Bab III Stuktur Dan Muatan Kurikulum

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM RSBI

SMP NEGERI 115 JAKARTA
A. Struktur Kurikulum SMP Negeri 115 Jakarta
Struktur Kurikulum RSBI SMP Negeri 115 Jakarta berisi sejumlah mata
pelajaran yang harus disampaikan kepada peserta didik. Struktur
kurikulum RSBI SMPN 115 Jakarta dapat dilihat dalam tabel berikut
N! K!mp!nen
Kelas dan "l!kasi #aktu
$II
RSBI
$III
$III
RSBI I%
I%
RSBI
$III&
I%
"ks
" Mata Pelajaran
1 Pendidikan "gama ' ' ' ' ' '
'
Pendidikan
Ke(arganegaraan
1 ' 1 ' 1 '
) Bahasa Ind!nesia * * * 5 * *
* Bahasa Inggris + 5 + 5 + 5
5 Matematika + 5 + 5 + +
+ Ilmu Pengetahuan "lam + + + + + +
, Ilmu Pengetahuan S!sial ) * ) ) ) )
- Seni Budaya 1 1 1 1 1 1
.
Pendidikan Jasmani/
0lahraga dan Kesehatan
' ' ' ' ' '
11
2ekn!l!gi In3!rmasi dan
K!munikasi
' ' ' ' ' '
B Muatan 4!kal
1 P4KJ ' ' ' ' ' '
' Bahasa "sing 5Jepang6 1 1 1 1 1 1
7 Pengembangan 8iri '9 '9 '9 '9 '9 '9
1 4ayanan BK
' Kegiatan :kstrakurikuler
Jumlah )+ )+ )+ )+ )+ )+
Keterangan :
Kurikulum RSBI SMP NEGERI 115
1
1. "l!kasi (aktu satu jam Pelajaran *1 menit
2. #aktu belajar 5 hari
3. Sabtu dipr!gramkan untuk pengembangan diri melalui :kstra
kurikuler
4. Minggu e3ekti3 dalam satu tahun pelajaran )* minggu.
5. Penambahan beban belajar pada mata pelajaran Bahasa Inggris di kelas
$II dan $III RSBI 5* jam menjadi + jam6 karena Bahasa Inggris
merupakan bahasa Internasi!nal.
6. Penambahan beban belajar pada mata pelajaran Matematika di kelas
$II dan $III RSBI 5 * jam menjadi + jam6 karena Matematika
merupakan ilmu dasar yan bersi3at general 5berlaku internasi!nal6 dan
dasar dari pengembangan kelilmuan lainnya.
7. Penambahan beban belajar pada mata pelajaran IP" di kelas $II dan
$III RSBI 5 * jam menjadi + jam6 karena IP" merupakan ilmu dasar
yang ber si3at genaral 5berlaku internasi!nal6/ pembelajaran IP"
membutuhkan lingkungan sebagai sumber belajar sehingga
membutuhkan (aktu tambahan ketika melakukan pembelajaran di
luar kelas dan lab!rat!rium 5!ut d!!r6.
B Muatan Kurikulum SMP Negeri 115 Jakarta
Muatan kurikulum RSBI SMP Negeri 115 Jakarta meliputi mata pelajaran/
muatan l!kal dan pengembangan diri.
1 Mata Pela!aran
Berdasarkan standar isi/ mata pelajaran merupakan materi bahan ajar
sebagai landasan keilmuan yang akan diajarkan kepada peserta didik
melalui multi met!de dan berbagai ma;am pendekatan .
a Mata Pela!aran Agama
Meliputi
2
"gama Islam/ Kristen/ Kat!lik/ dan <indu/ sesuai k!ndisi s!sial
budaya masyarakat dilingkungan sekitar sek!lah
8i SMP Negeri 115 Jakarta/ peserta didik diberi kesempatan mengikuti
pembelajaran pendidikan agama menurut keyakinan agama yang
dipeluknya. Berdasarkan data administrasi mengenai pemeluk agama
ada empat jenis agama yang dianut para peserta didik yaitu "gama
Islam/ "gama Kristen/ "gama Kat!lik dan "gama <indu/
2ujuan
16 Memberikan (a(asan terhadap keberagaman agama di
Ind!nesia.
'6 Berperilaku sesuai dengan ajara agama yang dianut sesuai dengan
perkembangan remaja.
)6 Menghargai keberagaman agama/ bangsa/ suku/ ras dan g!l!ngan
s!sial ek!n!mi dalam lingkup gl!bal.
*6 Meningkatkan keimanan dan keta=(aan sis(a sesuai keyakinan
agamanya masing>masing.
Pendidikan agama dimaksudkan untuk membentuk peserta didik
menjadi manusia yang beriman dan berta=(a kepada 2uhan ?ang
Maha :sa dan berakhlak mulia serta peningkatan p!tensi spiritual.
"khlak mulia men;akup etika/ budi pekerti dan m!ral sebagai
per(ujudan dan pendidikan agama.
Peningkatan p!tensi spiritual men;akup pengenalan/ pemahaman dan
penanaman nilai>nilai keagamaan/ serta pengamalan nilai>nilai
tersebut dalam kehidupan ind@idual ataupun k!lekti3 kemasyarakatan.
Peningkatan p!tensi spiritual tersebut pada akhimya bertujuan pada
!ptimalisasi berbagai p!tensi yang dimilki manusia yang
aktualisasinya men;erminkan harkat dan martabatnya sebagai
makhluk 2uhan.
3
a" Mata Pela!aran Pen#i#ikan Agama I$lam
Pendidikan "gama Islam yang diperuntukkan bagi yang
menganut agama Islam dimaksudkan untuk peningkatan p!tensi
spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertak(a kepada 2uhan ?ang Maha :sa dan
berakhlak mulia. "khlak mulia men;akup etika/ budi pekerti/ dan
m!ral sebagai per(ujudan dari pendidikan "gama
516 2ujuan Mata pelajaran Pendidikan "gama Islam
5a6 menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian/
pemupukan/ dan pengembangan pengetahuan/
penghayatan/ pengamalan/ pembiasaan/ serta pengalaman
peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi
manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan
ketak(aannya kepada "llah S#2A
5b6 me(ujudkan manusia Ind!nesia yang taat beragama dan
berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan/
rajin beribadah/ ;erdas/ pr!dukti3/ jujur/ adil/ etis/
berdisiplin/ bert!leransi 5tasamuh6/ menjaga keharm!nisan
se;ara pers!nal dan s!sial serta mengembangkan budaya
agama dalam k!munitas sek!lah.
5'6 Indikat!r tujuan dari pr!ses belajar mengajar mata pelajaran
Pendidikan "gama Islam
5a6 Menerapkan tata ;ara memba;a "l>=urBan menurut taj(id/
mulai dari ;ara memba;a C"lD> Syamsiyah dan C"lD>
E!mariyah sampai kepada menerapkan hukum ba;aan
mad dan (a=a3
5b6 Meningkatkan pengenalan dan keyakinan terhadap aspek>
aspek rukun iman mulai dari iman kepada "llah sampai
kepada iman pada Eadha dan Eadar serta "smaul <usna
4
5;6 Menjelaskan dan membiasakan perilaku terpuji seperti
=anaah dan tasa(uh dan menjauhkan diri dari perilaku
ter;ela seperti ananiah/ hasad/ ghadab dan namimah
5d6 Menjelaskan tata ;ara mandi (ajib dan shalat>shalat
mun3arid dan jamaah baik shalat (ajib maupun shalat
sunat
5e6 Memahami dan meneladani sejarah Nabi Muhammad dan
para shahabat serta men;eritakan sejarah masuk dan
berkembangnya Islam di nusantara
Pem%ela!aran
Pembelajaran "gama Islam dilaksanakan berdasarkan prinsip
pembelajaran tuntas melaluiul jam e3ekti3 mata pelajaran maupun
kegiatan pengembangan diri dengan meman3aatkan semua
3aslitas dan sumber belajar yang tersedla disek!lah. Pembelajaran
dik!ndisikan berpusat pada sis(a sedang guru lebih berperan
sebagai m!ti@at!r/ 3asilitat!r dan pembimbing.
Penilaian
Penilaian dilaksanakan untuk mengetahui tingkat keter;apaian
k!mpetensi peserta didik melalui Indikat!rnya dan teknik
penilaiannya berdasar pada aspek pemahaman k!nsep dan
penerapan
%" Mata Pela!aran Pen#i#ikan Agama Kri$ten
Pendidikan "gama Kristen yang diperuntukkan bagi yang
menganut agama Kristen dimaksudkan untuk peningkatan
p!tensi spritual dan membentuk peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertak(a kepada 2uhan ?ang Maha
:sa dan berakhlak mulia. "khlak mulia men;akup etika/ budi
5
pekerti yang luhur/ dan m!ral sebagai per(ujudan dari
pendidikan agama.
516 2ujuan Mata pelajaran Pendidikan "gama Kristen
&a" Memperkenalkan "llah Bapa/ "nak dan R!h Kudus dan
karya>karyanya agar peserta didik bertumbuh iman
per;ayanya dan meneladani "llah 2ritunggal dalam
hidupnya
5b6 Menanamkan pemahaman tentang "llah dan karya>Nya
kepada peserta didik/ sehingga mampu memahami dan
menghayatinya
5;6 Menghasilkan manusia Ind!nesia yang mampu
menghayati imannya se;ara bertanggungja(ab serta
berakhlak mulia di tengah masyarakat yang pluralistik.
5'6 Indikat!r tujuan dari pr!ses belajar mengajar mata pelajaran
Pendidikan "gama Kristen
5a6 Menjelaskan karya "llah dan penyelamatan bagi manusia
dan seluruh ;iptaan
5b6 Menginternalisasi nilai>nilai kristiani dengan
menanggapinya se;ara nyata
5;6 Bertanggung ja(ab terhadap diri dan sesamanya/
masyarakat dan gereja sebagai !rang yang sudah
diselamatkan
Pem%ela!aran:
Pr!ses pembelajaran Pendidikan "gama Kristen dilaksanakan
melaluiui tatap muka dalam kelas dan di luar kelas dengan
met!de yang ber@ariasi mengutamakan prinsip keglatan belajar
berpusat pada sis(a. Fntuk memudahkan pemahaman dan
penghayatan materi ajar/ setting pembelajaran diupayakan
men;erminkan suasana kehidupan remaja dalam keseharian baik
6
se;ara lndi@du maupun kehidupan kel!mp!k di dalam keluarga
atau kel!mp!k sesama remaja setingkat sis(a SMP sehingga
ter(ujud pendekatan pembelajaran k!ntekstual.
Penilaian:
Fntuk mengetahui hasil pembelajaran maka seiring pr!ses
pembelajaran berlangsung dilaksanakan penilaian yang
ber!rientasi pada penilaian berbasis kelas melalui ulangan harian/
ulangan tengah semester maupun ulangan akhir semester.
2eknik penilaiannya dengan menggunakan ' aspek pemahaman
k!nsep dan penerapan/ dapat ber(ujud tes lisan/ tes tulis atau tes
perbuatan.
