CES-CNE 0146-2002 - DCN Curso Adm - C. Cont - Dir (Revogada 2003)

Revogado pelo Parecer CNE/CES 67, de 11 de maro de 2003.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao / Cmara de Educao Superior UF: DF
ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduao em Direito, Cincias
Econmicas, Administrao, Cincias Contbeis, Turismo, Hotelaria, Secretariado Executivo,
Msica, Dana, Teatro e Design
RELATORES CONSELHEIROS: Jos Carlos Almeida da Silva e Lauro Ribas Zimmer
PROCESSO N: 23001.000074/2002-10
PARECER N
CES/CNE 0146/2002
COLEGIADO:
CES
APROVADO EM:
03/04/2002

I RELATRIO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 4.024/61, em seu art. 9,
posteriormente tambm a Lei de Reforma Universitria 5.540/68, no art. 26, estabeleciam que ao
ento Conselho Federal de Educao incumbia a fixao dos currculos mnimos dos cursos de
graduao, vlidos para todo o Pas, os quais foram concebidos com os objetivos a seguir
elencados, dentre outros:

1) facilitar as transferncias entre instituies, de uma localidade para outra, ou at na
mesma localidade, sem causar delonga na integralizao do curso ou em perda de tempo, com a
no contabilizao dos crditos realizados na instituio de origem, como se v no art. 100 da Lei
4.024/61, com a redao dada pela Lei 7.037/82;

2) fornecer diploma profissional, assegurando o exerccio das prerrogativas e direitos da
profisso, como rezava o art. 27 da Lei 5.540/68;

3) assegurar uniformidade mnima profissionalizante a todos quantos colassem grau
profissional, diferenciados apenas em relao s disciplinas complementares e optativas, tudo
como se observa, quando das transferncias e do aproveitamento de estudos realizados, no art. 2
da Resoluo CFE 12/84, segundo a qual as matrias componentes do currculo mnimo de
qualquer curso superior cursadas com aproveitamento em instituio autorizada eram
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automaticamente reconhecidas na instituio de destino, inobstante alguma variao de carga
horria a menor, razo de aproximadamente 25%;

4) permitir-se, na durao de cursos, de forma determinada, a fixao de tempo til
mnimo, mdio ou mximo, desde que esses tempos no significassem reduo de qualidade face
reduo ou prorrogao prejudicial da durao do curso, ainda que com o mesmo nmero de
crditos;

5) observar normas gerais vlidas para o Pas, de tal maneira que ao estudante se
assegurasse, como igualdade de oportunidades, o mesmo estudo, com os mesmos contedos e
at com a mesma durao e denominao, em qualquer instituio. Os atos normativos que
fixavam os currculos mnimos tambm indicavam sob que denominao disciplinas ou matrias
deveriam ser alocadas no currculo, para se manter o padro unitrio, uniforme, de oferta
curricular nacional.

Por estas e outras razes, serviram os currculos mnimos para estabelecer um patamar
uniforme entre cursos de instituies diferentes, inclusive quanto carga horria obrigatria, que
prevalecia sobre a complementar e optativa, alm da inexigncia, em alguns cursos, de
implementao profissional atravs de estgio.

O modelo de currculos mnimos implicava elevado detalhamento de disciplinas e cargas
horrias, a serem obrigatoriamente cumpridas, sob pena de no ser reconhecido o curso, ou at
no ser autorizado quando de sua proposio, o que inibia as instituies de inovar projetos
pedaggicos, na concepo dos cursos existentes, para atenderem s exigncias de diferentes
ordens.

Ademais, os currculos mnimos profissionalizantes se constituam numa exigncia para
uma suposta igualdade entre os profissionais de diferentes instituies, quando obtivessem os
seus respectivos diplomas, com direito de exercer a profisso, por isto que se caracterizavam pela
rigidez na sua configurao formal, verdadeira grade curricular dentro da qual os alunos
deveriam estar aprisionados, submetidos at aos mesmos contedos previamente detalhados e
obrigatoriamente repassados, independentemente de contextualizao, com a visvel reduo da
liberdade de as instituies organizarem seus cursos de acordo com o projeto pedaggico
especfico ou de mudarem essas atividades curriculares e seus contedos segundo as novas
exigncias da cincia, da tecnologia e do meio.

