'Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

DETERMINAR EN QU MEDIDA LA FORMACIN EMPRESARIAL

PARA ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. REPERCUTE
EN EL DESEMPLEO


Especialidad :
Curso :
Ciclo :
Turno :
Alumna :
Profesor :

Pucallpa Per
2014
1. PLANTAMIENTO DE TESIS
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educacin es el pilar desde el cual las naciones se proponen
alcanzar el desarrollo en el mbito social, econmico, poltico y
cultural. En Latinoamrica tambin lleg a ser una garanta de ingreso
en el mercado laboral para quienes culminaban sus estudios. Sin
embargo, en los ltimos aos se ha incrementado el nmero de
graduados que se enfrentan a una situacin de desempleo o en caso
de conseguir trabajo, no reciben una remuneracin justa acorde con
su preparacin.
Esta situacin ha generado una incertidumbre entre egresados de
universidades e institutos de educacin superior ya que muchos de
los que logran culminar la carrera, al no poder entrar al campo laboral,
se ven obligados a ejercer otras funciones o realizar trabajos
espordicos para sobrevivir. Cabe entonces la pregunta: vale la
pena optar por la educacin superior?
El empleo y el desempleo de los jvenes responden en gran parte al
ciclo econmico de cada pas, y las repercusiones de la poca
demanda del mercado laboral son especialmente problemticas para
los alumnos desertores.
1.1.1 CARATATERIZACION DEL PROBLEMA
Las investigaciones demuestran que la exclusin de la
educacin, de la formacin y del empleo suele ser sistmica:
los tempranos estudiantes desertores y otros jvenes que
corren ese riesgo, suelen proceder en gran medida de grupos
tnicos, sociales y regionales especficos. Estos jvenes
deberan ser la mxima preocupacin de los encargados de
formular las polticas, puesto que son especialmente
vulnerables a los repetidos periodos de desempleo, al
desempleo a largo plazo y al trabajo intermitente y mal
remunerado.
En cuanto a las oportunidades de desarrollo segn el gnero,
es necesario aumentar la participacin y formacin de las
mujeres jvenes. Estas, especialmente en los pases en
desarrollo, no suelen tener las mismas oportunidades de
formacin debido a los obstculos de entrada, a las
discriminaciones en los procesos de seleccin y a los
estereotipos en materia de gnero. En muchos pases, se
anima a las jvenes (damas) a practicar trabajos relacionados
con el hogar, mientras que se fomenta que los jvenes
(varones) se embarquen en formacin y empleos basados en
las tecnologas modernas altamente calificadas. Como
resultado, muchas jvenes terminan realizando trabajos
relativamente poco calificados, mal remunerados y con pocas
perspectivas de promocin.
Los sistemas educativos desempean un papel esencial en la
preparacin de los jvenes para el mercado del trabajo. Es
necesario que la juventud adquiera las capacidades,
conocimientos y actitudes que les permitirn no solamente
encontrar trabajo y hacer frente a los inesperados cambios del
mercado laboral a lo largo de sus carreras profesionales, sino
que tambin sean forjadores de centros generadores de
trabajo, su propio trabajo. En adicin, el combinar trabajos a
tiempo parcial con los estudios tambin podra mejorar la
motivacin y los niveles de preparacin de los jvenes, a la
vez que les permitira adquirir una valiosa experiencia laboral.
Para encontrar una solucin, es necesaria una revisin de los
planes y ofertas de estudios de las instituciones educativas
por parte del sector pblico y privado, para que estn acordes
con las necesidades de cada pas, o de su Regin o Localidad
de influencia y adoptar polticas macroeconmicas adecuadas
que promuevan el crecimiento general del empleo como base
para contrarrestar los problemas en el sector laboral.
La educacin slo puede ser positiva, por lo cual es
importante que los jvenes continen estudiando, porque las
mejores oportunidades las aprovecharn quienes se preparen
mejor y para ello no slo es necesario culminar la carrera que
comenzaron, sino tambin profundizar en sus conocimientos y
empezar su propio emprendimiento.
1.1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
EN QU MEDIDA LA FORMACIN EMPRESARIAL PARA
ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U.
REPERCUTE EN EL DESEMPLEO?
1.2 OBJETIVO DE INVESTIGACIN

1.2.1 OBJETIVO GENERAL
DETERMINAR EN QU MEDIDA LA FORMACIN
EMPRESARIAL PARA ESTUDIANTES DE
ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. REPERCUTE EN EL
DESEMPLEO
1.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

