04 Mat e s2 f8

MINISTERIO DE EDUCACIN
Matemtica
Serie 2 para estudiantes de Secundaria
Mis actividades Matemticas
Fascculo 8: ECUACIONES
Hecho el Depsito Legal en la

Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00302
Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Colaboracin especial
Nestor Snchez Len
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosala Artadi Len.
Coordinacin y supervisin general MED

Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica MED
Sonia Mara Escalante Huaman
Verificacin de estilo MED
Miguel Humberto Fuentes Huerta
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
c Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 28 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Z_Creditos Ser2 Est. 01-10.indd 8
5/28/07 3:55:20 PM
Muchas veces, al desarrollar un tema en clase, no se consideran ciertos

aspectos que son muy importantes para el estudiante, como la parte histrica
de un concepto o teorema, o el cmo se aplican estos conceptos en nuestra
realidad. La Matemtica es una ciencia que no est desligada de nuestro
entorno, todo lo contrario, si observamos atentamente el paisaje que nos
rodea encontraremos una aplicacin de algn concepto matemtico. Por esta
razn, el papel del estudiante es ahondar sobre los temas desarrollados y
relacionarlos con su contexto.
Este fascculo presenta varios tipos de ecuaciones, introduciendo este estudio
a travs de distintos modelos: balanza, mquinas, grcos y juegos.
En base a ello desarrollamos el estudio de las ecuaciones de manera sencilla
e ilustrativa; empezamos mencionando, de forma intuitiva, el concepto de
ecuacin y ecuaciones equivalentes, dando a este ltimo aspecto una mayor
importancia ya que es una herramienta para la resolucin de una ecuacin.
Luego iniciamos el estudio de las ecuaciones polinmicas con la ecuacin
lineal, la cual se utilizar en la resolucin de la ecuacin cuadrtica. Para
la resolucin de la ecuacin cuadrtica se describen de forma concisa los
mtodos ms importantes, como son la factorizacin, completar cuadrados
y la frmula general, indicando los criterios para su utilizacin. Tambin se
discute la naturaleza de las races y algunas de sus propiedades. Terminamos
el fascculo con el estudio del sistema de dos ecuaciones con dos variables
describiendo con ejemplos ilustrativos, los mtodos ms importantes para
su resolucin.
Complementamos el fascculo con el aporte de los logros de aprendizaje,
recuperacin de saberes previos, estrategias de aprendizaje, metacognicin,
evaluacin, chistes matemticos, curiosidades matemticas, bibliografa y
enlaces web.
Z_Fasc8--ESTUDIA_S2- R-2.indd 1
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NDICE
Presentacin ............................................................................................................................
ndice.......................................................................................................................................
Organizador visual de contenidos ...........................................................................................
Motivacin ..............................................................................................................................
Logros de aprendizaje .............................................................................................................
Recuperacin de saberes previos ............................................................................................
1
2
3
4
4
4
1. ECUACIN .......................................................................................................................... 5
1.1 Clasicacin de ecuaciones ........................................................................................ 7
1.2 Resolucin de una ecuacin ...................................................................................... 8
Actividad 1........................................................................................................................ 8
2. ECUACIN LINEAL ............................................................................................................. 9
2.1 Resolucin de la ecuacin lineal con una incgnita ................................................ 9
2.2 Planteamiento de problemas de ecuaciones lineales................................................. 11
Actividad 2........................................................................................................................ 14
3. ECUACIN CUADRTICA CON UNA INCGNITA ......................................................................
3.1 Mtodos de resolucin de la ecuacin cuadrtica con una incgnita ...........................
Por factorizacin .......................................................................................................
Completando cuadrados .............................................................................................
Por la frmula general ................................................................................................
3.2 Ecuaciones reducibles a una forma cuadrtica ...........................................................
Actividad 3........................................................................................................................
15
16
16
16
17
18
19
4. SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCGNITAS .........................................................

4.1 Clasicacin . .............................................................................................................
4.2 Resolucin de un sistema de dos ecuaciones con
dos incgnitas .............................................................................................................
Actividad 4 ..................................................................................................................
5. SISTEMAS DE TRES ECUACIONES LINEALES CON TRES INCGNITAS ........................................
Actividad 5........................................................................................................................
Problema para investigar.
20
21
22
23
25
28
6. EVALUACIN ..................................................................................................................... 29
7. METACOGNICIN ................................................................................................................ 30
Bibliografa comentada ........................................................................................................... 31
Enlaces web............................................................................................................................. 32
5/31/07 5:47:59 PM
Factorizacin
Una
incgnita
Eliminacin
para estudiantes de 3ro.
4to. y 5to. de secundaria
Sustitucin
por
Igualacin
Completar
cuadrados
Reduccin
por
mediante
por
Tres
incgnitas
Tres
ecuaciones
Dos
incgnitas
Dos
ecuaciones
de
Una
incgnita
Sustitucin
Cuadrticas
de
Clasicacin
Denicin
con
Frmula
general
Lineales
Sistemas
establece la
con
con
con
Ecuaciones
de
Resolucin
de
Mtodos
comprende
ECUACIONES
Uso de
determinantes
Ecuaciones
Fascculo 8 / ECUACIONES
5/31/07 5:48:06 PM
Serie 2 / MIS ACTIVIDADES

MATEMTICAS
ECUACIONES
Motivacin
Para poder llegar al actual proceso de resolucin
de la ecuacin ax + b = c han pasado ms de
3 000 aos.
Los egipcios nos dejaron en sus papiros una multitud de problemas matemticos resueltos. La mayora de ellos eran de tipo aritmtico y respondan
a situaciones concretas de la vida diaria; sin embargo, encontramos algunos que podemos clasicar como algebraicos, pues no se reeren a ningn
objeto concreto. Las ecuaciones ms utilizadas
por los egipcios eran de la forma:
x + ax = b ; x + ax + bx = c donde a, b y c eran
nmeros conocidos y x la incgnita que ellos denominaban aha o montn.
www.ignorancia.org/.../wips/balanza-2.jpg
Una ecuacin lineal que aparece en el papiro de Rhid responde al problema siguiente:
Un montn y un sptimo del mismo es igual a 24.
En notacin moderna, la ecuacin sera: x + (1 / 7) x = 24
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

LOGROS DE APRENDIZAJE
Reconoce, clasica y resuelve ecuaciones
lineales de una variable utilizando propiedades
de la relacin de igualdad, manifestando inters
y perseverancia.
Analiza y aplica los mtodos de factorizacin,
completamiento de cuadrados y la frmula
general para resolver ecuaciones cuadrticas
y determinar la naturaleza de sus races,
manifestando exibilidad y tolerancia.
Reconoce y aplica los mtodos de sustitucin,
igualacin y reduccin para resolver un
sistema de ecuaciones con dos y tres variables,
mostrando perseverancia.
Lee atentamente las preguntas y responde en una hoja aparte.

Qu es una expresin matemtica?
Qu es el valor numrico de una expresin algebraica?
Qu es un polinomio?
Qu es el grado de un polinomio?
Qu signica factorizar un polinomio?
Cmo determinas el m.c.m. de dos polinomios?
En qu consiste el mtodo del aspa?
Qu es un producto notable?
Qu es una identidad?
Qu identidades conoces?
Qu entiendes por igualdad?
Qu entiendes por variable?
Qu entiendes por constante?
5/30/07 9:40:41 AM
1. ECUACIN
La magia del lgebra
Te gusta hacer trucos de magia?
Has probado hacerlos con un poco de lgebra?
En lugar de sombrero de mago necesitars una hoja de papel y en lugar de
varita mgica, un lpiz. Listo?
Vamos a hacer la prueba con uno, a ver si funciona:
Piensa en un nmero.
Al nmero que pensaste smale el nmero que sigue.
Al resultado del paso anterior smale 9.
Divide el resultado entre 2.
A lo que qued rstale el nmero que pensaste.
El nmero que qued es 5!

Impresionado?
Veamos cmo interviene el lgebra:
El nmero que pensaste es una incgnita, as que le llamaremos x.
El nmero que le sigue es x + 1. As, la suma que se hace es x + (x + 1) = 2x + 1.
Sumando nueve: 2x + 1 + 9 obtenemos 2x + 10.
2 x +10
= x +5
2
Y, nalmente, hay que restar el nmero que habas pensado. Es decir, hay
que resolver: x + 5 x.
Pero, curiosamente, el resultado de esta operacin da 5. As que el nmero
que te qued es 5.
Dividiendo este resultado entre 2 se obtiene:
Te sorprende?
Existen ms procesos algebraicos que puedes plantear a tus amigos, amigas
o a tu familia. Pero lo ms importante es que descubras por qu funcionan,
es decir, que practiques un poco el lgebra.
Analicemos el grco de la derecha:
Si la balanza est en equilibrio, cunto pesar cada bolsa de arroz?
Si quitamos una bolsa de arroz de cada platillo, se conservar el equilibrio?
Si quitamos una pesa de 1 kg de cada platillo, se conservar el equilibrio?
Si de un platillo quitamos una pesa de 1kg y del otro 1 bolsa de arroz, se
conservar el equilibrio?
5
5/30/07 9:40:41 AM

MATEMTICAS
Si representamos el peso de cada bolsa de arroz con la letra x, entonces se

deduce la siguiente igualdad:
9 + x = 1 + 3x . (*)
9 + x = 1 + 3x
Si x = 4, entonces
9 + (4) = 1 + 3 (4)
13 = 13
Cmo sabemos que el valor que toma x verica la igualdad (*)? Cuntos
valores de x vericarn dicha igualdad?
La forma bsica de determinar el valor de x es el tanteo; as, para x = 1;
x = 2; x = 3 la igualdad (*) no se verica, pero para x = 4 s se verica y, por
lo tanto, hemos resuelto el problema. Sin embargo, no siempre el valor de x
ser un entero positivo, existen diversas situaciones cotidianas en que el valor
de x puede ser negativo, fraccionario, irracional, etc.
A una igualdad como (*), donde interviene una cantidad desconocida x,
se le llama ecuacin.
Una ecuacin es una igualdad condicional que se establece entre dos
expresiones matemticas donde interviene, al menos, una variable a la
que llamaremos incgnita.
Ejemplos:
a. 2x + 1 = 0
c. x3 3x +1 = 0
e. |x +3| = 4
g.
Ecuacin lineal
Ecuacin
cbica
Ecuacin lineal
con valor
absoluto
Ecuacin
racional
fraccionaria
b. x2 + 3x + 2 + 2 = 0
d. x + y = 4
f.
h. x 5 = 2( x 2) + 2 x + 5
Solucin de una ecuacin

Una solucin de la ecuacin es aquel valor que toma la variable dentro de un campo referencial y transforma al enunciado original en
una proposicin verdadera; si la ecuacin tiene una sola variable, es
comn llamar races a las soluciones, pero debemos tener presente
que varan en el nmero en el que se presentan.
Ejemplos:
x+5=3
Si x = 2, entonces
(2) + 5 = 3
3=3
VERDADERO!
2x + 1 = 0
, entonces
Si x =
2(
)+1=0
1 + 1 = 0
VERDADERO!
Ecuacin cuadrtica
Ecuacin lineal en dos
variables
Sistema de dos
ecuaciones lineales en
dos variables
Ecuacin irracional
Conjunto solucin (C.S.)