Desta forma, os currculos mnimos profissionalizantes, rigidamente concebidos na
norma, para serem observados nas instituies, no mais permitiam o alcance da qualidade
desejada segundo a sua contextualizao no espao e tempo. Ao contrrio, inibiam a inovao e a
diversificao na preparao ou formao do profissional apto para a adaptabilidade!...

Com a publicao da Lei 9.131, de 24/11/95, o art. 9, 2, alnea c, conferiu Cmara
de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao a competncia para a elaborao do
projeto de Diretrizes Curriculares Nacionais DCN, que orientaro os cursos de graduao, a
partir das propostas a serem enviadas pela Secretaria de Educao Superior do Ministrio
da Educao ao CNE, tal como viria a estabelecer o inciso VII do art. 9 da nova LDB
9.394/96, de 20/12/96, publicada em 23/12/96.
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A CES/CNE, posteriormente, aprovou o Parecer 776/97, no qual estabelece que as
Diretrizes Curriculares Nacionais devem:

a) se constituir em orientaes para a elaborao dos currculos;
b) ser respeitadas por todas as IES; e
c) assegurar a flexibilidade e a qualidade da formao oferecida aos estudantes.

Alm disto, o Parecer em tela evidencia que as Diretrizes Curriculares Nacionais devem
observar os seguintes princpios:

1. assegurar s instituies de ensino superior ampla liberdade na
composio da carga horria a ser cumprida para a integralizao dos
currculos, assim como na especificao das unidades de estudos a serem
ministradas;
2. indicar os tpicos ou campos de estudos e demais experincias de ensino-
aprendizagem que comporo os currculos, evitando ao mximo a fixao de
contedos especficos com cargas horrias pr-determinadas, os quais no
podero exceder 50% da carga horria total dos cursos;
3. evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de
graduao;
4. incentivar uma slida formao geral, necessria para que o futuro
graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condies de
exerccio profissional e de produo do conhecimento, permitindo variados
tipos de formao e habilitaes diferenciadas em um mesmo programa;
5. estimular prticas de estudos independentes, visando uma progressiva
autonomia profissional e intelectual do aluno;
6. encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e
competncias adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se
refiram experincia profissional julgada relevante para a rea de
formao considerada;
7. fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa
individual e coletiva, assim como os estgios e a participao em atividades
de extenso, as quais podero ser includas como parte da carga horria;
8. incluir orientaes para a conduo de avaliaes peridicas que utilizem
instrumentos variados e sirvam para informar a docentes e discentes a cerca
do desenvolvimento das atividades didticas.

Por sua vez, a SESu/MEC publicou o Edital 004/97, convocando as instituies de ensino
superior para que encaminhassem propostas para a elaborao das diretrizes curriculares dos
cursos de graduao, a serem sistematizadas pelas Comisses de Especialistas de Ensino de cada
rea.

O Edital 004/97 e o decorrente Modelo de Enquadramento das Propostas de Diretrizes
Curriculares ensejaram alto nvel de participao de amplos segmentos socais e institucionais.
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Com efeito, bom frisar que deste procedimento no somente advieram ricas e ponderveis
contribuies da sociedade, das universidades, das faculdades, de organizaes profissionais, de
organizaes docentes e discentes, enfim, da comunidade acadmica e cientfica, e com a ampla
participao dos setores pblicos e privados em seminrios, fruns e encontros de debates, como
tambm resultou na legitimao, na sua origem, dessas propostas trabalhadas pelo MEC/SESu,
agora sob a anlise desta Cmara por curso.