Tin#ak Lan!ut
<asil penilaian tersebut melalui pr!ses anailsis akan dapat
diketahui tingkat keter;apaian k!mpetensi dasar. 8engan
berped!man pada Kriteria Ketuntasan Minimal maka akan dapat
ditentukan langkah tindak lanjut bagi setlap sis(a/ apakah perlu
tindakan pengayaan atau tindakan remidi.
'" Pen#i#ikan Agama Kat(lik
Pendidikan "gama Kath!lik adalah upaya yang dilakukan se;ara
teren;ana dan berkesinambungan dalam rangka mengembangkan
kemampuan peserta didik untuk memperteguh iman dan
ketak(aan terhadap 2uhan ?ang Maha :sa sesuai dengan ajaran
Gereja Kath!lik/ dengan tetap memperhatikan pengh!rmatan
terhadap agama lain daiam hubungan kerukunan antar umat
beragama dalam masyarakat untuk me(ujudkan persatuan
nasi!nal.
Ruang Lingku)
7
Ruang lingkup pembelajaran dalam Pendidikan "gama Kath!ilk
di SMP men;akup empat aspek yang memiliki keterkaitan satu
dengan yang lain dan merupakan kelanjutan pembelajaran
pendidikan "gama Kath!lik di sek!lah 8asar. Keempat aspek
yang dibahas se;ara lebih mendalam sesuai dengan tingkat
kemampuan pemahaman peserta didik adalah
516 Pribadi peserta didik "spek ini membahas tentang
pemahaman diri sebagai pria dan (anita yang memiliki
kemampuan dan keterbatasan/ keletihan dan kekurangan
dalam berelasi dengan sesama serta lingkungan sekitamya
5'6 ?esus Ktistus "spek ini membahas tentang bagaimana
meneladani pribadi ?esus Kristus yang me(artakan "llah
Bapa dan Kerajaan "llah.
5)6 Gereja "spek ini membahas tentang makna Gereja/
bagaimana me(ujudkan kehidupan menggereja dalam
realitas hidup sehart>hari
5*6 Kemasyarakatan "spek ini membahas se;ara mendalam
tentang hidup bersama dalam masyarakat sesuai 3irman&
sabda 2uhan/ ajaran ?esus Kristus dan ajaran Gereja.
Tu!uan
Pendidikan "gama Kath!lik pada dasarnya bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan untuk membangun hidup
yang semakin beriman. Membangun hidup beriman Kristiani
berarti membangun kesetiaan pada nilai ?esus Kristus/ yang
memiliki keprihatinan tunggal/ yakni Kerajaan "llah. Kerajaan
"llah merupakan situasi dan pensti(a penyelamatan/ situasi dan
perjuangan untuk perdamaian dan keadilan/ kebahagiaan dan
8
kesejahteraan/ persaudaraan dan kesetiaan/ kelestarian
lingkungan hidup yang dirindukan !leh setiap !rang dari
berbagai agama dan keper;ayaan.
Pem%ela!aran
Fntuk men;apai tujuan Pendidikan "gama Kath!lik sesuai
dengan rumusan dl atas maka pr!ses pembelajaran dilaksanakan
dengan berped!man pada prinsip pembelajaran berpusat pada
sis(a/ sedang guru lebih berperan sebagal m!ti3at!r dan
3asliltat!r.
Met!de yang ber@ariasi lebih diutamakan penggunaannya
dengan menga;u pada pendekatan belajar se;ara k!ntekstual
memudahkan sis(a dalam pemahaman dan penghayatan mata
pelajaran.
Penilaian
Kegiatan penilaian dilaksanakan seiring dengan berlangsungnya
pr!ses pembelajaran menggunakan berbagai teknik yang
men;erminkan penilaian berbasis kelas yang mengatur ranah
k!gniti3/ a3ekti3/ dan psik!m!t!r.
Kegiatannya dapat berupa ulangan harian/ ulangan tengah
semester dan ulangan akhir semester dengan menggunakan
berbagal teknik yang rele@an seperti tes tulis/ tes lisan/ dan tes
perbuatan.
Tin#ak Lan!ut
Gambaran tingkat keter;apaian k!mpetensi dasar dari tiap>tiap
peserta didik dapat diketahui dari hasil penilaian setelah
dilakukan anailisis hasil penilaian.
9
8engan berped!man pada kriteria ketuntasan minimal yang telah
ditetapkan sebelumnya dapat diketahui p!sisi keter;apaian
K!mpetensi 8asar dari se!rang peserta didik. 8ari hal itu juga
langkah tindak lanjut dapat ditentukan !leh se!rang guru
terhadap peserta didik apakah perlu tindakan remidi atau
pengayaan.
#" Pen#i#ikan Agama *in#u
Pendidikan "gama <indu adalah usaha yang dilakukan se;ara
teren;ana dan berkesinambungan dalam rangka mengembangkan
kemampuan peserta didik untuk memperteguh keimanan dan
keta=(aan kepada 2uhan ?ang Maha :sa dan berakhlak mulia
serta peningkatan p!tensi spiritual sesuai dengan ajaran agama
<indu.
Ruang lingkup pendidikan "gama <indu meliputi Srada/
Sushia/ ?adnya/ Kitab Su;i/ 0rang Su;i/ <ari>hari Su;i/
Kepemimpinan/ "lam Semesta/ Budaya dan Sejarah
Perkembangan "gama <indu.
Tu!uan
Mata Pelajaran Pendidikan "gama <indu bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagal berikut
516 Menumbuhkembangkan dan meningkatkan kualitas Sradha
dan Bhakti melalui pemberian/ pemupukan/ penghayatan
dan pengamatan ajaran agama.
(2) Membangun insan <indu yang dapat me(ujudkan nilal>nilal
M!ksartham Jagathita dalam kehidupan.
% Mata Pela!aran Pen#i#ikan Ke+arganegaraan
10
Mata Pelajaran Pendidikan Ke(arganegaraan merupakan mata
pelajaran yang mem3!kuskan pada pembentukan (arganegara yang
memahami dan mampu melaksanakan hak>hak dan ke(ajibannya
untuk menjadi (arganegara Ind!nesia yang ;erdas/ terampil/ dan
berkarakter yang diamanatkan !leh Pan;asila dan FF8 1.*5.
16 2ujuan Mata pelajaran Pendidikan Ke(arganegaraan 5PKn6
a6 Berpikir se;ara kritis/ rasi!nal/ dan kreati3 dalam menanggapi
isu ke(arganegaraan
b6 Berpartisipasi se;ara akti3 dan bertanggung ja(ab/ dan
bertindak se;ara ;erdas dalam kegiatan bermasyarakat/
berbangsa/ dan bernegara/ serta anti>k!rupsi
;6 Berkembang se;ara p!siti3 dan dem!kratis untuk membentuk
diri berdasarkan karakter>karakter masyarakat Ind!nesia agar
dapat hidup bersama dengan bangsa>bangsa lainnya
d6 Berinteraksi dengan bangsa>bangsa lain dalam per;aturan
dunia se;ara langsung atau tidak langsung dengan
meman3aatkan tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi.
'6 Indikat!r tujuan dari pr!ses belajar mengajar mata pelajaran
Pendidikan Ke(arganegaraan 5PKn6
a6 Memahami dan menunjukkan sikap p!siti3 terhadap n!rma>
n!rma kebiasaan/ adat istiadat/ dan peraturan/ dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
b6 Menjelaskan makna pr!klamasi kemerdekaan Republik
Ind!nesia sesuai dengan suasana kebatinan k!nstitusi pertama
;6 Menghargai perbedaan dan kemerdekaan dalam
mengemukakan pendapat dengan bertanggung ja(ab
d6 Menampilkan perilaku yang baik sesuai dengan nilai>nilai
Pan;asila dan Fndang>Fndang 8asar 1.*5
11
e6 Menunjukkan sikap p!siti3 terhadap pelaksanaan kehidupan
dem!krasi dan kedaulatan rakyat
36 Menjelaskan makna !t!n!mi daerah/ dan hubungan antara
pemerintahan pusat dan daerah
g6 Menunjukkan sikap kritis dan apresiati3 terhadap dampak
gl!balisasi
h6 Memahami prestasi diri untuk berprestasi sesuai dengan
keindi@iduannya
Pelak$anaan Pem%ela!aran PKn
8engan pendekatan k!ntekstual untuk mengembangkan dan
meningkatkan ke;erdasan/ keterampilan/ dan karakter sebagai (arga
negara Ind!nesia.
Pendekatan belajar se;ara k!ntekstual dapat di(ujudkan antara lain
dengan met!de>met!de K!!perati3/ 8iskusi/ Inkuiri/ Interakti3/
:kspl!ratl3/ Ber3ikir kritis/ Simulasi dan Peme;ahan masalah.
Met!de>met!de tersebut dapat dilaksanakan se;ara ber@ariasi didalam
atau diluar kelas dengan memperhatikan ketersediaan sumber>sumber
belajar.
Fntuk mendapatkan In3!rmasi yang rete@an dengan materi yang
dibahas dalam kegiatan pembelajaran/ guru dengan persetujuan
kepala sek!lah dapat mengajak sis(a menemui t!k!h masyarakat dan
pejabat setempat atau mengundang t!k!h masyarakat atau pejabat
setempat kesek!lah untuk memberikan In3!rmasi tentang sesuatu hal
yang terkait dengan p!k!k bahasan.
Penilaian
Fntuk mengukur pen;apaian indikat!r hasil belajar digunakan m!del
penilaian berdasarkan perbuatan 5Per3!rman;e Based "ssessment6
12
atau Penilaian 0tentik 5"utenti; "ssessment6. Penilaian perbuatan
atau Penilaian !tentik dapat menggunakan paduan beberapa teknik
seperti ;atatan kegiatan/ skala sikap/ ;atatan tindakan/ k!reksi
pekerjaan/ tugas lndi@idu/ tugas kel!mp!k& kelas/ diskusi/ (a(an;ara/
pengamatan/ p!rt 3!li!/ kuesi!ner/ tes buatan guru/ tes standar
prestasi/ tes standar psyk!l!gis/ pengukuran s!si!metik.
Tin#ak Lan!ut
Fntuk membantu peserta didik memahami te!ri ke(arganegaraan
melaiui pengalaman belajar praktik empirik sehingga sis(a diberikan
latihan untuk belajar se;ara k!ntekstual. "dapun praktik belajar
Ke(arganegaraan untuk kelas $II/ $III dan I% dilakukan dengan
mengidenti3lkasi masalah/ mengumpulkan dan menge@aluasi
in3!rmasi berkaitan dengan masalah/ menguji/ dan menge@aluasi
peme;ahan masalah/ memilih atau mengembangkan altenati3
peme;ahan masalah yang direk!mendasikan/ mengembangkan
ren;ana tindakan dan menge@aluasi pelaksanaan tindakan.