a) DETERMINAR CUNTOS DE LOS EGRESADOS DE
ADMINISTRACIN DE LA UNU DE LA PROMOCIN
2010 SE INSERTARON AL MERCADO LABORAL EN
UCAYALI COMO ADMINISTRADORES
b) DETERMINAR CUNTOS DE LOS EGRESADOS DE
ADMINISTRACIN DE LA UNU DE LA PROMOCIN
2010 SE INSERTARON AL MERCADO LABORAL EN
UCAYALI EJERCIENDO OTRA LABOR
ADMINISTRATIVA DIFERENTE A SU CARRERA
c) DETERMINAR CUNTOS DE LOS ESTUDIANTES
DEL NOVENO CICLO DE ADMINISTRACIN SE
ENCUENTRAN EFECTUANDO PRCTICAS
PREPROFESIONALES EN EL MERCADO LABORAL
EN UCAYALI Y CUL ES LA LABOR PRINCIPAL QUE
REALIZA.
d) ANALIZAR EL COSTO BENEFICIO EN QUE LA
UNVERSIDAD INCLUYA EN LA CURRICULA DE LA
FACULTAD DE ADMINISTRACIN LA ASIGNATURA
DE EMPRENDIMIENTO.
e) ANALIZAR EL COSTO BENEFICIO EN QUE LA
ASIGNATURA DE EMPRENDIMIENTO CONSIDERE
QUE CADA ESTUDIANTE FORME UNA EMPRESA
PARA QUE BASE SU PRACTICA PREPROFESIONAL
EN ELLA Y SE CONVIERTA EN GENERADOR DE
TRABAJO EN UCAYALI.
1.3 JUSTIFICACION
Es una opinin generalizada, que el crecimiento econmico es una
condicin necesaria, pero no suficiente para generar empleo y
reducir el desempleo. Este crecimiento debe ser rpido y constante.
Los jvenes son los que han registrado tasas de desempleo ms
altas.
Los jvenes egresados tienen expectativas, no solo en salario sino
en contenido. Estas expectativas no concuerdan con la realidad del
mercado. Los economistas hablan de un salario de reserva que
muestra la existencia de un salario mnimo por debajo del cual los
jvenes prefieren no trabajar. Los que se encuentran en situacin de
desempleo por este motivo, lo hacen en carcter voluntario. Esto se
da especialmente en la bsqueda del primer empleo, y a edades
tempranas, ya que con el tiempo, se tienden a adecuar las
expectativas a la realidad. Y adems suele darse entre los jvenes
de ms recursos econmicos, que no tienen urgencia en ingresar al
mercado laboral.
Hay que destacar que cuanto ms joven es la persona, menos aos
de estudios y experiencia en el trabajo tiene. Ello obliga a optar por
las ocupaciones que menos crecen, y los puestos peor
remunerados. Cuanto ms educacin y experiencia, mayores
posibilidades de encontrar mejores empleos.
Esta causa se refiere a la regulacin inadecuada que produce
efectos discriminatorios en los jvenes. La regulacin del mercado
de trabajo en cuestionamiento tiene relacin con la rigidez, tanto en
cuanto a los contratos de trabajo, como en la carga horaria, la
fijacin de salarios mnimos entre otros. Se debe de tratar de mejorar
estos aspectos de acuerdo a las posibilidades de cada pas, pero
teniendo en cuenta lo fundamental de que los jvenes terminen el
ciclo estudiantil, colaborando para que puedan hacerlo y no dando
incentivos para su abandono.
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) advirti que durante
el 2010 se registr 78 millones de jvenes desempleados,
situacin que muestra un panorama poco alentador para el futuro de
la poblacin juvenil.

"La frgil recuperacin del trabajo decente refuerza la persistente
incapacidad de la economa mundial de garantizar un futuro para
todos los jvenes" seal en su informe tendencias del empleo en
2011.

Asimismo, la OIT indica que el mercado de trabajo mundial cuenta
ahora con 1.7 millones de jvenes menos de lo previsto, y estim
que la tasa de desempleo en personas entre 16 y 24 aos de edad
ser del 12.3 por ciento en 2011.

El director ejecutivo del empleo de la OIT, Jos Manuel Salazar,
estim que el desempleo general en el mundo durante 2010
ascendi a 205 millones de personas, cifra similar a la del 2009.

La OIT resalt el contraste entre las cifras de la recuperacin
econmica mundial en indicadores macro como el Producto Interno
Bruto (PIB) real, la inversin bruta en capital fijo, el consumo privado,
comercio internacional, que estn por encima de los niveles previos
a la crisis, frente al dbil crecimiento del empleo.

El informe indica que el panorama del desempleo en los pases
desarrollados aumenta, mientras que en la regin de los pases en
desarrollo presenta una leve mejora.

Recordemos que el informe de la OIT del ao pasado indic que 81
millones de jvenes se quedaron sin trabajo en el 2009, y se
estimaba que para el 2010 el ndice superara el 13,1% en el
planeta, el ms alto en la historia.

Por otro lado y de forma general, no es posible predecir qu tan
eficiente ser el desempeo de un administrador al culminar el
periodo acadmico, ni por la cantidad de diplomas que tenga, ni por
las calificaciones obtenidas en la escuela o por los programas de
educacin formal sobre administracin que haya cursado. Los logros
acadmicos no constituyen una vara de medicin vlida para medir
el potencial administrativo. Por supuesto, si el logro acadmico se
equipara al xito en los negocios, el administrador con una buena
preparacin acadmica es un mito. Los programas de educacin
formal no ensean a los administradores lo que ms necesitan saber
para hacer una carrera exitosa en administracin.
A menos que ellos adquieran a travs de su propia experiencia el
conocimiento y las habilidades que son vitales para su eficiencia, no
pueden avanzar en la escalera organizacional. Aun cuando uno de
los objetivos implcitos de toda la educacin formal en administracin
consiste en contribuir a que los administradores aprendan de su
propia experiencia, la educacin administrativa es, de hecho,
contraproducente porque obstaculiza la habilidad de los aspirantes a
administradores para crecer a travs de sus propias experiencias.
En consecuencia, los estudiantes que en el aula aprenden rpido, a
menudo se vuelven lentos en el aprendizaje una vez que inician su
prctica ejecutiva.
De entre todos los graduados universitarios, los ms solicitados son
hombres que han logrado altos diplomas en administracin. Medidos
en trminos de salario inicial, estos egresados pertenecen a la lite,
aunque quiz no se requiere ninguna prueba posterior en cuanto al
valor de los estudios de administracin. El contar con un alto nivel
acadmico resulta bastante rentable en los negocios, al menos en
un principio. El tema de cunto contribuye la educacin formal a la
eficiencia de los administradores y al subsecuente progreso de sus
carreras profesionales es un asunto aparte. El Profesor Lewis B.
Ward, (1970) de la Escuela de Comercio de Harvard encontr que
los salarios medios de los graduados de maestra en administracin
de empresas (MAE) de esa institucin, alcanzan el punto ms alto
aproximadamente 15 aos despus de haberse iniciado en el campo
de la administracin y que, en trmino medio, no se incrementan
significativamente despus de ese lapso.
Obstculos al avance o progreso y reubicacin: La creencia en el
mito del administrador bien preparado ha causado que muchos
patrones tengan expectativas de desempeo poco realistas de los
graduados universitarios y ha llevado a muchos empleados con
extraordinarios niveles acadmicos a subestimar el valor de su
educacin formal. Como consecuencia, a personas con ttulos en
Administracin de Empresas -en especial los que poseen ttulos de
especializacin en Administracin- les ha resultado
sorprendentemente difcil hacer la transicin de la vida acadmica a
la de los negocios. Un nmero creciente de estos profesionales ha
fracasado en cuanto al logro del desempeo esperado y no ha
progresado al ritmo que ellos esperaban. El resultado final es que la
reubicacin entre estas personas ha venido incrementndose
durante las dos ltimas dcadas y ms y ms de ellos han estado
cambiando de patrones, en busca de trabajo en el que esperan
"hacer carreras". Y es revelador que las tasas de reubicacin entre
las personas con especializaciones de las escuelas de
administracin ms importantes parezcan estar entre las ms altas
de la industria.
Es por todo ello que debemos despejar la interrogante: qu hacer
para que el estudiante de la facultad de Administracin de la UNU no
deambule de organizacin en Organizacin, buscando un cupo con
el inicialmente pueda realizar su prctica pre profesional y al finalizar
los estudios, el puesto de trabajo que le ayude a solventar una
apreciable calidad de vida para l y para su familia?















2. MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

2.1 ANTECEDENTES
Con mucha preocupacin hemos podido observar que al acercarse
el periodo de prcticas pre profesionales en la ULADECH, los
estudiantes que deben cumplir con dicha obligacin, en muchos de
los casos, no encuentran un lugar adecuado en dnde poder
efectuar dichas prcticas y en el mejor de los casos lo hacen en
Empresas e Instituciones efectuando labores que no van de acuerdo
con las expectativas de la misma Universidad y mucho menos con el
de los mismos jvenes.
Creemos que hay una responsabilidad por parte de la propia
Universidad en mejorar esta situacin.
En este captulo desarrollaremos los fundamentos tericos de la
presente investigacin, tal como se cita a continuacin:
En primer lugar trataremos acerca de los estudios efectuados por
miembros de la prestigiosa Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, sobre la investigacin cientfica en la carrera de
administracin.
En segundo lugar, trataremos sobre el estudio realizado en el pas
acerca del desempleo especialmente cuando ste afecta a
egresados universitarios.
Finalizaremos el presente captulo, identificando las variables de
estudio, sustentando las hiptesis, y definiendo trminos.


2.1.1 ESTUDIOS PREVIOS
Los intentos por tipificar y caracterizar el tipo de labor en el
que se deben desempear los egresados de la Facultad de
Administracin de la Universidad Nacional de Ucayali, no son
nuevos ni recientes, pero debemos puntualizar que tampoco
se han profundizado estudios en este sentido; sin embargo,
se han efectuado algunos ensayos al respecto, en la UNMSM
que citamos seguidamente:
* El ao 2000, el Sr. Nemesio Espinoza Herrera, Licenciado
en Administracin, Magister en Administracin, Docente de la
Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, profesor
investigador de la Unidad de Investigaciones de la Facultad
de Ciencias Administrativas, realiz una investigacin acerca
de La formacin de Empresarios en las Universidades, la
misma que puede encontrarse en ISSN versin electrnica
1728-2969 de la biblioteca virtual de la UNMSM, de la cual se
resume que: Las universidades pueden ser, y de hecho son,
las forjadoras de una nueva generacin de empresarios. En
buena cuenta, las nuevas caractersticas de nuestras
sociedades (globalizacin, competitividad, ecologismo, ciencia
y tecnologa, etc.), exigen no slo reformas en cuanto a
estructuras curriculares en la formacin de empresarios,
profesionales, intelectuales y cientficos en las universidades;
sino exige todo un conjunto de nuevos paradigmas
educacionales para que las sociedades modernas posean
nuevos hombres y mujeres con nuevos paradigmas. En otras
palabras, exige una nueva estrategia educativa (la educacin
entendida como pilar de la nueva sociedad del siglo XXI
globalizada y competitiva).
Es en esta interrelacin de conceptos (globalizacin,
competitividad, educacin, ciencia y tecnologa, etc.) que la
universidad adquiere especial importancia. El siglo XXI y el
tercer milenio exigen una nueva universidad moderna y
competitiva. La reconversin de la Universidad no slo es
absolutamente necesaria, urge su ejecucin para lograr los
beneficios de una economa globalizada. Uno de los ejes de
tal reconversin es el cambio de paradigmas en la formacin
de los profesionales.
Si bien pueden haber diversos objetivos de una nueva
universidad, fundamentalmente son dos: por un lado, la
formacin de nuevos hombres (profesionales, empresarios,
etc.) y, por otro, la investigacin cientfica que implica
necesariamente el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
Ambos fines constituyen pilares del desarrollo econmico y
social del pas.
Las universidades actuales, lastimosamente, forman
profesionales "per s". En realidad, la sociedad est
virtualmente saturada de este tipo de "profesionales" que lejos
de ser solucin deviene en problema, entre otras cosas, por el
alto porcentaje de "profesionales" desempleados o
subempleados.

