BOA (Título Superior en Promoción de Igualdad de Género) PDF

c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
07/08/2014 Boletn Ofcial de Aragn Nm. 154
25699
I. Disposiciones Generales
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN, UNIVERSIDAD, CULTURA Y DEPORTE
ORDEN de 14 de julio de 2014, de la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y
Deporte, por la que se establece el currculo del ttulo de Tcnico Superior en Promo-
cin de Igualdad de Gnero para la Comunidad Autnoma de Aragn.
El Estatuto de Autonoma de Aragn, aprobado mediante la Ley Orgnica 5/2007, de 20 de
abril, establece, en su artculo 73, que corresponde a la Comunidad Autnoma la competencia
compartida en enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especiali-
dades, que, en todo caso, incluye la ordenacin del sector de la enseanza y de la actividad
docente y educativa, su programacin, inspeccin y evaluacin, de acuerdo con lo dispuesto
en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas que lo desarrollen.
La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualifcaciones y de la Formacin Profe-
sional, tiene por objeto la ordenacin de un sistema integral de formacin profesional, cualif-
caciones y acreditacin, que responda con efcacia y transparencia a las demandas sociales
y econmicas a travs de las diversas modalidades formativas.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su redaccin dada por la Ley Org-
nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (Boletn Ofcial del Estado,
nmero 295, de 10 de diciembre de 2013), establece en su captulo V la regulacin de la formacin
profesional en el sistema educativo, teniendo por fnalidad preparar a los alumnos y las alumnas
para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modifcaciones laborales
que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una
ciudadana democrtica, y permitir su progresin en el sistema educativo y en el sistema de forma-
cin profesional para el empleo, as como el aprendizaje a lo largo de la vida.
El Real Decreto 1147/2011 de 30 de julio (Boletn Ofcial del Estado, nmero 182, de 30
de julio de 2011), establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema
educativo. En su artculo 8 se establece que las Administraciones educativas defnirn los
currculos correspondientes respetando lo dispuesto en el citado Real Decreto y en las normas
que regulen los ttulos respectivos y que podrn ampliar los contenidos de los correspon-
dientes ttulos de formacin profesional. Esta ampliacin y contextualizacin de los conte-
nidos se referir a las cualifcaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualifcaciones Profesionales incluidas en el ttulo, as como a la formacin no asociada a
dicho Catlogo, respetando el perfl profesional del mismo.
La Orden de 29 de mayo de 2008, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, esta-
blece la estructura bsica de los currculos de los ciclos formativos de formacin profesional
y su aplicacin en la Comunidad Autnoma de Aragn.
El Real Decreto 779/2013, de 11 de octubre (Boletn Ofcial del Estado, nmero 278, de
20 de noviembre de 2013), establece el ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad
de Gnero se fjan sus enseanzas mnimas.
El Decreto 336/2011, de 6 de octubre, del Gobierno de Aragn, por el que se aprueba la
estructura orgnica del Departamento de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, atribuye
al mismo el ejercicio de las funciones y servicios que corresponden a la Comunidad Autnoma
en materia de enseanza no universitaria y, en particular, en su artculo 1.2.h), la aprobacin,
en el mbito de su competencias, del currculo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados
y modalidades del sistema educativo.
En su virtud, la Consejera de Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, previo informe
del Consejo Escolar de Aragn de fecha 30 de junio de 2014, y del Consejo Aragons de
Formacin Profesional de fecha 23 de junio de 2014, dispongo:
CAPITULO I
Disposicin General
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto establecer, para la Comunidad Autnoma de Aragn,
el currculo del ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero determinado
por el Real Decreto 779/2013, de 11 de octubre.
2. Este currculo se aplicar en los centros educativos que desarrollen las enseanzas del
ciclo formativo correspondientes al ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de
Gnero en Aragn.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25700
CAPTULO II
Identifcacin del ttulo, perfl profesional, entorno profesional y prospectiva del ttulo
en el sector o sectores
Artculo 2. Identifcacin del ttulo.
El ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero queda identifcado por
los siguientes elementos:
Denominacin: Promocin de Igualdad de Gnero.
Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior.
Duracin: 2.000 horas.
Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Referente en la Clasifcacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE-5b.
Nivel del Marco Espaol de Cualifcaciones para la educacin superior: Nivel 1 Tcnico
Superior.
Artculo 3. Perfl profesional del ttulo.
El perfl profesional del ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero
queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales
y sociales, y por la relacin de cualifcaciones y, en su caso, unidades de competencia del
Catlogo Nacional de Cualifcaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
Artculo 4. Competencia general.
La competencia general de este ttulo consiste en: programar, desarrollar y evaluar inter-
venciones relacionadas con la promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres aplicando estrategias y tcnicas del mbito de la intervencin social, de-
tectando situaciones de riesgo de discriminacin por razn de sexo y potenciando la partici-
pacin social de las mujeres.
Artculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se rela-
cionan a continuacin:
a) Obtener informacin utilizando recursos, estrategias e instrumentos de anlisis de la
realidad, con el fn de adecuar la intervencin en materia de igualdad a las necesidades
y caractersticas de las personas destinatarias y del contexto.
b) Programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres, inter-
pretando y teniendo en cuenta la normativa legal, as como el plan estratgico, y pol-
ticas pblicas de referencia.
c) Incorporar la perspectiva de gnero en todas las fases de la intervencin, seleccio-
nando estrategias y tcnicas que permitan la visibilizacin de las mujeres.
d) Dirigir la implementacin de proyectos de promocin de igualdad de gnero, coordi-
nando las actuaciones de otros profesionales, supervisando la realizacin de las activi-
dades con criterios de calidad y facilitando el trabajo en equipo.
e) Desarrollar actividades de informacin, comunicacin y sensibilizacin de las mujeres
y la poblacin en general, utilizando diversos soportes de comunicacin, promoviendo
el uso de imgenes no estereotipadas de las mujeres y la utilizacin de un lenguaje no
sexista.
f) Organizar departamentos, programas y actividades de promocin de igualdad de g-
nero, gestionando la documentacin y los recursos as como la fnanciacin y el control
del presupuesto asignado.
g) Proporcionar apoyo tcnico, documental y logstico para la constitucin y funciona-
miento de grupos y asociaciones, capacitando a los participantes para la autogestin y
facilitando las relaciones entre los diferentes agentes que confguran una comunidad o
una zona territorial.
h) Dinamizar grupos, aplicando tcnicas participativas y de dinamizacin, gestionando los
confictos y promoviendo el respeto y la solidaridad.
i) Realizar intervenciones de fomento de la participacin de las mujeres en los diferentes
mbitos de la vida social y en los procesos de toma de decisiones, promoviendo la
creacin y mantenimiento de redes y espacios de encuentro y colaboracin.
j) Desarrollar intervenciones dirigidas a la insercin laboral de las mujeres, analizando los
factores infuyentes as como los potenciales yacimientos de empleo.
k) Disear estrategias para prevenir la violencia de gnero, detectando los posibles fac-
tores de riesgo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25701
l) Implementar programas y acciones de prevencin de violencia de gnero, aplicando
los protocolos de actuacin para evitar los procesos de victimizacin secundaria.
m) Asesorar y acompaar a las mujeres en situacin de violencia de gnero, aplicando la
normativa legal en materia de derechos, servicios y recursos de proteccin.
n) Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de
accidente o emergencia.
) Desarrollar acciones de intervencin socioeducativa en materia de igualdad de gnero,
sensibilizando a la poblacin acerca de su importancia para el cambio social y la pre-
vencin de la violencia de gnero.
o) Evaluar el proceso de intervencin y los resultados obtenidos, con actitud autocrtica,
elaborando y gestionando la documentacin asociada al proceso con criterios de ca-
lidad.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conoci-
mientos cientfcos, tcnicos y tecnolgicos relativos a su entorno profesional, gestio-
nando su formacin y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonoma en el m-
bito de su competencia, con creatividad, innovacin y espritu de mejora en el trabajo
personal y en el de los miembros del equipo.
r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desa-
rrollo del mismo, manteniendo relaciones fuidas y asumiendo el liderazgo, as como
aportando soluciones a los confictos grupales que se presenten.
s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vas efcaces de comunicacin, transmitiendo la informacin o conocimientos
adecuados y respetando la autonoma y competencia de las personas que intervienen
en el mbito de su trabajo.
t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervi-
sando y aplicando los procedimientos de prevencin de riesgos laborales y ambien-
tales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa, y
los protocolos de prevencin y proteccin frente al acoso sexual y al acoso por razn
de sexo.
u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestin de calidad, de accesibilidad universal y
de diseo para todos y de gestin de la diversidad, en las actividades profesionales
incluidas en los procesos de produccin o prestacin de servicios.
v) Realizar la gestin bsica para la creacin y funcionamiento de una pequea empresa
y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profe-
sional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente, participando activa-
mente en la vida econmica, social y cultural.
Artculo 6. Relacin de cualifcaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional
de Cualifcaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
Cualifcaciones profesionales completas:
a) Promocin para la igualdad efectiva de mujeres y hombres: SSC451_3 (Real Decreto
1096/2011, de 22 de julio por el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualif-
caciones Profesionales, mediante el establecimiento de nueve cualifcaciones profesio-
nales de la familia profesional Servicios Socioculturales y a la Comunidad), que com-
prende las siguientes unidades de competencia:
UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicacin en el entorno de interven-
cin, incorporando la perspectiva de gnero.
UC1454_3: Favorecer la participacin de las mujeres y la creacin de redes estables
que, desde la perspectiva de gnero, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y
el empoderamiento de las mujeres.
UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres y agentes del
entorno de intervencin sobre relaciones laborales y la creacin, acceso y permanencia
del empleo en condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres.
UC1583_3: Participar en la deteccin, anlisis, implementacin y evaluacin de pro-
yectos para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
UC1584_3: Detectar, prevenir y acompaar en el proceso de atencin a situaciones de
violencia ejercida contra las mujeres.
b) Dinamizacin comunitaria SSC321_3 (Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por
el que se complementa el Catlogo Nacional de Cualifcaciones Profesionales, me-
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25702
diante el establecimiento de seis cualifcaciones profesionales de la familia profesional
servicios socioculturales y a la comunidad), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales agentes comunitarios:
poblacin, tcnicos y administraciones, dinamizando la relacin recproca entre ellos.
UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y recursos comunitarios.
UC1022_3: Dinamizar la planifcacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y pro-
yectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los dife-
rentes agentes que confguran una comunidad o una zona territorial.
UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo del tejido asociativo.
UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes pro-
yectos y actuaciones comunitarias.
UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de confictos entre
agentes comunitarios.
UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.
Artculo 7. Entorno profesional en el que el profesional va a ejercer su actividad.
1. Este profesional ejerce su actividad en el mbito pblico y privado, en el sector de la
prestacin de servicios de igualdad de gnero, en diferentes instituciones y entidades que
prestan servicios de carcter econmico y comunitario orientados hacia la igualdad efectiva
de mujeres y hombres: asociaciones, fundaciones, instituciones, sindicatos, empresas, con-
sultoras, servicios municipales, organismos de igualdad y centros comunitarios, entre otros.
2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los siguientes:
- Promotor o promotora de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres.
- Promotor o promotora para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
- Tcnico o tcnica de apoyo en materia de igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Artculo 8. Prospectiva del ttulo en el sector o sectores.
La Administracin educativa aragonesa ha tenido en cuenta, al desarrollar este currculo,
las siguientes consideraciones:
a) Las nuevas polticas en materia de igualdad, basadas en el principio jurdico interna-
cional de igualdad entre hombres y mujeres, hacen necesaria la creacin de nuevos
perfles profesionales y, entre ellos, el de promotor o promotora de igualdad de trato y
de oportunidades entre mujeres y hombres.
b) Este perfl profesional trata de responder a la necesidad de una igualdad real, recogida
ya en la Constitucin de 1978, y de una igualdad efectiva materializada en la Ley Org-
nica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, que es-
tablece la creacin de planes a nivel estatal y autonmico que requieren profesionales
que se encarguen de llevarlos a efecto.
c) Estos planes estatales y autonmicos tienen diferentes ejes de intervencin: la informa-
cin y sensibilizacin a toda la sociedad, el asesoramiento a empresas y entidades
pblicas y privadas para que se cumplan las cotas de igualdad entre sus trabajadores,
la insercin ocupacional de las mujeres, y en especial de aquellas que pertenecen
adems a grupos en situacin o riesgo de exclusin social, la prevencin de violencia
de gnero y la promocin de la participacin de las mujeres en todos los mbitos de la
vida poltica y social.
La Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres,
prev tambin la creacin de organismos que trabajen en estos ejes de intervencin.
d) Finalmente, este perfl profesional tambin trata de responder a la necesidad de una
proteccin integral contra la violencia de gnero, de acuerdo a la Ley 1/ 2004, de 28 de
diciembre, de medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, que prev
que el sistema educativo incluya entre sus fnes la educacin en el respeto de los dere-
chos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres y, que la
eliminacin de los obstculos que difcultan la plena igualdad entre ellos, sea uno de
sus principios de calidad.
CAPTULO III
Enseanzas del ciclo formativo
Artculo 9. Objetivos generales.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Seleccionar recursos, estrategias e instrumentos de anlisis de la realidad analizando
sus caractersticas, posibilidades y limitaciones para obtener informacin acerca de las
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25703
necesidades de las personas destinatarias y del contexto de intervencin en materia de
igualdad entre mujeres y hombres.
b) Aplicar procedimientos de planifcacin, relacionando sus diferentes elementos con la
informacin obtenida del anlisis de realidad para programar intervenciones que pro-
muevan la igualdad entre hombres y mujeres.
c) Interpretar el marco legal, econmico, laboral y social de la igualdad de trato y de opor-
tunidades entre mujeres y hombres, identifcando criterios, estrategias e instrumentos
para incorporar la perspectiva de gnero en todas las fases de la intervencin.
d) Analizar las competencias requeridas al tcnico superior en promocin de igualdad de
gnero y a los miembros del equipo de trabajo, analizando el contexto de intervencin
y los criterios de calidad establecidos en la planifcacin para dirigir la implementacin
de proyectos de promocin de igualdad de gnero.
e) Seleccionar espacios, estrategias y materiales, analizando las posibilidades de los
avances tecnolgicos del mbito de la comunicacin para desarrollar actividades de
informacin, comunicacin y sensibilizacin de las mujeres y la poblacin en general.
f) Aplicar tcnicas de gestin, analizando los recursos necesarios, las fuentes de fnan-
ciacin y la documentacin asociada al control presupuestario para organizar departa-
mentos, programas y actividades de promocin de igualdad de gnero.
g) Interpretar los procesos y estrategias del desarrollo comunitario, analizando el marco
legal y los recursos disponibles para proporcionar apoyo tcnico, documental y logs-
tico a los diferentes agentes que confguran una comunidad, facilitando sus relaciones
y autogestin.
h) Seleccionar tcnicas participativas y de dinamizacin, analizando las posibles fuentes
de conficto para dinamizar grupos promoviendo el respeto y la solidaridad.
i) Disear estrategias de creacin y mantenimiento de contactos, seleccionando poten-
ciales redes y espacios de encuentro para realizar intervenciones de fomento de la
participacin de las mujeres.
j) Analizar los factores infuyentes en el acceso al trabajo remunerado de las mujeres,
identifcando yacimientos de empleo para desarrollar intervenciones dirigidas a su in-
sercin laboral.
k) Detectar factores potenciales de riesgo, aplicando instrumentos e indicadores de eva-
luacin para disear estrategias preventivas de la violencia de gnero.
l) Aplicar protocolos de actuacin analizando los procesos de victimizacin secundaria
para implementar programas y acciones de prevencin de violencia de gnero.
m) Seleccionar protocolos de actuacin, interpretando la normativa legal en materia de
derechos, servicios y recursos de proteccin para asesorar y acompaar a las mujeres
en situacin de violencia de gnero.
n) Describir los protocolos de actuacin en caso de accidente o emergencia, seleccio-
nando las tcnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios.
) Disear estrategias y materiales de formacin y sensibilizacin, analizando las necesi-
dades y caractersticas de la poblacin destinataria, para desarrollar acciones de inter-
vencin socioeducativa en materia de igualdad y en prevencin de la violencia contra
las mujeres.
o) Seleccionar tcnicas e instrumentos de evaluacin, analizando los criterios e indica-
dores de calidad establecidos en la planifcacin y la documentacin asociada al pro-
ceso, para evaluar el proceso de intervencin y los resultados obtenidos.
p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evo-
lucin cientfca, tecnolgica y organizativa del sector y las tecnologas de la informa-
cin y la comunicacin, para mantener el espritu de actualizacin y adaptarse a nuevas
situaciones laborales y personales.
q) Desarrollar la creatividad y el espritu de innovacin para responder a los retos que se
presentan en los procesos y en la organizacin del trabajo y de la vida personal.
r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, inte-
grando saberes de distinto mbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivoca-
cin en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contin-
gencias.
s) Desarrollar tcnicas de liderazgo, motivacin, supervisin y comunicacin en contextos
de trabajo en grupo, para facilitar la organizacin y coordinacin de equipos de trabajo.
t) Aplicar estrategias y tcnicas de comunicacin, adaptndose a los contenidos que se
van a transmitir, a la fnalidad y a las caractersticas de los receptores, para asegurar la
efcacia en los procesos de comunicacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25704
u) Evaluar situaciones de prevencin de riesgos laborales y de proteccin ambiental, pro-
poniendo y aplicando medidas de prevencin, personales y colectivas, de acuerdo con
la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros, as
como de deteccin, prevencin y proteccin de acoso sexual y por razn de sexo.
v) Identifcar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al diseo para todos y de gestin de la diversidad.
w) Identifcar y aplicar parmetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el
proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluacin y de la calidad y ser
capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestin de calidad.
x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestin bsica de una pequea empresa o em-
prender un trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar
como ciudadano democrtico.
Artculo 10. Mdulos profesionales.
Los mdulos profesionales y, en su caso, las unidades formativas de menor duracin, de
este ciclo formativo son los que a continuacin se relacionan y quedan desarrollados en el
anexo I de la presente orden:
Son los que a continuacin se relacionan:
0017. Habilidades sociales.
0020. Primeros auxilios.
0344. Metodologa de la intervencin social.
1128. Desarrollo comunitario.
1401. Informacin y comunicacin con perspectiva de gnero.
1402. Prevencin de la violencia de gnero.
1403. Promocin del empleo femenino.
1404. mbitos de intervencin para la promocin de igualdad.
1405. Participacin social de las mujeres.
1406. Intervencin socioeducativa para la igualdad.
A105: Lengua extranjera profesional: ingls 1
A106: Lengua extranjera profesional: ingls 2
1407. Proyecto de promocin de igualdad de gnero.
1408. Formacin y orientacin laboral.
1409. Empresa e iniciativa emprendedora.
1410. Formacin en centros de trabajo.
Artculo 11. Espacios formativos y equipamientos mnimos.
1. Los espacios formativos necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo
formativo son los establecidos en el anexo II de la presente orden.
2. Los espacios dispondrn de la superfcie necesaria y sufciente para desarrollar las ac-
tividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los
mdulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adems, debern cum-
plir las siguientes condiciones:
a) La superfcie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el espacio
formativo y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje
con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.
b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxi-
liares de trabajo.
c) Debern respetar los espacios o superfcies de seguridad que exijan las mquinas y
equipos en funcionamiento.
d) Respetarn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre
seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.
3. Los espacios formativos establecidos podrn ser ocupados por diferentes grupos que
cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.
4. Los diversos espacios formativos identifcados no deben diferenciarse necesariamente
mediante cerramientos.
