BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Arab ialah salah satu bahasa-bahasa Semiet yaitu bahasa Arab kuno yang sudah
termasyhur adanya yang berada di jazirah ujung Asia barat. Bahasa Arab yang berasal dari
keturunan Sam bin Nuh yang bersumber di Ujung Asia Barat kemudian berkembang dan tersebar
luas ke seluruh penjuru bumi ini melalui dua fase : (! tersebarnya bahasa Arab dengan
peperangan" kekerasan" pertengkaran" pembunuhan" perkosaan" (#! tersebarnya bahasa Arab
dengan lantaran agama" ilmu pengetahuan pendidikan" pengajaran" moral" perdamaian"
perekonomian" perdagangan. (Shadry: $%&:'!
(ujuan pengajaran bahasa Arab menentukan approa)h" metode dan teknik pengajaran
bahasa itu. Approa)h yang di dalam bahasa Arab disebut *+,-./ adalah seperangkat asumsi
mengenai hakekat bahasa dan hakekat belajar mengajar bahasa. 0etode (12345./! adalah ren)ana
menyeluruh yang berkenaan dengan penyajian materi bahasa se)ara teratur" tidak ada satu bagian
yang bertentangan dengan yang lain dan semuanya berdasarkan atas approa)h yang telah dipilih.
(eknik (6789:/! yaitu apa yang sesungguhnya terjadi di dalam kelas dan merupakan pelaksanaan
dari metode. ;engan lain perkataan" approa)h" metode dan teknik mempunyai hubungan yang
erat sekali dengan tujuan pengajaran bahasa. (Arsyad : #&&#!
<leh karena itu tujuan pengajaran suatu bahasa haruslah dirumuskan sedemikian rupa
agar arah yang akan dituju tepat mengenai sasaran. =engajaran bahasa Arab menurut 0asri
bertujuan : (a! memberikan pengetahuan dan kemahiran berbahasa Arab kepada sis>a sebagai
salah satu bahasa ilmu pengetahuan dan komunikasi (b! memberikan kemampuan berbahasa
Arab kepada sis>a agar dapat berbi)ara" memba)a" dan menulis ()! menyiapkan sis>a supaya
memiliki pengetahuan dan kemampuan berbahasa Arab sebagai syarat untuk melanjutkan studi
ke dalam dan ke luar negeri yang menggunakan bahasa Arab (d! menyiapkan sis>a supaya
mampu berbahasa Arab sebagai bekal untuk bekerja pada bidang-bidang yang menggunakan
bahasa Arab seperti informasi" pari>isata" pelayanan jasa baik di dalam maupun di luar negeri
terutama di (imur (engah (e! sis>a dapat memahami Al-?ur@an dan Aadits sebagai sumber
hukum Bslam.
;alam mengajarkan bahasa Arab hendaknya dimulai dengan per)akapan" meskipun
dengan kata-kata yang sederhana yang telah dimengerti dan dipahami oleh anak didik. Selain itu
diharapkan untuk mengaktifkan semua pan)a indra anak didik" lidah harus dilatih dengan
per)akapan" mata dan pendengaran terlatih untuk memba)a dan tangan terlatih untuk menulis
dan mengarang" serta mementingkan kalimat yang mengandung pengertian dan bermakna.
Nilai pengajaran bahasa Arab merupakan efek dari pengajaran bahasa terhadap manusia
dan sejauh mana efek tersebut berfungsi terhadap diri manusia. Se)ara garis besar nilai
pengajaran bahasa itu meliputi hal-hal sebagai berikut :
(! Nilai 0aterial. ;alam pengajaran bahasa diajarkan berbagai ma)am ilmu pengetahuan
mengenai seluk beluk bahasa" misalnya gramatika bahasa (nah>u-sharaf!" perbendaharaan
bahasaCkata" pembentukan kata" perkembangan bahasa" peribahasa" dan sebagainya.
(#! Nilai Dormil (=endidikan!. Setiap guru yang mengajar tidak lepas daripada penggunaan
bahasa. =engajaran tanpa menggunakan bahasa yang baik akan menghasilkan pengetahuan yang
tak karuan ujung pangkalnya. ;alam mengajar guru hendaknya introspeksi terhadap bahasa yang
dipergunakannya dalam menyampaikan setiap bahan pelajaran kepada anak didiknya. ;engan
mengajar guru melatih anak didiknya dengan bahasa yang baik" benar" jelas dan terang. Euru
berbuat" bertindak dan berbi)ara (berbahasa! harus dapat menjadi suri tauladan dan )ontoh yang
baik bagi anak didiknya.
(F! Nilai =raktis. Getrampilan dan kepandaian berbahasa pada seseorang berarti sanggup
mendengar" menangkap" menanggapi dan mengingat sebaik-baiknya setiap apa yang didengar
atau sesuatu yang dikatakan oleh orang lain kepadanya. (Shadry : $%& : #%!
Bahasa Arab dalam fase perkembangannya telah dijadikan sebagai bahasa resmi dunia
Bnternasional" maka tidak berlebihan jika pengajaran bahasa Arab perlu mendapatkan penekanan
dan perhatian seksama. 0asalahnya sekarang adalah bagaimana meningkatkan kualitas
berbahasa Arab yang masih dianggap oleh sebagian sis>a sebagai bahasa yang sukar bahkan
memandangnya sebagai momok" di sini peranan guruCpendidik sangat diperlukan.
Adapun penyebab gagalnya suatu pengajaran bahasa asing terutama bahasa Arab menurut
=rof. ;r. Azhar Arsyad (#&&# : FH! ialah : (I! anak didik tidak produktif (I! anak didik
mempunyai sifat ketergantungan (I! tidak ada komunikasi humanistik antara orang-orang yang
ada di dalam kelas (I! perhatian tidak terfokus" tidak terlibat se)ara utuh (I! anak didik terlalu
sering disuruh J0enghafalJ.
Bermula dari permasalahan di atas itulah penulis bermaksud untuk membahas salah satu
metode pengajaran bahasa yang baik dan menyusun Kaporan =enelitian (indakan Gelas ini
dengan memberi judul "Penerapan Metode Muhadasah dalam Pembelajaran Bahasa Arab
una Pen!ngkatan "eberhas!lan #!s$a "elas %II B M&s. Neger! 'abung &alun Bl!tar".
B. (umusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah penulis uraikan di atas maka
permasalahan yang akan dibahas sebagai berikut :
(! Bagaimana guru menerapkan metode muhadasah terhadap sis>a kelas LBB B dalam
pembelajaran bahasa Arab di 0(s. Negeri Mabung (alun BlitarN
(#! Apakah penerapan metode muhadasah tersebut dapat meningkatkan keberhasilan sis>a
kelas LBB B 0(s. Negeri Mabung (alun Blitar dalam =embelajaran Bahasa ArabN
). &ujuan Penel!t!an
Berdasarkan rumusan masalah yang telah penulis paparkan" maka tujuan penelitian dalam
Kaporan =enelitian (indakan Gelas ini adalah :
(! Untuk mengetahui bagaimana guru menerapkan metode muhadasah terhadap sis>a kelas
LBB B dalam pembelajaran Bahasa Arab di 0(s. Negeri Mabung (alun Blitar.
