Direccin General de Poltica de la Pequea y Mediana Empresa.

Secretara General de Educacin y Formacin Profesional. Madrid, septiembre 2003.

NIPO:
Depsito Legal: Elaboracin y coordinacin: DG de Poltica de la PYME y Secretara General.
Edicin: Ministrerio de Economa.
Secretara General Tcnica.
Subdireccin General de Informacin, Documentacin y Publicaciones.
Centro de publicaciones.
Plaza Campillo del Mundo Nuevo, 3.
28005 MADRID.
Tel: 915063740
Fax: 915273951
Diseo:
Imprime:
7. Introduccin
9. Estructura y objetivos de la gua
10. Concepto y cuestiones clave del espritu emprendedor
Qu es el espritu emprendedor?
Se puede aprender a emprender?
El espritu emprendedor y el riesgo
13. Descripcin de la asignatura
Objetivos generales
Contenidos curriculares
Cualidades emprendedoras
La empresa como forma de emprender
Elaboracin del plan de empresa
17. Metodologa
Principios generales
La funcin del docente
20. Objetivos, metodologa y criterios de evaluacin
Orientaciones generales
Contenido I: habilidades emprendedoras
Contenido II: la empresa y la actividad empresarial
Contenido III: elaboracin del proyecto
31. Actividades y recursos didcticos para la prctica docente
97. Bibliografa
ndice

SECRETARIA GENERAL DE INDUSTRIA
MINISTERIO DE INDUSTRIA,
TURISMO Y COMERCIO
DIRECCIN GENERAL DE POLTICA
DE LA PEQUEA Y MEDIANA EMPRESA
EL ESPRITU EMPRENDEDOR EN LA NUEVA LEY ORGNICA DE EDUCACIN.

Espaa asumi a partir del Consejo Europeo de Lisboa el compromiso de
promover la nocin del espritu emprendedor en su sistema educativo. Por esa
razn, se introdujo el espritu emprendedor en la Ley Orgnica de Calidad de
la Educacin (LOCE) de 23 de diciembre de 2.002.

El pasado 4 de mayo se public en el BOE la Ley Orgnica2/2006, de 3 de
mayo de Educacin (LOE), que, aunque deroga la LOCE, mantiene el Espritu
Emprendedor entre sus fines y principios. El Espritu Emprendedor se
configura como una competencia bsica que los alumnos habrn de desarrollar
a lo largo de toda su educacin, desde primaria hasta el bachillerato.

A continuacin se detallan los artculos de la Ley en los que se desarrolla la
enseanza del espritu emprendedor. Las referencias de la Gua del Profesor a
la LOCE han de entenderse realizadas a la LOE.

En la exposicin de Motivos de la LOE se incluye como uno de los objetivos:

[...] En tercer lugar, se ha marcado el objetivo de abrir estos sistemas al mundo exterior, lo
que exige reeforzar los lazos de la vida laboral, con la investigacin y con la sociedad en
general, desarrollar el espritu emprendedor, [...].

El espritu emprendedor se recoge en los principios y en los fines del sistema
educativo como una competencia bsica que los alumnos habrn de alcanzar.

Artculo 1. Principios.
f).- La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el
logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos,
destrezas y valores.



Artculo 2. Fines.
1. El sistema educativo espaol se orientar a la consecucin de los siguientes fines:
f).- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en
sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y
el espritu emprendedor.

C/ MARIA DE MOLINA, 50
28006 MADRID

SECRETARIA GENERAL DE INDUSTRIA
MINISTERIO DE INDUSTRIA,
TURISMO Y COMERCIO
DIRECCIN GENERAL DE POLTICA
DE LA PEQUEA Y MEDIANA EMPRESA
Asimismo, se introduce en todos los niveles educativos en funcin del proceso
de maduracin de los alumnos y se evala la adquisicin de esta competencia al
finalizar cada ciclo.

CAPTULO II. Educacin primaria.


t




Art. 16.- Principios Generales.- apdo 2.La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a
todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio
bienestar, adquirir habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a
la lectura, a la escritura y al clculo, y desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de
trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.

Art. 17.- Objetivos de la educacin primaria. La educacin primaria contribuir a desarrollar
en los nios y nias las capacidades que les permitan: b).- Desarrollar hbitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje.

CAPTULO III. Educacin Secundaria Obligatoria.
Art 23.- Objetivos. La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: g).- Desarrollar el espritu
emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el espritu cr ico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

CAPTULO IV. Bachillerato.
Art 33.- Objetivos.- El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan: k).- Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crtico.

CAPTULO V. Formacin Profesional.
Art 40.- Objetivos. La formacin profesional en el sistema educativo contribuir a que los
alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan: f).- Afianzar el espritu
emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales.