<asil akhir dan praktik belajar ke(arganegaraan adalah p!rt3!li! yang
berupa ren;ana dan tindakan nyata yang dltayangkan !leh setiap
indi@idu atau kel!mp!k dan dinilai se;ara peri!dik melalui suatu
k!mpetisi interakti3 argumentati3 pada tingkat kelas/ sek!lah/ daerah
setempat dan nasi!nal. Selanjutnya peserta didik diberikan serti3ikat
keberhasilan dalam mengikuti kegiatan praktik tersebut. Peman3aatan
2ekn!l!gi In3!rmasi dan K!munikasi yaitu penggunaan berbagal
media yang mempunyal p!tensi untuk menambah (a(asan dan
k!nteks belajar serta meraih hasil belajar. Media tersebut adalah Slide/
3ilm/ radi!/ telep!n dan k!mputer yang dilengkapi 78 R00M dan
hubungan Internet yang dapat diman3aatkan untuk mengakses
13
berbagai in3!rmasi tentang isu>isu Intenasl!nal dan akti@itas
ke(arganegaraan di negara>negara lain.
' Mata Pela!aran Ba,a$a In#(ne$ia
Pembelajaran bahasa Ind!nesia diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berk!munikasi dalam bahasa
Ind!nesia dengan baik dan benar/ baik se;ara lisan maupun tulis/ serta
menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia
Ind!nesia.
16 2ujuan Mata pelajaran Bahasa Ind!nesia
a6 Berk!munikasi se;ara e3ekti3 dan e3isien sesuai dengan etika
yang berlaku/ baik se;ara lisan maupun tulis
b6 Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Ind!nesia
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
;6 Memahami bahasa Ind!nesia dan menggunakannya dengan
tepat dan kreati3 untuk berbagai tujuan
d6 Menggunakan bahasa Ind!nesia untuk meningkatkan
kemampuan intelektual/ serta kematangan em!si!nal dan
s!sial
e6 Menikmati dan meman3aatkan karya sastra untuk memperluas
(a(asan/ memperhalus budi pekerti/ serta meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan berbahasa
36 Menghargai dan membanggakan sastra Ind!nesia sebagai
khaHanah budaya dan intelektual manusia Ind!nesia.
Bahasa Ind!nesia
a6 Mendengarkan
14
Memahami (a;ana lisan dalam kegiatan (a(an;ara/
pelap!ran/ penyampaian berita radi!&2$/ dial!g interakti3/
pidat!/ kh!tbah&;eramah/ dan pemba;aan berbagai karya
sastra berbentuk d!ngeng/ puisi/ drama/ n!@el remaja/ syair/
kutipan/ dan sin!psis n!@el
b6 Berbi;ara
Menggunakan (a;ana lisan untuk mengungkapkan pikiran/
perasaan/ in3!rmasi/ pengalaman/ pendapat/ dan k!mentar
dalam kegiatan (a(an;ara/ presentasi lap!ran/ diskusi/
pr!t!k!ler/ dan pidat!/ serta dalam berbagai karya sastra
berbentuk ;erita pendek/ n!@el remaja/ puisi/ dan drama
;6 Memba;a
Menggunakan berbagai jenis memba;a untuk memahami
berbagai bentuk (a;ana tulis/ dan berbagai karya sastra
berbentuk puisi/ ;erita pendek/ drama/ n!@el remaja/ ant!l!gi
puisi/ n!@el dari berbagai angkatan
d6 Menulis
Melakukan berbagai kegiatan menulis untuk mengungkapkan
pikiran/ perasaan/ dan in3!rmasi dalam bentuk buku harian/
surat pribadi/ pesan singkat/ lap!ran/ surat dinas/ petunjuk/
rangkuman/ teks berita/ sl!gan/ p!ster/ iklan baris/ resensi/
karangan/ karya ilmiah sederhana/ pidat!/ surat pemba;a/ dan
berbagai karya sastra berbentuk pantun/ d!ngeng/ puisi/
drama/ puisi/ dan ;erpen
Pem%ela!aran Ba,a$a In#(ne$ia
Pembelajaran Bahasa Ind!nesia dik!ndisikan agar peserta didk
menjadi pusat pembelajaran sementara pendidik leblh banyak
berperan sebagal 3asilitat!r/ m!ti3at!r dan pembimbing sis(a
dalam menemukan serta mengk!nstruksi sendiri pengetahuan
15
yang akan dikuasai menuju keter;apaian k!mpetensi sesuai dengan
tingkat perkembangan usianya serta kebutuhan untuk masa
depannya. Semuanya dilaksanakan menggunakan berbagal
strategi/ meman3aatkan sebanyak>banyaknya sumber belajar/ dan
meng!ptimaikan peman3aatan semua 3asilitas yang tersedia.
Penilaian
Penilaian dalam pr!ses pembelajaran merupakan upaya untuk
menjaring In3!rmasi tentang hasil kegiatan pembelajaran yang
telah dl;apai peserta didik dan digunakan sebagal bahan analisis
bagi pendidik untuk mengambil keputusan terkait dengan upaya
tindak lanjut yang akan diambil !leh se!rang pendidik dalam
memberikan layanan pendidikan.
Penilaian pada mata pelajaran Bahasa Ind!nesia men;akup empat
aspek yaitu mendegarkan/ berbi;ara/ memba;a dan menulis.
Pelaksanaannya menggunakan berbagai teknik yang ;iptakan
berdasarkan aspek yang akan dinilai sesuai dengan k!nsep
berberbasis kelas dan terpadu dengan kegiatan pembelajaran
sehingga hasil penilaian dapat benar benar menggambarkan
kemampuan peserta didik se;ara !byekti3.
Tin#ak lan!ut
Fpaya tindak lanjut yang akan dilakukan !leh se!rang guru dalam
pr!ses pembelajaran bergantung pada hasil anallsis hasil penilaian.
Fpaya yang dapat dilakukan berupa tindakan remidial atau
pengayaan dengan berped!man pada Kriteria Ketuntasan Minimal
yang telah ditetap sebelumnya. 2indakan remedial dilaksanakan
jika ketuntasan belajar yang di;apal peserta didik belum men;apal
Kriteria Ketuntasan Minimal sedang apabila se!rang peserta didik
dalam pr!ses penilaian telah men;apai ketuntasan belajar sama
16
atau melebihi Kilteria Ketuntasan Minimal maka tindakan yang
perlu dilakukan adalah pengayaan.
# Mata Pela!aran Ba,a$a Inggri$
Pembelajaran bahasa Inggris ditargetkan agar peserta didik dapat
men;apai tingkat functional yakni berk!munikasi se;ara lisan dan tulis
untuk menyelesaikan masalah sehari>hari.
16 2ujuan Mata pelajaran Bahasa Inggris
a) Mengembangkan k!mpetensi berk!munikasi dalam bentuk
lisan dan tulis untuk men;apai tingkat literasi functional
b6 Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa
Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam
masyarakat gl!bal
;6 Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang
keterkaitan antara bahasa dengan budaya.
Bahasa Inggris
a6 Mendengarkan
Memahami makna dalam (a;ana lisan interpers!nal dan
transaksi!nal sederhana/ se;ara 3!rmal maupun in3!rmal/ dalam
bentuk re;!unt/ narrati@e/ pr!;edure/ des;ripti@e/ dan rep!rt/
dalam k!nteks kehidupan sehari>hari
b6 Berbi;ara
Mengungkapkan makna se;ara lisan dalam (a;ana
interpers!nal dan transaksi!nal sederhana/ se;ara 3!rmal
maupun in3!rmal/ dalam bentuk re;!unt/ narrati@e/ pr!;edure/
des;ripti@e/ dan rep!rt/ dalam k!nteks kehidupan sehari>hari
;6 Memba;a
17
Memahami makna dalam (a;ana tertulis interpers!nal dan
transaksi!nal sederhana/ se;ara 3!rmal maupun in3!rmal/ dalam
bentuk re;!unt/ narrati@e/ pr!;edure/ des;ripti@e/ dan rep!rt/
dalam k!nteks kehidupan sehari>hari
d6 Menulis
Mengungkapkan makna se;ara tertulis dalam (a;ana
interpers!nal dan transaksi!nal sederhana/ se;ara 3!rmal
maupun in3!rmal/ dalam bentuk re;!unt/ narrati@e/ pr!;edure/
descriptive/ dan report/ dalam k!nteks kehidupan sehari>hari
Pem%ela!aran
7!mmuni;ati@e "ppr!a;h 57"6 dan ;!nteItual 2ea;hing and 4earning
57246 adalah m!del pendekatan yang sering digunakan dalam
pengajaran bahasa Inggris serta j!y3ul learning mengajak sis(a untuk
lebih akti3 /kreati3 dan menyenangkan .
Peman3aatan media dan sumber belajar yang beragam serta
penggunaan multi Strategi akan memungkinkan ter;iptanya suasana
belajar yang menyenangkan dan menantang bagi tumbuhnya
semangat belajar dikalangan peserta didik.
Penilaian
Penilaian dilaksanakan untuk mengetahui tingkat penguasaan tiap>
tiap k!mpetensi dasar pada empat aspek yang telah ditetapkan.
Kegiatan penilaian dilaksanakan sebagai bagian dan pr!ses
pembelajaran dengan memakai berbagai teknik dan bentuk instrumen
yang sesuai dengan indikat!r tiap k!mpetensi dasar. Sebagai
Implementasi dalil authentic assessment
18
<asil pembelajaran yang diukur melalui penilaian akan merupakan
gambaran dan tingkat ketuntasan dari tiap tiap k!mpetensi dasar dan
untuk menentukan langkah tindak lanjut yang perlu diambil !len
tenaga pendidik dalam bentuk remidi atau pengayaan dengan
menga;u pada Kriteria Ketuntasan Minimal 5KKM6 yang telah
dltetapkan.
e Mata Pela!aran Matematika
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta
didik mulai dari sek!lah dasar untuk membekali peserta didik dengan
kemampuan berpikir l!gis/ analitis/ sistematis/ kritis/ dan kreati3/ serta
kemampuan bekerjasama. K!mpetensi tersebut diperlukan agar
peserta didik dapat memiliki kemampuan memper!leh/ mengel!la/
dan meman3aatkan in3!rmasi untuk bertahan hidup pada keadaan
yang selalu berubah/ tidak pasti/ dan k!mpetiti3.
16 2ujuan Mata pelajaran Matematika
a6 Memahami k!nsep matematika/ menjelaskan keterkaitan
antark!nsep dan mengaplikasikan k!nsep atau alg!ritma/
se;ara lu(es/ akurat/ e3isien/ dan tepat/ dalam peme;ahan
masalah
b6 Menggunakan penalaran pada p!la dan si3at/ melakukan
manipulasi matematika dalam membuat generalisasi/
menyusun bukti/ atau menjelaskan gagasan dan pernyataan
matematika
;6 Meme;ahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
masalah/ meran;ang m!del matematika/ menyelesaikan m!del
dan mena3sirkan s!lusi yang diper!leh
19
d6 Meng!munikasikan gagasan dengan simb!l/ tabel/ diagram/
atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
e6 Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam
kehidupan/ yaitu memiliki rasa ingin tahu/ perhatian/ dan minat
dalam mempelajari matematika/ serta sikap ulet dan per;aya
diri dalam peme;ahan masalah.
