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PROCESOS MENTALES

PROCESOS MENTALES

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Luis Ernesto Navarrete García
APRENDIZAJE: PROCESOS MENTALES
En el contexto de la enseñanza de una segunda lengua, encontramoscomo factor importante la manera en que el alumno aprende, pues no puedepretenderse llegar a ser profesor sin entender el proceso mental-cognoscitivoque se lleva a cabo en las mentes de nuestros futuros alumnos.El profesor, en mi opinión, no debe conceptualizarse únicamente comoproveedor de información, pues la labor docente es uno de los campos másdelicados de trabajo; como profesores trabajamos con material humano einfluimos en los alumnos de manera significativa.Un profesor queda grabado para siempre en el alumno, sea por bueno opor malo, y contribuye incluso en la formación de su personalidad. Si bien escierto que cada quién creará al pasar del tiempo su propia concepción delmundo, las bases para crear esa concepción las aporta el profesor en ciertamanera.Como profesores de una segunda lengua, podemos observar de maneramás fehaciente el proceso de aprendizaje, pues al ver cómo son capaces losalumnos de crear por sí mismos al pasar del tiempo, nuestro trabajo se hacemás evidente. Y por ello, es necesario hacerse consciente de los conocimientosque se requieren para estar capacitados en cuanto a la enseñanza.Lo primero que debe entenderse es que, para que el alumno puedaasimilar el contenido de una clase, es necesario propiciar en él una actividadmental que abarque todas las peculiaridades del pensamiento. Por lo anteriornos referimos a asociaciones, comparaciones, analogías, clasificaciones etc.Esto dependiendo por supuesto de la edad, pues no puede darse el mismocontenido a todos, debe variarse en cuanto a la profundidad del análisisconforme la edad lo permita. Para poner un ejemplo, no puede ponerse a unniño de 4 años a hacer análisis metalingüísticos, pues su capacidad intelectualaún no permite que eso se convierta para él en aprendizaje significativo.No se trata de llenarnos de conceptos, sino de entender a la enseñanzacomo un proceso en el que se deben tomar en cuenta muchos factores.Conocer esos factores y saber aplicar los conocimientos para mejorar laenseñanza es nuestra principal tarea.En estos factores, ya habiendo mencionado las peculiaridades delpensamiento, están también las condiciones en que enseñamos. Existencondiciones Internas y condiciones externas, las primeras se refieren a lasformas de actividad, la edad, el contenido de la clase e incluso la vida social yfamiliar.
 
Luis Ernesto Navarrete GarcíaEl tomar esto en cuenta, no significa que tengamos que conocer lo quesucede con cada uno de los alumnos y conocer qué sucede con su familia ocómo les va en la vida, significa que es preciso estar al tanto de que estosfactores influyen en el aprendizaje y que nuestra enseñanza puede verseafectada por ello. Es necesario saber que, efectivamente cada ser humano esdigno de tomarse en cuenta como ser individual, y que situaciones de conflictopueden desencadenar en que la concentración hacia nuestro tema puededesviarse por situaciones referentes a estas condiciones externas. En estecaso, el profesor no debe imponer una barrera que impida el acercamiento delos alumnos, pues si se trata de propiciar su aprendizaje, es necesario que seantomados estos factores en cuenta y que el alumno sienta confianza, porsupuesto sin involucrarse pero permitiendo que, si lo juzgan conveniente,expresen las situaciones que están impidiendo su aprendizaje, escucharles envía de que puedan aprender mejor. En ocasiones el sólo permitirles expresar susentir les libera de sensaciones que los bloquean y ello permite quenuevamente retomen su interés en la clase.Un profesor que escucha a sus alumnos y tiene la capacidad de propiciaresa confianza sin verse involucrado en los problemas de sus alumnos estágenerando un vínculo de confianza no sólo como persona, sino como profesor.Es decir, confían en nosotros y por ello en el contenido de nuestras clases.Condiciones internas como el conocimiento previo, la experiencia, elnivel de madurez y en general su desarrollo cognoscitivo tienen el mismo pesoen importancia, tanto como la metodología y el análisis.La profundidad y amplitud de un conocimiento, depende de lo destacadoy completo que se haga el análisis de un tema en sus diversos elementos, así como los nexos y relaciones con la vida. Al enseñar una segunda lengua,debemos estar conscientes de que enseñamos las características tambiéncomo parte de la lengua, la cultura y su aplicación.El aprendizaje debe ser emotivo, debe ser analítico y objetivo, perosobre todo aplicable. Cuando se enseña una segunda lengua, lo que debemospropiciar es que nuestros alumnos apliquen el conocimiento a su vidacotidiana, que hagan vínculos entre lo que aprenden y su mundo real paraconvertir ese aprendizaje en significativo y lograr que se quede como imagenen los alumnos, pues al generar imágenes que se vinculan a su realidad, serámás fácil que aprendan y que generen ellos mismos información. Y digo en imágenes, porque el mundo objetivo se refleja en las imágenesde objetos, personas, acontecimientos, fenómenos colores y formas. Y graciasa esas imágenes, la actividad cognoscitiva, es decir, el aprendizaje esaltamente emotivo.

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