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ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
EN MTEMTICAS
Potenciar el pensamiento matemtico:
un reto escolar!
El porqu de la formacin matemtica
Desde hace tres dcadas, la comunidad colombiana de educadores matemticos viene
investigando, reexionando y debatiendo sobre la formacin matemtica de los nios,
nias y jvenes y sobre la manera como sta puede contribuir ms ecazmente a las
grandes metas y propsitos de la educacin actual. En este sentido, la educacin ma-
temtica debe responder a nuevas demandas globales y nacionales, como las relacio-
nadas con una educacin para todos, la atencin a la diversidad y a la interculturalidad
y la formacin de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el
ejercicio de sus derechos y deberes democrticos. Para comprender mejor los cam-
bios en la relacin entre las metas de la educacin matemtica y los nes de la edu-
cacin actual de cara al siglo XXI, a continuacin se describen algunos cambios en las
argumentaciones sobre la importancia de la formacin matemtica y su relacin con
las nuevas visiones de la naturaleza de las matemticas.
Hace ya varios siglos que la contribucin de las matemticas a los nes de la educacin
no se pone en duda en ninguna parte del mundo. Ello, en primer lugar, por su papel en
la cultura y la sociedad, en aspectos como las artes plsticas, la arquitectura, las gran-
des obras de ingeniera, la economa y el comercio; en segundo lugar, porque se las ha
relacionado siempre con el desarrollo del pensamiento lgico y, nalmente, porque
desde el comienzo de la Edad Moderna su conocimiento se ha considerado esencial
para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
En Colombia, desde los inicios de la Repblica hasta la dcada de los setenta, la contri-
bucin de la formacin matemtica a los nes generales de la educacin se argument
principalmente con base en las dos ltimas razones de carcter personal y cientco-
tcnico, a saber: por su relacin con el desarrollo de las capacidades de razonamiento
lgico, por el ejercicio de la abstraccin, el rigor y la precisin, y por su aporte al
desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el pas. Estos nes estuvieron fuertemente
condicionados por una visin de la naturaleza de las matemticas como cuerpo esta-
ble e infalible de verdades absolutas, lo que condujo a suponer que slo se requera
estudiar, ejercitar y recordar un listado ms o menos largo de contenidos matemti-
cos hechos, deniciones, propiedades de objetos matemticos, axiomas, teoremas y