Matematika
a6 Memahami k!nsep bilangan real/ !perasi hitung dan si3at>
si3atnya 5k!mutati3/ as!siati3/ distributi36/ barisan bilangan
sederhana 5barisan aritmetika dan si3at>si3atnya6/ serta
penggunaannya dalam peme;ahan masalah
b6 Memahami k!nsep aljabar meliputi bentuk aljabar dan unsur>
unsurnya/ persamaan dan pertidaksamaan linear serta
penyelesaiannya/ himpunan dan !perasinya/ relasi/ 3ungsi dan
gra3iknya/ sistem persamaan linear dan penyelesaiannya/ serta
menggunakannya dalam peme;ahan masalah
;6 Memahami bangun>bangun ge!metri/ unsur>unsur dan si3at>
si3atnya/ ukuran dan pengukurannya/ meliputi hubungan antar
garis/ sudut 5melukis sudut dan membagi sudut6/ segitiga
5termasuk melukis segitiga6 dan segi empat/ te!rema
Pythag!ras/ lingkaran 5garis singgung sekutu/ lingkaran luar
dan lingkaran dalam segitiga dan melukisnya6/ kubus/ bal!k/
prisma/ limas dan jaring>jaringnya/ kesebangunan dan
k!ngruensi/ tabung/ keru;ut/ b!la/ serta menggunakannya
dalam peme;ahan masalah
d6 Memahami k!nsep data/ pengumpulan dan penyajian data
5dengan tabel/ gambar/ diagram/ gra3ik6/ rentangan data/ rerata
20
hitung/ m!dus dan median/ serta menerapkannya dalam
peme;ahan masalah
e6 Memahami k!nsep ruang sampel dan peluang kejadian/ serta
meman3aatkan dalam peme;ahan masalah
36 Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya
dalam kehidupan
g6 Memiliki kemampuan berpikir l!gis/ analitis/ sistematis/ kritis/
dan kreati3/ serta mempunyai kemampuan bekerja sama
Pem%ela!aran
Kegiatan pembelajaran diran;ang untuk memberikan pengalaman
belajar yang melibatkan pr!ses mental dan 3isik melalui Interaksi antar
peserta didik/ peserta didik dengan guru/ lingkungan dan sumber
belajar lalnnya dalam rangka pen;apaian k!mpetensi dasar.
Pengalaman belajar yang dimaksud dapat ter(ujud melalui
penggunaan pendekatan pembelajaran yang ber@ariasi dan berpusat
pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat ke;akapan hidup
yang perlu dikuasai !leh peserta didik.
Peren;anaan pr!ses pembelajaran metiputi Silabus dan Ren;ana
Pelaksanaan Pembelajaran yang memuat sekurang>kurangnya tujuan
pembelajaran/ materi ajar met!de pembelajaran/ sumber belajar dan
penilaian hasil belajar.
Pr!ses pembelajaran matemalika diselenggarakan se;ara lnterakti3/
Inspirati3/ menyenangkan/ menantang/ mem!ti@asi peserta didik untuk
berpartisipasi akti3 serta memberikan ruang yang ;ukup bagi prakarsa/
kreat3itas dan kemandirian sesuai dengan bakat/ minat/ dan
perkembangan 3isik serta psik!l!gis peserta didik dan memberikan
keteladanan.
Penilaian
21
16 Penilaian hasil belajar dilakukan se;ara berkesinambungan untuk
memantau pr!ses/ kemajuan dan perbaikan hasil dalam bentuk
ulangan harian/ ulangan akhir semester/ ulangan kenaikan kelas.
'6 Penilaian pen;apain k!mpetensi dasar berdasarkan pengembangan
indikat!r.
)6 Ragam teknik dan bentuk penilaian yang digunakan adalah
a6 2es tulis dengan bentuk Instrumen s!al uraian dan s!al pilihan
ganda
b6 2es lisan dengan bentuk Instrumen 8a3tar Pertanyaan.
;6 2es unjuk kerja dengan bentuk instrumen tes Identi3ikasi/ uji
petik kerja pr!sedur.
d6 Penugasan dengan bentuk Instrumen tugas pr!yek/ tugas
rumah.
e6 P!rt!3!li! dengan bentuk Instrumen d!kumen pekerjaan/
karya dan atau prestasi sis(a.
36 Penilain diri dengan bentuk Instrurnen lembar penialian diri.
*6 "spek penilaian meliputi pemahaman k!nsep/
Penalaran dan K!munikasi dan peme;ahan masalah.
Tin#ak lan!ut
16 Remidi diberikan bagi sis(a yang nilainya diba(ah Kriterla
Ketuntasan Minimal 5KKM6
'6 Pengayaan diberikan pada sis(a yang ketuntasannya hanya ,5J
setiap K!mpetensi 8asar 5K86.
3) Per;epatan diberikan pada sis(a yang ketuntasannya lebih dari
,5J setiap K!mpetensi 8asar 5K86.
22
- Mata Pela!aran Ilmu Pengeta,uan Alam
Pembelajaran IP" sebaiknya dilaksanakan se;ara inkuiri ilmiah
5scientific inquiry6 untuk menumbuhkan kemampuan berpikir/ bekerja
dan bersikap ilmiah serta mengk!munikasikannya sebagai aspek yang
sangat penting bagi peserta didik yang merupakan bagian dari
pembekalan ke;akapan hidup. 0leh karena itu pembelajaran IP"
menekankan pada pemberian pengalaman belajar se;ara langsung
melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan pr!ses dan
sikap ilmiah.
16 2ujuan Mata pelajaran IP"
a6 Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran 2uhan ?ang
Maha :sa berdasarkan keberadaan/ keindahan dan keteraturan
alam ;iptaanNya
b6 Mengembangkan pemahaman tentang berbagai ma;am gejala
alam/ k!nsep dan prinsip IP" yang berman3aat dan dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari>hari
;6 Mengembangkan rasa ingin tahu/ sikap p!siti3/ dan kesadaran
terhadap adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara
IP"/ lingkungan/ tekn!l!gi/ dan masyarakat
d6 Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan
berpikir/ bersikap dan bertindak ilmiah serta berk!munikasi
e6 Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam
memelihara/ menjaga/ dan melestarikan lingkungan serta
sumber daya alam
23
36 Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ;iptaan 2uhan
g6 Meningkatkan pengetahuan/ k!nsep/ dan keterampilan IP"
sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang
selanjutnya.
IP"
a6 Melakukan pengamatan dengan peralatan yang sesuai/
melaksanakan per;!baan sesuai pr!sedur/ men;atat hasil
pengamatan dan pengukuran dalam tabel dan gra3ik yang
sesuai/ membuat kesimpulan dan mengk!munikasikannya
se;ara lisan dan tertulis sesuai dengan bukti yang diper!leh
b6 Memahami keanekaragaman hayati/ klasi3ikasi keragamannya
berdasarkan ;iri/ ;ara>;ara pelestariannya/ serta saling
ketergantungan antar makhluk hidup di dalam ek!sistem
;6 Memahami sistem !rgan pada manusia dan kelangsungan
makhluk hidup
d6 Memahami k!nsep partikel materi/ berbagai bentuk/ si3at dan
(ujud Hat/ perubahan/ dan kegunaannya
e6 Memahami k!nsep gaya/ usaha/ energi/ getaran/ gel!mbang/
!ptik/ listrik/ magnet dan penerapannya dalam kehidupan
sehari>hari
36 Memahami sistem tata surya dan pr!ses yang terjadi di
dalamnya
Pem%ela!aran
Pr!ses pembelajaran mata pelajaran IP" berlangsung se;ara tematik
menggunakan pendekatan 724 dengan tujuh k!mp!nennya. "gar
pembelajaran lebih bermakna peman3aatan media pembelajaran dan
24
4ab!rat!rium lebih dipri!ritaskan dengan prinsip pembelajaran
berpusat pada sis(a.
Penilaian
Fntuk mengukur keter;apaian ketuntasan hasil belajar peserta didik
digunakan berbagai teknik penlialan yang sesuai dengan Indikat!r
keter;apaian k!mpetensi dasar yang berpijak pada prinsip autentic
assessment dan dilaksanakan seiring dengan berlangsungnya pr!ses
pembelajaran. 2eknik penilaian meilputi tes tulis/ tes lisan/ tes unjuk
kerja/ penugasan/ !bser@asi/ dan p!rt!3!il!.
Tin#ak lan!ut
<asil penilaian merupakan umpan balik bagi pendidik untuk
menindakianjuti pr!ses penbelajaran. Fpaya tindak lanjut dilakukan
berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minirnal 5KKM6. <asil penilaian yang
ketuntasannya diba(ah 5KKM6 akan dltindak lanjuti melaluiul
pr!gram remidi/ sedang hasil belajar yang sudah men;apal ketuntasan
berdasar KKM atau yang melebihi akan ditindak lanjuti malalui
pr!gram pengayaan.
g Mata Pela!aran Ilmu Pengeta,uan S($ial
Mata pelajaran IPS disusun se;ara sistematis/ k!mprehensi3/ dan
terpadu dalam pr!ses pembelajaran menuju kede(asaan dan
keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. 8engan pendekatan
tersebut diharapkan peserta didik akan memper!leh pemahaman yang
lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.
16 2ujuan Mata pelajaran IPS
a6 Mengenal k!nsep>k!nsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya
25
b6 Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir l!gis dan kritis/ rasa
ingin tahu/ inkuiri/ meme;ahkan masalah/ dan keterampilan
dalam kehidupan s!sial
;6 Memiliki k!mitmen dan kesadaran terhadap nilai>nilai s!sial
dan kemanusiaan
d) Memiliki kemampuan berk!munikasi/ bekerjasama dan
berk!mpetisi dalam masyarakat yang majemuk/ di tingkat l!kal/
nasi!nal/ dan gl!bal.
'6 Indikat!r tujuan dari pr!ses belajar mengajar mata pelajaran IPS
a6 Mendeskripsikan keanekaragaman bentuk muka bumi/ pr!ses
pembentukan/ dan dampaknya terhadap kehidupan
b6 Memahami pr!ses interaksi dan s!sialisasi dalam pembentukan
kepribadian manusia
;6 Membuat sketsa dan peta (ilayah serta menggunakan peta/
atlas/ dan gl!be untuk mendapatkan in3!rmasi keruangan
d6 Mendeskripsikan gejala>gejala yang terjadi di ge!s3er dan
dampaknya terhadap kehidupan
e6 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat/ kebudayaan/ dan
pemerintahan sejak Pra>"ksara/ <indu Budha/ sampai masa
K!l!nial :r!pa
36 Mengidenti3ikasikan upaya penanggulangan permasalahan
kependudukan dan lingkungan hidup dalam pembangunan
berkelanjutan
g6 Memahami pr!ses kebangkitan nasi!nal/ usaha persiapan
kemerdekaan/ mempertahankan kemerdekaan/ dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Ind!nesia
h6 Mendeskripsikan perubahan s!sial>budaya dan tipe>tipe
perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan/ serta
mengidenti3ikasi berbagai penyakit s!sial sebagai akibat
26
penyimpangan s!sial dalam masyarakat/ dan upaya
pen;egahannya
i6 Mengidenti3ikasi regi!n>regi!n di permukaan bumi berkenaan
dengan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudera/
keterkaitan unsur>unsur ge!gra3i dan penduduk/ serta ;iri>;iri
negara maju dan berkembang
j6 Mendeskripsikan perkembangan lembaga internasi!nal/ kerja
sama internasi!nal dan peran Ind!nesia dalam kerja sama dan
perdagangan internasi!nal/ serta dampaknya terhadap
perek!n!mian Ind!nesia
k6 Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk s!sial dan ek!n!mi
serta mengidenti3ikasi tindakan ek!n!mi berdasarkan m!ti3 dan
prinsip ek!n!mi dalam memenuhi kebutuhannya
l6 Mengungkapkan gagasan kreati3 dalam tindakan ek!n!mi
berupa kegiatan k!nsumsi/ pr!duksi/ dan distribusi barang&jasa
untuk men;apai kemandirian dan kesejahteraan
Pem%ela!aran
Pr!ses pembelajaran diupayakan leblh banyak melibatkan peserta
didik sebagai subyek pembelajaran yang dibimbing dan dipandu !leh
tenaga pendidik selaku m!ti@at!r dan 3asilitat!r. "gar pembelajaran
dapat berlangsung se;ara e3isien dan e33ekti3 maka !ptimailsasi
penggunaan media belajar/ sumber belajar yang beragam dan 3asilitas
pendukung lainnya menjad pri!ritas yang didahulukan dalam
kerangka pembelajaran tematik sebagal k!sek(ensi dan k!nsep IPS
2erpadu.