5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suf-
cientes para garantizar al alumnado la adquisicin de los resultados de aprendizaje y la ca-
lidad de la enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25705
a) El equipamiento (equipos, mquinas, etc.) dispondr de la instalacin necesaria para
su correcto funcionamiento, cumplir con las normas de seguridad y prevencin de
riesgos y con cuantas otras sean de aplicacin.
b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del nmero de
personas matriculadas y permitir la adquisicin de los resultados de aprendizaje, te-
niendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se incluyen en cada
uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos espacios.
6. La relacin de equipamientos, y sus caractersticas, se determinar mediante resolucin
de la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional.
7. Los espacios y equipamientos que deben reunir los centros de formacin profesional
para permitir el desarrollo de las actividades de enseanza deben cumplir con la normativa
sobre igualdad de oportunidades, diseo para todos y accesibilidad universal, sobre preven-
cin de riesgos laborales, as como con la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de
trabajo.
Artculo 12. Profesorado.
1. La atribucin docente de los mdulos profesionales que constituyen las enseanzas de
este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza
Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores
Tcnicos de Formacin Profesional, segn proceda, de las especialidades establecidas en el
anexo III A) de esta orden. Excepcionalmente, para determinados mdulos se podr incor-
porar, como profesores especialistas, atendiendo a su cualifcacin y a las necesidades del
sistema educativo, a profesionales, no necesariamente titulados, que desarrollen su actividad
en el mbito laboral. Dicha incorporacin se realizar en rgimen laboral o administrativo, de
acuerdo con la normativa que resulte de aplicacin.
2. Las titulaciones requeridas al profesorado de los cuerpos docentes son, con carcter
general, las establecidas en el artculo 13 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el
que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisiciones de nuevas especialidades
en los cuerpos docentes a los que se refere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-
cacin, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora
de la calidad educativa (Boletn Ofcial del Estado, nmero 295, de 10 de diciembre de
2013), y se regula el rgimen transitorio de ingreso a que se refere la disposicin transitoria
decimosptima de la citada ley. Las titulaciones habilitantes, a efectos de docencia, a las an-
teriores para las distintas especialidades del profesorado son las recogidas en los anexos III
B) y III D) de esta orden.
3. Con objeto de garantizar el cumplimiento del artculo 12.6 del Real Decreto 779/2013,
de 11 de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Promocin de
Igualdad de Gnero y se fjan sus enseanzas mnimas (Boletn Ofcial del Estado, nmero
278, de 20 de noviembre de 2013), para la imparticin de los mdulos profesionales que lo
conforman, se deber acreditar que se cumplen todos los requisitos establecidos en el citado
artculo, aportando la siguiente documentacin:
a) Fotocopia compulsada del ttulo acadmico ofcial exigido, de conformidad a las titula-
ciones incluidas en los anexos III B), III C) y III D) de la presente orden. Cuando la titu-
lacin presentada est vinculada con el mdulo profesional que se desea impartir se
considerar que engloba en s misma los objetivos de dicho mdulo. En caso contrario,
adems de la titulacin se aportarn los documentos indicados en el apartado b) o c).
b) En el caso de que se desee justifcar que las enseanzas conducentes a la titulacin
aportada engloban los objetivos de los mdulos profesionales que se pretende impartir:
- Certifcacin acadmica personal de los estudios realizados, original o fotocopia com-
pulsada, expedida por un centro ofcial, en la que consten las enseanzas cursadas
detallando las asignaturas.
- Programas de los estudios aportados y cursados por el interesado, original o fotocopia
compulsada de los mismos, sellados por la propia Universidad o Centro docente ofcial
o autorizado correspondiente.
c) En el caso de que se desee justifcar mediante la experiencia laboral que, al menos tres
aos, ha desarrollado su actividad en el sector vinculado a la familia profesional, su
duracin se acreditar mediante el documento ofcial justifcativo correspondiente, al
que se le aadir:
- Certifcacin de la empresa u organismo empleador en la que conste especfcamente
la actividad desarrollada por el interesado. Esta actividad ha de estar relacionada impl-
citamente con los resultados de aprendizaje del mdulo profesional que se pretende
impartir.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25706
- En el caso de trabajadores por cuenta propia, declaracin del interesado de las acti-
vidades ms representativas relacionadas con los resultados de aprendizaje.
4. Las Direcciones Generales competentes en materia de gestin de personal docente y/o
en materia de centros docentes privados concretarn la relacin de titulaciones vinculadas
para impartir los diferentes mdulos profesionales de acuerdo a lo establecido en este ar-
tculo.
5. No obstante, la relacin de especialidades y titulaciones relacionadas en los anexos
referidos en este artculo estar sujeta a las modifcaciones derivadas de la normativa del
Estado.
Artculo 13. Promocin en el ciclo formativo.
No se determinan mdulos profesionales que sea necesario superar para cursar otros
mdulos profesionales.
Artculo 14. Mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo.
1. Este mdulo se cursar con carcter general una vez alcanzada la evaluacin positiva
en todos los mdulos profesionales realizados en el centro educativo. Excepcionalmente, se
podr realizar previamente en funcin del tipo de oferta, de las caractersticas propias del
ciclo formativo y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas.
2. De conformidad con el artculo 9.4 de la Orden de 29 de mayo de 2008, por la que se
establece la estructura bsica de los currculos de los ciclos formativos de formacin profe-
sional y su aplicacin en la Comunidad Autnoma de Aragn y respecto a las excepciones
enumeradas en el apartado anterior, para la realizacin del mdulo de formacin en centros
de trabajo debern haberse superado, al menos, los mdulos profesionales establecidos en
el primer curso del ciclo formativo.
CAPTULO IV
Accesos y vinculacin a otros estudios, y correspondencia de mdulos profesionales
con las unidades de competencia
Artculo 15. Acceso a otros estudios.
1. El ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero permite el acceso
directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de
admisin que se establezcan.
2. El ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero permite el acceso
directo a las enseanzas conducentes a los ttulos universitarios de grado en las condiciones
de admisin que se establezcan.
Artculo 16. Preferencias para el acceso a este ciclo formativo en relacin con las modali-
dades de Bachillerato cursadas.
En la admisin a los ciclos formativos de grado superior, cuando no existan plazas suf-
cientes en el centro solicitado, se tendr en cuenta la nota media del expediente acadmico
de la titulacin que les da acceso o la nota fnal de las pruebas de acceso. La valoracin del
expediente acadmico estar referida a la modalidad de Bachillerato de Humanidades y Cien-
cias Sociales.
Artculo 17. Convalidaciones y exenciones.
1. Las convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos de formacin profesional
establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General
del Sistema Educativo, y los mdulos profesionales del ttulo son las que se indican en el
anexo IV.
2. Quienes hubieran superado el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral o
el mdulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos for-
mativos correspondientes a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo forma-
tivo establecido al amparo de la misma ley.
3. Quienes hayan obtenido la acreditacin de todas las unidades de competencia incluidas
en el ttulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de
julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia la-
boral, podrn convalidar el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral siempre
que:
- Acrediten, al menos, un ao de experiencia laboral.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25707
- Estn en posesin de la acreditacin de la formacin establecida para el desempeo de
las funciones de nivel bsico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto
en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los
Servicios de Prevencin.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 39 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio,
podr determinarse la exencin total o parcial del mdulo profesional de Formacin en centros
de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una ex-
periencia relacionada con este ciclo formativo en los trminos previstos en dicho artculo.
5. Los mdulos profesionales A105 y A106 Lengua extranjera profesional: ingls 1 y 2,
propios de la Comunidad Autnoma de Aragn, podr ser objeto de convalidacin con los
mdulos de igual denominacin incluido en el currculo de cualquiera de los ttulos de los ci-
clos formativos de grado superior o de grado medio establecidos al amparo de la Ley Org-
nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Tambin se convalidarn, siempre que, se acredite
la posesin del certifcado de nivel intermedio o avanzado de Escuela Ofcial de Idiomas de la
misma lengua extranjera.
Artculo 18. Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de compe-
tencia para su acreditacin, convalidacin o exencin.
1. La correspondencia de las unidades de competencia con los mdulos profesionales que
forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero
para su convalidacin o exencin queda determinada en el anexo V A) de esta orden.
2. La correspondencia de los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo
de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero con las unidades de competencia
para su acreditacin, queda determinada en el anexo V B) de esta orden.
Disposicin adicional primera. Accesibilidad universal en las enseanzas de este ttulo.
El currculo del ciclo formativo regulado en esta orden se desarrollar en las programa-
ciones didcticas potenciando o creando la cultura de prevencin de riesgos laborales en los
espacios donde se impartan los diferentes mdulos profesionales, as como promoviendo una
cultura de respeto ambiental, la excelencia en el trabajo, el cumplimiento de normas de ca-
lidad, la creatividad, la innovacin, la igualdad de gneros y el respeto a la igualdad de opor-
tunidades, el diseo para todos y la accesibilidad universal, especialmente en relacin con las
personas con discapacidad.
Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia del presente ttulo.
Los mdulos profesionales que forman las enseanzas de este ciclo formativo podrn
ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resul-
tados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en la presente orden. Para
ello, la Administracin educativa adoptar las medidas que estimen necesarias, y dictar las
instrucciones precisas.
Disposicin adicional tercera. Titulaciones equivalentes y vinculacin con capacitaciones
profesionales.
La formacin establecida en el real decreto 779/2013 ,de 11 de octubre, en el mdulo profe-
sional de Formacin y orientacin laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesio-
nales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel bsico en prevencin de riesgos la-
borales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el
Reglamento de los Servicios de Prevencin, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas.
Disposicin adicional cuarta. Regulacin del ejercicio de la profesin.
El ttulo establecido en el real decreto 779/2013, de 11 de octubre, no constituye una regu-
lacin del ejercicio de profesin regulada alguna.
Disposicin transitoria nica. Proyecto curricular y programaciones didcticas.
Los centros educativos dispondrn de un perodo de dos cursos escolares para elaborar
el proyecto curricular del ciclo formativo y adecuar las programaciones didcticas a lo dis-
puesto en esta orden.
Disposicin fnal primera. Implantacin del nuevo currculo.
Este currculo se aplicar en la Comunidad Autnoma de Aragn a partir del curso escolar
2014/15, en todos los centros docentes autorizados para su imparticin y de acuerdo al si-
guiente calendario:
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25708
a) En el curso 2014/15, se implantar el currculo de los mdulos profesionales del primer
curso del ciclo formativo de las enseanzas correspondientes del ttulo de Tcnico Su-
perior en Promocin de Igualdad de Gnero (Real Decreto 779/2013, de 11 de oc-
tubre).
b) En el curso 2015/16, se implantar el currculo de los mdulos profesionales del se-
gundo curso del ciclo formativo de las enseanzas correspondientes del ttulo de Tc-
nico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero.
Disposicin fnal segunda. Habilitacin para la ejecucin.
Se faculta a la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional a dictar
las disposiciones necesarias para la aplicacin de la presente orden.
Disposicin fnal tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Of-
cial de Aragn.
Zaragoza, 14 de julio de 2014.
La Consejera de Educacin, Universidad,
Cultura y Deporte,
DOLORES SERRAT MOR
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25709
ANEXO I
Mdulos Profesionales
Mdulo Profesional: Habilidades Sociales.
Cdigo: 0017
Equivalencia en crditos ECTS: 6
Duracin: 126 horas
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.
1. Implementa estrategias y tcnicas para favorecer la comunicacin y relacin social con su entorno,
relacionndolas con los principios de la inteligencia emocional y social.
Criterios de evaluacin:
a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.
b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeo de la labor
profesional.
c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo.
d) Se han identificado los diferentes estilos de comunicacin, sus ventajas y limitaciones.
e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicacin tanto verbal como no verbal en las
relaciones interpersonales.
f) Se ha establecido una eficaz comunicacin para asignar tareas, recibir instrucciones e
intercambiar ideas o informacin.
g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situacin y atendiendo a la
diversidad cultural.
h) Se ha demostrado inters por no juzgar a las personas y respetar sus elementos
diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad.
i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.
j) Se ha valorado la importancia de la autocrtica y la autoevaluacin en el desarrollo de
habilidades de relacin interpersonal y de comunicacin adecuadas.
2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las tcnicas adecuadas y justificando su seleccin en
funcin de las caractersticas, situacin y objetivos del grupo.
a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinmica as como
los factores que pueden modificarlas.
b) Se han analizado y seleccionado las diferentes tcnicas de dinamizacin y funcionamiento de
grupos.
c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.
d) Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre
ellos.
e) Se han identificado las principales barreras de comunicacin grupal.
f) Se han planteado diferentes estrategias de actuacin para aprovechar la funcin de liderazgo
y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.
g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25710
h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empata para conseguir la
confianza del grupo.
i) Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.
j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.
3. Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervencin y de organizacin en
funcin de las caractersticas de los destinatarios y el contexto.
a) Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones.
b) Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunin.
c) Se han aplicado tcnicas de moderacin de reuniones, justificndolas.
d) Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera clara y
concisa.
e) Se han aplicado correctamente las tcnicas para hablar en pblico
f) Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunin, justificando las
estrategias de resolucin.
g) Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa informacin en la convocatoria de
reuniones.
h) Se ha descrito la importancia de la motivacin y de las estrategias empleadas, para conseguir
la participacin en las reuniones.
i) Se han aplicado tcnicas de recogida de informacin y evaluacin de resultados de una
reunin.
j) Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conduccin de reuniones.
4. Implementa estrategias de gestin de conflictos y resolucin de problemas, seleccionndolas en
funcin de las caractersticas del contexto y analizando los diferentes modelos.
a) Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales.
b) Se han descrito las principales tcnicas y estrategias para la gestin de conflictos.
c) Se han identificado y descrito las estrategias ms adecuadas para la bsqueda de soluciones y
resolucin de problemas.
d) Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.
e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.
f) Se han respetado las opiniones de los dems respecto a las posibles vas de solucin de
problemas y conflictos.
g) Se han aplicado correctamente tcnicas de mediacin y negociacin.
h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condicin fsica y
mental, en el proceso de toma de decisiones.
i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluacin del proceso.
j) Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.
5. Evala los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones
profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.
a) Se han seleccionado los indicadores de evaluacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25711
b) Se han aplicado tcnicas de investigacin social y sociomtricas.
c) Se ha autoevaluado la situacin personal y social de partida del profesional.
d) Se han diseado instrumentos de recogida de informacin.
e) Se han registrado los datos en soportes establecidos.
f) Se ha interpretado los datos recogidos.
g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.
h) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.
i) Se ha realizado una autoevaluacin final del proceso trabajado por el profesional.
Contenidos:
Implementacin de estrategias y tcnicas que favorezcan la relacin social y la comunicacin:
Habilidades sociales y conceptos afines.
Anlisis de la relacin entre comunicacin y calidad de vida en los mbitos de intervencin.
El proceso de comunicacin. La comunicacin verbal y no verbal.
Valoracin comunicativa del contexto: facilitadores y obstculos en la comunicacin.
Valoracin de la importancia de las actitudes en la relacin de ayuda.
La inteligencia emocional. La educacin emocional. Las emociones y los sentimientos.
Los mecanismos de defensa.
Programas y tcnicas de comunicacin y habilidades sociales.
Dinamizacin del trabajo en grupo:
El grupo. Tipos y caractersticas. Desarrollo grupal.
Anlisis de la estructura y procesos de grupos. El liderazgo. El empoderamiento. La resiliencia.
Tcnicas para el anlisis de los grupos.
Valoracin de la importancia de la comunicacin en el desarrollo del grupo.
La comunicacin en los grupos. Estilos de comunicacin. Comunicacin verbal y gestual. Otros
lenguajes: icnico, audiovisual, las TIC. Obstculos y barreras. Cooperacin y competencia en
los grupos.
Dinmicas de grupo. Fundamentos psicosociolgicos aplicados a las dinmicas de grupo.
Tcnicas de intervencin para la mejora en la relacin entre los miembros del grupo y en su
eficacia: Tcnicas de presentacin, de conocimiento y confianza, de cohesin y colaboracin,
De negociacin y resolucin de conflictos, de evaluacin y despedida
El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organizacin y el reparto de tareas.
El trabajo individual y el trabajo en grupo.
La confianza en el grupo.
Valoracin del papel de la motivacin en la dinmica grupal.
Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la
propia.
Conduccin de reuniones:
La reunin como trabajo en grupo.
Tipos de reuniones y funciones.
Etapas en el desarrollo de una reunin.
Tcnicas de moderacin de reuniones.
Identificacin de la tipologa de participantes en una reunin.
Anlisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicoteadores y colaboradores.
Tcnicas para hablar en pblico.
Implementacin de estrategias de gestin de conflictos y toma de decisiones:
Valoracin del conflicto en las dinmicas grupales.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25712
Anlisis de tcnicas de resolucin de problemas.
El proceso de toma de decisiones.
Gestin de conflictos grupales. Negociacin y mediacin.
Aplicacin de las estrategias de resolucin de conflictos grupales.
Valoracin del papel del respeto y la tolerancia en la resolucin de problemas y conflictos.
Evaluacin de la competencia social y los procesos de grupo:
Recogida de datos. Tcnicas.
Evaluacin de la competencia social.
Evaluacin de la estructura y procesos grupales.
Aplicacin de las tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos.
Anlisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.
Sociometra bsica.
Valoracin de la autoevaluacin como estrategia para la mejora de la competencia social.
Orientaciones pedaggicas.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno adquiera las habilidades
sociales necesarias para desarrollar una profesin de ayuda e interactuar adecuadamente en sus
relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las caractersticas de
las mismas y del contexto.
Se trata de un mdulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la
funcin de intervencin/ejecucin y evaluacin de la competencia social del profesional, tanto en lo
relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamizacin de grupos o la participacin en
ellos desempeando diferentes roles. Asimismo, pretende dar respuesta a la funcin de gestin de
conflictos.
La funcin de intervencin/ejecucin incluye la recogida de informacin acerca de las habilidades
sociales que se poseen o de las que se carece, la organizacin de la actuacin y la previsin de
contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas tcnicas para la comunicacin y la puesta
en prctica de las habilidades sociales adquiridas.
Por su parte, la funcin de evaluacin se refiere al control y seguimiento de la propia evolucin en la
adquisicin de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con los dems en
el desempeo de sus funciones.
Finalmente, la funcin de gestin de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los
mecanismos disponibles para su solucin y supone mediacin y negociacin.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), e), h), i), n), r), s) y t) del ciclo
formativo y las competencias d), e), h), i), n), q), r) y s) del ttulo.
Los principios que regirn las actividades educativas promovern los valores de la paz y la
convivencia, el respeto a uno mismo y a los dems, la tolerancia, la inclusin, la compensacin de las
desigualdades, la interculturalidad, la igualdad de gnero, la solidaridad y la defensa del medio
ambiente.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del mdulo estn relacionadas con:
La seleccin e implementacin de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de
comunicacin e interpersonales adecuadas, la dinamizacin y conduccin de grupos, la gestin
eficaz de los conflictos, la toma de decisiones.
El trabajo en equipo: pequeo y gran grupo.
La reflexin sobre las actitudes profesionales.
La autoevaluacin de la competencia social profesional.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25713
Mdulo profesional: Primeros Auxilios
Cdigo: 0020
Duracin: 42 horas
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin:
1. Realiza la valoracin inicial de la asistencia en una urgencia, describiendo riesgos, recursos
disponibles y tipo de ayuda necesaria.
a) Se ha asegurado la zona segn el procedimiento oportuno.
b) Se han identificado las tcnicas de autoproteccin en la manipulacin de personas
accidentadas.
c) Se ha descrito el contenido mnimo de un botiqun de urgencias y las indicaciones de los
productos y medicamentos.
d) Se han establecido las prioridades de actuacin en mltiples vctimas.
e) Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vas areas.
f) Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilacin
oxigenacin.
g) Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuacin en caso de hemorragias.
h) Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.
i) Se han tomado las constantes vitales.
j) Se ha identificado la secuencia de actuacin segn protocolo establecido por el ILCOR
(Comit de Coordinacin Internacional sobre la Resucitacin).
k) Se ha identificado la estructura bsica del cuerpo humano y su funcionamiento: sistemas,
aparatos y rganos.
