TIEMPO EN LA NARRACIN, TCNICAS NARRATIVAS Y NARRADOR

Tiempo de la historia: relato cronolgico de los hechos.

Tiempo referencial histrico: poca en la que est ambientada la obra.
Tiempo del relato: disposicin de los acontecimientos que est dado a travs de la
anacrona.
Anacrona: es un desorden temporal. Hay dos tipos:
ANALEPSIS: refiere todo lo relacionado con el pasado y los recuerdos.
A recuerdo e!tenso del pasado "presente y luego recuerdo sin retorno: #A$$%&T%
' #ecuerdo breve del pasado y luego retorno al presente: ()A*H 'A$+
PROLEPSIS: refiere todo lo relacionado con el futuro y su pronstico.
A ,isin breve del futuro: ()A*H (%#-A#..
/0/12)%: 34 no volvi hablar sino nueve a5os despus cuando di6o que se iba a casar7
"la casa de los espritus
' ,isin e!tensa del futuro: 2#/1%&8$89& "es igual que el racconto: pero en el futuro
/0/12)%: novelas de 0ulio ,erne: las cuales narran acontecimientos que sucedern en un
futuro y se e!tiende largamente en ellas.
2;<8&A* =>/ A'%#.A& /*T%* T/1A*:
)engua y literatura
-8+82/.8A ? A&A$#%&8A
e6emplos de anacronas en: tcnicas narrativas
@. &arrador: ente creado por el autor: es quien cuenta los hechos que se suceden en la
narracin.
A &arrador segBn la persona: puede ser en
o 2rimera persona: se haya el narrador protagonista
o *egunda persona: /s poco frecuente. /n este caso el narrador se dirige a otros o a s
mismo. *e identifica por el uso de la segunda persona.
o Tercera persona: &arra algo de lo que no forma parte: es decir relata lo que le sucede a
otros. *e identifica por los verbos en tercera persona.
A &arrador segBn la disposicin en el relato "voC: puede ser
A Heterodiegtico "fuera del relato:
o %mnisciente: conoce todo respecto al mundo representado. 2uede influir en el lector.
Trata de ser ob6etivo. /s una especie de .ios.
o %b6etivo: como una cmara de cine: no penetra en la psiquis del persona6e. Trata de ser
ob6etivo. Trata de no interpretar los pensamientos. &o conoce el futuro ni el pasado.
o $onocimiento relativo: puede saber bastante o muy poco: dominar solo los hechos y no la
interioridad: estar limitado por su edad o estado mental. &os puede entregar ciertos sucesos
del pasado.
A Homodiegtico "dentro del relato:
o 2rotagonista: cuenta su propia historia: en primera persona. 2ersonaliCado y sub6etivo. *e
produce una coincidencia entre narrador y protagonista.
o Testigo: es un espectador del acontecer. /n DE persona: menos sub6etivo. Asume un rol de
@E orden: lo que narra le ocurre a otros. /spectador del acontecer. <eneralmente narra lo
que le sucede a otro a su historia.
2ara que ests me6or preparado"a para la prueba: se entregan algunos fragmentos para que
indentifiques los tipos de narrador:
D. Hace unos a5os: Fno importa cuntos e!actamenteF: teniendo poco o ningBn dinero en el
bolsillo y nada en particular que me interesara en tierra: pens en irme a navegar un poco
por ah: para ver la parte acutica del mundo. /s un modo que tengo de echar fuera la
melancola.
D. &arradorG:
@./staba yo en la cumbre de la colina: en la parte este de la isla: desde donde en un da
despe6ado haba llegado a divisar el continente americano: cuando ,iernes mir muy
atentamente al continente y en una especie de arrebato: empeC a brincar y a bailar y me
llam a gritos: porque yo estaba a cierta distancia de l.
.aniel .efoe "#obinson $rusoe
@. &arradorG
H. /ra 1atas 1anCano un hombre adormecido: maquinal. *e haba acostumbrado a quitar
las ho6as del calendario: a bosteCarI a ponerse la bufanda: a or cmo le daban los buenos
das sus compa5eros de la oficina y cmo contestaba l.
$armen 1artn <aite
H. &arradorG
J.31e tembl el alma. K=u hacer: qu podra hacer para triunfar: para tener
dinero: mucho dineroG *eguramente no me iba a encontrar en la calle una
cartera con dieC mil pesos. K=u hacer entoncesGL7
#oberto Arlt: (ragmento de /l 6uguete rabioso.
J.&arradorG
M. (ue entonces cuando se torci el tobillo N...O $ay en mala posicin: el empeine del pie
iCquierdo carg con todo el peso del cuerpo. Al pronto sinti un dolor agudsimoI pens que
se haba roto el pie. $on alguna dificultad: sentado en el csped: se quit la Capatilla y el
calcetn: comprob que el tobillo no estaba hinchado. /l dolor amain en seguida: y 1ario
se di6o que con suerte el percance no revestira mayor importancia. *e puso el calcetn y la
CapatillaI se incorporI camin con cuidado: una punCada le desgarraba el tobillo.
0avier $ercas: /l inquilino
M. &arradorG
P. Hace muchos a5os tuve un amigo que se llamaba 0im: y desde entonces nunca he vuelto
a ver a un norteamericano ms triste. .esesperados he visto muchos. Tristes como 0im:
ninguno. >na veC se march a 2erB: en un via6e que deba durar ms de seis meses: pero al
cabo de poco tiempo volv a verlo.
#oberto 'ola5o: 0im
P. narradorG
2ara seguir e6ercitando: aqu hay una pgina muy entretenida: aunque no estoy muy de
acuerdo con el primer e6ercicio: narradores
#espuestas e6ercicios:
D. protagonista
@. testigo
H. omnisciente
J. protagonista
M. omnisciente
P. testigo
MUNDOS NARRATIVOS
/n primero 1edio vimos tres mundos narrativos que sern la base de los que se estudiarn
en 88 medio: maravilloso: fantstico y realista. &o olvides que los mundos se dividen en
efecto y realidad. )os que estudiamos estn todos dentro de 3efecto7 y esto quiere decir que
quieren formar una idea o visin en el lector.