Penilaian
27
Fpaya untuk mendapatkan in3!rmasi tentang hasil atau kemajuan
belajar sis(a dilakukan melalui serentetan pr!ses penilaian terpadu
dengan pr!ses pembelajaran. Penilaian sema;am ini laHim disebut
penilaian berbasis kelas yang dilakukan !leh tenaga pendidik.
2ekniknya menyesualkan dengan karakter indlkat!r pen;apatan
k!mpetensi. <asilnya diharapkan !bjekti3 dan se;ara nyata
menggambarkan hasil belajar sis(a yang kemudian digunakan !leh
pendidik sebagai bahan a;uan untuk menentukan langkah tindak
lanjut.
Tin#ak lan!ut
Setelah menganahisis hasil penilaian/ pendidik akan mendapatkan
In3!rmasi bah(a peserta didik telah men;apal ketuntasan belajar atau
belum berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah dltetapkan
sebelumnya. Maka langkah berikutnya mengambil tindakan berupa
kegiatan remidial bagi peserta yang belum men;apai ketuntasan
sampai ter;apai ketuntasan pada pen;apaian K!mpetensi 8asar yang
diren;anakan atau melakukan kegiatan pengayaan bagi peserta didik
yang telah men;apai ketuntasan. Seluruhnya akan disajikan dalam
bentuk lap!ran hasil belajar.
, Mata Pela!aran Seni Bu#a.a
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam
pembentukan pribadi peserta didik yang harm!nis dengan
memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam men;apai
multike;erdasan yang terdiri atas ke;erdasan intrapers!nal/
interpers!nal/ @isual spasial/ musikal/ linguistik/ l!gik matematik/
naturalis serta ke;erdasan ad@ersitas/ ke;erdasan kreati@itas/
ke;erdasan spiritual dan m!ral/ dan ke;erdasan em!si!nal.
28
16 2ujuan Mata pelajaran Seni Budaya
a6 Memahami k!nsep dan pentingnya seni budaya
b6 Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
;6 Menampilkan kreati@itas melalui seni budaya
d6 Menampilkan peran serta dalam seni budaya dalam tingkat
l!kal/ regi!nal/ maupun gl!bal.
'6 Indikat!r tujuan dari pr!ses belajar mengajar mata pelajaran Seni
Budaya
a6 Seni Rupa
516 Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni rupa
terapan melalui gambar bentuk !byek tiga dimensi yang ada
di daerah setempat
5'6 Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni rupa
terapan melalui gambar& lukis/ karya seni gra3is dan kriya
tekstil batik daerah Nusantara
5)6 Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni rupa murni
yang dikembangkan dari beragam unsur seni rupa
Nusantara dan man;anegara.
b6 Seni Musik
516 Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik lagu
daerah setempat se;ara perse!rangan dan berkel!mp!k.
5'6 Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik lagu
tradisi!nal nusantara se;ara perse!rangan dan kel!mp!k
5)6 Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik lagu
man;anegara se;ara perse!rangan dan kel!mp!k
Pem%ela!aran
Fntuk men;apai tujuan pendidikan Seni Budaya/ pr!ses
pembelajarannya dipri!rttaskan pada kegiatan praktek merujuk pada
k!nsep pembelajaran learning by doing dengan harapan agar peserta
29
didik dapat terlibat langsung se;ara phisik dan mental dalam pr!ses
!lah ;ipta/ !lah rasa dan !lah karsa untuk mengasah kepekaan
5sensiti3itas6 ;ita rasa keindahannya sehingga dalam pribadinya
terbentuk keseimbangan antara perkembangan l!gika/ etika/ estetika
maupun perkembangan jasmani dan aspek psyk!m!t!rnya.
Pada pembelajaran Seni Budaya pemahaman k!nsep melalui kepekaan
rasa keindahan lebih diutamakan untuk bisa menumbuhkan daya
kreasi dan daya apresiasi. Melalui pembelajaran praktek tersebut
peserta didik diharapkan mampu menggali sendiri
pengetahuan&(a(asannya tentang seni budaya dan mengk!nstruksi
didalam pribadinya sehingga terbentuk kemampuan apresiasi seni
sekaligus kemampuan berkreasi dan keberanian berekspresi. "gar
tumbuh dan berkembang rasa ;inta dan bangga terhadap keluhuran
seni budaya nasi!nal maka sajian materi seni budaya daerah dan seni
budaya Nusantara menjadi target menu yang lebih diutamakan
Semuanya dikemas dan dik!ndisikan sedemikian rupa sehinga dl
dalam pr!ses pembelajarannya terdapat suasana yang menyenangkan
dan menantang dengan peserta didik sebagai pusat pembelajarannya
dan ber!rientasi pada pen;apian standar k!mpetensi yang telah
dttetapkan. 8engan pemberian pengalaman belajar sema;am ini
dlharapkan dapat memberikan kesan yang bermakna bagi peserta
didik.
Penilaian
Sesuai dengan karakter mata pelajaran Seni Budaya dan untuk
mendapatkan hasil penilaian yang !tentik maka penilaian hasil belajar
lebih d!minan menggunakan teknik penugasan/ tes unjuk kerja dan
!bser@asi meskipun tes tulis dan tes lisan juga digunakan terutama
untuk mengukur pemahaman k!nsep dan apresiasi. Sesuai dengan
30
Standar K!mpetensi 4ulusan maka aspek penilaian pada mata
pehljaran SeniBudaya adalah apresiasi dan ekspresi. Pr!ses penilaian
dilaksanakan seiring dengan berlangsungnya pr!ses pembelajaran
sehingga dapat diketahui terjadinya perubahan sikap dan perilaku
selama pr!ses pembelajaran.
Tin#ak lan!ut
8ari basil penilaian akan dapat diketahui keter;apaian ketuntasan tiap
K!mpetensi 8asar dan masing>masing peserta didik. Setanjutnya
dilaksanakan tindakan remidial sampai men;apai ketuntasan bagi
yang belum memenuhi
kritetia ketuntasan minimal atau tindakan pengayaan bagi yang telah
men;apai ketuntasan. <asil penilaian dilap!rkan sesuai ketentuan
yang telah dltetapkan.
i Mata Pela!aran Pen#i#ikan Ja$mani/ 0la,raga #an Ke$e,atan
Pendidikan jasmani/ !lahraga/ dan kesehatan merupakan media untuk
mend!r!ng pertumbuhan 3isik/ perkembangan psikis/ keterampilan
m!t!rik/ pengetahuan dan penalaran/ penghayatan nilai>nilai 5sikap>
mental>em!si!nal>sp!rti@itas>spiritual>s!sial6/ serta pembiasaan p!la
hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan
perkembangan kualitas 3isik dan psikis yang seimbang.
16 2ujuan Mata pelajaran Pendidikan Jasmani/ 0lahraga/ dan
Kesehatan
a6 Mengembangkan keterampilan pengel!laan diri dalam upaya
pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta p!la
hidup sehat melalui berbagai akti@itas jasmani dan !lahraga
yang terpilih
b6 Meningkatkan pertumbuhan 3isik dan pengembangan psikis
31
yang lebih baik.
;6 Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
d6 Meletakkan landasan karakter m!ral yang kuat melalui
internalisasi nilai>nilai yang terkandung di dalam pendidikan
jasmani/ !lahraga dan kesehatan
e6 Mengembangkan sikap sp!rti3/ jujur/ disiplin/
bertanggungja(ab/ kerjasama/ per;aya diri dan dem!kratis
36 Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri
sendiri/ !rang lain dan lingkungan
g6 Memahami k!nsep akti@itas jasmani dan !lahraga di
lingkungan yang bersih sebagai in3!rmasi untuk men;apai
pertumbuhan 3isik yang sempurna/ p!la hidup sehat dan
kebugaran/ terampil/ serta memiliki sikap yang p!siti3
a6 Mempraktekkan @ariasi dan k!mbinasi teknik dasar permainan/
!lahraga serta atletik dan nilai>nilai yang terkandung di
dalamnya
b6 Mempraktekkan senam lantai dan irama dengan alat dan tanpa
alat
;6 Mempraktekkan teknik renang dengan gaya dada/ gaya bebas/
dan gaya punggung
d6 Mempraktekkan teknik kebugaran dengan jenis latihan beban
menggunakan alat sederhana
e6 Mempraktekkan kegiatan>kegiatan di luar kelas seperti
melakukan perkemahan/ penjelajahan alam sekitar dan piknik
36 Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari>hari
seperti pera(atan tubuh serta lingkungan/ mengenal berbagai
penyakit dan ;ara pen;egahannya serta menjauhi nark!ba
Pem%ela!aran
32
Pembelajaran Pendidikan jasmani/ !lah raga dan kesehatan
dilaksanakan menggunakan berbagai strategi melaluipembelajaran
intra dan ekstra kurikuler/ baik didalam kelas atau diluar kelas se;ara
te!ri maupun praktek dengan memperhatikan tujuan pembelajaran/
k!ndisl dan kebutuhan
peserta didik/ ketersediaan tenaga pendidik/ ketersediaan 3asiiltas dan
sarana pendukung kegiatan yang bermuara pada ter;apainya mutu
layanan pendidikan.
Penilaian
Kegiatan penilaian pada pendidikan jasmani/ !lah raga dan kesehatan
ber!rlentasi pada penilaian berbasis kelas dengan menga;u tiga ranah/
psik!m!t!r/ a33ekti3 dan k!gniti3 yang se;ara implisit ter;akup di
dalam aspek penilaian yang akan menggambarkan keter;apalan
k!mpetensi dasar melaluiul indikat!rnya.
! Mata Pela!aran Tekn(l(gi In-(rma$i #an K(munika$i
Mata pelajaran ini perlu diperkenalkan/ dipraktikkan dan dikuasai
peserta didik sedini mungkin agar mereka memiliki bekal untuk
menyesuaikan diri dalam kehidupan gl!bal yang ditandai dengan
perubahan yang sangat ;epat. Fntuk menghadapi perubahan tersebut
diperlukan kemampuan dan kemauan belajar sepanjang hayat dengan
;epat dan ;erdas. <asil>hasil tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi
banyak membantu manusia untuk dapat belajar se;ara ;epat. 8engan
demikian selain sebagai bagian dari kehidupan sehari>hari/ tekn!l!gi
in3!rmasi dan k!munikasi dapat diman3aatkan untuk mere@italisasi
33
pr!ses belajar yang pada akhirnya dapat mengadaptasikan peserta
didik dengan lingkungan dan dunia kerja.