MADRID A 28 DE SEPTIEMBRE DE 2.004

C/ MARIA DE MOLINA, 50
28006 MADRID
El marco de la Unin Europea y de los pases de la OCDE
En los ltimos aos, la Unin Europea, consciente de que padece un dficit empresarial en comparacin
con Estados Unidos, ha venido considerando que el fomento del espritu emprendedor es clave en la
creacin de empleo y en la mejora de la competitividad y el crecimiento econmico. Por ello ha instado
a los Estados miembros a fomentar las actitudes empresariales desde la escuela, pidindoles iniciativas
para promover la cultura empresarial desde los sistemas educativos.
A partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000, la educacin en el espritu emprendedor
ha sido definida como el motor para una cultura empresarial ms dinmica. En esta lnea, la Carta
Europea de las pequeas empresas, adoptada en junio de 2000, sugiri entre los compromisos de los
pases miembros, la inclusin del espritu emprendedor. Tambin, el Consejo de Ministros de Educacin
de la UE, de febrero de 2001, seal entre los objetivos futuros de los sistemas educativos, el refuerzo
de los vnculos entre instituciones educativas y empresas, as como el desarrollo del espritu de empresa
en la educacin y en la formacin.
En el marco de la OCDE y, en concreto, en la I Conferencia de Ministros responsables de PYME,
celebrada en Bolonia en junio de 2000, los Ministros firmaron la Carta de Bolonia en la que se reconoce
que la competitividad de las PYME ser favorecida por la creacin de polticas de educacin y de gestin
de los recursos humanos que fomenten la cultura de innovacin y de empresa.
Un paso hacia el futuro: la ley orgnica de calidad de la educacin
Espaa ha asumido el compromiso poltico de promover la nocin del espritu emprendedor en su sistema
educativo. Para ello, el Ministerio de Economa y el de Educacin, Cultura y Deporte estn trabajando
de forma conjunta.
El primer resultado de este trabajo en comn ha sido el de introducir el espritu emprendedor, de
forma secuencial, en los objetivos y contenidos de los diferentes niveles educativos, desde la Educacin
Primaria al Bachillerato y tambin en la Formacin Profesional. Esto ha quedado plasmado en la Ley
Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre de 2002, de Calidad de la Educacin.
Segn la Exposicin de Motivos de dicha Ley:
El espritu emprendedor tambin se recoge como uno de los Principios de calidad del sistema
educativo:
Asimismo, se introduce en todos los niveles educativos siguiendo unos parmetros de dificultad en
funcin del proceso de maduracin de los alumnos:
En la Educacin Primaria se introduce el espritu emprendedor como objetivo ya que es en esta etapa
donde se asientan los fundamentos del aprendizaje y cuando se adquieren los hbitos de trabajo que
servirn a lo largo de toda la vida.
En la Educacin Secundaria se ha introducido el concepto de espritu emprendedor como un objetivo
a alcanzar. En esta etapa se afianzan las capacidades adquiridas en la Educacin Primaria y se enriquecen
dichas aptitudes con nuevos elementos como la iniciativa, el sentido crtico y el espritu innovador.
En el Bachillerato se plasma tambin el espritu emprendedor en el mismo sentido que en los cursos
anteriores con el fin de culminar todo un proceso de aprendizaje que capacite a los jvenes para
enfrentarse a los desafos de la nueva realidad socioeconmica.
A la vista de la amplitud del concepto de espritu emprendedor, no corresponder de modo exclusivo
a una nica rea o asignatura sino que estar incluido globalmente en los objetivos y contenidos de
todas ellas.
Los conteni dos de l a gu a se organi zan en funci n de l os si gui entes apartados:
Ante la necesidad de la actualizacin y la mejora continua de la cualificacin profesional del profesorado
y la adecuacin de sus conocimientos y mtodos a la evolucin de la ciencia y de las didcticas especficas,
y dado que las acciones dirigidas al profesorado constituyen el elemento ms valioso y decisivo a la
hora de lograr la eficacia y la eficiencia de los sistemas de educacin y de formacin, a travs de
programas de formacin permanente, aspectos sealados en el Prembulo (en su cuarto eje) y en el
Ttulo III del Captulo 1 (arts. 57 y 59) de la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, surge la
necesidad de crear recursos y orientaciones para la gestin del aprendizaje de nuevos conceptos en
el aula.
Partiendo de estos principios, la gua es una herramienta de apoyo que pretende ofrecer al profesorado
recursos para desarrollar su labor con eficacia:
Para comprender mejor la relevancia del espritu emprendedor en la escuela.
Para facilitar su trabajo en el aula.
Para ayudarle a transmitir conceptos nuevos que le permitan actualizar el aprendizaje de sus
alumnos que habrn de enfrentarse a un nuevo tipo de sociedad.
1. Exposicin del contexto desde el que surge la posibilidad de la asignatura optativa Espritu Emprendedor,
tanto en el mbito europeo como en el nuevo marco legislativo espaol.
2. Presentacin de los objetivos de la gua como instrumento que facilita el desarrollo de los principios
fundamentales de la Ley Orgnica 10/2002 de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin.
3. Exposicin de los conceptos y cuestiones clave del espritu emprendedor, de la empresa y de la actividad
empresarial.
Esta gua pretende sensibilizar al profesorado de la importancia de una metodologa especfica que, a travs
de una serie de orientaciones prcticas, transmita de una manera eficaz un concepto nuevo y muy importante
en la formacin de los alumnos: el espritu emprendedor.
4. Desarrollo de contenidos:
a) Descripcin de la asignatura.
b) Metodologa.
c) Objetivos, metodologa y criterios de evaluacin.
5. Un apartado en el que se desarrollan una serie de actividades para la prctica docente.
6. Para finalizar y en una sexta parte, se detalla la bibliografa de apoyo utilizada para la elaboracin de
esta gua didctica.
El espritu emprendedor est estrechamente ligado a la iniciativa y a la accin.
Las personas dotadas de espritu emprendedor poseen la capacidad de innovar; tienen voluntad
de probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente.
El espritu emprendedor no debe confundirse con el llamado espritu de empresa. ste slo consiste
en identificar oportunidades y reunir recursos suficientes de naturaleza varia para transformarlos
en una empresa. Sin embargo, el que llamamos espritu emprendedor conlleva un aspecto mucho ms
amplio de actitudes positivas.
El espritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio, experimentar con las
ideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad.
El espritu emprendedor presenta una doble faceta. Por un lado, el espritu emprendedor supone saber
lanzar nuevos proyectos con autonoma, capacidad de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuicin,
con capacidad de proyeccin al exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas. Por
otro lado, tambin supone saber llevar a cabo proyectos de otros con el mismo espritu de innovacin,
responsabilidad y autonoma.
Educar el espritu emprendedor exige formar a los alumnos en la responsabilidad, el compromiso, el
esfuerzo, la dedicacin, la perseverancia y el espritu de trabajo.
El panorama al que nos enfrentamos
El profundo cambio social y econmico que se est operando hoy en nuestra sociedad ha dejado
patente que la creacin de empresas aparece como uno de los principales motores de la generacin
de empleo. Las formas de trabajo estn cambiando; aparecen soluciones nuevas como son el
desempeo simultneo de varias actividades profesionales o la actividad profesional independiente.
Adems, las relaciones de trabajo tradicionales estn sufriendo una gran transformacin debido
al elevado desempleo en ciertos sectores: el descenso de empleo pblico; el recurso, cada vez
ms frecuente, a la subcontratacin en todas las grandes organizaciones y la promocin de la
iniciativa y de la empresa como claves del crecimiento econmico.
El profesor, partiendo de una nocin amplia del espritu emprendedor, de las posibilidades que se abren
para su enseanza y de cmo llevar a cabo este aprendizaje, podr transmitir al alumno el verdadero
significado del concepto, de sus caractersticas y de los elementos que lo configuran.
Qu es el espritu emprendedor?
Se puede aprender a emprender?
A menudo se oye que . La realidad ha de situarse entre estos dos
extremos: algo de innato, pero tambin algo de instruccin.
Introducir el espritu emprendedor en nuestro sistema educativo supone promover todas aquellas
capacidades o aptitudes que harn de los alumnos personas emprendedoras.
En este apartado de la gua se ponen de relieve todas aquellas actitudes y capacidades que harn de
los alumnos personas emprendedoras.
Nueve valores indispensables del espritu emprendedor
PERSONALES
Creatividad
Facilidad para imaginar ideas y proyectos
nuevos.
Proponer soluciones originales.
Saber analizar e investigar.
Autonoma
Funcionar sin necesidad de una
supervisin inmediata.
Elegir.
Tomar iniciativas y decisiones.
Confianza en uno mismo
Percibirse de forma positiva.
Apostar por las propias aptitudes y
capacidades.
Confiar en los propios recursos y
posibilidades.
Tenacidad
Dar prueba de constancia y tesn en
aquello que se emprende.
Inscribir las propias acciones en la idea
de perseverancia y de llegada a trmino.
Sentido de la responsabilidad
Tendencia a cumplir las obligaciones
contradas consigo mismo y con el grupo.
Capacidad para asumir riesgo
Predisposicin a actuar con decisin ante
situaciones que requieren cierto arrojo por
la dificultad que entraan.
SOCIALES
Liderazgo
Implicar a los dems en la realizacin de
proyectos.
Influir en los otros y contar con sus
cualidades personales, conocimientos y
habilidades.
Espritu de equipo
Capacidad para trabajar en estrecha
colaboracin con otros, compartiendo
objetivos y mtodos de actuacin.
Solidaridad