Respecto al grave y vergonzoso problema del desempleo
profesional no existe, lastimosamente ninguna investigacin.
No se sabe a ciencia cierta de cuntos abogados,
economistas, contadores, administradores, socilogos,
pedagogos, ingenieros, etc. y porqu se encuentran
desempleados o subempleados.
En un sondeo preliminar, por ejemplo, y en una muestra de
slo 623 entrevistados por la empresa APOYO se establece
que la percepcin de las carreras con ms desempleados
son: educacin, derecho, ingeniera, contabilidad y
administracin; en este orden. "Segn datos del INEI -dice,
aunque sin citar el documento fuente, George Hashaviah,
expositor de Israel en un seminario sobre las PYMES en el
Congreso de la Repblica-, actualmente 59.9% de los
egresados de las "universidades no encuentran empleo
adecuado en relacin con sus estudios".
"En la mayora de los pases -dice por su parte el Banco
Mundial- no se dispone de estadsticas de empleo por nivel de
enseanza, pero donde las hay, muestran que la rpida
expansin de la enseanza superior a menudo va
acompaada de crecientes niveles de desempleo y
subempleo de los estudiantes graduados. En Venezuela, por
ejemplo, la proporcin de los graduandos universitarios sin
empleo se elev de 4 % en 1981 a 10 % en 1990".
Por su parte el Congresista Jorge Ruiz Dvila indica estas
cifras correspondientes a 1993: egresados de secundaria
400,000, postulantes a las universidades 260,000; ingresantes
83,000; titulados 22,000; Logran conseguir trabajo 5,500!
Aunque el congresista no indica expresamente la fuente de
estas cifras y en vista de la carencia de estadsticas oficiales
al respecto haba que aceptar que tales cifras espeluznantes
expresan la realidad 75 % de profesionales titulados !sin
trabajo!

Respecto al desempleo profesional Carlos Boloa y Ral Diez
Canseco en conferencias y artculos periodsticos y en un
tono despectivo hacen referencia a la proliferacin de
profesionales taxistas. No dejan de tener razn, en efecto,
frecuentemente y desde distintos medios se habla acerca de
los "profesionales taxistas". Acaso sea la mejor expresin
para describir la cruda realidad del fiasco profesional en el
Per y de la manera de cmo las universidades vienen hoy
convirtindose en falso farol para las nuevas generaciones.

Todo esto exige un cambio radical de la universidad. Una
nueva y distinta universidad, moderna y competitiva propia del
siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar generaciones de
nuevo tipo; es decir, tiene que formar profesionales
emprendedores, empresarios, creativos, inventores,
originales, innovadores, lderes; y, en todos los casos, cultos y
honestos, capaces para lograr empleo o crearlo.
La calidad en la formacin de un nuevo tipo de generaciones
en las universidades es resultado de todo un conjunto de
diversos elementos entre ellos el currculo, y a ella tiene que ir
unida todo un conjunto de otros componentes necesarios
(investigacin cientfica, docentes, infraestructuras, tecnologa
educativa, estudiantes, etctera). Una estructura curricular
bien concebida, pero aislada y sin los componentes
contextuales necesarios, deja de tener efectos para el logro
de la formacin de profesionales de nuevo tipo.
As la universidad peruana no slo requiere currculos, sino
tambin una nueva estrategia educativa; nuevos mtodos,
nuevos paradigmas, nuevas actitudes y, naturalmente, nuevas
tecnologas educativas.
* En una entrevista al Dr. Eloy Loayza Saavedra, Decano de la
Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, por la Unidad de
Investigacin de la Facultad de Ciencias Administrativas
de la misma universidad, este concluye que Es necesario
entonces que, por un lado, la Universidad se vuelque hacia la
comunidad nacional con sus valiosos aportes, sustantivos y
trascendentes, pero tambin que el pas recurra a la
universidad para recibir, precisamente, ese saber y esas
propuestas de accin.
La universidad tiene, pues, la obligacin primordial de asumir
un rol protagnico, hacer posible en ltimo trmino la efectiva
elevacin de la calidad de vida, no de un sector, sino de todos
y cada uno de los peruanos de hoy y maana.
Asimismo, por su propia naturaleza y fines, la Facultad de
Ciencias Administrativas debe asumir, como ya lo viene
haciendo, la tarea de poner en marcha la vinculacin funcional
entre nuestra institucin universitaria y el sector empresarial,
con el fin de articular a las cadenas de produccin, acciones.
Como empresa es todo proyecto y organizacin con objetivos
definidos para la realizacin del ser humano y para el servicio
de la comunidad, no puede entenderse el trmino con la sola
connotacin de carcter econmico o mercantilista.
Empresa, es pues, todo aquello que, por la bondad de sus
objetivos, por la claridad de sus procedimientos, por lo altos
fines de superacin humana, debe ser asumido y realizado.