&o olvides tampoco que los mundos se forman gracias al conte!to de produccin y
recepcin. /l conte!to de produccin lo entendemos como todo lo que rodea a la creacin
del autor. /n esto se incluye los datos biogrficos: los acontecimientos histricos: la cultura
del periodo y las formas de pensamiento. &o obstante: la obra es recepcionada por los
lectores: quienes interpretarn la obra de acuerdo a sus creencias y su poca. >n e6emplo de
esto es el mini cuento 32ingQinos7 en donde la autora se bas en su e!periencia con los
escolares: la toma y los conflictos estudiantiles del periodo. 2ara los 6venes de esa poca
era un tema muy cercano: en cambio para los estudiantes de ahora es un poco ms le6ano.
$on respecto a los mundos: te de6o tres te!tos en donde debers identificar los tipos de
mundo presentes. Al final se da la respuesta y el porqu:
R0uan #amreC detuvo el caballo y se qued contemplando el paisa6e con las pupilas
deslumbradas por la luminosidad meridiana.
)leno de sombras: resonante por el despe5arse de la cascada: hBmedo por la evaporacin de
las aguas: el estrecho desfiladero terminaba bruscamente en un altoCano: atalaya que abra
sobre el valle.
)os rboles desaparecan: las monta5as se separaban a ambos lados: para luego: en lnea
recta: enca6onar la vega: en la perspectiva se unian en una niebla aCul. .e ese fondo en que
se escalonaban los volcanes blancos: las cordilleras pardas y las monta5as verdegueantes:
ba6aba el ro en una lon6a de plata que a ratos esplenda al sol: que a ratos se ocultaba entre
matorrales. /n las cercanas del desfiladero se enanchaba el ro llenando la cuenca formada
por las monta5as pr!imas y una laguna oval: de aguas quietas: profundas: refle6aba el cielo
moteado de nubes blancasS.
1>&.%G
@.7)a posicin del candelabro me molestaba: y e!tendiendo la mano con dificultad para no
turbar el sue5o de mi criado: lo coloqu de modo que arro6ase la luC de lleno sobre el libro.
2ero este movimiento produ6o un efecto completamente inesperado. )a luC de sus
numerosas bu6as dio de pleno en un nicho del saln que una de las columnas del lecho
haba hasta entonces cubierto con una sombra profunda. ,i envuelto en viva luC un cuadro
que hasta entonces no advirtiera. /ra el retrato de una 6oven ya formada: casi mu6er. )o
contempl rpidamente y cerr los o6os. K2or quG &o me lo e!pliqu al principioI pero: en
tanto que mis o6os permanecieron cerrados: analic rpidamente el motivo que me los haca
cerrar. /ra un movimiento involuntario para ganar tiempo y recapacitar: para asegurarme de
que mi vista no me haba enga5ado: para calmar y preparar mi espritu a una contemplacin
ms fra y ms serena. Al cabo de algunos momentos: mir de nuevo el lienCo fi6amente.
&o era posible dudar: aun cuando lo hubiese queridoI porque el primer rayo de luC al caer
sobre el lienCo: haba desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se hallaban
posedos: hacindome volver repentinamente a la realidad de la vida.7
1>&.%G
H.7 Haba una veC un rey que tena un hi6o que quera tener un caballo diferente a todos los
dems caballos. *u padre sala a buscarlo: pero siempre regresaba sin l porque cuando
crea haber encontrado uno diferente: descubra que e!ista otro igual.
>n da: la yegua del 6ardinero pari una cra de color verde. $uando el rey la vio: se puso
loco de contento porque por fin su hi6o tendra el caballo que quera.
)o meti en las caballeriCas apartado del resto de los caballos y mand al 6ardinero que lo
cuidara hasta que se hiciera grande. 2ero un da el prncipe: intrigado: oblig al 6ardinero a
abrir las puertas y as pudo ver aquel maravilloso animal. 4 fue a pedirle a su padre que lo
de6ara salir con l.
2repararon las alfor6as y se march. $uando ya haba perdido el castillo de vista: el caballo
ech a volar: dicindole al prncipe que no se asustara: que era un caballo mgico que:
adems de hablar y volar: poda hacer muchas cosas ms.7
1undoG
#/*2>/*TA*:
/l te!to D: el mundo que presenta es #/A)8*TA: porque relata la vida de campo de un
hombre y de cmo es. &os quiere hacer refle!ionar acerca de la visin de la vida le6os de la
ciudad.
/l te!to @ es (A&T;*T8$%. 2orque de a poco nos va cambiando la realidad a travs de la
luC del candelabro que hace dudar si la pintura que tiene al frente "retrato est vivo o no.
*e produce un quiebre de los hechos gracias al efecto de la luC sobre el libro "el narrador
siente que algo va a suceder
/l te!to H es 1A#A,8))%*%. $aractersticas del caballo y la forma en como se muestra
no son lgicas en nuestro mundo: pero son aceptadas "pacto de verosimilitud y son
normales dentro de esa realidad.
</&/#% &A##AT8,%:
Modos narrativos
)os modos narrativos son los tipos de discurso que utiliCa el autor para recrear el mundo
ficticio o real que quiere contar. )a clasificacin va desde la reproduccin del hablar de los
persona6es "estilo directo hasta el predominio total del discurso del persona6e "estilo
indirecto.
a. Estilo direto: incorpora las palabras del persona6e a travs del dilogo. /sto permite
conocer inmediatamente el pensamiento del persona6e a travs de su propia e!presin.
2or e6emplo: ? &unca sers feliC le6os de aquF: di6o su madre: clavndole la mirada.
b. /stilo indireto: predomina el lengua6e del narrador sobre las palabras y pensamientos
de los persona6es. )a marca formal de este estilo es el uso de la con6uncin subordinante
que.