Estabeleceu-se, ento, um roteiro, de natureza metodolgica, por isto mesmo flexvel, de
acordo com as discusses e encaminhamentos das Propostas das Diretrizes Curriculares
Nacionais de cada curso, sistematizando-as segundo as grandes reas do conhecimento, nas quais
os cursos se situam, resguardando, consequentemente, toda uma congruncia daquelas Diretrizes
por curso e dos paradigmas estabelecidos para a sua elaborao.

Quanto aos paradigmas das Diretrizes Curriculares Nacionais, cumpre, de logo, destacar
que elas objetivam servir de referncia para as instituies na organizao de seus programas de
formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na construo dos
currculos plenos. Devem induzir criao de diferentes formaes e habilitaes para cada rea
do conhecimento, possibilitando ainda definirem mltiplos perfis profissionais, garantindo uma
maior diversidade de carreiras, promovendo a integrao do ensino de graduao com a ps-
graduao, privilegiando, no perfil de seus formandos, as competncias intelectuais que
reflitam a heterogeneidade das demandas sociais.

Desta forma, para todo e qualquer curso de graduao, as Diretrizes Curriculares
Nacionais recomendaram:

1. conferir maior autonomia s instituies de ensino superior na definio
dos currculos de seus cursos, a partir da explicitao das competncias
e das habilidades que se deseja desenvolver, atravs da organizao de
um modelo pedaggico capaz de adaptar-se dinmica das demandas
da sociedade, em que a graduao passa a constituir-se numa etapa de
formao inicial no processo contnuo da educao permanente;
2. propor uma carga horria mnima em horas que permita a flexibilizao
do tempo de durao do curso de acordo com a disponibilidade e
esforo do aluno;
3. otimizar a estruturao modular dos cursos, com vistas a permitir um
melhor aproveitamento dos contedos ministrados, bem como a
ampliao da diversidade da organizao dos cursos, integrando a
oferta de cursos seqenciais, previstos no inciso I do art. 44 da LDB;
4. contemplar orientaes para as atividades de estgio e demais
atividades que integrem o saber acadmico prtica profissional,
incentivando o reconhecimento de habilidades e competncias
adquiridas fora do ambiente escolar; e
5. contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do
ensino de graduao, norteando os instrumentos de avaliao.

Posteriormente, a Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, ao
aprovar o Parecer 583/2001, tomou como referncia o Parecer 776/97 dessa mesma Cmara, o
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Edital 4, de dezembro de 1997, do MEC/SESu, e o Plano Nacional de Educao, Lei 10.172, de
janeiro de 2001, que definiu, dentre os objetivos e metas: ... Estabelecer, em nvel nacional,
diretrizes curriculares que assegurem a necessria flexibilidade e diversidade nos programas
oferecidos pelas diferentes instituies de ensino superior, de forma a melhor atender s
necessidades diferenciais de suas clientelas e s peculiaridades das regies nas quais se
inserem.... Ao aprovar, portanto, diretrizes comuns a todos os cursos, a inteno garantir a
flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das instituies ao elaborarem suas propostas
curriculares.

De tudo quanto exposto at esta parte, poder-se- estabelecer as principais diferenas
entre Currculo Mnimo e Diretrizes Curriculares Nacionais, com o propsito de mostrar os
avanos e as vantagens proporcionadas por estas ltimas:

1) enquanto os Currculos Mnimos estavam comprometidos com a emisso de um
diploma para o exerccio profissional, as Diretrizes Curriculares Nacionais no se vinculam a
diploma e a exerccio profissional, pois os diplomas, de acordo com o art. 48 da LDB, se
constituem prova, vlida nacionalmente, da formao recebida por seus titulares;

2) enquanto os Currculos Mnimos encerravam a concepo do exerccio do profissional,
cujo desempenho resultaria especialmente das disciplinas ou matrias profissionalizantes,
enfeixadas em uma grade curricular, com os mnimos obrigatrios fixados em uma resoluo por
curso, as Diretrizes Curriculares Nacionais concebem a formao de nvel superior como
um processo contnuo, autnomo e permanente, com uma slida formao bsica e uma
formao profissional fundamentada na competncia terico-prtica, de acordo com o
perfil de um formando adaptvel s novas e emergentes demandas;