(#! Untuk mengetahui apakah penerapan metode muhadasah tersebut dapat meningkatkan
keberhasilan sis>a kelas LBB B" 0(s. Negeri Mabung (alun Blitar.
dalam pembelajaran Bahasa Arab.
D. Man*aat Penel!t!an
;engan terungkapnya beberapa masalah tentang penerapan metode muhadasah ini
diharapkan dapat berguna dan bermanfaat bagi :
(! Sis>a
- Agar anak didik dapat melafadzkan kata-kata dan kalimat dalam bahasa Arab dengan mahir
dan benar.
- 0elatih pengu)apan anak didik untuk terampil berbahasa Arab.
- 0elatih anak didik agar baik u)apannya dan melatih ji>a serta mental yang disiplin.
- 0elatih sis>a agar terbiasa berbi)ara bahasa Arab di kelas.
(#! Euru.
- 0emberi kesempatan kepada sis>a untuk berlatih bertanya di kelas dengan bahasa Arab.
- 0emberikan semangatCdorongan terhadap anak didik supaya memiliki keberanian dalam
berbi)ara bahasa Arab.
- 0en)iptakan suasana belajar yang menyenangkan.
(F! Sekolah.
- 0engembangkan kemauan" minat" usaha" dan perhatian sis>a melalui berbagai a)ara yang
berhubungan dengan pengajaran bahasa Arab seperti diadakannya lomba pidato bahasa Arab di
sekolah maupun antar sekolah lain.
(O! =engembang Gurikulum.
- =enerapan metode muhadasah pada sis>a ini dapat dijadikan sebagai bahan penelitian
pendidikan dan sebagai pengalaman para pengajar bahasa dalam menghadapi peserta didik yang
sulit memperoleh bahasa Arab.
(H! Ghasanah Blmu.
- Sebagai eksperimen lanjutan di kelas-kelas bahasa dalam rangka meningkatkan pemerolehan
bahasa Arab di Bndonesia.
- 0elahirkan pemikiran-pemikiran baru dalam bidang pengajaran bahasa Asing terutama bahasa
Arab.
E. H!potes!s &!ndakan
Aipotesis dapat diartikan sebagai suatu ja>aban yang bersifat sementara terhadap
permasalahan penelitian" sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Apabila peneliti telah
mendalami permasalahan penelitiannya dengan seksama serta menetapkan anggapan dasar"
kemudian membuat suatu teori sementara yang kebenarannya masih perlu diuji (di ba>ah
kebenaran!. Bnilah hipotesis.
<leh karena itu dalam merumuskan hipotesis peneliti harus berpikir bah>a hipotesisnya
itu dapat diuji. Selanjutnya peneliti akan bekerja berdasarkan hipotesis ini. =eneliti
mengumpulkan data-data yang paling berguna untuk membuktikan hipotesis.
(erhadap hipotesis yang sudah dirumuskan peneliti dapat bersikap :
. 0enerima keputusan seperti apa adanya seandainya hipotesisnya tidak terbukti (pada
akhir penelitian!.
#. 0engganti hipotesis seandainya melihat tanda-tanda bah>a data yang terkumpul tidak
mendukung terbuktinya hipotesis (pada saat penelitian berlangsung!.
=ersyaratan hipotesis menurut Suharsimi Arikunto ($$# : PH! adalah sebagai berikut :
. Aipotesis harus dirumuskan dengan singkat tetapi jelas.
#. Aipotesis harus dengan nyata menunjukkan adanya hubungan antara dua atau lebih
Qariable.
F. Aipotesis harus didukung oleh teori-teori yang dikemukakan oleh para ahli atau hasil
penelitian yang releQan.
H!potes!s Alternat!* +
Mika guru dapat menerapkan metode muhadasah terhadap sis>a kelas LBB 0(s. Negeri Mabung
(alun Blitar maka keberhasilan dalam pembelajaran bahasa Arab akan meningka
BAB II
LANDA#AN &E,(I
A. Pengert!an Metode
0etode adalah )ara yang teratur dan sitematis untuk men)apai tujuan" )ara-)ara yang
dilaksanakan untuk mengadakan interaksi belajar mengajar dalam rangka men)apai tujuan
pengajaran. =rof. ;r. Rinarno Surahmad ($%P! menegaskan bah>a metode pengajaran adalah
)ara" yang di dalam fungsinya merupakan alat untuk men)apai tujuan. 0akin baik metode yang
diterapkan" maka makin efektif pen)apaian tujuan. Sedangkan untuk menetapkan apakah sebuah
metode dapat disebut baik diperlukan patokan yang bersumber dari beberapa faktor yang di
antaranya adalah tujuan yang akan di)apai dan yang merupakan faktor utama.
Adapun yang dimaksud metode pengajaran menurut Abu Bakar 0uhammad ($%!
adalah sebagai suatu aturan yang dilalui oleh guru di dalam menyampaikan pelajarannya" agar
dapat sampai pengetahuan itu kepada pikiran sis>a dengan bentuk yang baik untuk men)apai
tujuan pendidikan.
0etode dalam pembelajaran banyak sekali jenisnya" karena metode dipengaruhi oleh
beberapa faktor :
! (ujuan yang beragam jenis dan fungsinya
#! =eserta didik yang beragam tingkat kematangannya
F! Situasi yang beragam keadaannya
O! Dasilitas yang beragam kualitas dan kuantitasnya
H! =ribadi guru serta kemampuan profesionalnya yang berbeda-beda
0etode =engajaran merupakan bagian dari strategi pengajaran. 0etode =engajaran
dipilih berdasarkan dari atau dengan pertimbangan jenis strategi pengajaran yang telah
ditetapkan sebelumnya. Begitu pula oleh karena metode merupakan bagian yang integral dengan
sistem pengajaran maka per>ujudannya tidak dapat dilepaskan dengan komponen sistem
pengajaran yang lain. Aal ini berarti pula bah>a di dalam memilih metode yang akan
dioperasikan dalam interaksi belajar mengajar" senantiasa dengan mempertimbangkan komponen
sistem pengajaran yang lain.
=ara pendidik (guru! harus memilih metode pengajaran yang setepat-tepatnya" yang
dipandang lebih efektif dari pada metode-metode lainnya" sehingga ke)akapan dan pengetahuan
yang diberikan oleh guru itu benar-benar menjadi milik sis>a.
Madi jelaslah bah>a metode adalah )ara yang dalam fungsinya merupakan alat untuk
men)apai tujuan" makin tepat metodenya diharapkan main efektif pula pen)apaian tujuan
tersebut.
=enggunaan metode yang tepat alam proses belajar mengajar sangat mempengaruhi hasil
yang ingin di)apai. Madi antara metode dan materi yang disampaikan harus ada keserasian.
Apabila antara keduanya terjadi kesenjangan maka tujuan yang di)ita-)itakan tidak akan
ter)apai. ;engan demikian metode menempati peranan yang penting dan sangat bermanfaat
dalam proses belajar mengajar. Untuk itu metode harus mendapatkan perhatian dari para
pendidik.
;alam penggunaan metode selain kesesuaian dari materi seorang guru harus
menyesuaikan dengan kondisi dan suasana kelas" jumlah kelas. ;emikian juga tingkat
intelektual" perbedaan kesanggupan dan ke)epatan.