Sin transitar por terrenos filosficos, debemos destacar que la
profesin en la que se forman nuestros jvenes de la
Facultad, tiene la finalidad, como se sabe, de preparar de la
manera ms completa posible a aquellos que van a asumir las
posiciones, en distintos niveles, de cada una de las
empresas.
* El ao 2003, el Sr. Nemesio Espinoza Herrera,
Profesor Principal de la UNMSM. Magster en Administracin.
Profesor Investigador de la UNMSM. Autor de libros sobre
Administracin. Premio Mrito Cientfico CSI-UNMSM, publica
en la biblioteca virtual de la UNMSM el ensayo titulado
Vinculacin Universidad-PYMES como mecanismo de
Competitividad Empresarial. En el mencionado trabajo,
Espinoza resume que: El actual contexto mundial de
globalizacin y competitividad plantea a las empresas en
general, y especialmente a las PYMES, la necesidad de
conquistar mercados altamente exigentes tanto en el mbito
nacional e internacional mediante productos y/o servicios de
calidad para cuyos efectos se hace necesaria la reconversin
de paradigmas y culturas empresariales vigentes. Plantea
tambin a las universidades reformular sus estrategias
educativas. Es en este marco de razonamientos que se
encuentra inserto el tema de la vinculacin empresa-
universidad como uno de los mecanismos para lograr
adecuados niveles de competitividad tanto en el mbito
empresarial como en el de las universidades.
* El ao 2004, el propio Sr. Nemesio Espinoza Herrera,
Profesor Principal de la UNMSM. Magster en Administracin.
Profesor Investigador de la UNMSM. Autor de libros sobre
Administracin. Premio Mrito Cientfico CSI-UNMSM, publica
en la biblioteca virtual de la UNMSM el ensayo titulado Las
Aptitudes y Actitudes empresariales de los estudiantes de
administracin en las universidades pblicas de Lima -
Callao. En un completo anlisis se expresa lo siguiente:
las empresas en general constituyen importantes factores
para el desarrollo nacional y requieren una administracin
moderna y eficiente porque los nuevos contextos de
globalizacin y competitividad as lo exigen. Esto explica la
vinculacin de la empresa con la universidad, mas
especficamente con las facultades de Administracin, por
cuanto stas deben proveer a la sociedad empresarios,
administradores o gerentes profesionales probos.
Precisamente esta interrelacin simbitica empresa-
universidad fundamenta la necesidad de abordar el tema de
las actitudes y aptitudes empresariales de los estudiantes de
Administracin en el marco de la temtica de la formacin de
empresarios en las universidades.
En la actualidad -al igual que las universidades- las empresas
en general tienen que ir gradualmente reconvirtiendo sus
paradigmas apuntalando hacia el progresivo logro de niveles
sostenidos de competitividad cada vez superiores para
conquistar mercados nacionales e internacionales. Para ello
resulta una absoluta necesidad la existencia de empresarios
profesionales de nuevo tipo lo suficientemente formados para
hacer frente a los nuevos retos del desarrollo econmico y
social del pas.
Sin embargo, en el tema de las empresas en general y su
vinculacin con la formacin de empresarios en las
universidades, especial atencin merece el caso de las
pequeas y microempresas (PYMES) por ser ellas el eje de la
economa nacional y mundial. (Las pequeas y
microempresas, segn versiones ya muy conocidas en el
medio, representan el 99% de las empresas peruanas, genera
el 50% del PBI y crea empleo en un 75% de la PEA). La
promocin y desarrollo del sector empresarial de las PYMES -
una estratgica tarea de poltica nacional de desarrollo-
plantea la imperativa necesidad de gestar una nueva
generacin de empresarios profesionales de nuevo tipo,
exprofesamente formados en las universidades,
concretamente en las facultades de Administracin; y,
consecuentemente, plantea la necesidad de nuevos
paradigmas y estilos de Administracin o de gestin
empresarial.

Esta responsabilidad, sin embargo, no es asumida con
plenitud y efectividad por las facultades de Administracin de
las universidades por cuanto no forman necesariamente
empresarios capaces de gestar PYMES y crear empleo sino,
por el contrario, forman profesionales para el desempleo
porque al estar sus estrategias educativas y pedaggicas
orientadas hacia la formacin de gerentes y ejecutivos para el
sector empresarial de las grandes empresas -que si bien
dinamizan grandes recursos financieros, empero, no generan
puestos de trabajo- las universidades forman profesionales
que no encuentran oportunidades de empleo.
En las facultades de Administracin de las universidades
pblicas del Per, siguen vigentes estrategias educativas
arcaicas cuyos efectos se expresan en la formacin de
administradores para el desempleo. No existen tampoco
voluntades ni indicios de cambio. Se observa la inexistencia
en estas facultades de estrategias formativas de empresarios.
Los estudiantes, como es de esperarse, no estn
mentalizados para hacer empresa sino para ser gerentes o
ejecutivos de grandes empresas corroborndose la conjetura
de que en las facultades de Administracin de las
universidades pblicas se forman profesionales con
mentalidad de empleado".

2.2 MARCO TEORICO
Para complementar el tema, citaremos un repaso al Anlisis Costo
Beneficio (ACB) que se debe tomar en cuenta para todo proyecto
entre el que debe ser considerado la educacin y formacin superior,
que adems sabemos que influir en la determinacin de la solucin
del problema que se plantea como parte de la evaluacin que todo
proceso debe seguir para la mejor toma de decisiones.
Juntamente con lo anterior, citaremos un anlisis efectuado sobre la
Investigacin Cientfica en la carrera de Administracin, que nos
permitir enfocar la importancia que se debe brindar a este tema que
al igual que lo anteriormente dicho, debe seguir todo proceso para la
menor toma de decisiones.

