preuve compose

Cette preuve comprend trois parties.

1. Pour la partie 1 (Mobilisation des connaissances), il est demand au candidat de rpondre aux questions en
faisant appel ses connaissances personnelles dans le cadre de lenseinement obliatoire.
2. Pour la partie ! ("tude dun document), il est demand au candidat de rpondre la question en adoptant
une dmarc#e mt#odoloique rioureuse de prsentation du document, de collecte et de traitement
linformation.
3. Pour la partie $ (%aisonnement sappu&ant sur un dossier documentaire), il est demand au candidat de
traiter le su'et (
en dveloppant un raisonnement )
en exploitant les documents du dossier )
en faisant appel ses connaissances personnelles )
en composant une introduction, un dveloppement, une conclusion.
** sera tenu compte, dans la notation, de la clart de l+expression et du soin apport la prsentation.
Premire partie : Mobilisation des connaissances
1. Comment la flexibilit du march du travail peut-elle rduire le chmage ? (3 points)
. ! "uels ris"ues conomi"ues peuvent s#exposer les pa$s "ui m%nent une politi"ue
protectionniste ? (3 points)
Deuxime partie : tude dun document (4 points)
Vous prsenterez le document puis vous comparerez la situation conomique des 18!" ans
aux autres tranc#es d$%e&
D'()M*+,
+iveau de vie
(1)
- taux de pauvret et statut d.activit selon la tranc#e d.$%e
en /rance en !011
1&-' ans 3(-)' ans
*( ans ou
plus
+nsemble
(1& ans ou
plus)
+iveau de vie mdian 1euros !0112 18130 !01!0 !0480 !0000
,aux de pauvret 1en 52
1!2
1"-6 17-0 10-1 1!-8
9partition par statut d.activit 1en 52
,ctifs occups **-) &-3 31- *3-)
Chmeurs 1- .-' - *-.
/nactifs 3-3 0(-' ..-0 )0-(
+nsemble 1((-( 1((-( 1((-( 1((-(
Champ 1 2rance mtropolitaine- personnes vivant dans un mnage dont le revenu dclar au fisc
est positif ou nul et dont la personne de rfrence n3est pas tudiante.
4ource 1 5 6es niveaux de vie en (11 7- /84++ 9remi%re- septembre (13
(1) 6e niveau de vie correspond au revenu disponible du mnage en tenant compte de sa taille.
() ,u seuil de .( : du revenu mdian.
Troisime partie : Raisonnement sappuyant sur un dossier documentaire (10points)
Cette partie comporte trois documents.
: laide de vos connaissances et du dossier documentaire- vous dmontrerez que la ;amille
peut constituer un ;rein < la mobilit sociale des individus&
D'()M*+, 1
6a catgorie socioprofessionnelle de l#emploi exerc n#est "u#un indicateur bien imparfait de la
reproduction. Cette derni%re- en effet- est galement visible dans la transmission des diplmes au
fil des gnrations- tout particuli%rement dans le cas des titres universitaires.
+n ((3 comme en 1''3- les enfants ns de parents diplms sont nettement favoriss dans
l#acc%s aux diplmes de l#enseignement suprieur. ;ais- bien plus encore- leur avantage s#est
sensiblement accru en dix ans. +n effet- en 1''3- parmi les individus <gs de 3( = 3' ans- la
probabilit d#>tre diplm d#un deuxi%me ou troisi%me c$cle universitaire tait de * : pour ceux
dont le p%re ou la m%re avaient au plus un certificat d#tudes primaires (C+9)- et de ) : pour
ceux dont au moins un des deux parents tait diplm d#un second ou troisi%me c$cle
universitaire- soit une diffrence de 30 points. ?ne dcennie plus tard- les probabilits sont
respectivement de . : et de *& :- soit une diffrence de * points. Ce renforcement du poids du
diplme des parents s#observe galement pour les individus dont l#un des parents est diplm du
suprieur court 1 la diffrence avec les individus dont les parents avaient au plus un C+9 passe de