2or e6emplo: $lavndole la mirada: su madre le di6o !"e nunca sera feliC le6os de all.
K=u modo o estilo est presente en el siguiente te!toG
/n cierta ocasin: un hombre fue a visitar a
*crates: el filsofo: y le di6o:
F ,oy a contarte unas cosas sobre tu me6or amigo: para que no confes tanto en l.
*crates le pregunt:
F KHas pasado lo que vas a decirme por tres cedaCosG
1uy sorprendido: di6o el otro:
F KA qu cedaCos te refieresG
F /l primero Frespondi el filsofoF es el de la verdad. K/sts seguro de que lo que vas a
contarme es ciertoG
/l visitante contest:
F &o lo estoy. )o he sabido a travs de otras personas.
*crates continu:
F /l segundo cedaCo es el de la bondad. K/sts seguro de que son tus buenos sentimientos
los que te impulsan a contarme esas cosasG 4 el tercero Fprosigui *cratesF es el de la
utilidad. K2iensas que es necesario que yo sepa lo que vas a contarmeG
F *inceramente Fdi6o el hombreF no haba pensado en todo eso.
F /n tal caso Fdi6o *cratesF: guarda tus palabras en tu coraCn y olvdalas.
Atos de #a$la%
)a funcin de los verbos se puede clasificar en diferentes actos.
D Asertivos: su propsito es representar un estado de cosas como real. *e utiliCan verbos
como ser: estar: hacer: describir: creer: etc. 4o estoy en *antiago
@ $ompromisorios: su ob6eto es comprometer al hablante con un curso de accin futuro.
*e usan verbos como prometer: 6urar: asegurar: etc. /6.: 3Te prometo que nunca ms lo
har7
H .irectivos: su ob6eto es comprometer al oyente con un curso de accin futura: con
verbos como invitar u ordenar. /6.: Te invito a salir. TTe ordeno esperarT
J .eclarativos: su propsito es crear una situacin nueva. *e usan verbos como declarar:
'autiCar: etc. /6.: )os declaro marido y mu6er
M /!presivos: sirven para manifestar sentimientos y actitudes del hablante: mediante
verbos como felicitar: agradecer: etc. /6.: Te felicito por tu ascenso. 1e siento muy bien
/n la medida en que: por e6emplo: podemos representar como real o e!presar nuestros
sentimientos hacia un mismo estado de cosas " decir 3)os cereCos estn en flor7 o e!clamar
3T)os cereCos estn en florU7 pueden distinguirse dos componentes en el acto ilocutivo: la
fuerCa ilocutiva y el contenido proposicional. As diremos que 3)os cereCos estn en florV y:
T)os cereCos estn en florU comparten un mismo contenido proposicional y tienen fuerCas
ilocutivas "indicativas de los ob6etivos ilocutivos distintas "asertiva y e!presiva:
respectivamente de fuerCa.
Hay actos con la misma fuerCa ilocutiva y contenido que se diferencian por el grado de esa
fuerCa. 2or e6emplo: ordenados de ms fuerte a ms dbil: Te prohbo que faltes W Te
ordeno que vayas W Te pido que vayas W *era bueno que fueras W
ORACIN ACTO DE &A'LA
Abelardo es el presidente asertivo
Abelardo: te prometo que sers presidente compromisorio
Abelardo: tienes que ser presidente directivo
Abelardo: te nombro presidente declarativo
TAbelardo es el presidenteU e!presivo
/l 1acro acto de Habla se refiere al acto de habla que predomina en el formato de un te!to
o una e!presin. /6.: Carta de amor macro acto de habla e!presivo. Contrato : macro acto
de habla compromisorio. Invitacin macro acto de habla directivo: etc.
8. /6ercicios:
8dentifica el acto de habla presente en las siguientes
D. 1e gustas mucho
@. T.ebes callarteU
H. /s un da nublado
J. 4o 6uro ante .ios y la bandera
M. 4o te bautiCo como <umercinda
P. ,en a mi fiesta en $asa 2iedra
X. )o agradeCco: en verdad
Y. 1e ir ma5ana
Z. )o sentencio a ZZ a5os y un da de presidio
D[. )a naran6a es una fruta ctrica
D. K$ul de las siguientes afirmaciones es (A)*AG
a los actos directivos tiene como finalidad comprometer al oyente con el curso de una
accin futura
b )os actos de habla implican acciones elocutivas: ilocutivas y perlocutivas
c /l contenido proposicional del acto de habla depende de su fuerCa ilocutiva
d /l contenido proposicional es el mensa6e que se entrega: a nivel de contenido: en la
oracin
e )os valores declarativos se usan para crear una realidad nueva
@ K$ul de las siguientes oraciones representa un acto declarativoG
a &o quiero ir a la fiesta
b 2ues debes ir
c &o conoCco a la due5a de casa
d 1e alegrara que fueras
e *i no vas: sers para m una 3persona non grata7
H K$ul de las siguientes oraciones representa un hecho compromisorio
a ,en aca
b 4a voy
c Te aseguro que te voy a pegar si no vienes
d 'ueno: bueno: ya voy
e 2ero no por mucho rato.
A 8ndica si los siguientes enunciados corresponden a actos de habla directos o indirectos:
a K*aldras un momentoG
b /spero que te vayas.
c K&o tienes nada me6or que hacer afueraG
d /n tu caso: me ira.
e T,eteU
f 1e parece que te llaman.
g &o quiero que te quedes ac.
h /s necesario que te vayas.
i #etrate de mi casa: por favor.
6 1e gustara estar sola en este momento.
#espuestas: D. /!presivo @. .irectivo H. Asertivo J. $omprmisorio M. .eclarativo P.
.irectivo X. /!presivo Y. $ompromisorio Z. .eclarativo D[. Asertivo.
D. $ @. / H. $
a .irecto b .irecto c indirecto d indirecto e directo f indirecto g directo h directo i
directo 6 indirecto.
