TUGAS RESUME MATA KULIAH PERENCANAAN PEMBELAJARAN BIDANG

STUDI
MENYUSUN INTRUMEN PENILAIAN
1!br0ken!! Jenis instrumen
; Kuis
; Pertanyaan lisan
; Ulangan blok
; Ulangan harian
; Tugas individu
; Tugas kelompok
; Responsi/ Ujian Praktik
; Laporan Kerja Praktik
2!br0ken!! Bentuk Instrumen
; Pilihan Ganda
; Uraian Objektif
; Uraian ebas
; !a"aban #ingkat
; $enjodohkan
; Performansi
; Portofolio
3!br0ken!! Instrumen Bentuk Tes
1!br0ken!! Tes Lisan
%igunakan dalam mengetahui kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumenya
se&ara lisan
Pembelajar mengajukan beberapa pertanyaan pada peserta didik
#ebelumnya pembelajar harus menyusun daftar pertanyaan yang merupakan peren&anaan
pendidik dalam mengevaluasi peserta didik
Pembelajar harus membuar ren&ana penskoran dengan pola kontinu '( s/d '((
Pendidik harus membuat rambu)rambu ja"aban sebagai a&uan
2!br0ken!! Pilihan Ganda
Pokok soal harus jelas tidak mengulang pengalaman belajar
*si pilihan ja"aban homogen
Tidak ada petunjuk ja"aban yang benar
+indari semua ja"aban benar dan semua salah
Pilihan ja"aban angka diurutkan
#emua ja"aban logis, bahasa baku, kalimat sesuai dengan perkembangan peserta tes
Letak pilihan ja"aban ditentukan se&ara a&ak
Penulisan soal urut ke ba"ah
-ormula penskoran
#kor . //01 2 '((
3 !umlah ja"aban benar
0 3 !umlah soal
04$4 3 !4$4LU%%*0
0*$ 3'((5'(6(5(5'
3!br0ken!! Uraian Objektif
Langka!"angka
I!br0ken!! $enulis soal berdasarkan indikator dan kisi)kisi
II!br0ken!! $engedit pertanyaan
As#ek $ang arus %i#eratikan
I!br0ken!! Kasulitan soal
II!br0ken!! obot skor
III!br0ken!! Kun&i ja"aban
IV!br0ken!! 7aktu tas
Ke"e&ian
$udah dan &epat dalam pengkoreksian
Objektivitas dalam penentuan skor &ukup tinggi
Pengkoreksian dapat dilakukan oleh orang lain melalui kun&i ja"aban
Kekurangan
Kurang dapat mengembangkan kreatifitas peserta didik dalam mengekspresikan
kemapuan analisis dan sintesis
4rgumentasi berdasarkan permasalahan yang dibahas
Tidak dapat digunakan pada materi yang banyak
89 Uraian ebas
Langka!"angka
1!br0ken!! Gunakan penggunaan kata3 Uraikan, !elaskan, andingkan, Tafsirkan, hitungkah dan
uktikan
2!br0ken!! +indari pertanyaan seperti3 #iapa, 4pa, ilamana
3!br0ken!! Gunakan bahasa baku dan jelas
4!br0ken!! Lengkapi petunjuk mengerjakan soal
5!br0ken!! #ediakan kun&i ja"aban
6!br0ken!! Pedoman penskoran
As#ek $ang arus %i#eratikan
Pembuatan kisi)kisi
Penyusunan instrumen uraian bebas
Ke"e&ian
Relatif mudah dan &epat di konstruksi pendidik
$elatih kemampuan peserta didik beargumentasi dan befikir tingkat tinggi
Kakurangan
agi peserta didik tertentu, jenis instrumen ini dapat memberikan ja"aban yang berbual
$embutuhkan "aktu lama untuk mengkoreksi9
Peni"aian Un'uk Ker'a
Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan
peserta didik dalam melakukan sesuatu9Penilaian jenis ini sangat &o&ok digunakan untuk menilai
keter&apaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu yang berbentuk
praktek9
Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal)hal berikut3
1!br0ken!! Langkah)langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk
menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi9
2!br0ken!! Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut9
3!br0ken!! Kemampuan)kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas9
4!br0ken!! Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua
dapat diamati9
5!br0ken!! Kemampuan yang akan diniala diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati9