Aceptar y sentirse responsable de las
elecciones del grupo u organizacin.
El espritu emprendedor y el riesgo
Es importante para los emprendedores reconocer los riesgos a los que hacer frente y preparar
estrategias para poder llevar a trmino un proyecto.
Cuando se emprende un proyecto, automticamente se asume un riesgo. El emprendedor ha de identificar
los riesgos que su actividad conlleva y tomar las medidas necesarias para minimizar las dificultades.
El emprendedor debe asumir el riesgo, a la vez que intentar paliar los efectos negativos que se presenten:
Deber analizar los factores que entran en juego.
Ponderar las consecuencias.
Tomar decisiones razonadas que respondan mejor a las necesidades de su proyecto.
El alumno ha de ser consciente de que el riesgo es algo inherente a la vida. Asumir riesgos es positivo
para aprender de los xitos y de los fracasos a los que tendr que enfrentarse.
La creatividad, la innovacin y la resolucin de problemas implica:
VER lo que todos los dems han visto,
PENSAR lo que nadie ms ha pensado y
HACER lo que nadie ms ha hecho!
Los objetivos a alcanzar en el nivel de la Educacin Secundaria se centran en conseguir que los alumnos
desarrollen una serie de capacidades que les permitan llegar a sentirse actores de su propia vida y,
al mismo tiempo, llegar a ser personas preparadas para afrontar de manera creativa los retos y desafos
presentes y futuros.
Es necesario, por la propia naturaleza y el carcter propio de la asignatura espritu emprendedor,
el desarrollo no slo de unos contenidos tericos, sino fundamentalmente de unos contenidos de carcter
prctico que posibiliten y propicien en el alumnado la vivencia de los valores y actitudes necesarios.
En este apartado se establece una propuesta de programacin curricular de la asignatura, teniendo
en cuenta que el objetivo de esta gua no se centra tanto en la programacin de la misma sino en ofrecer
orientaciones metodolgicas con las que se ayude al profesorado en su desarrollo prctico.
A continuacin se presentan los objetivos generales de la asignatura sobre los que se estructuran los
contenidos y objetivos especficos y el diseo de actividades.
Se proponen los siguientes objetivos que han de ser alcanzados por el alumnado a travs del desarrollo
de esta asignatura:
Desarrollar el conocimiento especfico del espritu emprendedor.
Fomentar capacidades emprendedoras que posibiliten en los alumnos afrontar determinados retos
en su futuro personal y profesional.
Propiciar un comportamiento emprendedor que impulse a los alumnos hacia una mayor autonoma.
Cualidades emprendedoras
El espritu emprendedor es una actitud que puede promoverse desde la enseanza y la educacin de
ciertas cualidades y habilidades:
Objetivos generales
Cualidades personales
Iniciativa
Autonoma
Espritu de superacin
Perseverancia
Autocontrol
Confianza en s mismo
Sentido crtico
Creatividad
Asuncin de riesgo
Flexibilidad
Espritu investigador e innovador
Responsabilidad
Motivacin de logro
Espritu positivo
Capacidad de decisin
Autodisciplina
Habilidades sociales
Trabajo en equipo
Actitudes tendentes a la
cooperacin
Capacidad de comunicacin
Capacidad para relacionarse
con el entorno
Sensibilidad a las necesidades
de los otros
Capacidad para exponer y
defender las propias ideas ante
los dems
Habilidades de direccin
Planificacin, toma de decisiones
y asuncin de responsabilidades
Capacidad para afrontar los
problemas y encontrar soluciones
Capacidad de persuasin
Capacidad de liderazgo
Capacidad para la organizacin y
optimizacin de recursos
Contenidos curriculares
Desde la ptica de las cualidades personales, el espritu emprendedor supone desarrollar la
autoconfianza y la motivacin para emprender algo; aprender a pensar con sentido crtico y habilidad
para aprender por uno mismo.
El rea de las habilidades sociales conlleva el desarrollo de actitudes de cooperacin y de trabajo
en grupo y aprender a asumir nuevos roles en una sociedad cambiante. Tambin significa capacidad
para dirigir equipos y reuniones para el logro de objetivos.
Si se enfoca desde las habilidades de direccin, el espritu emprendedor supone fomentar
la capacidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como tener poder de
comunicacin.
Por ltimo, el mbito de las habilidades empresariales implica mostrar iniciativa personal, creatividad
y dinamismo as como preparacin para asumir riesgos en relacin con el desarrollo de ideas.
En este segundo bloque se hace referencia a los contenidos relacionados con la empresa y la actividad
empresarial:
El proyecto empresarial: aspectos generales
El plan de trabajo ha de presentar los elementos esenciales del proyecto. Ha de contener lo esencial
sobre lo que se persigue y qu medios se van a utilizar para conseguirlo. Tendr los elementos siguientes:
Formulacin de objetivos empresariales.
Descripcin del producto o servicio ofertado y a qu necesidad del mercado responde.
Optimizacin del rendimiento y la motivacin en el trabajo:
- Distribucin de funciones y tareas.
- Importancia de la direccin y de los mandos intermedios.
- Valoracin del trabajo personal en todos los niveles.
- Necesidad de trabajar en equipo y de compartir experiencias.
Descripcin de los aspectos tcnicos y organizativos para la elaboracin y venta del producto.
Previsin de costes de produccin y de venta del producto.
Anlisis de resultados del estudio de viabilidad.
Diseo de un plan de prevencin de riesgos laborales.
Consideracin de la funcin social de la empresa.
Fomento del respeto por el medio ambiente en la actividad empresarial.
Creacin del currculum vitae de los emprendedores.
El plan de marketing: el rea comercial y el rea de produccin
Los alumnos analizarn los elementos que conforman el plan de marketing de la empresa:
El rea comercial:
- La estrategia de precios: estudio del sector econmico y determinacin de los precios.
- La clientela potencial.
- Anlisis de la competencia.
- La promocin y la publicidad: frmulas para atraer a la clientela. Medidas promocionales.
- Comunicacin y distribucin: canales de distribucin.
La empresa como forma de emprender
El rea de produccin:
- Aspectos tcnicos y organizativos que conciernen a la elaboracin de los productos o a la
presentacin de servicios.
- Descripcin tcnica y descripcin del proceso productivo.
Definicin de la empresa: aspectos organizativos y el entorno jurdico de la empresa
En este bloque el alumno adquirir los conocimientos bsicos relativos a:
La forma jurdica y la estructura organizativa de la empresa: anlisis de las repercusiones
que tienen los aspectos mercantiles, fiscales, laborales, de subvenciones, de imagen,
responsabilidad...
La gestin administrativa de una empresa.
Estudio econmico-financiero: anlisis financiero, contabilidad, presupuesto de tesorera, fiscalidad,
etc.
Los alumnos deben adquirir las nociones bsicas referentes a:
Las necesidades financieras a que se enfrenta cualquier empresa al inicio de su actividad as como
las funciones de financiacin.
El presupuesto de tesorera y la contabilidad.
Previsin de resultados.
Rentabilidad y viabilidad de la empresa.
Puesta en marcha:
Sobre la base de los puntos anteriores, se analizarn los elementos, cifras y datos que permiten a un
proyecto ser viable.
El dominio de estos contenidos tericos servir, junto al desarrollo de las capacidades anteriormente
expuestas, para la elaboracin de un plan de empresa a lo largo del proceso.
El punto de partida ser la asimilacin de los conocimientos bsicos sobre los elementos que componen
el plan de empresa.
La obtencin de informacin y la capacidad de integrarla ser lo que dote de entidad al proyecto.
La realizacin de un proyecto de empresa a lo largo del proceso garantiza una mejor integracin de
los diferentes conocimientos adquiridos. De forma paralela, junto con los conocimientos tericos se
realiza una apertura a otras formas de conocimientos tales como los procedimientos (saber hacer) y
las estrategias adaptadas a las condiciones (saber hacer aplicado a un contexto particular).
De esta manera, el alumno combina el ejercicio de sus competencias intelectuales y de comunicacin
con los conocimientos aprendidos en las diferentes reas o asignaturas de su formacin y el desarrollo
de los valores emprendedores. Esto tendr reflejo en un proyecto que debera basarse en cualquiera
de las facetas de la vida cotidiana en las que los jvenes estn llamados a tomar decisiones (salud y
bienestar, medio ambiente y consumo; medios de comunicacin, etc.).
Por todo ello, el proyecto de empresa se convierte en un medio que facilita el aprendizaje, favoreciendo
que los alumnos vayan construyendo su propio conocimiento desde procesos de investigacin en los que
se desarrollen habilidades y actitudes que les posibiliten integrar los conocimientos en la realidad del
proyecto, adaptndolas en funcin del contexto y de los problemas encontrados.
Elaboracin del plan de empresa
El profesor al realizar la parte expositiva de esta unidad puede utilizarla como actividad formativa que
incida en otras reas o asignaturas ya que supone un refuerzo de lo enseado en Matemticas, Lengua
Castellana, Lengua Extranjera, Geografa e Historia y Ciencias de la Naturaleza a lo largo del nivel.
Evaluacin
Valorar
Estimar
Justificar
Criticar
Juzgar
Sntesis
Concebir
Poner en orden
Desarrollar
Crear
Resumir
Combinar
Proponer
Anlisis
Separar
Reconocer
Verificar
Diferenciar
Resolver
Aplicacin
Escoger
Clasificar
Utilizar
Interpretar
Calcular
Conectar
Demostrar
Comprensin
Decir con otras palabras
Calcular
Extrapolar
Describir
Explicar
Distinguir
Conocimientos
Enumerar
Citar
Enunciar
Definir
Identificar
Asociar
Recordar
La realizacin del proyecto, requiere que el estudiante utilice sus capacidades conceptuales de:
La enseanza del espritu emprendedor requiere una metodologa dinmica que favorezca el desarrollo
de capacidades, la adquisicin de conocimientos y la acumulacin de experiencias en el alumnado que
