memoria del año 2007 a la convocatoria de

concesión de subvenciones dirigidas a

entidades ciudadanas para el desarrollo de
un programa de HUERTOS ESCOLARES EN LA
HUERTA DEL REY MORO.

INDICE

1.INTRODUCCIÓN
2.TEMPORALIZACIÓN
3.LOCALIZACIÓN
4.RECURSOS
5.METODOLOGÍA
6.DESARROLLO ACTIVIDADES
7.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
8.EVALUCION
9.ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Este proyecto se presenta como memoria del año 2007 a la
convocatoria de concesión de subvenciones dirigidas a entidades
ciudadanas para el desarrollo de un programa de HUERTOS
ESCOLARES EN LA HUERTA DEL REY MORO (HRM).

Concurren a la convocatoria ECOLOGISTAS EN ACCIÓN (EA) en

colaboración y consenso con tres de los centros docentes del casco
histórico de la ciudad de Sevilla, los cuales se han mostrado muy
interesados en la participación, generación, dinamización y gestión de
los mismos. Los centros son el CEIP “SOR ÁNGELA DE LA CRUZ” Y
EL CEIP “ALTOS COLEGIOS” Y EL CEIP “CALDERÓN DE LA
BARCA”.

Tanto EA como los centros docentes mencionados llevan tiempo

colaborando con la PLATAFORMA DE AMIG@S DE LA HUERTA DEL
REY MORO en la dinamización de actividades y talleres realizados en
el Huerto del Rey Moro durante los últimos años. Han sido los
colectivos que mayor interés y esfuerzo han prestado ante la
oportunidad de generar una infraestructura de huertos escolares que
apoyara y complementara el programa docente vinculante y que
colabore en recuperar, para el barrio y sus vecin@s, un espacio tan
singular y relevante como es la HRM.
TEMPORALIZACION
Enmarcado en el horario escolar de los centros, la memoria del
programa educativo que se presenta se ha desarrollado desde
octubre hasta diciembre del 2007.

Se realizó el primer contacto con los tutores de cada clase de

escolares durante el mes de octubre, para conocer la predisposición
de los mismos par el proyecto en el nuevo curso que entraba. Luego
ha habido tres jornadas más para cada clase, una al mes desde
noviembre hasta diciembre.
Se han realizado pequeños compromisos en el aula para dar
continuidad al programa escolar entre visita y visita con la intención
de obtener un programa integral y consolidado.

A continuación exponemos el calendario de visitas de los escolares

a la Huerta del Rey Moro, siendo las visitas los lunes, miércoles y
jueves de cada semana, excepto festivos y ciertos percances
meteorológicos. La duración de cada visita ha sido entre tres horas y
media y cuatro horas dependiendo de las disponibilidad de la clase y
de las actividades a desarrollar. El número de visitas por clase ha sido
de 2 a 3 dependiendo de la de los profesores.
 CALENDARIO DE VISITAS
NOVIEMBRE
MIERCOLE
LUNES MARTES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
S
1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

6ºA MACA 6ºB MACA 5ºA SOR AN

12 13 14 15 16 17 18

5ºA MACA 5ºB SOR AN 5º B MACA

19 20 21 22 23 24 25

6ºA SOR
CALDERON 6ºA MACA
ANG

26 27 28 29 30

6ºB SOR AN 6ºB MACA 5ºA SOR AN

DICIEMBRE
MIERCOLE
LUNES MARTES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
S
1 2

3 4 5 6 7 8 9

5ºB SOR AN

10 11 12 13 14 15 16

CALDERON 6ºA SOR AN 6ºA MACA

17 18 19 20 21 22 23

6ºB SOR AN 6ºB MACA 5ºA SOR AN

24 25 26 27 28 29 30

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LOCALIZACIÓN
En la actualidad, desde la organización de este proyecto, se ha
comprobado que el área más propicia para la creación de los huertos
escolares se ubica junto a la extensión de fachada a la izquierda de la
puerta de acceso que existe en la calle Enladrillada, con una
extensión aproximada de 40 metros cuadrados, sumándose un área
próxima dedicada a huertos vecinales de 70 metros cuadrados.