ACTOS DE &A'LA EN ESCENAS DE LA VIDA COTIDIANA
Analicemos la siguiente conversacin:
F 2rofe: no alcanc a terminar el traba6o.
F /ntoncesL
F K*e lo puedo entregar la pr!ima claseG
F *: puedes: por esta veC: pero que no se haga una costumbre. 2orque nosotros sabemos
muy bien lo que pasa despus: hay alumnos ?no lo digo por ti: pero te lo digo para que
sepas cmo son las cosasF hay alumnos a los que se les empieCan a acumular traba6os sin
entregar y cuando se acerca el fin de semestre tienen cuatro: cinco traba6os sin hacer y Kqu
pasaG: se les 6untan los prcticos atrasados con los parciales de *ociologa: de Antropologa:
con las entregas de /!presin %ral y el parcial de #edaccin. 4 ah s que hay que les viene
el apuro. /n cambio: si tienes tus traba6os al da: ya tienes un problema resuelto y hasta
puede ser un indicador de que vas a obtener buenos resultados en el parcial. 2or eso te digo:
si es por esta veCL
F *: por esta veC sola: se lo 6uro: profe. /s que hoy no s qu me pasa: estoy como aturdido
y tengo un dolor de cabeCaL
K$ul es el acto de habla global de esta de conversacinG KHay un solo acto o variosG
K$ules son los verbos que constituyen los microactosG
2edir: 2rofe: no alcanc a terminar el traba6o. K*e lo puedo entregar la pr!ima claseG
$onceder: *: puedes
AdvertirFamenaCar: Lpero que no se haga una costumbre. 2orque nosotros sabemos muy
bienLL.
2rometer: *e lo 6uro: profe: por esta veC sola
0ustificar ? dar e!cusas: /s que hoy no s qu me pasa: estoy como aturdido y tengo un
dolor de cabeCaL
2ensemos.
*i refle!ionamos advertiremos que cada uno de los participantes en el dilogo muestra una
fuerCa diferente que se traduce en el macroacto o acto global: >no : pideI el otro: concede.
2or un lado: advertir: amenaCar. 2or el otro: solicitar: prometer: 6ustificar: dar e!cusas.
2ara saber ms de los actos de habla:
F actos de habla en /scolares.net
F con fotos en: argumentacionypublicidad
LA CONVERSACIN
>na conversacin es un dilogo entre dos o ms personas. *e establece una comunicacin a
travs del lengua6e hablado "por telfono: por e6emplo o escrito "en una sala de chat.
/s una interaccin en la cual los interlocutores contribuyen a la construccin de un te!to: a
diferencia del monlogo: donde el control de la construccin lo tiene slo uno. 2or eso se
se5ala su carcter dialogal. 2ero: no lo hacen al mismo tiempo sino que cada cual tiene su
turno de habla
)a conversacin puede girar en torno a uno o muchos temas y est condicionada por el
conte!to. /n una situacin informal stos pueden variar con facilidad y sin previa
organiCacin. )os dialogantes pueden e!presar su punto de vista y discutir. /n cambio en
otros: las posibilidades mencionadas pueden estar limitadas para uno o ambos actores.
Empezar la conversacin: $omo ocurre en cualquier otra actividad compartida: el primer
requisito es que dos o ms personas quieran conversar.
Los saludos: Constituyen en s, un intercambio oral mnimo.
Las preguntas: Es otro recursos habitual muy utilizado para iniciar una conversacin.
Enunciado interrogativo.
Las exclamaciones: on otras expresiones !ue utilizamos para iniciar una conversacin.
Mantener la onversai(n:)os participantes deben cooperar para que la interaccin se
desarrolle con !ito. /sto significa que debern estar de acuerdo en: 1antener o cambiar el
tema: el tono: las finalidades del discurso: etc.
Aa$ar la onversai(n: Acabar la conversacin es una tarea delicada: una buena parte del
!ito de una conversacin radica en que tenga buen final. )os cierres convencionales suelen
constar de cuatro partes:
"#recimiento de cierre
$ceptacin del o#recimiento
%espedida
%espedida y cierre
Re!"isitos
*egBn 2aul <rice cualquier interaccin verbal est regida por el principio de cooperacin:
3HaC que tu contribucin sea la requerida para la finalidad del intercambio conversacional
en el que estas implicado7. este principio bsico se desglosa en cuatro m!imas:
%e cantidad: &az !ue tu contribucin sea tan in#ormativa como sea necesario.
%e cualidad: &az !ue tu contribucin sea verdadera.
%e relacin: ' pertinente, no digas algo !ue no viene al caso.
%e manera: ' claro, evita la ambig(edad, s' breve, s' ordenado.
)ipos de interaccin oral
/structurada: aquella que es preparada y generalmente es definida previamente como
discursos o conferencias.
$otidiana: espontanea: la mayora de las conversaciones ocasionales: tambin se pueden
tomar en cuenta algunos programas en vivo: de la radio o televisin
TIPOS DE CONVERSACIN
%ebate
/l debate es una conversacin grupal organiCada en la que se e!ponen diferentes puntos de
vista respecto a un tema en especial. )a discusin est dirigida por un moderador que
registra el orden en que hablarn los participantes e indica cuando debe hablar cada uno: de
modo de evitar interrupciones. Todo debate debe seguir determinadas reglas:
seguir las indicaciones del moderador.
e!presarse claramente.
no hablar al mismo tiempo que los otros oradores ni interrumpirlos.
Entrevista
)a entrevista es un dilogo entre dos personas donde el entrevistador realiCa
preguntas y el entrevistado las responde.
/s importante realiCar todas las averiguaciones posibles respecto a la persona que se
va a entrevistar: para poder formular preguntas interesantes y no superfluas. A partir
de las respuestas del entrevistado pueden realiCarse nuevas preguntas derivadas de
la misma.