permitan la realizacin de proyectos.
Los principios metodolgicos bsicos aplicados a la enseanza de la asignatura parten de la consideracin
de la educacin como un proceso en el que tanto el profesor como el alumno manifiestan una actitud
activa y participativa, que permite el trabajo autnomo y el desarrollo de aprendizajes significativos.
La prctica docente debe orientarse, por tanto, a:
Generar el trabajo en equipo
Por medio de ste, gracias a la interaccin con los otros, se hace posible que el alumno desarrolle las
destrezas y actitudes necesarias para generar el espritu emprendedor:
Promoviendo la solidaridad, el espritu de equipo, el respeto y la tolerancia.
Posibilitando las relaciones entre los alumnos.
Incrementando su valoracin personal.
Mejorando el rendimiento y la motivacin.
Desarrollando el sentido de la responsabilidad.
La interaccin entre compaeros aporta, por tanto, una serie de ventajas en el proceso educativo:
Ventajas personales y sociales:
Favorece el desarrol l o personal por su vari edad y ri queza de experi enci as.
Posibilita la colaboracin entre compaeros.
Favorece la integracin del alumno en el grupo distribuyendo equitativamente el xito y compensando
las desigualdades.
Ventajas para el aprendizaje:
Favorece el aprendizaje a travs de la experiencia.
Faci l i ta l a reestructuraci n que esti mul a l a bsqueda de nuevas sol uci ones.
Optimiza la utilizacin del tiempo.
Potencia la prctica, el nivel de activacin y el grado de elaboracin.
Ampla las fuentes de informacin y la rapidez con la que se obtiene la reaccin sobre los propios
resultados.
Permite la atencin individualizada hacia alumnos que lo necesiten.
Favorece la asimilacin de nuevos conceptos.
En un primer lugar se presentan los principios generales desde los cuales se facilitarn al profesorado
las posibles estrategias didcticas y metodolgicas para el desarrollo de la asignatura.
En segundo lugar, se ponen de manifiesto las implicaciones que este planteamiento metodolgico
trae consigo de cara a la funcin del docente.
Evaluacin
Valorar
Estimar
Justificar
Criticar
Juzgar
Sntesis
Concebir
Poner en orden
Desarrollar
Crear
Resumir
Combinar
Proponer
Anlisis
Separar
Reconocer
Verificar
Diferenciar
Resolver
Aplicacin
Escoger
Clasificar
Utilizar
Interpretar
Calcular
Conectar
Demostrar
Comprensin
Decir con otras palabras
Calcular
Extrapolar
Describir
Explicar
Distinguir
Conocimientos
Enumerar
Citar
Enunciar
Definir
Identificar
Asociar
Recordar
Principios Generales
Favorecer el aprendizaje por descubrimiento
El espritu emprendedor pretende que el alumno descubra por s mismo conceptos, tcnicas y comportamientos
vinculados con la actividad emprendedora.
El aprendizaje por descubrimiento constituye una herramienta esencial al servicio del desarrollo de la
autonoma, la iniciativa y la creatividad del alumno, permitiendo la propia elaboracin de su aprendizaje.
Impulsar el significado del aprendizaje y la motivacin del alumno
La necesidad de que el alumno integre los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar una
experiencia real, basndose en sus intereses, expectativas y conocimientos previos hace necesario
potenciar de forma permanente su capacidad de motivacin.
La motivacin constituye un elemento esencial en el desarrollo del aprendizaje que:
Favorece la asimilacin de nuevos conocimientos y la adquisicin de nuevas capacidades y destrezas
dirigidas a promover el espritu emprendedor.
Permite la asociacin de lo aprendido con los conocimientos y experiencias previos.
Facilita la vinculacin de los contenidos de enseanza a los intereses, necesidades y expectativas
emprendedoras de los alumnos.
Estimula el desarrollo integral y autnomo en el proceso de construccin de los nuevos conocimientos.
Posibilita la existencia de un aprendizaje global donde lo aprendido en relacin al espritu emprendedor
se interrelacione con otras reas de conocimiento.
Potencia la comunicacin y el intercambio de experiencias.
Llevar a cabo este tipo de enfoque metodolgico en el aula requiere una serie de implicaciones didcticas
en el profesorado:
Crear las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental rica y diversa que
le permita la adquisicin de los conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espritu
emprendedor.
Integrar y globalizar el aprendizaje adquirido en las diferentes asignaturas del currculum, relacionando
las actividades en marcos ms amplios en donde pueda estar presente el proyecto de empresa.
Canalizar los procesos de aprendizaje partiendo de las experiencias previas de la vida de los alumnos:
- Los medios de comunicacin.
- Las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Las experiencias profesionales de su entorno familiar.
- Sus inquietudes hacia la vida laboral.
- La orientacin profesional procedente del propio centro educativo.
Facilitar la autonoma del alumno:
- Explicar la funcionalidad de las tareas.
- Ampliar las posibilidades de eleccin.
- Facilitar el conocimiento de las motivaciones propias.
- Adaptar la intervencin del profesor a las propuestas de los alumnos.
Ensear a pensar y a secuenciar los procesos de aprendizaje:
Primero: Identificar el problema.
Segundo: Entender los procedimientos de anlisis y de actuacin.
Tercero: Analizar y evaluar resultados.
La funcin del docente
Favorecer la seguridad del alumno:
- Permitir que intervenga.
- Escucharle receptivamente.
- Hacerse eco de sus intervenciones.
- Profundizar en sus respuestas.
Posibilitar la participacin de todos los alumnos en todas las actividades y tareas, estableciendo las
bases para que el desarrollo del proyecto se base en estrategias de cooperacin.
Establecer un clima de relacin basado en la confianza, la seguridad y la aceptacin mutuas favoreciendo
la curiosidad, la capacidad de sorprenderse y el gusto por aprender.
Saber introducir modificaciones y ajustes a la programacin segn la evolucin de cada actividad.
En este apartado se trata de ofrecer al profesorado orientaciones didcticas generales para el desarrollo
de la asignatura Espritu Emprendedor a travs de estrategias de actuacin acordes con la temtica
especfica de cada uno de los contenidos en los que se estructura dicha materia: Contenido I Habilidades
emprendedoras, Contenido II La empresa y la actividad empresarial y Contenido III Elaboracin del
proyecto.
Para el desarrollo de cada uno de los contenidos se ofrece:
Una breve referencia de la dinmica de trabajo a seguir.
Los objetivos especficos pretendidos.
La metodologa ms adecuada acorde con estos objetivos.
Los criterios de evaluacin de la consecucin de los objetivos.
La propuesta de actividades para el desarrollo de la asignatura aparece expuesta con mayor detalle en
el apartado de actividades y recursos didcticos para la prctica docente (punto 7 de la Gua).
En los contenidos se plantearn actividades de sensibilizacin, de desarrollo de valores y de afianzamiento
de habilidades personales que permitan al alumno valorar, adquirir, poner en prctica, reforzar y
consolidar capacidades y destrezas relacionadas con las cualidades emprendedoras.
Al establecer las actividades, y de forma paralela al desarrollo individual de capacidades, resulta
fundamental establecer pautas para el trabajo en equipo. El trabajo colectivo cobra gran relevancia
en las actividades formativas ante la necesidad de adquirir una serie de pautas de trabajo eficaz para
el desarrollo del proyecto.
Las actividades desarrolladas en este bloque debern ayudar a los alumnos a encontrar ideas que les
permitan desarrollar un proyecto de empresa.
Objetivos
Los objetivos especficos que alcanzarn los alumnos son:
Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cmo stos se manifiestan en
capacidades y actitudes concretas de emprendizaje.
Desarrollar actitudes y comportamientos acordes con el espritu emprendedor: innovacin,
creatividad, autonoma, autoconfianza, sentido de la responsabilidad, iniciativa, capacidad para
tomar decisiones y espritu de trabajo.
Desarrollar el espritu emprendedor a travs de la identificacin de actitudes, capacidades,
habilidades sociales y habilidades de direccin.
Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e interpersonales para afrontar
retos y alcanzar objetivos.
Orientaciones generales
Contenido I: habilidades emprendedoras
Metodologa
Se propiciar el carcter interdisciplinar de esta asignatura.
Se promovern actividades cercanas a los intereses de los alumnos.
Se tendrn en cuenta los conocimientos adquiridos en el entorno de los alumnos.
Se potenciarn valores de socializacin, autonoma y decisin propios del mbito empresarial.
Se fomentar el trabajo en equipo.
Criterios de evaluacin
- Para la evaluacin del alumno se tendr en cuenta:
El grado de creatividad y expresin de las propias ideas.
La capacidad de bsqueda y propuesta de soluciones.
La capacidad para asumir las decisiones propias y las del grupo.
El sentido de la responsabilidad.
La capacidad para trabajar con autonoma e iniciativa.
El grado de autoconfianza en las aptitudes, habilidades y competencias.
La capacidad de trabajo en equipo y el espritu de colaboracin.
La capacidad de influencia y de liderazgo.
El grado de tenacidad, constancia y perseverancia en lo que se emprende.
- Para la evaluacin del grupo se tendr en cuenta:
El nivel de comunicacin, oral y escrito.
El grado de coordinacin a la hora de tomar decisiones.
La calidad de las aportaciones realizadas en el debate.
La creatividad en la presentacin de los proyectos.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Los contenidos y actividades de esta segunda parte estn estrechamente ligados a la realizacin
de un proyecto prctico elegido por los alumnos. El profesor seleccionar las actividades ms
adecuadas para la realizacin del proyecto.
El punto de partida ser la asimilacin de los conocimientos bsicos sobre los elementos que