En el planito adjunto se ha indicado con un tomate la situación de

los primeros huertos escolares quedando justificadas por sus
condiciones óptimas de accesibilidad, soleamiento, acometida de
agua, proximidad a los WC y al almacén de los materiales agrícolas,
respeto y cuidado por las otras zonas de la Huerta del Rey Moro
(HRM) que se han de ver supeditadas a otras dinámicas de
intervención, como pueden ser las labores de recuperación y
mantenimiento del arbolado existente, así como la existencia de los
yacimientos arqueológicos.
Una de las premisas fundamentales de cualquier propuesta de
ordenación de espacios y/o usos en el Huerto del Rey Moro es lo que
depare, en su día, el estudio en profundidad de los restos
arqueológicos que tanto los estudios existentes como las evidencias
observables sobre el propio terreno se sabe que el lugar atesora.

Para evitar que las intervenciones arqueológicas interrumpan las

actividades que se realizan en la HRM y las labores en los huertos
escolares se propone que dicha intervención se realice mediante un
plan de etapas que contemple (con claridad, sin solapamientos o
interrupciones) cuáles habrían de ser las dinámicas y actuaciones
pertinentes para la correcta realización de todas las actividades y
programas.

RECURSOS
Para llevar a cabo las diferentes actividades en la huerta hemos
contado con distintos recursos los cuales enumeramos:
  Dos mesas de madera de picnic.
 10 mesas de plástico y alrededor de 40 sillas de plástico.
 Un almacén (caracola prefabricada) con un aseo
 Una fuente
 Once bancales de bloques construidos por voluntarios.
 7 bancos de piedra
 2 composteras
 1 botiquín
 Sistema de riego.
 Diversas Herramientas (cultivadores, palas, azadas, rastrillos,
carrillos de mano, tijeras de podar de mano, tijeras de podar de
fuerza, pico, sierra, guantes...)
 Malla antiraíz.
 Materiales de construcción (cemento, bloques de hormigón,
arena, gavillas, malla metálica)
 Tierra vegetal, humus de lombriz, sustrato
 Diversos materiales reutilizados para infraestructuras
 Diversos materiales reutilizados para las diferentes actividades(
prensas, papel periódico, batidora...)
 Semillas y plantones.
 Diversos tipos de bandejas de siembra.
 Dos invernaderos
 Dos estaciones meteorológicas, y dos termómetros
 Plásticos agrícolas
 Material de copistería para realizar talleres: lápices, tijeras,
folios,...

METODOLOGÍA
Se desarrollará una metodología que motive a los/ as alumnos/ as a
investigar y a crear partiendo de sus propias experiencias y de sus
inquietudes. En todo momento las monitoras mostrarán un talante
 asertivo hacia las intervenciones de los niños, guiándoles hacia un
razonamiento constructivo y un talante cooperativo.

En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los

siguientes aspectos:
• Experimentación y descubrimiento: se pretende que el
alumnado haga observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y
realice comprobaciones, que conecte sus ideas y conocimientos con
nuevas fuentes de información para elaborar sus propias
conclusiones.

• Cooperación: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en

grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones,
tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas que
surjan o prever lo que pueda ocurrir.

• Visión globalizadora: el huerto para escolares es un recurso

transversal para la mayoría de las asignaturas de primaria e infantil
ofreciendo un complemento práctico y atractivo para mejorar sus
habilidades motrices, enriquecer su vocabulario, experimentar
sobre el medio natural o aplicar nociones de espacio y orientación.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1ªVISITA:

DESTINATARIOS: Tercer ciclo

OBJETIVO GENERAL
Familiarizarse con los recursos y el estado de la Huerta del Rey Moro
para iniciar las prácticas agrícolas de esta temporada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Refrescar los conocimientos sobre la distribución y el uso de
los elementos de este espacio.
Aprender los distintos métodos de semillado.
Conocer las especies de la temporada de invierno.
Adquirir los conocimientos necesarios para realizar las
labores de preparación de la tierra.
Conocer los tipos de asociaciones entre cultivos y las
rotaciones.
Concienciar acerca de la importancia de la separación de
residuos y el reciclaje.
Desarrollar la capacidad de investigación y de síntesis.