; Teknik Penilaian Unjuk Kerja
Pengamatan untuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks misalnya dengan &ara
diskusi dalam kelompok ke&il, berpidato "a"an&ara dll9 Untuk mengamati unjuk kerja dapat
menggunakan instrument berikut antara lain3
a!br0ken!! %aftar :ek
%engan menggunakan daftar &ek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan
kompetensi tertentu dapat diaamati oleh penilai9!ika tidak dapat diamati, maka peserta
didik tidak mendapat nilai9 Kelemahan &ara ini yaitu penilai hanya mempunyai dua
pilihan mutlak, tidak ada nilai tengah9
b!br0ken!! #kala Penilaian
!ika menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap
penguasaan kompetensi tertentu9Karena pemberian nilai dikategorikan dalam beberapa
nilai9:ontohnya3 4. #angat aik, .aik, :.:ukup, %.Kurang, ;.#angat Kurang9
Untuk memperke&il fa&tor subjektivitas, perlu dilakukan penilaian oleh lebih dari satu
orang agar penilaian lebih akurat9
Peni"aian Sika#
#ikap bera"al dari perasaan suka atau tidak suka yang terkait dengan ke&enderungan
seseorang dalam merespon sesuatu9#ikap juga sebagai ekspresi dari nilai)nilai atau pandangan
hidup yang dimiliki oleh seseorang9
#ikap terdiri dari tiga komponen3
; Komponen afektif, yaitu perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya
terhadap suatu objek9
; Komponen kognitif, yaitu keper&ayaan seseorang mengenai suatu objek9
; Komponen konatif, yaitu ke&enderungan untuk berperilaku dengan &ara)&ara tertentu
berkenaan dengan kehadiran objek sikap9
UKU :4T4T40 +4R*40 T;0T40G P;#;RT4 %*%*K
/ nama sekolah 1
$ata Pelajaran 3<<<<<<<<<
Kelas 3<<<<<<<<<
Tahun Pelajaran 3<<<<<<<<9999
0ama Guru 3<<<<<<<<9999
:ontoh isi uku :atatan +arian3
0o +ari/Tanggal 0ama #is"a Kejadian Tindak Lanjut
:ontoh -ormat Penilaian Penilaian #ikap dalam praktek *P#
Perilaku
0ama ekerja
sama
erinisiatif Penuh
perhatian
ekerja
sistematis
0ilai Ket
4hmad
udi
<<<9
%st
:atatan3
; Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut
4 . #angat aik
. aik
: . :ukup
% . Kurang
; . #angat Kurang
; 0ilai merupakan jumlah dari skor)skor tiap indi&ator perilaku9
Keterangan diisi dengan kriteria berikut,misalnya3
1!br0ken!! 0ilai '=)5( berarti #angat aik
2!br0ken!! 0ilai '8)'> berarti aik
3!br0ken!! 0ilai '()'6 berarti :ukup
4!br0ken!! 0ilai ?)@ berarti Kurang
0ilai ()A berarti #angat Kuran
:ontoh Penilaian Proyek
$ata Pelajran 3#ejarah
0ama Proyek 3 Peninggalan #ejarah dilingkungan sekitar
4lokasi 7aktu3#atu #emester
0ama #is"a 3 Kelas 32*/'
no 4spek B #kor /')A1
' Peren&anaa3
a9 Persiapan
b!br0ken!! Rumusan judul
5 Pelaksanaan3
a!br0ken!! #istematika penulisan
b!br0ken!! Keakuratan sumber data/informasi
c!br0ken!! Kuantitas sumber data
d!br0ken!! 4nalisis data
e!br0ken!! Penarikam kesimpulan
6 Laporan Proyek
c!br0ken!! Performans
d!br0ken!! Presentasi/Penguasaan
Total #kor
Peni"aian Pr(%uk
Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu
produk9 Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk)produk
teknologi dan seni9 Pengembangan produk melipui tiga tahap dan setip tahap perlu diadakan
penilaian yaitu3
; Tahap persiapan
$eliputi3 penilaian kemampuan peserta didik dan meren&anakan, menggali dan
mengembangkan gagasan dan mendesain produk9
; Tahap pembuatan produk /proses1
$eliputi3 penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan
bahan, alat dan teknik9
; Tahap penilaian produk /appraisal1
$eliputi3 penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan9
; Teknik Penilaian Produk