componen el plan de empresa:
La validacin de la idea y el diseo inicial del plan de empresa. Antes de pasar a la descripcin del
producto es importante que los alumnos profundizaran sobre los valores, la filosofa, el ideario y el
estilo de empresa que son elementos intrnsecamente relacionados con la cultura de la empresa.
Esta cultura es la que determina la identidad corporativa (la imagen corporativa es la visualizacin
de dicha cultura).
La creacin de un plan de marketing, teniendo en cuenta los elementos comerciales y de produccin
de determinados productos. El plan de marketing debe cimentarse en los valores y la filosofa de la
empresa. Los productos y/o servicios de la empresa estarn en consonancia con dichos valores. La
comunicacin de la empresa debe estar en armona con la imagen corporativa.
El estudio econmico y financiero.
La definicin de los aspectos organizativos y jurdicos de la empresa.
Contenido II: la empresa y la actividad empresarial
La realizacin de un dossier con el montaje completo para la creacin de la empresa.
El anlisis de la viabilidad y continuidad del proyecto.
La obtencin de informacin, el anlisis de la misma y la capacidad de integrarla sern aspectos a trabajar
en las diferentes actividades, al resultar necesarios para que, de forma paralela, se dote de entidad
al proyecto a realizar.
Por consiguiente, el avance del proyecto debe ir orientado tanto hacia la plasmacin de conocimientos
tericos vinculados con las diferentes reas del desarrollo del mismo, como a su puesta en prctica a
travs de actividades de iniciacin, de desarrollo y sntesis. La construccin del proyecto pretende as
favorecer el conocimiento creador (formacin-accin) por lo que la enseanza en relacin al proyecto
empresarial ha de ser operativa tendiendo a la adquisicin de conocimientos y experiencias desde la
propia prctica.
La secuencia de trabajo a seguir para la elaboracin del plan de empresa ha de presentar los elementos
esenciales del proyecto a los que ya se ha hecho referencia en los contenidos relacionados con el mbito
empresarial. Debe destacarse el objetivo que se persigue y los medios que se van a utilizar para
conseguirlo.
Objetivos
Los objetivos especficos que alcanzarn los alumnos son:
Conocer los aspectos generales y elementos que constituyen un plan empresarial.
Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que trabajan en las diferentes reas
de una empresa.
Obtener informacin y tener capacidad para integrarla dotando de entidad un proyecto.
Desarrollar capacidades de negociacin y resolucin de problemas.
Metodologa
Se favorecer la realizacin de anlisis comparativos de ideas, y la bsqueda y propuesta de
proyectos viables.
Se promover la identificacin de los sujetos a los que se dirige el proyecto y la forma de obtener
xito.
Se permitir la reflexin sobre las formas de produccin e inversin.
Se disearn los canales de distribucin y transporte.
Se promover el anlisis de los mensajes publicitarios y la valoracin de su influencia en la
distribucin del producto.
Se favorecer el aprendizaje de nociones bsicas de contabilidad.
Se promover la comprensin de los sistemas organizativos de gestin.
Se propiciarn tcnicas conducentes al anlisis y comprensin de los diferentes recursos financieros.
Se darn las orientaciones precisas que permitan al alumno llevar a cabo la elaboracin de un
presupuesto de tesorera.
Se favorecer el anlisis de las formas jurdicas y la comprensin de las mismas.
Se identificarn los trmites administrativos.
Criterios de evaluacin
- Para la evaluacin del alumno se tendr en cuenta:
La capacidad para recoger informacin con criterios selectivos, as como la habilidad para valorarla
y analizarla de forma crtica y con objetividad.
El proyecto de empresa es una actividad que est diseada para que los alumnos tengan una experiencia
real de lo que supone realizar un proyecto mientras estn aprendiendo lo relativo a las habilidades y
conocimientos necesarios para la creacin de una empresa. El proyecto debe iniciarse en el segundo
trimestre, dedicndose el primero a la iniciacin en el tema y a la adquisicin de conocimientos,
conceptos y procedimientos bsicos, as como al desarrollo de valores y actitudes de emprendizaje.
La dinmica de trabajo consistir en:
La adquisicin de conocimientos sobre las diferentes reas del plan de empresa, estableciendo
el profesor actividades especficas relativas a las diferentes dimensiones que lo componen (ver
apartado de actividades), para que el alumno desarrolle las bases que le permitan la posterior puesta
en prctica de dichos conocimientos en la elaboracin de su propio proyecto.
La vinculacin de todos los conocimientos adquiridos al desarrollo del proyecto concreto,
mediante experiencias prcticas alcanzadas a travs del trabajo individual y en grupo.
Un elemento importante es el aspecto colectivo del proyecto. Una vez elegido el proyecto, el grupo
deber dividirse para desarrollar sus diferentes reas.
El profesor ser quien oriente el proceso en cuanto a la coordinacin y la dinmica de trabajo a seguir
en cada una de ellas y los alumnos sern los que decidan cmo organizar su trabajo dentro de los grupos
ya formados. Las reas de trabajo seran:
rea comercial y de marketing.
rea de produccin.
rea financiera.
rea de gestin y de recursos humanos.
El trabajo de estos grupos que desarrollarn dimensiones y tareas especficas en el marco del proyecto
debe alternarse, en todo momento, con la consulta al equipo completo, ya que habr decisiones que
debern adoptarse por la totalidad del grupo basndose en los factores o alternativas que se presenten
en las reas de trabajo. Durante cada una de las fases del proyecto el profesor supervisar el
procedimiento a seguir por cada uno de los grupos de trabajo y por el grupo en su totalidad para la
consecucin de los objetivos establecidos en el proyecto.
Fases en la elaboracin del proyecto
Teniendo en cuenta la dinmica de trabajo anteriormente expuesta, la elaboracin del proyecto debe
desarrollarse en las siguientes fases:
Contenido III: elaboracin del proyecto
El grado de asuncin de los conceptos y su puesta en prctica
El grado de apreciacin del trabajo de los dems.
El grado de motivacin manifestado en la realizacin de la actividad.
- Para la evaluacin del grupo se tendr en cuenta:
El grado de asuncin de responsabilidades en el trabajo en grupo.
El anlisis del proceso por el cual se llega a determinadas decisiones.
El grado de creatividad manifestada en la puesta en marcha de la actividad.
La calidad de las aportaciones en el debate.
La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1 Definicin del proyecto
En esta fase los alumnos, partiendo de la informacin previamente recabada, debern llevar a cabo un
intercambio de ideas. Este debate debe conducir al nacimiento de la idea de proyecto que se va a
desarrollar en el plan de empresa.
A partir de la discusin de las ideas presentadas y defendidas se verificar la viabilidad de los proyectos
basndose en las posibilidades de mercado estudiadas por los alumnos y se elegir aquel que se va a
realizar.
Estas tareas se asignan al grupo en su totalidad y conllevan:
La acumulacin de informacin.
La validacin de la idea del proyecto.
La elaboracin de una sinopsis del proyecto.
La eleccin del proyecto:
- Nombre de la empresa.
- Descripcin de la empresa.
La formacin de los equipos de trabajo.
2 Desarrollo del proyecto
En esta fase es necesario:
Establecer la dimensin comercial del proyecto
En esta dimensin ha de llevarse a cabo un estudio del sector econmico en el que est encuadrada la
actividad elegida para disear el plan de marketing.
Los alumnos han de contemplar la clientela, los proveedores y la competencia y, a partir de ello, disear
una estrategia de marketing: producto, precio, comunicacin y distribucin.
Estas tareas se asignan al equipo de marketing y de produccin:
Tareas del rea comercial:
- Definicin del producto o servicio.
- Descripcin detallada del mercado al que se dirige el producto.
- Desarrollo del plan de promocin.
- Produccin de los materiales promocionales.
- Preparacin de un proyecto de ventas.
- Desarrollo de un plan de gestin del riesgo.
- Desarrollo del plan de lanzamiento del producto.
- Gestin de ventas durante el lanzamiento del producto.
Tareas del rea de produccin:
- Elaboracin de la lista del equipamiento necesario.
- Establecimiento de un sistema de inventario.
- Elaboracin de una lista de proveedores, precios y trminos en que se realiza el suministro.
- Establecimiento de formas de adquisicin del equipo, herramientas y materias primas necesarias
para la produccin.
Establecer la dimensin financiera del proyecto
El montaje de la parte financiera del plan de empresa requiere comprender los circuitos financieros del
plan de empresa y los vnculos que existen entre el resultado perseguido, la tesorera y el equilibrio
financiero, a lo que se llega a travs de un plan de financiacin y de un presupuesto de tesorera.
En esta dimensin cobra especial importancia la lgica de construccin y se insiste sobre el aspecto
de credibilidad de las informaciones que el alumno aporte.
Las tareas asignadas al equipo financiero son:
Establecimiento de los costes de apertura del negocio.
Desarrollo del presupuesto.
Preparacin del calendario de ventas.
Proyeccin de la liquidez del proyecto.
Desarrollo de las posibilidades de prstamos.
Ejecucin de un balance.
Elaboracin de un presupuesto de tesorera.
Preparacin del presupuesto total del proyecto.
Establecer la dimensin administrativa del proyecto
El objetivo de este rea es ensear a los alumnos cmo organizar la empresa en los mbitos jurdicos,
fiscales o sociales.
En ella han de abordarse cuestiones como la eleccin de una estructura jurdica adecuada, los problemas
de responsabilidad, las obligaciones esenciales del derecho del trabajo y de la seguridad social, adems
de las relaciones con la administracin fiscal, los diferentes regmenes fiscales y las ventajas ligadas
a ellos.
Las tareas asignadas al equipo de gestin son:
Preparacin de la descripcin de tareas a desarrollar.
Organizacin de las relaciones de trabajo.
Diseo de la forma jurdica de la empresa.
Determinacin de las obligaciones jurdicas y fiscales.
Gestin de la toma de decisiones del grupo durante las operaciones de la empresa.
3 Desarrollo y ejecucin del proyecto
En esta fase del proyecto ser necesario:
Desarrollar el proyecto de creacin de la empresa
Los alumnos, con todo lo aportado en las diferentes dimensiones explicadas con anterioridad, han de
realizar un dossier completo en el que se recojan todas las reas para la constitucin de la empresa.
El grupo en su totalidad deber:
Escuchar los informes aportados por los equipos constituidos para el trabajo desde las diferentes
reas.
Disear el plan de empresa para su presentacin.
Poner en marcha la empresa.
Evaluar la continuidad y permanencia de la empresa
Sobre la base de que la creacin de la empresa es su perdurabilidad, en esta fase han de abordarse
los problemas ligados al desarrollo, consolidacin y permanencia de la misma en el tiempo.
Igualmente, esta tarea ser desarrollada por todo el grupo.
Objetivos
En cuanto a los objetivos que alcanzarn los alumnos son:
Vincular e integrar de forma paralela las diferentes formas de conocimiento: conceptos,
procedimientos y actitudes.
Adquirir estrategias y pautas de trabajo para la elaboracin de un plan de empresa.
Desarrollar habilidades de comunicacin y actitudes que posibiliten a los alumnos integrar los
conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto.
Profundizar en cada una de las dimensiones que integran el proyecto.
Realizar una delimitacin y definicin del proyecto.
Elaborar un anlisis de viabilidad.
Planificar de forma detallada el proyecto.
Gestionar los recursos financieros y el capital humano.
Analizar el proyecto a la luz de las propias conclusiones.
Metodologa
Se desarrollarn en el alumno destrezas para la utilizacin del Plan de Empresa como herramienta
para el objetivo que se persigue.
Se favorecern en el alumno el desarrollo de capacidades de conocimiento relacionadas con la
evaluacin, la sntesis, el anlisis, la aplicacin y la comprensin.
Se facilitar en el alumno la combinacin de la adquisicin de competencias y el desarrollo de
los valores emprendedores.
Se potenciar el aprendizaje de estrategias de trabajo que permitan el desarrollo de las fases
del plan de empresa.
Criterios de evaluacin
Para la evaluacin se tendr en cuenta:
La delimitacin del proyecto: nivel de formulacin de los objetivos, cmo se han formulado,
grado de oportunidad, concrecin, nivel de operatividad y claridad en la redaccin.
La definicin del proyecto: a qu necesidad responde el proyecto, cmo se establecen sus
dimensiones, cul es su origen y su grado de complejidad.
El grado en que se ha realizado el anlisis de viabilidad del proyecto.
La planificacin detallada del proyecto.
La realizacin del proyecto: cmo se ha llevado a cabo la gestin de los recursos humanos y
financieros.
Las conclusiones del proyecto.
Despus de que los alumnos hayan trabajado las actividades especficas que el profesor ha ido
estableciendo para el desarrollo de las cualidades emprendedoras y para la adquisicin de conocimientos
respecto a las diferentes reas del plan de empresa, se hace necesaria la vinculacin de todos los
conocimientos alcanzados con el proyecto concreto que se propongan desarrollar.
En este apartado se presenta una posible propuesta de proyecto para poner en prctica con los alumnos:
La explotacin de un quiosco para la venta de bocadillos, refrescos y caramelos que se instalar en
el patio del colegio con el fin de recaudar fondos para el viaje de fin de curso.
Los alumnos distribuidos en grupos de trabajo disearn distintas opciones para poner en marcha esta
actividad empresarial. Analizadas las diferentes opciones por la clase se pondr en funcionamiento la
ms viable.
En esta actividad, las diferentes opciones se presentarn de acuerdo con los requisitos establecidos
por el profesor en un comunicado interno.
Comunicado interno
Ejemplo para la elaboracin de un proyecto:
Base informacin
estructurada
Informacin
inicial
Vamos a aprovechar el
curso escolar para
recaudar fondos para un
viaje de fin de curso.
Utilizar el quiosco del
colegio para poner un
puesto de venta de
bocadillos, refrescos y
caramelos a lo largo del
curso escolar.
Sabemos que podemos
vender, bocadillos,
refrescos, y caramelos.
Qu necesitamos para
vender cada producto?
Cules estn a nuestro
alcance?
Ideas
Qu es lo que sabemos?
Qu es lo que
necesitamos saber?
Proceso de razonamiento
Tenemos que evaluar la
viabilidad y perdurabilidad
del proyecto.
Debemos valorar los
resultados obtenidos.
Tenemos que hacer un
reparto de tareas y
nombrar responsables de
cada rea de trabajo.
Tenemos que conseguir
dinero para comprar los
diferentes productos que
vamos a vender.
Tenemos que calcular los
gastos y los ingresos.
Sabemos que necesitamos
un quiosco, un expositor, un
mostrador, una nevera y
utensilios para preparar los
bocadillos.
Tenemos que organizar la
produccin.
Tenemos que anunciar
nuestro punto de venta,
captar la atencin de la
gente y persuadir de que
nuestros productos son los
mejores.
Vamos a vender dichos
productos y sabemos que
los consumidores
potenciales pueden optar
por otros con los que
tendremos que competir.
Es viable econmica,
organizativa y
tcnicamente?
Cuntas reas de trabajo
hay que establecer?
Qu tareas va a realizar
cada rea?
Cuntas personas se
integran en cada una de
ellas?
cmo se coordinan las
diferentes reas?
Cunto dinero necesitamos
para poner en marcha el
punto de venta?
De dnde sacaremos el
dinero?
Tendremos ms ingresos
que gastos?
Cmo montaremos el
quiosco y con qu
materiales?
Qu productos y utensilios
necesitamos para preparar
los bocadillos?
Qu medidas de control
estableceremos para su
conservacin?
Cmo vamos a anunciar
nuestro puesto de venta?
Cmo vamos a promocionar
nuestros productos?
A quin se los vamos a
vender?
Cmo los quieren?
Quin ms los vende en la
zona?
Cmo los vende?
Qu recursos utiliza?
A quin compraramos las
materias primas?
Qu calidad ofrecen
nuestros productos?
Cul sera nuestra
capacidad de venta?
Para que el proyecto sea viable.
Validacin de la idea.
Dimensin Comercial
(Marketing y
Produccin).
Ciencias de la Naturaleza.
Educacin Plstica.
Geografa e Historia.
Lengua Castellana y
Literatura.
Matemticas.
Tecnologa.
Eleccin de los productos que
puedan tener mayor aceptacin.
Por qu
necesitamos saberlo?
Aspectos del
aprendizaje (curriculo)
Otras asignaturas
relacionadas
Acciones
Resoluciones Aprendiendo por s mismo
Para optimizar esfuerzos
personales, tiempo y dinero.
Para organizar los turnos.
Para saber cuantas tareas hay
que realizar para repartir el
trabajo.
Para determinar la cantidad de
dinero que necesito para el
proyecto.
Para buscar el canal de
financiacin ms adecuado.
Para poder planificar la
produccin y determinar el
gasto a realizar por el
departamento financiero.
Para que nuestros profesores
y compaeros acudan a nuestro
punto de venta a probarlos.
Para mejorar las ventas a
travs de promociones.
Para calcular nuestro potencial
de venta.
Para conocer el gusto de
nuestros consumidores.
Para conocer a nuestros
competidores.
Para ser competitivos ofreciendo
el mejor producto.
Para hacer el clculo de gastos
e ingresos.
Anlisis de viabilidad.
Dimensin
Administrativa y de
Recursos Humanos.
Dimensin Financiera
Elaboracin de conclusiones
sobre el nivel de consecucin de
los requisitos necesarios para
poder en marcha el proyecto:
Recursos financieros
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos organizativos...
Descripcin de las tareas a
realizar.
Elaboracin de un horario de
turnos de trabajo.
Eleccin de responsables.
Elaboracin de un presupuesto con
todas las necesidades financieras.
Clculo de ingresos y gastos a
travs de un presupuesto de
tesorera.
Estudio de las diferentes vas de
financiacin.
Elaboracin de la contabilidad.
Elaboracin de un plan de
produccin.
Elaboracin de un plan para
organizar y decorar el quiosco.
Diseo de un anuncio para la venta
de los productos.
Elaboracin de material publicitario.
Difusin del material publicitario
por todo el colegio.
Elaboracin de promociones.
Bsqueda de informacin sobre el
nmero de posibles consumidores.
Encuesta sobre los gustos de los
compradores.
Visita a empresas que ofrezcan
los mismos productos.
Informacin de posibles
proveedores.
Seleccin de aquellos que ofrezcan
mejores condiciones (precios,
distribucin, forma de pago, ...).
Las actividades que aparecen en este apartado no son exclusivas ni excluyentes de otras posibles
propuestas o alternativas que pueda plantear el profesor a lo largo del desarrollo de su prctica
docente. Pretenden constituir un modelo que facilite el desarrollo del proceso de enseanza de
los contenidos de la asignatura espritu emprendedor.
En este apartado, se establece un cuadro inicial a modo de ndice de las actividades propuestas
para cada uno de los contenidos y a continuacin se aportan las fichas individuales en las que se
describen de forma detallada los diferentes elementos a tener en cuenta para la puesta en prctica
de cada una de ellas, adems de los anexos correspondientes en funcin de las necesidades de
las mismas.
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Actividades Contenidos
Creatividad
Sentido de la responsabilidad
Autonoma
Confianza en s
mismo
Liderazgo
Tenacidad
Aceptacin del riesgo
Responsabilidad
Motivacin de logro
Espritu positivo
Capacidad de decisin
Autodisciplina
1
2
3
4
5
9
6
7
8
Somos un grupo
y decidimos en grupo
Pag. 59
La avenida complicada
Pag. 57
La historia de Marlene
Pag. 55
Ejercicio de la NASA
Pag. 52
Trabajamos en equipo
Pag. 51
Visita de un emprendedor
Pag. 50
El puzzle del plan de empresa
