Theoria 24, 55-78.
Corcoran, J. (1998): Information-theoretic logic. In Martnez, C., Rivas, U. and Villegas-Forero, L. 1998,
- 48 -
113-135.
Corcoran, J. (1999): Information-theoretic logic and transformation-theoretic logic. Included in Ram
1999, 25-35.
Martnez, C., Rivas, U. and Villegas-Forero, L. (eds.) (1998): Truth in perspective. Aldershot, England
and Brookfield, Vermont: Ashgate.
Ram, M. (Ed.) (1999): Fragments of Science: Proceedings of The Mendel Sachs Symposium. Singapore,
New Jersey, London, Hong-Kong: World Scientific.
Sagillo, J. M. (2000): Domains of sciences, universes of discourse and omega arguments. History and
Philosophy of Logic 20, 267-290.
Sagillo, J. M. (2002): Conceptions of logical implication. Logica Trianguli 6, 41-67.
Sagillo, J. M. (2004): Redundancia proposicional y redundancia informacional de un conjunto de
premisas en un argumento vlido. Actas del Congreso de la Sociedad de Lgica, Metodologa y Filosofa
de la Ciencia en Espaa. Universidad de Valladolid.
Concepcin situacional:
Barwise, J.. Etchemendy, J. (1990) "Information, Infons and Inference. En Cooper, R., Mukai, K.,
Perry, J. (eds.). (1991) Situation Theory and Its Applications. CSLI, Stanford: 33-78.
Devlin, K. (1990) Logic and Information. Cambridge U.P, Cambridge.
(2001) The Mathematics of Information. Lecture 3: Introduction to Situation Theory.
ESSLLI, Helsinki. www.helsinki.fi/esslli/courses/readers/K1/K1-3.pdf
Israel, D., Perry, J. (1990) What is Information?. En Hanson, P. P (ed.) Information, Language and
Cognition. University of British Columbia Press,Vancouver.(www-
csli.stanford.edu/~john/PHILPAPERS/whatisinfo.pdf
Prez Gutirrez, M. (2000) El fenmeno de la Informacin. Trotta, Madrid (Cap. 3))
Recursos: La USC dispone de una plataforma virtual que podemos utilizar para hacer un seguimiento adecuado de
los alumnos a lo largo del cuatrimestre.
Idioma: Es muy deseable que los estudiantes matriculados lean textos en ingls.

ASIGNATURA: Retrica de la Ciencia (C6)
Cdigo: 300694
Itinerarios que la
incluyen:

Crditos ECTS: 5
Docente: C. Margarita Santana de la Cruz
Correo-e:
msantana@ull.es
Departamento y
Universidad:
Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje. Universidad de La Laguna
Prerrequisitos: Conocimientos bsicos de filosofa de la ciencia
Objetivos
transversales
Situar la retrica de la ciencia, como perspectiva de anlisis especfica, en el contexto amplio de la
filosofa e historia de la ciencia, y de los estudios de ciencia, tecnologa y sociedad.
Objetivos
especficos
1. Desarrollar la capacidad crtica para desenmascarar la retrica oficial propia del discurso cientfico.
2. Ser capaces de analizar el concepto de representacin en la ciencia.
3. Distinguir entre la forma en que l@s cientfic@s hacen la ciencia y la forma en que la presentan
pblicamente.
4. Desarrollar estrategias de anlisis que permitan la articulacin de nuevas propuestas.
Descripcin de la
asignatura:
La retrica de la ciencia como perspectiva de anlisis de la ciencia surge en los aos setenta y se consolida
en los ochenta en el marco de los estudios sociales y culturales de la ciencia. El mosaico de posiciones
que podemos englobar bajo este mismo rtulo es amplio, de distintas procedencias y con finalidades
distintas. En nuestro caso adoptamos esta perspectiva como una perspectiva complementaria, de
trascendencia inclusiva, que considera que la filosofa de la ciencia no puede reducirse a una
epistemologa o a una metodologa si aspira a reflexionar sobre la ciencia en toda su complejidad.
Considera, a su vez, que no debe limitarse al anlisis de los aspectos puramente lgicos del conocimiento
cientfico, reivindicando la necesidad de reconocer la presencia ineludible de sus dimensiones dialctica y
retrica.
Temario: 1. Ciencia y retrica
2. La retrica de la ciencia.
3. Las funciones de la retrica de la ciencia:
- 49 -
3.1. Funcin crtica: la ciencia como representacin y la ciencia como escritura.
3.2. Funcin positiva: nuevas propuestas.
Estrategia docente: Clases tericas
Lectura de textos y realizacin de comentarios
Trabajos guiados: ensayos de investigacin breves
Tutoras para la supervisin del trabajo y el seguimiento del aprendizaje de la asignatura
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Realizacin de comentarios de textos: contar un 30% de la nota final.
Trabajo de investigacin en forma de pequeo artculo: contar un 70% de la nota final.
Bibliografa: Bauer, H.H. (1992) Scientific Literacy and the Myth of the Scientific Method. Urbana. University of
Illinois Press.
Dear, P. (ed.) (1991) The Literary Structure of Scientific Argument. Historical Studies. Philadelphia.
University of Pennsylvania Press.
Gross, A. (1990) The Rhetoric of Science. Cambridge, Mass. Harvard University Press.
Locke, D. (1992) Science as Writing. New Haven. Yale University Press. La ciencia como escritura.
Madrid. Ctedra. 1997.
Longino, H. (2002) The Fate of Knowledge. Princeton. Princeton University Press.
Pera, M. y Shea, W. (eds.) (1991) Persuading Science. The Art of Scientific Rhetoric. Canton. Science
History Publications.
Idioma: Castellano

