EL PROCESO DE LATERALIZACIN Y LATERALIDAD

Psicologa del Desarrollo- Lic. y Prof. e Ed!caci" Iicial

A!#ores$ Lic. Lorea %o&er- Prof. Eri'a (ofr)
*+,+
PROCESO DE LATERALIZACIN y LATERALIDAD
La lateralizacin es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad.
Constituye la ltima etapa evolutiva filogentica del cerebro en sentido
absoluto.
La lateralidad es la preferencia en el uso ms frecuente y efectivo de una
mitad lateral del cuerpo por sobre la otra. Decir esto implica poner el acento
sobre el eje corporal longitudinal que divide al cuerpo humano en dos mitades
idnticas; se distinguen entonces un lado derecho y un lado iquierdo con sus
respectivos miembros superiores !braos" e inferiores !piernas".
#ambin el cerebro queda dividido por ese eje en dos hemisferios con
funciones diferenciadas y que imponen un funcionamiento lateralmente
diferenciado.
$ntonces la lateralidad es el %conjunto de predominancias particulares de una u
otra de las diferentes partes simtricas del cuerpo& determinado por la
supremac'a que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
Los estudios sobre la lateralidad corporal han sido especialmente importantes
en lo referido a las funciones del lenguaje donde se constat( que cada uno de
los hemisferios cerebrales procesa la informaci(n de manera diferente) el
hemisferio derecho hace un tratamiento global y sinttico de la informaci(n
mientras que el lado iquierdo trabaja de un modo ms secuencial y anal'tico.
$stos estudios concluyen una dependencia de la lateralidad corporal respecto
de la lateralidad cerebral) la lateralidad cerebral causa la lateralidad corporal.
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Cabe destacar que* ms all de estas determinaciones biol(gicas* los
aprendiajes y la influencia ambiental en el proceso de lateraliaci(n pueden
modificar la lateralidad corporal* sin embargo esto ocurre en un porcentaje muy
bajo. +e puede hablar entonces de la e,istencia de una) %lateralidad corporal
morfol(gica& que se manifiesta en las respuestas espontneas y una
%lateralidad funcional o instrumental& que se construye en la interacci(n con el
ambiente. $stos dos tipos de lateralidad pueden coincidir o no.
Una adecuada lateralizacin corporal favorece el aprendizaje de
la lecto-escritura; la maduracin del lenguaje; la organizacin
de las referencias espaciales orientando al propio cuerpo en el
espacio y a los objetos con respecto al cuerpo as como facilita
los procesos de integracin perceptiva y la construccin del esquema corporal.
La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por distintas
fases !segn -... /arc'a")

1. Fase de indiferenciacin !012 a3os") La lateralidad no est definida y
el ni3o va descubriendo poco a poco que tiene dos manos* que estas le
pertenecen y que son una fuente para obtener placer porque* gracias a
sus posibilidades manipulativas* le permiten interaccionar con el medio.
2. Fase de alternancia !214 a3os") Durante este periodo el ni3o se
encuentra especialmente interesado en e,plorar todo lo que le rodea*
utilia las dos manos indistintamente para realiar sus actividades
cotidianas.
5. Fase de automatizacin !416 a3os") 7oco a poco el ni3o va
automatiando sus gestos y es posible observar utilia ms un lado
!lado dominante" en las distintas actividades que realia) mirar por un
agujero* llevarse el auricular del telfono al o'do* patear una pelota*
tomar lpices* vasos* etc.
n la edad escolar el ni!o debe "aber alcanzado su lateralizacin.
$ntre los 2 y 6 a3os observamos que las manos se utilian para peinarse*
asearse en el ba3o* saludar* tomar objetos* cruar braos* manos y piernas
donde el miembro del lado dominante va sobre el otro. $l dominar la lateralidad
ayudar al ni3o a ubicarse con respecto a otros objetos. $l no hacerlo podr'a
repercutir en las dificultades de aprendiaje de algunas materias; por ejemplo
en el caso de las matemticas se sabe que para sumar y restar varias
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cantidades se empiea de derecha a iquierda y si no ha trabajado su
lateralidad le ser dif'cil ubicarse frente al papel; algo similar ocurre con el
proceso de lectoescritura donde este se ordena de iquierda a
derecha.
$,isten distintos tipos de lateralidad)
8. Diestro: donde hay predominio cerebral del hemisferio iquierdo y
realiaciones motrices de derecha.