CONTENIDOS
Orientación espacial, distribución de los elementos de la
huerta.
Tipos de envases de semillado y lugares de colocación.
Especies de cultivo de ciclo invernal.
Tipos de herramientas y utilización de las mismas.
Técnicas de cultivo: preparación de terreno, abonado(de
fondo y de cobertera), acolchado, riego.
Asociaciones favorables y desfavorables para las
plantas.
Rotaciones de cultivos.
Regla de las tres R.
Cuaderno de campo: parámetros y observaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• Presentación del espacio mediante un itinerario para
identificar los elementos de la huerta y su distribución.
• Iniciación al cuaderno de campo.
• Selección de especies de invierno y preparación de
semilleros para su colocación en el lugar adecuado
(invernadero, aire libre).
• Preparación del terreno para siembra: uso de herramientas,
abonado con humus o estiércol (explicación de distintas
formas de abonar), realización de caballones, colocación del
riego, plantación directa de plantones y acolchado (si fuese
necesario).
• Juego de asociación de especies y de rotación de cultivos.
• Reciclado de papel para la realización de las pastas del
cuaderno de campo.
DELIMITACIÓN TEMPORAL: 3 HORAS APROX.

DELIMITACIÓN ESPACIAL
La actividad comienza y finaliza en el aula, ya que las monitoras
recogen al grupo en el colegio y lo acompañan de vuelta.
El desarrollo de casi la totalidad de la actividad se realiza en la
Huerta del Rey Moro.
RECURSOS MATERIALES
• Aportados por la organización de la Huerta del rey Moro:
• Cuaderno de campo: esquemas impresos en papel reciclado,
taladradora y cuerda.
• Lápiz , goma, sacapuntas, lápices de colores, rotuladores y
metro.
• Semillar: semilleros, sustrato vegetal, semillas, invernadero.
• Preparación de la tierra: herramientas, guantes, sacos de
abono, sistema de riego por goteo, plantones de temporada,
paja.
 • Póster con calendario de siembra de cultivos, asociaciones y
rotaciones. Material de copistería para realizar juegos en
relación con la temática de los pósters.
• Reciclado de papel: 2 palanganas, agua, papel de periódico,
batidora, cribas, balletas, prensas, alargaderas.
• Contenedores de separación de residuos: cubos, sprays,
rotuladores indelebles.

2ªVISITA:

DESTINATARIOS: Tercer ciclo

OBJETIVO GENERAL
Crear una continuidad en las actividades que se realizan en la huerta
mediante el cuaderno de campo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dar un uso práctico a las reglas de las tres Rs
Descubrir los cambios meteorológicos y botánicos que se
acontecen en una huerta
Conocer la morfología externa de los seres vivos a simple
vista y ampliada
Aprender a clasificar los seres vivos en función del reino y
grupo al que pertenecen
Reforzar los conocimientos adquiridos anteriormente de
forma lúdica

CONTENIDOS
Aplicaciones del papel reciclado
Seguimiento de datos meteorológicos y evolución de
semilleros y plantones
Diversidad de seres vivos y su clasificación
Uso de microscopio y lupas.
Realización de labores de cultivo y mantenimiento de la
huerta
 Realización de carteles identificativos
Identificación de árboles por sus troncos y sus hojas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Actividad de incorporar el papel reciclado como portada
del cuaderno de campo.
Continuar recopilando datos en el cuaderno de campo del
estado meteorológico y de la evolución de semillas y
plantones
Iniciar una investigación de los seres vivos en el cuaderno
de campo usando herramientas como microscopios y
lupas
Realizar una Gymkhana para reforzar los conocimientos y
habilidades adquiridas

DELIMITACIÓN TEMPORAL: 3 HORAS APROX.

DELIMITACIÓN ESPACIAL
La actividad comienza y finaliza en el aula, ya que las monitoras
recogen al grupo en el colegio y lo acompañan de vuelta.
El desarrollo de casi la totalidad de la actividad se realiza en la
Huerta del Rey Moro.