;alam sebuah buku yang berjudul Bahasa Arab dan 0etode =engajarannya" =rof. ;r.
Azhar Arsyad (#&&# : #O! men)atat ada enam unsur dasar dari suatu metode" yaitu :
a! Authority" yaitu adanya sema)am 12S dari seorang guru" membuat murid yakin dan per)aya
pada dirinya sendiri.
b! Bnfantilisasi" murid seakan-akan seperti anak ke)il yang menerima JauthorityJ dari guru.
Blmu masuk tanpa disadari seperti apa yang dialami oleh seorang anak ke)il.
)! ;ual komunikasi" yaitu komunikasi Qerbal dan non Qerbal yang berupa rangsangan semangat
dari keadaan ruangan dan dari kepribadian seorang guru.
d! Bntonasi" guru menyajikan materi pelajaran dengan tiga intonasi yang berlainan.
e! Thythm" yaitu pelajaran memba)a dilakukan dengan irama" berhenti sejenak di antara kata-
kata dan rasa yang disesuaikan dengan nafas irama dalam.
f! Geadaan =seudo-=assiQe" keadaan murid rileks tetapi tidak tidur sambil mendengar irama
musik.
B. Metode Ber-akap.-akap /Muhadasah0
=elajaran muhadasah merupakan pelajaran bahasa Arab yang pertama-tama diberikan.
Sebab tujuan utama pengajaran bahasa Arab adalah agar sis>a mampu ber)akap-)akap
(berbi)ara! dalam pembi)araan sehari-hari dengan berbahasa Arab dan memba)a Al-?ur@an"
dalam shalat dan do@a-do@a" yang disebut berbahasa itu adalah berbi)ara lisan.
0etode muhadasah yaitu )ara menyajikan bahan pelajaran bahasa Arab melalui
per)akapan" dalam per)akapan itu dapat terjadi antara guru dan murid dan antara murid dengan
murid" sambil menambah dan terus memperkaya perbendaharaan kata-kata.
(ujuan pengajaran muhadasah :
0elatih lidah anak didik agar terbiasa dan fasih ber)akap-)akap dalam bahasa Arab.
(erampil berbi)ara dalam bahasa Arab mengenai kejadian apa saja dalam masyarakat dan
dunia internasional yang ia ketahui.
0ampu menerjemahkan per)akapan orang lain le>at telepon" radio" (L" tape re)order.
0enumbuhkan rasa )inta dan menyenangi bahasa Arab dan Al-?ur@an" sehingga timbul
kemauan untuk belajar dan mendalaminya.
Saran-saran yang harus diperhatikan dalam pengajaran bahasa Arab yang menggunakan
metode muhadasah :
a! =embi)araan yang fasih di hadapan murid.
b! ;itekankan penyusunan ja>aban murid dalam kalimat yang sempurna.
)! =embetulan kesalahan u)apan murid harus diperhatikan.
d! 0urid harus menghafal kalimat-kalimat yang terpilih" sesuai dengan tingkat pemikirannya.
e! 0engulang-ulang pertanyaan dengan susunan kalimat yang berbeda-beda" di mana
ja>abannya sesuai dengan bentuk pertanyaan sedapat mungkin.
f! =ertanyaan-pertanyaan yang diajukan sekitar yang sudah ada dalam pengetahuan murid.
g! Bahan muhadasah itu harus seuai dengan tingkat umur dan kemampuan mereka.
h! Euru harus memilih kata-kata baru yang sulit yang sesuai dengan pengetahuan mereka.
i! Euru harus menggunakan berbagai alat peraga yang lazim untuk memudahkan pemahaman
mereka terhadap pelajaran itu. (0uhammad: $%: H%!
0etode mengajarkan muhadasah:
! 0empersiapkan a)araCmateri muhadasah dengan matang dan menetapkan topik yang akan
disajikan.
#! 0ateri muhadasah hendaklah disesuaikan dengan taraf perkembangan dan kemampuan anak
didik.
F! 0enggunakan alat peraga sebagai alat bantu muhadasah.
O! Euru hendaklah menjelaskan terlebih dahulu arti kata-kata yang terkandung dalam
muhadasah" dengan menuliskannya di papan tulis.
H! =ada muhadasah tingkat lebih tinggi" anak didiklah yang lebih banyak berperan" sedangkan
guru menetukan topik yang akan dimuhadasahkan.
P! Setelah muhadasah selesai dilakukan" guru kemudian membuka forum soal ja>ab dan hal-
hal yang perlu untuk didiskusikan mengenai muhadasah yang baru saja selesai.
'! =enguasaan bahasa se)ara aktif.
%! ;i dalam kelas" guru harus selalu berbi)ara di dalam bahasa Arab.
$! Mika muhadasah akan dilanjutkan kembali pada pertemuan berikutnya" maka guru
menetapkan batas dan materi pelajaran yang akan disajikan berikutnya" agar sis>a dapat
lebih mempersiapkan dirinya.
&! 0engakhiri pertemuan pengajaran" dengan memberi dorongan dan semangat sis>a untuk
lebih giat belajar.
). "eberhas!lan Belajar Mengajar
Suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan pengajaran dinyatakan berhasil
apabila hasilnya memenuhi tujuan instruksional khusus dari bahan tersebut. Uang menjadi
petunjuk bah>a suatu proses belajar mengajar dianggap berhasil adalah :
;aya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan men)apai prestasi tinggi" baik
se)ara indiQidual maupun kelompok.
=erilaku yang digariskan dalam tujuan pengajaran instruksional khusus ((BG! telah
di)apai oleh sis>a" baik se)ara indiQidual maupun kelompok.
Setiap proses belajar mengajar selalu menghasilkan hasil belajar. (ingkat keberhasilan
proses mengajar tersebut sebagai berikut :
a! Bstime>aCmaksimal : apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan itu dapat dikuasai oleh
sis>a.
b! Baik sekaliCoptimal : apabila sebagian besar ('PV sCd $$V! bahan pelajaran yang diajarkan
dapat dikuasai oleh sis>a.
)! BaikCminimal : apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya P&V sCd 'HV saja dikuasai
oleh sis>a.
d! Gurang : apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari PPV dikuasai oleh sis>a.
Daktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan :
(ujuan. (ujuan adalah pedoman sekaligus sebagai sasaran yang akan di)apai dalam
kegiatan belajar mengajar.
Euru. Euru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada
anak didik di sekolah.
Anak didik. Anak didik adalah orang yang dengan sengaja datang ke sekolah yang
merupakan unsur manusia>i yang mempengaruhi kegiatan belajar mengajar serta sebagai
hasil dari kegiatan itu yaitu keberhasilan belajar mengajar. (;jamarah : $$H : #F!
BAB III
ME&,DE PENELI&IAN
A. #ett!ng Penel!t!an
=enelitian (indakan kelas ini dilaksanakan di 0(s Negeri Mabung (alun Blitar yang
terletak di Malan Singajaya No.FF Mabung Blitar" Ma>a (imur.
Adapun status guru pengajar di sekolah ini berasal dari lulusan berbagai perguruan tinggi
terkemuka di 0alang" di antaranya BGB= Negeri 0alang (sekarang UniQersitas Negeri 0alang!"