2. Zurdo: al contrario que diestro.
5. Diestro also: son aquellas personas que han sido obligadas a realiar
tareas con la derecha por considerar la urder'a como una enfermedad.
4. A!"idiestro: urdo para algunas actividades y diestro para otras.
9. Lateralidad cruzada) las manos y el ojo predominante no pertenecen al
mismo lado.
Cmo se identifica la lateralidad?
7ara identificar la lateralidad de las distintas partes del cuerpo se puede pedir
al ni3o que realice algunas de las siguientes actividades)
Dominancia de la mano) dar cuerda a un juguete; recortar con tijeras;
escribir:dibujar; cepillarse el pelo; tapar o destapar una botella de rosca;
distribuir objetos sobre una mesa; abrir una puerta.
Dominancia de pie) saltar en un solo pie !la pierna que apoya se3ala el
lado dominante"* patear una pelota; pisar algo con el pie; levantarse
desde la posici(n de rodillas.
Dominancia de ojo) mirar a travs de un agujero !por ejemplo una
cerradura" * mirar por un telescopio.
Dominancia de o'do) escuchar con la oreja pegada a la pared u o'r el
tic1tac del reloj.
Luego de realiadas estas actividades se evaluar si en todos los casos us(
miembros u (rganos del mismo lado* en cuyo caso ser de dominancia
definida !iquierda o derecha" o bien si altern( uno y otro lado del cuerpo en
cuyo caso se dice que tiene dominancia cruzada.
Se puede ejercitar la lateralidad?
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$fectivamente la lateralidad puede ejercitarse. 7ara desarrollarla* los padres o
los docentes pueden pedir al ni3o que efecte algunas de las siguientes tareas)
;dentificar la mitad derecha e iquierda en su propio cuerpo* en el de un
compa3ero y en su imagen frente a un espejo.
<anipular* con su mano derecha* la mitad derecha de su cuerpo*
iniciando en la cabea* ojos* oreja* cuello y tronco.
=rente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta
adhesiva* se3alar su lado derecho e iquierdo.
>acer movimientos oculares de iquierda a derecha.
$jercicios unilaterales) con la mano derecha topar su pie derecho.
$jercicios simultneos) con su mano iquierda topar su ojo derecho.
$jercicios con el brao iquierdo y derecho) arriba* lateral* derecha.
Lectura de carteles de imgenes) el ni3o debe identificar los dibujos del
cartel* siempre de iquierda a derecha* esta misma actividad puede
realiarse con colores.
Dictado de dibujos) el docente puede pedir que dibuje figuras
geomtricas* controlando que el ni3o realice esto de iquierda a
derecha.
>acer dibujos simultneos) utiliando dos hojas de papel el ni3o har
c'rculos simultneos en las dos hojas y con las dos manos.
La finalidad de estas pruebas es descubrir la lateralidad natural del ni3o para
poder corregir si se comprueba que e,iste algn inconveniente o
desorganiaci(n entre las dominancias de las diferentes partes del cuerpo. +in
embargo* los especialistas recomiendan no ser prematuros en determinar la
tendencia del ni3o ni en estimularla* porque se corre el riesgo
de generar una lateraliaci(n equivocada. +i a partir de los
cinco o seis a3os se detecta un problema significativo de
lateraliaci(n* es recomendable trasladar el caso a un e,perto
en la materia.
Pro"le!as de la Lateralidad
#al como se ha dicho antes e,isten problemas ligados a la
lateralidad. La homogeneidad en el uso del lado iquierdo o
el derecho rara ve se convierte en un problema pero
cuando la dominancia es alterna por ejemplo ser urdo de
mano pero diestro de ojo !lateralidad cruada"* o se fuera la tendencia natural
de un lado sobre otro !lateralidad contrariada"* pueden desarrollarse
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determinados trastornos que provocan dificultades de aprendiaje en las reas
de escritura* lectura* matemticas* etc.
#ambin pueden aparecer problemas psicomotrices que afectan al desarrollo
motor de los ni3os) velocidad lectora lenta; equivocaciones en la organiaci(n
temporal; tendencia a las inversiones de nmeros o letras al escribir; confusi(n
entre la derecha y la iquierda o problemas de concentraci(n y comprensi(n
son algunos de los s'ntomas que advierten fallas en la organiaci(n lateral del
ni3o. $l docente debe estar atento a ellos puesto que estos
problemas pueden llevar a la desmotivaci(n y a que el ni3o
rechace las actividades que se le proponen por las
dificultades que estas le representan.