RECURSOS MATERIALES

Aportados por la organización de la Huerta del rey Moro:

Cuaderno de campo: esquemas impresos en papel
reciclado, taladradora, tijeras, cuerda.
Microscopios, lupas, muestras,
Herramientas de labores agrícolas
Regalo de la Gymkhana
Para la Gymkhana: Papel, cartulina, ceras de colores,
guías de árboles y arbustos, guías de aves.
lápiz , goma, sacapuntas, lápices de colores, rotuladores
metro.
3ªVISITA:

DESTINATARIOS: Tercer ciclo

OBJETIVO GENERAL
Participar de la construcción y el mantenimiento de las instalaciones
de la huerta

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Dar un uso práctico a las reglas de las tres Rs

Conocer la forma de nutrición de las plantas a nivel celular
Invitar al descubrimiento autónomo
Reforzar el trabajo en equipo
Desarrollar habilidades relacionadas con la jardinería
Hacer partícipes a los alumnos de actuaciones sencillas para
respetar el medioambiente

CONTENIDOS

Concepto de fotosíntesis
Partes de la célula vegetal
El cloroplasto como componente de la célula vegetal
Uso correcto de los contenedores de separación de
residuos
Piezas e instalación de un sistema de riego por goteo
El acolchado como protección de la cobertura cultivada
Datos de meteorología
Crecimiento de semilleros y plantones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Seguimiento de la transformación meteorológica y de los
cultivos mediante el uso del cuaderno de campo
Experimentación para el descubrimiento del proceso de la
fotosíntesis y anotación en cuaderno de campo de los
descubrimientos.
 Preparación al microscopio de una muestra vegetal para
identificar las células
Juego de separación de residuos en los contenedores
adecuados
Trabajo en equipo para diseñar una parte del sistema de
riego y montaje del mismo, para ello cuentan con un
mural en el que se representa el sistema de riego
Acolchado de los bancales

DELIMITACIÓN TEMPORAL: 3 HORAS APROX.

DELIMITACIÓN ESPACIAL
La actividad comienza y finaliza en el aula, ya que las monitoras
recogen al grupo en el colegio y lo acompañan de vuelta.
El desarrollo de casi la totalidad de la actividad se realiza en la
Huerta del Rey Moro.

RECURSOS MATERIALES

Aportado por la huerta:

Fotocopias del cuaderno de campo
lápiz , goma, sacapuntas, lápices de colores, rotuladores y
metro.
Material para la experimentación: Microscopios, lupas,
Material para la observación al microscopio: muestras
para ver la célula vegetal( piel de cebolla, yodo, agua
destilada)
Pintura porosa, sprays, pinceles y pintura al agua para
preparar los contenedores de separación de residuos.
Sacos, cartulinas con impresiones de residuos para el
juego de separación de residuos
Papel craft, rotuladores e indelebles para el mural del
sistema de riego
Material para el montaje e instalación del sistema de
riego
 Paja para el acolchado y herramientas para su
preparación

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN LA
HUERTA
En el espacio de la Huerta del Rey Moro se han realizado otras
actividades de forma simultánea a las realizadas con los/ as niños/ as,
en algún caso ellos/ as han participado y en otros casos no.
ACTIVIDADES EN LAS QUE HAN PARTICIPADO LOS/ AS NIÑOS/
AS
Con cierta periodicidad, en fines de semana se celebran actividades
en este espacio organizadas por la Plataforma “la Noria” o por otros
colectivos como el Ecolocal.
Estas celebraciones suelen incluir actividades de carácter cultural
orientadas a jóvenes y familias en ciertas ocasiones con juegos y
talleres específicos para niños y niñas. Son muchos/as los/as
mismos/as alumnos/as que participan en el proyecto de huertos
escolares los/as que disfrutan de este espacio también en su barrio
durante losfines de semana.
Este año, durante las visitas a la huerta en horario escolar el
alumnado ha participado en la construcción de las huertas sociales de
los vecinos del barrio.
ACTIVIDADES EN LAS QUE NO HAN PARTICIPADO LOS/ AS
NIÑOS/ AS
El colectivo Crestas y Lechugas sigue utilizando el espacio de la
Huerta para la germinación de sus semillas y posterior cuidado de los
plantones.
Por otro lado, se sigue reuniendo los jueves por la tarde la Plataforma
“La noria” en este espacio y ciertos padres de los/as niños/as que
participan en este proyecto se están organizando para abrir el
espacio otras tardes y ampliar el horario de uso como zona verde y de
ocio para el barrio.

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN POR EL EQUIPO HUMANO RESPONSABLE
DEL PROYECTO

El proyecto de Huertos escolares surge de una iniciativa vecinal

apoyada por las AMPAs de colegios de la zona. La Plataforma La Noria
es la creadora de este proyecto presentado a los Presupuestos
Participativos del Ayuntamiento de Sevilla. El proyecto se desarrolla a
través de un convenio entre Ecologistas en Acción y Participación
Ciudadana.

