Jeu écologique et langues:la Maison du Monde

Carlos Galaz, Jorge Montecinos, Caterina Ochoa, Victor Soto

1. Définition du projet

• Justification

“La Maison du Monde” est un jeu didactisé pour des enfants et de même
pour des pré-adolescents. Le jeu prétend développer la conscience
écologique chez les apprenants dans un contexte d’enseignement des
langues, dans notre cas le Français Langue Étrangère (FLE).

L’idée centrale de ce jeu est celle d’apprendre le français d’une façon

ludique et dynamique, afin d’approcher la langue étrangère de la vie
quotidienne des apprenants; notamment la prise de conscience au niveau de
l’écologie.

• Résumé

Il s’agit de didactiser un jeu qui introduit et développe le sujet de l’écologie.

Il est destiné à un public d’enfants et pré-adolescents niveau A1+/A2.

2. Objectifs d’apprentissage

• Savoirs:

Compte tenu de la thématique du jeu, les apprenants vont apprendre

d’une part, une grande gamme de vocabulaire concernant le domaine de
l’écologie, c’est-à-dire, le lexique qui est dans le jeu doit nécessairement
être introduit et travaillé afin que les apprenants puissent se gérer avec
aisance dans la démarche du jeu. D’autre part, tout ce qui concerne le
lexique proprement dit de la maison : les lieux par lesquels ils vont
passer ; l’importance de chacune de chambres, la signification des
cases : conseil, pénitence, récompense ; leurs numéros, etc. De même,
le lexique du jeu lui-même devra être développé étant donné que les
apprenants seront capables de donner des ordres à leurs camarades,
des signes, des pistes, etc.

• Savoir-faire :

La compréhension écrite sera l’une des compétences la plus développée

à l’intérieur du jeu puisque les apprenants devront être capables de
comprendre les énoncés de chacune des fiches pour pouvoir non
seulement avancer entre les cases, mais aussi pour pouvoir résoudre les
problématiques posées par Monsieur Du Monde, exprimées dans les
fiches. Quoique le jeu soit certainement imprimé d’un esprit de
compréhension écrite, suivant l’exemple ci-dessus exprimé, les
apprenants vont s’exprimer constamment dans la langue cible, car il
faudra qu’ils persuadent leurs camarades de donner une réponse, lancer
les dés, lire les questions, etc.

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Jeu écologique et langues:la Maison du Monde
Carlos Galaz, Jorge Montecinos, Caterina Ochoa, Victor Soto

• Savoir-être :

Les valeurs transversales présentes dans le jeu correspondent toujours à

l’importance de la mise en cause d’une conscience écologique.
L’environnement, la nature, la planète et les ressources occupées par les
êtres humains dans la vie quotidienne sont tout à fait mélangés à
l’intérieur du jeu, développant d’un côté l’importance de les gérer et d’un
autre côté, la mise en pratique de la conscience écologique.

3. Ressources et contraintes

D’une part, par rapport aux ressources, dans l’aspect matériel, nous utiliserons
des éléments recyclés, pour qu’il y ait une cohérence avec l’objectif principal de
l’écologie. Le matériau le plus important est le carton, qui sert comme soutien
du jeu et d’autres dessins qui nous aident à expliquer des mots difficiles à
assimiler pour les apprenants, puisque la traduction n’est pas « transparente ».
En ce qui concerne les ressources humaines, notre participation en tant que
professeurs sera notre outil. D’autre part, il y a des contraintes propres au
calendrier, c’est-à-dire, le temps que nous avons pour préparer notre projet et
aussi le temps pour réaliser la séquence dans la classe est très réduit.

4. Contenus interdisciplinaires

Les contenus interdisciplinaires sont ceux de la culture de l’écologie et

l’environnement, ils sont vus aussi dans les matières des Sciences Naturelles.
Cela va nous aider à introduire la langue en donnant du sens à l’apprentissage
des élèves.

5. Séquence d’apprentissage

• Introduction

Le cours va commencer avec une présentation du sujet de l’écologie.

Comme élément déclencheur, nous allons partir avec une pluie d’idées
dont la finalité est celle de connaître ce que les apprenants savent par
rapport à l’écologie.
Connaissez-vous le mot écologie?
Qu’est-ce que cela signifie?
Qu’est-ce que vous en pensez?
Quels mots "écologiques" connaissez-vous?
À partir de leurs réponses, nous allons ajouter d’autres mots qui sont
difficiles à traduire et qui apparaissent dans le jeu. Ces mots seront
dessinés sur des cartons pour ne pas aller à la traduction et aussi pour
les montrer d’une façon dynamique.

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Jeu écologique et langues:la Maison du Monde
Carlos Galaz, Jorge Montecinos, Caterina Ochoa, Victor Soto

• Réalisation :
Avant de commencer à jouer, il faut montrer le contexte du jeu. Pour ce
faire, un professeur va jouer le rôle de Monsieur Du Monde.
M. Du Monde est un écologiste qui travaille dans une ONG. Il tente de
préserver des espèces en extinction. Actuellement, il a comme mission
de voyager en Afrique pour sauver une espèce de bois en danger. Donc,
il doit laisser sa maison à des personnes responsables qui veulent
devenir des éco-citoyens. Pour savoir si vous êtes de vrais éco-citoyens,
vous devez montrer vos connaissances sur l’écologie. Si vous faites tout
le tour de la maison, et que vous arrivez à la dernière case, vous serez
les nouveaux éco-habitants de la Maison Du Monde.
Alors, les apprenants doivent former deux groupes et nous devons leur
expliquer les règles du jeu. S’ils ont des problèmes à comprendre, il y
aura des dessins déjà faits sur des cartons avec le mot en français pour
qu’ils puissent comprendre. S’il y a encore des problèmes, on peut
demander à un autre apprenant, s’il peut traduire. Puis, ils commencent
à jouer.
Un professeur sera l’animateur, l’autre sera M. Du Monde, et les deux
autres seront chargés des deux groupes de participants.
Quand le groupe gagnant arrivera à la dernière case, le prix sera la clé de
la Maison du Monde.

• Synthèse :
À la fin du jeu, les professeurs vont demander aux élèves ce qu’ils ont
appris avec le jeu et s’ils se sentent des éco-citoyens. Nous allons aussi
leur demander ce qu’ils font actuellement en tant qu’éco-citoyens et
quelles initiatives peuvent-ils proposer chez-eux et dans leurs quartiers.

6. Dispositif d’évaluation

Notre dispositif d’évaluation est le jeu, du fait qu’il évalue tous les contenus et il
permet aussi de réussir les objectifs d’apprentissages prévus.