#C!o dia$nosticar un %ro"le!a de lateralidad&
$s dif'cil hacer un Diagn(stico de la lateralidad preciso antes de los 9 a3os
porque el ni3o es capa de tomar conciencia de su derecha y de su iquierda
sobre si mismo a los 6 a3os* pero no sobre los dems. Las pruebas antes
mencionadas para detectar lateralidad as' como para ejercitarla pueden servir
tambin a los fines de diagnosticar problemas en el ni3o. +in
embargo se debe tener en cuenta que es dificultoso realiar un
diagnostico de estos problemas antes de los 9 a3os puesto
que el ni3o si bien puede reconocer su derecha y su iquierda
aun no est en condiciones de hacerlo sobre los dems.
#C!o se %resentan estos %ro"le!as de lateralizacin&
Los problemas de lateraliaci(n se desencadenan en l momento del
aprendiaje de la escritura:preescolar o primer grado.
Los problemas en la formaci(n de la lateralidad pueden presentarse de la
siguiente manera)
? $l ni3o casi completamente urdo* con desarrollo normal* en buen nivel
intelectual y ausencia de trastornos
? $l ni3o urdo mal lateraliado o incluso* aparentemente diestro. 7resenta
trastornos de orientaci(n especial y de la organiaci(n practica constructiva*
siendo necesaria la reeducaci(n.
? $l ni3o urdo con retraso en el lenguaje. La reeducaci(n del lenguaje debe
realiarse antes que la de la mano !sobre todo antes de los 9 a3os"
? $l ni3o urdo* torpe con retraso motor. $s mejor reeducar la mano iquierda
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y no intentar hacer nada con la derecha.
? $l papel de la urdera comnmente va asociado a la disle,ia y a la
disortografia igualmente la lateralidad trastocada puede asociarse a un
trastorno del lenguaje o a un trastorno motor. $n el mbito del aprendiaje
estos trastornos alteran el desarrollo.
ACCIONES ED'CATI(AS EN EL PROCESO DE LATERALIZACIN )
Los docentes del $ducaci(n inicial pueden favorecer el desarrollo de destreas
ligadas a la lateralidad; es importante que estas actividades se
presenten de manera ldica puesto que el juego acta* en el
ni3o* como un factor de motivaci(n.

$l enfoque educativo de la lateralidad ser diferente si se trata
de ni3os de preescolar* o si las actividades van dirigidas a ni3os de $ducaci(n
7rimaria.
$n el segmento etario correspondiente al preescolar !de 516 a3os" el principal
objetivo ser que el ni3o reconoca y fije el dominio de un segmento sobre el
otro; para lograr esto el docente debe proporcionar * al ni3o* la mayor cantidad
de vivencias motrices posibles que involucren al segmento dominante
!iquierdo o derecho".
. continuaci(n se presentan dos actividades que pueden ser implementadas en
la sala para fomentar el desarrollo de las destreas motrices.
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8@ .ctividad) Cancin !otriz si!%le:
%L.+ <.AB+&
#aco mis manitas y las pongo a bailar
$as abro% las cierro% las vuelvo a guardar.
#aco mi manita y la pongo a saltar% la
abro
y la cierro y la vuelvo a guardar.
#aco mi manita y la pongo a danzar% la
abro
y la cierro y la vuelvo a guardar.
#aco mis manitas y las pongo a aplaudir%
las abro% las cierro y las vuelvo a guardar.
.cciones a realiar)
Los ni3os tendrn escondidas las manos
detrs de la espalda* y debern sacar una
u otra* o las dos* dependiendo de lo que
diga la canci(n y lo que diga la maestra.
Cancin !otriz co!"inada
CComo me gusta cantarD
&on el pulgar izquierdo% con el pulgar
derec"o.
'&omo me gusta cantar(
'&omo me gusta bailar(%( como me gusta
bailar(%( como me gusta cantar(
&on el pulgar izquierdo% con el pulgar
derec"o% con la mano izquierda% con la
mano derec"a%
'&omo me gusta cantar(
&on el pulgar izquierdo% con el pulgar
derec"o% con la mano izquierda% con la
mano derec"a% con el brazo izquierdo%
con el brazo derec"o.
'&omo me gusta cantar(
.cciones a realiar)
Los ni3os debern sacar el pulgar
derecho o iquierdo cada ve que lo
indique la canci(n.