ASIGNATURA: Teora de la eleccin social
Cdigo: 300695
Itinerarios que la
incluyen:
1.-Filosofa e historia de la ciencia

Crditos ECTS: 5
Docente: Obdulia Torres Gonzlez
Correo-e:
omtorres@usal.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia de la Universidad de Salamanca.
Objetivos
transversales
Situar la teora de la eleccin social en el contexto de filosofa de las ciencias sociales como ejemplo
paradigmtico de un enfoque interdisciplinar que incluye la Economa, la Poltica y la tica.
- 50 -
Objetivos
especficos
Dominar la formulacin axiomtica de la teora.
Aprender otras aplicaciones del mtodo axiomtico a diversas cuestiones redistributivas.
Analizar la teora de la eleccin social desde distintos enfoques filosficos y metodolgicos de la Filosofa
de la Ciencia contempornea.
Descripcin de la
asignatura:
La teora de la eleccin social trata acerca de cmo deben ser tomadas las decisiones en cuestiones
fundamentalmente redistributivas. Sus antecedentes se sitan en las primeras formulaciones de la
Economa del Bienestar de corte utilitarista. Es aqu donde comienza la problemtica que estudiaremos.
A continuacin, es estudiar la teora de la eleccin social en su formulacin original por parte de K.
Arrow. El enfoque aqu parte de un estudio de nuestras reglas de toma de decisiones colectivas. Se
mostrarn distintos intentos de salvar el Teorema de Imposibilidad que van constituyndose como
nuevas aportaciones tericas y se examinarn las crticas que provienen de la ausencia de componentes
valorativos dentro de la teora.
Temario: 1.- Antecedentes histricos: la Economa del Bienestar
2.- El ptimo de Pareto
3.- El teorema General de Imposibilidad de K. J. Arroz
4.- Vias de escape al teorema
5.- Alternativas
Estrategia docente: -Clases tericas con apoyo de material audiovisual.
-Clases prcticas: seminario de lectura y actividades complementarias (comentario de textos),
cuestionarios.
-Trabajos guiados: demostracin del Teorema de Imposibilidad, ensayos de investigacin
breves.
-Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura.
Distribucin
crditos ECTS
En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS
asociados a la asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
-Trabajos guiados: comentarios de texto, cuestionarios. 20% de la nota.
-Trabajo de investigacin. Ser un pequeo artculo que podr servir como base para el
Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. 60% de la nota.
-Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu
crtico. 20% de la nota.
Bibliografa: ARROW, K. J., (1951b), Eleccin social y valores individuales. Madrid, Ed. Instituto de Estudios Fiscales,
AXELROD, R., (1984), La evolucin de la cooperacin. Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1986.
HOBACKUSE, R., (1994), (ed.), New Directions in Economic Methodology. Londres, Ed. Routledge.
BALZER, W., (1997), Teoras empricas: modelos, estructuras y ejemplos. Madrid, Ed. Alianza Universidad.
BARBER, S., (1984), Teora de la eleccin social: algunas lneas de desarrollo. Hacienda Pblica
Espaola, Vol. 91, pp. 221-243.
BARRY, B., (1970), Los Socilogos, los economistas y la democracia. Buenos Aires, Ed. Amorrortu, 1974.
BLACK, D., (1948), On the Rationale of Group Decision Making. Journal of Political Economy, Vol. 56.
BLAUG, M., (1987), Economics: Between Predictive Science and Moral Philosophy. Texas, Ed. A. & M.
University Press.
- 51 -
BUCHANAN, J. y TULLOCK, G., (1962), El clculo del consenso. Madrid, Ed. Espasa-Calpe, 1980.
DOWNS, A., (1971), Una teora econmica de la democracia. Madrid, Ed. Aguilar, 1973.
FRIEDMAN, M., (1953), Essays in Positive Economics. Chicago, Ed. University of Chicago Press.
GREEN, H. A. JOHN, (1976), La teora del consumidor. Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1986.
HAHN, F. y HOLLIS, M., (1979), (comps.), Filosofa y teora econmica. Mxico, Ed. Fondo de Cultura
Econmica, 1986.
HANDS, D., (1985), The Structuralist View of Economic Theories: A Review Essay. Economic and
Philosophy, Vol. 1, pp. 303-335.
HARSANYI, J. C., (1955), El bienestar cardinal, la tica individualista y las comparaciones
interpersonales de utilidad, en ARROW, K. J. y SCITOVSKI, T., (comps.), pp. 64-82, 1974.
HAUSMAN, D., (1992), The Inexact and Separate Science of Economics. Cambridge, Ed. Cambridge University
Press.
LAKATOS, I., (1970), La falsacin y la metodologa de los programas de investigacin cientfica, en
LAKATOS I. y MUSGRAVE A., eds., 1975.
MUELLER, D., (1979), Eleccin pblica. Madrid, Ed. Alianza, 1984.
OLSON, M., (1965), La lgica de la accin colectiva. Mxico, Ed. Limusa, 1992
OVEJERO, F (1994), Mercado, tica y economa. Barcelona, Ed. Icaria.
SEN, A., (1970), Eleccin colectiva y bienestar social.Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1976.
(1997), Bienestar, justicia y mercado. Barcelona, Ed. Paids.
TULLOCK, G., (1977), La irrelevancia general del teorema general de imposibilidad. Hacienda Pblica,
Vol. 44, pp.284-295.
Recursos: Textos y materiales audiovisuales
Idioma: Castellano y opcionalmente ingls.