2. Aplica tcnicas de soporte vital bsico, describindolas y relacionndolas con el objetivo que hay
que conseguir.
a) Se han descrito los fundamentos de la resucitacin cardiopulmonar.
b) Se han aplicado tcnicas de apertura de la va area.
c) Se han aplicado tcnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.
d) Se ha realizado desfibrilacin externa semiautomtica (DEA).
e) Se han aplicado medidas postreanimacin.
f) Se han caracterizado las lesiones, patologas o traumatismos ms frecuentes.
g) Se ha descrito la valoracin primaria y secundaria del accidentado.
h) Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes fsicos, qumicos y biolgicos.
i) Se han aplicado primeros auxilios ante patologas orgnicas de urgencia.
j) Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25714
3. Aplica procedimientos de inmovilizacin y movilizacin de vctimas seleccionando los medios
materiales y las tcnicas.
a) Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la vctima.
b) Se han identificado los medios materiales de inmovilizacin y movilizacin.
c) Se han caracterizado las medidas posturales ante un lesionado.
d) Se han descrito las repercusiones de una movilizacin y traslado inadecuados.
e) Se han confeccionado sistemas para la inmovilizacin y movilizacin de
enfermos/accidentados con materiales convencionales e inespecficos o medios de
fortuna.
f) Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoproteccin personal.
4. Aplica tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol al accidentado y acompaantes,
describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin adecuadas.
a) Se han descrito las estrategias bsicas de comunicacin con el accidentado y sus
acompaantes.
b) Se han detectado las necesidades psicolgicas del accidentado.
c) Se han aplicado tcnicas bsicas de soporte psicolgico para mejorar el estado emocional
del accidentado.
d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante
toda la actuacin.
e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de
accidente, emergencia y duelo.
f) Se han especificado las tcnicas que hay que emplear para controlar una situacin de
duelo, ansiedad y angustia o agresividad.
g) Se han especificado las tcnicas que hay que emplear para superar psicolgicamente el
fracaso en la prestacin del auxilio.
h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrs.
Contenidos:
Anatoma y fisiologa bsicas
Descripcin general.
Sistema nervioso.
Sistema endocrino.
Aparato locomotor.
Aparato respiratorio.
Aparato cardiocirculatorio
Aparato digestivo.
Aparato urinario.
Aparato reproductor.
Valoracin inicial de la asistencia en urgencia:
Sistemas de emergencias.
Objetivos y lmites de los primeros auxilios.
Marco legal, responsabilidad y tica profesional.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25715
Tipos de accidentes y sus consecuencias.
Signos de compromiso vital en adulto, nio o nia y lactante.
Mtodos y materiales de proteccin de la zona.
Medidas de autoproteccin personal.
Botiqun de primeros auxilios.
Prioridades de actuacin en mltiples vctimas. Mtodos de triaje simple.
Signos y sntomas de urgencia.
Valoracin del nivel de consciencia.
Toma de constantes vitales.
Protocolos de exploracin.
Terminologa mdicosanitaria en primeros auxilios.
Protocolo de transmisin de la informacin.
Aplicacin de tcnicas de soporte vital:
Control de la permeabilidad de las vas areas.
Resucitacin cardiopulmonar bsica.
Desfibrilacin externa semiautomtica (DEA).
Valoracin del accidentado.
Atencin inicial en lesiones por agentes fsicos (traumatismos, calor o fro, electricidad y
radiaciones).
Atencin inicial en lesiones por agentes qumicos y biolgicos.
Atencin inicial en patologa orgnica de urgencia.
Heridas.
Hemorragias.
Quemaduras.
Electrocucin.
Lesiones del aparato locomotor que afectan a huesos, msculos y articulaciones.
Traumatismos crneo-enceflico y vrtebro-medular.
Traumatismo torcico y abdominal.
Actuacin limitada al marco de sus competencias.
Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y movilizacin:
Evaluacin de la necesidad de traslado.
Posiciones de seguridad y espera.
Tcnicas de inmovilizacin.
Tcnicas de movilizacin.
Confeccin de camillas y materiales de inmovilizacin.
Aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol:
Estrategias bsicas de comunicacin.
Valoracin del papel del primer interviniente.
Tcnicas facilitadoras de la comunicacin interpersonal.
Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
Orientaciones pedaggicas:
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de prevencin y
seguridad.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25716
Esta funcin de prevencin y seguridad incluye aspectos como:
Aplicacin de primeros auxilios.
Generacin de entornos seguros.
Los aprendizajes realizados en este mdulo son de aplicacin en los siguientes sectores:
Servicios educativos.
Servicios a las personas.
Servicios a la comunidad.
Servicios culturales.
Servicios de ocio y tiempo libre.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), n), y u) del ciclo formativo,
y las competencias m), n), y t) del ttulo.
ambiente.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanzaaprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
La valoracin inicial de posibles accidentados y la seleccin de las tcnicas de primeros auxilios
oportunas.
La correcta aplicacin de las tcnicas de primeros auxilios.
La correcta aplicacin de las tcnicas de soporte vital.
La aplicacin de estrategias de comunicacin adecuadas para el apoyo psicolgico a los
accidentados y a sus familiares.
Mdulo profesional: Metodologa de la Intervencin Social.
Cdigo: 0344
Duracin: 128 horas
1. Determina mtodos, tcnicas e instrumentos para el anlisis de la realidad social interpretando sus
caractersticas y el mbito de aplicacin.
a) Se han identificado los principales mtodos, tcnicas e instrumentos de obtencin de
informacin.
b) Se han concretado los requisitos de aplicacin de los diferentes instrumentos y recursos.
c) Se han identificado las aplicaciones, posibilidades y limitaciones de las diversas tcnicas e
instrumentos.
d) Se han elaborado instrumentos coherentes con su finalidad.
e) Se han empleado las tecnologas de la comunicacin en la elaboracin de instrumentos
para la obtencin de informacin.
f) Se han seleccionado las tcnicas de anlisis adecuadas a la situacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25717
g) Se ha justificado el papel del anlisis de la realidad en el xito de la intervencin.
h) Se han valorado los aspectos ticos de la recogida y tratamiento de la informacin.
i) Se han identificado las principales fuentes de informacin sobre la realidad social
aragonesa.
j) Se han empleado las tecnologas de la comunicacin para obtener informacin sobre la
realidad social de la Comunidad Autnoma de Aragn.
2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervencin social relacionando sus
elementos con los diferentes modelos de planificacin.
a) Se han comparado diversos modelos tericos de intervencin social.
b) Se han identificado los diferentes niveles de planificacin en la intervencin social.
c) Se han comparado diferentes modelos de planificacin.
d) Se han descrito las fases del proceso de planificacin.
e) Se ha justificado la necesidad de fundamentar adecuadamente los proyectos de
intervencin social.
f) Se han identificado los elementos fundamentales de la planificacin.
g) Se han comparado mtodos, tcnicas e instrumentos aplicables en la intervencin social.
h) Se han analizado los mtodos, tcnicas e instrumentos que se utilizan en la intervencin
social en Aragn.
3. Determina estrategias de promocin y difusin de proyectos de intervencin social relacionando
los recursos disponibles con los objetivos que se persiguen.
a) Se han explicado los conceptos y procesos bsicos relativos a la publicidad y los medios
de comunicacin.
b) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y
difusin de los proyectos sociales.
c) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaa de promocin y
difusin.
d) Se han descrito los principales medios, estrategias y tcnicas para la promocin y difusin
de los proyectos sociales.
e) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin de
materiales de promocin y difusin.
f) Se han diseado campaas de promocin y difusin de proyectos sociales utilizando
recursos de diversa ndole.
g) Se ha argumentado la necesidad de promocionar y difundir los proyectos sociales.
h) Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de
promocin y difusin de los proyectos sociales.
i) Se han analizado las campaas de promocin y difusin de los principales proyectos de
intervencin social en Aragn.
4. Incorpora la perspectiva de gnero en la elaboracin de los proyectos de intervencin social
relacionando las estrategias y criterios utilizados con el marco terico y legal vigente.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25718
a) Se ha argumentado la importancia del anlisis de la realidad desde la perspectiva de
gnero.
b) Se ha argumentado la necesidad de incorporar la perspectiva de gnero en la elaboracin
de los proyectos de intervencin social.
c) Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades.
d) Se han interpretado la informacin y recursos de las instituciones y organismos de
igualdad que existan en el entorno de la intervencin.
e) Se han identificado los criterios para incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos.
f) Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista.
g) Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificacin de los proyectos de
intervencin social.
h) Se han identificado las estrategias para incorporar la perspectiva de gnero en los
instrumentos de promocin y difusin.
i) Se ha analizado la importancia de la perspectiva de gnero en los proyectos de
intervencin social en la Comunidad Autnoma de Aragn y su marco legislativo.
5. Define procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social analizando los diferentes
modelos tericos y teniendo en cuenta la perspectiva de gnero.
a) Se han descrito modelos, tcnicas e instrumentos de evaluacin en la intervencin social.
b) Se han explicado las funciones y principios generales de la evaluacin.
c) Se han descrito las diferentes fases de la evaluacin.
d) Se han concretado las tcnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluacin de
proyectos de intervencin social.
e) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad en los
proyectos diseados.
f) Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporacin de la
perspectiva de gnero en proyectos de intervencin social.
g) Se ha argumentado la necesidad de la evaluacin para optimizar el funcionamiento de los
programas y garantizar su calidad.
h) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin
y presentacin de informes de evaluacin y memorias.
i) Se han analizado los principales modelos e instrumentos de evaluacin de los proyectos de
j) Se han identificado buenas prcticas en materia de igualdad de gnero.
Contenidos:
Determinacin de mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de la realidad:
Mtodos y tcnicas de la investigacin social.
Anlisis de las principales fuentes y sistemas de registro de la informacin: La observacin.
La entrevista. El cuestionario. La encuesta. La recopilacin documental.
Elaboracin y aplicacin de instrumentos de recogida de informacin.
Posibilidades y limitaciones de las diferentes tcnicas e instrumentos.
Las fuentes de informacin.
Fiabilidad y validez de la informacin.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la investigacin social.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25719
Anlisis e interpretacin de datos.
Valoracin de los aspectos ticos de la recogida de informacin.
Principales fuentes de informacin social en Aragn. Formas de acceso a las mismas.
Estadstica y opinin
Determinacin de los elementos de proyectos de intervencin social:
Modelos tericos en la intervencin social.
La planificacin en la intervencin social.
Tcnicas de programacin caractersticas de la intervencin social.
El proceso de planificacin.
Valoracin del proyecto como eje de la intervencin del personal tcnico superior.
Determinacin de estrategias de promocin y difusin:
Conceptos bsicos de publicidad y comunicacin.
Publicidad y medios de comunicacin en la intervencin social.
Elaboracin de materiales para la promocin y difusin de proyectos sociales.
Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la promocin y difusin de
proyectos sociales.
Principales campaas de promocin y difusin de proyectos sociales en la Comunidad
Autnoma de Aragn.
Incorporacin de la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social:
Anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero.
La perspectiva de gnero en el diseo de proyectos de intervencin social.
Marco legal de la igualdad de oportunidades.
Anlisis de diferentes recursos y/o organismos que promueven la igualdad entre mujeres y
hombres.
Protocolos internacionales. Guas y manuales de lenguaje no sexista.
Incorporacin de la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin.
La perspectiva de gnero en el marco de la intervencin social en Aragn.
Definicin de procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social:
Evaluacin de proyectos.
Anlisis del proceso de evaluacin.
Los soportes informticos en el tratamiento y organizacin de la informacin.
Elaboracin de informes y memorias.
La gestin de la calidad en los proyectos de intervencin social.
Evaluacin y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y
mujeres.
Valoracin de la objetividad en la evaluacin.
Anlisis de los informes de evaluacin y memorias de los principales proyectos de
Buenas prcticas en materia de intervencin social.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de
organizacin, intervencin/ejecucin, evaluacin, promocin/difusin, gestin de calidad y
administracin, pues permite conocer los principales modelos de intervencin social y los mtodos,
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25720
estrategias e instrumentos para realizar el anlisis de la realidad en la que se interviene, as como los
modelos y principios generales de planificacin.
La funcin de organizacin incluye aspectos como:
Deteccin de necesidades.
Programacin.
Gestin/coordinacin de la intervencin.
Elaboracin de informes.
La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como:
Recogida de informacin.
Organizacin de la actuacin.
Aplicacin de estrategias de intervencin.
Control, seguimiento y evaluacin de las actividades.
Elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada.
La funcin de evaluacin hace referencia a la implementacin de los procedimientos diseados para
el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.
La funcin de promocin/difusin incluye aspectos como:
Promocin de campaas y proyectos.
Elaboracin de soportes publicitarios.
La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como:
Valoracin del servicio.
Control del proceso.
La funcin de administracin incluye aspectos como:
Gestin de inventarios y documentacin.
Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos.
Atencin al cliente.
Gestin de licencias, autorizaciones, permisos, etc.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en los sectores de servicios a la
comunidad, culturales, tursticos y de ocio y tiempo libre.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), e), o), q), r), s), v) y
w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), e), o), q), r) y u) del ttulo.
ambiente.
del mdulo versarn sobre:
El anlisis documental de programas.
El trabajo en equipo para:
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25721
Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad social.
Disear estrategias y campaas de promocin y difusin, elaborando los materiales
pertinentes.
Evaluar proyectos de intervencin social.
La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener, gestionar y
comunicar informacin as como para promocionar y difundir proyectos.
La sensibilizacin acerca del valor de la planificacin en la intervencin social.
Mdulo Profesional: Desarrollo Comunitario.
Cdigo: 1128
Duracin: 126 horas
1. Disea proyectos comunitarios seleccionando estrategias que garanticen la participacin de los
agentes sociales en el anlisis de la realidad social y en la planificacin de la intervencin.
a) Se han identificado los elementos estructurantes de la comunidad y los principales
agentes del proceso comunitario.
b) Se han analizado las necesidades humanas y se ha valorado su evolucin y desarrollo.
c) Se han realizado indagaciones sobre la evolucin y el comportamiento de los movimientos
sociales en la poca actual.
d) Se han identificado los diferentes contextos, mbitos y sectores de intervencin del
desarrollo comunitario.
e) Se han valorado las caractersticas de grupos y colectivos especficos de poblacin en el
territorio.
f) Se han definido estrategias para crear y mantener relaciones con los diferentes agentes
comunitarios.
g) Se han creado bases de datos de agentes, redes sociales, proyectos y programas
comunitarios.
h) Se han analizado programas y experiencias de desarrollo comunitario.
i) Se han definido instrumentos para identificar las aspiraciones e intereses de las personas,
colectivos, grupos e instituciones.
j) Se han descrito las fases, estrategias e instrumentos para la planificacin participativa de
proyectos comunitarios.
k) Se ha argumentado la importancia de mantener actualizados los datos relativos a cauces y
fuentes de informacin.
l) Se han identificado los planes, programas, proyectos y actuaciones, as como los recursos
comunitarios en los niveles regional, comarcal y local.
2. Realiza actividades para promover la participacin ciudadana en la construccin de procesos
comunitarios, relacionndolas con el marco legal y los recursos disponibles.
a) Se han caracterizado los procesos de participacin social y ciudadana y su marco legal.
b) Se han elaborado instrumentos para identificar el nivel de participacin de los grupos,
colectivos, entidades e instituciones de la comunidad o zona.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25722
c) Se han identificado los factores que facilitan o inhiben la participacin comunitaria.
d) Se han seleccionado recursos y estrategias para promover la participacin y colaboracin
de los agentes comunitarios.
e) Se han caracterizado las intervenciones comunitarias basadas en el apoyo social.
f) Se ha valorado el papel de las redes virtuales de participacin ciudadana y apoyo social.
g) Se ha descrito el papel del dinamizador o la dinamizadora comunitaria en los procesos de
apoyo social.
h) Se han identificado los espacios de encuentro formales e informales existentes en una
comunidad o zona.
i) Se han establecido protocolos para el control y gestin participativa de los materiales y
espacios de encuentro.
3. Aplica recursos y estrategias para promover la comunicacin y el intercambio de informacin entre
los agentes comunitarios, identificando las caractersticas del territorio y la comunidad y sus
necesidades informativas.
a) Se han seleccionado tcnicas y estrategias de comunicacin, atendiendo a las
caractersticas del territorio y la comunidad.
b) Se han identificado procesos de participacin e informacin comunitaria en el territorio en
sus contextos rural y urbano.
c) Se han elaborado instrumentos para identificar las necesidades informativas de la
comunidad.
d) Se han identificado los diferentes instrumentos de comunicacin formal e informal
existentes en el territorio de actuacin.
e) Se han identificado las principales fuentes de informacin en la dinamizacin comunitaria.
f) Se han elaborado instrumentos para recoger y sistematizar la informacin generada en los
procesos comunitarios.
g) Se han utilizado recursos y estrategias de comunicacin y difusin de proyectos y
actuaciones comunitarias.
h) Se han elaborado protocolos de intercambio y difusin de informacin en el mbito
comunitario.
i) Se han definido indicadores para valorar el nivel de difusin de las actividades y el impacto
de la informacin transmitida.
4. Realiza actuaciones de apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo, analizando el marco legal y
administrativo para su constitucin y gestin.
a) Se ha analizado el marco legal y los procedimientos administrativos para la constitucin y
gestin de una entidad o asociacin.
b) Se han cumplimentado los documentos de constitucin de una entidad o asociacin.
c) Se ha descrito la estructura organizativa y funcional de las entidades y asociaciones.
d) Se ha descrito el papel y las funciones del dinamizador comunitario en el desarrollo y
mantenimiento del tejido asociativo.
e) Se han identificado los cauces para solicitar documentacin de diferentes organismos,
instituciones y recursos que gestionan informacin.
f) Se han identificado subvenciones, ayudas y prestaciones que pueden recibir las entidades
o asociaciones por parte de las administraciones: local, comarcal, autonmica, estatal y
europea
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25723
g) Se han elaborado bases de datos y guas sobre recursos de apoyo al tejido asociativo.
5. Desarrolla procesos de mediacin comunitaria, analizando las caractersticas del conflicto y de los
agentes sociales implicados.
a) Se ha obtenido informacin relevante para caracterizar la situacin de conflicto.
b) Se ha argumentado si la situacin analizada es susceptible de mediacin.
c) Se han respetado las fases y condiciones de realizacin del proceso de mediacin
comunitaria.
d) Se ha argumentado la seleccin de las tcnicas y procedimientos empleados.
e) Se ha mantenido una actitud de escucha activa durante el proceso de mediacin.
f) Se han establecido las lneas de actuacin para realizar la evaluacin del proceso y el
seguimiento de los acuerdos.
g) Se ha cumplimentado la documentacin asociada al proceso de mediacin.
h) Se ha valorado la necesidad de que la informacin asociada al proceso sea fiable, vlida y
confidencial.
6. Realiza actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios, seleccionando estrategias,
tcnicas e instrumentos que posibiliten la participacin de los diferentes agentes.
a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluacin participativa, atendiendo a
las caractersticas de la comunidad y los objetivos que hay que lograr.
b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de
participacin, en colaboracin con los diferentes agentes.
c) Se han adecuado las tcnicas e instrumentos de recogida y anlisis de la evaluacin a la
realidad de los diferentes agentes.
d) Se han establecido protocolos para la comunicacin de los resultados de la evaluacin a
todos los miembros del equipo y agentes implicados.
e) Se han identificado los instrumentos de anlisis que permitan identificar la relacin
establecida entre los diferentes agentes comunitarios y su nivel de coordinacin.
f) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e
instrumentos de comunicacin empleados en el proyecto comunitario.
g) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin,
presentacin y difusin de informes de evaluacin y memorias.
h) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad de la
intervencin.
i) Se han identificado buenas prcticas en materia de intervencin comunitaria.
Contenidos.