Pag. 43
Emprendedores de mi entorno
Pag. 42
Suea tu futuro!
Pag. 40
Tipo de actividad
De sensibilizacin e individual
Imaginacin y capacidad para defender
las ideas propias
Habilidades emprendedoras
y su vinculacin al proyecto
Capacidad de organizacin
vinculada al proyecto
Espritu de Equipo
Toma de decisiones
Toma de decisiones
Espritu de Equipo
Todas
Espritu de Equipo
Comunicacin. Anlisis y espritu crtico
De desarrollo y de trabajo en
equipo
De desarrollo y de trabajo en
equipo
Bsqueda del consenso y asuncin
de las decisiones del grupo
De desarrollo individual y de
trabajo en equipo
De sensibilizacin y de trabajo
en equipo
De sensibilizacin y de
conocimiento a travs del
comportamiento de otros
De introduccin y de trabajo en
equipo
De sensibilizacin, de trabajo en
equipo y de conocimiento a travs
del comportamiento de otros
Actividades Contenidos
10
11
14
16
17
12
13
15
Creatividad
Sentido de la responsabilidad
Autonoma
Confianza en s mismo
Liderazgo
Tenacidad
Aceptacin del riesgo
Responsabilidad
Motivacin de logro
Espritu positivo
Capacidad de decisin
Autodisciplina
La Gran Montaa
Pag. 60
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El mural del emprendedor
Pag. 40
Busca y encuentra
Pag. 71
Juego cooperativo
Tarjetas Encontradas
Pag. 69
Somos emprendedores?
Pag. 67
Defiende el proyecto del otro
Pag. 65
En busca de soluciones
emprendedoras
Pag. 64
Las dimensiones del liderazgo
Pag. 63
El mural del emprendedor
Pag. 74
Tipo de actividad Habilidades emprendedoras
y su vinculacin al proyecto
Solidaridad, creatividad y
toma de decisiones
De afianciamiento y de trabajo
en equipo
De afianciamiento e individual
De desarrollo y de trabajo en
equipo
De sensibilizacin y de trabajo
en equipo
Todas
vinculada al proyecto
Todas
Todas
vinculada al proyecto (marketing y
produccin)
Todas
Comunicacin
Innovacin
Liderazgo
De afianciamiento y de trabajo
en equipo
De afianciamiento y de trabajo
en equipo
De desarrollo y de trabajo en
equipo
De desarrollo y de trabajo en
equipo
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Actividades Contenidos
El proyecto empresarial
El plan de marketing: el rea
comercial y el rea de produccin
Definicin de la empresa:
aspectos organizativos y el
entorno jurdico de la empresa
Estudio econmico-financiero:
anlisis financiero, contabilidad,
presupuesto de tesorera,
fiscalidad, etc.
Puesta en marcha del proyecto
18
19
20
21
23
24
22
Qu necesita mi empresa?
Pag. 81
Unos momentos de publicidad
Pag. 80
Buscando un proyecto
emprendedor en mi entorno
Pag. 79
Tormenta de ideas
Pag. 75
El crucigrama de la empresa
Pag. 76
Visita a una empresa
Pag. 77
Aprendiendo a asesorar
Pag. 78
Vinculacin de las actividades
con las reas del proyecto
Tipo de actividad
De introduccin y de trabajo en
equipo
Vinculada al Proyecto: rea de
organizacin (infraestructuras)
Todas las reas
vinculada al proyecto
(generar la idea)
Todas las reas
Todas las reas: Vinculada al proyecto
(validar la idea y establecer lneas del
Plan de Empresa)
Todas las reas
vinculada al proyecto: rea comercial
(marketing)
Vinculada al Proyecto:
Todas las reas
Todas las reas
De desarrollo y de trabajo en
equipo
De sntesis y de trabajo en
equipo
De introduccin y de trabajo
en equipo
De introduccin y de trabajo
en equipo
De introduccin, de trabajo en
equipo y de conocimiento a travs
del comportamiento de otros
De sntesis y de trabajo en
equipo
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El candidato ideal
Pag. 87
Actividades
25
26
27
28
29
30
El currculo de mi vida
Pag. 88
Entrevistas a candidatos
Pag. 89
Bingo de la empresa
Pag. 90
Define tu proyecto/
montamos nuestra empresa
Pag. 92
Crea tu proyecto con lo mnimo
Pag. 93
Contenidos
Vinculacin de las actividades
con las reas del proyecto
Vinculada al proyecto:
rea de organizacin (recursos
humanos)
Vinculada al Proyecto:
rea de organizacin (recursos
humanos)
Vinculada al Proyecto:
rea de organizacin (recursos
humanos)
Vinculada al Proyecto:
rea de organizacin (recursos
humanos)
Vinculada al Proyecto:
rea de organizacin (recursos
humanos)
Vinculada al Proyecto:
rea de financiacin
Tipo de actividad
De desarrollo y de trabajo
en equipo
De introduccin y de trabajo
en equipo
De desarrollo y de trabajo
en equipo
De sntesis y de trabajo
en equipo
De sntesis y de trabajo en
equipo
De desarrollo y de trabajo
en equipo
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1. Debes escuchar atentamente las preguntas
que te van a hacer.
2. Tu sueo debe ser tan grande como quieras
que sea.
3. Piensa en todos los detalles posibles en
respuesta a las preguntas que se formulan.
Cierra los ojos y reljate durante unos
minutos.
Ahora imagnate la vida que quieres tener
cuando tengas 15 aos ms y hayas finalizado
tus estudios.
Ahora ests en un da de tu vida adulta,
te has levantado, arreglado y desayunado y
te vas al trabajo.
Cmo imagino mi lugar de trabajo? Qu
es lo que hago?
A la hora de la comida Qu hago? Cunto
tiempo tengo para comer?
Est acabando el da de trabajo, Qu
estoy haciendo? Qu hora es?
Dnde vas cundo terminas? Cmo te
sientes al acabar el da?
Ahora durante unos momentos piensa en
cules son los pensamientos e ideas ms
importantes de tu sueo.
(El alumno deber escribir las respuestas sobre
las base de lo que ha soado).
1. Cules son mis sentimientos ms
importantes sobre ese da?
2. Qu tipo de trabajo he escogido para mi
mismo? Por qu?
3. Trabajas con gente, con ideas o con
pensamientos?
4. Cules eran los intereses, aficiones y
habilidades que desarrollabas en l?
5. Trabajabas para alguien o estabas al frente
de tu empresa?
Al discutir en grupos esta actividad, hay algunos
tipos de informacin que deben incluirse y
luego desarrollar al exponer los diferentes
sueos, a fin de realizar un debate homogneo.
Se acabar el debate con la formulacin de
conclusiones.
Cuntos de vosotros tendrais vuestra
propia empresa?
Qu habilidades o aptitudes que tengas
ahora o que ests aprendiendo a desarrollar
en este momento utilizaras en ese trabajo?
Seras feliz con esa vida?
Qu has aprendido de los otros en esta
actividad?
Reglas de la actividad
Anexo de la actividad 1
Guin
Cuestiones sobre mi sueo
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Anexo de la actividad 3
Proveedores
Estudio
de mercado
Clientes
Macroentorno
Competencia
Microentorno
Plan de produccin
Volumen
de produccin
Almacenamiento
Aprovisionamiento
Mantenimiento
Mtodo
Control
de calidad
Recursos
humanos
Contratacin
Promocin interna
Formacin
Seleccin
Perfiles Funciones
Marketing
Producto
Distribucin
Precio
Publicidad
Promocin
Infraestructuras
Local
Herramientas
Maquinaria
Materiales
Mobiliario
Inversiones Balance Crdito Subvenciones
Plan de
amortizaciones Facturacin
Plan
financiero
Presuspuesto
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Anexo de la actividad 6
Individual Grupo Diferencia
(Subgrupo)
NASA Diferencia
(Individual)
Artculos
1 lata de alimentos
concentrados
SUMA
1 receptor y emisor de FM
accionado con energa solar
1 maletn de primeros
auxilios con jeringas para
inyecciones
Bengalas de seales
(arden en vaco)
20 litros de agua
1 brjula magntica
1 bote neumtico con
botellas de CO2
1 mapa estelar de las
constelaciones lunares
2 bombonas de oxgeno
de 50 l.
1 lata de leche en polvo
2 pistolas del 45
1 aparato porttil de
calefaccin
30 m2 de seda de
paracadas
20 metros de cuerda de
nylon
1 caja de cerillas
Artculos
1 caja de cerillas
1 lata de alimentos concentrados
20 metros de cuerda de nylon
30 metros cuadrados de seda de paracadas
1 aparato porttil de calefaccin
2 pistolas del 45
1 lata de leche en polvo
2 bombonas de oxgeno de 50 l.
1 mapa estelar de las constelaciones lunares
1 bote neumtico con botellas de CO2
1 brjula magntica
20 litros de agua
bengalas de seales (arden en vaco)
1 maletn de primeros auxilios con jeringas para
inyecciones
1 receptor y emisor de fm con energa solar
15
4
6
8
13
11
12
1
3
9
14
2
10
7
5
Puesto
Anexo de la actividad 6
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Anexo de la actividad 7
Instrucciones
Lee detenidamente la historia de Marlene, en ella
encontrars 5 personajes que debers ordenar
de menos (5) a ms simptico (1), segn tu propio
punto de vista. No existe un orden previamente
establecido, bsate en tus propias experiencias
y opiniones. Adems, debers especificar las
razones que te han llevado a tomar esta decisin.
Los personajes son: Marlene, un barquero, un
ermitao, Pedro y Pablo. Marlene, Pedro y Pablo,
son amigos de la infancia. Se conocen desde hace
mucho. Pablo se quiso casar con Marlene, pero
ella le rehus alegando que estaba enamorada de
Pedro.
Cierto da Marlene decide visitar a Pedro, que
vive al otro lado del ro. Al llegar al ro, Marlene
pide a un barquero que le pase al otro lado y el
barquero le dice que l se dedica a eso, que es su
forma de vida y el pan de cada da y que, por
tanto, tiene que pagar por ello. Marlene no tiene
ni una perra, y le explica al barquero su situacin,
su gran deseo de verse con Pedro; le ruega, por
favor, que le pase al otro lado. El barquero acepta
si ella le entrega el abrigo. Marlene duda y decide
ir a consultar a un ermitao que est por all; le
cuenta todo y le pide su consejo. El ermitao le
dice que la comprende muy bien, pero que en ese
momento no puede darle consejo alguno, ni siquiera
dialogar con ella sobre el asunto; le dice que
decida por su cuenta.
Marlene vuelve al ro acepta lo que le pide el
barquero, atraviesa el ro, va a casa de Pedro y
pasa con l tres das muy felices.
La maana del cuarto da, Pedro recibe un
telegrama en el que se le oferta un empleo muy
bien remunerado en el extranjero: es lo que l
haba ansiado desde siempre. Da la noticia a
Marlene y la abandona en aquel mismo momento.
Marlene cae en profunda tristeza y decide darse
un paseo. Se encuentra con Pablo y le cuenta la
razn de su tristeza. Al cabo de un rato, Marlene
le dice a Pablo: recuerdas que hace tiempo me