ASIGNATURA: Mente y Mundo: aproximacin neurolgica (M2, C12)
Cdigo: 300696
Itinerarios que la
incluyen:
Filosofa de la mente

Crditos ECTS: 5
Docente: Juan Vzquez Snchez y Sofa Minguez
Correo-e:
lflgjvqz@usc.es
Departamento y
Universidad:
Lgica y Filosofa Moral
Universidad de Santiago de Compostela
Objetivos
transversales
Proporcionar un marco en el que resituar los problemas de naturaleza semntica y epistemolgica
Objetivos
especficos
1. Proporcionar una slida informacin acerca de las bases neurolgicas del lenguaje y de la percepcin.
2. Aplicar esos conocimientos neurolgicos a problemas de naturaleza semntica y epistemolgica.
Descripcin de la
asignatura:
En la asignatura se aborda el viejo problema filosfico de cmo se vinculan el lenguaje y el
pensamiento con el mundo. Esa vieja problemtica ser abordad desde las aportaciones que en la
actualidad nos proporcionan la psicologa cognitiva y de la neurologa.
Temario:
Presentacin
1. La identificacin perceptiva en el proceso de percepcin 1
2. Identificacin perceptiva y representacin
3. Identificaciones perceptivas verdicas y no verdicas
4. Los objetos y su identificacin en el proceso de percepcin: una doble nocin de objeto
5. Identificacin perceptiva y pluralidad de mundos
6. Identificacin perceptiva y lenguaje: bases neurolgicas
7. Los enunciados de percepcin y su valor de verdad
8. Las identificaciones perceptivas en los procesos de observacin cientfica experimental: la carga
terica y la carga no terica en la observacin cientfica
Estrategia
docente:
Clases tericas con apoyo de material audiovisual
- 52 -
Distribucin
crditos ECTS
Horas de clase: 10
Horas de trabajo personal del alumno: 20
Total de horas: 30
Criterios de
evaluacin:
Comentario crtico por escrito a los contenidos de cada una de las sesiones
Bibliografa: 1. Carlson, Neil R. (1999): Fisiologa de la Conducta, Ariel, Barcelona
2. Goldstein, E. Bruce(1999): Sensacin y Percepcin (5 edicin) Thomson editors,
Madrid.
3. Vzquez, J. (2006): Mente y Mundo. Aproximacin Neurolgica, Ed. Akal, Madrid

Recursos: Textos escritos objeto de discussion y anlisis y material audiovisual.
Idioma: Espaol