Diseo de proyectos comunitarios:
Anlisis de la estructura comunitaria. Organizacin de la comunidad. Delimitacin de estructuras
comunitarias. Indicadores socioculturales.
Desarrollo comunitario: concepto y metodologa.
Memoria, poblacin, territorio, recursos y demanda.
Agentes del proceso comunitario.
El equipo comunitario.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25724
El dinamizador comunitario. Papel y funciones. Protocolos de presentacin.
Creacin y mantenimiento de relaciones con los agentes comunitarios. Estrategias.
Elaboracin de bases de datos en el mbito comunitario:
Seleccin, clasificacin y archivo de la informacin.
Criterios para su realizacin.
Mantenimiento y actualizacin de la informacin.
Anlisis participativo de la realidad.
La planificacin participativa.
Valoracin de la participacin como eje del desarrollo comunitario.
Contextos, mbitos, sectores de intervencin comunitaria:
Necesidades humanas.
Desarrollo a escala humana.
mbitos de intervencin comunitaria
Sectores de intervencin social
Colectivos especficos.
Planes, programas, proyectos y actuaciones en Aragn...
Planes integrales y Redes comunitarias en Aragn.
Realizacin de actividades para promover la participacin ciudadana en la construccin de procesos
comunitarios:
Participacin social y ciudadana.
Voluntariado social.
Marco legal de la participacin ciudadana.
Anlisis de la participacin comunitaria.
Anlisis de los factores influyentes en el proceso de participacin social.
Estrategias de participacin. Sensibilizacin y motivacin.
Apoyo social para la intervencin comunitaria.
Los espacios como recurso metodolgico.
Espacios de encuentro. Gestin participativa.
Importancia de los espacios de encuentro como recurso para la participacin.
Aplicacin de recursos y estrategias para promover la comunicacin y el intercambio de informacin
entre los agentes comunitarios:
Tcnicas comunicativas aplicadas a la participacin social.
Factores que intervienen en la comunicacin en el marco de la dinamizacin comunitaria.
Aplicacin de mtodos y tcnicas para la deteccin de necesidades informativas en la
comunidad.
Identificacin de medios de comunicacin en el entorno comunitario.
Realizacin de campaas informativas y formativas en el desarrollo comunitario.
Gestin de la informacin en el mbito comunitario:
Protocolos de intercambios de informacin. Criterios de elaboracin.
Impacto de la informacin. Indicadores.
Manejo bsico de equipamientos y medios tcnicos para la realizacin de actividades de
desarrollo comunitario: informtica, imagen, sonido y video.
Realizacin de actuaciones de apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo:
Organizaciones no gubernamentales (ONG), fundaciones y asociaciones de carcter social.
Marco legal.
Marco legal en la Comunidad Autnoma de Aragn.
Proceso para la creacin de una asociacin/fundacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25725
Anlisis de la estructura organizativa y funcional de las asociaciones y entidades sociales.
Organizacin administrativa: archivos y procedimientos.
Los recursos humanos en asociaciones, fundaciones y ONG.
La cooperacin al desarrollo. Su concrecin en Aragn.
Papel y funciones del profesional en el apoyo y soporte tcnico al tejido asociativo.
La Administracin pblica en el apoyo asociativo: subvenciones y ayudas.
El marco europeo: fondos, iniciativas y programas comunitarios de la Unin Europea en materia
de desarrollo de la comunidad
Seleccin de recursos de apoyo al tejido asociativo.
Obtencin de recursos.
Tipos de financiacin.
Desarrollo de procesos de mediacin comunitaria:
Gestin de conflictos en el mbito comunitario.
La mediacin comunitaria.
Realizacin de procesos de mediacin comunitaria:
Identificacin de las etapas.
Aplicacin de tcnicas de gestin de conflictos en la comunidad.
Los acuerdos en la mediacin comunitaria.
El papel de los implicados en la mediacin comunitaria.
El profesional en el proceso de mediacin.
Evaluacin y seguimiento de los procesos de mediacin.
Cumplimentacin de la documentacin asociada al proceso de mediacin.
Realizacin de actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios:
La evaluacin en el mbito comunitario: caractersticas y proceso.
Divulgacin, demostraciones, ferias y buenas prcticas de intervencin comunitaria.
Evaluacin participativa.
Evaluacin de los procesos de participacin.
Evaluacin de las relaciones y nivel de coordinacin entre los diferentes agentes.
Evaluacin de las estrategias e instrumentos de comunicacin.
Coordinacin con evaluadores externos.
Elaboracin de informes y memorias en el mbito comunitario.
Presentacin y difusin de resultados.
La gestin de la calidad en el mbito comunitario.
organizacin de la intervencin, direccin/supervisin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la
intervencin, promocin y difusin, coordinacin/mediacin, gestin de la calidad y administracin de
proyectos comunitarios.
Programacin.
Gestin, coordinacin y supervisin de la intervencin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25726
La funcin de direccin/supervisin hace referencia a los aspectos relacionados con la direccin del
equipo de trabajo o grupo de personas que participan en la organizacin y desarrollo de la
intervencin.
Organizacin y desarrollo de la actuacin.
Elaboracin de la documentacin asociada.
Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
La funcin de evaluacin hace referencia a la ejecucin de los procedimientos diseados para el
control y seguimiento de la intervencin en su conjunto.
La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como:
La funcin de coordinacin/mediacin incluye aspectos como:
Establecimiento de retroalimentacin.
Gestin de conflictos.
La funcin de administracin incluye aspectos como:
Gestin de inventarios y documentacin.
Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos.
Gestin del mantenimiento.
Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros.
Gestin de la prevencin.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a la
comunidad, en el subsector de dinamizacin comunitaria.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), o),
q) y u) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), o) y t) del ttulo.
ambiente.
El anlisis de la realidad comunitaria.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25727
Elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de la realidad social.
Disear estrategias y campaas de promocin de la participacin en los proyectos
comunitarios.
comunicar informacin as como para promocionar y difundir proyectos.
Mdulo Profesional: Informacin y Comunicacin con Perspectiva de gnero.
Cdigo: 1401
Duracin: 192 horas
1. Caracteriza los procesos de comunicacin desde la perspectiva de gnero, analizando las
relaciones entre el pensamiento y el lenguaje y su papel en la discriminacin por razn de sexo.
a) Se han definido las relaciones entre lenguaje, pensamiento y gnero.
b) Se ha identificado el papel del lenguaje en la construccin de la identidad y las relaciones
sociales, as como en los sistemas de creencias y conocimientos.
c) Se ha valorado la influencia del lenguaje en la construccin y representacin social del
gnero.
d) Se ha determinado el papel de los medios de comunicacin en la difusin de modelos de
representacin social de las mujeres y los hombres.
e) Se ha valorado la influencia del discurso de los medios de comunicacin en la reproduccin
y transformacin social.
f) Se han caracterizado los procesos comunicativos que influyen en la percepcin social del
gnero y del papel de las mujeres.
g) Se ha identificado la incidencia de la relacin entre comunicacin y poder en el uso sexista
del lenguaje.
h) Se ha analizado la utilizacin que de la mujer se hace en la publicidad.
i) Se ha valorado la importancia del enfoque de gnero en las redes de informacin y
comunicacin y de la participacin activa de las mujeres en la sociedad de la informacin
2. Detecta situaciones de discriminacin por razn de gnero en los procesos de comunicacin e
informacin, analizando el contenido del mensaje as como el lenguaje verbal e icnico utilizado.
a) Se han identificado los elementos de la comunicacin susceptibles de anlisis desde una
perspectiva de gnero.
b) Se han utilizado estrategias y tcnicas para analizar los procesos comunicativos desde
una perspectiva de gnero.
c) Se han identificado los tipos de discriminacin por razn de sexo en la comunicacin y la
informacin.
d) Se han utilizado protocolos para el anlisis con perspectiva de gnero de los sistemas e
instrumentos de comunicacin utilizados en diferentes mbitos: educativo, empresarial,
organismos e instituciones, entre otros.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25728
e) Se han aplicado estrategias e instrumentos para detectar estereotipos sexistas y
discriminatorios en los contenidos de los mensajes, as como en el lenguaje verbal e
icnico.
f) Se han utilizado instrumentos para el registro de situaciones de discriminacin por razn
de sexo, en la comunicacin y la informacin.
g) Se ha valorado la utilidad y suficiencia de la informacin recogida.
3. Disea acciones de comunicacin e informacin desde una perspectiva de gnero, seleccionando
recursos expresivos y lingsticos no sexistas ni discriminatorios y estrategias promotoras del
cambios en los estilos comunicativos.
a) Se han identificado elementos de resistencia y potenciadores del cambio en los estilos
comunicativos.
b) Se han establecido estrategias para promover cambios en los estilos comunicativos hacia
la igualdad de gnero.
c) Se han definido alternativas no sexistas para la elaboracin de mensajes.
d) Se han caracterizado pautas comunicativas favorecedoras de un cambio hacia patrones
de pensamiento y comunicacin no sexistas.
e) Se han identificado frmulas comunicativas que evidencien el trabajo y la participacin de
las mujeres en el entorno social.
f) Se han considerado las pautas para la elaboracin de textos y mensajes en formatos
bibliogrficos, audiovisuales y digitales en perspectiva de gnero.
g) Se ha valorado la importancia de considerar la perspectiva de gnero como pauta de
comunicacin ms igualitaria.
h) Se ha interiorizado la importancia de exponer los datos cuantitativos en estudios e
informes desagregados por sexo.
i) Se ha valorado el uso de guas y manuales de uso no sexista ni discriminatorio del
lenguaje.
j) Se ha aprendido la estrategia para la utilizacin de lenguaje no sexista en el lenguaje
administrativo: Textos legales y normativos, reglamentos, estatutos, convocatoria de becas
y ayudas, convenios de colaboracin, entre otros.
k) Se han analizado manuales de estilo y planes de comunicacin en materia de igualdad.
4. Implementa actuaciones de comunicacin e informacin, seleccionando y elaborando materiales no
sexistas ni discriminatorios.
a) Se han elaborado textos y mensajes en formatos bibliogrficos, audiovisuales y digitales
en perspectiva de gnero.
b) Se han aplicado pautas para el uso no sexista de los medios de comunicacin social
desde una perspectiva de gnero.
c) Se han elaborado instrumentos de difusin para promover el uso no sexista y
discriminatorio del lenguaje.
d) Se han creado soportes de comunicacin que respondan a los estndares de uso no
sexista del lenguaje.
e) Se han propuesto acciones de informacin basadas en las pautas que promueven la no
discriminacin entre hombres y mujeres en el uso del lenguaje y la comunicacin.
f) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para la elaboracin
y difusin de materiales no sexistas.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25729
g) Se han respetado los requerimientos de estndares que promueven el uso no sexista ni
h) Se ha respetado la normativa de proteccin de datos en los procesos de comunicacin e
informacin.
5. Evala las actuaciones de comunicacin e informacin desde la perspectiva de gnero, valorando
la importancia de la misma para garantizar la calidad en los procesos de comunicacin e
informacin.
a) Se han planificado las actividades y estrategias de evaluacin en las actuaciones de
comunicacin e informacin.
b) Se han seleccionado tcnicas e instrumentos para evaluar las actuaciones de
comunicacin e informacin desde una perspectiva de gnero.
c) Se han seleccionado indicadores para la evaluacin de los procesos de comunicacin e
informacin desde la perspectiva de gnero tomando en consideracin aspectos como la
evaluacin de impacto.
d) Se han registrado los datos en los formatos establecidos para orientar las acciones de
cambio hacia estilos comunicativos no discriminatorios.
e) Se han redactado informes y memorias, respetando los estndares de uso no sexista ni
f) Se han seleccionado canales y vas para la transmisin de informacin en el contexto de
intervencin y el propio equipo de intervencin que garantizan la equidad entre mujeres y
hombres desde una perspectiva de gnero.
g) Se ha transmitido la informacin con claridad, de manera ordenada y estructurada.
h) Se ha valorado la importancia de considerar la perspectiva de gnero como criterio de
calidad en los procesos de comunicacin e informacin.
Contenidos:
Caracterizacin de los procesos de comunicacin desde la perspectiva de gnero:
Pensamiento, lenguaje y gnero.
Papel del lenguaje en la construccin de la identidad y las relaciones sociales.
Influencia del lenguaje en la construccin social del gnero.
Procesos de comunicacin.
Los medios de comunicacin como instrumentos de reproduccin y cambio social.
Anlisis de la comunicacin desde una perspectiva de gnero. Comunicacin y poder. La
mujer en los medios de comunicacin. Tratamiento informativo de la violencia de gnero.
Anlisis del papel de los medios de comunicacin en la transmisin de la ideologa de
gnero. Modelos de identidad masculina y femenina en los medios de comunicacin
Publicidad y gnero.
La sociedad de la informacin y las mujeres:
Redes de informacin y comunicacin con enfoque de gnero.
La mujer en la red
Deteccin de situaciones de discriminacin por razn de gnero en los procesos de comunicacin e
informacin:
Anlisis de la comunicacin desde una perspectiva de gnero. Estrategias y tcnicas.
Anlisis de contenido de textos e imgenes
Roles y estereotipos de gnero en la comunicacin y la informacin. Presencia de
estereotipos sexistas en los contenidos, en el lenguaje, en las imgenes y en las acciones.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25730
- Prcticas inadecuadas en el uso del lenguaje. El tratamiento de los temas como mecanismo
de discriminacin.
Anlisis de los tipos de discriminacin en la comunicacin y en la informacin por razn de
sexo. Tipos de discriminacin: directa, indirecta y convergente entre otras
Procesos y formas de discriminacin por razn de gnero en la comunicacin.
La programacin, organizacin y seleccin de contenidos en los medios de comunicacin
como mecanismo de discriminacin por razn de gnero
Protocolos para el anlisis con perspectiva de gnero de los sistemas e instrumentos de
comunicacin utilizados en diferentes mbitos: educativo, empresas, organismos e
instituciones, entre otros
Diseo de actuaciones de comunicacin e informacin desde la perspectiva de gnero:
Anlisis de pautas para el diseo de actuaciones no sexistas en el mbito de la comunicacin
y la informacin.
Elementos resistentes y potenciadores de cambios en los estilos comunicativos.
Elaboracin de estrategias para el cambio hacia patrones no sexistas en la comunicacin y el
uso del lenguaje en diferentes mbitos: familiar, educativo, empresarial, organismos e
instituciones.
Guas y manuales de uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
Lenguaje administrativo no sexista. Textos legales y normativos: reglamentos, estatutos,
convocatoria de becas y ayudas, convenios de colaboracin, entre otros.
Lenguaje no sexista en la documentacin escrita: Manuales, protocolos de actuacin,
circulares, cartas, contratos, rtulos e indicadores, soportes publicitarios e informativos,
guas, planes de comunicacin y manuales de estilo, entre otros.
Modos de presentacin de informes y estudios contemplando sistemticamente los datos
desagregados por sexo
Comunicacin no sexista en el lenguaje audiovisual.
El lenguaje no sexista en los medios de comunicacin social.
Importancia de la perspectiva de gnero como pauta de comunicacin favorecedora de la
igualdad.
Diseo y creacin de pginas web, blogs, participacin en redes y otros soportes que
permitan las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin que, desde la
perspectiva de gnero, impulsen el cambio de actitudes en la sociedad y el
"empoderamiento" y resiliencia.
Implementacin de actuaciones de comunicacin e informacin no sexistas:
Elaboracin de textos y mensajes en diversos soportes de comunicacin desde una
Elaboracin de instrumentos para la promocin del uso no sexista del lenguaje en diferentes
mbitos: educativo, empresarial, informativo, tecnolgico, administrativo, institucional
Aplicacin de pautas para un uso no sexista del lenguaje en los medios de comunicacin
social: radio, prensa escrita, TV, folletos informativos, foros, webs sites, blogs, y otros
recursos en internet.
Aplicacin de la normativa sobre la proteccin de datos en el tratamiento de la informacin.
Evaluacin de las actuaciones de comunicacin e informacin desde la perspectiva de gnero:
Estrategias de evaluacin en las actividades de informacin y comunicacin.
Tcnicas e instrumentos para evaluar las actuaciones de comunicacin e informacin desde
una perspectiva de gnero. Indicadores. Evaluacin del impacto
Redaccin de informes y memorias desde la perspectiva de gnero.
La transmisin de informacin desde una perspectiva de gnero.
Los canales de comunicacin en el entorno y en los equipo de intervencin desde una
perspectiva no sexista.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25731
La perspectiva de gnero como criterio en la gestin de calidad.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones consistentes
en la planificacin, organizacin, promocin, difusin y evaluacin de las intervenciones.
La funcin de planificacin incluye aspectos como:
La definicin y secuenciacin de las intervenciones.
La planificacin de la intervencin y la evaluacin.
La planificacin de la organizacin de los recursos.
La definicin y/o elaboracin de la memoria, informes, protocolos y otros.
Programacin de la intervencin.
Gestin de la intervencin.
Supervisin de la intervencin.
- Promover y mantener canales de comunicacin en el entorno de intervencin, incorporando la
perspectiva de gnero
- Presencia en la red y en las nuevas formas de comunicacin ligadas a las nuevas tecnologas.
La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionadas con el diseo de la valoracin de la
intervencin aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a
la comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres
y hombres.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), e), g), p), s), t) y w)
del ciclo formativo y las competencias a), b), c), e), g), p), s), t) y v) del ttulo.
ambiente.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos
Una fase previa a la planificacin en la que se trata de contextualizar los procesos de
informacin y comunicacin desde la perspectiva de gnero.
El anlisis de documentos, guas y protocolos que promuevan el uso no sexista del lenguaje.
La planificacin y diseo de estrategias de informacin y comunicacin que promuevan un uso
no sexista y discriminatorio del lenguaje.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25732
La implementacin de acciones de promocin y difusin del uso no discriminatorio del lenguaje.
El trabajo en equipo como principio metodolgico.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Mdulo Profesional: Prevencin de la violencia de gnero.
Cdigo: 1402
Duracin: 126 horas
1. Caracteriza las situaciones de violencia de gnero y de violencia contra la mujer en general,
relacionndolas con los procesos psicolgicos y sociolgicos que las sustentan.
a) Se han definido los elementos que configuran la violencia de gnero en particular y la
violencia contra las mujeres en general y se han establecido las relaciones entre ellos.
b) Se han caracterizado los procesos bsicos que intervienen en la violencia de gnero y en
todas las formas de violencia contra las mujeres
c) Se han descrito los factores que favorecen o inhiben las situaciones de violencia de
gnero y las de violencia contra las mujeres
d) Se han definido los tipos de violencia contra la mujer en general y la de gnero en
particular.
e) Se han determinado los indicadores de violencia contra la mujer y los de gnero.
f) Se han descrito los factores de riesgo relacionados con la violencia contra la mujer y los
de gnero.
g) Se han identificado las caractersticas de posibles situaciones de violencia contra la mujer
y los de gnero.
h) Se ha valorado la incidencia de los medios de comunicacin en las situaciones de
violencia contra la mujer y en las de gnero.
