VII Encuentro de experiencias científicas y tecnológicas. Barinas, 17 de mayo 2011
INVESTIGACIÓN COMO BASE DE APOYO A LOS CENTROS DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTA
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INVESTIGACIÓN COMO BASE DE APOYO A LOS CENTROS DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTA
VII Encuentro de experiencias científicas y tecnológicas. Barinas, 17 de mayo 2011
INVESTIGACIÓN COMO BASE DE APOYO A LOS CENTROS DE CIENCIAS, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTA
VII Encuentro de experiencias cientficas y tecnolgicas.
Barinas, 17 de mayo 2011
INVESTIGACIN COMO BASE DE APOYO A LOSCENTROSDE CIENCIAS, TECNOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL
Lcda. Dheyby Yolimar Quintero Sivira Investigadora en el rea de Patrimonio Cultural 1 Y sta es la regla verdadera, segn la cual han de proceder los observadores de los efectos naturales. Por ms que la naturaleza empiece por la razn y termine en la experiencia, nosotros debernos seguir la marcha contraria; es decir, empezar, como lo expres antes, por la experiencia, y con ella investigar la razn. Leonardo da Vinci
EDUCACIN AMBIENTAL: POLIVALENCIA DE UNA MATERIA EN LA INVESTIGACIN. POR QU INVESTIGAR?
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano en Estocolmo, Suecia, llevada a cabo en junio del ao 1972, marca el inicio formal de la Educacin Ambiental (EA) a nivel mundial. En el Principio 19 del documento que se cre en esta conferencia se determina: Es indispensable una labor de educacin en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos... para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana
Y en el Principio 18 el mismo documento dice lo siguiente:
Como parte de su contribucin al desarrollo econmico y social, se debe utilizar la ciencia y la tecnologa para descubrir, evitar y combatir los riesgos que amenazan al medio, para solucionar los problemas ambientales y por el bien comn de la humanidad.
Es as, que la Educacin Ambiental es una nocin muy contempornea, que hoy da ocupa un lugar trascendental en los discursos polticos, econmicos sociales y educativos. Es, en este ltimo contexto, que hoy VII Encuentro de experiencias cientficas y tecnolgicas. Barinas, 17 de mayo 2011
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Lcda. Dheyby Yolimar Quintero Sivira Investigadora en el rea de Patrimonio Cultural 2 vamos a revisar su importancia y visin invitando a reflexionar sobre el papel de los educadores en lo que a Educacin Ambiental se refiere, implementando un mejor desempeo ms all de la simple transmisin de informacin que otros profesionales generan. El docente en general, se ve a si mismo como el medio de divulgacin de los diferentes conocimientos hacia el alumnado, enclaustrando as su labor pedaggica. El educador del siglo XXI, pedaggico o andraggico, es responsable de realizar diagnsticos, obtener nuevas informaciones, disear diversas metodologas para que en los casos en que las investigaciones realizadas hasta ese momento no le sean suficientes, ellos poder incluir nuevas pesquisas del tema, claro esta; en la interdisciplinariedad que el caso determine. Sin embargo, pareciese haber una aversin, sin razn y por desconocimiento, al mejor instrumento para este fin: la investigacin. La investigacin es en la actualidad el tamiz bsico de cualquier profesin incrementando la credibilidad sobre las decisiones, programas y actividades; que se realicen en base a ella. Es a travs de la actividad investigativa que las instituciones adquieren mayor credibilidad en su operatividad, al igual de mejores resultados en el logro de la misin y visin de sus objetivos. Pero, la investigacin cientfica o tecnolgica es vista como materia que slo unos pocos privilegiados de la sociedad pueden ejecutar; sin considerarse que ella es consecuencia de ideas y conceptos que el hombre ha generado a travs del pensamiento ordenado y disciplinado, con un poco de creatividad y de experimentacin. Ante este panorama, Cmo compendiar docente, investigacin y Educacin Ambiental? Difcil pero no utpica la tarea. El educador tiene en sus posibilidades el estar al tanto de los procesos fsicos, qumicos y biolgicos pertinentes de la Educacin Ambiental y la relacin de estos con VII Encuentro de experiencias cientficas y tecnolgicas. Barinas, 17 de mayo 2011
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Lcda. Dheyby Yolimar Quintero Sivira Investigadora en el rea de Patrimonio Cultural 3 los procesos socio-culturales que es; en donde se abre el abanico de posibilidades para la investigacin. De igual forma, el docente debe estar consciente de que su labor ms all de la educacin formal tambin est inscrita en la educacin no formal e informal dentro de la misma materia, para lo cual el incremento de sus investigaciones puede consolidar otros contextos educacionales. Dentro de este orden de ideas, la investigacin en la Educacin Ambiental debe asumirse como una herramienta de formacin-accin del profesor, siendo la investigacin pensada desde una perspectiva amplia para as ofrecer la posibilidad de una valoracin y reflexin que permita una profesionalizacin del sector. Esta temtica exige una regularidad de trabajo continuo y permanente que slo puede plantearse a travs del acopio, clasificacin y anlisis de las diferentes investigaciones y diagnsticos realizados ya en materia