dijiste que queras casarte conmigo; yo te rechac
porque no me senta enamorada de ti; pero ahora
pienso que s lo estoy y quiero casarme contigo.
Pablo le responde: Es demasiado tarde. No me
interesa ya. No quiero restos del otro.
Indica el orden de preferencia y las razones de cada eleccin:
Orden de preferenci a Razones
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Anexo de la actividad 8
En esta Avenida complicada hay cinco casas numeradas: 801, 803, 805, 807 y 809, de izquierda a
derecha. Cada casa se caracteriza por un color diferente, por un coche cada uno de una marca, por
una bebida preferida y por un animal domstico distinto en cada casa. Las informaciones que posibilitan
la solucin son:
Las cinco casas estn localizadas en la misma
avenida y en la misma acera.
El mexicano vive en la casa roja.
El peruano tiene un coche Mercedes.
El argentino tiene un cachorro.
El chileno bebe Coca-Cola.
Los conejos estn a la misma distancia del
Cadillac que de la cerveza.
El gato no bebe caf ni habita en la casa azul.
En la casa verde se bebe whisky.
La vaca es vecina de la casa donde se bebe
coca-cola.
La casa verde tiene como vecina a su derecha
la casa gris.
El peruano y el argentino son vecinos.
El propietario del Volkswagen cra conejos.
El Chevrolet pertenece a la casa blanca.
Se bebe Pepsi en la casa tercera.
El brasileo es vecino de la casa azul.
El propietario de Ford bebe cerveza.
El propietario de la vaca es vecino del dueo
del Cadillac.
El propietario del Chevrolet es vecino del dueo
del caballo.
Soluciones
Color
Coche
Bebida
Animal
Propietario
801 803 805 807 809
Color
Coche
Bebida
Animal
Propietario
Verde
Mercedes
Whisky
Gato
Peruano
801 803 805 807 809
Gris
Ford
Cerveza
Cachorro
Argentino
Roja
Volkswagen
Pepsi
Conejos
Mexicano
Azul
Cadillac
Coca-Cola
Caballo
Chileno
Blanca
Chevrolet
Caf
Vaca
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Anexo de la actividad 10
La verdad es que cuando llegu al Pueblo de la
Gran Montaa lo primero que me llam la atencin
fue el ro que corra gil, chocando frontalmente
con los muros de las casas, el tono dorado de la
vegetacin y el aire alegre de la gente.
Por eso cuando v el cartel que anunciaba el
nombre del pueblo la Gran Montaa, tuve que
girar la cabeza buscando con cierta curiosidad
un montculo que fuese digno de aquel nombre;
pero slo lograba ver suaves colinas azules que
se dejaban ver ms all de las praderas.
Muy pronto apareci ante mis ojos la Gran
Montaa y fue entonces cuando comprend el
porqu de dicho nombre. Por ms que lo intentaba,
no era capaz de vislumbrar la cima de aquella
imponente montaa, que se ocultaba detrs de
las nubes casi hasta el infinito.
Despus de llevar unos das conviviendo en esta
comunidad entend lo importante que era para
todos. El pueblo giraba alrededor de ella, subir
y subir a lo ms alto, escalar rocas desafiantes,
abrir caminos ms difciles, no era slo una
diversin, sino sobre todo el valor social o la
admiracin de aquel pueblo. Todo el que se
consideraba de ese pueblo deba haber intentado
conquistar la Gran Montaa.
Los ancianos contaban historias acerca de lo que
all se consideraba como un monumento, como un
tesoro que haba dado cobijo al pueblo durante
muchos aos. Los chicos y chicas la adoraban
como parte de su tradicin, y solan acudir a
diario a visitarla. La afluencia de gente era
continua.
Aunque algo miope, terriblemente patosa y nada
amante del ejercicio fsico, todos los que me
rodeaban consiguieron con sus reproches y sus
estmulos, que un fin de semana me dispusiese a
ir a lo que prometa ser una especie de peregri-
nacin obligatoria dominical.
La rocas surgan directamente de la tierra, en
medio de la llanura muerta e inmvil y sus paredes
parecan acantilados.
Mientras trataba de agarrarme a cuanto estaba
a mi alcance, ya fuese rama, roca o persona,
intentaba comprender el hechizo que la Gran
Montaa ejerca en chicos y grandes, la necesidad
de subir que parecan sentir tan fuerte. Por ello
la cada, el golpe, mi pierna rota y el traslado al
pueblo fueron vividos por m como algo negativo,
y me hizo plantearme como aquel elemento tan
peligroso de la naturaleza, poda provocar en
nios y adultos tanta admiracin, hasta el punto
de arriesgar a diario sus vidas.
Como siempre suele pasar en estos casos, una
afluencia de noticias referidas a accidentes
semejantes al mo me fueron llegando cual marea.
Mi estupor creci al saber el nmero tan elevado
de sucesos, muchos de ellos mortales y aprovech
mi obligado retiro del trabajo en elaborar un
informe para el peridico local, confieso que muy
melodramtico pero sin duda sincero dado mi
nimo escandalizado.
Nunca me hubiese imaginado, la cara de sorpresa
con que me recibi mi vieja vecina: Usted, sabe
el revuelo que ha levantado su artculo. Mi hija
me ha contado que hay un pleno en el
Ayuntamiento para discutirlo!.
Cuando lleg Paco, el repartidor de leche, me
coment que en la escuela los profesores haban
mandado hacer una encuesta sobre los accidentes
a sus alumnos.
Realmente era sorprendente que una situacin
vivida siempre como normal se hubiese planteado
en la mente de todos como algo urgente a resolver.
Y as fue.
Cada grupo de representantes del pueblo se
reuni en el Ayuntamiento para tratar de
encontrar entre todos una solucin urgente a
este problema y que el elevado nmero de
accidentes y de vidas que haba causado la Gran
Montaa terminase por fin.
Tarea:
Imagnate que formas parte del grupo de
representantes al que has sido asignado. Trata
de ponerte en el lugar de ellos y plantea junto
con el resto de tus compaeros de grupo posibles
soluciones, para acabar con el nmero tan elevado
de accidentes y muertes que se dan como
consecuencia de la subida a la montaa. Qu
haras para que los jvenes no se accidentasen?
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Anexo de la actividad 13
1. Cules son mis verdaderas inquietudes, deseos y motivaciones profesionales?
2. Qu pasos o actividades debo llevar a cabo para conseguir mis metas?
3. En dnde me veo trabajando de aqu a unos aos?
4. S de alguna va profesional que corresponda mis gustos, cualidades, motivaciones
e intereses? Hasta donde estoy dispuesto a llegar en el trabajo? Qu podra aportar?
5. Me siento capaz para desarrollar de una manera autnoma y emprendedora un
proyecto profesional?
a) Si fuera as qu me gustara desarrollar? con quin podra contar? qu me
veo haciendo?
b) Si no fuera as qu barreras creo que me lo impiden?.
6. A nivel profesional mi sueo sera...
Cules son tus motivaciones?
Guin para el trabajo en parejas
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Anexo de la actividad 15
Debe ser un juego en el que se busquen y se
encuentren Cual i dades del Esp ri tu
Emprendedor y asociadas a su respectivas
Definicin de Cualidades.
Ejemplo
Los alumnos teniendo como base este modelo
debern elaborar su propio juego teniendo en
cuenta:
En cuanto a sus finalidades: evitar el valor
competitivo del juego y reforzar el valor de
entretenimiento y de aprendizaje del juego.
En cuanto al aspecto formal del juego: fcil
de entender y seguir las instrucciones, y uso
de materiales prcticos.
En cuanto al nmero de parejas (Cualidad-
Definicin): aconsejable hasta 20.
Creatividad Una persona
creativa
suele ser
suele hacer
Instrucciones de modelo base:
Posibles pautas para la
elaboracin del juego
Qu finalidades queremos que tenga el
juego?
Cmo vamos a llamar al juego? De qu
formato, y materiales queremos que conste?
Qu instrucciones va a tener el juego?
Cmo se van a dar y presentar esas
instrucciones?
A qu reglas deben atenerse los
participantes?
Quin gana/quienes ganan en el juego?
Creemos que la puesta en prctica del juego
permite que se alcance las finalidades
previstas? Cmo podramos mejorarlo?
Qu pensamos que tiene de bueno el juego?
Qu pensamos que debiera modificarse del
juego?
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Anexo de la actividad 16
Iniciativa.
Autonoma.
Espritu de superacin.
Responsabilidad.
Motivacin de logro.
Espritu positivo.
Capacidad de decisin.
Perseverancia.
Confianza en s mismo.
Sentido crtico.
Creatividad.
Asuncin de riesgos.
Flexibilidad.
Espritu investigador e innovador.
Autocontrol.
Cualidades del emprendedor
Anexo de la actividad 16
Modelo de baraja ten espritu emprendedor
Cualidad
Iniciativa
Definicin de
iniciativa
Ejemplo de
iniciativa
Rol profesional
de iniciativa
categora 2 categora 3 categora 4
Cualidad: Iniciativa
Categoras: 1. CUALIDAD
2. DEFINICIN
3. EJEMPLO
3. ROL PROFESIONAL
Modelo de cartas:
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Anexo de la actividad 24
Coste: 15 puntos Coste: 15 puntos Coste: 10 puntos
Coste: 5 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos
Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos
Empresa de publicidad-editorial
Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos
Coste: 10 puntos Coste: 20 puntos Coste: 10 puntos
Empresa Textil
Coste del local: 30 puntos
Coste: 10 puntos Coste: 20 puntos Coste: 10 puntos
Empresa de ayuda a domicilio
Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos
Coste del local: 30 puntos
Fichas de 30 puntos
Fichas de 15 puntos
Fichas de 10 puntos
Fichas de 5 puntos
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Anexo de la actividad 28
Modelo para elaborar el
perfil
Modelo de tarjeta
Departamento Titulacin
Tarea 2
Tarea 1
Tarea 3
Departamento:
Titulacin:
Tarea 1:
Tarea 2:
Tarea 3:
Departamento: administracin.
Titulacin: administrativo.
Tarea 1: organizar documentacin.
Tarea 2: hacer fotocopias.
Tarea 3: redactar documentacin.
Ejemplo:
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El Ministerio de Economa y el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte agradecen
a la Fundacin Tomillo y a M Jess Marrn, catedrtica de Didctica de las Ciencias
Sociales de la Universidad Complutense de Madrid, su colaboracin en la realizacin
de esta Gua.