ASIGNATURA: [ARG2] Teora de la argumentacin: perspectivas y problemas (A6)
Cdigo: 300697
Itinerarios que la
incluyen:
Estudios de la argumentacin
Crditos ECTS: 5
Docente: Luis Vega Ren Y Paula Olmos
Correo-e:
lvega@fsof.uned.es
Departamento y
Universidad:
Dpto. de Lgica, Historia y Filosofa de la Ciencia
UNED
Prerrequisitos: Haber cursado una de estas asignaturas:
Argumentacin 1
Conceptos y tcnicas para el anlisis de argumentos
Pragmtica y normatividad de la comunicacin lingstica
Objetivos
transversales
Situar los planteamientos y cuestiones caractersticos de la teora de la argumentacin dentro del marco
general de los estudios sobre el discurso y, en particular, mostrar su relevancia para los itinerarios:
Mente y lenguaje, y
Ciencia, tecnologa y sociedad
Objetivos
especficos
Conocer el estado actual del campo de la argumentacin a la luz de los desarrollos de su anlisis desde los
puntos de vista lgico, dialctico y retrico.
Dominar la aplicacin de estos recursos a la determinacin de la buena argumentacin y a la deteccin de
falacias.
Considerar las proyecciones normativas, crticas y ticas de los estudios de la argumentacin sobre el
discurso pblico.
Descripcin de la
asignatura:
El desarrollo del curso parte de dos supuestos: (a) En la actualidad contamos con tres enfoques
relevantes de ciertas cuestiones capitales en la teora de la argumentacin: el lgico, el dialctico y el
retrico; (b) algunas de esas cuestiones pueden contraerse a las relacionadas con la evaluacin de la
argumentacin y con la deteccin y prevencin de estratagemas y estrategias falaces. Sobre estos
supuestos, el curso se propone examinar, por un lado, el rendimiento de cada uno de esos tres
planteamientos al abordar dichas cuestiones desde sus respectivos puntos de vista y, por otro lado, las
dificultades y posibilidades de una visin comprensiva e integradora del campo de la argumentacin.
Temario: La configuracin actual del campo de la argumentacin. Tres perspectivas relevantes: la lgica, la
dialctica y la retrica. Aspectos o dimensiones correlativas del anlisis de la argumentacin. Algunas
cuestiones en torno a su significacin respectiva y su interrelacin.
La evaluacin de la argumentacin. Los criterios lgicos y metodolgicos del buen argumento. La
regulacin pragma-dialctica de la buena argumentacin. Las artes de la retrica y la eficacia
argumentativa.
La argumentacin falaz. Exploraciones y clasificaciones naturalistas de la fauna de las falacias.
Paralogismos y sofismas: problemas de deteccin y diagnstico. Estrategias falaces: problemas de
tratamiento y prevencin -un empeo intil?-.
Proyecciones crticas y ticas de la argumentacin. El punto de las relaciones entre bondad y eficacia
- 53 -
argumentativa. Las artes de argumentar y su contribucin al desarrollo del discurso pblico. La
normatividad en la argumentacin: por qu, si se trata de argumentar, es preferible hacerlo bien a argir
con falacias?
Estrategia docente: - Formacin terica sobre una base bibliogrfica y con apoyo de material audiovisual (vase el apartado
de Recursos)
- Trabajos guiados: pueden orientarse bien en la lnea de la aplicacin de alguna de las perspectivas
indicadas a casos concretos de argumentacin, bien en la lnea de una confrontacin entre dichas
perspectivas en determinados puntos crticos de contraste
- Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje con los medios disponibles en el
programa.
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
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del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
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terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
Trabajos guiados. Contarn un 20 % en la calificacin final.
Trabajo de investigacin. Puede desarrollar alguna de las lneas sealadas para los trabajos guiados. Pero
tambin puede seguir una lnea de otro tipo ms bien historiogrfico: la exploracin y el estudio de algn
autor o texto perteneciente a nuestras tradiciones hispnicas en lgica informal. Contar un 50% en la
calificacin final.
Presentacin oral del trabajo, donde se valorarn aspectos como la capacidad de comunicacin, la
organizacin interna, la precisin, el sentido crtico y la disposicin argumentativa.
Bibliografa: Luis Vega Ren, Si de argumentar se trata. Barcelona, Montesinos [BDT 76], 2003. Cubre
sustancialmente el temario.
Frans H. van Eemeren, Rob Grootendorst, Francisca Snoeck (eds.), Fundamentals of argumentation
theory. A handbook of historical backgrounds and contemporary developments. Mahwah (NJ),
Lawrence Erlbaum Assoc., 1996.
Frans H. van Eemeren, ed. Crucial concepts in argumentation theory. Amsterdam, Sic Sat / Amsterdam
University Press, 2001.
Marianne Doury, Sophie Moirand, comps. LArgumentation aujourdhui. Positions thoriques en
confrontation. Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, 2004.
Douglas Walton, Fundamentals of critical argumentation. Cambridge, Cambridge University Press, 2006.
En la pgina web http://logicae.usal.es ( >> Biblioteca >> Argumentacin. Indicaciones
bibliogrficas) pueden verse otras muchas referencias, distribuidas por secciones.
Recursos: Contamos con una pgina web en la direccin citada http://logicae.usal.es
Idioma: Espaol