BABN 0alang (sekarang UniQersitas Bslam Negeri 0alang!"
(etapi ada sebagian dari mereka yang bukan merupakan lulusan perguruan tinggi yaitu
lulusan dari" 0A" ;F" Sarjana 0uda. Begitu juga dengan karya>an yang ada" mereka ada juga
yang bergelar sarjana dan lulusan dari S0WA" S0=" dan S0U.
;ari data-data yang diperoleh penulis selama penelitian diketahui bah>a jumlah seluruh
guru dan karya>an 0(s Negeri Mabung (alun Blitar tahun ajaran #&&P-#&&' berjumlah H' orang.
#truktur organ!sas! M&s Neger! 'abung &alun tahun pelajaran 1223.1224 +
a! Gepala Sekolah : Aj.Binti Dahriayah" S=d
b! RAGA Urusan Gurikulum : Bmam Ridodo" S=d
)! RAGA Urusan Gesis>aan : Wka Sugeng =" S=d
d! Bendahara : Sulistyo>ati" S=d
e! Gaur (ata Usaha : Nastangin" S=d
B. Peren-anaan &!ndakan
=enelitian ini memiliki ren)ana untuk memperbaiki efektifitas dan efisiensi kinerja
menuju proses keberhasilan belajar mengajar bahasa Arab di kelas LBB B 0(s Negeri Mabung
(alun Blitar" dengan menerapkan metode muhadasah sesuai dengan materi pengajaran yang
disampaikan.
=enelitian ini dilaksanakan mulai tanggal P Debruari X &P 0aret #&&' dengan enam kali
pertemuan tepatnya tiap-tiap hari Selasa" sebab hari Selasa adalah hari mengajar untuk mata
pelajaran bahasa Arab di kelas LBB B 0(s Negeri Mabung (alun Blitar. Berbagai alat pengajaran
yang digunakan penulis untuk meneliti adalah: Buku =elajaran Bahasa Arab untuk 0(s.
). Pelaksanaan &!ndakan
=elaksanaan tindakan penelitian ini disesuaikan dengan ren)ana tindakan pembelajaran di
atas yang difokuskan pada hari Selasa sebagai hari mengajar untuk mata pelajaran bahasa Arab.
Adapun kegiatan-kegiatan pelaksanaan tindakan tersebut sebagai berikut :
Pertemuan I /'umat5 63 7ebruar! 12240
A. (ahap a>al :
Salam pembukaan :
- Assalamu@alaikum
B. (ahap inti :
=erkenalan antara penulis dengan sis>a :
- 0emperkenalkan diri satu persatu yang dimulai dari penulis dan dilanjutkan dengan
sis>a
- 0emberikan penjelasan tentang maksud dan tujuan penulis di 0(s. Negeri Mabung
(alun Blitar.
Y. (ahap akhir :
=eneliti menutup pertemuan
Pertemuan II /#abtu5 64 7ebruar! 12240
A. (ahap a>al :
Salam pembuka
=resensi sis>a
B. (ahap inti :
=enulis memulai pelajaran dengan muhadasah bahasa Arab
=enulis menjelaskan tentang materi pelajaran
Y. (ahap akhir :
=enulis memberikan semangat tentang pelajaran muhadasah
Salam penutup
Pertemuan III /'umat5 18 *ebruar! 12240
A. (ahap a>al :
Salam pembuka
=resensi sis>a
B. (ahap inti :
=enulis menanyakan kepada sis>a tentang pelajaran sebelumnya.
=enulis meneruskan pelajaran berikutnya sambil mengamati sis>a yang mempraktekkan
dialog di depan kelas selama pengajaran berlangsung.
Y. (ahap akhir :
=enulis memberikan tugas untuk membuat kalimat dengan mufrodat yang terdapat di
dalam muhadasah tersebut
=enulis mengakhiri pelajaran dengan salam penutup
Pertemuan I% /#abtu5 19 7ebruar! 12240
A. (ahap a>al :
Salam pembuka
=resensi sis>a
B. (ahap inti :
=enulis memulai pelajaran dengan muhadasah terlebih dahulu
=enulis meminta sis>a untuk mengumpulkan tugas yang diberikan pada minggu
sebelumnya
=enulis menyuruh sambil mengamati salah satu sis>a untuk memba)akan hasil pekerjaan
rumah di depan kelas
=enulis meneruskan pelajaran berikutnya
Y. (ahap akhir :
=enulis mengakhiri pelajaran dengan memberikan motiQasi terhadap sis>a
Salam penutup (do@a!
Pertemuan % /'umat5 21 Maret 12240
A. (ahap a>al :
Salam pembuka
=resensi sis>a
B. (ahap inti :
=enulis menanyakan kepada sis>a tentang pelajaran sebelumnya.
=enulis meneruskan pelajaran berikutnya sambil mengamati sis>a yang mempraktekkan
dialog di depan kelas selama pengajaran berlangsung.
Y. (ahap akhir :
=enulis memberikan tugas untuk membuat kalimat dengan mufrodat yang terdapat di
dalam muhadasah tersebut
=enulis mengakhiri pelajaran dengan salam penutup
Pertemuan %I /#elasa5 23 Maret 12240
A. (ahap a>al :
Salam pembuka
=resensi sis>a
B. (ahap inti :
=enulis menyimpulkan semua pelajaran yang telah diberikan kepada sis>a
Euru memberi eQaluasi kepada sis>a tentang semua materi yang telah diajarkan
Sis>a diminta untuk membuat kritik dan saran yang membangun terhadap penulis selama
proses pengajaran dan penelitian di kelas
Y. (ahap akhir :
=enulis mengu)apkan salam perpisahan dan terima kasih kepada sis>a jika selama
pengajaran dan penelitian terdapat kesalahan
Salam penutup (do@a!
D. Anal!s!s dan (e*leks!
- ;alam menggunakan metode obserQasi )ara yang paling efektif adalah melengkapinya dengan
format atau blanko pengamatan sebagai instrument. Dormat yang disusun berisi item-item
tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi. 0engamati adalah menatap
kejadian" gerak atau proses. Berikut ini disajikan format pengamatan penulis terhadap sis>a
kelas LBB B 0(s Negeri Mabung (alun Blitar.
tentang penerapan metode muhadasah di kelas :
. Euru memulai pelajaran dengan muhadasah terlebih dulu (obserQasi selama H menit
pada a>al jam pelajaran!
Drekuensi
Sis>a merespon kegiatan guru dengan antusias IIIIIIIIIIIIII
Sis>a mulai menyenangi pelajaran bahasa Arab IIIIIIIIIII
Sis>a merasakan keadaan belajar di kelas nyamanIIIIIIIIIIIII
Sis>a menganggap bahasa Arab itu mudah dipahami dan diterapkan di manapun berada" baik
di dalamCdi luar kelas IIIIIIIIIIIII
2. Setelah guru mempraktekkan muhadasah" kemudian bertanya kepada sis>a tentang
semangat dan keinginan mereka mempelajari bahasa Arab melalui metode muhadasah ini
Sangat semangat IIIIIIIIIIIIIIIII
Semangat IIIIIIIIIIIIIII
Yukup semangat IIIIIIIIIIIIIIII
(idak semangat IIIIIIIIII
;ari perolehan data di atas" diketahui bah>a sis>a yang mempunyai semangat dan
keinginan dalam mempelajari bahasa Arab melalui metode muhadasah )ukup banyak. Aal ini
membuktikan bah>a pengajaran bahasa Arab di 0(s Negeri Mabung (alun Blitar akan
menampakkan keberhasilan jika didukung dengan metode pengajaran yang berQariasi (seperti
metode muhadasah!.
