Teoria Educativa

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Educar es una exigencia amorosa:
es empujar suavemente al otro
a entrar por los caminos
del crecimiento personal
gratificante para l y para su entorno

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UNIDAD 211-3 SEDE HUAUCHINANGO
TEORA EDUCATIVA
PSICOLOGA EDUCATIVA
MTRO. JUAN CARLOS RAMIREZ HERNANDEZ
Presentacin.

El curso de teora educativa orma parte de la lnea de formacin
terico-crtica. Este curso forma parte del rea de historia y
epistemologa de la psicologa y educacin y se integra en el
ciclo de formacin inicial. Los contenidos seleccionados estn
dirigidos a presentar una panormica de las teoras educativas e
iniciar al alumno en la discusin de la educacin como un
campo multiforme y complejo. El anlisis y discusin de estas
teoras permitir una clarificacin de las ideas centrales de cada
teora y las perspectivas (sociolgica, antropollica, psicolgica)
desde donde se abordada la educacin.

La finalidad formativa de este curso es promover un
pensamiento crtico y reflexivo en el estudiante. La discusin de
las teoras educativas permitir, asimismo, hacer un contrapaso
a un centramiento en los procesos psicolgicos durante la
enseanza.
En este sentido, el presente curso esta programado para complementar
al curso de introduccin a la psicologa educativa.

La teora educativa es un camplo complejo y con formulaciones tericas
diversas e incluso contrastantes. La reflexin sobre el fenmeno
educativo ha sido abordada, la ms de las veces desde la perspectiva
sociolgica; aunque en fechas recientes, comienza a tener una presencia
notable la visin antroplogica. La preminencia del enfoque sociolgico
tiende a resaltar la funcin socializadora de la educacin. Es decir, la
socializacin de las nuevas generaciones en los valores, conocimientos y
formas de vida de las generaciones anteriores. Sin embargo, los rasgos y
las formas de socializacin pueden ser conceptualizadas de manera
distinta en una u otra teora. As por ejemplo, Durkheim concibe a la
socializacin como una interaccin de normas y valores morales para
formar al ciudadano en tanto que Dewey concibe a la socializacin como
una trasmisin de experiencias culturales.

Por otro lado, tenemos la perspectiva cultural que resalta los procesos de
comunicacin e interaccin durante la educacin. Poco a poco los tericos
de la educacin abandonan las grandes discusiones macro-estructurales
para internarse en lo que sucede en el aula. Los fenmenos de la
resistencia cultural y las interacciones sociales en el aula han modificado
nuestra concepcin de la educacin.

Puntos e ideas centrales que deben enmarcarse
para la discusin y revisin durante la revisin de
cada teora son:

- Concepcin y forma de enfocar a la educacin

- Funciones y finalidades de la educacin.

- Relaciones establecidas entre la sociedad, las
clases o grupos sociales y los sujetos.

- Aportes y anlisis crtico de las teoras.
Objetivos generales.

a) Analizar las formulaciones tericas de distintos autores
acerca de la educacin.
b) Desarrollar una conceptualizacin diferenciada acerca de
lo educativo y su anclaje en diferentes perspectivas
disciplinarias.

Para lo cual el curso comprende siete unidades y en cada
una se revisa a un autor:
Durkheim
Dewey
Gramsci
Freire
Bernstein
Giroux
Bruner
Unidad I. Durkheim: La socializacin de los nuevos ciudadanos.

Objetivo:
a. Analizar el dualismo de la naturaleza humana y sus condiciones
sociales.

a. Discutir la definicin de la educacin como socializacin
metdica.

Temas:
- Los dos polos de la constitucin humana: las pulsasiones Vs el
pensamiento conceptual y la actividad moral.
- El orden social y su preemiencia sobre el individuo
- La definicin de la educacin.
- El valor de la educacin.
II.- Dewey: La educacin como un encauzamiento para la vida y el
ejercicio de la democracia.

Objetivo:
a) Describir la concepcion formaulada por Dewey acerca de la
educacin.
b) Discutir las ideas de Dewey acerca de la planeacin de
experiencias y el pensamiento reflexivo.

TEMAS: La educacin como necesidad.

- La funcin social de la educacin.
- La educacin como crecimiento y preparacin para la democracia.
- La formacin de un pensamiento reflexivo.

III.- Gramsci: La educacin como hegemona.

Objetivo:
a) Conocer el planteamiento de Gramsci acerca de la
educacin como hegemona.
b) Analizar los principios acerca de una pedagoga
moderna.
c) Analizar el papel de la escuela en la educacin

TEMAS

- Educacin como hegemona.
- El principio educativo.
- La escuela unitaria.
- Enseanza y trabajo.

IV.- Freire: La Educacin para la liberacin.

Objetivos:

a) Conocer el sentido y orientacin de la educacin liberadora.
b) Analizar la crtica a la concepcin bancaria de la educacin.
c) Discutir el papel del educador en el proceso educativo.

TEMAS

- La educacin liberadora.
- El acto de educar y el educador.
- El acto de educar y el educando.
- Educacin y cultura.

V.- Bernstein: la educacin como forma de control social.

Objetivos:
a) Analizar la teora de los cdigos educativos
b) Discutir la teora de Bernstein en relacin con la reproducin
cultrual de la sociedad.

TEMAS

- Los currcula integrados y de coleccin.
- Clasificacion y enmarcamiento como reguladores de las
transmisiones educativas.
- Aspectos sociolgicos derivados de los dos tipos de cdigos
educativos.
- Reflexiones en torno al currculum y el paso a un cdigo
integrado.

VI.- Giroux: La educacin como resistencia cultural.

Objetivos:
a) Discutir las crticas a las teoras de la reproduccin.
b) Analizar los estudios acerca de la enseana y las teoras de la
resistencia.
c) Analizar la forma que adquirir una teora de la resistencia.

TEMAS

- La educacin como reproduccin social y cultural.
- Recuperacin de los procesos microsociales y su importancia
para la teora de resistencia.
- Caractersticas y forma de una teora de la resistencia.
VII.- Bruner: La educacin como foro cultural de intercambio y
negociacin de significados.

Objetivos:
a) Analizar las ideas de Bruner acerca de la educacin como un foro.
b) Duscutir las aportaciones que introducen los conceptos de
intercambio y negociacin de la teora educativa.

TEMAS

- La importancia del lenguaje y los significados compartidos.
- La negociacin de la cultura.
- Intercambio y negociacin de significados.

Lineamientos metodolgicos de Enseanza-Aprendizaje

La metodologa de enseanza para este curso se enfoca
en el trabajo en equipos y la discusin colectiva. Por lo
que establecer un clima de confianza y una buena
interaccin personal facilitar el desarrollo del curso.
Para esto es necesario que las activiades se realice a
travs de fichas de lectura o de anlisis para constatar
el trabajo realizado con los contenidos.
Evaluacin
Asistencia (obligatoria) 95 %
Participacin en las discusiones sobre una de las teoras del
aprendizaje.
20 %
Elaboracin individual de un ensayo o exmen acerca de
cada unidad
20 %
Desarrollo de cuadros analticos por equipos sobre las
teoras del aprendizaje y su relacin con la enseanza
10 %
Trabajo final con el anlsis comparativo de las
carctersticas y diferencias que presenta cada teora y
autor
20 %
Taller integrador 30 %
Preguntas generadoras:

que es la educacin?
quin, cmo y para qu se construye la
educacin?
Para que se educa?,
cmo se ha usado histricamente el discurso
sobre la educacin?


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