TEMPORALIZACIÓN

El proyecto inicial recoge el calendario escolar 2007/2008 pero por

ajustarnos al calendario de años naturales por el que se rigen los
presupuestos de Participación Ciudadana hemos desarrollado el
proyecto del 2007 de octubre a diciembre de este año.

En el proyecto han participado 8 clases de tercer ciclo de los colegios

públicos de educación primaria “Macarena” y “Sor Angela”y una
clase de segundo ciclo del colegio concertado de educación primaria
“Calderón de la Barca”.
Durante el mes de octubre se tuvieron reuniones con las AMPAS, el
profesorado y la jefatura de estudios de los tres centros educativos
para conocer la disponibilidad de participación en el proyecto y las
inquietudes respecto a contenidos y habilidades a recoger en la
programación de visitas. Fruto de estas reuniones comenzaron las
visitas con los alumnos.
Cada clase ha visitado la huerta cada 3 ó 4 semanas (entre 2 o 3
visitas en total) con el fin de dar continuidad a las actividades
relacionadas con la horticultura y el medioambiente.

Se pretende continuar con el programa de visitas de las otras clases

que aún no han participado en el proyecto 2007 cuando se liberen los
fondos del convenio 2008.
Hemos detectado que para el tercer ciclo, debido a la mayor carga de
materia curricular que deben de impartir los profesores y a la
cantidad de actividades escolares planificadas además de la visita a
la huerta a resultado excesivo una visita cada tres semanas, por lo
que tomamos nota de ello, con intención de corregirlo.
Se valora positivamente el contenido y la metodología del programa
escolar. Hemos intentado adaptar el tipo de actividad a la estación del
año en el que se ha celebrado. Para evitar el frío matinal, las visitas,
en vez de realizarse a las 9:00, comenzaban a las 10:00 y
intentábamos realizar las actividades físicas primero para entrar en
calor y aquellas que requerían estar sentados más tarde.

CENTROS ESCOLARES

Los aproximadamente 180 niños y niñas de edades comprendidas

entre 9 y 12 años que han participado en este proyecto por segundo
año consecutivo haciendo suyo uno de los pocos espacios rurales que
se conservan en el casco histórico de la ciudad.
Han participado de la transformación de este espacio con sus labores
agrícolas y de mantenimiento. Por otro lado lo consideran un espacio
para el descubrimiento de nuevas experiencias y para el ocio.

Sería una satisfacción para todos ellos comprobar que la Huerta del
Rey Moro es un proyecto con continuidad en el que poder seguir
participando de su adecuación y mejora en los años venideros.

INFRAESTRUCTURAS Y MOBILIARIO DE LA HUERTA

DEL REY MORO

Con los fondos del 2007, se ha podido invertir en material fungible

para el desarrollo de las actividades con los centros escolares.
También se ha adaptado la huerta a cultivos de invierno creando
invernaderos con material fungible para semilleros y cultivos; se ha
revisado y ampliado el sistema de riego así como el sistema de
compostaje y se ha creado una zona de sombreo para conservar la
vegetación de forma adecuada en los meses de mayor insolación.

En las visitas de los/as alumnos/as a la Huerta le hemos hecho

partícipes en el uso y mejora de las infraestructuras y el mobiliario
mediante: el montaje del nuevo sistema de riego, la retirada de malas
hierbas de los bancales, el acolchando y abonando de los cultivos, el
relleno de los bancales sociales con tierra,...

Por otro lado, este espacio está declarado Bien de Interés Cultural y
se ha realizado actividades que sean compatible con la conservación
de los restos arqueológicos de este espacio: no se ha cavado
directamente en el suelo, se ha impedido el paso a aquellas áreas
estudiadas la temporada pasada por el grupo de arqueólogos por
medidas de conservación.

La Huerta del Rey Moro es un espacio que ha estado abandonado

durante décadas por cuestiones municipales. Con el paso de los
años, las fachadas que lo delimitan y la puerta de entrada se
encuentran bastante deterioradas. Consideramos que el
Ayuntamiento debe de adecuar las infraestructuras con la finalidad de
seguir desarrollando actividades escolares en este espacio.