E. Pembuatan Instrumen
Bnstrument penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam
mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik" dalam arti lebih
)ermat" lengkap" dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. =enelitian ini menggunakan data
kualitatif yang disusun berdasarkan pengamatan penulis selama pembelajaran berlangsung.
0etode pengambilan data sebagai berikut:
. <bserQasi. 0eliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan
menggunakan seluruh alat indra. <bserQasi menurut Suharsimi Arikunto ($$% : FF! ada
dua yaitu obserQasi non-sistematis yang tidak menggunakan instrument pengamatan dan
obserQasi sistematis yang menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan.
#. BnterQie>. BnterQie> adalah dialog yang dilakukan oleh pe>a>an)ara untuk memperoleh
informasi dari ter>a>an)ara.
F. ;okumentasi. =enulis menyelidiki persiapan tertulis dari guru pamong sebelum memulai
pelajaran di kelas.
7. Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data yang akurat" penulis membuat )atatan-)atatan dari hasil data
yang diperoleh selama penelitian berdasarkan perkembangan sis>a setiap hari setelah proses
pembelajaran berlangsung dengan menerapkan metode muhadasah. Selain itu penulis juga
memperoleh data yang berasal dari :
=engamatan partisipatif. =enulis terlibat langsung dan bersifat aktif dalam pengumpulan
data.
=embuatan jurnal harian. 0elalui kegiatan ini penulis dapat mengetahui keaktifan sis>a
selama pembelajaran berlangsung.
<bserQasi aktiQitas kelas. ;ilakukan pada saat proses pengajaran dengan menerapkan
metode muhadasah di kelas.
Bnteraksi pembelajaran di kelas. Sis>a dapat berinteraksi langsung dengan guru" atau
sis>a lain selama kegiatan belajar di kelas.
. Ind!kator "!nerja
;alam proses penelitian" penulis mengemukakan tentang indikator-indikator sebagai alat
untuk mempermudah jalannya penelitian :
a. Daktor pendukung keberhasilan : Ketak sekolah yang strategis" dekat dengan jalan raya"
bisa dijangkau dari berbagai arah.
b. Daktor penghambat keberhasilan : tidak adanya buku paket khusus tentang muhadasah
dalam pengajaran Bahasa Arab" kurangnya motiQasi guru dalam mempraktekkan
muhadasah bahasa Arab baik di dalamCdi luar kelas" kurangnya latihan sis>a dalam
berlatih berbi)ara bahasa Arab di kela
BAB I%
HA#IL PENELI&IAN DAN PEMBAHA#AN
6. #ejarah Pertumbuhan dan Perkembangan M&s Neger! 'abung &alun Bl!tar
A. "epala #ekolah :ang Pertama
0(sN Mabung (alun Blitar dengan nama yang ada seperti sekarang ini adalah merupakan
perubahan dari 0(s ABN (0adrasah (sana>iyah Agama Bslam Negeri! Mabung yang sesuai
dengan SG 0enag. Nomor H" P dan ' tahun $'%" sedang nama Mabung diambil dari nama
desa" dimana 0adrasah tersebut a>al mula didirikan" >alaupun sekarang ini tempatnya lokasi
sudah pindah didesa Meblog.
Adapun semula 0adrasah (sana>iyah ini berstatus S>asta" dengan nama 0adrasah
(sana>iyah U=. Al-0uhtaduun Mabung. Sedangkan penegeriannya dilakukan sesuai dengan SG
0WNAE Nomor : #' (ahun $'&" tanggaKZ $ ;esember $'&" dengan Gepala Sekolah yang
pertama bernama Bapak ;jalal 0ahalli dan 0enempati tanah dan gedung milik Uayasan Al-
0uhtaduun sampai (ahun $''.
6. Pergant!an "epala #ekolah :ang kedua.
=ada tahun $'P terjadi pergantian Gepala Sekolah dari Bapak ;jalal 0ahalli kepada
Bapak A. ;a>ud Sunarto. =ada >aktu itu 0(sN Mabung dipimpin oleh Bapak A. ;a>ud Sunarto
ini terjadi perpindahan lokasi dari desa Mabung ke ;esa Meblog teptnya pada tahun $'%. ;ilokasi
baru ini 0(sN Mabung menmpati gedung dan tanah milik Bbu Aj. Salamah dengan status
menempati tanpa menye>a (dijariyahkan! selama 0(sN Mabung masih membutuhkan atau
sampai 0(sN Mabung memiliki gedung sendiri.
=ada 0asa kepemimpinan Gepala 0(sN Mabung yang ke dua ini mengalami
pengembangan sebagai berikut :
-

0endapatkan tanah >a[of dari Bapak ;ullah 0ukti seluas : FHH m
#
- 0endapat proyek peningkatan sarana prasarana berupa ruang belajar sebanyak F (tiga! ruang
belajar lengkap dengan mebelernya dari anggaran ;B= (ahun $%C$%#.
- 0endapat tambahan proyek lagi berupa F (tiga! ruang belajar dan kantor lengkap dengan
mebelernya dari anggaran ;B=.$%#C$%F.bangunan kantor terdiri dari Tuang Gepala Sekolah"
Tuang (unggu dan Tuang (ata Usaha
1. Pergant!an "epala #ekolah :ang ket!ga
=ada tahun pelajaran $%#C$%F terjadi pergantian Gepala Sekolah dari Bapak ;a>ud
Sunarto kepada Bapak A.A 0uhrodji. =erkembangan 0(sN Mabung pada masa kepemimpinan
Gepala Sekolah yang ketiga ini antara lain sebagai berikut :
- =embelian tanah" dengan biaya s>adaya murni B=F seluas #PH m
#
.
- 0endapatkan proyek peningkatan sarana prasarana berupa ruang belajar sejumlah F (tiga! ruang
lengkap dengan mebelernya" berikut pengembangannya digunakan untuk ruang perpustakaan.
8. Pergant!an "epala #ekolah :ang keempat
=ada tahun pelajaran $$&C$$ terjadi pergantian Gepala Sekolah dari Bapak A. A.
0uhrodji kepada Bapak A. 0asturi"BA" yang berasal dari Rakasek 0(sN Godya Blitar.
=engembangan yang ada pada kepemimpinan Gepala Sekolah yang keempat ini antara
lain Z
- =embuatan papan nama lengkap dengan joglonya
- =embelian tanah dengan biaya s>adaya murni B=F" tiga tahun berturut-turut yaitu tahun
$$#" tahun $$F dan tahun $$O seluas F.OF'"#& m
#
didalamya ada >a[of dari ibu
Sholikhah seluas '& m
#
.
- =embangunan 0usholla dengan biaya s>adaya murni B=F seluas \ P$ m
#
se)ara bertahap
dan dimulai pada tahun anggaran B=F $$FC$$O dengan mendapatkan sumbangan BGG
=ropinsi Ma>a (imur sebesar Tp. #.&&&.&&&"- (;ua Muta Tupiah!.