El conjunto solucin de
una ecuacin, al cual denotaremos por C.S., es el conjunto formado por todas las
soluciones de la ecuacin.
a. Dada la ecuacin: x + 5 = 3,
Si x , la ecuacin no admite soluciones, entonces, el conjunto solucin
de la ecuacin, es el conjunto vaco, es decir: C.S. =
Si x , la ecuacin admite como solucin a 2, luego, el conjunto
solucin es: C.S. ={ 2 }.
b. Dada la ecuacin 2x + 1 = 0
Si x , la ecuacin no admite soluciones, entonces, el conjunto solucin
de la ecuacin, es el conjunto vaco, es decir: C.S. =
Si x , la ecuacin admite como solucin a 1 , luego, el conjunto
2
solucin es: C.S. ={ 1 }.
2
5/30/07 9:40:42 AM
c. Dada la ecuacin x2 + 4 = 0, si x
no tiene solucin, luego C.S.=
d. Dada la ecuacin x2 4 = 0
Si x , la ecuacin tiene dos soluciones, luego C.S. = { 2; 2 }
Se puede transformar
e. Dada la ecuacin
Si x , la ecuacin no tiene solucin, luego C.S. = (ver recuadro).
Podemos observar que algunas de las ecuaciones presentadas en los ejemplos
no tienen solucin (c y e) pero s tienen conjunto solucin, el conjunto vaco
(denotado por ).
1.1 Clasificacin de las ecuaciones

Existen diversas formas de clasicar las ecuaciones, a continuacin presentamos las ms conocidas:
DETERMINADA
Cuando la ecuacin tiene un nmero
nito de soluciones.
Ejemplo:
x2 x 3 = x
Las soluciones de la ecuacin dada
son x = 3; x = -1, luego su conjunto
solucin es: C.S. = {-1; 3}
a. De acuerdo con el nmero de soluciones.
COMPATIBLE
Cuando la ecuacin
posee al menos una
solucin.
INDETERMINADA
Cuando la ecuacin tiene un nmero
innito de soluciones
Ejemplo: 2(x - 3) + 5 = 2x - 1
La ecuacin proporcionada tiene
innitas soluciones, pues se verica
para cualquier valor real de x, luego su
conjunto solucin es: C.S. =
ECUACIN
INCOMPATIBLE
Cuando la ecuacin no tiene solucin.
Ejemplo:
x2 + 5 = 0
Si x x2 0 x2 + 5 5, sabemos que
5 > 0 x2 + 5 0, es decir, no es posible encontrar un nmero real x
que verique la igualdad, por tanto la ecuacin proporcionada no tiene
solucin y su conjunto solucin es: C.S. = f
b. Por la naturaleza de las

expresiones que intervienen
x+ y=
RACIONAL FRACCIONARIA
Cuando al menos una de las incgnitas se encuentra
en el denominador de una fraccin algebraica.
2
Ejemplo:
5+
= 4x + 2
D
ECUACIN
POLINOMIAL
Cuando los exponentes de la(s) variable(s) son
nmeros enteros no negativos.
Ejemplos:
x 3 2x 4 = 0
3x 2 (y + 1) 3 = -8
D D D
ALGEBRAICA
Cuando en la
ecuacin solo
se denen
operaciones
aritmticas en un
nmero limitado
de combinaciones
de estas.
x +1
IRRACIONAL
Cuando una de las variables tiene como exponente a una
fraccin o se encuentra debajo de un signo de radicacin.
Ejemplos:
D
x3 +7 = x+2
2
3
x x=0
D D D
TRASCENDENTE
Si al menos una de las expresiones matemticas no es
algebraica; estas ecuaciones pueden ser:
Exponenciales:
5x + 1 = 125
Logartmicas:
log5 (x + 2) = 3
Trigonomtricas:
sen (x + 1) = cos (2x + 7)
La ecuacin:
(1) Si
absurdo
(2) Si
absurdo
luego la ecuacin no tiene
solucin
luego CS =
interesante
Sabas que el lgebra que

se estudia en secundaria es
muy antigua?
Desde el siglo XVII a.C. los
matemticos de Mesopotamia
y de Babilonia ya saban
resolver ecuaciones de primer
y segundo grado. Adems,
resolvan tambin algunos
sistemas de ecuaciones
con dos ecuaciones y dos
incgnitas.
En el siglo XVI a.C. los
egipcios desarrollaron un
lgebra muy elemental que
usaron para resolver problemas
cotidianos, que tenan que ver
con la reparticin de vveres, de
cosechas y de materiales. Ya
para entonces tenan un mtodo
para resolver ecuaciones de
primer grado que se llamaba el
mtodo de la falsa posicin.
No tenan notacin simblica,
pero utilizaron el jeroglco
aha (que quiere decir montn o
pila) para designar la incgnita.
redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/act_permanentes/
mate/nombres/mate3a/
mate3a.htm
7
5/30/07 9:40:42 AM
c. Por el nmero de incgnitas

Con una incgnita
D D

MATEMTICAS
a=b
" a, b
:
a = b a2 = b2
:
" a, b
ab = 0 a = 0 b = 0
Con dos incgnitas
Con tres incgnitas
x 2 x 15 = 0
6
+ 7 = 4x + 1
x +1
x+ y =5
D D
:
"a, b, c
a=ba+c=b+c
c0:
" a, b
a = b ac = bc
" a, b
:
ECUACIN
D D
Las propiedades ms
utilizadas para resolver
ecuaciones son:
x 7 = 2x + 7
x2 y +1 = 3 z
x 2 2y = 0
x + y z = 17
1.2 Resolucin de una ecuacin

Resolver una ecuacin signica determinar el(los) valor(es) que toma la
variable para que la ecuacin sea cierta, para ello, utilizamos las propiedades
y teoremas de los nmeros reales.
De acuerdo con el tipo de ecuacin, se escoge un determinado mtodo de
resolucin, el cual nos llevar a utilizar de una manera especial las propiedades
y teoremas de los nmeros reales; estos procedimientos sern explicados de
manera detallada ms adelante.
Actividad 1
1. Tigres y conejos
Estas balanzas estn en equilibrio. En
cada una de ellas hay tigres y conejos.
Tambin hay pesas, cuyos nmeros
expresan kilogramos. Sabras averiguar cunto pesa cada tigre y cada
conejo, manipulando las balanzas,
sin utilizar otras pesas que las que se
dan?
Nota: Los tigres pesan todos lo
mismo y los conejos tambin tienen todos el mismo peso.
2. La astucia del Gran Mago
El Gran Mago me dijo:
- Piensa un nmero.
- Adele 15.
- Multiplica por 3 el resultado.
- A lo que salga rstale 9.
- Divide entre 3.
- Resta 8.
- Dime lo que sale.
Yo le dije:
- 32, Gran Mago.
Y el Gran Mago me dijo instantneamente:
- El nmero que pensaste fue el 28.
Cmo consigue el Gran Mago averiguarlo tan rpido?
3. Mi amigo Nstor, el prestidigitador
scar y yo nos encontramos en el aula de cmputo del colegio con Nstor -ms conocido como el prestidigitador, pues
le gusta proponernos juegos que consisten en adivinar el
nmero que pensamos-. A continuacin narrar parte de la
conversacin que tuvimos:
Nstor: scar, piensa un nmero de dos cifras y escrbelo en

un papel, sin que yo lo vea.
scar: El nmero puede tener ceros?
Nstor: No pongo limitaciones, escribe el nmero que desees!
scar: Ya lo he escrito, qu ms hago?
Nstor: A continuacin, escribe nuevamente ese nmero,
pero invirtiendo la posicin de los dgitos, obtendrs un nmero de cuatro cifras.
scar: Ya est; efectivamente es un nmero de cuatro cifras.
Nstor: Entrega el papel a Valeria y que ella divida por 11 al
nmero obtenido.
Valeria: Qu fcil es decir divdalo por 11! A lo mejor no se
divide exactamente.
Nstor: No te preocupes Valeria, confo que podr dividirse
entre 11 sin dejar residuo.
Valeria: Has tenido suerte, el nmero puede dividirse entre 11.
Nstor: Qu nmero has obtenido Valeria?
Valeria: 778
Nstor: scar, el nmero que pensaste es 85.
scar: Correcto! Cmo lo hiciste?
Nstor: Avergenlo! Nos vemos.
Despus de la pltica, scar y yo nos quedamos con ciertas
dudas. Aydanos a resolverlas:
a. Por qu Nstor asegur que el nmero de 4 cifras era
divisible por 11?
b. Cmo consigui Nstor averiguar el nmero que pens
scar conociendo solo el cociente obtenido al dividir el
nmero de 4 cifras entre 11?
c. Si el nmero pensado fuese mltiplo de 10, sera ms
fcil adivinar el nmero?, por qu razn?
d. Es correcto decir que nuestro amigo Nstor adivin el nmero que pens scar, por qu razn?, qu actitudes, tanto
positiva y negativas, puedo sealar al nalizar la actividad?
5/30/07 9:40:43 AM
2. ECUACIN
LINEAL
DIAGRAMAS DE OPERACIONES
Determina el nmero que debe ir en el primer casillero del diagrama para
que se obtenga el resultado indicado.
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
+2
NO
ESCRIBIR
Resolucin:
Sea x el nmero a determinar, tenemos:
x
3x
+2
3x + 2
3x + 2
5
Debido a que hemos utilizado el mismo diagrama, la expresin obtenida en el

ltimo recuadro debe ser igual a 4, es decir: 3x + 2 = 4 . Para determinar el nmero
5
que debe tomar x, de modo que la igualdad sea cierta, debemos deshacer el
diagrama original, aplicando a 4 las operaciones inversas a las realizadas en orden
contrario, es decir, como la ltima operacin antes de obtener 4 fue dividir entre
5 la primera operacin por realizar ser multiplicar por 5 luego restar 2
(operacin inversa a sumar 2) y despus dividir entre 3 (operacin inversa
a multiplicar por 3), as, el diagrama queda del modo siguiente:
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
-2
NO
ESCRIBIR
Efectuando las operaciones indicadas en el diagrama:

6
18
-2
20
Debido a que x era el nmero a determinar y 6 es el nmero obtenido

al aplicar a 4 las operaciones inversas a las aplicadas, entonces el nmero
buscado es 6. Verica esto en el diagrama original!
Concepto
Una ecuacin lineal o de primer grado con una incgnita, es una ecuacin
que se puede reducir a la siguiente forma general: ax + b = 0 con a 0
Donde a y b son constantes dadas y x es la incgnita.
2.1 Resolucin de la ecuacin lineal con una incgnita

Consideremos el siguiente diagrama, donde a y b representan a nmeros
reales, a 0:
NO
NO
0
+b
a
ESCRIBIR
ESCRIBIR
Si x es el nmero a determinar, entonces, tenemos:
x
ax
+b
ax+b
Recuerda
La manera formal de
resolver la ecuacin lineal es
la siguiente:
ax + b = 0
ax + b +(-b) = 0 + (-b)
ax + 0 = -b
ax = -b
a-1 . ax = a-1 . (-b)
1x =(-b) . a-1
De los dos diagramas se deduce que ax + b = 0, que es una ecuacin lineal con
una incgnita; dicha ecuacin puede resolverse fcilmente si deshacemos
el diagrama original, aplicando a 0 las operaciones inversas a las realizadas,
tal como en el ejemplo anterior, as:
9
5/30/07 9:40:44 AM

MATEMTICAS
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
-b
Efectuando las operaciones indicadas en el diagrama:

b
a
-b
-b
Como: x era el nmero a determinar, entonces

Ejemplos interesantes:
1. Determinar el nmero real, tal que al recorrer los diagramas a y b, el resultado que se obtenga sea el mismo en ambos casos.
a.
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
+1
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
b.
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
+2
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
Resolucin:
Sea x el nmero por determinar.
Al recorrer los dos diagramas se obtiene:
a.
2x
+1
2x+1
3(2x+1)
3(2x+1)-2
b.
3x
+2
3x+2
2(3x+2)
2(3x+2)-5
Hemos denido la ecuacin

lineal de una incgnita como
una ecuacin de la forma:
ax + b = 0, con a 0.
Pero, qu ocurre si a = 0?
Analicemos esta situacin:
1. Si a = 0 y b 0, entonces al
reemplazar en la expresin
ax + b = 0, se tiene:
ax + b = 0
0+b=0
b = 0 contradiccin
Luego, la ecuacin no
tiene solucin (ecuacin
incompatible).
.
. . C.S = f
2. Si a = 0 y b = 0, entonces
al reemplazar en la
expresin
ax + b = 0, se tiene:
0x + 0 = 0
0+0=0
0=0
Es decir, la igualdad es
cierta para cualquier valor
asignado a x (ecuacin
compatible indeterminada).
.
. . C.S =
Por condicin del problema, se tiene la siguiente ecuacin lineal:

3(2x + 1) 2 = 2(3x + 2) 5 (*)
6x + 3 2 = 6x + 4 5
6x +1 = 6x 1
6x 6x + 1 + 1 = 0
0.x + 2 = 0 (forma general)
Por ser la ecuacin de la forma: ax + b = 0, en este caso a = 0; b = 2; por
tanto, la ecuacin (*) es incompatible, es decir, no tiene solucin.
2. Determinar el nmero que, al ingresar en las mquinas A y B, el resultado
obtenido es el mismo, en ambos casos.
A.
Entrada
B.
Entrada
+
5
2
2
+5
Salida
Salida
Resolucin:
Sea x el nmero que las mquinas (A) y (B) transforman en el mismo resultado.
De acuerdo con el grco se tienen los siguientes esquemas:
Mquina (A)
Entrada
x
2x
Mquina (B)
x+
5
2
2x+5
5
2 x +
Salida
2x+5
5
2 x +
Por condicin del problema, el resultado obtenido es el mismo, se tiene

la siguiente ecuacin lineal:
10
6/12/07 12:53:14 PM
2x + 5 = 2 x + (*)
2
5
2x + 5 = 2 x + 2
2
2x 2x +52 5
2
=0
0. x + 0 = 0 (Forma general)
Por ser la ecuacin de la forma, ax + b = 0, en este caso, a = 0; b = 0; por lo
tanto, la ecuacin (*) es compatible indeterminado; es decir, hay innitas
soluciones; por tal razn cualquier nmero real verica la condicin del
problema.
2.2 Planteamiento de problemas de ecuaciones lineales

Jessica radica en Lima pero sus padres viven en Huancavelica. Por estas de
n de ao desea comunicarse con ellos; para eso revisa las diferentes ofertas
que ofrecen las diversas tarjetas prepago de larga distancia para decidir qu
tarjeta comprar:
Para plantear ecuacin de

una situacin problemtica,
ten en cuenta los siguientes
enunciados codicados:
1. Un nmero aumentado
en 7: x + 7
2. Un nmero disminuido
en 9: x - 9
3. El doble de un nmero:
2x
4. La mitad de un
nmero:
En uno de los peridicos que lee encuentra la siguiente propaganda:

Despus de analizarla queda
satisfecha con la oferta y decide
comprar una de estas tarjetas
prepago de larga distancia.
El 30 de diciembre, Jessica
compra una de estas tarjetas y llama a sus padres
desde el telfono de su casa, y conversa con ellos
por un lapso de 25 minutos. Como la oferta dice 70
MIN con una tarjeta de S/. 10 + 2, decide llamar
a su hermano Willy que radica en Hunuco; con l
platica 12 minutos, haca mucho tiempo no platicaba
con l. Despus de realizar estas llamadas se pregunta:
Cunto de saldo me queda? Para cunto tiempo me
alcanzar el saldo que me queda?
Situaciones como la mostrada son muy usuales en nuestro quehacer diario.
Para dar solucin a este tipo de interrogantes debemos interpretar la
situacin planteada (enunciado), identicar el valor desconocido (incgnita)
y establecer las conexiones existentes entre los datos y el valor desconocido,
para luego plantear el modelo matemtico (ecuacin) que represente
simblicamente la situacin descrita.
En nuestro caso, el valor desconocido viene a ser el saldo restante de la
tarjeta de S/. 10 que compr Jessica luego de platicar por telfono con sus
padres y su hermano Willy, as:
1. Una tarjeta de S/. 10 se convierte en una de S/. 12 es lo ofrecido en
la promocin y le alcanza para realizar una llamada de 70 minutos. Si
realiza una llamada de telfono jo a jo desde Lima a una provincia
On Net (ver el recuadro donde se brinda la informacin adicional de la
publicidad sealada con costo de llamada = tiempo de duracin de la
llamada x S/. 0,17 + S/. 0,20). Adems, teniendo en cuenta que el cargo
5. Un primer nmero es
4 ms que un segundo
nmero:
Primero
Segundo
x+4
x
6. Un primer nmero es 5
menos que un segundo
nmero:
Primero Segundo
x5
x
7. La suma de dos nmeros
es 25.
Primero
Segundo
x
25 x
8. Tres nmeros
consecutivos:
Primero Segundo Tercero
x
x+1
x+2
9. Un nmero es el doble
de un segundo nmero:
Primero Segundo
2x
x
10. Un nmero es la mitad
de un segundo nmero:
Primero Segundo
x
11. Un nmero es 3 ms
que 6 veces un segundo
nmero:
Primero Segundo
6x+3
x
11
5/30/07 9:40:46 AM

MATEMTICAS
Plantear una ecuacin es

traducir el lenguaje cotidiano
al lenguaje algebraico,
para esto, representamos
las incgnitas con letras;
formamos las expresiones
que se originan de la relacin
de las incgnitas con los
datos, y hacemos uso de la
relacin de igualdad =
para formar un determinado
modelo matemtico, este
modelo matemtico es una
ecuacin que representa al
problema.
Para hacer este proceso ms
sencillo, recomendamos
seguir los siguientes pasos:
1. Leer detenidamente
el problema, a n
de reexionar sobre
la informacin
proporcionada y entender
qu es lo que se desea
obtener.
2. Identicar los datos del
problema (cantidades
conocidas) y la incgnita
(cantidad desconocida o
por conocer).
3. Establecer las relaciones
existentes entre los datos
del problema con la
incgnita.
4. De acuerdo con las
condiciones del problema,
se expresar la igualdad
correspondiente que nos
representa el modelo
matemtico.
5. El modelo matemtico
obtenido se conoce como
ecuacin lineal con una
incgnita. Al resolverlo
determinaremos el valor
desconocido; con esta
informacin podremos
dar solucin al problema
planteado.
por la llamada es de S/. 0,20, entonces durante la promocin el costo del