EL CAMINO HACIA LA HUERTA DEL REY MORO

La Huerta del Rey Moro está localizada en el casco histórico de Sevilla

y por lo tanto para acceder a ella hay que transitar por calles a veces
con aceras demasiado estrechas e incluso obstaculizadas con
vehículos mal aparcados. Con la intención de evitar molestias en el
desplazamiento se propone para el próximo curso escolar integrar el
camino hacia la huerta en la actividad, realizando un itinerario por
calles peatonales aunque el recorrido sea más largo, en mejora del
bienestar y la seguridad del grupo.
Por otro lado, aunque existe señalización de prohibido aparcar en toda
la fachada de entrada a La Huerta del Rey Moro, algunos días los/as
alumnos/as han tenido que sortear coches que habían aparcado
justamente en la puerta de entrada. Resulta prioritario que el
Ayuntamiento tome las medidas necesarias de señalización
complementaria o colocación de macetones con el fin de que no se
vuelva a repetir esta situación.

EL HUERTO ESCOLAR: LAS ACTIVIDADES EN LA

HUERTA DEL REY MORO

CONTENIDOS

Para decidir los contenidos a desarrollar en las actividades,

consultamos las materias curriculares que se imparten en los
correspondientes ciclos. Para cada actividad, se le ha dado al/ a la
profesor/ a tutor/ a de cada clase un resumen de objetivos,
contenidos y actividades por escrito adaptándolo a segundo ciclo y
tercer ciclo.
La adaptación de los contenidos a la edad ha sido acertada en la
mayoría de las actividades, hemos notado las diferencias en nivel
académico normales dentro de los/as integrantes de una misma clase
y entre las clases de un mismo curso.
En este curso escolar hemos podido tratar aquellos temas que
quedaron pendientes la temporada anterior tales como: la
biodiversidad silvestre de la Huerta del Rey Moro, la experimentación
mediante utensilios de investigación adaptada a niños y niñas, el
reciclaje y el correcto uso de los contenedores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En todo momento se ha pretendido que los/ as alumnos/ as

aprendieran conceptos y habilidades de la forma más atractiva
posible. Para ello los conceptos como la función de un invernadero, la
asociación de cultivos, la preparación de la tierra, las partes de una
célula vegetal, el concepto de fotosíntesis, la meteorología, el
crecimiento de una planta,.. se han abordado mediante murales,
juegos con fichas y con simulaciones, gymkhanas, cuadernos de
campo, talleres de manualidades,... siendo un gran éxito.

AUTOEVALUACIÓN

El seguimiento del proyecto de huertos escolares se ha realizado

gracias al esfuerzo de las dos trabajadoras contratadas y miembros
de La Plataforma “La noria”, Ecologistas en Acción y las AMPAS y el
profesorado de los centros docentes implicados. Este gran colectivo
sigue apostando por conservar este espacio como zona verde para el
ocio y la educación mediante actividades medioambientales,
arqueológicas y agrícolas,.
Esperamos que el plan de construcción de viviendas de protección
oficial que tiene planificado el Ayuntamiento en este espacio respete
la conservación del trozo de espacio verde que supuestamente se
prevé dejar par crear un jardín de valores agrícolas y arqueológicos.

EVALUACIÓN DE LOS PROFESORES Y DE LOS ALUMNOS

Para recoger la opinión de profesores y alumnos hemos pasado a

cada clase unos cuestionarios que resumimos a continuación.

Cuestionario a los profesores

¿Sabe que se hacen otras actividades además del programa

escolar en el espacio del Huerto de Rey Moro?
La mayoría saben que se realizan otras actividades porque algunos de
sus alumnos se lo comunican y además las ven anunciadas en
carteles por el barrio pero no saben en qué consisten y no han
participado de ellas.

¿Ha considerado adecuado el contenido tratado en las

actividades para el nivel académico de sus alumnos? ¿Qué
incluiría o quitaría? ¿ Qué le parece la idea del cuaderno de
campo?

La idea del cuaderno de campo les parece muy completa aunque

tanto ellos como los alumnos han pasado frío en algunas visitas en el
que el tiempo estaba nublado y recomiendan realizar actividad física
durante el desarrollo de las visitas.

