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REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA, SUAS IMPLICAÇOES HISTÓRICAS NAconstrução identitária para PROEJA.Álvaro Pereira Gonçalves

RESUMOMudanças científicas e técnicas, cada vez mais concentradas nos grandes gruposdetentores do capital, impõem os seus interesses Frente às exigências socioeconômicas, políticas e culturais impostas por uma sociedade célere em mudanças Diante dessarealidade, inquietações sociais se manifestam buscando adequar-se às circunstâncias eresponder à sede tecnológica que tem se apresentado como base de sustentaçãoeconômica no processo de desenvolvimento global.O estado como agente regulamentador de políticas sociais. O contexto histórico meiosde organização e gestão do trabalho e da produção fundamentada na lógica daracionalização Científica trouxe as especializações das profissões.A reorganização dos Sistemas Produtivos novos desafios na inserção no mundo dotrabalho a Educação Profissional uma prática social mediadora do processo dequalificação atendam aos desígnios da Globalização e da produção flexível. Ahegemonia vinculados ao capital subordina a educação às necessidades do setor produtivo como interlocutor na definição dos cursos das habilidades e competências aserem inseridas e desenvolvidas no currículo do ensino médio Profissionalizante.Inclusão do trabalhador dar-se- a por programas pontuais pretensamente inclusivas,sem o rompimento com a lógica da marginalização e da convivência com o trabalho precário.

- Delimitação e Justificativa do Problema

A educação de Jovens E Adultos (EJA) historicamente de contingentesiginificativo de indivíduos expropriados da educação formal. Nesse contextosocioeconômico e, como produto do mesmo, convém analisar o lugar que é dado aoEducação Profissional jovem e adultos visando a uma transformação social positiva navida desses discentes, promovendo a emancipação.Portanto, este estudo tem como

objetivo geral

compreender a implantação e como vemsendo desenvolvido o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com aEducação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos com vistas às1

expectativas de trabalhadores jovens e adultos o Programa está sendo operacionalizadoMédio Integrado à Educação Profissional está sendo efetivada Médio Integrado àEducação Profissional está sendo efetivada ao longo da históriaProcuramos mostrar nesse trabalho desde da criação do Colégio de Fábrica em 1809 atéa promulgação do Decreto n 5840/2006 e mercadológica. , à submissão e exploração pelo capital, cumprindo assim a função de eternizar às estratificações de classes e a pré-destinação da maioria ao trabalho alienante, sob falsos princípios democráticos.visando a uma transformação social positiva na vida desses discentes, promovendo aemancipação. Em relação aos

objetivos específicos,

pretenderam: identificar se a proposta de inclusão dos jovens e adultos no Ensino. é possível promover efetivamentea educação a uma transformação social positiva na vida desses discentes, promovendo aemancipação formação integral ou formação de mão-de-obra sem alterar as questõesestruturantes e concepção Produtivista da Educação volta para Empregabilidade.não é possível promover efetivamente a educação formação integral ou formação demão-de-obra sem alterar as questões estruturantes e concepção Produtivista daEducação volta para Empregabilidade.tomou como referencial de análise o processo históricoconstruído pela Educação Profissional e sua relação com a Educação de Jovens eAdultos. Partiu-se do pressuposto de que a base histórica da educação é orgânicaao modelo de desenvolvimento econômico do país. Os objetivos específicos pretenderam: identificar se a proposta de inclusão dos jovens e adultos no EnsinoMédio Integrado à Educação Profissional está sendo efetivada; traçar o perfil sócio-econômico da clientela atendida pelo PROEJA ao longo da história

A metodologia

pretendemos desenvolver nesta pesquisa uma interlocução para tantose destaca a importância da utilização de diferentes instrumentos tais como: livros eartigos científicos constituam o arcabouço teórico, a análise documental.a trajetória histórica por que tem passado a educação profissional brasileira, importacompreender como as políticas públicas Um estudo apurado da atual legislação brasileira, sobre a implantação do Programa Nacional de Integração da EducaçãoProfissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos – PROEJA,constitui-se em foco basilar para a análise documental desta pesquisa,A hipótese norteadora da pesquisa é enunciada do seguinte2

modo: a Eficiência e as possibilidades de Efetividade Social do PROEJA estãoarticuladas as condições de tempo, de acesso e de aprendizagem, que constituem aespecificidade dos Jovens e adultos.ABSTRACTLISTA DE SIGLASPROEJA - Programa de Integração da Educação Profissional à Educação Básica naModalidade de Educação de Jovens e AdultosEJA – Educação de Jovens e AdultosCNE – Conselho Nacional de EducaçãoMEC – Ministério da EducaçãoPIPMO – Programa Intensivo de Preparação de Mão-de-obraPIB – Produto Interno BrutoDB – Lei de Diretrizes e BasesPROEP – Programa de Expansão da Educação ProfissionalEM – Ensino MédioEP – Educação ProfissionalEG – Educação GeralUNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e CulturaOIT – Organização Internacional do TrabalhoMERCOSUL – Mercado Comum do SulIBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e EstatísticaPROJOVEM – Programa Nacional de Inclusão de JovensSEED – Secretaria de Estado da EducaçãoIPARDES – Instituto Paranaense de Desenvolvimento SocialDB – Documento BaseDO – Documento Orientador PNAD – Pesquisa Nacional por Amostra de DomicíliosINEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraSAE – Sistema de Administração da EducaçãoBID – Banco Interamericano de Desenvolvimento3