2.2.1 Marco terico general
* En Noviembre de 1997, Gustavo Guerra-Garca Picasso,
Economista y Consultor del Instituto Apoyo, publica en la
biblioteca virtual de la UNMSM la Cathedra Entre Costos - El
Anlisis Econmico del Derecho en Perspectiva, en el cual
indica que, al igual que en otras disciplinas, el ACB puede
tener diferentes orientaciones. La mayor parte de los analistas
que utilizan los procedimientos del ACB no slo estudian los
efectos de un determinado proyecto, sino que a travs del
ACB tratan de identificar las opciones cuyas consecuencias
seran las ms convenientes para el conjunto de la sociedad.
Bajo este enfoque, para todas las alternativas disponibles, el
evaluador deber explicitar la magnitud de los beneficios
netos, identificar y cuantificar las transferencias entre
sectores, evaluar los efectos redistributivos y mostrar la
contribucin del proyecto a determinados objetivos de poltica.
Todo ello permitir luego encontrar la mejor alternativa
disponible, y los ajustes que son necesarios realizar, para
alcanzar los fines que se persiguen.
* El 2004 el Sr. Nemesio Espinoza Herrera, Director del
Instituto de Investigacin, Facultad de Ciencias
Administrativas, UNMSM., publica un anlisis como autocrtica
a la universidad pblica, que titula La Investigacin
Cientfica en Administracin. En ella concluye que: La
Investigacin Cientfica en el Per afronta, como se sabe,
muchas dificultades a consecuencia de la crisis estructural
que padece desde hacen dcadas la universidad peruana
reflejndose en ella el problema de la Educacin en el Per.
Pero ms que un problema de financiamiento o de carencia
de recursos, el problema de la Investigacin Cientfica es que
en el pas no se valoriza su importancia estratgica como la
catapulta del desarrollo econmico-social a cuya
consecuencia no existen polticas y voluntades verdaderas de
priorizacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin que se
sustenta en la Investigacin Cientfica. Es ste el problema
nacional y no otro, porque recursos hay (y de sobra). El pas
resulta meramente receptor y la universidad meramente
transmisora- de conocimientos forneos y no a producirlos,
hecho que crea, irremediablemente, lazos de dependencia.
Esto imposibilita al pas su insercin soberana a un mundo
globalizado y competitivo y formar parte de la sociedad del
conocimiento y de la informacin mundial.
2.2.2 marco terico especifico
Concluye adems en que las labores de Investigacin
Cientfica tienen que traducirse necesariamente en resultados
o productos concretos bien sean como artculos cientficos,
tesis, libros o inventos; los mismos que deben ser publicados
para conocimiento, anlisis, validacin o refutacin de la
comunidad cientfica. Si las investigaciones realizadas no
confluyen en resultados definidos y stos no son publicados,
es como si las investigaciones no se hubieran ejecutado y en
tal caso los recursos y esfuerzos habrn resultado
malgastados. Por ello es que en el contexto de la
Investigacin Cientfica en Administracin resulta crucial el
tema de la difusin de la literatura cientfica en Administracin
a travs de las publicaciones cientficas.




2.3 MARCO CONCEPTUAL

Anlisis : Un anlisis es la distincin y separacin de las
partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios o elemento. Tambin se trata de un
examen que se hace de una obra, de un escrito o
de cualquier realidad susceptible de estudios
intelectuales, y de un tratamiento psicoanaltico.
Por otra parte, un anlisis puede ser un estudio de
los lmites, las caractersticas y posibles
soluciones de un problema al que se aplica un
tratamiento por computadora. Un anlisis en
sentido amplio es la descomposicin de un todo
en partes para poder estudiar su estructura,
sistemas operativos o funciones
Currculo : El trmino currculo se refiere al conjunto de
competencias bsicas, objetivos, contenidos,
criterios metodolgicos y de evaluacin que los
estudiantes deben alcanzar en un determinado
nivel educativo. De modo general, el currculo
responde a las preguntas qu ensear?, cmo
ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y
cundo evaluar? El currculo, en el sentido
educativo, es el diseo que permite planificar las
actividades acadmicas. Mediante la construccin
curricular la institucin plasma su concepcin
de educacin. De esta manera, el currculo
permite la previsin de las cosas que hemos de
hacer para posibilitar la formacin de los
educandos. El concepto currculo o currculum
(trmino del latn, con acento por estar aceptado
en espaol) en la actualidad ya no se refiere slo
a la estructura formal de los planes y programas
de estudio; sino a todo aquello que est en juego
tanto en el aula como en la escuela.
Desempeo : Se define al desempeo, como aquellas acciones
o comportamientos observados en los empleados
que son relevantes para los objetivos de la
organizacin, y que pueden ser medidos en
trminos de las competencias de cada individuo y
su nivel de contribucin a la empresa. Algunos
investigadores argumentan que la definicin de
desempeo debe ser completada con la
descripcin de lo que se espera de los
empleados, adems de una continua orientacin
hacia el desempeo efectivo.
Emprendedor: El Emprendedor es aquella persona que enfrenta
con resolucin, acciones
difciles. En economa, negocios, finanzas, etc.,
tiene el sentido ms especfico de ser aquel
individuo que est dispuesto a asumir
un riesgo econmico. Desde este punto de vista,
el trmino se refiere a quien identifica
una oportunidad y organiza
los recursos necesarios para ponerla en marcha.
Es habitual emplear este trmino para designar a
una persona que crea una empresa o que
encuentra una oportunidad de negocio o a alguien
quien empieza un proyecto por su propia
iniciativa. Se ha sugerido que, el ser
emprendedor es una de
las cualidades esenciales de un empresario u
hombre de negocios, junto a la innovacin y la
organizacin.
Las investigaciones de percepciones describen al
emprendedor con trminos como innovador,
flexible, dinmico, capaz de asumir riesgos,
creativo y orientado al crecimiento.