¿Ha notado algún cambio con respecto a la seguridad,

apariencia, limpieza y estado botánico del espacio?

Sí, han notado los invernadero, la mayor cobertura vegetal, se han

pintado las fachadas laterales colindantes con los vecinos, se ha
desbrozado todo el espacio dando una sensación de amplitud, y se
han habilitado mesas y sillas suficientes para el desarrollo adecuado
de talleres.

La forma de ejecutar las actividades (juegos, talleres,

charlas,...) y el trato por parte de las monitoras le ha parecido
adecuado ¿Qué cambiaría?

Les parece correcta

¿Cree acertado el nº de visitas (1 visita/mes aprox.) y el nº de

horas (3 horas aprox.), repartidas en un solo trimestre
aprox.?

Excesivas y prefieren venir en primavera, con temperaturas menos

frías

¿ De que forma se le ocurre que podría implicarse más en las

actividades que realizan los alumnos en la huerta?
No tienen mucho tiempo para implicarse pero algunos de ellos
podrían darle continuidad en el aula a este proyecto si le facilitáramos
material didáctico.

Cuestionario a los alumnos

Cuéntanos algo que hallas aprendido

A medir la temperatura máxima y mínima de un termómetro, a

acolchar, a usar adecuadamente los contenedores de separación de
residuos,...
¿Te acuerdas qué especie semillaste y qué especie plantaste?
Siguen confundiendo semillar con plantar y eso que hemos hecho
hincapié en estos conceptos en cada una de las visitas invitándoles a
recoger por escrito en su cuaderno de campo el seguimiento de su
semillero y su plantón. Habrá que seguir insistiendo.
¿Qué actividad te ha gustado más?¿ Y cual menos?
Lo que más les gustan son las actividades físicas como trabajar con
las herramientas y los juegos como la separación de residuos.
Lo que menos le gusta es estar sentados mientras se le explica algún
concepto del cuaderno de campo como los reinos de los eres vivos o
las partes de la célula.
En la Huerta del Rey Moro.¿Qué crees que hace falta para
mejorarla?
Más papeleras, que se abriese por las tardes para poder jugar y
quedar con los amigos,...
El material que has usado (palas, tijeras, rastrillos, azadas,...)
te ha parecido:
BIEN REGULAR MAL
BIEN aunque algunos no tenían guantes de su talla
¿Qué has echado en falta, has estado cómodo, has pasado
frío?
Sí han pasado frío algunos y les gustaría pasar la mañana entera en la
huerta haciendo más actividades con juegos.
¿Se te ocurre alguna actividad relacionada con la huerta que
te hubiera gustado realizar?
No todos los niños han podido usar todas las herramientas y a
algunos les hubiera gustado usar las palas, a otros las azadas,...Les
gustaría hacer más actividades junto a los árboles como poner cajas
nido o subirse a ellos. Les encantaría también conocer el seguimiento
de las excavaciones arqueológicas.

ANEXOS
ANEXO I

1. NORMAS DE USO DEL HUERTO

2. HOJAS 1 Y 2 DEL CUADERNO DE CAMPO
3. FOTO DE PREPARACIÓN DE LA TIERRA
4. FOTO DE LA REALIZACIÓN DE PAPEL RECICLADO

NORMAS UTILIZACIÓN HUERTO

1. SEGURIDAD: (balizas, vallas), no pasar a zonas restringidas.
2. ANIMALES: No tocar los animales, ni maltratarlos, decir a las monitoras
3. No se puede salir del huerto la puerta debe estar cerrada.
4. ELEMENTOS DE ALBÑILERÍA EN EL HUERTO. No jugar con ladrillos,
piedras etc...
5. HERRAMIENTAS: usarlas sólo para lo que sirven, no jugar con ellas,
dejarlas en lugar visible y boca abajo.
6. MATERIAL DEL HUERTO. Cuidar el material, limpiarlo, recoger todo el
material y ponerlo en su sitio
7. Usar los contenedores
8. TENER PACIENCIA Y TRABAJAR EN GRUPO
ANEXO 2

1. FOTO DE INCORPORACIÓN DE PORTADA AL CUADERNO DE

CAMPO
2. HOJA 3 DEL CUADERNO DE CAMPO
3. LISTA DE MUESTRAS AL MICROSCOPIO
4. FOTO DE OBSERVACIÓN AL MICROSCOPIO Y A LUPA
5. PRUEBAS DE LA GYMKHANA