16 2ujuan Mata pelajaran 2ekn!l!gi In3!rmasi dan K!munikasi 52IK6
a6 Memahami tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi
b6 Mengembangkan keterampilan untuk meman3aatkan tekn!l!gi
in3!rmasi dan k!munikasi
;6 Mengembangkan sikap kritis/ kreati3/ apresiati3 dan mandiri
dalam penggunaan tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi
d6 Menghargai karya ;ipta di bidang tekn!l!gi in3!rmasi dan
k!munikasi.
2ekn!l!gi In3!rmasi dan K!munikasi 52IK6
a6 Memahami penggunaan tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi/
dan pr!speknya di masa datang
b6 Menguasai dasar>dasar ketrampilan k!mputer
;6 Menggunakan perangkat peng!lah kata dan peng!lah angka
untuk menghasilkan d!kumen sederhana
d6 Memahami prinsip dasar internet&intranet dan
menggunakannya untuk memper!leh in3!rmasi
Kegiatan Pem%ela!aran Mata Pela!aran TIK
Kegiatan pembelajaran 2IK diran;ang untuk memberikan pengalaman
belajar yang melibatkan pr!ses mental dan 3isik melalui lnteraksi>
interaksi antarpeserta didik/ peserta didik dengan guru/ lingkungan/
dan sumber belajar lainnya dalam rangka pen;apaian k!mpetensi
dasar se;ara !ptimal. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat
ter(ujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang
ber@ariasi dan berpusat pada peserta dldik 5student centered6. Kegiatan
pembelajaran 2IK ini juga didesain adanya muatan ke;akapan hidup
yang perlu dikuasai peserta didik.
34
Kriteria pengembangan kegiatan pembelajaran 2IK dapat diberikan
sebagai berikut
16 Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan
bantuan kepada para pendidik/ khususnya guru/ agar mereka
dapat bekerja dan melaksanakan pr!ses pembelajaran se;ara
pr!3esi!nal sesuai dengan tuntutan kurikulum.
'6 Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan
k!mpetensi dasar se;ara utuh.
)6 Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yang perlu
dilakukan !leh sis(a se;ara berurutan untuk men;apal k!mpetensi
dasar.
4) Kegiatan pembelajaran berpusat pada sis(a 5student centered6. Guru
harus selalu berpikir untuk mena(arkan altenati3>altemnti3
kegiatan pembelajaran yang dapat dilakukan agar sis(a memiliki
k!mpetensi yang telah ditetapkan.
56 Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan/ sikap/
dan keterampilan.
+6 Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang
harus dikuasai untuk men;apai k!mpetensi dasar.
,6 Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya
bagi K8>K8 yang memerlukan prasyarat tertentu.
-6 Pembelajaran bersi3at spiral 5terjadi pengulangan>pengulangan
pembelajaran materi tertentu.
.6 Rumusan peryataan dalam kegiatan pembelajaran minimal
mengandung dua unsur pen;iri yang men;erminkan pengel!laan
kegiatan pembelajaran sis(a/ yaitu kegiatan dan !bjek belajar.
35
Pemilihan kegiatan sis(a mempertimbangkan hal>hal sebagal berikut.
16 memberikan peluang bagi sis(a untuk men;ari/ meng!lah/ dan
menemukan sendiri pengetahuan/ di ba(ah bimbingan guruA
'6 men;erminkan ;iri khas dalam pegembangan kemampuan mata
pelajaranA
)6 disesuaikan dengan kemampuan sis(a/ sumber belajar/ dan sarana>
prasarana/ serta 3asilitas pendidikan lainnya yang tersedia
*6 ber@ariasi dengan meng!mbinasikan kegiatan
indi@idu&per!rangan/ berpasangan/ kel!mp!k/ dan klasikal.
Memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan Indi@idual sis(a
seperti bakat/ minat/ kemampuan/ latar belakang keluarga/ s!sial>
ek!m!mi/ dan budaya/ serta masalah khusus yang dihadapi sis(a
yang bersangkutan.
PENILAIAN
Penliaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memper!leh/
menganalisis/ dan mena3sirkan gambaran pr!ses dan hasil belajar
sis(a yang dilakukan se;ara sistematis dan berkesinambungan. <al ini
dilakukan sedemikian rupa sehingga menjadi In3!rmasi yang
bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat
keberhasilan pen;apaian k!mpetensi sis(a yang telah ditentukan
dalam standar ketuntasan minimal.
36
Penliaian pen;apaian k!mpetensi dasar mata pelajaran 2IK yang
dialami peserta didik dilakukan berdasarkan indikat!r indikat!r
sebagaimana yang telah dipillh dan dirumuskan di dalam silabus. 8i
dalam implementasi kegiatan penilaian ini terdapat tiga k!mp!nen
penting yang perlu memper!leh perhatian sungguh>sungguh para
pendidik dan sis(a/ yaltu 5a6 teknik penilaian/ 5b6 bentuk instrumen
penilaian/ dan 5;6 ;!nt!h instrumen penialian.
1 Muatan L(kal
Muatan l!kal 5mul!k6 merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan k!mpetensi yang disesuaikan dengan ;iri khas dan
p!tensi daerah/ termasuk keunggulan daerah/ yang materinya tidak sesuai
untuk menjadi bagian dari mata pelajaran lain atau terlalu banyak sehingga
harus menjadi mata pelajaran tersendiri.
Muatan l!kal yang menjadi ;iri khas daerah 5Pr!@insi 8KI Jakarta6 dan
diterapkan di SMPN 115 Jakarta adalah
a. Pendidikan 4ingkungan Kehidupan Jakarta 5P4KJ6 dengan al!kasi
(aktu ' jam pelajaran. Mata pelajaran ini diberikan dalam rangka
membekali sis(a dengan pengetahuan yang memadai tentang
kehidupan K!ta Jakarta sebagai k!ta metr!p!litan yang memiliki
karakteristik berbeda dengan daerah>daerah lain.
b. Mata pelajaran Bahasa "sing Jepang merupakan mata pelajaran yang
diharapkan nantinya peserta didik mempunyai k!mpetensi dalam
menggunakan Bahasa Jepang yang mempunyai rele@ansi kedepan akan
sangat banyak dibutuhkan didunia bisnis dan pendidikan serta
membetuk sis(a menjadi sese!rang yang mempunyai pengetahuan
kebahasaan yang semakin luas baik nasi!nal maupun internasi!nal.

37
2 Pengem%angan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan/ bakat/ minat/ setiap peserta
didik sesuai dengan k!ndisi sek!lah. Kegiatan pengembangan diri di ba(ah
bimbingan k!nsel!r/ guru/ atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan
dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan
pelayanan k!nseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan s!sial/ belajar/ dan pengembangan karier peserta didik serta
kegiatan ekstrakurikuler/ seperti kepramukaan/ kepemimpinan/ kel!mp!k
seni>budaya/ kel!mp!k tim !lahraga/ dan kel!mp!k ilmiah remaja.
Pengembangan 8iri di SMP Negeri 115 Jakarta meliputi dua k!mp!nen
kegiatan/ yaitu
a Kegiatan Ter)r(gram
1) La.anan Bim%ingan K(n$eling
Kegiatan Bimbingan k!nseling dilakukan di lingkungan sek!lah dan
menggunakan jad(al kunjung ruang bimbingan k!nseling dan
pembelajaran 4ayanan dan bimbingan . "dapun layanan yang
diberikan adalah
a6 0rientasi
516 0riantasi umum sek!lah
5'6 0rientasi kelas& semester baru
5)6 0rientasiFjian akhir dan ijaHah
b6 In3!rmasi
516 In3!rmasi pengembangan pribadi
5'6 In3!rmasi kurikulumdan Pembelajaran
5)6 In3!rmasi S42"
38
5*6 In3!rmasi Jabatan
556 In3!rmasi lingkungan 5kehidupan keluarga s!sial
kemasyarakatan/ keberagaman s!sial budaya dan lain>lain
;6 Penempatan&Penyaluran
516 Penempatan dalam kelas
5'6 Penempatan&penyaluran didalam kel!mp!k belajar
5)6 Penempatan&penyaluran
d6 Penguasaan K!mten
Pelayanan yang membantu peserta didik menguasai k!nten
tertentu/ terutama k!mpetensi dan atau kebiasaan yang berguna
dalam kehidupan di sek!lah/ keluarga/ dan masyarakat.
e6 K!nseling per!rangan
4ayanan yang membantu peserta didik dalam mengentaskan
masalah pribadinya
36 Bimbingan kel!mp!k
516 Pemahaman dan pemantapan kehidupan keberagaman dan
hidup sehat
5'6 Pemahaman dan penerimaan diri dan !rang lain 5termasuk
perbedaan indi@idu/ s!sial budaya/ serta permasalahannya6
5)6 Pemahaman tentang em!si prasangka k!n3likdan peristi(a
yang terjadi di masyarakat dan
pengendalian&peme;ahannya.
5*6 Pengaturan dan penggunaan (aktu
556 Pemahaman tentang alternati3 pengabilan keputusan dan
k!nsekuensinya.
5+6 Pengembangan sikap dan kebiasaan belajar/ keberhasilan
dan kegagalan belajar dan penangulangannya.
5,6 Pengembangan hubungna s!sial yang e3ekti3 dan pr!dukti3
39
5-6 Pemahaman tentang dunia kerja/ pilihan karir/ dan
peren;anaanmasa depan
5.6 Pilihan dan persiapan memasuki S42"
5116 Pr!gram pengayaan
g6 K!nseling kel!mp!k
Pelayanan yang membantu sejumlah peserta didik dalam
pembahasan dan mengentasan masalah pribadi melalui dinamika
kel!mp!k
h6 K!nsultasi
Pelayanan yang membantu peserta didik dan atau pihak lain
dalam memper!leh (a(asan/ pemahaman/ dan ;ara>;ara yang
perlu dilaksanakan dalam menangani k!ndisi dan atau masalah
peserta didik.
i6 Mediasi
Pelayanan yang membantu peserta didik menyelesaikan
permasalahan dan memperbaiki hubungan antar mereka.
Bi#ang %im%ingan :
a6 Bimbingan pribadi
516 Penyesuaian diri dengan lingkungan belajar yang baru
5'6 Mengenal minat/ bakat dan kemampuan
5)6 Pengaruh kegiatan (aktu luang terhadap kegiatan 3isik dan
mental
b6 Bimbingan s!sial
516 2ata tertib sek!lah
5'6 Kemampuan berk!munikasi atau berpendapat
5)6 Pergaulan dengan teman sebaya didalam dan diluar
sek!lah serta masyarakat
;6 Bimbingan belajar
516 K!nsentrasi dalam belajar
40
5'6 Pengaruh teman sebaya
5)6 Pengembangan disiplin dan berlatih baik se;ara mandiri
maupun kel!mp!k
d6 Bimbingan karir
516 Persiapan 3isik dan mental dalam meraik ;ita>;ita
5'6 0rientasi dan in3!rmasi pendidikan yang lebih tinggi
5)6 Pengenalan jenis>jenis pekerjaan
1" Ek$trakurikuler
Kegiatan pengembangan diri ini merupakan kegiatan pengembangan
bakat/ minat dan p!tensi peserta didik untuk berkreati@itas dalam
rangka mengembangkan !lah hati/ !lah !tak/ !lah raga/ dan !lah seni
untuk bersikap p!siti3 dan berprestasi.
