Introducci\u00f3n: La Comunicaci\u00f3n Social y la Reforma Plan de
Estudios de la Facultad de Periodismo y Comunicaci\u00f3n Social
(FPyCS) Puntos de partida y desaf\u00edos para el debate.
La FPyCS ha tenido un crecimiento notable a nivel institucional en los \u00faltimos
a\u00f1os y actualmente cuenta con alrededor de 6000 alumnos cursando y con
aproximadamente 230 graduados que egresan al a\u00f1o. Dicha matricula de ingreso y
egreso, ubica a la Facultad en el tercer lugar de importancia entre las carreras de
Ciencias Sociales de la UNLP y en el octavo en relaci\u00f3n al conjunto de carreras de la
universidad. Asimismo y cuesti\u00f3n trascendente, la FPyCS de la UNLP se encuentra
entre las tres Carreras de Comunicaci\u00f3n Social de mayor de importancia del pa\u00eds.
El trabajo que presentamos a continuaci\u00f3n introduce un debate de suma
importancia para la agenda p\u00fablica Argentina: desarrolla un breve repaso de los
principales temas que se est\u00e1n discutiendo en la actualidad en el campo de la
Comunicaci\u00f3n Social, atendiendo particularmente las funciones que podr\u00eda o que
deber\u00eda, seg\u00fan cada entrevistado, tener la disciplina. Ambas cuestiones se abordan
teniendo como marco general la potencial reforma del Plan de Estudios de la FPyCS
de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Dicha discusi\u00f3n y entre otras
cuestiones y abordajes, involucra la posibilidad y la trascendente necesidad, de
discutir la formaci\u00f3n acad\u00e9mica del comunicador social en relaci\u00f3n a las demandas
propias del campo de la disciplina, pero adem\u00e1s y cuesti\u00f3n prioritaria, requiere
establecer la formaci\u00f3n educativa del comunicador en torno a las prioridades y
objetivos de los habitantes de la regi\u00f3n y el pa\u00eds, que nos dan el financiamiento y lo
que es importante remarcar, nos aportan nuestra raz\u00f3n \u00faltima de ser.
La FPyCS en el a\u00f1o 2006 present\u00f3 una propuesta de reforma del Plan de
Estudios del a\u00f1o 1998 que fue suspendida. Este \u00faltimo Plan y entre otros temas,
introdujo las Tesis, los Seminarios Interdiciplinarios, la orientaci\u00f3n del Profesorado y la
flexibilizaci\u00f3n en la elecci\u00f3n de materias dejando entre las \u201coptativas\u201d varios cursos
tradicionalmente obligatorios. Entre los temas m\u00e1s cuestionados y que tras un
diagnostico certero la reforma del a\u00f1o 2006 se propuso modificar, fue este \u00faltimo de la
flexibilidad en la elecci\u00f3n de la formaci\u00f3n por parte de los alumnos. Con este objetivo,
se propuso un nuevo esquema de correlatividades y de materias obligatorias, que
conjuntamente a la promoci\u00f3n de dos nuevas orientaciones y de espacios
permanentes de investigaci\u00f3n y de formulaci\u00f3n de Tesis, sintetizan el n\u00facleo duro de
la propuesta 2006. El proyecto del 2006 fue el tercero en el per\u00edodo de la democracia,
continuando las experiencias de reforma e implementaci\u00f3n del Plan 1989 -que
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