12 - 0, 20
minuto por llamada le costar:
= S/. 0,17 nuevos soles. Segn
70
lo estipulado en la misma informacin, si llama desde Lima a una provincia
Off Net, se aplicar un cargo de S/. 0,10 por minuto, por tal razn el costo
del minuto por llamada ser aproximadamente de S/. 0,27.
2. Para conocer el costo aproximado de una llamada a una provincia Off Net
debemos reemplazar los datos en la siguiente expresin:
Costo de llamada = tiempo de duracin de la llamada S/. 0,27 + S/.
0,20.
La llamada que realiz Jessica para comunicarse con sus padres que viven
en Huancavelica (provincia Off Net para la tarjeta) dur 25 minutos, por
tal razn el costo aproximado de la llamada es:
Costo de llamada = 25 S/. 0,27 + S/. 0,20
= S/. 6,95
3. Para conocer el costo aproximado de una llamada a una provincia On Net
debemos reemplazar los datos en la siguiente expresin:
Costo de llamada = tiempo de duracin de la llamada
S/. 0,17 + S/. 0,20
La llamada que realiz Jessica para comunicarse con su hermano Willy
que vive en Hunuco (provincia On Net para la tarjeta) dur 12 minutos,
por tal razn el costo aproximado de la llamada es:
= 12 S/. 0,17 + S/. 0,20
= S/. 2,24
4. Si asignamos al saldo restante por x, entonces, si al saldo le agregamos
el costo de las dos llamadas realizadas por Jessica, debemos obtener
S/. 12, es decir:
6,95 + 2,24 + x = 12
9,19 + x = 12
x = 12 9,19
x = 2,81
5. El valor obtenido para x nos representa el saldo restante, as, despus
de realizar las llamadas, a Jessica le debe quedar un saldo de S/. 2,81 en
la tarjeta que adquiri.
6. Con este saldo que le queda, Jessica podr realizar otra llamada, el tiempo
de duracin de dicha llamada depender del destino a donde se realice la
llamada.
Ahora analicemos las siguientes situaciones
1. El perro, mascota de Alex, tiene hoy 12 aos menos que l. Dentro de 4 aos,
Alex tendr el triple de la edad de su perro. Cul es la edad de Alex?
Resolucin:
La edad de Alex es en la actualidad x
La edad del perro es en la actualidad x 12
Dentro de 4 aos, la edad de Alex ser x + 4
La edad del perro dentro de 4 aos ser x 12 + 4 = x 8
Dentro de 4 aos la edad de Alex ser el triple que la de su perro,
x + 4 = 3 (x 8) (modelo matemtico)
Resolvindola obtenemos que x =14
... la edad de Alex es 14 aos
12
5/30/07 9:40:46 AM
2. Un autobs sale de A hacia B a 105 km/h. Simultneamente, sale de B

hacia A un coche a 120 km/h. La distancia entre A y B es de 300 km.
Calcula la distancia que recorre cada uno hasta el momento en que se
cruzan.
Resolucin:
A
300 x
Sabemos que
Interesante
Una sucesin de 2do orden es
aquella en la cual la diferencia
constante aparece en la segunda
lnea. Por ejemplo:
Considere la sucesin numrica:
5; 8; 13; 20; 29; ...
3 5 7 9
Tanto el autobs como el coche tardan el mismo tiempo en encontrarse.

Sea x es la distancia del punto A al punto donde se encuentran, por tanto
300 x es la distancia de B al punto donde se encuentran.
El tiempo del autobs es:
El tiempo del coche es:

(modelo matemtico)
Se debe cumplir:
120x = 105 (300 x)

120x = 31500 105 x
Resolviendo la ecuacin resulta que: x = 140
3. Un depsito se llena completamente con agua el domingo. El lunes se
consume los 2/3 de su contenido, el martes 2/5 de lo que quedaba y el
mircoles 300 litros ms. Si an qued 1/10 de lo que haba inicialmente,
cul es su capacidad?
Resolucin:
El lunes haba x litros
Se gasta
r r
el modelo matemtico es:
f (x) = ax2 + bx + c
donde:
a= ; b=
; c=a+rd
, y se gasta:
El mircoles se gasta 300 litros y an queda

Por lo tanto:
(modelo matemtico)
Eliminando denominadores se tiene la ecuacin:

20x + 4x + 9 000 + 3x = 30x
Resolvindola: x = 3 000 litros.
La capacidad del depsito es de 3 000 litros.
2 2 2
2da lnea
Este tipo de sucesiones se
forman utilizando el siguiente
modelo matemtico:
f (x) = ax2 + bx + c
As, el modelo matemtico de
nuestro ejemplo es: f (x) = x2 + 4.
5; 8; 13; 20; 29; ...
f (1) f (2) f (3) f (4) f (5) ...
Conociendo el modelo
matemtico es sencillo
determinar cualquier trmino de
la sucesin.
1. Considere la sucesin:
2; 3; 6; 11; ...
a. Determine utilizando
sistemas de ecuaciones el
modelo matemtico utilizado
para formar la sucesin.
b. Determine el trmino de
posicin 20 de la sucesin.
2. En muchos libros
encontramos la siguiente
relacin:
Dada la sucesin:
S1; S2; S3; S4; ... , tal que:
S1; S2; S3; S4;
d1 d2 d3
, luego queda:
El martes hay
1ra lnea
a. Utilizando sistemas
de ecuaciones
determine cada una de las
relaciones.
b. Aplique estas relaciones para
resolver el ejercicio 1.
3. Si uno de nuestros
compaeros se copi de
otro de ellos, qu opinin
tendramos de l?
13
6/13/07 10:05:49 AM
Actividad 2
1. Determine el nmero que se debe poner en el primer casillero del diagrama para obtener el resultado indicado.
a.
b.
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
+1
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
+1
NO
ESCRIBIR
12
14
2. Determina el nmero que al ser transformado por las mquinas A y B d como resultado lo mismo.
a.
(A)
(B)
Entrada
b.
Entrada
(A)
Salida
(B)
13
+2
+5
Entrada
Entrada
1
+1
Salida
12
Salida
Salida
3. Resuelve el siguiente problema utilizando un diagrama de operaciones

Rubn abri una cuenta de cheques con una cierta cantidad el da primero de enero de 2007. El da
7 hizo un depsito de S/. 250; el 15 hizo un depsito por una cantidad que le triplic su saldo del da
7; el da 22 extendi un cheque por una cantidad igual a la mitad de su saldo del da 15 y el da 28
hizo un retiro de S/. 400,00 Cul es la cantidad inicial con la que abri Juan su cuenta de cheques,
si el banco le informa que a n de mes tiene un saldo de S/. 350?
Sugerencia: lee con cuidado y realiza el diagrama original del problema y una vez que lo hayas
terminado, realiza las operaciones inversas a las indicadas en el diagrama original tal como se
explic en la introduccin del captulo II.
4. Una industria dedicada a la confeccin de calzado para damas, tiene un gasto semanal de mano de
obra para la elaboracin de su producto, de S/. 10 000. En el departamento de corte y desbastado se
gasta una cierta cantidad. El departamento de armado gasta S/. 700 ms que el de corte y desbastado.
En el departamento de aparado se gasta S/. 300 menos que en el armado y en el departamento de emplantillado y acabado gasta una cantidad equivalente a los
armado.
de lo que se gasta en el departamento de
a. Intenta resolver el problema utilizando un diagrama de operaciones, si no es posible resolverlo

por este mtodo, explica los motivos.
b. Interpreta la situacin mostrada y exprsala por medio de una ecuacin.
c. Resuelve la ecuacin mostrada y determina a cunto corresponde el gasto semanal realizado por
la industria por cada departamento.
d. Si uno de tus compaeros resuelve este problema por medio de una ecuacin y dice que lo ha
resuelto utilizando un diagrama de operaciones, qu opinaras de l?
5. La suma de las edades de los cuatro miembros de una familia es de 104 aos. El padre es 6 aos
mayor que la madre, que tuvo a los dos hijos gemelos a los 27 aos. Cul es la edad de cada uno?
6. Dos ciclistas salen en sentido contrario a las 10 de la maana de dos pueblos (A y B) situados a 130
km de distancia. El ciclista que sale de A pedalea a una velocidad constante de 30 km/h y el ciclista
que sale de B, a 20 km/h. A qu distancia de A se encontrarn y a qu hora?
7. Pagu S/. 325 por un caballo, un coche y sus arreos. El caballo cost S/. 80 ms que el coche, y los
arreos S/. 25 menos que el coche. Calcula los precios respectivos.
14
5/30/07 9:40:47 AM
3. ECUACIN
CUADRTICA
con UNA INCGNITA
2
( )2
En el grfico se muestra una maquinaria (tres mquinas en serie) que transforman a los nmeros que entran en ella segn se
indica en cada mquina. Determina los nmeros a los que la
maquinaria anula.
1
Salida
Resolucin:
Sea x el nmero que al ingresar en la maquinaria se transforma en cero (lo

anula).
De acuerdo con el grco tenemos el siguiente esquema:
Entrada
x
1ra mquina
2da mquina
(x 2)
(x 2)
3ra mquina
(x 2) 1
Salida
Un mate...
Luego, por la condicin del problema, se tiene la ecuacin:

(x 2)2 1 = 0
x2 4x + 4 1 = 0
desarrollando el cuadrado
x2 4x + 3 = 0
ecuacin cuadrtica
(x 1) (x 3) = 0
factorizando
a,b
; ab = 0
a=0
x 3 = 0
x 1= 0
x=1
x =3
b=0
Jess se encontraba en Galilea

rodeado de sus discpulos, se
dirigi hacia ellos y les dijo:
En verdad os digo, que y es
igual a x al cuadrado. Pedro,
que se encontraba ms cerca
le pregunt: Seor, no lo
entendemos.
Y Jess les contest: Es que
estoy hablando en parbola....
Por lo tanto, los nmeros que la maquinaria transforma en cero son 1 y 3.