ASIGNATURA: Significado, referencia e intencionalidad (M1, A8)
Cdigo: 300698
Itinerarios que la
incluyen:
4: Mente y lenguaje
- 54 -
Crditos ECTS: 5
Docente: Ignacio Vicario Arjona
Correo-e:
vicario@usal.es
Departamento y
Universidad:
Dpto. de Filosofa y Lgica y Filosofa de la ciencia; Universidad de Salamanca
Prerrequisitos: Filosofa del lenguaje
Objetivos
transversales
Un objetivo fundamental es abordar diversas consideraciones de corte epistemolgico cruciales para una
teora referencialista del significado, situndolas en un marco general sobre el tratamiento de la
intencionalidad, lo que permite establecer interesantes conexiones con algunos destacados tpicos de
filosofa de la mente.
Objetivos
especficos
Estudiar parte de la mejor bibliografa que ha marcado el rumbo de la filosofa del lenguaje en las ltimas
dcadas.
Elucidacin de las principales propuestas de la Nueva teora de la referencia.
Examinar la nocin de significado a la luz de la nocin de comprensin lingstica y la cuestin de la
transmisin de conocimiento en la comunicacin
Apreciar la relevancia de los aspectos epistemolgicos del significado.
Descripcin de la
asignatura:
En el curso se abordan cuestiones centrales sobre el anlisis de nombres propios y decticos en la llamada
Nueva teora de la referencia. Se presta especial atencin a las dificultades cognoscitivas que presentan
dichas teoras, como las que suponen los contextos de atribucin de creencia, o el uso significativo de
trminos vacos. Tambin sern objeto de anlisis las consecuencias que ciertas tesis sobre el significado
tienen en la individualizacin de algunos pensamientos que tratan de objetos.
Temario: 1. Nombres propios y decticos en la Nueva teora de la referencia
2. Determinacin de la referencia
3. Externismo lingstico
4. Pensamientos singulares
5. Atribucin de actitudes proposicionales y enunciados de existencia negativos
Estrategia docente: Clases de teora con apoyo de material audiovisual (vase Recursos).
Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (ejercicios de comprensin,
preparacin de mini-ensayos), cuestionarios y test (si es preciso, empleando una plataforma de
eLearning).
Trabajos guados : demostracin de teoremas, resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de
investigacin breves
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

- 55 -
Criterios de
evaluacin:
Actividades y ejercicios dirigidos: 30% de la calificacin total
Breve ensayo de investigacin: pequeo artculo crtico sobre un problema del curso: 50% de la
calificacin total
constructivo: 20% de la calificacin total
Bibliografa: Evans, Gareth: The Varieties of Reference, (McDowell, John, comp.), Nueva York, Oxford U. P., 1982.
Kaplan, David: Demonstratives, en Almog, J., Perry, J. y Wettstein, H. (comps.): Themes from Kaplan,
Nueva York, Oxford U. P., 1989.
Kripke, Saul: Naming and Necessity, Oxford, Blackwell, 1980.
Perry, John: The Problem of the Essential Indexical: and Other Essays, Expanded ed., Stanford (Calif.),
CSLI Publications, 2000.
Rcanati, Franois: Direct Reference: From Language to Thought, Oxford, Blackwell, 1993.
Soames, Scott: Beyond Rigidity, Nueva York, Oxford U. P., 2002

Recursos:
En la pgina web http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas (gestionadas por la
aplicacin de eLearning Moodle: en esta herramienta interactiva estar a disposicin del alumno el
material docente (programa, transparencias, esquemas, resmenes, lecturas, tareas, ejercicios,
cuestionarios, calendario de actividades, y enlaces de inters para la asignatura. Tambin incluye foros de
discusin o un sistema de tutoras online. Tratndose de una pgina de moodle ofrece otras muchas
posibilidades para la docencia on-line que se pueden emplear.
Idioma: Castellano (pero imprescindible leer en ingls)