3) enquanto os Currculos Mnimos inibiam a inovao e a criatividade das instituies,
que no detinham liberdade para reformulaes naquilo que estava, por Resoluo do CFE,
estabelecido nacionalmente como componentes curriculares e at com detalhamento de
contedos obrigatrios, as Diretrizes Curriculares Nacionais ensejam a flexibilizao
curricular e a liberdade de as instituies elaborarem seus projetos pedaggicos para cada
curso segundo uma adequao s demandas sociais e do meio e aos avanos cientficos e
tecnolgicos, conferindo-lhes uma maior autonomia na definio dos currculos plenos dos
seus cursos;

4) enquanto os Currculos Mnimos muitas vezes atuaram como instrumento de
transmisso de conhecimentos e de informaes, inclusive prevalecendo interesses corporativos
responsveis por obstculos no ingresso no mercado de trabalho e por desnecessria ampliao
ou prorrogao na durao do curso, as Diretrizes Curriculares Nacionais orientam-se na
direo de uma slida formao bsica, preparando o futuro graduado para enfrentar os
desafios das rpidas transformaes da sociedade, do mercado de trabalho e das condies
de exerccio profissional;

5) enquanto o Currculo Mnimo profissional pretendia, como produto, um profissional
preparado, as Diretrizes Curriculares Nacionais pretendem preparar um profissional
adaptvel a situaes novas e emergentes;

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6) enquanto os Currculos Mnimos, comuns e obrigatrios em diferentes instituies, se
propuseram mensurar desempenhos profissionais no final do curso, as Diretrizes Curriculares
Nacionais se propem ser um referencial para a formao de um profissional em
permanente preparao, visando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do
aluno, apto a superar os desafios de renovadas condies de exerccio profissional e de
produo de conhecimento;

7) enquanto os Currculos Mnimos eram fixados para uma determinada habilitao
profissional, assegurando direitos para o exerccio de uma profisso regulamentada, as Diretrizes
Curriculares Nacionais devem ensejar variados tipos de formao e habilitaes
diferenciadas em um mesmo programa.

II MRITO

Como j assinalado anteriormente, a LDB 4.024/61, em seu art. 9, seguido pelo art. 26 da
Lei 5.540/68, conferiu ao ento Conselho Federal de Educao a competncia para fixar os
currculos dos cursos de graduao, o que ensejou a obrigatria observncia dos denominados
currculos mnimos profissionais de cada curso de graduao, inclusive de suas habilitaes,
mediante resolues daquele Colegiado, vlidas nacionalmente, para qualquer sistema de ensino,
resultando para as instituies apenas a escolha de componentes curriculares complementares e a
listagem para os alunos de disciplinas optativas, e, quando concebessem cursos experimentais,
inovando e criando respostas para situaes localizadas, ainda assim s poderiam coloc-los em
funcionamento aps prvia aprovao dos currculos e autorizao dos cursos (art. 104 LDB
4.024/61).

Desta forma, engessados os currculos mnimos e direcionados para o exerccio
profissional, com direitos e prerrogativas assegurados pelo diploma, nem sempre o currculo
pleno significou a plenitude de uma coerente e desejvel proposta pedaggica, contextualizada,
que se ajustasse permanentemente s emergentes mudanas sociais, tecnolgicas e cientficas, por
isto que os graduados, logo que colassem grau, j se encontravam defasados em relao ao
desempenho exigido no novo contexto, urgindo preparao especfica para o exerccio da
ocupao ou profisso.

Nesse quadro, era mesmo necessria uma espcie de desregulamentao, de
flexibilizao e de uma contextualizao das instituies de ensino superior, que atendessem mais
rapidamente, e sem as amarras anteriores, sua dimenso poltica, isto , pudessem as
instituies de ensino superior assumir a responsabilidade de se constiturem respostas s efetivas
necessidades sociais - demanda social ou necessidade social -, expresses estas que soam com a
mesma significao da sua correspondente exigncia do meio contida no art. 53, inciso IV, da
atual LDB 9.394/96.

