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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)Fátima Pires
CRUZAMENTO DO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECAESCOLAR COM O MODELO DE AVALIAÇÃO EXTERNA DA INSPECÇÃO--GERAL DE EDUCAÇÃO
O processo de Avaliação Externa da Inspecção-Geral de Educação inicia--se com a apresentação da Escola no seu conjunto, na qual devem serreferidas todas as estrutura que compõem a escola. A Biblioteca Escolardeveria desde logo constar dessa apresentação.
A Avaliação Externa baseia-se num Quadro de Referência do qualconstam os Domínios e tópicos dos Campos de Análise estabelecidos pelaInspecção-Geral de Educação (1). Nesse sentido, o quadro descritivo que sesegue, cruza as informações da avaliação anteriormente referida, com a Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar nos seus diferentes Domínios (2). Tentar-se-áestabelecer, portanto, um cruzamento de variáveis que identifiquem as ligaçõespossíveis entre os dois modelos.
I
–
Tópicos para a presentação da escola (IGE) e Modelo RBE para a auto-avaliação:1- Campos de Análise (IGE)
1.1- Contexto e Caracterização Geral da Escola1.2- Projecto Educativo1.3- Organização e Gestão da Escola1.4- Ligação à Comunidade1.5- Clima e Ambiente Educativos1.6- Resultados1.7- Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola
2- Domínios do Modelo RBE
2.1- A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular
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2.2- B
–
Leitura e Literacia2.3- C
–
Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade2.4- D
–
Gestão da Biblioteca Escolar
II
–
Tópicos Descritores dos Campos de Análise
–
Domínio Modelo RBE1.1.1- Contexto físico e social
(A.2.5)
–
Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudesindispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.(D.1.3)
–
Respostas da BE às necessidades da escola/agrupamento.(D.3.1)
–
Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação dasnecessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.(D.3.2)
–
Adequação dos livros e de outros recursos de informação ( no local e
online
) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores naescola/agrupamento.(D.3.5)
–
Difusão da informação.1.1.2
–
Dimensão e condições físicas da escola
(D.2.2)
–
Adequação dos recursos humanos às necessidades defuncionamento da BE na escola/agrupamento.(D.2.3)
–
Adequação da BE em termos de espaço às necessidades daescola/agrupamento.(D.2.4)
–
Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos aotrabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.1.1.3
–
Caracterização da população discente
(D.2.2)
–
Adequação dos recursos humanos às necessidades de
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funcionamento da BE na escola/agrupamento.1.1.4
–
Pessoal Docente
(D.2.1)
–
Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.(D.2.2)
–
Adequação dos recursos humanos às necessidades defuncionamento da BE na escola/agrupamento.1.1.5
–
Pessoal não Docente
(D.2.2)
–
Adequação dos recursos humanos às necessidades defuncionamento da BE na escola/agrupamento.1.1.6
–
Recursos Financeiros
(D.1.2)
–
Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestãoda escola/agrupamento.1.2.1
–
Prioridades e Objectivos
(A.2.1)
–
Organização de actividades de formação de utilizadores naescola/agrupamento.(A.2.2)
–
Promoção do ensino em contexto de competências de informação daescola/agrupamento.(A.2.3)
–
Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas edigitais na escola/agrupamento.(B.)
–
Leitura e literacia.(C.1.1)
–
Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e deestudo autónomos.(D.1.1)
–
Integração da BE na escola/agrupamento.
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