ASIGNATURA: Lenguaje, pensamiento y teoras de la representacin mental (M5)
Cdigo: 300699
Itinerarios que la
incluyen:
Mente y lenguaje
Crditos ECTS: 5
Docente: Agustn Vicente
Correo-e: agusvic@fyl.uva.es
Departamento y
Universidad:
Departamento de filosofa, Universidad de Valladolid
Prerrequisitos: Filosofa de la mente, filosofa del lenguaje
Objetivos
transversales
Dar a conocer teoras contemporneas de la mente, el lenguaje y sus relaciones.
Objetivos
especficos
Familiarizacin con la teora representacional de la mente (TRM)
Conocimiento de teoras del contenido mental
Reflexin en torno a las relaciones entre lenguaje y pensamiento
Nocin de concepto en ciencias cognitivas
Descripcin de la
asignatura:
El antimentalismo de doctrinas como el conductismo lgico fue contestado por teoras como la TRM,
de acuerdo con la cual el origen de la intencionalidad son los estados mentales y, en particular, las
representaciones que los constituyen. Estas representaciones, segn la TRM, se articulan en un
"lenguaje del pensamiento". No hay consenso, sin embargo, acerca de la explicacin adecuada de la
capacidad representacional de las representaciones postuladas por la TRM, ni de su relacin con los
conceptos. Tambin existe discusin en torno al papel del lenguaje natural en el pensamiento.
Temario: Introduccin: mentalismo y antimentalismo
La TRM: argumentos y capaciadad explicativa
El lenguaje del pensamiento
Teoras del contenido mental
Conceptos
Usos cognitivos del lenguaje
Relatividad lingstica
Estrategia
docente:
Clases de teora
Talleres de prcticas: seminarios de lectura, resolucin de ejercicios
Trabajos guiados: ejercicios y ensayos breves
Tutoras: Seguimiento general del aprendizaje, orientacin para los trabajos guiados y comentario y
evaluacin una vez entregados
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.
- 56 -

A B C D E
Tcnica Activid
ad
Horas
equivalen
tes de
clase
Factor
de
trabajo
del
alumno
Horas de
trabajo
personal
del alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS
(D 25)
Teora
Seguimient
o de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizacin
trabajo
Investigaci
n
Investig
acin
- - 30 30 1.2
Presentacin
de trabajos
Defensa Debate 10
10

0.4
Otras
Actividades
Consulta
bibliografa
Tutoras
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125 5

Criterios de
evaluacin:
La evaluacin de los alumnos se har a partir de los trabajos realizados a lo largo del curso.
Bibliografa:
Dretske, Fred (1988) Explaining Behavior: Reasons in a World of Causes. Cambridge, MA.: MIT Press.
Fodor, J. 1975: The Language of Thought. Cambridge: Harvard University Press.
Fodor, J. 1987: Psychosemantics. Cambridge: MIT Press.
Fodor, J. 1998: Concepts. New York: Oxford University Press.
Millikan, Ruth (1993) Explanation in Biopsychology, in White Queen Psychology and Other Essays for Alice, MIT
Press.
Margolis, E y Laurence, S, eds. (1999) Concepts : core readings MIT Press.
Gentner, D. and Goldin Medow, S. eds. 2003: Language in Mind, MIT Press
Pinker, S. 1994: The Language Instinct. New York: Morrow.
Recursos: En funcin del nmero de alumnos matriculados, de su dispersin geogrfica y de sus posibilidades de
movilidad se arbitrarn los mecanismos adecuados (presenciales o virtuales) para que el desarrollo del
curso pueda ser seguido por todos los alumnos.
Idioma: Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa). En
todo caso, es necesario leer ingls