Pengembangan diri ini dikembangan berdasarkan perkembangan
indi@idu.
Setiap peserta didik b!leh memilih kegiatan ekstrakurikuler
maksimal ' jenis kegiatan pengembangan diri pililhan dengan
perjanjian kesepakatan untuk mengikuti kegiatan tersebut.
Fntuk men;apai tujuan tersebut/ kegiatan ekstrakurikuler yang
dita(arkan meliputi * 5empat6 kel!mp!k 5unit6/ yaitu
a6 Fnit Kelimuan/ meliputi
KIR/ :nglish 7lub/ R!hani Islam/ R!hani Kristen/ Majalah Media
Sis(a/ 8esain Gra3is dan Ph!t!gra3i
b6 Fnit Keterampilan/ meliputi
PMR&FKS/ Paskibra/ Pramuka dan PKS
;6 Fnit Kesenian/ meliputi
Paduan Suara/ Seni 2ari/ 2eater/ 7heerleader/ 0r;hestra
d6 Fnit Ke!lahragaan/ meliputi
Beladiri Karate&2aek(!nd!/ Basket/ Kutsal/ S!3t Ball dan Base Ball
41
% Kegiatan Ti#ak Ter)r(gram &Pem%ia$aan"
16 Rutin Fpa;ara Bendera/ Ibadah khusus keagamaan
bersama/ senam/ tertib dan teratur/ pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan diri.
'6 Sp!ntan memberi salam/ salim/ membuang sampah pada
tempatnya/ antri/ mengatasi silang pedapat
5pertengkaran6.
)6 Keteladanan tidak mer!k!k/ berpakaian rapih/ berbahasa yang
baik/ menghargai hak !rang lain/ rajin memba;a/
memuji kebaikan/ dan atau keberhasilan !rang lain/
datang tepat (aktu.
3 Pengaturan Be%an Bela!ar
a. Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket dengan kat!g!ri
mandiri.
b. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dial!kasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan al!kasi
(aktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil
dan genap dalam satu tahun pelajaran dilakukan se;ara 3leksibel dengan
jumlah beban belajar yang tetap. Peman3aatan jam pembelajaran
tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam
men;apai k!mpetensi/ di samping diman3aatkan untuk mata pelajaran
lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur
kurikulum yang ter;antum di dalam Standar Isi.
;. Beban belajar dalam bentuk satuan (aktu untuk mengikuti pr!gram
pembelajaran malalui tatap muka/ penugasan terstruktur/ dan kegiatan
mandiri tidak terstruktur. Penugasan terstruktur dengan ;ara penugasan
pekerjaan rumah/ maksimal ) kali penugasan terstruktur dalam satu
42
semester/ itupun jika dipandang perlu apabila dalam pembelajaran
k!mpetensinya sulit di;apai !leh peserta didik. Sedang untuk
penugasan mandiri tidak terstruktur maksimal ' penugasan dapat
berupa penugasan pr!yek/ p!rt!3!li! dsb.
d. "l!kasi (aktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur 51J dari (aktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan. Peman3aatan al!kasi (aktu tersebut mempertimbangkan
p!tensi dan kebutuhan peserta didik dalam men;apai k!mpetensi.
e. "l!kasi (aktu untuk praktik/ dua jam kegiatan praktik di sek!lah setara
dengan satu jam tatap muka. :mpat jam praktik di luar sek!lah setara
dengan satu jam tatap muka.
3. Perhitungan beban belajar
Kelas
Satu jam
pelajaran
tatap muka
per menit
Jumlah
jam
pelajaran
perminggu
Minggu
e3ekti3
Per tahun
pelajaran
Jumlah jam
pembelajaran
per tahun
Jumlah
Jam Per
tahun L
+1 menit
$II *1 ), )* 1''* -1+
$III *1 ), )* 1''* -1+
I% *1 ), )* 1''* -1+
43
Semua itu dimaksudkan untuk men;apai standar k!mpetensi lulusan
dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
5 Ketunta$an Bela!ar
Ketuntasan belajar setiap indikat!r yang telah ditetapkan dalam suatu
k!mpetensi dasar berkisar antara 1>111J. Kriteria ketuntasan untuk
masing>masing k!mpetensi dasar ,5J dengan mempertimbangkan tingkat
kemampuan rata>rata peserta didik serta kemampuan sumber daya
pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Peningkatkan kriteria
ketuntasan belajar se;ara terus menerus untuk men;apai kriteria ketuntasan
maksimal dengan rentang sebesar '/1 J per tahun. Setiap mata pelajaran
menetapkan kriteria yang berbeda>beda akan tetapi harus diatas atau sama
dengan kriteria minimal.
Fntuk men;apai ketuntusan yang sesuai dengan ketuntasan minimal dan
pen;apaian ketuntasan yang maksimal/ maka diadakananya pr!gram
remedial dan pengayaan. <al ini dilakukan dalam bentuk pembelajaran/
pengujian/ dan penugasan yang kesemuanya itu menga;u kepada
k!mpetensi yang akan di;apai.
8i SMPN 115/ dalam menentukan kriteria ketutasan minimal 5KKM6
mempertimbangkan k!mpleksitas k!mpetensi dasar/ tingkat kemampuan
rata>rata peserta didik/ serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran. SMPN 115 se;ara bertahap dan
berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan kriteria ketuntasan
minimal 5KKM6 untuk men;apai kriteria ketuntasan ideal.
Berikut ini tabel nilai Kriteria Ketuntasan Minimal 5KKM6 di SMP 115
Jakarta tahun pelajaran '111>'111/ dan sebagai bahan perbandingan/
di;antumkan pula KKM tahun pelajaran sebelumnya/ yaitu tahun pelajaran
'11.&'111.
44
N
(
Mata
Pela!aran
TP 144561414 TP 141461411
7II
7II
RSBI
7II
Ak$
7III 7III
RSBI
I8
I8
RSBI
7II
RSB
I
7III
7III
RSB
I
7III
Ak$
I8
I8
RSB
I
I8
Ak$
1
Pendidikan
"gama
,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,- ,- ,- , ,- ,- ,-
'
Pendidikan
Ke(arga>
negaraan
,+ ,- ,- ,+ ,- ,+ ,- ,- ,+ ,- ,- ,+ ,- ,-
)
Bahasa
Ind!nesia
,- ,- ,- ,, ,, ,+ ,+ ,- ,, ,, ,- ,+ ,+ ,-
*
Bahasa
Inggris
,+ -+ -5 ,+ -+ ,+ -+ -+ ,+ -+ -+ ,+ -+ -5
5 Matematika ,, ,- -1 ,+ ,, ,+ ,, ,- ,+ ,, ,. ,+ ,, ,.
+ IP" Bi!l!gi ,+ ,, -1 ,+ ,, ,+ ,, ,, ,+ ,, ,, ,+ ,, ,,
IP" Kisika ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+
, IPS ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+
- Seni Budaya ,+ ,- ,+ ,+ ,- ,+ ,- ,- ,+ ,- ,+ ,+ ,- ,+
.
Pendididkan
Jasmani
,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+
11
2ekn!l!gi
In3!rmatika
K!munikasi
-1 -) -) -1 -) -1 -) -) -1 -) -) -1 -) -)
11
Pendidikan
4ingkungan
Kehidupan
Jakarta
,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,- ,- ,- ,- ,- ,- ,-
1'
Bahasa "sing
5Jepang6
,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+ ,+
Jumlah
..5 111* 111, ..) 111' ..) 1111 111- .., 111+ ..+ .., 1115 111+
Rata>rata
,).5 ,-.1 ,-.' ,+.) ,,.- ,+.) ,,., ,-.) ,+., ,-.' ,+.' ,+.+ ,-.1 ,-.'
Bagi sis(a yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal 5KKM6
dilaksanakan kegiatan remedial agar dapat di;apai ketuntasan. 0leh karena
itu kepada sis(a yang bersangkutan (ajib diberikan remedi maksimal
sampai dengan 1 kali )enilaian.
45
Pelaksanaan remedial dapat dilakukan melalui beberapa ;ara berikut
a. 8ari hasil Flangan <arian/ sis(a yang belum tuntas dianalisa indikat!r
yang mana atau s!al n!m!r berapa yang belum tuntas dari suatu K8/
kepadanya diberikan pembelajaran sesuai dengan materi yang belum
tuntas/ kemudian dinilai&dites kembali hingga men;apai ketuntasan.
Jika dari hasil tes masih belum memenuhi KKM/ kegiatan remedi bisa
dilakukan lagi sampai maksimal 1 &#ua" kali.
b. Kepada sis(a yang belum men;apai ketuntasan ditugaskan untuk
belajar kembali K8 yang belum tuntas nilai F<>nya/ kemudian pada
(aktu yang telah ditentukan dites&dinilai kembali hingga men;apai
ketuntasan minimal. Jika dengan ;ara ke ' 5dua6 ini hasil tesnya belum
men;apai KKM kegiatan remedi melalui ;ara ini bisa dilakukan lagi
sampai maksimal ) 5tiga6 kali.
;. Jika telah diremedi dengan ;ara 1 5satu6 atau ;ara ' 5dua6 hingga ) 5tiga6
kali juga belum men;apai KKM/ penuntasannya bisa dilakukan dengan
;ara sis(a yang bersangkutan diberi tugas tertentu sesuai dengan K8
yang belum tuntas/ kemudian dinilai sehingga men;apai ketuntasan
d. Nilai maksimal yang diberikan guru kepada sis(a yang mengikuti
remedi sesuai dengan batas KKM.
Kegiatan Penga.aan
Sis(a yang telah men;apai KKM dalam ulangan harian berhak
mendapatkan pengayaan/ misalnya melalui kegiatan penugasan memba;a
buku/ membuat rangkuman atau membuat karangan/ namun tidak
mempengaruhi atau menambah nilai Flangan <arian/ karena bagi sis(a
yang mendapatkan remedial (alaupun nilai Flangan remidialnya
mendapatkan nilai tinggi yang dimasukan kedalam niali Flangan <arian
hanya sebatas nilai KKM.
46
9 Kriteria Kenaikan Kela$ #an Kelulu$an
a Kriteria kenaikan kela$
16 Nilai "kademik
a6 Jika lebih dari ) 5tiga6 mata pelajaran tidak tuntas/ maka sis(a
dinyatakan tidak naik kelas.
b6 Khusus untuk mata pelajaran Matematika/ IP"/ Bahasa Ind!nesia/
dan Bahasa Inggris lebih dari ' 5dua6 mata pelajaran tidak tuntas/
sis(a dinyatakan tidak naik kelas.