ECUACIN CUADRTICA CON UNA INCGNITA
Es una ecuacin que se puede reducir a la siguiente forma general:
ax2 + bx + c = 0 ; a
Donde a, b, c son constantes dadas.

15
5/30/07 9:40:47 AM

MATEMTICAS
3.1 Mtodos de resolucin de la ecuacin cuadrtica con

una incgnita
Utilizando el mtodo de
factorizacin, resuelve las
siguientes ecuaciones:
La ecuacin cuadrtica de incgnita x: ax 2 + bx + c = 0, a 0; puede

resolverse de diversas maneras, a continuacin expondremos los principales
mtodos para resolverla a travs del anlisis de problemas que tienen como
modelo matemtico dicha ecuacin.
* 2x2 - 9x - 5 = 0
Por factorizacin
* (x - 2)2 + 3 = 7 (x + 1)
2
* (2x - 1) - x = 0
Se utiliza cuando el polinomio ax2 + bx + c (con a 0) es factorizable por aspa

simple, factor comn o diferencia de cuadrados. Luego de factorizar se aplica
el siguiente teorema de los nmeros reales: ab = 0
a = 0 b = 0.
Ejemplo:
Un deportista camin 30 km en determinado nmero de horas. Si hubiera
caminado 1 km ms por hora, habra tardado 1 hora menos en recorrer la misma
distancia. Cuntos kilmetros por hora recorri?
Recuerda
El mtodo de completar
cuadrados es til cuando
el coeciente del trmino
cuadrtico de la ecuacin:
ax2 + bx + c = 0, es 1.
En caso de que no fuese as
debes transformarlo, para ello
debes dividir a los coecientes
entre a,
Resolucin:
Sabemos que distancia = producto de la velocidad por el tiempo (*)
Sea x la velocidad empleada por el deportista, como la distancia recorrida
es 30 km, se tiene que el tiempo empleado es 30/x, donde ...
Si hubiera caminado 1km ms por hora: x + 1.
Habra tardado 1 hora menos en recorrer : 30 1
x
la misma distancia: 30
Reemplazando estos datos en (*) tenemos:
30
30 = (x + 1) 1
x
30x
= (x + 1) (30 x)
multiplicando por x
-30x = (x + 1) (x 30)
multiplicando por -1
-30x = x2 29x 30
0 = x2 + x 30
0 = (x + 6) (x 5)
factorizando (aspa simple)
x5=0
x+6= 0
x=6
x= 5
Luego, el deportista avanza (velocidad positiva) a una velocidad de 5 km
por hora.
Completando cuadrados
Este mtodo se utiliza cuando factorizar el polinomio ax 2 + bx + c, a 0
no es evidente, para ello debemos seguir el siguiente procedimiento:
a. La ecuacin de variable x: ax 2 + bx + c = 0, a 0; se transforma en
una ecuacin equivalente de la forma: (x + m) 2 = n, donde
y
.
b. La ecuacin: (x + m) 2 = n, se transforma en su equivalente:
c. Factorizamos la expresin del modo siguiente:
d. Determinamos los valores de x de modo similar a la manera que en
el mtodo de factorizacin.
16
5/30/07 9:40:48 AM
Ejemplo:
Determina los nmeros reales a los que la maquinaria
mostrada en el grco no puede transformar en otro
nmero distinto.
Entrada
( )-1
Resolucin:
Sea x que la maquinaria no puede transformar en otro nmero.

+2
De acuerdo con el grco se tiene el siguiente esquema:

Entrada
x
1ra mquina
2da mquina
1
1
2
x
x
Salida
3ra mquina
Salida
1
2 + 2 x
x
2 + 2x = x2
2
+2= x ; x 0
x
Multiplicando por x 0
x2 2x = 2
Ordenando trminos
x2 2x + 1 = 2 + 1
Completando cuadrados
(x 1)2 = 3
Factorizando
(x 1)2 3 = 0
Ordenando trminos
Luego, por condicin del problema, se tiene la ecuacin:
3 )(x 1 +
(x 1
x1
3 =0
3 )=0
x1+
3 =0
Recuerda
Veamos cmo se deduce
la solucin general de la
ecuacin:
ax 2 + bx + c = 0, a 0
La ecuacin
cuadrtica
Multiplicando por 1/a
Factorizando
Aplicando ab = 0 a = 0 v b = 0.
Los nmeros que la maquinaria no puede transformar en otro distinto son:

(1 3 ) y (1 + 3 ).
ax2 + bx + c = 0
Luego
Transformamos el trmino lineal
Sumamos
Por la frmula general

La solucin de la ecuacin cuadrtica de variable x: ax 2 + bx + c = 0,
a 0, podemos obtenerla de manera directa. Para ello debemos identicar
los coecientes: a, b y c de la ecuacin, para luego reemplazar dichos
valores en la siguiente frmula:
a cada
miembro
Al factorizar hemos
completado
el cuadrado
Luego
* Si b 2 4ac > 0, tenemos que la ecuacin en x: ax 2 + bx + c = 0, a 0 tiene

dos soluciones reales, las cuales son:
Despejando
x:
* Si b 2 4ac = 0, la ecuacin en x: ax 2 + bx + c = 0, a 0 tiene una sola
Por lo tanto
solucin
* Si b 2 4ac < 0, la ecuacin en x: ax 2 + bx + c = 0, a 0 no tiene soluciones
reales.
Ejemplo:
Determina los nmeros reales a los que la maquinaria
mostrada en el grco transforma en su cuadrado.
Resolucin:
Sea x el nmero al cual la maquinaria transforma
en su cuadrado: x2.
Entrada
x 2
+1
Salida
17
5/30/07 9:40:48 AM

MATEMTICAS
De acuerdo con el grco se tiene el siguiente esquema:

Entrada
1ra mquina
2da mquina
2x
2x + 1
x
Por condicin del problema, se tiene la ecuacin:

2x + 1 = x2
Al-Khowarizmi, matemtico
rabe, utilizaba un mtodo de
completar cuadrado para
resolver ciertas ecuaciones
cuadrticas de la forma:
x 2 + bx = c. Para esto utiliz
la siguiente representacin
geomtrica:
x
b
2
Salida
x2
Ordenando trminos, obtenemos: x 2 2 x 1 = 0

Como el polinomio x 2 2 x 1 no se puede factorizar fcilmente aplicamos la frmula general con a = 1 ; b = 2 ; c = 1 :
2
2 2 4(1)(1)
x=
2(1)
Luego: x =
1
) (
2 6
2+ 6
y x2 =
2
2
3.2 Ecuaciones reducibles a una forma cuadrtica
x
b
2
La regin no sombreada
representa a: x 2 + bx, para
completar el cuadrado
sum el rea del cuadrado
sombreado que es igual a
, esto nos
proporciona el rea del
cuadrado ms grande:
,
en base, transform la
ecuacin x 2 + bx = c, del modo
siguiente:
Existen ecuaciones que para resolverse deben reducirse a una forma

cuadrtica, a continuacin mostramos un ejemplo histrico que nos servir
para explicar esta manera de resolver ecuaciones:
EL PROBLEMA DE LOS CAMELLOS:
El matemtico hind Marhavira (a.C. 450) propuso el siguiente problema:
La cuarta parte de un hato de camellos fue vista en el bosque, el doble
de la raz cuadrada del total de camellos del hato se fue a las laderas de la
montaa, y tres veces cinco camellos fueron vistos en la orilla de un ro.
Cul es la medida numrica del hato de camellos?
Resolucin:
Si x representa al nmero de camellos, entonces:
*
*
*
*
En qu casos esta manera

de completar cuadrado no es
posible ser aplicada?
Resuelve las siguientes

ecuaciones:
* 5x2 2x 2 = 0
* 2x2
x+9=0
2
* 3x 20x + 12 = 0
utilizando el mtodo de
la solucin de la ecuacin
cuadrtica.
La cuarta parte de un hato de camellos:

El doble de la raz cuadrada del total de camellos: 2 x
Tres veces cinco camellos: 3 5 = 15
De acuerdo al enunciado establecemos la siguiente igualdad:
,
* La ecuacin:
es el modelo matemtico de la situacin
descrita por Mahavira; para resolver esta ecuacin debemos realizar el
siguiente cambio de variable: x = y x = y 2 .
* Reemplazando en la igualdad tenemos:
* Como x = y x = 6 x = 36
* Por tanto, el hato est compuesto por 36 camellos.
18
5/30/07 9:40:48 AM
Actividad 3
Resuelva los siguientes problemas planteando una
ecuacin cuadrtica.
1. La suma de S/. 800 se distribuye en partes iguales a cierto nmero de personas. En el momento
de la reparticin, cinco personas se retiran, lo
que signica que la cantidad que les corresponde a las otras aumenta en S/. 8. Cuntas personas eran inicialmente?
2. La suma de los cuadrados de tres nmeros naturales consecutivos es igual a 245. Cules son
los nmeros?
3. El cudruplo de la suma de un nmero ms el
duplo de su recproco es igual a 33. Cules son
los nmeros que cumplen esa condicin?
4. Determina los nmeros reales que la siguiente
maquinaria transforma en el opuesto de sus
cuadrados.
Entrada
Salida
5. Determina los nmeros reales que la siguiente

maquinaria transforma en su opuesto.
Entrada
las torres de un puente

y 10 m por encima de
la misma al centro del
puente. El pavimento
sobre el puente tiene
una longitud de 80 m.
Si a lo largo del puente se encuentran espaciados
cables verticales cada 10 m tal como lo muestra
la gura adjunta, determine la longitud de cada
uno de los cables verticales.
8. Volumen de madera contenida en un rbol
El volumen (v) de la madera contenida en un rbol
vara proporcionalmente con la altura (h) y el
cuadrado de su circunferencia
(c) o longitud del contorno del
rbol. Si para una altura de
30 m y una circunferencia de
1,5 m, el volumen de madera
de cierto tipo de rbol es de
216 m3 Cul es la longitud
del contorno de un rbol del
mismo tipo de 25m de altura,
si el volumen de madera es de
112 m 3?
9. La piscina. Un patio rectangular de 10 m 8 m es
escavado para hacer una pequea piscina en su
interior, dejando una franja de csped de ancho
uniforme entorno a la misma.
Si el rea de la supercie de la piscina son los
del rea del patio.
( )2
Cul es el ancho de la franja del csped?