*e debe tomar nota de las preguntas y respuestas. Al transcribir el dilogo: debern
suprimirse las repeticiones y e!presiones propias del lengua6e hablado "'ueno: L:
este: L: mmmm
$uando se realiCan las mismas preguntas a varias personas para llegar a un
resultado de acuerdo a lo que han respondido: se dice que se realiCa una encuesta.
/n este caso el cuestionario debe prepararse por anticipado y no debe repreguntarse
despus de recibir la respuesta.
LEN)UA, NORMA Y &A'LA%
*isin tripartita del lengua+e:
)engua o cdigo: sistema de signos lingQsticos convencionales: arbitrarios y
colectivos "creado por una determinada comunidad de hablantes. "Hecho social
Habla: es la utiliCacin individual del sistema de signos de la lengua: mediante actos
de comunicacin oral. /s la realiCacin concreta. "Hecho individual
&orma estndar: $orresponde a lo 3correcto7 y a lo que todo el mundo conoce y
utiliCa. Tambin es una variante funcional de la lengua: compartida por una
comunidad: dadas las circunstancias concretas de la
comunicacin. 2or e6emplo: el espa5ol de $hile: segBn se habla en el a5o @[[H: en
el estrato culto y
con un estilo informal.
*i bien tratamos de oralidad y escritura como generalidades: tendremos presente que
se trata de formas variables del lengua6e. )a oralidad comprende muchos gneros o
formas del hablarI podemos citar: entre ellas: la narracin: la argumentacin: la
conversacin. /ncontramos variacin en los registros de habla: las variedades
relacionadas con la situacin en que se encuentra el hablante ? en un escritorio
6urdico: en una conversacin entre amigos: en el consultorio mdico: en el
confesionario: en una competencia deportiva: en un 6uego de ni5os. )a lengua vara
asimismo en cuanto el estilo: derivado del grado de atencin que le dedique el
hablante al lengua6e en un momento dado: del ms informal al ms formal.
/ntendemos dentro de la norma a los registros: los que nos van a indicar la situacin
social del hablante. As vamos a tener registros formales o informales: dependiendo
de la situacin. As el registro formal no acorta palabras y se acerca ms a la norma
estndar. /s valorado. Adems se usa en situaciones acadmicas. /n cambio: el
registro informal se utiliCa en situaciones familiares: es ms cercano y afectivo. Ac
se acortan las palabras y se emplean las 6ergas.
.ependiendo del grado educacional de las personas vamos a tener las normas culta
e inculta. )a norma culta va a emplear un vocabulario amplio y abstracto: no va a
acortar palabras y va a ser menos e!presivo. /n cambio la norma inculta va a
acortar palabras y su vocabulario es ms restringido. Tambin esta norma da
espacios para la formacin de neologismos y el uso de e!tran6erismos "e6: 3ba\n7
"neologismo discman "e!tran6erismo.
.e esta manera tenemos cuatro normas que se distribuirn as:
&orma $ultaFformal: /s empleada en situaciones comunicativas:tales comoI
informes: discursos orales yescritos: etc. /n sta se utiliCan oracionescomple6as: con
una gramtica bien usada:no se acortan las palabras y]o e!presionese implica
precisin l!ica.
/6emplo:
3L/l /stado reconoce y ampara a los grupos intermedios a travs de los cuales se
organiCa y estructura la sociedad y les garantiCa la adecuada autonoma para
cumplir sus propios fines especficos./l /stado est al servicio de la persona
humana y su finalidad es promover el bien comBn: para lo cual debe contribuir a
crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes
de la comunidad nacional su mayor realiCacin espiritual y material posible: con
pleno respeto a los derechos y garantas que esta $onstitucin establece./s deber
del /stado resguardar la seguridad nacional: dar proteccin a la poblacin y a la
familia: propender al fortalecimiento de sta: promover la integracin armnica de
todos los sectores de la &acin y asegurar el derecho de las personas a participar
con igualdad de oportunidades en la vida nacionalL7/!tracto de la $onstitucin de
$hile.
&orma inculta ? informal: )a emplean personas de clase ba6a en situaciones
informales. *u l!ico es escaso: abundan palabras concretas y 6ergas. &o respeta
ninguna norma gramatical.
/6emplo:
3T$hita la custinU: chanta la moto poV gallaL acaso no pod hacer otra cosa que
pensar en ese tal 0uanitoL7
&orma cultaFinformal: *e emplea en situaciones comunicativas:como: cartas
personales: conversaciones informales: etc. *u l!ico es menos preciso: hace un uso
regular de 6ergas.&o respeta las normas gramaticales.
/6emplo:
A: L%ye: pero si comprai las acciones de /ndesa: vamos a tener el DM^ que
necesitamos para salir de la quiebra.
': &o: porque un DM^ es muy pocoL tiene que ser un @[^ @M^:2orque tenemos
que tener reservas en cualquier momento de emergencia: Kme cachaiG
A: *: te cachoL pero no hay mucho capital como para comprar tanta accinL
F&orma inculta formal: )a norma inculta formal es utiliCada por un hablante que no
posee mucho conocimiento de la lengua en situaciones formales: lo que lo llevar a
una ultraFcorreccin en su hablar: ya que le parecer que muchas palabras que estn
correctas no lo estn: principalmente por su pronunciacin. /6emplo:
3toballa7 en veC de 3toalla7
3emprstame7 en veC de 3prstame7
3ampoa7 en veC de 3ampolla7
3dentrar7 en veC de 3entrar
3endenantes7 en veC de 3denantes7
3reempu6ar7 en veC de 3empu6ar7
,ariantes "variacin de la lengua
a Tiempo "variacin diacrnica
)a lengua cambia con el paso del tiempo. Hay lugares donde el cambio es ms lento
"sectores rurales y aislados: y hay grupos culturales que pretenden impedir que
ocurra esta variacin: pero: en definitiva: siempre ocurre. 4a nadie dice 3*i plugiera
a vuesa se5oraL7 )as palabras cambian y el modo de decirlas tambin.