Sendo as instituies caixa de ressonncia das expectativas sociais, ali ecoava a demanda
reprimida no mercado de trabalho, no avano tecnolgico e cientfico, ficando, no raro,
impossibilitadas de implementar qualquer projeto com que ousassem inovar em matria
curricular, salvo se, nos termos do ento art. 104 da LDB 4.024/61, tivessem o destemor, nem
sempre reconhecido, de propor cursos experimentais com currculos estruturados como
experincia pedaggica, porque no se enquadravam nos currculos mnimos vigentes, sabendo-
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se que, como se disse, mesmo assim estavam eles condicionados prvia aprovao pelo
Conselho Federal de Educao, sob pena de infringncia lei.

A Constituio Federal de 1988, com indiscutveis avanos, prescreveu, em seu art. 22,
inciso XXIV, que a Unio editaria, como editou, em 20 de dezembro de l996, a nova LDB
9.394/96, contemplando, na nova ordem jurdica, um desafio para a educao brasileira: as
instituies assumiro a ousadia da criatividade e da inventividade, na flexibilizao com que a
LDB marcou a autonomia das instituies e dos sistemas de ensino, em diferentes nveis.

No caso concreto das instituies de ensino superior, estas respondero necessariamente
pelo padro de qualidade na oferta de seus cursos, o que significa, no art. 43, preparar
profissionais aptos para a sua insero no campo do desenvolvimento, em seus diversos
segmentos, econmicos, culturais, polticos, cientficos, tecnolgicos etc. Disto resultou o
imperioso comprometimento das instituies formadoras de profissionais e de recursos humanos
com as mudanas iminentes, no mbito poltico, econmico e cultural, e at, a cada momento, no
campo das cincias e da tecnologia, nas diversas reas do conhecimento, devendo, assim, a
instituio estar apta para constituir-se resposta a essas exigncias.

Certamente, adviria uma nova concepo da autonomia universitria e de
responsabilizao das instituies no-universitrias, em sua harmonizao com essas mutaes
contnuas e profundas, de tal forma que ou as instituies se revelam com potencial para atender
s exigncias do meio, ou elas no se engajaro no processo de desenvolvimento e se afastaro
do meio, porque no podero permanecer preparando recursos humanos despreparados ou
sem as aptides necessrias ao permanente e peridico ajustamento a essas mudanas. Com
efeito, repita-se, no se cogita mais do profissional preparado, mas do profissional apto s
mudanas e, portanto, adaptvel.

Isto significa um marco histrico, porque, em matria de concepo pedaggica do
processo educativo e, consequentemente, das concepes das aes pelas quais a educao e o
ensino venham a efetivar-se, sem dvida haveria de ser repensada a elaborao dos currculos dos
cursos de qualquer grau ou nvel, especialmente os de grau superior, convocadas que estavam
todas as instituies da comunidade para exercerem uma ao conjugada, harmnica e
cooperativa, com o Poder Pblico e com outras instituies, como se verifica no art. 205 da
Constituio Federal (com a colaborao da sociedade) e no art. 211 (em regime de
colaborao), para resgatar a educao dos percalos em que se encontrava e ante os desafios
acenados em novos horizontes da histria brasileira e do mundo.

Por isto, a nova LDB (9.131/95 e 9.394/96), revogando parcialmente a anterior, teria de
firmar diretrizes bsicas para esse novo desafio, promovendo a flexibilizao na elaborao dos
currculos dos cursos de graduao, retirando-lhes as amarras da concentrao, da
inflexibilidade dos currculos mnimos profissionalizantes nacionais, que so substitudos
por Diretrizes Curriculares Nacionais.