Salida
6. La Manada de Monos.
Regocjanse
los
monos,
divididos en dos bandos: su
octava parte al cuadrado en el
bosque se solaza. Con alegres
gritos, doce atronando el campo
estn. Sabes cuntos monos hay en la manada,
en total?
Reexiona
Tomado del libro LGEBRA RECREATIVA, de

Y. Pelerman.
inuye su decisin en el grupo? Qu

decisin tomamos sobre su actitud?
7. Puente Colgante
Los cables de un puente de suspensin se
encuentran a 30 m por encima del pavimento en
Si uno de nuestros compaeros de grupo no

desea trabajar en equipo, de qu manera
Qu actitudes tanto positivas y negativas

puedo rescatar al nalizar la actividad?
19
5/30/07 9:40:49 AM

MATEMTICAS
4. SISTEMA de
DOS ECUACIONES
con
DOS INCGNITAS
Cuadrado mgico:
Si el cuadrado mostrado en el grco es mgico, determina los valores de
x y de y.
Resolucin:
3y
2x
10
4x
4x + y
x+y
4y
Como el cuadrado es mgico, la suma de los casilleros tomados de

forma vertical y horizontal debe ser la misma, en este caso, igual a
10 + 6 + 5 = 21.
Elegimos las las con trminos ms simples, la 1ra y la 3ra.
(*)
3 y + 2 x + 10 = 21
( x + y ) + 4 y + 5 = 21
Ordenando (*) obtenemos el sistema de ecuaciones:
Un mate...
Pap, pap! Me
resuelves este problema
de matemtica?
2x + 3y = 11 ... (1)
x + 5y = 16 ... (2)
De (2) despejamos x =16 5 y ... (3)
Sustituyendo (3) en (1):
No hija, no estara bien...

Bueno, de todas formas
intntalo.
2(16 5y) + 3y = 11
32 10y + 3y = 11
7y = 21
y = 3 ... (4)
Sustituyendo (4) en (3): x = 16 5 (3)

x =1
Por lo tanto, los valores buscados son x = 1 ; y = 3
En este caso, se dice que las ecuaciones (1) y (2) forman un sistema de dos
ecuaciones con dos incgnitas, cuya forma general es:
(*)
20
5/30/07 9:40:50 AM
Donde el signo indica que (1) y (2) forman un sistema. Una solucin del sistema (*) se representa por un par ordenado P( x0 ; y0), siendo el conjunto solucin (C.S) aquel que est formado por todas las soluciones del sistema (*).
4.1 Clasificacin
A continuacin, se muestra un mapa mental que nos muestra la clasicacin
de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
si
grcamente
Compatible
determinado
Se trazan dos
rectas que se
intersecan en
un punto
El sistema de ecuaciones
es
con a, b, m, n
c, p
{0}
si
grcamente
Compatible
indeterminado
Se trazan
dos rectas
coincidentes
si
grcamente
Se trazan
dos rectas
paralelas
Incompatible
Ejemplo:
1. Clasicar el sistema:
Sea L1 la recta que representa

a la ecuacin a x + by = c y L2
la recta que representa a
la ecuacin: mx + ny = p,
entonces: el sistema de dos
ecuaciones con dos incgnitas:
a x + by = c
mx + ny = p
dependiendo del tipo de
sistema, su grca vara, as,
si el sistema de ecuaciones es:
a. Compatible determinado,
su grca es:
y
2. Clasicar el sistema:
L1
y0
x0
Solucin: el sistema es compatible

determinado porque:
Solucin: el sistema es incompatible

porque:
L2
b. Compatible indeterminada,
su grca es:
Grcamente:
Grco 1
Grco 2
-2
6x
0
2y
c. Incompatible, su grca es:

y
L2
L1
y=
-x +
=2
4
y=
3x
2
1
L1 = L2
2
y=
Grcamente:
La rectas se intersecan en el punto

(2;2), luego, C.S. = {(2 , 2)}.
x
L1//L2
Las rectas que representan a cada

ecuacin son paralelas.
21
5/30/07 9:40:50 AM

MATEMTICAS
4.2 Resolucin de un sistema de dos ecuaciones con dos

incgnitas
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas se utilizan los
mtodos de eliminacin y el mtodo de los determinantes. A continuacin,
se explica brevemente de qu se tratan los mtodos de eliminacin:
Por sustitucin
Por igualacin
Por reduccin
Se despeja una variable de una de Se despeja la misma variable en las Se multiplica una o ambas ecuaciones
las ecuaciones.
dos ecuaciones.
por un nmero adecuado para eliminar
una variable.
La expresin obtenida se sustituye Se igualan las expresiones obtenidas
en la otra ecuacin y se resuelve
y se resuelve la ecuacin de una va- Se suman las ecuaciones y se resuelve la
la ecuacin de una variable.
riable.
ecuacin de una variable obtenida.
Para resolver el ejemplo del cuadrado mgico se utiliz el mtodo de

eliminacin por sustitucin. Veamos ms ejemplos.
Ejemplo:
5 5 5 2
5 5 5 5 2
x
x
x
y
y
5 5 5
x
x
y
y
y
y
5 5 5 5
1. Las balanzas
En el grco se muestran dos balanzas en equilibrio. Las bolsas blancas son
de azcar y las marrones de caf molido.
Determina el peso en kg de una bolsa de azcar y una de caf.
Resolucin:
Sean x: peso de una bolsa de azcar
y: peso de una bolsa de caf
Entonces, del grco se deduce que:
3x + 2y = 17 ...(1)
2x + 4y = 22 ...(2)
17 2 y
... (3)
3
22 4 y
x = 11 2y ... (4)
De (2) se tiene: x =
2
De (1) se tiene: x =
Igualando (3) y (4):
17 2 y
= 11 2 y 17
3
6y
Reemplazando (5) en (4):

x = 11 2 (4) x = 3
2y = 33 6y
2y = 33 17
y = 4 ...(5)
Luego, el peso de una bolsa de azcar es de 3kg y el de una bolsa de caf

es de 4kg.
Hemos utilizado el mtodo de eliminacin por igualacin.
2. En la bodega
Roberto compra 5kg de frejol canario y 3kg de pallares pagando S/. 27 en
total. Alberto va a la misma bodega y compra 2kg de frejol canario y 6 kg
de pallares pagando S/. 30 en total. Cunto cuesta el kilogramo de frejol
y el de pallar?
22
5/30/07 9:40:50 AM
Resolucin:
interesante
Sean f: precio de kg de frejol

p : precio de kg de pallar
Del enunciado se deduce que:
Compra de Roberto: 5f + 3p = 27... (1)
Compra de Alberto: 2f + 6p = 30 ... (2)
Historia de los sistemas de ecuaciones lineales

Los sistemas de ecuaciones lineales eran ya resueltos por los
babilonios, los cuales llamaban
a las incgnitas con palabras
tales como longitud, anchura,
rea, o volumen , sin que tuvieran relacin con problemas de
medida.
Vamos a eliminar la variable p, para ello multiplicamos por -1/2 la ecuacin (2):
5f + 3p = 27 ...(1)
-1/2 2f + 6p = 30 ...(2)
5f + 3p = 27

-f - 3p = -15
4f + 0 = 12
f = 3 ...(3)
Reemplazando (3) en (1):

5(3) + 3p = 27
3p = 12 p = 4
Luego, el kg de frejol cuesta S/. 3 y el de pallar cuesta S/. 4.
Tambin resolvan sistemas de

ecuaciones, donde alguna de
ellas era cuadrtica.
Actividad 4
1. Si los siguientes cuadrados son mgicos, determine los valores de x e y.
a.
5y + 2x
3y
2y + x
2y x
y 5x
2y
5y + x
2x
b.
x+1 y
2
2
y
+1
2(y x)
2
x+2
x+y
x+3
5
x+1
y
y
3
2. Si las siguientes balanzas estn en equilibrio, determina el peso de los

productos.
x
x
x
x
x
y
y
y
y
y
1kg
1/4 kg
Un ejemplo tomado de una tablilla babilnica plantea la resolucin de un sistema de ecuaciones en los siguientes trminos:
1/4 anchura + longitud = 7 manos
longitud + anchura = 10 manos
1kg
1kg
3. Un ocinista compra 30 objetos entre lpices y bolgrafos por

un costo de 12,40 soles. Si los lpices cuestan 0,25 soles y
los bolgrafos 0,60 soles, cuntos bolgrafos y lpices compraron?
4. Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. En
total hay 50 habitaciones y 87 camas. Cuntas
habitaciones tiene de cada tipo?
Los griegos tambin resolvan

algunos sistemas de ecuaciones,
pero utilizando mtodos geomtricos. Thymaridas (400 a.C.)
haba encontrado una frmula
para resolver un determinado
sistema de n ecuaciones con
n incgnitas.
Diophante resuelve tambin
problemas en los que aparecan sistemas de ecuaciones,
pero transformndolos en una
ecuacin lineal.
Los sistemas de ecuaciones
aparecen tambin en los documentos hindes. No obstante,
no llegan a obtener mtodos
generales de resolucin, sino
que resuelven tipos especiales
de ecuaciones.
El libro El arte matemtico, de
autor chino desconocido (siglo III a.C.), contiene algunos
problemas donde se resuelven
ecuaciones. En ellos encontramos un esbozo del mtodo
de las matrices para resolver
sistemas de ecuaciones lineales. Uno de dichos problemas
equivale a resolver un sistema
de tres ecuaciones lineales por
dicho mtodo matricial.
23
5/30/07 9:40:51 AM
5. En una tienda de anticuario hay 12 candelabros de 2 y 3 brazos. Si para utilizarlos se necesitan 31 velas,
cuntos candelabros hay de cada tipo?
6. Un padre quiere repartir el dinero que lleva en el bolsillo entre sus hijos. Si a cada
hijo le da 700 soles le sobran 200 soles, pero si le da a cada uno 800 soles, le faltan
200 soles. Cunto dinero lleva en el bolsillo y cuntos hijos tiene?
7. Un ejercicio realizado en clase consta de 16 cuestiones. El profesor suma 5 puntos por cada respuesta
correcta y resta 3 puntos por cada cuestin no contestada o mal contestada. Si un alumno ha obtenido 32
puntos en el ejercicio, cuntas cuestiones ha contestado correctamente?
Regla de cramer para resolver ecuaciones.
Gabriel Cramer (1704 - 1752), fsico de nacionalidad suiza, desarroll un algoritmo para
resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Considere el siguiente sistema de ecuaciones de incgnitas x, y
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/thumb/6/6d/Gabriel_Cramer.jpg/
Donde a, b, c, m, n son constantes dadas; la solucin general del sistema propuesto (x0; y0) es:
As, si se desea resolver el siguiente sistema de ecuaciones:
Con ayuda de la calculadora DS-737CQ podemos calcular los valores de x0 ; y0 de manera sencilla, as:
Luego la solucin (x0; y0) del sistema de ecuaciones propuesto es (3,5; 2).
a. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales utilizando el algoritmo recin expuesto y la
calculadora DS-737CQ.
b. Por qu crees que no se pudo resolver el sistema de ecuaciones III y IV?