La prensa
popular, por otra parte, a menudo define el
trmino como la capacidad de iniciar y operar
empresas nuevas.
Empresario : El empresario es aquella persona que de forma
individual o colegiada, fija los objetivos y toman
las decisiones estratgicas acerca de las metas,
los medios, la administracin y el control de
las empresas y asumen responsabilidad tanto
comercial como legal frente al exterior.
El trmino generalmente se aplica tanto a las
altas capas de gerencia -los llamados directores
ejecutivos como a los miembros del consejo de
administracin o junta de directores o a
algunos accionistas (generalmente "accionistas
mayoritarios" o aquellos que poseen
mltiples inversiones; y, ms generalmente, a los
propietarios de empresas de cualquier tamao.
Egresado : El egresado es aquel sujeto que ha concluido sus
estudios, y obtenido un ttulo o graduacin acadmica,
normalmente de rango universitario.
Desempleado: El trmino desempleado alude a la falta de
trabajo. Un desempleado es aquel sujeto que
forma parte de la poblacin activa (se encuentra
en edad de trabajar) y que busca empleo sin
conseguirlo. Esta situacin se traduce en la
imposibilidad de trabajar pese a la voluntad de la
persona.
Desempleo es sinnimo de Paro (un trmino poco
usual en Latinoamrica pero muy usada en
Espaa) y Desocupacin
Negocio : Un negocio consiste en una actividad, sistema,
mtodo o forma de obtener dinero, a cambio de
ofrecer bienes o servicios a otras personas. Un
ejemplo sera la creacin de una pgina web en
donde brindemos asesora gratis sobre negocios,
y ganemos dinero por la publicidad que
coloquemos en ella.
Otro ejemplo podra ser el solicitar un
financiamiento, viajar a un pas extranjero,
comprar un lote de autos usados, y luego
venderlos en nuestro pas.
Pero tambin, un negocio consiste en una entidad
creada o constituida con la finalidad de obtener
dinero a cambio de realizar actividades de
produccin (una fbrica de muebles),
comercializacin (una tienda de repuestos de
autos o una distribuidora) o prestacin de
servicios (por ejemplo, una restaurante o un taller
de mecnica), que beneficien a otras personas.
Negocio es una actividad comercial o social que
se ha pensado y que se desea desarrollar. Es una
herramienta que nos permite organizar y planificar
las actividades que debemos realizar para lograr
las metas de nuestra empresa cooperativa. Un
Negocio en Internet consiste realizar las
actividades de produccin y ventas a travs de
Internet.
Proyecto : Un proyecto es una planificacin que consiste en
un conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas;

la razn de un
proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro
de los lmites que imponen un presupuesto,
calidades establecidas previamente y un lapso de
tiempo previamente definido.

La gestin de
proyectos es la aplicacin de conocimientos,
habilidades, herramientas y tcnicas a las
actividades de un proyecto para satisfacer los
requisitos del proyecto.
Un proyecto es reunir varias ideas para llevarlas a
cabo, es un emprendimiento que tiene lugar
durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr
un resultado nico. Surge como respuesta a una
necesidad, acorde con la visin de la
organizacin, aunque sta puede desviarse en
funcin del inters. El proyecto finaliza cuando se
obtiene el resultado deseado, y se puede decir
que colapsa cuando desaparece la necesidad
inicial, o se agotan los recursos disponibles.

Universidad : Una universidad (del latn universitas, atis) es un
establecimiento o conjunto de unidades
educativas de enseanza superior e investigacin.
Se puede ubicar en uno o varios lugares
llamados campus. Otorga grados
acadmicos y ttulos profesionales.










3 METODOLOGA
En esta parte de la investigacin presentamos lo concerniente al mtodo de
investigacin, mencionando el diseo de investigacin, la muestra de estudio, los
instrumentos aplicados, los procedimientos y estrategias para el anlisis de los
resultados.
3.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN

3.1.1 TIPO DE INVESTIGACIN
En nuestro proyecto de investigacin, utilizaremos los parmetros del
diseo descriptivo, comparativo de carcter relacional, para lo cual
mostramos el diagrama siguiente:
O
1
M
1
O
2
O
x1
O
n
O
y1
O
x1
O
y1
r r
O
x2
O
Y2
O
1
O
x2
M
2
O
2
O
Y2
O
n
DIAGRAMA

Donde:
M
1
y M
2
representan a cada una de las muestras.
O
1
, O
2 y
O
n
representan la informacin (observaciones) recolectada en cada
una de dichas muestras.
O
x1
, O
y1;
y, O
x2
, O
y2,
indican las observaciones obtenidas al comparar
cada una de las variables distintas en cada muestra.
R indica el valor de la relacin por hallar entre las variables estudiadas.
3.2 NIVEL DE INVESTIGACIN

3.3 DISEO DE INVESTIGACIN

La poblacin a tomar en cuenta, son los ex alumnos de
Administracin egresados en el 2010 aproximado 56 y los que
actualmente cursan el Noveno ciclo aproximado 61. Total 117
personas.
El nivel de confianza es del 95%. Probabilidad de fracaso 5%. El
error mximo permisible ser del 3%.

Universo:

56 ex alumnos (2010)
E
n

v
i
s
t
a

q
u
e
se conoce en tamao de la poblacin, se emplear la frmula
estadstica siguiente:









n = 21.349692 = 74.42132489

0.286876


El resultado arroja un total de 74 personas lo cual corresponde a la
muestra que se encuestar

61 alumnos del 2011
N = Tamao de la poblacin

= 117 personas

Y = Valor promedio de una variable

= 1 persona

Se = Error estndar

0.03 determinado por el investigador = 3.0%
V2 = Varianza de la poblacin. Su definicin (Se) cuadrado del error estndar


(0.01)^2 =

0.0009

S2 = Varianza de la muestra expresada como probabilidad de ocurrencia de Y

P = probabilidad de xito o proporcin esperada

0.95

q = probabilidad de fracaso

0.05

n = Tamao de la muestra sin ajustar

n = Tamao de la muestra


Lmite de confianza o campo de variabilidad de aciertos = 95%

Efectuaremos un muestreo probabilstico o aleatorio determinando
encuestar 35 ex alumnos y 39 alumnos.