Nombre de la
asignatura:
Programacin Lgica
Cdigo: 300703
Itinerarios que
la incluyen:
1. Estudios de Argumentacin y Lenguaje
2. Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnologa
Semestre en
que se
imparte:
A determinar
Crditos
ECTS:
5
Docente(s): Alejandro Sobrino
Correo-e:
Departamento
y Universidad:
Universidad de Sevilla
Objetivos
transversales
Acercamiento a ciertas tcnicas de programacin en Inteligencia
Artificial
- 57 -
Conocimiento de las aplicaciones de la Programacin Lgica en
diferentes disciplinas
Objetivos
especficos
1. Tcnicas de Programacin Lgica: recursividad, listas, operadores, etc.
2. Familiaridad con los predicados ms usados de Prolog
3. Implementacin de tcnicas de razonamiento dentro del marco de la Programacin
Lgica
Descripcin de
la asignatura:
Podemos caracterizar los lenguajes de programacin declarativos como aquellos en que un
programa no es una secuencia de instrucciones sobre cmo resolver cierto problema, sino ms bien
una descripcin de cmo es el problema. En la Programacin Lgica, paradigma que aparece en los
aos 1970s, los programas son teoras lgicas (de la lgica clausal) en las que se pueden ejecutar
demostraciones de ciertas frmulas, mediante un tipo especial de resolucin (la resolucin SLD).
PROLOG (que recibe su nombre de PROgramming in LOGic), es uno de los lenguajes de
programacin lgica ms usados para la implementacin de prototipos en diversas reas de la
Inteligencia Artificial, que van desde la demostracin automtica de teoremas al procesamiento del
lenguaje natural.
Temario: 1. Introduccin a la lgica clausal. Resolucin SLD. Aspectos metalgicos
2. Estructura de un programa Prolog. Preguntas y respuestas. rboles SLD
3. Elementos de Prolog I: listas, recursin, operadores y aritmtica
4. Elementos de Prolog II: corte, negacin por fallo, condicional. Aspectos tericos:
declaratividad y eficiencia
5. Elementos de Prolog III: predicados ms comunes, predicados de control,
predicados dinmicos, entrada y salida, etc
6. Demostracin automtica en Prolog: tablas de verdad proposicionales, tablas
semnticas de primer orden, resolucin
7. Lgicas no clsicas en Prolog: razonamiento por defecto, razonamiento explicativo
e induccin
8. Procesamiento del Lenguaje Natural en Prolog: gramticas clausales.
Razonamiento con lenguaje natural
9. Ingeniera del conocimiento en Prolog: sistemas expertos, meta-intrpretes,
bsqueda, depuracin
10. Aprendizaje en Prolog: razonamiento basado en casos, aprendizaje e
incertidumbre
Estrategia
docente:
Clases tericas con material audiovisual de apoyo
Talleres de prcticas: resolucin de ejercicios prcticos sobre la materia de cada tema
Trabajos guiados: cada alumno realizar un trabajo guiado de profundizacin sobre alguno de los
temas 6-10 del programa.
Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura
Distribucin
crditos ECTS
asignatura.
A B C D E
Tcnic
a
Activi
dad
Horas
equivale
ntes de
clase
Factor de
trabajo del
alumno
Horas
totales
(A+C)
ECTS(D
25)

Teora
Seguim
iento
de la
parte
terica
30 1,5 45 75 3
Realizaci
n
trabajo
Investi
gacin
Investi
gacin
30 30 1.2
Presenta
cin de
Defens
a
Debate 10 10 0.4
- 58 -
trabajos
Otras
Activida
des
Consult
a
bibliogr
afa
Tutora
s
10 10 0.4
TOTAL 40 85 125

Criterios de
evaluacin:
Trabajos guiados: 20% de la nota final
Trabajo de investigacin. Pequeo artculo, que podr servir como base para el
Doctoral Consortium Annual previsto en el posgrado. Contar un 60% de la nota final
Presentacin oral del trabajo. Se valorar precisin, capacidad de comunicacin y
espritu crtico y constructivo. Contar un 20% de la nota final
Bibliografa: 1. P. Blackburn, J. Bos, K. Striegnitz (2001), Learn Prolog Now!, University of the Saarland
2. P. Deransart, A. Ed-Dbali, L. Cervoni (1996), Prolog: the Standard: Reference Manual,
Springer
3. P. Flach (1994), Simply Logical. Intelligent Resoning by Example, John Wiley
4. D. Poole, A. Mackworth, R. Goebel (1998), Computational Intelligence: A Logical Approach,
Oxford University Press

Nomb
re de la
asignatura:
Razonamiento explicativo
Itiner
arios que la
incluyen:
1. Estudios de argumentacin
2. Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa
3. Mente y Lenguaje
Seme
stre en que se
imparte:
A determinar