.esaparecen conceptos "botica: alberca: bigrafo: fenecer y aparecen otros "Caping:
traba6lico: estndar: cusar. /sto implica una diferencia entre las distintas
generaciones de hablantes: el abuelo no habla igual que el nieto.
)o que antes era el 3almacn7: hoy es 3tienda7 o 3supermercado7I los actuales
almacenes tienen otro
referente. )os abuelos hablan del 3palet7 o 3palt7I la prenda todava e!iste: pero
hoy se le dice 3chaqueta7 o 3abrigo7. )os adultos de hoy decan a5os atrs 3el
descueve7 y 3macanudo7. Actualmente los 6venes utiliCan otras palabras.
b )ugar "variacin diatpica
/s una de las variaciones ms evidentes de la lengua. *omos instantneamente
capaces de distinguir a un cubano de un espa5ol: aunque ambos son usuarios del
mismo idioma y se entienden mutuamente. /l madrile5o dice 3andis a caballo7: el
chileno 3andai a cabayo7 y el rioplatense 3ands a cabasho7.
)as distintas normas diatpicas reciben el nombre de .8A)/$T%*.
&uestro dialecto es el 3espa5ol de $hile7: aunque tambin se pueden notar
diferencias locales bastante claras entre chilenos. 2or e6emplo: lo que en *antiago es
una 3cocina7: en algunas Conas del sur se llama 3estufa7I en Temuco y otras Conas
se dice 3gnate aqu7: en veC de 3ponte aqu7. /n muchas partes del sur hay un
fenmeno llamado ceceo: que consiste en pronunciar la s como si fuera una C
espa5ola "3Cubmarino7. /n algunas Conas: se dice 3marraqueta7: en otras 3batido7
o 3francs7: pero todas corresponden a un mismo referente. /n muchas partes la ]ch]
se pronuncia como ]sh]: lo cual es se5al de
desprestigio. Adems: independientemente de otros factores: los hablantes rurales
hablan distinto que los urbanos.
c *ituacin "variacin diafsica
$uando hablo con mi 6efe le digo 3buenos das7 y 3hasta luego7. /n cambio: a mi
amigo le digo 3hola7 y 3chao7. /sta diferencia depende del tipo de relacin
funcional que se da entre los participantes de la conversacin. *e distinguen as dos
/*T8)%*: el formal y el informal: dependiendo de la simetra o asimetra e!istente
en la relacin entre los hablantes.
Relaiones de asi*etr+a o o*,le*entariedad
*e recurrir al habla formal si la relacin es asimtrica: o complementaria: es decir:
si las personas se encuentran en distinto nivel o 6erarqua funcional. )a relacin
desigual e!ige un lengua6e que se caracteriCa por su rigideC y distancia.
*e produce distancia pro!mica: se utiliCan gestos y ademanes acordes con la
diferencia entre los interlocutores: se cuidan la pronunciacin: la sinta!is y el
vocabulario.
*e recurrir: por tanto: a la norma formal si la relacin es asimtrica o
complementaria: es decir: si las personas no estn en un mismo nivel o 6erarqua
funcional o si son desconocidos. )a relacin desigual "6efe]empleados:
profesor]estudiante: mdico]paciente: 6ueC]ciudadano: polica]conductor e!ige un
lengua6e que se caracteriCa por su rigideC y distancia. *e produce distancia
pro!micaI los gestos y ademanes deben estar acordes con la situacin formal
"postura corporal adecuada y uso adecuado de las manos y debe cuidarse la
pronunciacin: la sinta!is y el vocabulario. /l lengua6e se acerca ms a la variedad
escrita.
#elaciones de simetra o igualdad.
*e recurrir al habla informal si la relacin es simtrica: esto es: aqulla que se
produce entre personas que est en un mismo nivel o 6erarqua funcional: o bien: si
e!isten vnculos afectivos de cercana o familiaridad.
A /n la relacin coloquial simtrica: se producen acercamientos pro!micos: los
gestos y ademanes operan de manera ms natural y el lengua6e es ms rela6ado.
*e recurrir entonces: a la norma informal si la relacin es simtrica: aquella que se
produce entre personas que estn en un mismo nivel o 6erarqua funcionalI o bien: si
e!isten vnculos afectivos: de cercana o familiaridad "pololos: profesionales:
estudiantes: hermanos: compa5eros: amigos.
/n la relacin simtrica se produce acercamiento pro!mico: los gestos y ademanes
operan en forma ms natural "postura corporal un tanto ms rela6ada: uso de manos
y ademanes sin coercin. /l lengua6e es ms afectivo: rpido: e!presivo y
simplificado. A esta norma se la conoce habitualmente como )/&<>A0/
$%)%=>8A).
)as cuatro normas descritas pueden complementarse con otros usos vinculados
tanto
con lo culto formal como con lo inculto informal:
-El "so s",ra.or*al /relaionado on la nor*a "lta .or*al0% /n algunas
situaciones
protocolares o rituales se usa un lengua6e caracteriCado por su rigideC absoluta e
imposibilidad de cambiar el l!ico o la gramtica. /sto ocurre en algunos oficios
religiosos: ritos: ceremonias castrenses: relaciones diplomticas: eventos oficiales de
los gobiernos: etc.
-El "so est1ndar /relaionado on la nor*a "lta .or*al0% /n la educacin
formal "el colegio: la universidad se ense5a es la variable estndar de la lengua:
esto es: una herramienta para elaborar y comprender mensa6es verbales de un
mediano nivel de comple6idad en un nivel culto y formal: para que el hablante
pueda desempe5arse en cualquier mbito comunicacional: no slo con su familia y
amigos: sino con los medios de comunicacin masiva: los profesionales: el /stado:
la ciencia: la filosofa y el arte: independientemente del pas o la regin y de la edad
del hablante. $uando se habla: en general: de 3norma espa5ola7: se est haciendo
referencia a esta variable estndar: que pretende ser refle6o fiel de la lengua. /l uso
estandar pretende ser panhispnico permitiendo la comunicacin entre todos los
hablantes de la lengua: por ello es una modalidad que desea ser transversal
situndose por sobre las variables diatpicas:
diacrnicas: diastrticas y diafsicas propias del uso habitual.