Penilaian produk biasanya menggunakan &ara holisti& atau analitik9
1!br0ken!! :ara 4nalitik yaitu berdasarkan aspek)aspek produk, biasanya dilakukan terhadap
semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan9
2!br0ken!! :ara +olistik yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya
dilakukan pada tahap appraisal9
:ontoh Penilaian Produk
$ata pelajaran 3 *P# /sejarah1
0ama Proyek 3 $embuat 4lat peraga *P#
4lokasi 7aktu 3 5 kali Pertemuan
0ama #is"a 3 Kelas3<<99
0o 4spek B #kor /')A1
' Peren&anaan ahan
5 Proses Pembuatan
e!br0ken!! Persiapan 4lat dan ahan
f!br0ken!! Teknik Pengolahan
K6 /keamanan, keselamatan dan kebersihan1
6 +asil Produk
a!br0ken!! entuk fisik
b!br0ken!! *novasi
Total #kor
2!br0ken!!
Peni"aian P(rt()("i(
Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada
kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu
periode tertentu9 *nformasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran
yang dianggap terbaik oleh peserta didik, hasil tes /bukan nilai1 atau bentuk informasi yang
terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran9
; Teknik Penilaian Portofolio
Langkah)langkah teknik penilaian portofolio3
1!br0ken!! !elaskan kepada peserta didik bah"a penggunaan portofolio, tidak hanya
merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk
penilaian , tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri9
2!br0ken!! Tentukan bersama peserta didik sampel)sampel portofolio apa saja yang
akan dibuat9
3!br0ken!! Kumpulan dan simpanlah karya)karya tiap peserta didik dalam satu map
atau folder dirumah masing atau loker masing)masing disekolah9
4!br0ken!! erilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari "aktu ke "aktu9
5!br0ken!! Tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para
peserta didik9 %iskusikan &ara penilaian kualitas karya para peserta didik9
6!br0ken!! $inta peserta didik menilai karyanya se&ara berkesinambungan9
7!br0ken!! #etelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta
didik diberi kesempatan untuk memperbaiki9
8!br0ken!! ila perlu, jad"alkan pertemuan untuk membahas portofolio9
:ontoh Rangkuman Penilaian Portofolio
$ata Pelajaran 3#ejarah
4lokasi 7aktu3 ' #emester
0ama #is"a3 Kelas3 2/'
0o #9 Kompetensi/
K9 %asar
#kor Prestasi Keterangan
/')'(1 T T
$enanggapi siaran atau informasi dari
media elektronika
dst
Total skor
Peni"aian Diri *Se") assessment+
Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian dimana peserta didik diminta untuk
menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pen&apaian kompetensi yang
dipelajarinta9 Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif
dan psikomotor9
; Teknik penilaian
Penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif9 Oleh karena itu,
penilaian diri oleh peserta didik dikelas perlu dilakukan melalui langkah)langkah sebagai
berikut3
1!br0ken!! $enentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai9
2!br0ken!! $enentukan kriteria penilaian yang akan digunakan9
3!br0ken!! $erumuskan format penilaian, dapat berupa pedoman penskoran, daftar tanda
&ek, atau skala penilaian diri9
4!br0ken!! $eminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri9
5!br0ken!! Guru mengkaji sampel hasil penilaian se&ara a&ak, untuk mendorong peserta
didiknya supaya sennatiasa melakukan penuilaian diri se&ara &ermat dan obektif9
6!br0ken!! $enyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian
terhadap sampel hasil penilaian yang diambil se&ara a&ak9