Desta forma, foram estabelecidas, a partir das orientaes gerais contidas nos Pareceres
CES/CNE 776/97 e 583/2001, bem como nos desdobramentos decorrentes do Edital 004/97-
SESu/MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Gerais dos Cursos
de Graduao, por curso, considerado segundo a respectiva rea de conhecimento, observando-se
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os paradigmas, nveis de abordagem, perfil do formando, competncias e habilidades,
habilitaes, contedos ou tpicos de estudos, durao dos cursos, atividades prticas e
complementares, aproveitamento de habilidades e competncias extracurriculares, interao com
a avaliao institucional como eixo balizador para o credenciamento e avaliao da instituio,
para a autorizao e reconhecimento de cursos, bem como suas renovaes, adotados indicadores
de qualidade, sem prejuzo de outros aportes considerados necessrios.

Neste passo, no demais repetir que tudo foi concebido com o propsito de que se
pudesse estabelecer um perfil do formando no qual a formao de nvel superior se constitusse
em processo contnuo, autnomo e permanente, com uma slida formao bsica e uma formao
profissional fundamentada na competncia terico-prtica, observada a flexibilizao curricular,
autonomia e a liberdade das instituies de inovar seus projetos pedaggicos de graduao, para o
atendimento das contnuas e emergentes mudanas para cujo desafio o futuro formando dever
estar apto.

Cumpre agora, portanto, a esta Comisso analisar e relatar perante a Cmara de Educao
Superior, para sua elevada deliberao colegiada, as propostas das Diretrizes Curriculares
Nacionais dos cursos de graduao em Direito, Cincias Econmicas, Administrao,
Cincias Contbeis, Turismo, Hotelaria, Secretariado Executivo, Msica, Dana, Teatro e
Design, cujas especificaes e detalhamento atenderam metodologia adotada, especialmente
quanto ao perfil desejado do formando, s competncias/habilidades/atitudes, habilitaes e
nfases, aos contedos curriculares, organizao dos cursos, aos estgios e atividades
complementares e ao acompanhamento e avaliao.

Este Parecer, portanto, contempla as orientaes das Comisses de Especialistas e as da
SESu/MEC, as quais, na sua grande maioria, foram acolhidas e reproduzidas na sua totalidade,
no s por haver concordncia com as idias suscitadas no conjunto do iderio concebido, mas
tambm como forma de reconhecer e valorizar a legitimidade do processo coletivo e
participativo, que deu origem elaborao dos documentos sobre Diretrizes Curriculares Gerais
dos Cursos de Graduao, cujas propostas foram encaminhadas pela SESu/MEC para deliberao
deste Colegiado.

Contudo, vale salientar que diferenas nas formas de viso e de concepo do processo
educativo levaram esta Comisso a no acolher plenamente todas as propostas apresentadas,
razo pela qual alguns pontos so contraditados com a devida fundamentao.

Finalmente, como se observar nos itens subsequentes, esta Comisso adotou como
metodologia, para efeito deste Parecer, analisar o conjunto das Propostas Curriculares Nacionais
dos 11 (onze) Cursos de Graduao acima indicados, enfocando-as sob dois segmentos
norteadores: a) Diretrizes Comuns aos Cursos Relatados; b) Diretrizes Especficas por
Curso.

3.1. Diretrizes Comuns aos Cursos Relatados

Sob este ttulo, entendeu a Comisso que deveria enfeixar balizamentos comuns a serem
observados pelas instituies de ensino superior quanto aos 11 (onze) cursos sobre cujas
Diretrizes Gerais se debruou para o presente relato a ser submetido deliberao da Cmara de
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Educao Superior, abrangendo Projeto Pedaggico, Organizao Curricular, Estgios e
Atividades Complementares, Acompanhamento e Avaliao e Monografia.