2. Caracteriza el marco de la intervencin preventiva, asistencial y rehabilitadora en violencia de
gnero de modo especfico y contra la mujer en general, relacionando su estructura jurdica y
administrativa con la realidad en que se desarrolla.
a) Se han definido los antecedentes y la evolucin de las medidas dirigidas a sensibilizar
sobre la violencia que se ejerce sobre las mujeres y menores a su cargo.
b) Se han identificado medidas de intervencin preventiva en violencia de gnero de modo
especfico y contra la mujer en general.
c) Se han caracterizado los servicios existentes relacionados con la deteccin y atencin de la
violencia contra las mujeres y su descendencia.
d) Se ha argumentado la importancia de la formacin de profesionales en materia de atencin
a las vctimas de violencia de gnero de modo especfico y contra la mujer en general
e) Se ha definido el actual marco jurdico y administrativo en materia de violencia de gnero
de modo especfico y contra la mujer en general
f) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia contra
las mujeres.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25733
g) Se ha identificado la influencia de las particularidades territoriales, culturales, religiosas,
econmicas, sexuales y personales de la poblacin en el proceso de distribucin de la
informacin.
h) Se ha identificado el modelo de atencin a las mujeres vctimas de violencia y a sus hijos e
hijas en la Comunidad Autnoma de Aragn.
i) Se han identificado todos los planes vigentes relativos a la prevencin y atencin de la
violencia contra las mujeres
3. Planifica actividades de prevencin, analizando los recursos de asistencia integral y proteccin a
las vctimas.
a) Se ha valorado la importancia de estar capacitado profesionalmente a fin de informar y
orientar a las vctimas sobre sus derechos y los recursos existentes.
b) Se han caracterizado los servicios de atencin a las mujeres vctimas de violencia.
c) Se han caracterizado los recursos de atencin fsica y mental de las vctimas impulsando
la recuperacin de las secuelas de la violencia.
d) Se han identificado las medidas de atencin a las necesidades de acogimiento temporal,
garantizando la manutencin, el alojamiento, la accesibilidad y la seguridad de las mismas
en los casos en los que proceda.
e) Se ha valorado la importancia de proporcionar seguridad a la vctima a travs de los
medios tcnicos posibles.
f) Se han descrito los recursos de atencin a las necesidades econmicas, laborales,
jurdicas, educativas, culturales y sociales de las vctimas derivadas de la situacin de
violencia.
g) Se han caracterizado los servicios de atencin especializada para mujeres vctimas de
violencia de gnero y/o para menores a su cargo.
h) Se han identificado las funciones y competencias del Observatorio Estatal de Violencia
sobre la Mujer y los recursos de coordinacin existentes y del Observatorio Aragons de
Violencia contra la mujer
i) Se ha valorado la importancia de la coordinacin entre los diferentes sistemas de
proteccin para proporcionar una proteccin integral a las vctimas
j) Se ha identificado el protocolo de coordinacin institucional de Aragn y su desarrollo, as
como el grado de implementacin del derecho a la Asistencia Social Integral en Aragn.
k) Se han identificado las diferentes medidas de accin positiva en los distintos sistemas de
proteccin de Aragn.
4. Desarrolla estrategias de intervencin en violencia de gnero y contra la mujer, relacionando las
caractersticas de la situacin con el protocolo establecido.
a) Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia de
gnero y contra la mujer.
b) Se han establecido los protocolos de intervencin en casos de violencia de gnero y
contra la mujer.
c) Se ha valorado el papel del profesional en situaciones de violencia de gnero y contra la
mujer.
d) Se han caracterizado los protocolos de intervencin familiar en casos de violencia de
gnero.
e) Se ha seleccionado el servicio idneo para cada momento del itinerario de asesoramiento
integral a las vctimas indicando los pasos que hay que seguir.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25734
f) Se ha justificado el acompaamiento de la vctima al servicio especializado prioritario.
g) Se ha justificado el cumplimiento de los criterios y de las normas establecidas en el
protocolo de actuacin en el trato dispensado a las personas que han sufrido violencia de
gnero y contra la mujer.
h) Se han identificado los procedimientos de coordinacin desarrollados en las entidades
locales aragonesas para prevenir y atender ante situaciones de violencia de gnero
5. Realiza actividades para el control y seguimiento de la intervencin en situaciones de violencia de
gnero y contra la mujer, justificando la seleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de
evaluacin.
a) Se han identificado los indicadores del proceso de control y seguimiento de la intervencin
en violencia de gnero.
b) Se han seleccionado tcnicas, instrumentos y protocolos para la realizacin del
seguimiento de la intervencin en violencia de gnero.
c) Se han registrado los datos en los soportes establecidos por el equipo interdisciplinar.
d) Se ha garantizado la privacidad de los datos de carcter personal.
e) Se ha transmitido la informacin a las personas implicadas en la intervencin tanto directa
como indirectamente.
f) Se ha justificado la toma de decisiones para modificar o adaptar la intervencin en
violencia de gnero.
g) Se han analizado diferentes instrumentos tcnicos para valorar el riesgo.
h) Se ha diferenciado entre la atencin o intervencin ante situaciones de urgencia y de no
urgencia
i) Se ha identificado la necesidad de atencin especfica a los menores, hijas e hijos de las
mujeres vctimas de violencia
Contenidos:
Caracterizacin de situaciones de violencia de gnero:
La violencia de gnero en el contexto de la igualdad entre mujeres y hombres.
Procesos bsicos que intervienen en las situaciones de violencia contra las mujeres.
Otras formas de violencia contra la mujer; prostitucin, trata con fines de explotacin sexual,
mutilacin genital femenina, ciberacoso, acoso en el mbito laboral y otras
Tipos de violencia de gnero.
Tipos de violencia y delitos contra la libertad sexual de las mujeres.
Indicadores de violencia de gnero para la realizacin de diagnsticos.
El proceso de los malos tratos en la mujer. Factores que favorecen o inhiben.
Teoras y modelos explicativos de los malos tratos. Factores de riesgo.
La persona agresora. Perfil y caractersticas.
Aspectos psicosociolgicos y sociales de la violencia de gnero.
La violencia de gnero y los medios de comunicacin.
Situacin de las mujeres con discapacidad. Tipos y grados de discapacidad. Dificultades para
incorporarse a los distintos mbitos de la vida.
Caracterizacin del marco de la intervencin preventiva en violencia de gnero:
Medidas de sensibilizacin contra la violencia de gnero: campaas publicitarias.
Medidas de prevencin frente a la violencia de gnero:
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25735
Prevencin en el mbito educativo.
Prevencin en el mbito laboral.
Servicios de asistencia integral y proteccin a las vctimas de violencia de gnero:
Medidas en el mbito sanitario.
Medidas en el mbito de servicios sociales
Medidas en el mbito laboral y del empleo.
Sistemas especiales de proteccin.
Informacin y orientacin jurdica.
Referencias normativas y procedimentales de violencia contra las mujeres.
La violencia de gnero y derecho procesal, civil, cannico, penal, comunitario y organismos
internacionales. Derecho laboral y sobre seguridad social. Derecho de extranjera y
legislacin sobre asilo.
Planificacin de actividades de prevencin en violencia de gnero:
Recursos para la intervencin en situaciones de violencia contra las mujeres.
Instituciones implicadas en los procesos de violencia contra las mujeres.
Servicios de atencin a las mujeres vctimas de violencia.
Recursos en el mbito de la justicia y de asistencia/asesoramiento jurdicos.
- Recursos en el mbito de Servicios Sociales en Aragn.
Ayudas econmicas y acceso preferente a recursos.
Recursos y ayudas para el empleo y la formacin.
Recursos y materiales para mujeres con discapacidad.
Servicios de atencin especializada para mujeres vctimas de violencia de gnero, y/o para
menores a su cargo.
Recursos de coordinacin y el Observatorio Estatal de Violencia sobre la Mujer y el Observatorio
Aragons de violencia contra la mujer
Desarrollo de estrategias de intervencin en violencia de gnero:
Estrategias de intervencin familiar.
Asesoramiento integral a vctimas. Tcnicas de asesoramiento para mujeres con discapacidad.
Estrategias de intervencin con mujeres vctimas de violencia de gnero: jurdica, psicolgica y
social.
Protocolos de actuacin en los casos de violencia de gnero.
Seguimiento y control de la intervencin en violencia de gnero:
Tcnicas e instrumentos para realizacin del control y seguimiento en situaciones de violencia
de gnero.
Recogida de datos. Tcnicas de elaboracin y cumplimentacin de registros.
Registro de datos en soportes adecuados.
Indicadores de control y seguimiento.
Justificacin de la evaluacin como un instrumento til en la toma de decisiones.
Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de diseo,
organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin,
coordinacin/mediacin y gestin de la calidad.
La funcin de diseo incluye aspectos como:
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25736
La definicin y/o elaboracin de la memoria, informes, protocolos y otros documentos.
Programacin.
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican, dentro del sector de servicios a la
comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), e), k), l), m), n), o), r) y
u) del ciclo formativo, y las competencias a), b), e), k), l), m), ), p), r) y u) del ttulo.
ambiente.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
mdulo versarn sobre:
Elaborar y realizar actividades de prevencin y acompaamiento en situaciones de
violencia de gnero, con especial atencin a las mujeres con discapacidad.
Proteccin de datos.
La resolucin de casos y simulaciones.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25737
Mdulo Profesional: Promocin del Empleo Femenino.
Cdigo: 1403
Duracin: 192 horas
1. Caracteriza la situacin de la mujer en el empleo, analizando el marco legal.
a) Se han establecido las diferencias entre empleo y trabajo desde una perspectiva de
gnero.
b) Se ha interpretado el marco legal referido a la mujer y el empleo.
c) Se han definido las necesidades y demandas de las mujeres en materia de empleo.
d) Se ha realizado un diagnstico de las necesidades y demandas de las mujeres en
materia de empleo.
e) Se han analizado los tipos de discriminacin en materia de empleo con los mbitos en
los que se desarrollan.
f) Se ha analizado la intervencin de la accin sindical en materia de igualdad de
oportunidades.
g) Se ha valorado la contribucin de las mujeres al desarrollo del mundo laboral.
2. Organiza actividades de informacin y sensibilizacin para la igualdad efectiva en el empleo,
analizando el marco legal de la conciliacin de la vida familiar y laboral y los obstculos
existentes.
a) Se ha analizado el marco legal referido a la conciliacin familiar.
b) Se ha utilizado con precisin la terminologa relacionada con la igualdad efectiva en el
empleo.
c) Se han detectado los elementos y obstculos que dificultan la igualdad efectiva en materia
de empleo.
d) Se ha analizado el papel de los agentes sociales en materia de informacin y
sensibilizacin.
e) Se han desarrollado actividades de sensibilizacin en perspectiva de gnero en diferentes
entornos laborales.
f) Se han aplicado tcnicas de informacin y sensibilizacin en materia de igualdad efectiva
en el empleo.
g) Se han elaborado materiales de informacin y sensibilizacin en materia de empleo.
h) Se ha comprobado la accesibilidad de los soportes de comunicacin para dar a conocer
los servicios, recursos y acciones del entorno de intervencin.
i) Se ha valorado la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la organizacin de actividades de informacin y sensibilizacin.
3. Organiza actividades de asesoramiento a las empresas, analizando las ventajas de la aplicacin de
la igualdad efectiva en el empleo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25738
a) Se han aplicado tcnicas de investigacin social para detectar posibilidades de
insercin de las mujeres en el tejido productivo.
b) Se han elaborado instrumentos de recogida de informacin para aplicar en la
prospeccin de empresas.
c) Se han analizado las caractersticas de las estructuras empresariales.
d) Se ha relacionado la oferta de puestos de empleo con las necesidades y demandas de
las mujeres.
e) Se han detectado nuevos yacimientos de empleo.
f) Se han desarrollado estrategias de asesoramiento que conjuguen necesidades de las
mujeres y el marco legal.
g) Se han analizado buenas prcticas en materia de planes de responsabilidad social y de
igualdad de oportunidades en las empresas.
h) Se han desarrollado acciones de fomento de la participacin de las mujeres dentro de
la empresa.
i) Se ha justificado la importancia de la permanencia y el acceso al empleo en igualdad
de condiciones entre hombres y mujeres.
4. Desarrolla procesos de orientacin e informacin a las mujeres en materia de empleo, relacionando
su empleabilidad con la situacin de ocupabilidad.
a) Se ha caracterizado el grado de empleabilidad de las mujeres.
b) Se han definido objetivos para las acciones de orientacin e informacin.
c) Se han seleccionado estrategias de intervencin para la adecuacin de la
empleabilidad a la situacin coyuntural.
d) Se han diseado itinerarios personalizados.
e) Se han dinamizado estrategias de autoempleo y emprendimiento.
f) Se han aplicado tcnicas de bsqueda de empleo activa.
g) Se ha justificado la importancia de respetar la opinin y las opciones de cada persona.
5. Realiza actividades de seguimiento del proceso de promocin del empleo justificando la seleccin
de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin.
a) Se han planificado las diferentes actividades de seguimiento y evaluacin segn los
diferentes momentos del proceso.
b) Se han identificado los indicadores del proceso de promocin del empleo.
c) Se han diseado instrumentos de recogida de datos y registro de la informacin.
d) Se han analizado los datos extrados durante las diferentes actividades de evaluacin.
e) Se han elaborado informes y memorias finales sobre la promocin del empleo.
f) Se ha valorado la importancia de la autorreflexin y autocrtica del desempeo
profesional.
g) Se ha valorado la evaluacin como instrumento til en la toma de decisiones.
Contenidos:
Caracterizacin de la situacin de la mujer en materia de empleo:
Trabajo. Empleo. Anlisis de las referencias legislativas y normativas en materia de empleo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25739
Necesidades y demandas laborales de las mujeres.
Descripcin y anlisis de la discriminacin por razn de sexo en el trabajo. Anlisis de
actitudes.
La accin sindical y la igualdad de oportunidades.
Importancia de la contribucin de las mujeres al desarrollo del mundo laboral.
Organizacin de actividades de promocin de igualdad efectiva en materia de empleo:
Conciliacin. Corresponsabilidad. Gestin de tiempos.
Normativa en materia de conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.
Obstculos que dificultan e impiden el acceso al mercado laboral.
El papel de los diferentes agentes sociales.
Buenas prcticas.
Planificacin de actividades de sensibilizacin en el empleo en perspectiva de gnero.
Campaas de difusin.
Anlisis y aplicacin de tcnicas de informacin y sensibilizacin.
Elaboracin de materiales de informacin y sensibilizacin.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la organizacin de actividades
de informacin y sensibilizacin.
Organizacin de actividades de asesoramiento y prospeccin de empresas:
Empresa, organizaciones y estructuras de empleo.
Aplicacin de tcnicas de investigacin social.
Elaboracin de instrumentos para la recogida de informacin en las actividades de prospeccin
de empresas.
Oferta de empleo. Anlisis de las caractersticas de la oferta de empleo en el entorno de
intervencin.
Deteccin de demandas, ofertas, servicios y potenciales yacimientos de empleo.
Planificacin de estrategias de asesoramiento. Utilizacin de guas y manuales sobre igualdad
en el empleo.
Valoracin de la igualdad real en empleo.
Organizacin de actividades de informacin y sensibilizacin.
Planes de responsabilidad social y de igualdad de oportunidades en las administraciones
pblicas y en las empresas.
Desarrollo de procesos de informacin y orientacin a las mujeres en materia de empleo:
Empleabilidad de las mujeres.
Itinerarios de formacin y empleo para las mujeres
Acciones de informacin y orientacin en materia de empleo.
Recursos para mejorar la empleabilidad: la formacin profesional y para el empleo.
Asesoramiento en materia de creacin, acceso y permanencia en el empleo.
Diseo de itinerarios personalizados de insercin.
Estrategias de informacin sobre recursos ocupacionales.
Aplicacin de tcnicas de bsqueda de empleo.
El autoempleo y el emprendimiento.
Importancia del respeto a la opinin de cada uno y la confidencialidad de los datos.
Realizacin de actividades para el control y seguimiento de la intervencin en la unidad de
convivencia:
Determinacin del momento y la secuencia de las actividades de evaluacin.
Establecimiento de indicadores y protocolos de evaluacin en promocin del empleo.
Instrumentos de evaluacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25740
Registro de datos en soportes adecuados.
Valoracin de la importancia de la evaluacin como recurso para la mejora de la intervencin en
promocin del empleo.
Valoracin de la evaluacin como un instrumento til en la toma de decisiones.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones consistentes
en la planificacin, organizacin, promocin, difusin y evaluacin de las intervenciones.
La funcin de planificacin incluye aspectos como:
La definicin y la elaboracin de la memoria, los informes, los protocolos y otros.
Programacin de las intervenciones.
Gestin de la intervencin.
Supervisin de la intervencin.
La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionadas con el diseo de la valoracin de la
intervencin aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.
hombres.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), f), g), h), i), j), k) y l)
del ciclo formativo y las competencias a), b), e), g), h), i), j), k) y l) del ttulo.
ambiente.
Una fase previa a la planificacin en la que se trata de contextualizar la promocin del empleo
en perspectiva de gnero.
La planificacin de intervenciones en la promocin del empleo mediante el estudio de casos.
La elaboracin de estrategias de informacin, promocin y asesoramiento.
El trabajo en equipo como principio metodolgico.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25741
Mdulo Profesional: mbitos de intervencin para la Promocin de Igualdad.
Cdigo: 1404
Duracin: 160 horas
1. Caracteriza el entorno de intervencin desde la perspectiva de gnero, determinando las
necesidades y demandas de la poblacin destinataria y los factores que afectan a su calidad de
vida.
a) Se han identificado los factores que afectan a la calidad de vida de las personas y la
relacin de sta con conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.
b) Se han detectado los tipos de discriminacin que sufren hombres y mujeres en los
diferentes mbitos.
c) Se han identificado las necesidades derivadas o relacionadas con la desigualdad entre
hombres y mujeres.
d) Se ha definido el uso de los espacios y tiempos que utilizan hombres y mujeres en su vida
cotidiana.
e) Se han identificado las necesidades y demandas as como las causas de segregacin
entre hombres y mujeres en el espacio pblico, privado y domstico.
f) Se han definido, desde la perspectiva de gnero, las necesidades en los diferentes
mbitos de la poblacin destinataria.
g) Se ha valorado la importancia de la incidencia del sesgo de gnero en la valoracin de la
autonoma y dependencia de hombres y mujeres.
h) Se ha valorado la importancia de incorporar el principio de igualdad de gnero en todas las
polticas pblicas.
2. Disea estrategias para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, analizando recursos,
servicios y acciones con perspectiva de gnero.
a) Se han identificado organismos relacionados con la igualdad de oportunidades.
b) Se ha interpretado el marco legal en materia de igualdad efectiva.
c) Se han identificado los recursos, servicios y acciones que se ofrecen a la ciudadana en un
entorno de intervencin tipo.
d) Se ha identificado el uso de recursos, espacios y tiempos que utilizan hombres y mujeres.
e) Se han identificado criterios para la organizacin de la informacin obtenida sobre los
recursos, servicios y acciones existentes.
f) Se han interpretado las necesidades en las diferentes dimensiones de la salud desde la
g) Se han establecido soportes de comunicacin para dar a conocer los servicios, recursos y
acciones del entorno de intervencin.
h) Se ha valorado la importancia de mantener actualizada la informacin.
i) Se ha identificado la estructura administrativa, competencial y funcional garante de la
igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en Aragn.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25742
j) Se han identificado los planes de igualdad como herramientas de gestin pblica para
conseguir la igualdad entre mujeres y hombres.
k) Se han identificado las polticas autonmicas y locales para la igualdad entre hombres y
mujeres en Aragn.
l) Se han identificado los planes de igualdad en las empresas en Aragn.
m) Se han identificado planes de igualdad en las diferentes organizaciones no empresariales
en Aragn.
3. Organiza acciones para informar y sensibilizar sobre el trabajo no remunerado desarrollado por las
mujeres en el mbito domstico, seleccionando estrategias y tcnicas para la visibilizacin y el
reconocimiento del valor de los cuidados para la vida.
a) Se han identificado las tareas y los tiempos dedicados al trabajo no remunerado dentro del
mbito domstico.
b) Se han establecido las repercusiones del trabajo no remunerado en el mbito domstico, a
nivel personal y familiar y en la estructura socioeconmica.
c) Se han determinado las consecuencias del trabajo no remunerado para la calidad de vida
de las mujeres que lo realizan.
d) Se han caracterizado estrategias y tcnicas para la visibilizacin y el reconocimiento del
trabajo no remunerado.
e) Se han seleccionado estrategias que potencian la corresponsabilidad de hombres y
mujeres de los cuidados para la vida.
f) Se ha valorado la importancia de los valores que se desarrollan a travs de la realizacin
de los cuidados para la vida.
g) Se ha valorado la importancia de los servicios y recursos para la corresponsabilidad
familiar con especial referencia a la Comunidad Autnoma de Aragn.