MUESTRAS
1. TROZO DE HOJA (MICROSCOPIO), intentar ver la célula.
2. HOJA CALABAZA PARA LUPA, ver los nervios y las vellosidades
3. HONGOS, VER CON LUPA Y/O MICROSCOPIO.
4. HELECHO, VER LAS ESPORAS CON LUPA Y/O MICROSCOPIO
5. LARVA DE LEPIDOPTERO CON LUPA
6. PULGÓN CON LUPA
7. ALA DE INSECTO CON MICROSCOPIO
8. POLEN
9. ALGAS
10.PLUMA DE AVE
11.PELOS DE ANIMALES
12.ORGANO REPRODUCTOR PLANTAS
13.GOTA DE AGUA
14.CHINCHES
15.HOJA BERENJENA
 16.PIOJO ROJO
17.HONGO MADROÑO
18.TIERRA.

GYMKHANA DE LOS EXPLORADORES DE LA HUERTA DEL REY

MORO

Gymkhana en estrella en la que 3 equipos de 4 concursantes

aproximadamente tiene que superar unas pruebas de conocimiento,
habilidades y cooperación para convertirse en auténticos
exploradores.

PREGUNTAS CORTAS:

1. ¿QUÉ TEMPERATURA MÁXIMA SUELE SER MAYOR, LA DEL

INVERNADERO O LA DE INTEMPERIE?
2. DIME DOS CULTIVOS DE VERANO Y DOS DE INVIERNO
PLANTADAS EN LOS BANCALES?
3. DIME EL NOMBRE DE UN SER VIVO QUE SE REPRODUZCA
POR ESPORAS
4. LAS ALGAS SON DEL REINO......

PREGUNTAS MEDIAS
5. BÚSCAME EN ESTA GUÍA EL NOMBRE DE.................ÁRBOL Y
EN ESTE CARTEL ME PONES SU NOMBRE VULGAR, EN LATÍN
Y UN DIBUJO DE SU HOJA Y DE SU FRUTO
6. TRÁEME EN COLORES LA RUGOSIDAD DE 4 TRONCOS DE
ÁRBOLES DISTINTOS PONIENDO AL LADO DE CADA UNO DE
ELLOS EL NOMBRE DEL ÁRBOL DEL QUE PROCEDEN
7. TRÁEME EN COLORES LOS NERVIOS Y LA SILUETA DE 4
HOJAS DE ÁRBOLES DISTINTOS PONIENDO AL LADO DE
CADA UNO DE ELLOS EL NOMBRE DEL ÁRBOL DEL QUE
PROCEDEN
 8. BUSCA EN LA GUÍA EL NOMBRE DE DOS ANIMALES QUE
HAYA EN LA HUERTA Y PON EN UN FOLIO SU NOMBRE, Y UN
DIBUJO

PREGUNTAS LARGAS
9. DE ESTOS RESIDUOS PICA BIEN LOS QUE VAN A LA
COMPOSTERA EN ESTA PALANGANA Y LOS QUE NO VAN LOS
DEJAS FUERA SIN PICAR
10. RELLANA DE TIERRA CON CARRETILLAS Y PALAS EL BANCAL
DE LOS VECINOS
11. HAZME SURCOS Y CABALLONES EN EL BANCAL QUE TE
INDICO USANDO LAS HERRAMIENTAS CORRECTAS
12. PRUEBA COMODÍN:
a. Limpiar bancal con tomateras
b. Limpiar hierbas silvestres de los bancales
c. Arreglar fugas de riego
d. Montar el bancal social
e. Hacer cubos de separación de residuos

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª
PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA PRUEBA

GRUPOS DE GEMA

GRUPO
5 1 7 2 9 3 11 4
APIO

GRUPO
6 2 8 3 10 4 12 1
PUERRO

GRUPOS DE MATI

GRUPO
7 3 5 4 11 1 9 2
COLIFLOR

GRUPO
8 4 6 1 12 2 10 3
CEBOLLA
ANEXO 3

1. HOJAS DEL CUADERNO DE CAMPO

2. FOTO OBSERVACIÓN HOJAS
3. FOTO JUEGO RESIDUOS