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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOSFACULTAD DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIASSOCIALESCOMPLEMENTO CURRICULAR EN PEDAGOGÍACátedra: ECONOMÍA Y FINANCIAMIENTO DE LAEDUCACIÓNProfesor: Lic. DANIEL ALBANO
“Una mirada a la Educación desde la Economía”
PorMaría Elena BrehmSilvina CarraudIsabel GómezRamiro PérezGualeguaychú, Diciembre de 2009
 
La Economía aspira a establecer cómo asignar los recursos a lasdiferentes actividades económicas y sociales, para maximizar elbienestar social. En el convencimiento de que la educación esuno de los factores determinantes para generarlo, analizar elcampo educativo, desde el punto de vista económico, resultanecesario para entender las relaciones existentes entre elsistema educativo y la estructura económica. Éstas sonestudiadas por la Economía de la Educación.Se pone en cuestión las complejas interacciones entre elmodelo general de desarrollo socio-económico dominante y lanaturaleza de las reacciones con las que responde el sistemaeducativo.El modelo
fordista
significó un compromiso entre el gobierno,los empresarios y los trabajadores. Este paradigma se definecomo sistema de producción de masas, no obstante, de igualforma, se puede aplicar a la gestión keynesiana de la demanda,en la etapa de posguerra mundial, o sea la expansión delconsumo de masas, además de la producción de las mismas.La educación, desde la perspectiva económica, se entendíacomo el primordial factor explicativo del crecimiento de lariqueza de los países, al mejorar cualitativamente uno de losfactores de producción: el trabajo, y en consecuencia, laproductividad del mismo.Desde el punto de vista político, en el estado de bienestar, seregularon los beneficios y los salarios, para conservar lascondiciones principales para el crecimiento económico.
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Además, el pacto entre Estado y ciudadano (trabajo yoportunidades a cambio de impuestos) sustentó laresponsabilidad de la educación como prestación, para hacerviable la movilidad social. Esto se evidenciaba en la expansiónde la demanda educativa y la necesidad inevitable de losgobiernos en responder a ella, hasta la llegada de la crisis fiscaldel Estado.En nuestro país, durante la primera presidencia de Perón, elgobierno obtuvo una mayor centralización del sistemaeducativo con la creación del Ministerio de Educación, separadodel de Justicia, después de la reforma de la Constitución. También, privilegió la educación técnica, por un lado, porconsiderarla primordial para sus planes de industrialización yaque aportaría la mano de obra calificada que se requiriera, ypor otra parte, hallaba a las escuelas técnicas como unelemento que favorecería a ahuyentar el peligro social y laatracción de “teorías y actitudes extrañas”. No solamenteascendieron el número de escuelas y la cantidad de docentes,sino que se diversificaron en su tipo. Así, se fundaron lasprimeras escuelas-fábrica, de nivel medio, especialmentededicadas a jóvenes y adultos. Se implementó un sistema debecas para la adquisición de textos y la subvención de viáticos,con el fin de obtener un aumento masivo de la escolaridadbásica. Igualmente se organizaron los comedores escolares.Además se alcanzó un mayor acceso de las mujeres a laeducación primaria y secundaria, que consiguió equipararse conla escolaridad masculina.
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