4. Aplica estrategias para informar y sensibilizar sobre las medidas de conciliacin en los diferentes
mbitos y contextos de intervencin, adecundolas a diferentes tipologas de personas, grupos
sociales y colectivos.
a) Se han definido desde la perspectiva de gnero las necesidades en el mbito de la salud,
la educacin, el ocio, la conciliacin de vida personal y familiar, la movilidad y la gestin de
tiempos.
b) Se han seleccionado los recursos para atender las necesidades de personas y colectivos.
c) Se ha adecuado la informacin sobre los diferentes recursos, espacios y tiempos a la
diversidad de las personas, grupos sociales y colectivos.
d) Se han puesto en prctica acciones para el cambio de usos del tiempo de mujeres y
hombres.
e) Se ha argumentado la importancia de tener en cuenta la diversidad de las mujeres y de
sus necesidades.
f) Se han realizado actividades para informar y sensibilizar sobre medidas de conciliacin.
g) Se ha relacionado la interaccin entre desigualdad de gnero y el mbito de los cuidados
a las personas.
5. Realiza actividades de control y seguimiento de la intervencin en materia de igualdad,
seleccionando instrumentos e indicadores para comprobar la efectividad y el impacto de la misma.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25743
a) Se han identificado los diferentes momentos de la evaluacin.
b) Se han seleccionado instrumentos para valorar la eficacia, eficiencia y efectividad de las
acciones en materia de igualdad efectiva.
c) Se han establecido criterios e indicadores para valorar el impacto de las intervenciones en
materia de igualdad.
d) Se han aplicado instrumentos para el seguimiento de las acciones desarrolladas.
e) Se han identificado protocolos para la comunicacin y divulgacin de los resultados.
f) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin,
g) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad de la
intervencin.
Contenidos:
Caracterizacin del entorno de intervencin desde la perspectiva de gnero:
Calidad de vida desde la perspectiva de gnero.
Anlisis de las relaciones entre calidad de vida y conciliacin de la vida personal, familiar y
laboral.
Anlisis de roles y estereotipos de gnero en los distintos mbitos de la vida personal, laboral y
familiar, salud y sexualidad, deporte, urbanismo, ocio y gestin de tiempos.
Anlisis del sesgo y brecha de gnero: procedimientos y tcnicas.
Influencia de la brecha de gnero en los diferentes mbitos de la vida personal, laboral y
familiar.
Diagnstico en materia de salud, educacin, ocio, conciliacin de la vida personal, familiar y
laboral, movilidad y gestin de tiempos, con perspectiva de gnero. Indicadores.
Salud y calidad de vida. Relacin. Modelos de salud.
Espacio pblico, privado y domstico: relacin.
Uso de espacios y tiempos.
El principio de igualdad de gnero.
La perspectiva de gnero
Los informes de impacto de gnero
Las acciones positivas para avanzar en la consecucin de la igualad real y efectiva entre
hombres y mujeres.
Diseo de estrategias para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres:
Organismos relacionados con la igualdad de oportunidades de gnero.
Normativa en materia de salud, educacin, ocio, conciliacin de vida personal, familiar y laboral,
movilidad y gestin de tiempos y la mejora de calidad de vida.
Diseo y adaptacin de proyectos sociales en pro de la igualdad entre mujeres y hombres.
Servicios de salud. Centros de Salud sexual y reproductiva y de planificacin familiar.
Servicios de ocio y tiempo libre.
Anlisis de guas y manuales en materia de conciliacin de la vida personal, laboral y familiar,
salud, ocio y gestin de tiempos, desde una perspectiva de gnero.
Caracterizacin de asociaciones, instituciones y principales servicios relacionados con la
igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
Ayudas, becas y recursos para acciones de ocio, cultura y deportes, entre otras.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25744
Organizacin de acciones para informar y sensibilizar sobre el trabajo no remunerado de las mujeres
en el mbito domstico:
Los cuidados para la vida. Tareas y tiempos dedicados a los cuidados para la vida.
Anlisis del impacto del trabajo no remunerado y los cuidados para la vida a nivel personal,
familiar y en la estructura socioeconmica.
Valor asociado del trabajo no remunerado en el mbito domstico y aplicacin en otros
contextos.
Referencias normativas.
Desarrollo de actividades de informacin y sensibilizacin sobre trabajo no remunerado.
Estrategias y herramientas para favorecer la corresponsabilidad en el mbito domstico y los
cuidados para la vida.
Aplicacin de estrategias para informar y sensibilizar sobre las medidas de conciliacin en los
diferentes mbitos y contextos de intervencin:
Estrategias para el cambio en los usos del tiempo de mujeres y hombres en el mbito
productivo: medidas de conciliacin.
Implementacin de acciones en materia de salud, educacin, ocio, conciliacin de la vida
personal, familiar y laboral, movilidad y gestin de tiempos, con perspectiva de gnero.
Difusin y presentacin de la informacin sobre proyectos sociales en pro de la igualdad
efectiva.
El equipo de intervencin en promocin de igualdad efectiva.
Conciliacin y trabajo en equipo de profesionales en materia de igualdad de oportunidades.
Realizacin de actividades de control y seguimiento de la intervencin en materia de igualdad
efectiva:
Evaluacin y seguimiento de acciones en materia de igualdad efectiva.
Criterios e indicadores de evaluacin.
Utilizacin de aplicaciones informticas para el control y seguimiento de las intervenciones.
Comunicacin y divulgacin de resultados.
La gestin de calidad en las intervenciones en materia de igualdad efectiva entre mujeres y
hombres.
Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de diseo,
organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin y gestin de la
calidad.
La funcin de diseo incluye aspectos como:
La planificacin de la intervencin y de la evaluacin.
La definicin y la elaboracin de la memoria, los informes, los protocolos y otros documentos.
Programacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25745
Realizacin de actividades de informacin
Asesoramiento sobre estrategias de fomento de la igualdad en el uso de los espacios y los
tiempos.
Control, seguimiento y evaluacin de las actividades
comunidad, en el subsector de promocin de la igualdad entre mujeres y hombres.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f), i) y o) del ciclo
formativo, y las competencias a), b), d), e), f), i) y o) del ttulo.
ambiente.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del
mdulo versarn sobre:
El trabajo en equipo para elaborar y aplicar instrumentos de anlisis de igualdad efectiva entre
mujeres y hombres en los diferentes mbitos de vida.
El uso de tcnicas para la recogida de datos del tejido social, de las instituciones y de las
organizaciones que prestan servicios de atencin a la ciudadana.
comunicar informacin.
Mdulo Profesional: Participacin Social de las Mujeres.
Cdigo: 1405
Duracin: 128 horas
1. Caracteriza la participacin social de las personas, relacionndola con el gnero y los diferentes
mbitos de vida.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25746
a) Se han caracterizado los posibles tipos y niveles de participacin de las personas en la
sociedad.
b) Se han aplicado protocolos de investigacin para analizar el nivel de participacin de las
mujeres en los diferentes mbitos de vida.
c) Se han seleccionado las fuentes de informacin en funcin de los diferentes mbitos de
vida de las personas.
d) Se han elaborado instrumentos para recoger datos de diversas fuentes de informacin.
e) Se han recogido datos de participacin de las mujeres en los diferentes mbitos de vida.
f) Se han desagregado y valorado los datos de participacin por sexos.
g) Se ha identificado la brecha de gnero a partir de los datos obtenidos.
h) Se ha valorado la repercusin de los diferentes tipos y niveles de participacin de las
personas en la sociedad.
2. Disea estrategias para promover la participacin de las mujeres en el mbito pblico,
relacionndolas con las estructuras organizativas que dan respuesta a sus necesidades.
a) Se han identificado las necesidades y demandas de participacin en el mbito pblico por
parte de las mujeres.
b) Se han identificado redes y estructuras organizativas que dan respuesta a las demandas de
c) Se han relacionado las necesidades tipo de la poblacin destinataria, en cuanto a participacin
en el mbito pblico, con las estructuras organizativas que dan respuesta a las mismas.
d) Se han establecido estrategias y vas de comunicacin para contactar y mantener relacin con
las y los agentes del entorno de intervencin.
e) Se han caracterizado procesos de creacin y consolidacin de estructuras que permitan la
participacin de las mujeres en el mbito pblico.
f) Se han utilizado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin,
potenciacin o refuerzo de las redes existentes en un entorno de intervencin.
g) Se han determinado espacios de encuentro a partir de los intereses de las y los agentes
implicados y de los recursos disponibles.
3. Disea estrategias para promover el empoderamiento de las mujeres, analizando el contexto y el
proyecto de intervencin.
a) Se han identificado situaciones de desigualdad en los procesos de toma de decisiones por
parte de las mujeres.
b) Se han identificado los servicios, estructuras y organizaciones que favorecen el
empoderamiento de las mujeres.
c) Se han identificado estrategias basadas en el "mainstreaming" de gnero.
d) Se han identificado obstculos invisibles para la igualdad en diferentes situaciones.
e) Se han establecido acciones conducentes a la ruptura de los obstculos invisibles y el
intercambio de buenas prcticas para el empoderamiento de las mujeres.
f) Se han determinado actuaciones orientadas a favorecer el cambio de actitudes que
faciliten la corresponsabilidad en la toma de decisiones.
g) Se han organizado acciones de sensibilizacin atendiendo a las caractersticas del sector
social al que van dirigidas.
h) Se ha valorado la importancia de la participacin de las mujeres en los mbitos de toma de
decisiones para identificar situaciones de desigualdad.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25747
i) Se ha identificado el tejido asociativo de mujeres en Aragn.
j) Se han identificado los diferentes consejos de participacin de la mujer a nivel nacional,
autonmico y local.
4. Desarrolla estrategias de intervencin en procesos grupales, seleccionando tcnicas para la
gestin de los conflictos desde una perspectiva de gnero.
a) Se han planteado estrategias de dinamizacin de grupos que permitan buscar nuevas
metas e intereses personales y grupales.
b) Se han seleccionado tcnicas grupales, atendiendo a las caractersticas individuales y del
grupo.
c) Se han establecido procesos grupales desde una perspectiva de gnero.
d) Se han aplicado tcnicas para la identificacin y gestin de conflictos desde una
e) Se ha determinado el papel del personal tcnico en los procesos grupales que incorporan
la perspectiva de gnero.
f) Se ha valorado la importancia de considerar las caractersticas individuales y de grupo
para seleccionar las estrategias y tcnicas de intervencin.
g) Se han establecido diferencias entre los procesos grupales que incorporan la perspectiva
de gnero y otras vas de actuacin.
h) Se han caracterizado las fases de evolucin de los grupos, relacionndolas con su
actividad profesional.
5. Desarrolla procesos de asesoramiento y acompaamiento, analizando las demandas y
necesidades de las mujeres y los recursos y estructuras existentes.
a) Se han aplicado tcnicas de recogida de informacin de forma individualizada.
b) Se han identificado las necesidades y demandas de participacin social y empoderamiento
de las mujeres.
c) Se han interpretado planes y estrategias de actuacin diseados previamente en un
equipo de intervencin.
d) Se han aplicado protocolos de actuacin para el acompaamiento y asesoramiento de
mujeres en los mbitos de la participacin social y el empoderamiento.
e) Se han aplicado tcnicas de escucha activa en los que se atienda a demandas tipo.
f) Se han adecuado las actuaciones de acompaamiento y asesoramiento a las necesidades
de las usuarias.
g) Se han aplicado acciones de acompaamiento y asesoramiento adecundolas al carcter
individual o grupal de la intervencin.
h) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales del personal tcnico en los
procesos de acompaamiento y asesoramiento.
6. Realiza actividades de evaluacin de las intervenciones dirigidas a promover la participacin de las
mujeres, seleccionando estrategias, tcnicas e instrumentos que posibiliten la retroalimentacin de
las mismas.
a) Se han seleccionado estrategias e instrumentos de evaluacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25748
b) Se han elaborado instrumentos para realizar el seguimiento de los procesos de
c) Se han adaptado las tcnicas e instrumentos de recogida y anlisis de la evaluacin a la
realidad de los diferentes agentes.
d) Se han establecido protocolos para la comunicacin de los resultados de la evaluacin a
los miembros del equipo y agentes implicados.
e) Se han establecido criterios e indicadores para verificar la utilidad de las estrategias e
instrumentos de comunicacin empleados.
f) Se han empleado las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la elaboracin,
g) Se han establecido los procedimientos generales para la gestin de la calidad de la
intervencin.
Contenidos:
Caracterizacin de la participacin social de las personas:
Participacin social y gnero.
- Participacin poltica y gnero
El papel de la mujer en la historia reciente.
Procesos de socializacin diferenciada y el impacto de gnero.
mbitos de participacin.
Tipos de participacin y consecuencias sociales.
Obtencin, interpretacin y anlisis de datos de participacin social.
Identificacin de la brecha de gnero en diferentes mbitos.
Valoracin de las repercusiones de la participacin en la sociedad.
Diseo de estrategias para promover la participacin social de las mujeres en el mbito pblico:
Necesidades y demandas de las mujeres en el mbito de la participacin social.
Estructuras de colaboracin.
Estrategias y recursos para establecer y mantener contactos con los agentes del entorno.
Estrategias para favorecer la participacin.
Creacin de espacios de encuentro.
Anlisis de los intereses de los agentes del entorno.
Metodologa participativa.
Diseo de estrategias para promover el empoderamiento de las mujeres:
Discriminacin y desigualdad por razones sexo-gnero.
Creencias, actitudes y comportamientos de igualdad entre mujeres y hombres.
Las polticas de igualdad efectiva y el empoderamiento de las mujeres.
Documentos. Normativa bsica en polticas de igualdad.
Marco estratgico.
Servicios, estructuras y organizaciones que favorecen el empoderamiento de las mujeres.
La toma de decisiones y el gnero.
El cambio actitudinal. Procesos sociales de cambio.
Estrategias para favorecer la toma de decisiones tanto individuales como grupales.
Desarrollo de estrategias de intervencin en procesos grupales:
Anlisis de procesos grupales desde una perspectiva de gnero.
La identidad compartida.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25749
Tcnicas de diagnstico grupal desde una perspectiva de gnero: observacin y entrevista,
entre otras.
El liderazgo.
La identificacin de metas.
Tcnicas de dinmica de grupos y de trabajo en equipo.
La gestin de conflictos desde una perspectiva de gnero.
Desarrollo de procesos de acompaamiento y asesoramiento a mujeres:
Obtencin de informacin en los procesos de acompaamiento y asesoramiento:
Aplicacin de habilidades sociales en los procesos de acompaamiento y asesoramiento.
Identificacin e interpretacin de demandas relacionadas con la participacin y la toma de
decisiones.
Anlisis de protocolos de acompaamiento y asesoramiento.
Acompaamiento y asesoramiento para la participacin y la toma de decisiones.
Realizacin de actividades de evaluacin de los proyectos comunitarios:
Evaluacin de los procesos de participacin y toma de decisiones:
Evaluacin participativa.
Evaluacin de las estrategias e instrumentos de comunicacin.
Elaboracin de informes y memorias en el mbito comunitario.
La gestin de la calidad en el mbito de la participacin social de las mujeres.
organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin,
coordinacin/mediacin y gestin de la calidad.
Programacin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25750
hombres.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), e), f), g), h), i) y o)
del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), e), f), g), h), i) y o) del ttulo.
ambiente.
Elaboracin y aplicacin de instrumentos de anlisis de la participacin de las mujeres en los
diferentes mbitos de vida.
Anlisis de protocolos de actuacin para el acompaamiento y asesoramiento de mujeres en
los mbitos de la participacin social y el empoderamiento.
La aplicacin de tcnicas de escucha activa.
El seguimiento de protocolos de proteccin de datos.
comunicar informacin y establecer contactos y relaciones con diferentes agentes.
Mdulo Profesional: Intervencin Socioeducativa para la Igualdad.
Cdigo: 1406
Duracin: 105 horas
1. Caracteriza la intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia contra las mujeres,
relacionndola con las caractersticas psicosociales de los colectivos destinatarios y los diferentes
contextos de actuacin.
a) Se ha identificado el papel y la importancia de la educacin no formal en la prevencin de
la violencia contra las mujeres.
b) Se han identificado los fundamentos psicopedaggicos de la intervencin socioeducativa
en la prevencin de la violencia contra las mujeres.
c) Se han identificado los colectivos destinatarios y mbitos de intervencin socioeducativa
en materia de coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres.
d) Se han establecido las caractersticas psicosociales de los colectivos de intervencin
como punto de partida de la misma.
e) Se han caracterizado tcnicas e instrumentos para la toma de conciencia de las actitudes
y creencias propias en relacin a la violencia de gnero.
f) Se ha valorado la influencia del entorno en el proceso y resultado de la intervencin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25751
g) Se ha argumentado la necesidad de los programas de intervencin socioeducativa en la
prevencin o respuesta a situaciones de violencia de gnero.
h) Se ha valorado la intervencin socioeducativa como un recurso para el cambio social y el
desarrollo de actitudes de igualdad entre mujeres y hombres.
i) Se ha identificado la importancia de introducir la perspectiva de gnero de forma
transversal en todos los niveles educativos y en especial en la educacin de personas
adultas.
2. Disea acciones formativas, analizando las estrategias de la educacin no formal y los procesos de
enseanza-aprendizaje.
a) Se ha definido el proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin no formal.
b) Se ha argumentado la importancia de la educacin no formal para el desarrollo de
actitudes de igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
c) Se han diseado actividades de formacin para diversos colectivos.
d) Se han diseado programas y espacios de formacin de formadores en prevencin de la
violencia contra las mujeres y la coeducacin.
e) Se han seleccionado metodologas de intervencin acordes con los objetivos de la misma.
f) Se ha valorado la importancia de promover actividades de formacin y capacitacin
especfica y permanente sobre coeducacin y prevencin de la violencia contra las
mujeres en los centros de profesorado.
g) Se han concretado las vas y estrategias de colaboracin con otros agentes significativos
para la intervencin.
h) Se ha valorado la eficacia de los programas de formacin de padres y madres, en
colaboracin con las AMPAS
i) Se han diseado programas de actuacin en el mbito de la educacin de personas
adultas
3. Organiza acciones formativas, seleccionando los recursos para la intervencin en funcin de las
caractersticas del colectivo y el contexto de intervencin.
a) Se han establecido canales y estrategias para iniciar y mantener relaciones de
colaboracin con instituciones y organizaciones potenciales receptoras de la intervencin
socioeducativa.
b) Se han elaborado instrumentos para la presentacin de los programas de intervencin.
c) Se ha informado sobre la necesidad de realizar talleres sobre coeducacin y prevencin
de la violencia contra las mujeres.
d) Se han seleccionado instrumentos y materiales para ofrecer informacin, formacin y
acciones de sensibilizacin a los potenciales destinatarios.
e) Se han adecuado los instrumentos y materiales a las caractersticas de las personas
destinatarias.
f) Se ha valoracin la importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
los procesos de intervencin socioeducativa en prevencin de la violencia contra las
mujeres.
g) Se han promovido talleres formativos en diferentes instituciones y organizaciones dirigidos
a la prevencin de la violencia de gnero, adaptados a los diferentes colectivos.