c. Qu similitudes y diferencias encuentras entre los sistemas de ecuaciones III y IV?
d. Qu relacin debe existir entre los coecientes del sistema de ecuaciones de incgnitas x y y:
para que tenga solucin, al menos una solucin? Justica tu respuesta.
e. Qu relacin debe existir entre los coecientes del sistema de ecuaciones de incgnitas x y y:
para que tenga solo una solucin? Justica tu respuesta.
f. Qu relacin debe existir entre los coecientes del sistema de ecuaciones de incgnitas x y y:
para que no tenga solucin? Justica tu respuesta.
24
5/30/07 9:40:52 AM
5. SISTEMAS de
TRES ECUACIONES
LINEALES con
TRES INCGNITAS
Cuadrado numrico
Si los elementos de cada lado suman lo mismo, calcula los valores de x, y, z.
x
Resolucin:
La suma de los elementos de cada lado es igual a 4+6+3 = 13.
De la gura se tiene:
x + ( y + z ) + 4 = 13
x + ( x + y ) + ( y + z ) = 13
( y + z ) + 2 x + 3 = 13
Luego de ordenar, obtenemos el sistema:
y+z
x+y
y+z
2x
x + y + z = 9 ...(1)
2x + 2y + z = 13 ... (2)
2x + y + z = 10 ... (3)
De (1) obtenemos: z = 9 x y .(4)

Sustituyendo (4) en (2) y (3) obtenemos el sistema de dos ecuaciones:
2x + 2y + 9 x y = 13
x + y = 4 ...(5)
2x + y + 9 x y = 10
x =1
...(6)
De (6) y (5) se deduce que

Reemplazando estos valores en (1): 1 + 3 + z = 9 z = 5
Hemos utilizado el mtodo de eliminacin por sustitucin para resolver
el sistema (*). Los mtodos de eliminacin por igualacin y por reduccin
tambin son aplicables.
Los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas tienen la siguiente forma
general:
a1x + b1y + c1z = d1 ... (1)
a2x + b2y + c2z = d2 ... (2)

a x + b y + c z = d ... (3)
3
3
3
3
25
6/12/07 12:54:20 PM

MATEMTICAS
Mtodo de Determinantes:
Consideremos el siguiente
sistema de ecuaciones lineales
de variables x; y; z:
Para resolver el sistema (*) tambin se utiliza la: regla de Cramer o mtodo
de determinantes.
Tringulo equiltero
En el tringulo de la gura se cumple que los elementos de cada lado suman
12. Calcula los valores de x, y, z.
x
Resolucin:
Se tiene :
x + 4 + 2 y = 12
lado izquierdo x 2 + 3 z = 12
lado derecho 2 y 6 + 3 z = 12
base de
La solucin del sistema dado

es la terna de nmeros:
donde:
Coecente de las variables
2y
3z
-6
Luego de ordenar trminos tenemos el siguiente sistema de ecuaciones:

x + 2 y + 0.z = 8
x + 0. y + 3 z = 14
0.x + 2 y + 3 z = 18
Aplicamos la regla de Sarrus para calcular los determinantes:
Ds =
0 +
0 +
0 +
Dx = 14
14
18
18
0 +
Ejemplo:
-2
48
+6
+ 84
Ds = 012 Ds = 12
0
Dx = 108132 Dx = 24
0 + 108 + 0
Anlogamente obtenemos:
Determinar el valor de y en el
sistema:
Dy =
14
18
= -36 ;
Dz =
14
18
= - 48
Ahora aplicamos la regla de Cramer para determinar los valores de las

variables:
Luego, los nmeros buscados son x = 2 ; y = 3; z = 4

Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones:
L + R+ D = 60
3D = L + 2 R
4 D = L + 3R
26
6/12/07 12:54:56 PM
Ordenando los trminos obtenemos el sistema:
L + R + D = 60 ...(1)
L + 2 R 3D = 0 ...(2)
L + 3R 4 D = 0 ...(3)
Luego, obtenemos:
60 1
1 1 3
s = 1 2 3 = 3
1 60
L = 0 2 3
= 60
0 3 4
1 3 4
R= 1 0 3 = 60;
1 0 4
1 1
60
D= 1 2
1 3
= 60;
Aplicando la regla de Cramer, obtenemos:

L=
l 60
R 60
D 60
=
= 20; R =
=
= 20; D =
=
= 20
s 3
S
S
3
3
Por lo tanto: L = R = D = 20
Ejemplo:
En una reunin hay 28 personas. El nmero de hombres y mujeres juntos triplica al de nios. El nmero de mujeres excede en uno al de los
hombres. Averigua cuntos hombres, mujeres y nios hay, planteando el
correspondiente sistema de ecuaciones:
Sean H, M y N el nmero de hombres, mujeres y nios, respectivamente.
De acuerdo con el enunciado, se debe cumplir: H + M + N = 28
H + M = 3N
M H = 1
Ordenando los trminos obtenemos el sistema: H + M + N = 28
H + M 3N = 0
H + M + 0.N = 1
Aplicando la regla de Sarrus obtenemos:
28
= 8;
= 88;
28 1
1 1
28
1 1
1 1
= 80;
En la siguiente direccin
electrnica:
http://www.ciencialab.
com/mod/resource/view.
php?id=214
= 56;
Aplicando la regla de Cramer, obtenemos:
encontrars el programa
MATRIXLAB que te ayuda
a resolver sistemas de
ecuaciones lineales de 2; 3 y 4
incgnitas.
Puedes navegar en esta
pgina y encontrars tpicos
relacionados al tema.
Por lo tanto en la reunin hay 10 hombres, 11 mujeres y 7 nios.

27
6/13/07 10:06:13 AM
Actividad 5
4. Una cafetera estudiantil tiene 24 mesas, x mesas con
4 asientos cada una, y mesas con 6 asientos cada una
y z mesas con 10 asientos cada una. La capacidad toa.
tal de asientos de la cafetera es de 148. Con motivo
3
2z
2x+z
de una reunin estudiantil especial, se emplearn la
mitad de las x mesas, un cuarto de las y mesas y una
tercera parte de las z mesas, para un total de 9 mesas.
Cuntas mesas de 4 asientos hay en la cafetera?
6
x+y
5. Lewis Carroll es el pseudnimo por el que es conocido en la historia de la literatura Charles Lutwidge
Dodgson (Daresbury, Cheshire, 27 de enero de 1832
- Guildford, Surrey, 14 de enero de 1898). Lgico,
2x
5
2x+z
matemtico, fotgrafo y escritor britnico, conocido
sobre todo por su obra Alicia en el pas de las maravillas.
b.
x
y+z
-1
Lewis Carroll, propone un problema que puede enun2
3
ciarse as: el consumo en una cafetera de un vaso de
limonada, tres sndwiches y siete bizcochos, ha costado 1 cheln y dos peniques, mientras que un vaso de
y
limonada, cuatro sndwiches y diez bizcochos valen
6
2
1 cheln y 5 peniques. Determinar cul es el precio
conjunto:
a. De un vaso de limonada, un sndwiche y un
z
x+ y
bizcocho.
5
b. De dos vasos de limonada, tres sndwiches y cinco
6
5
bizcochos.
Resolver el problema sabiendo que un cheln equiva2. Si los elementos de cada lado del tringulo suman
le a 12 peniques.
28, determina los valores de x, y, z.
1. Si los elementos de cada lado suman lo mismo, determina los valores de x, y, z,
en grupo...
investiga con tus compaeros
2y
Investiga con tus compaeros:

Consideren el siguiente sistema de ecuaciones lineales
de variables x; y; z:
5y
3z
z
2
z+y
3. Los camiones A, B y C llevan cargas de 47, 46 y 44

toneladas, respectivamente. Determina el peso de las
cajas marcadas con las letras x, y, z.
x
x
y z
y
y z
nmeros:
, en funcin a
ello, respondan las siguientes preguntas:
z
z
A
x
x y y
x y y
x
z
x y
x y z
Sabemos que la solucin del sistema dado es la terna de
z
z
z
z
a. Si s = 0, el sistema (*) puede tener solucin?

Justiquen su respuesta.
b. Si x = 0, el sistema (*) tiene solucin? Justiquen
su respuesta.
c. Si s = x = y = z = 0, el sistema (*) es compatible?
En caso sea compatible, cul es el conjunto solucin
del sistema? Justiquen su respuesta.
d. Para que el sistema (*) sea compatible determinado,
es necesario y suciente que s 0. Justiquen su
respuesta.
28
5/30/07 9:40:54 AM
6. EVALUACIN
1. Determina el nmero que se debe poner en el primer casillero de los diagramas para
obtener el resultado indicado.
a.
b.
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
3
2
NO
ESCRIBIR
+1
2
3
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
+1
5
4
15
4
+1
5
2
NO
ESCRIBIR
2. Determina los nmeros reales a los cuales la maquinaria mostrada transforma en sus
cuadrados.
a.
b.
( )2
( 2)
( 2)
(+15)
Salida
Salida
3. Si el cuadrado mostrado en la gura es mgico, determina los valores de x, y, z.