de Educacin Ambiental y de un docente con el carisma y la pertinencia de intuir como l puede acrecentar este material dentro de la investigacin cientfica y tecnolgica. El docente-investigador deber hacer uso de su experiencia a travs de la reflexin que generar una conceptualizacin y finalmente una aplicacin del producto investigativo. Ante esta perspectiva tambin son lgicas las intrigas que pueden surgir de los profesores a la hora de asumir una investigacin: Quin me acompaa en esta tarea?, Cmo se desarrolla una investigacin?, A quin se dirige?, Cundo se hace? o Con qu recursos se cuenta para esto? La actividad de investigacin de Educacin Ambiental lograda en el mbito educativo debe estar relacionada con la posibilidad de logros comunales en un primer orden, fortalecidos por elementos tericos sean estos metodolgicos, grficos, explicativos, o crticos transferibles a otros escenarios. Dicho en otras palabras, investigaciones que aporten como toda VII Encuentro de experiencias cientficas y tecnolgicas. Barinas, 17 de mayo 2011
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Lcda. Dheyby Yolimar Quintero Sivira Investigadora en el rea de Patrimonio Cultural 4 ciencia o tecnologa un punto positivo social. Al ser una investigacin-accin llevada a cabo desde un ncleo educativo con visin a remediar un factor negativo de la comunidad, esta tiene que ser la primera involucrada en este trabajo. La concrecin de los recursos materiales quedar a la suerte de las gestiones que se movilicen a este fin. La investigacin en Educacin Ambiental llevada a cabo por los docentes tendran los siguientes logros: Facilitar la accin educativa terica-prctica indicando principios y nuevos enfoques, modelos, criterios y estrategias. Acrecentar la actitud reflexiva de la comunidad, pues se vera directamente reflejada y participativa en el producto de la investigacin, revalorizando no slo la labor del docente de aula sino la generada en el producto de la indagacin; sea un texto o una accin. Crear un patrimonio de reflexiones, de sumarios y de conocimientos conservados de forma organizada escrita y audiovisual. Estimular y crear un campo propicio de reconocimiento para orientar el proceso de la Educacin Ambiental, estimulando la subvencin de diversos actores sociales a los proyectos de esta materia. A medida que el centro educativo se abre a las dificultades del ambiente que lo rodea, a travs de la investigacin de mano de sus docentes, tambin se apertura la colaboracin de las instituciones externas implicadas en el tema. Consolidar un piso de credibilidad hacia la investigacin de la Educacin Ambiental que se fortalecer e incrementar a medida que VII Encuentro de experiencias cientficas y tecnolgicas. Barinas, 17 de mayo 2011
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Lcda. Dheyby Yolimar Quintero Sivira Investigadora en el rea de Patrimonio Cultural 5 el docente involucre en esta tarea al educando; que se convertir en el investigador de esta materia en el futuro. En esta perspectiva, los programas de Educacin Ambiental tanto de profesionalizacin del docente, como del currculo nacional que se constituyan, no deben ser puntuales, ni slo responder a contextos concretos; estos deben ser implantados de forma que sus alcances puedan ponderarse y de igual forma en caso necesario hacerse los ajustes convenientes posteriores para lograr su efectividad mxima. Para culminar, cito a Mayer en su trabajo publicado en la web Educacin Ambiental: de la accin a la investigacin, donde expresa:
Educacin ambiental e investigacin educativa coherente parecen, al menos desde un punto de vista de principios, indisolublemente ligadas. Es importante, por tanto, al extenderse las iniciativas de educacin ambiental, al aumentar el nmero y el tipo de enseantes y de operadores involucrados, que se extienda tambin la reflexin y la investigacin sobre el sentido profundo de lo que se est haciendo.
La investigacin en la Educacin Ambiental por parte del docente debe pasar de ser una utopa a convertirse en una eutopa, dicho en otra forma de ser de algo inalcanzable a un hecho real y tangible.
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Lcda. Dheyby Yolimar Quintero Sivira Investigadora en el rea de Patrimonio Cultural 6 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Brown, F. Aprendizaje mediante la investigacin: Enseanza para el cambio conceptual en la Educacin Ambiental. [En lnea]. Disponible en: http://www.greenteacher.com/articles/Aprendizaje%20mediante.pdf
Educacin ambiental: posibilidades y limitaciones. (2002). Boletn Internacional de la Unesco de Educacin Cientfica, Tecnolgica y Ambiental. [En lnea]. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001462/146295s.pdf
Lpez Parra, H. (2007). Un enfoque histrico-hermenutico y crtico- social en psicologa y educacin ambiental. [En lnea]. Disponible en: http://eav.upb.edu.co/banco/?q=node/372
Mayer, M. (1998). Educacin ambiental: de la accin a la investigacin. [En lnea]. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21530/21364
S a u v , L. (2000). Para construir un patrimonio de investigacin en educacin ambiental. [En lnea]. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=203618
Terrn Amign, E. (2000). La educacin ambiental ante los desafos del siglo XXI. [En lnea]. Disponible en: http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd36/eduamdes.pdf