- 0endapatkan =royek =eningkatan sarana berupa F (tiga! ruang belajar dan satu ruang guru
lengkap dengan mebelernya dari dana <WYD tahun $$OC$$H.
- 0endapatkan =royek =eningkatan sarana berupa F (tiga! ruang belajar lengkap dengan
mebelernya dari bantuan A=B; (G. (h $$OC$$H.
- 0embangun gedung terpadu biaya s>adaya murni dari anggaran B=F tahun anggaran
$$'C$$% seluas %$"'& m
#
yang terdiri dari : ruang dapur" ruang ketrampilan" ruang
ketrampilan" ruang darma >anita dan ruang penyimpanan alat-alat olah-raga.
9. Pergant!an "epala #ekolah :ang kel!ma.
=ergantian Gepala sekolah yang kelima terjadi pada tahun pelajaran $$%C$$$" yaitu dari
Bapak A. 0asturi BA kepada Bapak A. Sja]roni"BA yang berasal dari Rakasek 0AN Godya
Blitar.
=engembangan pembangunan pada masa kepemimpinan Bapak A. Sja]roni"BA antara
lain :
- 0embangun pagar tembok berduri di sekeliling 0(sN Mabung" biaya s>adaya murni anggaran
B=F tahun $$$C#&&&.
- 0embangun Eedung =ertemuan (AUKA! se)ara bertahap sebagai berikut :
a. (ahap kesatu peletakan batu pertama sampai selesai pondasi pada tahun $$$" biaya s>adaya
murni anggaran B=F tahun $$$C#&&&.
b. (ahap kedua melanjutkan bangunan gedung aula yaitu meneruskan dinding (tmbok! pada
tahun #&&&" biaya s>adaya murni" biaya s>adaya murni anggaran B=F tahun #&&&C#&&
). =embangunan gedung pertemuan diteruskan dengan menaikkan atap terjadi pada tahun #&&"
biaya s>adaya murni anggaran B=F tahun #&&C#&&#. Sampai tahun ini bangunan belum
sempurna dengan prosentase %&V.
- 0embangun tempat sepeda biaya s>adaya murni anggaran B=F tahun #&&C#&&#.
;. Pergant!an "epala #ekolah :ang ke enam
=ada tahun pelajaran #&&C#&&# terjadi pergantian Gepala sekolah yang ke enam" yaitu
dari Bapak A. Sja]roni"BA kepada Bapak Mahman Amanuddin yang berasal dari Slorok Earum
Blitar. Sebelum menjabat menjadi Gepala 0(sN Mabung yang ke enam ini" beliau menjabat
sebagai kepala sekolah 0(s. 0a]arif Slorok Earum Blitar.
=engembangan bangunan pada masa ini antara lain sebagai berikut :
a. 0embangun tembok depan sebelah barat.
b. 0embangun Eapura pintu masuk lokasi 0(sN Mabung.
). 0embangun Gantor Satpam 0(sN Mabung
d. 0eneruskan pembangunan Eedung pertemuan (AUKA! yaitu membuat teras.
Bangunan tersebut diatas biaya s>adaya murni anggaran B=F tahun #&&#C#&&F.
=ada (ahun pelajaran #&&#C#&&F ini 0(sN Mabung mendapatkan proyek peningkatan
sarana dan prasarana berupa ruang belajar sebanyak # (dua! kelas lengkap dengan mebelernya.
;ari dana USDB tahun #&&#C#&&F.
3. Pergant!an "epala #ekolah :ang ke.&ujuh
=ada tahun #&&FC#&&O terjadi pergantian Gepala Sekolah yang ke tujuh dari Bapak
Mahman Amanuddin kepada Bbu Aj. Binti Dahriyah"S.=d yang sebelumnya bertugas mengajar di
0AN (logo Blitar.
;alam kurun >aktu kurang dari tahun" sudah dirasakan banyak sekali perubahan kearah
yang lebih baik" mulai dari peningkatan sarana prasarana maupun peningkatan metode
pengajaran.
=ada masa tahun ini" upaya peningkatan mutu sekolah yang sudah dan beberapa masih
dalam proses pelaksanaan antara lain :
a. =engembangan tempat >udhu dibelakang 0usholla dan # kamar mandi disamping aula
dengan dana B=F.
b. =engadaan Kaboratorium Gomputer sejumlah # unit dengan biaya s>adaya murni.
). =engembangan dan pemaksimalan fungsi =erpustakaan Sekolah
d. =enge)atan seluruh ruang yang diantaranya adalah Tuang Gepala" Tuang (ata Usaha" Tuang
Gelas" Tuang Kab Gomputer.
e. =aQing halaman depan
f. =embuatan =rasasti 0(s Negeri Mabung (alun Blitar
g. 0asuknya sekolah dalam program 0BW (0anaging Basi) Wdu)ation!
Sejak &H Manuari #&&O Aj. Binti Dahriyah"S.=d. 0(sN Mabung (alun Blitar memulai
kiprahnya dengan mengeQaluasi pada ter)apainya Qisi dan misi 0adrasah. =erjuangan untuk
memajukan madrasah ini betul-betul memerlukan ketekunan dan kegigihan serrta kebersamaan
seluruh komponen 0(sN Mabung (alun Blitar. Saat itu 0(sN Mabung (alun Blitar harus
berupaya untuk membenahi kekurangannya" misalnya belum adanya tempat ber>udhu sehingga
musholla yang ada tidak dimanfaatkan. Gedisiplinan dan H G yang perlu diperhatikan. <leh
karena itu Gepala 0(sN Mabung (alun Blitar dan stafnya bersama Gomite 0adrasah membangun
tempat >udhu dan membiasakan penanaman keta[>aan melalui sholat ;huha dan memba)a Al-
?ur]an (Muz Amma! setiap hari sebelum proses belajar mengajar jam pertama dilaksanakan.
Selanjutnya upaya-upaya tetap dilakukan baik pembenahan sistem pembelajaran" disiplin dan
keadaan fisik bangunan. Tuang Euru yang mula-mula bersekat dibuka sehingga rasa
kekeluargaan" kesatuan lebih tampak disamping dapat menambah fungsi ruang guru baik untuk
pertemuanCrapat dinas dan lain-lain.
=embenahan =roses Belajar 0engajar (=B0! dilaksanakan terus dengan superQisi dan
pembinaan kepada guru. =elaksanaan bimbingan belajar dan pemberian penghargaanChadiah
kepada sis>a berprestasi diupayakan untuk memberi motiQasi kemajuan belajar sis>a. Untuk
memperoleh NUN tinggi" semua guru utamanya guru kelas BBB berupaya maksimal untuk
mengantar anak siap ujian dengan jalan mengumpulkan anak-anak berprestasi menjadi satu
kelompok belajar yang porsi belajarnya lebih dibanding dengan sis>a kelas BBB yang lain yang
selalu ikut pendalaman dipagi hari dan diadakan (ry <ut sebagai =re (est dan =ost (estnya"
untuk meningkatan mutu ini telah membuahkan hasil yang menggembirakan dengan NUN
tertinggi #%"H&. Aal ini sudah ada peningkatan dibanding tahun sebelumnya.