-El "so *ar2inal o antinor*a /relaionado on la len2"a in"lta in.or*al0% /s
un uso
rudimentario: propio de individuos que estn fuera: al margen: de los grupos y
clases sociales que constituyen una comunidad. *u6etos pauperiCados como
mendigos y vagabundos o aquellos que en pobreCa y]o enfermedad e!tremas 6ams
se han educado ni han tenido: o han tenido muy poco: la opcin de traba6ar.
*obre todo este uso marginal: pero tambin el uso inculto en general: presenta la
dificultad para comunicar mensa6es precisos y abstractos: por la pobreCa de su
conocimiento lingQstico y su mundo cultural. 2or lo tanto: no es que el lengua6e
inculto 3diga las cosas de otra forma7: sino que es incapaC de e!presar ideas
abstractas y conceptos precisos.
/0/#$8$8%*
D. /ntre un mdico y un paciente que lo visita por primera veC: la relacin que se
establece es:
A asimtrica.
' culta.
$ simtrica.
. supraformal.
/ icnica.
@. /l nivel del habla utiliCado entre un abogado y su cliente es
A informal.
' culto.
$ formal.
. supraformal.
/ marginal.
H. /n la relacin establecida entre un 6ueC y un sentenciado se produce un
distanciamiento
denominado
A informal.
' pro!mico.
$ adecuado.
. compromisorio.
/ laboral.
J. )os gestos y ademanes utiliCados en una situacin comunicativa: acordes con el
grado de
formalidad: son llamados
A icnicos.
' pro!micos.
$ formales.
. \insicos.
/ protocolares.
M. /l nivel de habla utiliCado en una situacin comunicativa entre el 6efe y sus
empleados debe
ser
A culto ? formal.
' culto ? informal.
$ culto ? supraformal.
. coloquial.
/ formal ? inculto.
P. /n una relacin coloquial simtrica: e!iste
A relacin diferenciada.
' nivel de habla supraformal.
$ cdigo \insico formal o restringido.
. protocolo y reglas de urbanidad.
/ acercamiento pro!mico.
X. /ntre amigos o hermanos: la relacin que se establece es
A formal.
' simtrica.
$ supraformal.
. protocolar.
/ complementaria.
Y. )a situacin comunicativa establecida entre el 6ueC y el acusado: durante un
6uicio: ser de
8. #elacin asimtrica: acercamiento pro!mico y lengua6e informal.
88. #elacin asimtrica: distanciamiento pro!mico y lengua6e formal.
888. <estos y ademanes restringidos: postura corporal rgida.
A *lo 8.
' *lo 88.
$ *lo 888.
. *lo 8 y 888.
/ *lo 88 y 888.
Identi.i!"e la variai(n dia.1sia 3 diastr1tia ,resente en ada "no de los
si2"ientes
en"niados, en el es,a4ol de C#ile at"al%
Z. /s: sin duda: una cuestin de idiosincrasia.
A culto formal.
' inculto formal.
$ culto informal.
. inculto informal.
/ supraformal.
D[. 2same esa cuestin chica.
A culto formal.
' inculto formal.
$ culto informal.
. inculto informal.
/ supraformal.
DD.=ui ti pa 6etnL qui li ponL te voy a cerrate locico dun solo connete.
A culto formal.
' inculto formal.
$ culto informal.
. inculto informal.
/ supraformal.
D@. #etrese: por favor.
A culto formal.
' inculto formal.
$ culto informal.
. inculto informal.
/ supraformal.
DH. /l escepticismo de estos tiempos nos mueve a ser lacnicos.
A culto formal.
' inculto formal.
$ culto informal.
. inculto informal.
/ supraformal.
DJ. )e vengo a ofrecer un adminculo indispensable que le va a ser muy Btil para la
dama y al
caballero.
A culto formal.
' inculto formal.
$ culto informal.
. inculto informal.
/ supraformal.
#espuestas: D. A: @. ': H. ': J. .: M. A: P. /: X. ': Y. /: Z. A: D[.$: DD. .: D@. A: DH.
A: DJ. '
MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVOS
$omo complemento a lo que se ha visto en clases: profundiCaremos uno de ellos
que es la 2#/&*A. /n este aspecto: nos concentraremos en el </&/#%
2/#8%._*T8$%.
/l gnero periodstico: se divide en dos principales gneros:
IN5ORMATIVO: que contiene a la noticia: al reporta6e: la entrevista: la rese5a
OPININ% que contiene a la columna de opinin: las cartas al director: la editorial
y la crtica.
,eremos cada uno de ellos en forma suscinta:
NOTICIA: la noticia debe tratarse de un hecho que genere opinin pBblica. .ebe
ser veraC: oportuna y concisa. Adems debe cumplir con diferentes criterios para
establecerse como tal. 2osee una estructura que se divide en tres partes: titular " en
donde est el epgrafe: el ttulo y la ba6ada o subttulo: /ntradilla o lead " se
responden las seis preguntas y el cuerpo de la noticia "pirmide invertida.
REPORTA6E% combina entrevista con noticia. *u fin es e!tenderse con respecto a
un hecho relevante: ssu elaboracin conlleva mucha investigacin por parte del
periodista y e!pone largamente el tema que sse ha escogido.
ENTREVISTA% su ob6etivo es recoger informacin. 2odemos dividir a la entrevista
en informativa: de opinin y semblanCa.
LA EDITORIAL: /l editorial es el gnero mediante el cual la publicacin "el
diario: la revista da a conocer sus puntos de vista sobre ciertos acontecimientos de
la realidad actual. *uele aparecer en un sitio fi6o y no suele estar firmado: ya que la
empresa es la que se responsabiliCa por la publicacin.
LA COLUMNA% )a columna es un espacio fi6o y peridico en un medio.