3.4 FUENTE DE RECOLECCIN DE DATOS
La recoleccin de los datos se llevar a cabo mediante una encuesta
consistente en 35 preguntas a travs de las cuales se establecern las
dimensiones del proyecto y los indicadores.
Estas al final de la recoleccin sern tabuladas.
3.5 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN Y PLAN DE ANALISIS
Una vez establecida las personas a encuestar como resultado del muestreo
probabilstico, se proceder a contactar con los mencionados y a enviar por
correo electrnico las preguntas a quienes se encuentren alejados de la
ciudad y presencialmente a quienes se encuentren dentro de la localidad,
esperando las respuestas sean devueltas en el lapso de un da para los
alejados y en diez minutos para los cercanos



3.5.1 TRATAMIENTO DE LOS DATOS
Los mtodos para procesar los datos recolectados se han hecho en
base a los mtodos de Estadstica Descriptiva e Inferencial. Se
emplearn:

- Medidas de tendencia central,
- Medidas de dispersin.
- U de Mann-Whitney
- V de Cramer



















BIBLIOGRAFIA

Biblioteca virtual de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Diario El Comercio acceso virtual
Pgina de la Organizacin Internacional del Trabajo
Pgina de la Escuela de Comercio de Harvard
Otras pginas de Internet






















ANEXO: PREGUNTAS PARA ENCUESTA
1 Cmo califica la formacin sobre emprendimiento recibida en la UNU?
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
2 Cree usted que cuenta con los conocimientos suficientes para efectuar un emprendimiento?
a. SI
b. NO
3 Cmo califica la empresa o institucin en la que ha efectuado o est realizando sus prcticas pre
profesionales?
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
4 De acuerdo a su experiencia indique en qu tipo de empresa cree que un administrador de la UNU
tiene ms oportunidad de laborar ejerciendo su profesin
a. ESTADO
b. PRIVADA
c. MIXTA
5 Cmo califica la aplicacin de lo aprendido en la UNU, en su prctica pre profesional?
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
6 Califique usted: las oportunidades laborales para un administrador en Ucayali es
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
7 En la actualidad se encuentra laborando o practicando?
a. SI
b. NO
8 Por qu?
a. LO NECESITO
b. ME GUSTA
c. NO ENCUENTRO ALGO ACORDE A MI CARRERA
9 Si ests laborando, es en una empresa en Ucayali o fuera de la Regin?
a. DENTRO DE LA REGIN
b. FUERA DE LA REGIN
10 Si ests fuera de la regin laborando o practicando, cul consideras es la razn por la que
emigraste?
a. NO ENCONTR TRABAJO EN UCAYALI
b. ME SIENTO A GUSTO EN OTRO LUGAR
c. MEJOR OPORTUNIDAD EN OTRO LADO
11 La labor que realiza en su actual centro de trabajo o prctica tiene relacin directa con la carrera
de administracin que estudi?
a. SI
b. NO
12 Cul es su labor principal en el centro donde trabaja o realiza su prctica pre profesional?

.
13 La empresa en la que se encuentra laborando o realiza su prctica pre profesional es
a. ESTADO
b. PRIVADA
c. MIXTA
14 La empresa en que labora o realiza su prctica pre profesional comercializa
a. PRODUCTOS
b. SERVICIOS
15 El tamao de la empresa en la que labora o realiza su prctica pre profesional es
a. GRAN EMPRESA
b. MEDIANA EMPRESA
c. PYME
16 Cul es el rubro de la empresa en la que se encuentra laborando o realiza su prctica pre
profesional (indique genricamente lo que vende, ejemplo restaurant, hotel, madera, etc.)



17 Cmo considera el hecho de haber conseguido un puesto para realizar su prctica pre
profesional?
a. FACIL
b. DIFICIL
c. MUY DIFICIL
18 Recibi algn apoyo de la UNU para conseguir un puesto como practicante pre profesional?
a. SI
b. NO
19 El aprendizaje recibido durante la prctica pre profesional lo considera como
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
20 Cul es su labor principal en el centro donde se encuentra realizando su prctica pre profesional?

.
21 Considera que hay una buena motivacin para desarrollar la prctica pre profesional en la
empresa que se encuentra actualmente?
a. SI
b. NO
22 Deseara usted quedarse a laborar como integrante de la organizacin en la empresa en la que
est realizando su prctica pre profesional?
a. SI
b. NO
23 Requiere la UNU efectuar alguna modificacin de infraestructura para incluir la asignatura de
emprendimiento en el currculo de Administracin?
a. SI
b. NO

24 Requiere la UNU efectuar alguna modificacin en la estructura organizacional para incluir la
asignatura de emprendimiento en el currculo de Administracin?
a. SI
b. NO
25 Requiere la UNU contratar profesionales para el dictado del curso de emprendimiento en el
currculo de Administracin?
a. SI
b. NO
26 Se beneficiara la UNU con la inclusin de la asignatura de emprendimiento en el currculo de
Administracin?
a. SI
b. NO
27 Se beneficiara al estudiantado de la UNU con la inclusin de la asignatura de emprendimiento en
el currculo de Administracin?
a. SI
b. NO
28 Est llevando a cabo algn emprendimiento actualmente que le permita generar puestos de
trabajo en el futuro e ingresos propios?
a. SI
b. NO
29 En caso no se encuentre realizando un emprendimiento, deseara llevar a cabo uno que le permita
generar sus ingresos propios?
a. SI
b. NO
30 Si desea llevar a cabo un emprendimiento que le permita generar ingresos propios, ha efectuado
una evaluacin del entorno que le permita conocer su potencial?
a. SI
b. NO
31 Si ha realizado una evaluacin del entorno para conocer el potencial de llevar a cabo un
emprendimiento que le permita generar sus ingresos propios, cuenta con los medios necesarios?
a. SI
b. NO
32 Si no cuenta con los medios necesarios, cuenta con un emprendimiento alterno que le permita
generar sus ingresos propios y sea alcanzable sin un financiamiento?
a. SI
b. NO
33 Si an no ha iniciado un emprendimiento y las respuestas son afirmativas, qu requiere para
llevarlo a cabo?
a. CONOCIMIENTOS
b. MOTIVACIONES
c. NADA
34 Cul es la principal fortaleza que le ha proporcionado la UNU para realizar un emprendimiento?
a. CONOCIMIENTOS
b. MOTIVACIONES
c. NADA
35 Califique los conocimientos adquiridos en la UNU para realizar un emprendimiento
a. BUENO
b. REGULAR
c. MALO