10 = ' points.
6e rle du capital culturel des parents est tel "ue son poids persiste = origine sociale "uivalente-
par exemple parmi les enfants de cadres @AB.
Cans une socit "ui fait du diplme le passeport pour accder aux meilleurs emplois et aux
catgories sociales suprieures- la comptition pour les titres scolaires est un enDeu crucial. Ce ce
point de vue- ce n#est pas = une stabilit de la reproduction "u#il faut conclure- mais bien = une
intensification 1 en dix ans- l#avantage des enfants de parents diplms de l#enseignement
suprieur s#est accru de mani%re significative. 9our le dire autrement- >tre issu d#une famille oE
les ressources culturelles sont faibles devient de plus en plus pnalisant.
4ource 1 6e destin au berceau. /ngalits et reproduction sociale- Camille 9+?F8G- (13.
D'()M*+, !
Hn peut poser "ue la position sociale vise pour son enfant est dfinie par rfrence = la position
actuelle de la famille- l#ambition a$ant un caract%re fondamentalement relatif (th%se dfendue par
Ioudon- 1'03). Cans ce cas- des familles situes dans des positions ingales vont viser pour leur
enfant des positions ingales. Ces vises ingales- les familles disposent de ressources ingales
pour les faire aboutir. +lles sont de plus- dans leurs dcisions- ingalement sensibles au ris"ue et
au coJt attachs aux diverses alternatives. 6e mod%le de l#acteur rationnel formalis par Ioudon
(1'03)- "ui ralise un arbitrage entre un 5 bnfice 7 escompt et des coJts (et des ris"ues)- s#est
impos depuis @AB pour comprendre les choix scolaires. Cans cette perspective- le principal
facteur d#ingalit est donc la diffrenciation- en fonction de la position sociale- des champs de
dcision des acteurs.
9armi les constats "ui confortent ce mod%le du strat%ge- il $ a celui- rguli%rement avr- de
l#existence- aux paliers d#orientation successifs- d#une auto-slection socialement diffrencie K
celle-ci rsulterait de la valeur- ingale selon les milieux sociaux- de param%tres tels "ue le
rendement des tudes (le niveau ducatif 5 suffisamment rentable 7 tant ingal selon les points
de dpart)- le degr obDectif de ris"ue (ingal- d%s lors "ue des ingalits sociales de russite
subsistent) ou encore la sensibilit plus ou moins grande aux coJts encourus dans les tudes
envisages.
;ais si- au vu des approches statisti"ues externes- 5 tout se passe comme si 7 les individus
faisaient des choix rationnels- cela n#exclut pas "u#interviennent- dans les prises de dcision
concr%tes- des diffrences dans le niveau d#information- les prfrences- les visions du monde...
4ource 1 5 6es causes sociales des ingalits = l#cole 7- ;arie C?L?-I+66,M- Comprendre-
octobre ((3.

D'()M*+, 7
9partition des #ommes en couple selon leur %roupe social et celui de leur con=ointe
1en 1"""- en 52
2emmes
en : ,griculteurs ,CC+
(1)
C9/4
()
9rof.
/nt.
(3)
+mplo$s Huvriers
4ans activit
professionnelle
Motal
Nommes
C9/4
(-* 3-3 1'-) 33-1 3-0 )-( 0-( 1((
Nommes
ouvriers
1-& -' 1-3 '-3 *(-. 3-3 11-1 1((
(1) ,rtisans- commerOants- chefs d#entreprise
() Cadres et professions intellectuelles suprieures
(3) 9rofessions intermdiaires
4ource 1 d#apr%s 5 9osition sociale et choix du conDoint 1 des diffrences mar"ues entre hommes
et femmes 7- ;lanie P,8C+L4CN+6C+8- Connes sociales- ((..
6e total des lignes n#est pas touDours gal = 1(( en raison d#arrondis.
6ecture 1 en 2rance- en 1'''- (-* : des hommes cadres ou professions intellectuelles suprieures
ont une conDointe agricultrice.