<eneralmente esta a cargo de un periodista: pero tambin puede ser escrita por un
especialista como por e6emplo o mdico o un deportista. &ormalmente una columna
tiene el ob6etivo de mostrar puntos de vista ante una noticia y puede e!presar un
punto de vista diferente al editorial.
Columna de autor:
<eneralmente identificadas con el nombre del periodista " av ecesincluso
hasta con su foto: estn basadas en la idea de crear cierta complicidad entre
el autor y el lector dadas por la familiaridad y la frecuencia con que aparecen
sus comentarios.
Columna de tema:
/n este caso no estan a cargo de un solo columnista sino de varios que vierten su
opinin sobre un mismo tema. /l tema puede ser el deporte: las noticias
internacionales o un suplemento de salud o cocina.
CARTAS AL DIRECTOR: el pBblico opina frente a determinados hechos. )a carta
al director es el espacio que el diario confiere a la ciudadana para que sta e!prese
sus puntos de vista.
LA CR7TICA% )a crtica especialiCada: consignada a un conocedor de un tema
especfico: realiCada comentarios temas que requieren: de alguna manera una
capacitacin especial: por e6emplo: las crticas de ballet realiCadas por *ilvia <sell
en )a &acin.
2ara saber ms de los medios de comunicacin masivos pincha aqu
.
Al2"nos one,tos en el 1*$ito de la o*"niai(n%
D. Co*"niai(n: /s una interaccin social: una relacin entre los seres vivos.
2roceso donde se transmite una informacin entre un emisor y un receptor.
@. Co*"niai(n lin28+stia% )a comunicacin humana: a diferencia de la animal:
utiliCa un sistema ms elaborado llamado lengua6e. *e habla de comunicacin
lingQstica.
H. 5"niones del Len2"a9e: uso de la lengua que hace un hablante segBn sus
intenciones.
(>&$8%&/*: para ver las funciones lin\ea aqu
5atores del Len2"a9e%
a /misor: es la fuente y origen de donde procede lo que se quiere comunicar: es
quien emite el mensa6e.
b #eceptor: es el destinatario de lo comunicado: es quien tal como su nombre lo
indica: recibe el mensa6e.
c 1ensa6e: es el contenido que el emisor quiere transmitir al receptor.
d $anal: es el medio fsico por el cual el emisor hace llegar su mensa6e al receptor.
/6. Telfono: computador: papel: etc.
e $onte!to situacional: es la situacin e!tralingQstica que rodea al mensa6e.
$orresponde al entorno "poltico: histrico: etc.
f $onte!to temtico: corresponde al tema en torno al cual se elabora el proceso
comunicativo.
g $digo: se5ales conocidas por el receptor y el emisor.
J. Len2"a9e ver$al: herramienta ms completa de interaccin comunicativa: pero
no es el Bnico medio que los seres humanos. /mplea el lengua6e oral o escrito.
M. Len2"a9e no:ver$al% se utiliCan generalmente: como refuerCo a la comunicacin
verbal. >tiliCa las e!presiones faciales: gestos: etc.
P. Ele*entos ,aralin28+stios /o ,araver$ales0% corresponden a las entonaciones:
ritmo: sonido: nfasis o pausas que se utiliCan en los discursos orales y que cumplen
la funcin de dar un determinado sentido a los que se dice. 2odemos dividir al
paralengua6e en cuatro aspectos que son:
T%&%: /!presamos sentimientos a travs del tono. Tensin de las cuerdas vocales.
#8T1%: *e relaciona en que partes de la oracin vamos a hacer hincapi. 2or
e6emplo no es lo mismo decir 3tonto7 al novio en una situacin amorosa que decir
3T%&T%7 en una situacin de enfado.
,%)>1/&: *e relaciona con la situacin. ,olumen ba6o: confianCa o agresividad.
,olumen alto: autoridad o enfado.
/&T%&A$89&: &os da una idea del lugar social o geogrfico al que pertenece al
persona.
&o olvides que tambin e!isten elementos paraverbales escritos como: signos de
interrogacin y e!clamacin `GGGG UUUU: las letras mayBsculas "como si estuviera
gritando AAAAH%#AAAUU y tambin los puntos suspensivos.
X. Ele*entos e;tralin28+stios: se refieren a las actitudes y la disposicin fsica de
cada hablante. 2ueden distinguirse:
a. <in=sia% capacidad de efectuar comunicacin mediante ademanes y gestos
corporales. /stn los gestos innatos "bosteCo y los adquiridos " saludos.astos
Bltimos van a depender de la situacin "formalFinformal y de la cultura.
b. Pro;=*ia: distancia fsica e interpersonal entre los hablantes. /st la distnacia
ntima: personal: social y pBblica.
c> Si*$(lia:i(nia%
Seales: imagenes creadas para regular. /6. /l signo pare.
cono: el cono guarda una seme6anCa fsica con el concepto. 2odramos decir que
el significante "palabra se relaciona con su significado "imagen mental. /6:
Smbolo: imagen que se relaciona con un concepto gracias a una convencin social.
/l smbolo obedece a patrones culturales en el que cada sociedad esocgi esa
imagen para representar valores. /l smbolo muchas veces es universal. 2odramos
decir que el smbolo no guarda el significado relacin con su significante. /6:
Ac la paloma representa la paC:pero no es la paC.
5UNCIONES DE LA COMUNICACIN NO VER'AL%
REPETIR: la imagen comunica una idea y adems esa idea se repite en forma
escrita. /6:
SUSTITUIR: )a imagen reemplaCa a la e!presin verbal. /6emplo:
CONTRADECIR: el gesto no tiene relacin con lo que se dice. /6: 3estoy feliC
"tiene la cara triste
COMPLEMENTAR: el gesto tiene relacin conlo que se dice. /6: decir 3s7 y
mover la cabeCa afirmativamente.
RE)ULAR O CONTROLAR: todas aquellas se5ales que regulan nuestro
comportamiento. /6: