EXPRESIONES ALGEBRAICAS FRACCIONARIAS

En Educacin Bsica aprendimos a trabajar con las fracciones, ya sea en su significado como en
su operatoria. Ahora nos corresponde establecer su equivalencia con las fracciones en forma
algebraica. Veamos.
a fraccin
5
2
podemos e!presarla en forma algebraica como
3 + a
a
, considerando a " #. $o es
la %nica forma ya que tambi&n podr'a haberse e!presado como la fraccin
a
a 3
considerando a
" (. ) as' hay otras posibilidades.
o mismo para cuando ten'amos que sumar, por ejemplo,
5
4
4
1
+ , que puede corresponder a la
suma algebraica
1
1
+
+
a
a
a
. En ambos casos la forma de operar es la misma.
*n cuidado especial debemos tener cuando trabajamos con las fracciones algebraicas ya que no
siempre estn definidas para todos los valores. +or ejemplo, la fraccin
3
2

+
a
a
no est definida
cuando a " ,, ya que corresponde a la fraccin
0
5
y sabemos que no se puede efectuar la divisin
por -.
Veamos a continuacin la forma de operar con las fracciones algebraicas.
Adicion y Sustraccin de Fracciones Algebraicas
/e procede de igual manera que con las fracciones aritm&ticas , es decir, si los denominadores son
iguales se conserva el denominador y se suman 0o restan1 los numeradores. /i los denominadores
son distintos, se debe trabajar con el m'nimo com%n m%ltiplo. En este %ltimo caso se debe estar
muy atento a las posibles factori2aciones que se pueden hacer, ya que ello permitir simplificar el
ejercicio.
Veamos algunos ejemplos.
3.
b a
b a
b a
b a
b a
b a
+
+
=
+

+
+
+ 2 3 3 2
#.
1
8 4
1
6
1
2 5

a
b a
a
b a
a
b a
,.
a
a
a
a a a
a
a
a
a
+
+
=
+
+ +
=
+
+
+
+ 3
1 2
3
2 3 2
3
2
1
3
2
4.
abc
ab ac bc
c b a
+
= +
1 1 1
(.
12
19
12
15 9 2 4 6 6
4
5 3
6
1 2
2
1 +
=
+ + +
=

+
+ a a a a a a a
5.
m
m
m
m m
m
m
m
m
10
12 11
10
2 6 10 5
5
1 3
2
2
=
+
=

6.
x
x
x
x x
x
x
x
x
24
8
24
10 4 18 3
12
5 2
8
6 +
=
+
=
+

+
7.
) 5 )( 3 (
2
) 5 )( 3 (
1 6 2 5
) 5 )( 3 (
) 1 ( 1 ) 3 ( 2 ) 5 ( 1
15 2
1
5
2
3
1
2
+
=
+
+ + +
=
+
+ +
=
+

+
+
x x
x
x x
x x x
x x
x x x
x x
x
x x
8.
) 3 )( 3 (
6 9
) 3 )( 3 (
6 6 3
) 3 )( 3 (
) 1 ( 6 ) 3 (
) 3 )( 3 (
) 1 ( 6
3 3
1
9
) 1 ( 6
3 3
1
2 2
2
+
+
=
+
+
=
+

=
+

+
=

+
x x
x x
x x
x x x
x x
x x x
x x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
ulti!licacin y "i#isin de Fracciones Algebraicas
El procedimiento es el mismo aprendido con las fracciones aritm&ticas, o sea, al multiplicar fracciones se debe
multiplicar numerador por numerador y denominador por denominador. +ara la divisin es conveniente utili2ar
el procedimiento de multiplicar la primera fraccin por la inversa de la segunda.
$o debemos olvidar, antes de operar, de factori2ar y simplificar cuando sea posible.
Ejemplos.
3.
x x
x
x x
x
2 2
6 3
1
3
2
2
2

+
=

+
#.
3
2 2
3
2
1
1
9
) 1 ( 4
) 1 ( 2
) 1 ( 3
9
) 1 ( 4
2 2
3 3 +
=
+
=

+
=

+ x x x
x
x x
x
x
1
) 1 )( 1 (
1
1
2
:
1
2
=
+

+
=

+
x
x
x x
x
x
x
x
x
x
E$ERCICIOS
3. a fraccin
5
7
e!presada algebraicamente corresponde a.
a1
2 a
a
+
b1
7 a
5 a
+

c1
2 a
2 a

+
d1
2 a
3 a
+
+
e1
a
2 a +
#. 9:u& valor toma la e!presin
7 n 3
n 2
+
para n " ;(<
a1
4
5
b1
4
5
c1
11
5
d1
5
3
e1
5
1
,. a e!presin #n = 3 representa siempre a los n%meros.
a1 +ares b1 >mpares c1 +rimos d1 ?acionales e1 @'gitos
4. a fraccin
2 n 3
5 n 2

+
no est definida para n "
a1
2
5
b1
3
2
c1
2
5
d1
2
3
e1
3
2
(. /i 0
6 n 2
1 n
=
+

, entonces el valor de n es.

a1 - b1 3 c1 , d1 ;, e1
8
1
5. El valor de ( )
n 2
1 , siendo n un n%mero natural, es.
a1 ;3 b1 3 c1 =#n d1 #n e1 =# ; n
6. 9+ara qu& valor de ! la e!presin
b x
a x

+
es -<
a1 a b1 b c1 ;a d1 ;b e1 -
7. 9Aul es el valor de
b
b a
b
b a

+
, sabiendo que b-<
a1 - b1 3 c1 # d1 #a e1 #b
8. /i en la fraccin
b
a
, a se duplica y b se hace la mitad, 9qu& cambio se produce en el valor
de la fraccin<
a1 :ueda igual b1 /e duplica c1 /e cuadruplica
d1 /e reduce a
la mitad
e1 /e reduce a
la cuarta parte
3-. 9+ara qu& valor de m, la ecuacin m0!;31 " ,0!;#1 no tiene solucin<
a1 - b1 , c1 5 d1 ;, e1 ;5
AL%ERNA%I&AS
3.
Alternativa A. >ncorrecta. /i el numerador de la fraccin es 6, entonces a " 6, y el denominador es
aB#, o sea 8. ?esulta la fraccin 6C8.
Alternativa B. >ncorrecta. +ara que el numerador sea 6, a debe valer 3#. Esto implica que aB6 es
38, resultando la fraccin 6C38.
Alternativa A. >ncorrecta. /i aB# es 6, entonces a " (. +or lo tanto, a;# es ,, lo que da la fraccin
6C,.
Alternativa @. >ncorrecta. /i aB, " 6, entonces a " 4. Esto implica que aB# es 5, resultando 6C5.
Alternativa E. CORREC%A. +ara que aB# sea 6, a debe valer (. uego la fraccin
a
2 a +
es 6C(.
#.
Alternativa A. CORREC%A. Al reempla2ar n, se obtiene
4
5
8
10
8
10
7 15
10
= =

=
+

Alternativa B. >ncorrecta. /e comete el error de concluir que

4
5
8
10
8
10
= =

Alternativa A. >ncorrecta. Error de operacin con los n%meros enteros, lleva a la fraccin
11
5
22
10
22
10
= =

Alternativa @. >ncorrecta. /e reempla2a n, pero no como producto, si no como adicin, lo que da la

fraccin =,C(.
Alternativa E. >ncorrecta. *n error de operacin y luego de signos lleva a esta fraccin.
,.
Alternativa A. >ncorrecta. Al reempla2ar n por un n%mero entero cualquiera, siempre resulta un
n%mero impar.
Alternativa B. CORREC%A. +ara todo valor entero de n, la e!presin resulta un n%mero impar.
Alternativa A. >ncorrecta. Basta tener un valor para comprobar que la e!presin no es un n%mero
primo. +or ejemplo, n " (.
Alternativa @. >ncorrecta. ?epresenta slo a algunos valores racionales, no a todos.
Alternativa E. >ncorrecta. os d'gitos son los n%meros enteros desde - a 8./i n " 5, obtenemos que
#n;3 es 33, que no es un d'gito.
4.
Alternativa A. >ncorrecta. /e considera que una fraccin no est definida si #n B ( " -, de donde se
obtiene que n " ;(C#
Alternativa B. CORREC%A. *na fraccin no est definida si su denominador es -. uego ,n = # "
-, de donde n " #C,.
Alternativa A. >ncorrecta. /e plantea que #n B ( " - y al despejar incorrectamente se obtiene n -
(C#.
Alternativa @. >ncorrecta. Al no comprenderse la pregunta, se opta por simplificar n, lo que no es
correcto, obteni&ndose 6.
Alternativa E. >ncorrecta. /e plantea que ,n;# " -, pero se despeja en forma equivocada y resulta n
" ;#C,.
(.
Alternativa A. CORREC%A. *na fraccin vale - si su numerador es -. uego n;3 " -, siendo n " 3,
considerando a n distinto de =,.
Alternativa B. >ncorrecta. Aomo la fraccin es igual a -, se comete el error de pensar que, para que
eso sea cierto, n debe ser -.
Alternativa A. >ncorrecta. /e despeja en forma equivocada, planteando que n;3 " ;#n = 5, de donde
n " ;(C,.
Alternativa @. >ncorrecta. /e supone #n B 5 " -, donde resulta que n " ;,.
Alternativa E. >ncorrecta. /e suman t&rminos que no son semejantes, lo que lleva a este resultado.
5.
Alternativa A. >ncorrecta. $o se considera que #n representa un n%mero par y que su potencia es
siempre positiva.
Alternativa B. CORREC%A. Aomo #n representa un n%mero par, el resultado es 3 y siempre
positivo.
Alternativa A. >ncorrecta. Al no dominarse el concepto de potencia se multiplica =3 por #n,
obteni&ndose =#n.
Alternativa @. >ncorrecta. /e sabe que todo n%mero elevado a un par es positivo, pero luego se
efect%a incorrectamente la elevacin.
Alternativa E. >ncorrecta. /e multiplica =3 por # y por n, indicando poco dominio del concepto de
potencia.
6.
Alternativa A. >ncorrecta. /i ! " a, la e!presin es distinta de cero, es
b a
a

2
Alternativa B. >ncorrecta. Al ser ! " b, la e!presin no est definida.
Alternativa A. CORREC%A. /i ! " ;a, entonces 0
0
=
b x
, con ! distinto de b.
Alternativa @.. >ncorrecta. a e!presin es distinta de cero, es
b
a b
2
+
.
Alternativa E. >ncorrecta. Al considerarse ! " -, la e!presin resulta
b
a
7.
Alternativa A. >ncorrecta. /e resta en forma incorrecta, resultando una fraccin de denominador -.
Alternativa B. >ncorrecta. /e resta sin efectuar el cambio de signo correspondiente.
Alternativa A. CORREC%A. /e resuelve la resta, lo que da 2
2
= =
+ +
b
b
b
b a b a
Alternativa @. >ncorrecta. Error algebraico que lleva a obtener que el valor de la fraccin es #a.
Alternativa E. >ncorrecta. /e resuelve como si fuese una ecuacin fraccionaria. Entonces aBb;
aBb"#b
8.
Alternativa A. >ncorrecta. Al simplificar por #, cuando no corresponde, lleva a inclinarse por esta
alternativa.
Alternativa B. >ncorrecta. Al plantear en forma equivocada se llega a esta opcin.
Alternativa A. CORREC%A. Al aplicar el enunciado resulta
b
a
b
b 4
2
2
=
, o sea, la fraccin original se
cuadruplica.
Alternativa @. >ncorrecta. Al plantear en forma errada se llega a esta alternativa.
Alternativa E. >ncorrecta. Al operar con las fracciones en forma equivocada se obtiene
b
a
4
3-.
Alternativa A. >ncorrecta. /e marca esta alternativa al recordar que una e!presin no tiene solucin
si est dividida por -.
Alternativa B. CORREC%A. /e resuelve la ecuacin planteada, donde se obtiene que
m! = m " ,! = 5
5 = m " ,! = m!
5 = m " !0, = m1
! "
m
m

3
6
a ecuacin no tiene solucin para m " ,.
Alternativa A. >ncorrecta. Al determinar ! "
m
m

3
6
, se comete el error de igualar 5;m a -.
Alternativa @. >ncorrecta. /e determina ! y luego se comete un error algebraico que lleva a obtener
que m " ;,.
Alternativa E. >ncorrecta. /e determina ! y luego se comete un error algebraico que lleva a obtener
que m " ;5.