4. Implementa acciones formativas dirigidas a diferentes colectivos, analizando su papel profesional y
las estrategias y pautas de intervencin en funcin del contexto.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25752
a) Se han seleccionado recursos y materiales acordes con los objetivos de la intervencin.
b) Se han elaborado materiales para el desarrollo de las acciones formativas.
c) Se ha valorado la importancia de la creacin de un clima adecuado en el desarrollo de las
acciones formativas.
d) Se han puesto en prctica estrategias y pautas de actuacin ante situaciones
problemticas que puedan surgir en el desarrollo del programa.
e) Se han establecido estrategias de actuacin para participar en la capacitacin y formacin
de los profesionales que trabajan en el mbito de la violencia contra las mujeres.
f) Se han ajustado las pautas de actuacin al papel especfico del personal tcnico en cada
mbito de intervencin.
g) Se han identificado aportaciones en materia igualdad de gnero para los programas de
formacin de diferentes profesionales, del mundo acadmico, sociosanitario, policial,
judicialy otros
h) Se han aplicado habilidades comunicativas y de gestin de conflictos.
5. Realiza actividades de evaluacin de intervenciones socioeducativas en prevencin de la violencia
contra las mujeres, seleccionando elementos e instrumentos propios de la educacin no formal.
a) Se han identificado sistemas de evaluacin de las acciones de formacin en la educacin
no formal.
b) Se ha seleccionado el sistema de evaluacin en funcin de la actividad de formacin
desarrollada.
c) Se han elaborado protocolos de evaluacin y registro para recoger la informacin de las
personas participantes en la accin de formacin.
d) Se han establecido indicadores para realizar la evaluacin de las acciones de intervencin
socioeducativa en prevencin de la violencia contra las mujeres.
e) Se han seleccionado estrategias, tcnicas e instrumentos que posibiliten una evaluacin
participativa de las acciones de formacin.
f) Se han utilizado estrategias y tcnicas de anlisis de datos para realizar la evaluacin de
la intervencin socioeducativa.
g) Se han establecido protocolos de uso de los resultados de la evaluacin para mejorar la
calidad de acciones futuras.
Contenidos:
Caracterizacin de la intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia contra las mujeres:
La intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia contra las mujeres.
Fundamentos psicopedaggicos.
La educacin no formal como marco para la intervencin socioeducativa en materia de
coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres.
Colectivos y mbitos de intervencin. Caractersticas psicosociales de los colectivos de
intervencin: infancia, juventud, familias, mujeres con discapacidad, asociaciones de mujeres,
asociaciones de vecinos, asociaciones de padres y madres, formadores y otros profesionales.
La construccin de la identidad en la infancia y la juventud. Influencia del gnero en la
construccin de la identidad.
La percepcin de la violencia contra las mujeres en los diferentes colectivos:
La violencia de gnero entre los jvenes.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25753
Vulnerabilidad y riesgos de las mujeres con discapacidad.
Estrategias y recursos para la identificacin y toma de conciencia de las actitudes,
estereotipos, prejuicios y creencias en relacin a la violencia de gnero.
Valoracin de la importancia de la intervencin socioeducativa en la prevencin de la violencia
de gnero.
Diseo de acciones formativas:
La intervencin en coeducacin y prevencin de la violencia contra las mujeres en diferentes
colectivos (infancia, adolescentes, mujeres, mujeres con discapacidad, docentes y
profesionales, entre otros). Caractersticas especficas para cada colectivo.
Anlisis de programas de intervencin socioeducativa en coeducacin y prevencin de la
violencia contra las mujeres.
Identificacin de objetivos y caractersticas generales.
Contenidos de trabajo.
Metodologa y procedimientos de intervencin.
Dinmicas de grupo aplicadas a la intervencin socioeducativa en prevencin de la violencia
contra la mujer.
Estrategias y recursos para la construccin de una identidad positiva y diferenciada y el
rechazo de la violencia.
Uso de las TIC como recurso de intervencin en este mbito.
La colaboracin con otros agentes y profesionales, del mbito de la educacin formal y no
formal, del sociosanitario, del empleo y otros
Tipos de acciones formativas. Conocimiento de Buenas prcticas
Diseo de programas de educacin en igualdad de gnero y prevencin de la violencia contra
las mujeres para diversos colectivos.
La colaboracin con otros agentes: vas y estrategias. Papel de la familia.
Organizacin de acciones formativas:
Estrategias para iniciar y mantener el contacto con las organizaciones e instituciones
potenciales destinatarias de la intervencin: centros educativos, asociaciones de madres y
padres, asociaciones de mujeres, centros de formacin del profesorado, instituciones y otros.
Materiales informativos. Diseo y elaboracin. Materiales y estrategias de difusin para
mujeres con discapacidad.
Talleres y acciones formativas: tipologa y desarrollo. Adecuacin a las personas destinatarias.
Organizacin de talleres:
Coeducacin.
Violencia de gnero.
Anlisis e interpretacin de construcciones culturales que naturalizan el uso de la
violencia.
Estrategias para la puesta en prctica de los programas.
Defensa personal.
Otros.
Implementacin de acciones formativas:
Tcnicas para el desarrollo de habilidades para la prevencin de la violencia contra las mujeres
y la victimizacin, comunicativas, de gestin de conflictos, y otros.
Seleccin de recursos. Posibilidades educativas de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en materia de prevencin de la violencia contra las mujeres.
Habilidades personales y sociales para la intervencin. Observacin y escucha activa.
Valoracin de la importancia de establecer un clima adecuado en el desarrollo de las acciones
formativas.
Anlisis del papel del personal tcnico en funcin del colectivo y objetivos de la intervencin:
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25754
Aportaciones a los programas de formacin para diferentes profesionales, del mundo
acadmico, sociosanitario, policial, judicial y otros.
Realizacin de actividades de evaluacin de intervenciones socioeducativas:
Evaluacin participativa en la educacin no formal.
Elaboracin de protocolos y registros de evaluacin de acciones formativas.
Evaluacin de intervenciones socioeducativas con mujeres que padecen algn tipo de
discapacidad.
Estrategias y tcnicas de anlisis de datos de las evaluaciones.
Elaboracin de informes y memorias de la intervencin socioeducativa.
La evaluacin como elemento de calidad en la intervencin socioeducativa.
Valoracin de la importancia de la participacin de las personas destinatarias en el proceso
de evaluacin.
Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de
organizacin de la intervencin, intervencin/ejecucin, evaluacin de la intervencin y gestin de la
calidad.
Programacin.
hombres.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b), d), f), h), ) y o) del ciclo
formativo, y las competencias b), d), f), h), ) y o) del ttulo.
ambiente.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25755
Elaborar y aplicar instrumentos que permitan detectar las necesidades y demandas
formativas de los diferentes colectivos de intervencin.
Disear, organizar, implementar y evaluar, en situaciones reales o simuladas, acciones
formativas dirigidas a diferentes colectivos y contextos.
La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin para:
La bsqueda de informacin y recursos para el desarrollo de las acciones formativas.
Integrarlas como recurso educativo en la intervencin.
Mdulo profesional: Lengua extranjera profesional: ingls 1
Cdigo: A105
Duracin: 64 horas
1. Interpreta informacin profesional escrita contenida en textos escritos complejos, analizando de
forma comprensiva sus contenidos.
a) Se ha relacionado el texto con el mbito del sector productivo del ttulo.
b) Se ha realizado traducciones directas e inversas de textos especficos sencillos, utilizando
materiales de consulta y diccionarios tcnicos
c) Se han ledo de forma comprensiva textos especficos de su mbito profesional
d) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
e) Se ha extrado la informacin ms relevante de un texto relativo a su profesin
f) Se ha identificado la terminologa utilizada.
g) Se ha interpretado el mensaje recibido a travs de soportes telemticos: e-mail, fax, entre
otros.
h) Se han ledo con cierto grado de independencia distintos tipos de textos, adaptando el
estilo y la velocidad de lectura aunque pueda presentar alguna dificultad con modismos
poco frecuentes.
2. Elabora textos sencillos en lengua estndar, relacionando reglas gramaticales con la finalidad de
los mismos.
a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/ o profesionales.
b) Se ha organizado la informacin de manera coherente y cohesionada.
c) Se han realizado resmenes breves de textos sencillos, relacionados con su entorno
profesional.
d) Se ha cumplimentado documentacin especfica de su campo profesional.
e) Se ha aplicado las frmulas establecidas y el vocabulario especfico en la
cumplimentacin de documentos.
f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios
recursos lingsticos.
g) Se han utilizado las frmulas de cortesa propias del documento a elaborar.
h) Se ha elaborado una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada.
i) Se ha redactado un breve currculo
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25756
3. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las
relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera.
a) Se han definido los rasgos ms significativos de las costumbres y usos de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la
lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo
de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de la lengua
extranjera.
Contenidos:
Interpretacin de mensajes escritos:
Comprensin de mensajes, textos, artculos bsicos profesionales y cotidianos.
Soportes telemticos: fax, e-mail, burofax.
Terminologa especfica del sector productivo.
Idea principal e ideas secundarias.
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, adverbios, locuciones
preposicionales y adverbiales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo
indirecto, y otros.
Relaciones lgicas: oposicin, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad,
resultado.
Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
Emisin de textos escritos:
Elaboracin de textos sencillos profesionales del sector y cotidianos.
Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
Registro.
Seleccin lxica, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin de contenido relevante.
Uso de los signos de puntuacin.
Coherencia en el desarrollo del texto.
Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de los
pases de lengua extranjera.
Valoracin de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones
internacionales.
Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un
comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la
empresa.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para el desempeo de actividades
relacionadas con el entorno profesional en el que el profesional va a ejercer su profesionalidad.
Los contenidos del mdulo contribuyen a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo,
y las competencias del ttulo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25757
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del mdulo, versarn sobre:
La elaboracin de mensajes escritos y orales, interpretando y transmitiendo la informacin
necesaria para realizar consultas tcnicas.
La interpretacin de la informacin escrita en el mbito propio del sector productivo del
ttulo.
La cumplimentacin e interpretacin de los documentos propios del sector profesional
solicitando y/o facilitando una informacin de tipo general o detallada.
La valoracin de la importancia de poder comunicarse por escrito y oralmente en lengua
extranjera en el contexto de las empresas.
Mdulo profesional: Lengua extranjera profesional: ingls 2
Cdigo: A106
Duracin: 42 horas
1. Reconoce informacin cotidiana y profesional especfica contenida en discursos orales claros y
sencillos emitidos en lengua estndar, interpretando con precisin el contenido del mensaje.
a) Se ha situado el mensaje en su contexto profesional.
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
c) Se han extrado las ideas principales de un mensaje emitido por un medio de
comunicacin.
d) Se ha extrado informacin especfica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos
de la vida profesional y cotidiana.
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.
f) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas
concretos y abstractos, transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos en lengua
estndar y articuladas con claridad.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin
entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
2. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en
conversaciones profesionales.
a) Se han identificado los registros utilizados para la emisin del mensaje.
b) Se ha expresado con fluidez, precisin y eficacia sobre una amplia serie de temas
generales y profesionales, marcando con claridad la relacin entre las ideas.
c) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesin.
d) Se ha utilizado correctamente la terminologa de la profesin.
e) Se ha descrito con relativa fluidez su entorno profesional ms prximo.
f) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.
g) Se ha justificado la aceptacin o no de propuestas realizadas.
h) Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves y preparadas sobre un tema
dentro de su especialidad.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25758
i) Se ha solicitado la reformulacin del discurso o parte del mismo cuando se ha
considerado necesario.
j) Se han secuenciado las actividades propias de un proceso productivo de su sector
profesional.
3. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las
relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera.
a) Se han definido los rasgos ms significativos de las costumbres y usos de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
b) Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas.
c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la
lengua extranjera.
d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo
de texto.
e) Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de la lengua
extranjera.
Contenidos:
Comprensin de mensajes orales:
Reconocimiento de mensajes profesionales del sector y cotidianos.
Mensajes directos, telefnicos, grabados.
Idea principal e ideas secundarias.
Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, adverbios, locuciones
preposicionales y adverbiales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo
indirecto, y otros.
Otros recursos lingsticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones,
instrucciones, expresin de la condicin y duda y otros.
Diferentes acentos de lengua oral.
Produccin de mensajes orales:
Registros utilizados en la emisin de mensajes orales.
Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos. Combinaciones y agrupaciones.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa y diferencias de
registro.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, y otros.
Entonacin como recurso de cohesin del texto oral.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para el desempeo de actividades
relacionadas con el entorno profesional en el que el profesional va a ejercer su profesionalidad.
Los contenidos del mdulo contribuyen a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo,
y las competencias del ttulo.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del mdulo, versarn sobre:
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25759
La elaboracin de mensajes escritos y orales, interpretando y transmitiendo la informacin
necesaria para realizar consultas tcnicas.
La interpretacin de la informacin escrita en el mbito propio del sector productivo del
ttulo.
La cumplimentacin e interpretacin de los documentos propios del sector profesional
solicitando y/o facilitando una informacin de tipo general o detallada.
La valoracin de la importancia de poder comunicarse por escrito y oralmente en lengua
extranjera en el contexto de las empresas.
Mdulo Profesional: Proyecto de promocin de igualdad de gnero.
Cdigo: 1407
Duracin: 40 horas
1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionndolas con proyectos tipo que las puedan
satisfacer.
a) Se han clasificado las empresas y entidades del sector por sus caractersticas organizativas y
el tipo de producto o servicio que ofrecen.
b) Se han caracterizado las empresas y entidades tipo, indicando la estructura organizativa y las
funciones de cada departamento.
c) Se han identificado las necesidades ms demandadas en el sector productivo.
d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.
e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.
f) Se han determinado las caractersticas especficas requeridas al proyecto de promocin de
igualdad.
g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevencin de riesgos y sus
condiciones de aplicacin.
h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporacin de nuevas
tecnologas de produccin o de servicio que se proponen.
i) Se ha elaborado el guin de trabajo que se va a seguir para la elaboracin del proyecto de
promocin de igualdad.
2. Disea proyectos relacionados con las competencias expresadas en el ttulo, incluyendo y
desarrollando las fases que lo componen.
a) Se ha recopilado informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.
b) Se ha realizado el estudio de viabilidad tcnica del mismo.
c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.
d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.
e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.
f) Se ha realizado el presupuesto econmico correspondiente.
g) Se han identificado las necesidades de financiacin para la puesta en marcha del mismo.
h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para su diseo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25760
i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del
proyecto.
3. Planifica la ejecucin del proyecto, determinando el plan de intervencin y la documentacin
asociada.
a) Se han secuenciado las actividades, ordenndolas en funcin de las necesidades de
implementacin.
b) Se han determinado los recursos y la logstica necesaria para cada actividad.
c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las
actividades.
d) Se han determinado los procedimientos de actuacin o ejecucin de las actividades.
e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecucin, definiendo el plan de prevencin de
riesgos y los medios y equipos necesarios.
f) Se han planificado la asignacin de recursos materiales y humanos y los tiempos de
ejecucin.
g) Se ha hecho la valoracin econmica que da respuesta a las condiciones de la
implementacin.
h) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la ejecucin.
4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecucin del proyecto, justificando la
seleccin de variables e instrumentos empleados.
a) Se ha definido el procedimiento de evaluacin de las actividades o intervenciones.
b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluacin.
c) Se ha definido el procedimiento para la evaluacin de las incidencias que puedan
presentarse durante la realizacin de las actividades, su posible solucin y registro.
d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las
actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.
e) Se ha definido y elaborado la documentacin necesaria para la evaluacin de las actividades
y del proyecto.
f) Se ha establecido el procedimiento para la participacin de los usuarios o clientes en la
evaluacin y se han elaborado los documentos especficos.
g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del
proyecto, cuando este existe.
Este mdulo profesional complementa la formacin establecida para el resto de los mdulos
profesionales que integran el ttulo en las funciones de anlisis del contexto, diseo del proyecto y
organizacin de la ejecucin.
La funcin de anlisis del contexto incluye las subfunciones de recopilacin de informacin,
identificacin de necesidades y estudio de viabilidad.
La funcin de diseo del proyecto tiene como objetivo establecer las lneas generales para dar
respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realizacin.
Incluye las subfunciones de definicin del proyecto, planificacin de la intervencin y elaboracin de
la documentacin.
La funcin de organizacin de la ejecucin incluye las subfunciones de programacin de actividades,
gestin de recursos y supervisin de la intervencin.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25761
Las actividades asociadas a estas funciones se aplican en los servicios de igualdad de gnero.
La formacin del mdulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y de las
competencias profesionales, personales y sociales del ttulo.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
La ejecucin de trabajos en equipo.
La responsabilidad y la autoevaluacin del trabajo realizado.
La autonoma y la iniciativa personal.
El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Mdulo Profesional: Formacin y orientacin laboral.
Cdigo: 1408
Duracin: 96 horas
1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de insercin y las
alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
a) Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la
empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo.
b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil
profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.
c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional
relacionada con el perfil del ttulo.
d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral para el
tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.
e) Se han determinado las tcnicas utilizadas en el proceso de bsqueda de empleo.
f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados
con el ttulo.
g) Se ha realizado la valoracin de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formacin propia
para la toma de decisiones.
2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecucin
de los objetivos de la organizacin.
a) Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con
el perfil del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situacin real de
trabajo.
c) Se han determinado las caractersticas del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos
ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones
asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un
aspecto caracterstico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25762
g) Se han determinado procedimientos para la resolucin del conflicto.
3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,
reconocindolas en los diferentes contratos de trabajo.
a) Se han identificado los conceptos bsicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre
empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratacin, identificando las medidas de
fomento de la contratacin para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin de la
vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las causas y efectos de la modificacin, suspensin y extincin de la
relacin laboral.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.
h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de
solucin de conflictos.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al
sector relacionado con el ttulo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero.
j) Se han identificado las caractersticas definitorias de los nuevos entornos de organizacin del
trabajo.
4. Determina la accin protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias
cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la
calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
c) Se han identificado los regmenes existentes en el sistema de Seguridad Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de
Seguridad Social.
e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotizacin de un trabajador y las
cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los
requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.
h) Se ha realizado el clculo de la duracin y cuanta de una prestacin por desempleo de nivel
contributivo bsico.
5. Evala los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores
de riesgo presentes en su entorno laboral.
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los mbitos y actividades de
la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25763
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daos derivados de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo ms habituales en los entornos de trabajo del
e) Se ha determinado la evaluacin de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significacin para la prevencin en los
entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en promocin
de igualdad de gnero.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de daos profesionales, con especial referencia a
accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del
6. Participa en la elaboracin de un plan de prevencin de riesgos en una pequea empresa,
identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos
laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestin de la prevencin en la empresa, en funcin
de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevencin de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en
materia de prevencin de riesgos.
d) Se han identificado los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos
laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que
incluya la secuenciacin de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevencin en un centro de trabajo relacionado con el
sector profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuacin de una empresa del sector.
7. Aplica las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgo en el entorno
laboral del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.
a) Se han definido las tcnicas de prevencin y de proteccin individual y colectiva que deben
aplicarse para evitar los daos en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que
sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuacin en caso de emergencia.
d) Se han identificado las tcnicas de clasificacin de heridos en caso de emergencia donde
existan vctimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las tcnicas bsicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas en el
lugar del accidente ante distintos tipos de daos y la composicin y uso del botiqun.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y
su importancia como medida de prevencin.
Contenidos:
Bsqueda activa de empleo:
Valoracin de la importancia de la formacin permanente para la trayectoria laboral y
profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de gnero.
Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25764
Identificacin de los itinerarios formativos relacionados con el tcnico superior en promocin de
igualdad de gnero.
Definicin y anlisis del sector profesional del tcnico superior en promocin de igualdad de
gnero.
Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector.
Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.
Tcnicas e instrumentos de bsqueda de empleo.
El proceso de toma de decisiones.
Gestin del conflicto y equipos de trabajo:
Mtodos para la resolucin o supresin del conflicto. Valoracin de las ventajas e
inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organizacin.
Equipos en el sector en relacin con servicios de igualdad de gnero segn las funciones que
desempean.
La participacin en el equipo de trabajo.
Conflicto: caractersticas, fuentes y etapas.
Contrato de trabajo:
El derecho del trabajo.
Anlisis de la relacin laboral individual.
Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratacin.
Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.
Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo.
Representacin de los trabajadores.