Crditos ECTS:
5
Docen
te(s):
ngel Nepomuceno Fernndez
Corre
o-e:
nepomuce@us.es
Depar
tamento y
Universidad:
Universidad de Sevilla
Prerre
quisitos:
Una de las siguientes materias: Consecuencia lgica; Lgica de Primer Orden;
Lgicas no Clsicas; Lgicas de Orden Superior; Historia y Filosofa de la Lgica
Objeti
vos
transversales
Estudio de la inferencia abductiva en el contexto de la lgica, y ms en general en los
itinerarios de
Estudios de argumentacin,
Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa, y de
- 59 -
Mente y Lenguaje
Objeti
vos especficos
1. La caracterizacin lgica de los problemas abductivos y su clasificacin
2. Definicin de lgicas abductivas como sistemas de bsqueda de soluciones a los
problemas abductivos: el mtodo de tableaux semnticos y los mtodos de resolucin.
3. El problema de la semidecidibilidad de los sistemas de primer orden y las
soluciones parciales y su repercusin en la bsqueda sistemtica de soluciones
4. Aplicaciones a los estudios de la argumentacin y lenguaje, en programacin lgica
y en demostracin automtica, as como a la presentacin de modelos lgicos de explicacin
cientfica.
Descri
pcin de la
asignatura:
La clasificacin de Peirce de los tipos de inferencia concede a la formulacin de
hiptesis un rango distinto al de las inferencias deductiva e inductiva, tratndose, sin
embargo, de una forma de argumentacin presente en una amplia gama de contextos
inferenciales (argumentacin cientfica, razonamiento jurdico, etc.). El extraordinario
desarrollo de los mtodos lgicos (propuestos para lgica deductiva) permiten captar y
modelar las tareas abductivas, es decir, los modos de formular hiptesis explicativas de
fenmenos a partir de conocimientos o creencias previas. Actualmente los estudios formales
de la abduccin se aplican en los mbitos en que sta resulta relevante, especialmente en
inteligencia artificial, interpretacin del discurso, procesos de diagnstico, etc.
Temar
io:
1. Clases de inferencia: deductiva, inductiva y abductiva. Lenguajes para la
representacin del conocimiento.
2. La abduccin como problema lgico. Definiciones de problema abductivo y solucin
abductiva. Las distintas clases de abduccin. Sistemas lgicos abductivos: anlisis
estructural.
3. La abduccin explicativa y el mtodo de las tablas semnticas. Tablas
proposicionales y de predicados de primer orden. Algoritmo basado en tablas semnticas.
4. La abduccin explicativa mediante resolucin. El mtodo de resolucin: principio
de resolucin y estrategias. Resolucin dual. Algoritmos de bsqueda de soluciones abductivas
basados en resolucin.
5. Modelos lgicos abductivos en la aplicacin de mtodos formales al estudio de la
ciencia. El modelo nomolgico deductivo de explicacin cientfica como modelo de abduccin.
6. Aplicaciones de modelos lgicos de la abduccin en estudios lingsticos, en
ciencias de la computacin y en otros mbitos.

Estrat
egia docente:
-Clases de teora con apoyo de material audiovisual
-Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias
-Trabajos guiados: demostraciones, resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de
investigacin breves
-Tutoras
Distrib
ucin crditos
ECTS
En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5
ECTS asociados a la asignatura.

A B C D E
T
cnica
A
ctividad
H
oras
equival
entes
de clase
F
actor de
trabajo
del
alumno
H
oras de
trabajo
personal
del
H
oras
totales
(A+C)
E
CTS
(
D 25)
- 60 -
alumno
T
eora
S
eguimient
o de la
parte
terica

3
0
1
,5
4
5
7
5
3
R
ealizaci
n trabajo
I
nvestigaci
n
I
nvestigaci
n
- -
3
0
3
0
1
.2
P
resentaci
n de
trabajos
D
efensa
D
ebate
1
0

1
0

0
.4
O
tras
Actividad
es
C
onsulta
bibliograf
a
T
utoras

1
0
1
0
0
.4
T
OTAL

4
0

8
5
1
25
5

Criteri
os de
evaluacin:
Trabajos guiados. 20 % de la nota final
Trabajo de investigacin. Un pequeo artculo, que podr servir como base para el
Doctoral Consortium Anual previsto en el postgrado. 60 % de la nota final
Presentacin del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y
espritu crtico y constructivo. 20 % de la nota final
Biblio
grafa:
Aliseda, A. [1998]. Seeking Explanations: Abduction in Logic, Philosophy of Science
and Artificial Intelligence. ILLC, Amsterdam. Holanda.
DAgostino, M.; Gabbay, D.; Hhnle, R.; Posega, J. (Eds.)[1999]. Handbook of
Tableau Methods. Kluwer Academic Publisher. Dordrecth/Boston/London.
Genesereth, M.; Nilsson, N.J. [1988]. Logical Foundations of Artificial Intelligence.
Morgan Kaufmann Publisher, Inc. Stanford University.
Hintikka, J. [1998]. What is abduction? The fundamental problem of contemporary
epistemology. Transaction of the Chareles S. Peirce Society, 34(3), pp. 503-533.
Houser, N.; Kloesel, C. [1992]. The Essential Peirce Selected Philosophical Writings
(1-2). Indiana University Press. Bloomington.
Kakas, A.; Kowalski, R.: Toni, F. [1998]. The role of abduction in logic
programming. Handbook of logic in Artificial Intelligence and logic programming. Oxford
University Press, pp. 235-324.
Mayer, M. C.; Pirri, Fiora [1993]. First order abduction via tableau and sequent
calculus, Bulletin of the IGPL 1, pp. 99-117.

Factor de trabajo: Nmero de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organizacin de apuntes, estudio,
documentacin...) por cada hora de clase.
- 61 -
Recur
sos:
Transparencias en la red y recursos propios para la docencia on-line.
Obser
vaciones:

Idiom
a:
Castellano (opcin de ingls para la docencia on-line)

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