;6 Penjelasan
Penetapan kenaikan kelas dihitung dari hasil semester 1 dan '.
516 Jika semester 1 dan ' tidak tuntas/ maka mata pelajaran itu
dinyatakan tidak tuntas.
5'6 Jika salah satu dari semester 1 atau ' tidak tuntas/ maka harus
dilakukan perhitungan berikut
5a6 <itunglah nilai rata>rata semester 1 dan '.
5b6 <itunglah rata>rata Kritera Ketuntasan semester 1 dan '.
5;6 Jika nilai rata>rata semester 1 dan ' sama atau lebih dari
rata>rata Kriteria Ketuntasan/ maka mata pelajaran
tersebut dinyatakan tuntas.
'6 Kepribadian
Fntuk nilai kepribadian yang terdiri
a6 Perilaku
b6 Kerajinan&Kedisiplinan
;6 Kerapian
d6 Kebersihan
Peserta didik dinyatakan naik kelas jika sekurang>kurangnya
memiliki nilai B di setiap aspek kepribadian pada rap!r semester
genap.
47
)6 Pr!sentase kehadiran
Peserta didik dinyatakan naik kelas jika rata>rata da3tar absen untuk
alpha 5tidak masuk tanpa keterangan6 tidak lebih dari -J dari hari
e3ekti3 belajar.
*6 7ara menghitung Nilai Rap!rt
NR M N5' I rata F<6 O FS6P)
% Kriteria Kelulu$an
16 Kriteria lulus Fjian Nasi!nal
a6 Memiliki nilai rata>rata minimal 5.'5 untuk seluruh mata
pelajaran yang diujikan dengan tidak ada nilai di ba(ah */'5
atau
b6 Memiliki nilai minimal */11 pada salah satu mata pelajaran
dengan nilai mata pelajaran lainnya yang diujikan pada Fjian
Nasi!nal masing>masing
'6 Kriteria lulus Fjian sek!lah
a6 2elah mengikuti seluruh Fjian Sek!lah 5Fjian Praktik dan Fjian
Sek!lah tertulis6
b6 Memiliki nilai Fjian Sek!lah minimal +/11 untuk setiap mata
pelajaran yang diujikan se;ara tertulis
;6 Memiliki nilai Fjian Sek!lah minimal +/'5 untuk setiap mata
pelajaran yang diujikan se;ara praktik
)6 Peserta didik dinyatakan lulus jika memenuhi persyaratan berikut
a6 menyelesaikan seluruh pr!gram pembelajaranA
b6 lulus ujian sek!lahA
;6 lulus Fjian Nasi!nalA
d6 berkelakukan minimal baik.
: Pen#i#ikan Ke'aka)an *i#u) &Li-e Skill"
48
Pendidikan ke;akapan hidup/ yang men;akup ke;akapan pribadi/
ke;akapan s!sial/ ke;akapan akademik dan&atau ke;akapan @!kasi!nal
dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran/
jenis kegiatan pengembangan diri/ dan&atau berupa paket&m!dul yang
diren;anakan se;ara khusus pada jenis pengembangan diri tertentu atau
pada mata pelajaran mul!k 5mul!k kerajinan6 tertentu.
8alam setiap pembelajaran peserta didik dituntut harus melakukan sesuatu
5mempraktikan6 yang diharapkan dari tuntutan k!mpetensinya/ dengan
memperhatikan k!mpetensi pribadi misalnya keta=(aan terhadap 2uhan
?ang Maha :sa/ keiklasan/ kejujurun/ kedisplinan dan . Melakukan interaksi
s!sial dengan saling bekerjasama/ menghargai/ saling h!rmat mengh!rmati
dengan sesama selama pembelajaran.
Pendidikan Ke;akapan <idup meliputi ke;akapan pers!nal/ ke;akapan
s!sial/ ke;akapan akademik/ ke;akapan @!kasi!nal.
8i SMP Negeri 115 Jakarta pelaksanaan li3e skill men;akup
a. Ke;akapan hidup pers!nal meliputi
16 terampil memba;a dan menulis "l EurBan/
'6 rajin beribadah
5terintegrasi pada mata pelajaran agama6
)6 jujur
*6 disiplin
56 kerja keras
5terintegrasi pada semua mata pelajaran6
b. Ke;akapan S!sial meliuti
16 2erampil meme;ahkan masalah di lingkungannya
'6 Memiliki sikap sp!rti3
)6 Membiasakan hidup sehat
*6 Sanggup bekerjasama
49
56 Sanggup berk!munikasi lisan dan tertulis
+6 2erampil menjadi pe(ara 5M76
5terintegrasi pada mata pelajaran Bahasa Ind!nesia dan Bahasa
Inggris6
;. Ke;akapan "kademik meliputi
16 2erampil dalam penelitian ilmiah seperti meren;anakan dan
melakukan penelitian dengan merumuskan hip!tesis/
mengidenti3ikasi @ariabel/ dan membuktikan @ariabel
'6 2erampil menerapkan tekn!l!gi sederhana
)6 5terintegrasi pada kel!mp!k mata pelajaran iptek6
*6 Ke;akapan berpikir rasi!nal
d. Ke;akapan @!kasi!nal
16 2erampil berk!munikasi dalam bahasa Inggris terutama pada
industri pari(isata karena Jakarta sebagai gerbang internasi!nal
'6 2erampil meng!perasikan k!mputer
)6 2erampil membuat lenan rumah tangga 5seperti taplak/ sapu tangan/
serbet dll6
*6 2erampil memba(akan a;ara
56 2erampil menulis karangan ilmiah&p!puler
+6 Ke;akapan @!kasi!nal diintegrasikan dengan mata pelajaran Bahasa
Inggris/ 2IK/ 2ata Busana/ dan Bahasa Ind!nesia
; Pen#i#ikan Ber%a$i$ Keunggulan L(kal #an Gl(%al
a. Keunggulan l!kal yang dikembangkan berdasarkan k!ndisi SMP
Negeri 115 Jakarta menetapkan pelajaran muatan l!kal Pendidikan
4ingkungan Kehidupan Jakarta 5P4KJ6 yang memungkinkan
pengembangan keunggulan l!kal .
50
"dapun keunggulan l!kal di SMP N 115 Jakarta Seni tradisi!nal
Beta(i antara lain 2ari ?aBp!ng/ tari t!peng/ tari blantek/ tari
r!nggeng/ teater tradisi!nal 5len!ng6/ dan pakaian khas Beta(i/
b. Keunggulan gl!bal yang akan dikembangkan antara lain
16 Kemampuan Berbahasa Inggris
Selain dari pada itu Bahasa inggris yang merupakan bahasa
internasi!nal dan bahasa pengetahuan maka SMP Negeri 115
berupaya mengembangan bahasa inggris sebagai bahasa
pergaulan pendidikan di sek!lah dengan k!nsep C:nglish
7!munityD
'6 Meng!perasikan k!mputer hingga peman3aatan internet
Perkembangan dunia pendidikan tidak terlepas dari
perkembangan tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi/ maka
banyak negara maju dan sek!lah maju menerapkan pendidikan
berbasis tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi 52IK6. <al ini yang
menjadikan SMP Negeri 115 berupaya untuk meman3aatkan
tekn!l!gi in3!rmasi dan k!munikasi sebagai sumber
pembelajaran di sek!lah dengan ;ara 3asilitas 2IK 5khususnya
layanan internet6 yang tersedia diman3aat sepenuhnya sebagai
sumber belajar bagi peserta didik.
5 Pen#i#ikan Karakter #an Bu#a.a Bang$a
Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang mengedepankan nilai>
nilai kehidupan yang melandasi perilaku manusia berdasarkan n!rma
agama/ kebudayaan/ hukum&k!nstitusi/ adat istiadat/ dan estetika.
Pelaksanaannya terintegrasi dalam peren;anaan/ pr!ses/ dan penilaian
pembelajaran. Nilai yang dikembangkan di SMP Negeri 115 Jakarta antara
lain
51
a. Nilai karakter dalam hubungannya dengan 2uhan
16 Religius
b. Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri
16 Jujur
2) Bertanggung ja(ab
)6 Bergaya hidup sehat
*6 8isiplin
56 Kerja keras
+6 Per;aya diri
,6 Berji(a (irausaha
-6 Berpikir l!gis/ kritis/ kreati3/ dan in!@ati3
.6 Mandiri
116 Ingin tahu
116 7inta ilmu
;. Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama
16 Sadar akan hak dan ke(ajiban diri dan !rang lain
'6 Patuh pada aturan>aturan s!sial
3) Menghargai karya dan prestasi !rang lain
*6 Santun
56 8em!kratis
d. Nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan
16 Peduli s!sial dan lingkungan
e. Nilai kebangsaan
16 Nasi!nalis
'6 Menghargai keberagaman
8istribusi Nilai>Nilai Ftama ke 8alam Mata Pelajaran
Mata Pela!aran Nilai Utama
1. Pendidikan "gama Religius/ jujur/ santun/ disiplin/ bertanggung
52
ja(ab/ ;inta ilmu/ ingin tahu/ per;aya diri/
menghargai keberagaman/ patuh pada aturan
s!;ial/ bergaya hidup sehat/ sadar akan hak
dan ke(ajiban/ kerja keras/ peduli
'. PKn Nasi!nalis/ patuh pada aturan s!sial/
dem!kratis/ jujur/ menghargai keragaman/
sadar akan hak dan ke(ajiban diri dan !rang
lain
). Bahasa Ind!nesia Ber3ikir l!gis/ kritis/ kreati3 dan in!@ati3/
per;aya diri/ bertanggung ja(ab/ ingin tahu/
santun/ nasi!nalis
*. IPS Nasi!nalis/ menghargai keberagaman/ Berpikir
l!gis/ kritis/ kreati3/ dan in!@ati3/ peduli s!;ial
dan lingkungan/ berji(a (irausaha/ jujur/
kerja keras
5. IP" ingin tahu/ berpikir l!gis/ kritis/ kreati3/ dan
in!@ati3/ jujur/ bergaya hidup sehat/ per;aya
diri/ menghargai keberagaman/ disiplin/
mandiri/ bertanggung ja(ab/ peduli
lingkungan/ ;inta ilmu
+. Bahasa Inggris Menghargai keberagaman/ santun/ per;aya
diri/ mandiri/ bekerjasama/ patuh pada aturan
s!sial
,. Seni Budaya Menghargai keberagaman/ nasi!nalis/ dan
menghargai karya !rang lain/ ingin tahu/ jujur/
disiplin/ dem!kratis
-. Penjas!rkes Bergaya hidup sehat/ kerja keras/ disiplin/
jujur/ per;aya diri/ mandiri/ menghargai karya
dan prestasi !rang lain
.. 2IK&Keterampilan Berpikir l!gis/ kritis/ kreati3/ dan in!@ati3/
53
mandiri/ bertanggung ja(ab/ dan menghargai
karya !rang lain
11. Muatan 4!kal Menghargai keberagaman/ menghargai karya
!rang lain/ nasi!nalis/ peduli
54

Bab III Stuktur Dan Muatan Kurikulum

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Bab III Stuktur Dan Muatan Kurikulum

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM RSBI

You might also like