Anlisis de un convenio colectivo aplicable al mbito profesional del tcnico superior en
promocin de igualdad de gnero.
Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales,
entre otros.
Seguridad Social, empleo y desempleo:
Estructura del sistema de la Seguridad Social.
Determinacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de
Seguridad Social: afiliacin, altas, bajas y cotizacin.
Situaciones protegibles por desempleo.
Evaluacin de riesgos profesionales:
Valoracin de la relacin entre trabajo y salud.
Anlisis de factores de riesgo.
La evaluacin de riesgos en la empresa como elemento bsico de la actividad preventiva.
Anlisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.
Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.
Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psico-sociales.
Riesgos especficos en el sector, en relacin con los servicios de igualdad de gnero.
Determinacin de los posibles daos a la salud del trabajador que pueden derivarse de las
situaciones de riesgo detectadas.
Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa:
Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.
Gestin de la prevencin en la empresa.
Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.
Planificacin de la prevencin en la empresa.
Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25765
Elaboracin de un plan de emergencia en una empresa del sector.
Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa:
Determinacin de las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva.
Protocolo de actuacin ante una situacin de emergencia.
Primeros auxilios.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.
La formacin de este mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), r), s), t), u) e y) del ciclo
formativo, y las competencias p), q), r), s), t), u) y w) del ttulo.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
El manejo de las fuentes de informacin sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo
referente a las empresas.
La realizacin de pruebas de orientacin y dinmicas sobre la propia personalidad y el
desarrollo de las habilidades sociales.
La preparacin y realizacin de modelos de currculum vtae (CV) y entrevistas de trabajo.
Identificacin de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los
contratos ms comnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de
aplicacin.
La cumplimentacin de recibos de salario de diferentes caractersticas y otros documentos
relacionados.
El anlisis de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos
derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la
definicin de un plan de prevencin para una pequea empresa, as como en la elaboracin de las
medidas necesarias para su puesta en funcionamiento.
Mdulo Profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.
Cdigo: 1409
Duracin: 63 horas.
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos
derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
a) Se ha identificado el concepto de innovacin y su relacin con el progreso de la sociedad y el
aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de
creacin de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formacin y la
colaboracin como requisitos indispensables para tener xito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una
pequea y mediana empresa en el mbito de los servicios de igualdad de gnero.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25766
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en
el mbito de los servicios de igualdad de gnero.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad
emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para
desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionndola con los objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio en el mbito de los servicios de igualdad de
gnero que sirva de punto de partida para la elaboracin de un plan de empresa.
2. Define la oportunidad de creacin de una pequea empresa, valorando el impacto sobre el entorno
de actuacin e incorporando valores ticos.
a) Se han descrito las funciones bsicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el
concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa,
en especial el entorno econmico, social, demogrfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes,
con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno
especfico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme en el mbito de los servicios de
igualdad de gnero
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relacin con
los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenmeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia
como un elemento de la estrategia empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social de una empresa en el espacio de los servicios de igualdad
de gnero y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas,
as como los beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado prcticas que incorporan valores ticos y sociales en empresas
relacionadas con los servicios de igualdad de gnero.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad econmica y financiera de una pyme en el
mbito de los servicios de igualdad de gnero.
3. Realiza actividades para la constitucin y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la
forma jurdica e identificando las obligaciones legales asociadas.
a) Se han analizado las diferentes formas jurdicas de la empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en
funcin de la forma jurdica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurdicas de la
empresa.
d) Se han analizado los trmites exigidos por la legislacin vigente para la constitucin de una
empresa.
e) Se ha realizado una bsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creacin de
empresas relacionadas con los servicios de igualdad de gnero en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la eleccin de la forma jurdica, estudio
de viabilidad econmico-financiera, trmites administrativos, ayudas y subvenciones.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25767
g) Se han identificado las vas de asesoramiento y gestin administrativa externas existentes a
la hora de poner en marcha una pyme.
4. Realiza actividades de gestin administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales
obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentacin.
a) Se han analizado los conceptos bsicos de contabilidad, as como las tcnicas de registro de
la informacin contable.
b) Se han descrito las tcnicas bsicas de anlisis de la informacin contable, en especial en lo
referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.
c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con los servicios de
igualdad de gnero.
d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
e) Se ha cumplimentado la documentacin bsica de carcter comercial y contable (facturas,
albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme en el
mbito de los servicios de igualdad de gnero y se han descrito los circuitos que dicha
documentacin recorre en la empresa.
f) Se han identificado los principales instrumentos de financiacin bancaria.
g) Se ha incluido toda la documentacin citada en el plan de empresa.
Contenidos:
Iniciativa emprendedora:
Innovacin y desarrollo econmico. Principales caractersticas de la innovacin en promocin
de igualdad de gnero (materiales, tecnologa y organizacin de la produccin, entre otros).
Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formacin.
La actuacin de los emprendedores como empleados de una pyme en el mbito de los servicios
La actuacin de los emprendedores como empresarios en la categora de los servicios de
igualdad de gnero.
El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.
Plan de empresa: la idea de negocio en relacin con los servicios de igualdad de gnero.
La empresa y su entorno:
Funciones bsicas de la empresa.
La empresa como sistema.
Anlisis del entorno general de una pyme en relacin con los servicios de igualdad de gnero.
Anlisis del entorno especfico de una pyme en relacin con los servicios de igualdad de
gnero.
Relaciones de una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero con su entorno.
Relaciones de una pyme en el mbito de los servicios de igualdad de gnero con el conjunto de
la sociedad.
Creacin y puesta en marcha de una empresa:
Tipos de empresa.
La fiscalidad en las empresas.
Eleccin de la forma jurdica.
Trmites administrativos para la constitucin de una empresa.
Viabilidad econmica y viabilidad financiera de una pyme en relacin con los servicios de
igualdad de gnero.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25768
Plan de empresa: eleccin de la forma jurdica, estudio de la viabilidad econmica y financiera,
trmites administrativos y gestin de ayudas y subvenciones.
Funcin administrativa:
Concepto de contabilidad y nociones bsicas.
Anlisis de la informacin contable.
Obligaciones fiscales de las empresas.
Gestin administrativa de una empresa en el mbito de los servicios de igualdad de gnero.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el
mbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asuncin de responsabilidades y
funciones en el empleo por cuenta ajena.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales p), q), r), s), t), u), v), w) y x)
del ciclo formativo, y las competencias p), q), r), s), u) y v) del ttulo.
El manejo de las fuentes de informacin sobre el sector de los servicios de igualdad de gnero,
incluyendo el anlisis de los procesos de innovacin sectorial en marcha.
La realizacin de casos y dinmicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes
de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector de los servicios relacionado con
los servicios de igualdad de gnero.
La utilizacin de programas de gestin administrativa para pymes del sector.
La realizacin de un proyecto de plan de empresa relacionada con los servicios de igualdad de
gnero que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, as como la justificacin de
su responsabilidad social.
Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.
Cdigo: 1410
Duracin: 370 horas.
1. Identifica la estructura y organizacin de la empresa relacionndolas con el tipo de servicio que
presta.
a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada rea de
la misma.
b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo
existentes en el sector.
c) Se han relacionado las caractersticas del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la
actividad empresarial.
d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestacin de servicio.
e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo
ptimo de la actividad.
f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusin ms frecuentes en esta actividad.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25769
2. Aplica hbitos ticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las
caractersticas del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.
a) Se han reconocido y justificado:
La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.
Las actitudes personales (puntualidad y empata, entre otras) y profesionales (orden,
limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.
Los requerimientos actitudinales ante la prevencin de riesgos en la actividad profesional.
Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.
Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquas establecidas
en la empresa.
Las actitudes relacionadas con la documentacin de las actividades realizadas en el mbito
laboral.
Las necesidades formativas para la insercin y reinsercin laboral en el mbito cientfico y
tcnico del buen hacer del profesional.
b) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales y los aspectos
fundamentales de la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales de aplicacin en la actividad
profesional.
c) Se han puesto en marcha los equipos de proteccin individual segn los riesgos de la
actividad profesional y las normas de la empresa.
d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.
e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstculos el puesto de trabajo o el rea
correspondiente al desarrollo de la actividad.
f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones
recibidas.
g) Se ha establecido una comunicacin eficaz con la persona responsable en cada situacin y
con los miembros del equipo.
h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se
presenten.
i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptacin a los cambios de
tareas.
j) Se ha responsabilizado de la aplicacin de las normas y procedimientos en el desarrollo de
su trabajo.
3. Realiza operaciones de preparacin de la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la
violencia de gnero, aplicando tcnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones y normas
establecidas en la institucin o empresa.
a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparacin de la actividad de
promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.
b) Se ha identificado la documentacin asociada a la preparacin de los procesos laborales que
se tienen que desarrollar.
c) Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o normas
establecidas.
d) Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en los que se va a
realizar la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.
e) Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad, teniendo en cuenta
instrucciones y normas establecidas.
f) Se han reconocido y determinado las necesidades de las personas destinatarias del servicio
teniendo en cuenta los protocolos establecidos.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25770
g) Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las personas
usuarias, utilizando medios y aplicando tcnicas, segn instrucciones y normas establecidas.
h) Se han identificado las dificultades surgidas en el proceso de preparacin de la actividad de
4. Implementa las actividades previstas en el plan de trabajo, relacionando las instrucciones y normas
establecidas con la aplicacin de procedimientos y tcnicas inherentes a las actividades a desarrollar.
a) Se han interpretado las instrucciones recibidas para la realizacin de la actividad de
b) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos laborales que se tienen que
desarrollar.
c) Se han realizado las tareas siguiendo los procedimientos establecidos.
d) Se han realizado todas las actividades laborales teniendo en cuenta los criterios
deontolgicos de la profesin.
e) Se ha respetado la confidencialidad de la informacin relativa a las personas usuarias con las
que se tiene relacin.
f) Se han empleado las actitudes adecuadas al tipo de persona usuaria, situacin o tarea.
g) Se han empleado los recursos tcnicos apropiados a la actividad.
h) Se han seguido los procedimientos establecidos en la utilizacin de los recursos tcnicos.
i) Se han relacionado las tcnicas empleadas con las necesidades de las personas
destinatarias del servicio.
5. Cumple criterios de seguridad e higiene, actuando segn normas higinico-sanitarias, de seguridad
laboral y de proteccin ambiental.
a) Se han reconocido las normas higinico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas
con la normativa legal y las especficas de la propia empresa.
b) Se han reconocido todos aquellos comportamientos o aptitudes susceptibles de producir
problemas higinico sanitarios o de seguridad.
c) Se ha empleado la vestimenta apropiada a la actividad.
d) Se han identificado las normas de prevencin de riesgos laborales que hay que aplicar en la
actividad profesional y los aspectos fundamentales de la legislacin aplicable.
e) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades
desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
f) Se han aplicado las operaciones de recogida, seleccin, clasificacin y eliminacin o vertido
de residuos.
6. Analiza el servicio prestado, relacionndolo con los criterios de calidad del procedimiento de
intervencin.
a) Se ha valorado el grado de cumplimiento de las instrucciones recibidas para la realizacin de
la actividad de promocin de igualdad o prevencin de la violencia de gnero.
b) Se ha identificado la documentacin asociada a los procesos de control y seguimiento de su
actividad.
c) Se mostrado una actitud crtica con la realizacin de las actividades.
d) Se ha comprobado que se ha seguido el procedimiento establecido para la realizacin de las
tareas.
e) Se han aplicado los criterios deontolgicos de la profesin en la realizacin de las actividades
profesionales.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25771
f) Se ha argumentado la adecuacin de las tcnicas y recursos empleados.
Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias de este ttulo y los objetivos
generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son
difciles de conseguir en el mismo.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25772
ANEXO II
Espacios de T.S. en Promocin de Igualdad de Gnero
Espacio formativo Superficie m
2
20 alumnos
Superficie m
2
30 alumnos
Aula polivalente. 40 60
Aula de servicios a la comunidad. 100 150
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25773
ANEXO III A)
Especialidades del profesorado con atribucin docente en los mdulos profesionales del ciclo
formativo de Tcnico Superior en Promocin de Igualdad de Gnero
1
Este mdulo ser impartido por el profesorado de las especialidades de formacin profesional indicadas, siempre que posean
el certificado de aptitud en el idioma ingls (Escuela Oficial de Idiomas) o equivalente o bien demuestren y evidencien mediante
una prueba, organizada por la Direccin General competente en materia de Formacin Profesional, la capacidad y dominio de la
lengua inglesa, en caso contrario, ser impartido por el profesorado de la especialidad de Ingls.
Mdulo profesional Especialidad del profesorado Cuerpo
0017. Habilidades sociales. Intervencin Sociocomunitaria.
Catedrticos de Enseanza Secundaria.
Profesores de Enseanza Secundaria.
Procedimientos Sanitarios y
Asistenciales.
Procedimientos de Diagnstico
Clnico y Ortoprotsico.
Profesores Tcnicos de Formacin
Profesional. 0020. Primeros auxilios.
Profesor Especialista.
0344. Metodologa de la
intervencin social.
Intervencin Sociocomunitaria.
1128. Desarrollo comunitario. Intervencin Sociocomunitaria.
1401. Informacin y
comunicacin con
1402. Prevencin de la
violencia de gnero.
Servicios a la Comunidad.
Profesional.
1403. Promocin del empleo
femenino.
Profesional.
1404. mbitos de
intervencin para la
1405. Participacin social de
las mujeres.
1406. Intervencin
socioeducativa para la
igualdad.
Profesional.
1407. Proyecto de promocin
1408. Formacin y
orientacin laboral.
Formacin y Orientacin Laboral.
1409. Empresa e iniciativa
emprendedora.
Formacin y Orientacin Laboral.
Profesorado con atribucin docente
en el ciclo.
Catedrticos de Enseanza Secundaria
Profesor de Enseanza Secundaria.
Profesional.
A105 y A106. Lengua
extranjera profesional: ingls
1 y 2
1
Ingls
Catedrticos de Enseanza Secundaria
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25774
ANEXO III B)
Titulaciones habilitantes a efectos de docencia
Cuerpo Especialidad Titulaciones
Formacin y Orientacin
Laboral.
Diplomado en ciencias
empresariales.
Diplomado en relaciones
laborales.
Diplomado en trabajo social.
Diplomado en educacin social.
Diplomado en gestin y
administracin pblica.
Profesores de Enseanza
Secundaria
Intervencin
Sociocomunitaria.
Maestro, en todas sus
especialidades.
ANEXO III C)
Titulaciones requeridas para impartir mdulos profesionales que conforman el ttulo en los
centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas de la educativa y
orientaciones para la Administracin educativa
Mdulos profesionales Titulaciones
1401. Informacin y comunicacin con
1402. Prevencin de la violencia de Gnero.
1403. Promocin del empleo femenino.
1404. mbitos de intervencin para la promocin
de igualdad.
1406. Intervencin socioeducativa para la
igualdad.
1407. Proyecto de promocin de igualdad de
gnero.
Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo de
Grado correspondiente o aquellos que hayan
sido declarados equivalentes.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25775
ANEXO III D)
Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para impartir mdulos profesionales que
conforman el ttulo para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones
distintas a la educativa y orientaciones para la Administracin educativa
Mdulos profesionales Titulaciones
1401. Informacin y comunicacin con
1404. mbitos de intervencin para la
1406. Intervencin socioeducativa para la
igualdad.
Maestro, en todas sus especialidades.
1407. Proyecto de promocin de igualdad de
gnero.
Diplomado, Ingeniero Tcnico, Arquitecto Tcnico o
el ttulo de Grado correspondiente o aquellos que
hayan sido declarados equivalentes.
Diplomado en Ciencias Empresariales.
Diplomado en Relaciones Laborales.
Diplomado en Trabajo Social.
Diplomado en Educacin Social.
Diplomado en Gestin y Administracin Pblica.
ANEXO IV
Convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos establecidos al amparo de la
Ley Orgnica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el ttulo de Tcnico Superior en
Promocin de Igualdad de Gnero al amparo de la Ley Orgnica 2/2006
Mdulos profesionales incluidos en Ciclos
Formativos establecidos en LOGSE 1/1990
Mdulos profesionales del Ciclo Formativo
(LOE 2/2006):
Tcnico Superior en Promocin de
Igualdad de Gnero.
Animacin y dinmica de grupos. 0017. Habilidades sociales.
Contexto y metodologa de la intervencin
social.
Desarrollo comunitario. 1128. Desarrollo comunitario.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25776
ANEXO V A)
Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo
establecido en el artculo 8 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, con los mdulos
profesionales para su convalidacin
Unidades de competencia acreditadas
Mdulos profesionales
convalidables
UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de
intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin
ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que
configuran una comunidad o una zona territorial.
UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de
los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.
UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos
de intervencin social.
intervencin social.
UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales
agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones,
dinamizando la relacin recproca entre ellos.
UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y
recursos comunitarios.
UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y
desarrollo del tejido asociativo.
UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin
de conflictos entre agentes comunitarios.
UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicacin en el
entorno de intervencin, incorporando la perspectiva de gnero.
1401. Informacin y
comunicacin con perspectiva de
gnero.
UC1584_3: Detectar, prevenir y acompaar en el proceso de
atencin a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres.
1402. Prevencin de la violencia
de gnero.
UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas,
mujeres y agentes del entorno de intervencin sobre relaciones
laborales y la creacin, acceso y permanencia del empleo en
condiciones de igualdad efectiva de mujeres y hombres.
femenino.
UC1583_3: Participar en la deteccin, anlisis, implementacin y
evaluacin de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres.
1404. mbitos de intervencin
para la promocin de igualdad.
UC1454_3: Favorecer la participacin de las mujeres y la creacin
de redes estables que, desde la perspectiva de gnero, impulsen el
cambio de actitudes en la sociedad y el empoderamiento de las
mujeres.
1405. Participacin social de las
mujeres.
c
s
v
:

B
O
A
2
0
1
4
0
8
0
7
0
0
1
25777
ANEXO V B)
Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de
competencia para su acreditacin
Mdulos profesionales
superados
Unidades de competencia acreditables
intervencin social.
UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de
intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana
que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una
comunidad o una zona territorial.
UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los
diferentes proyectos y actuaciones comunitarias.
UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de
intervencin social.
UC1020_3: Establecer y mantener relacin con los principales
agentes comunitarios: poblacin, tcnicos y administraciones,
dinamizando la relacin recproca entre ellos.
UC1021_3: Promover la participacin ciudadana en los proyectos y
recursos comunitarios.
UC1023_3: Intervenir, apoyar y acompaar en la creacin y desarrollo
del tejido asociativo.
UC1025_3: Aplicar procesos y tcnicas de mediacin en la gestin de
conflictos entre agentes comunitarios.
1401. Informacin y
comunicacin con perspectiva
de gnero.
UC1453_3: Promover y mantener canales de comunicacin en el
entorno de intervencin, incorporando la perspectiva de gnero.
1402. Prevencin de la
violencia de gnero.
UC1584_3: Detectar, prevenir y acompaar en el proceso de atencin
a situaciones de violencia ejercida contra las mujeres.
femenino.
UC1582_3: Detectar e informar a organizaciones, empresas, mujeres
y agentes del entorno de intervencin sobre relaciones laborales y la
creacin, acceso y permanencia del empleo en condiciones de
igualdad efectiva de mujeres y hombres.
1404. mbitos de intervencin
para la promocin de igualdad.
UC1583_3: Participar en la deteccin, anlisis, implementacin y
evaluacin de proyectos para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres.
1405. Participacin social de
las mujeres.
UC1454_3: Favorecer la participacin de las mujeres y la creacin de
redes estables que, desde la perspectiva de gnero, impulsen el
cambio de actitudes en la sociedad y el empoderamiento de las
mujeres.

BOA (Título Superior en Promoción de Igualdad de Género) PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BOA (Título Superior en Promoción de Igualdad de Género) PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

c

You might also like