12
15
5+yz
2(y z)
x z
1 2z
2 3x
3y 1
4. Se tienen tres segmentos de medidas: 8, 15, y 16 cm. , respectivamente. Si se quita a

cada segmento un trazo de igual medida, de tal forma que los segmentos resultantes
forman un tringulo, cul es la medida del trazo suprimido?
5. La suma de las tres cifras de un nmero es 6 y si se intercambian la de las centenas y
la de las decenas, el nmero aumenta en 90 unidades. Finalmente, si se intercambian
la de las decenas y de las unidades, el nmero aumenta en 9 unidades. Calcula dicho
nmero.
6. Un ciclista que va a 18 km/h pretende alcanzar a otro ciclista que va a 10 km/h que le
lleva una ventaja de 6 km. Cunto tiempo tardar en hacerlo y
3
3
qu distancia recorrer hasta conseguirlo?
3
3
7. LA CAJA: Con un cartn cuadrado se quiere construir una
caja sin tapa. Al cartn se le corta un cuadrado de 3 cm de lado
en cada uno de sus vrtices. Calcula la medida del lado del
cartn, sabiendo que el volumen de la caja debe ser 192 cm3.
3
3
3
29
6/12/07 12:56:48 PM

MATEMTICAS
7. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Responde en una hoja aparte:

1. De qu manera te organizaste para leer el fascculo y desarrollar las actividades
propuestas?
2. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
3. Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
4. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
5. Cules de estos pasos te presentaron mayor dicultad?
6. Cmo lograste superar estas dicultades?
7. Al resolver la evaluacin, qu tems te presentaron mayor dicultad?
8. Qu pasos has seguido para superar estas dicultades?
9. En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este
fascculo?
10. Qu nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al nalizar este
fascculo?
Muy bueno
Bueno
Regular
Deciente
NO ESCRIBIR
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus compaeros?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
30
5/30/07 9:40:55 AM
BIBLIOGRAFA
comentada
1. Barnett, Uribe. lgebra y Geometra 1 y 2. Bogot. McGraw Hill, 1993.

El texto ha sido diseado con el n de facilitar la lectura y la comprensin. Los temas
son presentados de tal manera que ayudan a plantear, resolver e interpretar la solucin
de problemas de aplicacin y tambin en la demostracin de algunas proposiciones del
lgebra y de la Geometra.
2. Glvez Paredes, Rubn H. lgebra. Lima. Editorial San Marcos, 1998.
Es un texto bien estructurado. Presenta buenos ejemplos y conceptos rigurosos. Desarrolla
una variada gama de actividades que se plantean en forma secuencial, de lo fcil a lo
difcil. Se recomienda como texto complementario para el nivel.
3. Gooman, Arthur. lgebra y Geometra. Mxico. Prentice Hall Hispanoamericana S.A.,
1996.
Presenta el desarrollo de ecuaciones de manera didctica, con aplicaciones a la realidad y
una serie de ejercicios propuestos. Muy buen nivel, explicaciones claras y sencillas.
4. Perelman, Jacob. lgebra Recreativa. Mosc. Editorial Progreso, 2001.
Libro redactado de manera amena y didctica, tiene ejemplos muy ilustrativos, acertijos
intrigantes y juegos matemticos, etc., que atrapan la atencin del lector.
5. Ribnikov. Historia de la Matemtica. Mosc. Editorial Mir, 1991.
En este libro se expone de manera completa el desarrollo de la Matemtica, relacionando
los pasajes histricos con el aspecto terico. Describe los avances y logros en la
Matemtica de diversas culturas, como la egipcia, griega, china y rabe. Asimismo relata
los orgenes y desarrollo del anlisis matemtico: Clculo Diferencial e Integral.
6. Santal, Luis. La enseanza de las Matemticas en la Educacin Intermedia.
Madrid. Rialp, 1994.
Considerado uno de los textos ms didcticos para la educacin matemtica de
nuestros estudiantes, debe estar al alcance de ellos como libro de consulta y material
complementario.
31
5/30/07 9:40:55 AM

MATEMTICAS
ENLACES
web
1. www.ignorancia.org/ img_page.php?image=48&db=old
Pgina con una galera de fotos artsticas de balanzas antiguas. Tambin hay galeras de
otros temas interesantes.
2. http://www.lanzadera.com/estalmat/
ESTALMAT (Estmulo del Talento Matemtico) es un proyecto que lleva adelante la Real
Academia de Ciencias en la Comunidad de Madrid. Su objetivo principal es mantener y
estimular el inters de los chicos y chicas de 12 a 15 aos que se sienten especialmente
atrados por la belleza, la profundidad y la utilidad de la Matemtica. Informacin sobre el
proyecto, problemas tipo (en html) y lecturas recomendadas. Enlaces.
3. http://perso.wanadoo.es/rodoval/heureka/index.html
Enlaces ldico-matemticos (comentados y clasicados en problemas y acertijos, M. C.
Escher, el Cubo de Rubik, otros puzzles, laberintos y ms matemticas) y problemas de
cifras. Juegos (con software). Calidociclos. Pruebas de cifras. Lista Snark en castellano con
problemas, muchos de ellos resueltos. Applets java: descomposicin en factores primos de
un nmero entero.
4. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/matematicas-14.html
Historia de las ecuaciones lineales y enlaces web sobre aspectos pedaggicos del tema.
5. http://centros5.pntic.mec.es/ies.juan.de.mairena/index.htm
Rincn matemtico: juegos, adivinanzas, chistes, poesas, curiosidades y citas sobre la
Matemtica.
6. http://centros5.pntic.mec.es/ies.juan.de.mairena/index.htm
Gacetilla matemtica: sitio que contiene libros, informacin y ejercicios matemticos para
desarrollar.
7. http://www.okmath.com/
Sitio que contiene cientos de problemas y ejercicios de matemticas resueltos paso a paso.
8. http://www.funsci.com/fun3_it/scrittura/tav.htm
Trata sobre problemas recreativos en Matemtica.
9. http://www.fhwa.dot.gov/environment/conformity/ses8pic13.gif
Trata sobre problemas curiosos en Matemtica.
10. http://www.ciencialab.com
Interesante pgina web, en ella encontrars artculos referentes a Matemtica y Fsica,
adems encontrars soffward que te ayudarn a resolver situaciones matemticas.
32
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MINISTERIO DE EDUCACIN

Hecho el Depsito Legal en la

Coordinacin y supervisin general MED

Z_Creditos Ser2 Est. 01-10.indd 8

Muchas veces, al desarrollar un tema en clase, no se consideran ciertos

4. SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCGNITAS .........................................................

para estudiantes de 3ro.

4to. y 5to. de secundaria

Serie 2 / MIS ACTIVIDADES

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Lee atentamente las preguntas y responde en una hoja aparte.

El nmero que qued es 5!

Dividiendo este resultado entre 2 se obtiene:

Serie 2 / MIS ACTIVIDADES

Si representamos el peso de cada bolsa de arroz con la letra x, entonces se

Solucin de una ecuacin

Conjunto solucin (C.S.)

no tiene solucin, luego C.S.=

1.1 Clasificacin de las ecuaciones

a. De acuerdo con el nmero de soluciones.

b. Por la naturaleza de las

Sabas que el lgebra que

c. Por el nmero de incgnitas

Serie 2 / MIS ACTIVIDADES

Con dos incgnitas

Con tres incgnitas

1.2 Resolucin de una ecuacin

Nstor: scar, piensa un nmero de dos cifras y escrbelo en

Debido a que hemos utilizado el mismo diagrama, la expresin obtenida en el

Efectuando las operaciones indicadas en el diagrama:

Debido a que x era el nmero a determinar y 6 es el nmero obtenido

2.1 Resolucin de la ecuacin lineal con una incgnita

Serie 2 / MIS ACTIVIDADES

Efectuando las operaciones indicadas en el diagrama:

Como: x era el nmero a determinar, entonces

Hemos denido la ecuacin

Por condicin del problema, se tiene la siguiente ecuacin lineal:

Por condicin del problema, el resultado obtenido es el mismo, se tiene

2.2 Planteamiento de problemas de ecuaciones lineales

Para plantear ecuacin de

En uno de los peridicos que lee encuentra la siguiente propaganda:

Serie 2 / MIS ACTIVIDADES

Plantear una ecuacin es

por la llamada es de S/. 0,20, entonces durante la promocin el costo del

2. Un autobs sale de A hacia B a 105 km/h. Simultneamente, sale de B

Tanto el autobs como el coche tardan el mismo tiempo en encontrarse.

El tiempo del coche es:

120x = 105 (300 x)

El mircoles se gasta 300 litros y an queda

Eliminando denominadores se tiene la ecuacin:

3. Resuelve el siguiente problema utilizando un diagrama de operaciones

de lo que se gasta en el departamento de

a. Intenta resolver el problema utilizando un diagrama de operaciones, si no es posible resolverlo

Sea x el nmero que al ingresar en la maquinaria se transforma en cero (lo

Luego, por la condicin del problema, se tiene la ecuacin:

Jess se encontraba en Galilea

Por lo tanto, los nmeros que la maquinaria transforma en cero son 1 y 3.

Donde a, b, c son constantes dadas.

Serie 2 / MIS ACTIVIDADES

3.1 Mtodos de resolucin de la ecuacin cuadrtica con

La ecuacin cuadrtica de incgnita x: ax 2 + bx + c = 0, a 0; puede

Se utiliza cuando el polinomio ax2 + bx + c (con a 0) es factorizable por aspa

Sea x que la maquinaria no puede transformar en otro nmero.