;alam menghadapi tahun ajaran #&&HC#&&P" program-program untuk kemajuan 0(sN
Mabung (alun Blitar kedepan disiapkan dengan sungguh-sungguh yang dia>ali melalui
peren)anaan penerimaan sis>a unggul baik dari 0B ataupun S;" untuk itu diberi keringan infa[
sesuai dengan peringkat hasil seleksinya
Upaya untuk meningkatkan mutu 0(sN Mabung (alun Blitar dilaksanakan beberapa
tahap adalah :
. 0emantapkan Qisi dan misi serta tujuan 0(sN Mabung (alun Blitar
#. 0enjalankan misi 0(sN Mabung (alun Blitar dengan
F. 0enegakkan kedisiplinan antara lain :
a. Gepala 0adrasah dan seluruh staf
b. Euru sebagai ujung tombak pelaksanaan pendidikan
). Seluruh karya>an sebagai tenaga kependidikan
d. Seluruh sis>a sebagai peserta didik dengan
e. 0ematuhi tata tertib yang dirumuskan untuk sis>a
O. Gegiatan Wkstrakurikuler dilaksanakan dengan ketentuan
a. Rajib mengikuti :
- =ramuka
- Gomputer
b. =ilihan 0aksimal dua :
- Seni Ba)a Al-?ur]an
- Seni 0usik
- =0T
- Wlektro
- (ata Busana
- <lahraga (Beladiri" Sepak Bola" Bola Lolly dan Basket!
H. 0enjalin hubungan harmonis dengan >ali murid sehingga mempunyai rasa tanggung ja>ab
bersama sekolah untuk men)apai Qisi 0adrasah.
A. Ident!tas M&s Neger! 'abung &alun Bl!tar
Nama 0adrasah : 0adrasah (sana>iyah Negeri Mabung
Status (coret yang tidak perlu! : TegulerC(erpaduC0odel
Nomor (elpCDa^ : (&FO#! OO#&%
Alamat : Ml. Singajaya No.FF Meblog
Ge)amatan : (alun
Gabupaten : Blitar
Gode =os : PP%F
Alamat Rebsite (jika ada! : -
Wmail (jika ada! : -
(ahun Berdiri : $ September $'&
=rogram yang diselenggarakan : -
(Aanya untuk 0AN!
Raktu Belajar : =agi
B. %!s!5 M!s! Dan &ujuan M&s Neger! 'abung &alun Bl!tar
%!s! M&sN 'abung
0(sN Mabung berorientasi pada kualitas insan baik se)ara keilmuan maupun moral dan sosial
yang dijabarkan sebagai berikut :
. (erunggul dalam B0(A? dan B=(WG.
#. (erdepan dalam prestasi.
F. (eladan dalam akhla[ul karimah.
M!s! M&sN 'abung
. 0elaksanakan proses belajar mengajar serta bimbingan se)ara efektif.
#. 0endorong setiap sis>a dalam pengenalan potensi diri.
F. 0engoptimalkan pengamalan ajaran Bslam dalam kehidupan sehari-hari.
O. 0enumbuhkan semangat B=(WG dalam meraih prestasi.
H. 0embentuk sis>a yang berakhla[ul karimah.
&ujuan M&sN 'abung
Selama tiga tahun dididik di 0(sN Mabung sis>a diharapkan :
. 0ampu melaksanakan ibadah yaumiah dengan benar dan tertib.
#. Berakhla[ mulia.
F. Aafal Muz Amma.
O. ;apat bersaingCunggul dalam bidang B=(WG dengan para sis>a dari sekolah lain.
;. 0ampu berbi)ara dengan menggunakan Bahasa Arab dan Bahasa Bnggris
B. Has!l Penel!t!an dan Pembahasan
Seperti yang telah dijelaskan penulis pada pembahasan sebelumnya" =enelitian (indakan
Gelas ini dilaksanakan di 0(s. Negeri Mabung (alun Blitar yang berada dijalan Singajaya No.FF
Mabung talun Blitar dimulai tanggal # Debruari- # maret #&&' =enelitian ini ditujukan untuk
sis>a kelas BBB B 0(s. Negeri Mabung (alun Blitar dalam rangka peningkatan keberhasilan
pembelajaran Bahasa Arab melalui metode 0uhadasah.
". =enulis melalukan penelitian berdasarkan pengamatan di kelas selama proses
pengajaran berlangsung. =enerapan metode muhadasah ini menyebabkan sis>a tidak jenuh di
dalam kelas" mereka merasakan bah>a mempelajari bahasa Arab adalah sesuatu yang
mengasyikkan.
=enelitian yang telah dilakukan di dalam kelas mengenai metode ini menunjukkan bah>a
para peserta didik memperoleh kemajuan se)ara statistik di dalam J=elafalan dan Gebiasaan
berbahasa ArabJ dan dalam memahami ujaran-ujaran baru. Eeneralisasi hasil kemajuan
dimaksud berlaku bagi sis>a kelas LBB B khususnya sebagai obyek penelitian dan bagi seluruh
sis>a-sis>a 0(s Negeri Mabung (alun Blitar umumnya sebagai pelengkap data penelitian.
Untuk mengaplikasikan metode muhadasah ini" penulis menerapkannya di a>al
pelajaran. =enulis berusaha untuk membuka pelajaran dengan muhadasah terlebih dahulu" agar
sis>a terlatih dalam berbi)ara bahasa Arab di dalam kelas. Aal ini terbukti dengan lembar
pengamatan penulis yang telah disajikan dalam pembahasan tentang Analisis dan Tefleksi.
0ereka sebagian besar merespon kegiatan guru dalam memberikan latihan bermuhadasah di
kelas" selain itu mereka juga merasakan bah>a bahasa Arab itu mudah dan bisa dipelajari kapan
pun dan di mana pun.
Selain itu sis>a juga mempunyai semangat belajar bahasa asing khususnya bahasa Arab
yang menjadi salah satu bahasa Bnternasional di dunia. ;engan adanya penelitian tentang
penerapan metode muhadasah ini diharapkan bagi guru mata pelajaran untuk berusaha
mengadakan Qariasi pembelajaran bahasa Arab di kelas. Salah satu teknis peme)ahannya adalah
dengan menerapkan metode muhadasah pada pembelajaran bahasa Arab.
Sis>a membutuhkan keterbiasaan sesegera mungkin akan bunyi yang belum familiar
bagi mereka. =atut disadari pula bah>a bahasa baru yang sedang mereka pelajari tidak bisa
dijadikan objek terakhir atau mata pelajaran sekolah yang apa adanya. Ba harus dikomunikasikan
bah>a bahasa khususnya bahasa Arab merupakan jalanCmetode bukan tujuan ( _ 18`9a 1b8./
13cd! . =ada leQel seperti ini" dapat dilakukan dengan )ara menegur mereka dalam bahasa Arab.
0isalnya dalam situasi keadaan ruangan terlalu panas atau dingin" guru meminta salah satu sis>a
untuk membuka atau menutup jendela dengan menggunakan bahasa Arab.
0enguasai suatu bahasa bagaikan membangun sebuah rumah batu. =embangunan harus
dimulai dengan memasang pondasi" kemudian batu batanya disemen supaya tidak goyah. ;alam
kondisi yang demikian itu" bila ada pemasangan batu yang kurang kuat" maka konstruksi
keseluruhan akan melemah. Begitu juga dengan pembelajaran bahasa Arab" jika pada a>al sudah
han)ur maka di kemudian hari akan lebih menyedihkan.
