PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER

Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

I.E.Pr. Virgen del Rosario

SESIN DE APRENDIZAJE N 001
RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN

I. DATOS GENERALES:
1.1. PROVINCIA : CHINCHA
1.2. UGEL : CHINCHA
1.3. I.E. : VIRGEN DEL ROSARIO
1.4. DOCENTE : MARIA DE JESUS CARDENAS SANCHEZ
1.5. NIVEL : PRIMARIA
1.6. AREA : LOGICO MATEMTICA
1.7. COMPONENTE : NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
1.8. CICLO : III
1.9. GRADO Y SECCIN : 1 - 2
1.10. N DE ALUMNOS : 14
1.11. DURACIN : 90 Minutos
1.12. FECHA : 6 de nov - 8 de nov
1.13. HORA : 8:00- 9:20

I. DATOS PEDAGGICOS:
Tipo de Unidad Didctica: MODULO DE APRENDIZAJE Resolviendo problemitas aplicando
modelizacin.
Duracin: 3 das
Actividad Significativa: Aplicando la adicin y sustraccin en problemas de la vida diaria

REA LOGRO DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Y ACTITUDES
INDICADORES
DE LOGRO


Lgico
Matemtica
Resuelve problemas para
cuya solucin se requiere
aplicar estrategias y
conceptos de las
operaciones de adicin y
sustraccin de nmeros
naturales

Resuelve problemas de
adicin y sustraccin cuyo
resultado sea menor que
100 (1), 1000 (2), con
canje y sin canje


Desarrollar problemas
dedicin de acuerdo a su
entorno familiar.
Desarrollar problemas de
sustraccin de acuerdo a su
entorno familiar
Crea problemas de adicin y
sustraccin cuyo resultado
sea menor que 100 (1),
1000 (2)

Estrategia metodolgica: (Mtodos, tcnicas y procedimientos), inductiva, tcnica del modelado

Recursos Didcticos: Tarjetas, juego Laberinto matemtico, cartulina, tijera, goma, dados etc

II. PROCESO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Actividades Permanentes: Saludo, presentacin, control de asistencia, oracin y promesa del da:
Atencin, respeto y orden.
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IV.- DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
Para motivarlos se les entrega por grupos fichas el juego Laberinto matemtico, si al lanzar el dado
el participante avance y su ficha cae en el casillero que contiene al signo de interrogacin, debe
tomar una tarjeta y resolver la situacin problemtica que se presenta.
Recuerdan y responden a preguntas como: Fue fcil resolver las nuevas situaciones presentadas
en las tarjetas? Conocen la forma correcta de plantear problemas y resolverlos? Recuerdan que
despus del terremoto las comunidades se organizaron y realizaban ollas comunes, para solucionar
el problema de la escasez de alimentos?,En tu barrio se organizaron?, Cuntas personas
integraban el grupo?, Qu alimentos les donaban?
Qu cantidad de alimentos les donaban?
Se registran los datos en la pizarra y luego crea un problema de matemtica y lo resuelve teniendo
en cuanta la tcnica de modelizacin
Se les presentar las pautas para resolver problemas mediante la tcnica del modelado, para ello se
le presentar la siguiente casustica: Una ONG recibe la siguiente dotacin de alimentos para donar
a las ollas comunes :
ALIMENTOS CANTIDAD
ARROZ 187 SACOS
AZUCAR 84 SACOS
PAPA 27 SACOS
HARINA 19 SACOS

la ONG, que alimento recibi menos?
el arroz y la harina equivale a la cantidad de sacos de la papa y el azcar?
A cuando asciende la cantidad de sacos?
Si existe 50 comedores, recibiran por lo menos un saco de cada producto?
Si deseamos repartir 220 sacos a una institucin pobre, cuantos sacos de productos quedaran?
La profesora explica los pasos que se debe considerar para resolver el problema
Leer el problema y entenderlo.
Escribir los datos
Escribir las preguntas utilizando sus propias palabras
Estimar el resultado
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Explicar que operaciones debe realizar para resolver el problema.
Resuelve el problema de dos maneras diferente.
Comprueba y compara el resultado con la respuesta
Actividades de construccin del nuevo saber:
Se trabajar mediante la tcnica del tandem , entregndoles a cada pareja una batera de ejercicios
Cada grupo recibir un problema en una tarjeta: l profesor resuelve uno de los problemas con la
participacin de los nios.
Los alumnos despus de un tiempo comparan resultados, fundamentando sus procedimientos y
exponiendo sus ideas.
Posteriormente cada grupo trabajar el problema dado en la tarjeta, el profesor har las
correcciones pertinentes y sistematizar la informacin.
Copian en su cuaderno los ejercicios propuestos
Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo
lo aprendiste? Te servir lo aprendido?
Actividades de extensin y/o transferencia:
Crear 3 problemas relacionado con tu entorno.

V. EVALUACIN / INSTRUMENTOS
Se aplica ficha de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin

VI. ASPECTO FORMATIVO: Prctica de valores, hbitos y buenas actitudes.
Se destacar y evaluar el trabajo colaborativo entre los compaeros de grupo



_______________________________
Mara de Jess Crdenas Snchez
Docente
_______________________________
Luis Alberto Moquillaza Arcos
Tutor (a)


VB_______________________________

Director(a) de la IE






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AUTOEVALUACIN

Apellidos y Nombres:



Grupo: Seccin: Fecha:

Reconozco la
importancia y valoro
los conocimientos
adquiridos?
He
participado con
inters en
todas las
actividades de
la clase?
Comprendo el
significado de los
contenidos
desarrollados?
Cumplo con
realizar la
prctica
encomendada
por el profesor?
Puedo
aplicar lo que
aprend en la
clase en
situaciones
propias de
mi vida
diaria?
TOTAL
4 4 4 4 4 20






COEVALUACIN

Grupo
:



Grado:

Seccin: Fecha:


N

d
e

O
r
d
e
n



Cumpli con
traer los
materiales
asignados?
Respeta a sus
compaeros y
mantiene la
disciplina?
Colabor
espontneament
e en el desarrollo
del trabajo
grupal?
Aport
opiniones y/o
sugerencias
en pro del
buen
resultado
grupal?
TOTAL






Nombres 5 5 5 5 20
1
2
3
4
5
6
7
8


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HETEROEVALUACIN



I.E.: Fecha:
Grado:

Seccin:
Tema
Motivador:






N

d
e

O
r
d
e
n



Participa
espontnea-
mente en
clase?
Manifiesta
interes por el
tema
desarrollado?
Desarroll
adecuada-
mente la
prctica?
Expresa
opiniones
constructivas
a la clase?
TOTAL






5 5 5 5 20
Nombres
1
2
3
4
5
6
7
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Mara de Jess Crdenas Snchez
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Luis Alberto Moquillaza Arcos
Tutor


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