Euru hendaknya memperkenalkan struktur-struktur baru se)ara lisan" dengan memakai
media yang efektif. Selain itu juga memberi kesempatan kepada sis>a untuk mendengar struktur
tersebut berulang kali dan meminta kembali untuk mengulanginya berkali-kali supaya lidah
mereka terbiasa dengan u)apan bahasa Arab.
Buku berfungsi sebagai media untuk mempermudah tugas guru" bukan sebagai guru
karena buku tidak dapat berbi)ara" mendengar" mengoreksi" atau memberi dorongan. Bnstruksi
haruslah berasal dari guru dan bukan dari sebuah buku. <leh karena itu" sebaiknya buku teks
hanya dijadikan sebagai pelengkap. Adapun pengenalan terhadap materi yang baru (materi lisan!
hendaklah berasal dari guru itu sendiri.
Sis>a harus mempunyai semangat yang meluap-luap di dalam belajar bahasa khususnya
bahasa Arab hingga G0U= (kemauan" minat" usaha" dan perhatian! bisa ter)ipta pada diri
mereka. 0ereka harus memiliki keberanian berbi)ara tanpa malu. Aendaklah seorang guru
menyampaikan kepada mereka keuntungan atau kelebihan orang yang mengetahui bahasa Arab.
=ujian-pujian juga akan mendorong mereka maju selangkah di dalam usaha belajar
mereka. Bila keinginan yang riil untuk belajar bahasa Arab mulai bersemi pada diri mereka"
maka separuh dari tugas guru sebagai pengajar dapat dianggap selesai.
(ujuan dari pen)iptaan suasana segar di kelas adalah agar perasaan tertekan yang ada
pada diri sis>a dapat hilang. (a>a dan senyum seorang guru dapat dianggap sebagai pembantu
pembangkit suasana yang menyenangkan. Begitu pula )erita-)erita lu)on dalam bahasa Arab"
anekdot-anekdot" permainan" dan sebagainya" kesemuanya dapat meme)ah kebekuan di dalam
belajar bahasa Arab.
Giranya bahasan yang telah dikemukakan di atas dapat merupakan suatu hasil penelitian
yang sangat berharga. (erbukti dengan adanya penerapan metode muhadasah terhadap sis>a
kelas LBB B 0(s" Negeri Mabung (alun Blitar proses pembelajaran bahasa Arab di sekolah ini
mengalami kemajuan dan keberhasilan yang diinginkan.
BAB %
PENU&UP
A. "es!mpulan
Setelah penulis menjelaskan berbagai permasalahan yang terjadi dalam proses belajar
mengajar" maka penerapan metode ;emonstrasi dan (anya Ma>ab terhadap sis>a kelas LBB B
0(s Negeri Mabung (alun Blitar sudah termasuk dalam kategori berhasil. (erbukti mereka sangat
antusias dan semangat dalam mengikuti pelajaran bahasa Arab dibandingkan sebelumnya" yakni
sebelum adanya penerapan metode ;emonstrasi dan (anya Ma>ab. Sis>a menjadi betah di kelas"
suasana kelas menyenangkan dan kelihatan hidup sehingga mereka sudah tidak beranggapan lagi
bah>a bahasa Arab itu sebagai momok dalam proses belajar mengajar.
0etode ;emonstrasi dan (anya Ma>ab yaitu )ara menyajikan bahan pelajaran bahasa
Arab melalui per)akapan C Ai>ar dan (anya ja>ab" dalam per)akapan itu dapat terjadi antara
guru dan murid dan antara murid dengan murid" sambil menambah dan terus memperkaya
perbendaharaan kata-kata.
(ujuan pengajaran muhadasah :
0elatih lidah anak didik agar terbiasa dan fasih ber)akap-)akap dalam bahasa Arab.
(erampil berbi)ara dalam bahasa Arab mengenai kejadian apa saja dalam masyarakat dan
dunia internasional yang ia ketahui.
0ampu menerjemahkan per)akapan dengan oaring lain.
0enumbuhkan rasa )inta dan menyenangi bahasa Arab dan Al-?ur@an" sehingga timbul
kemauan untuk mempelajari Bahasa Arab dan mendalaminya.
B. #aran
=enulis mempunyai beberapa solusi dalam rangka meningkatkan motiQasi sis>a dalam
mempelajari bahasa Arab di 0(s Negeri Mabung (alun Blitar Seorang guru yang baik harus
selalu mempersiapkan materi C topik bahasan terlebih dulu sebelum pelajaran dimulai" )ara-)ara
dan teknik serta taktik yang akan diberikan hendaknya senantiasa dipikirkan.
Adapun saran-saran tersebut ialah :
a. ;alam menyampaikan materi usahakan menggunakan metode yang menarik seperti :
;emonstrasi" (anya ja>ab" Berbi)ara Bahasa Arab di dalam kelas" 0emberikan banyak
tamrinat" 0elatih sis>a bertanya dalam bahasa Arab" 0emberikan semangatCdorongan
untuk berlatih muhadasah" 0en)iptakan suasana yang menyenangkan.
b. ;iharapkan untuk menambah buku-buku Ai>ar bahasa Arab di perpustakaan agar sis>a
gemar memba)a dan mempraktekkan Ai>ar tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
). =erlu kiranya sesekali diadakan study banding sambil refreshing untuk belajar bahasa
Arab di luar kelas" bahkan di luar sekolah" seperti : mengadakan kunjungan ke =ondok
=esantren ;arussalam Eontor-=onorogo dan pondok pesantren lainya yang mempunyai
kualitas tinggi dalam pembelajaran bahasa Arab.
DA7&A( PU#&A"A
Arsyad" Azhar" =rof." ;r." Bahasa Arab dan Metode Pengajarann:a /Beberapa Pokok
P!k!ran0. =ustaka =elajar. 0akasar. April. #&&#.
Arikunto" Suharsimi" =rof." ;r." Prosedur Penel!t!an /#uatu Pendekatan Praktek0 Wdisi TeQisi
L. Makarta. Tineka Yipta. #&&#.
;jamarah" Bahri" Syaiful" ;rs." dkk. #trateg! Belajar Mengajar. Makarta. Tineka Yipta : #&&#.
0alibary" A. Akrom. =engajaran Bahasa Arab di 0adrasah Aliyah. Makarta. Bulan Bintang. $%'.
0uhammad" Abubakar" ;rs." 0etode Ghusus =engajaran Bahasa Arab. Surabaya. Usaha
Nasional. $%.
0asri" Nasir" ;rs." dkk" Pelajaran Bahasa Arab untuk #MA. (eam =enyusun =elajaran Bahasa
Arab 0E0= Bahasa Arab Matim. <ktober. $$#.
Shadry" Abdur To@uf" ;rs." N!la! Pengajaran Bahasa Arab dan #ejarah Perkembangann:a.
Bandung. Bina Yipta. $%&.
Uusuf" (ayar" ;rs" A." dkk." Metodolog! Pengajaran Agama dan Bahasa Arab. Makarta. =(
Taja Erafindo =ersada. $$'.