Projeto Pedaggico

As instituies de ensino superior devero, na composio dos seus projetos pedaggicos,
definir, com clareza, os elementos que lastreiam a prpria concepo do curso, o seu currculo
pleno e sua operacionalizao, destacando-se os seguintes elementos, sem prejuzo de outros:

- objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;

- condies objetivas de oferta e a vocao do curso;

- cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;

- formas de realizao da interdisciplinaridade;

- modos de integrao entre teoria e prtica;

- formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;

- modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;

- cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao, integradas e/ou
subsequentes graduao, e de aperfeioamento, de acordo com a evoluo das cincias, das
tecnologias e das efetivas demandas do desempenho profissional, observadas as peculiaridades de
cada rea do conhecimento e de atuao, por curso;

- incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
instrumento para a iniciao cientfica;

- concepo e composio das atividades de estgio, por curso;

- concepo e composio das atividades complementares;

- oferta de curso seqenciais e de tecnologia, quando for o caso.

Organizao Curricular

As instituies de ensino superior, exercitando seu potencial inovador e criativo e da
liberdade e flexibilidade que possuem na organizao de seus currculos, devem conceb-los de
acordo com os regimes acadmicos que adotarem, a saber: regime seriado anual, regime seriado
semestral, sistema de crditos, sistemas modulares ou de mdulos acadmicos, sistema de pr-
requisitos e de crditos com matrculas por disciplina, prevendo expressamente a integralizao
curricular do curso como condio para a sua efetiva concluso e subseqente colao de grau,
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com a distribuio do tempo til previsto, definido em termos de carga horria, durao ou
reduo de durao do curso, de tal forma que os alunos tenham a informao do tempo de
estudos previsto e das possibilidades de reduo ou ampliao desse tempo, preservado sempre o
princpio do padro de qualidade.

Acrescente-se que, recentemente, a CES/CNE aprovou o Parecer 100/2002 e seu anexo
Projeto de Resoluo, em 13/03/2002, contendo parmetros relacionados com a durao dos
cursos, com a carga horria e com percentuais para atividades prticas e estgio, tudo de acordo
com a organizao curricular de cada curso e o regime acadmico adotado, excetuando-se as
licenciaturas plenas e os cursos de formao docente, que tm disciplinamento prprio.

Estgios e Atividades Complementares

O Estgio Curricular, Supervisionado, deve ser concedido como contedo curricular
implementador do perfil do formando, consistindo numa atividade obrigatria, mas diversificada,
tendo em vista a consolidao prvia dos desempenhos profissionais desejados, segundo as
peculiaridades de cada curso de graduao.

Pelo seu carter implementador de desempenhos profissionais antes mesmo de se
considerar concludo o curso, necessrio que, proporo que os resultados do estgio forem
sendo verificados, interpretados e avaliados, o estagirio esteja consciente do seu atual perfil,
naquela fase, para que ele prprio reconhea a necessidade da retificao da aprendizagem, nos
contedos em que revelara equvocos ou insegurana de domnio, e da prpria reprogramao da
prtica, assegurando-se-lhe, nessa reorientao e reprogramao terico-prtica, o direito
subjetivo constitucional ao padro de qualidade, que se revelar no exerccio profissional, j no
mbito das instituies sociais.

As Atividades Complementares, por seu turno, devem possibilitar o reconhecimento, por
avaliao, de habilidades e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar,
hipteses em que o aluno alargar o seu currculo com experimentos e vivncias acadmicos,
internos ou externos ao curso, no se confundindo estgio curricular, supervisionado, com a
amplitude e a rica dinmica das Atividades Complementares.

As Atividades Complementares, assim, se orientam a estimular a prtica de estudos
independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, de permanente e contextualizada
atualizao profissional especfica, sobretudo nas relaes com o mundo do trabalho,
estabelecidas ao longo do curso, notadamente integrando-as s diversas peculiaridades regionais
e culturais.

Nesse sentido, as Atividades Complementares podem incluir projetos de pesquisa,
monitoria, iniciao cientfica, projetos de extenso, mdulos temticos, seminrios, simpsios,
congressos, conferncias, alm de disciplinas oferecidas por outras instituies de ensino ou de
regulamentao e superviso do exerccio profissional, ainda que esses contedos no estejam
previstos no currculo pleno de uma determinada instituio mas nele podem ser aproveitados
porque circulam em um mesmo currculo, de forma interdisciplinar, e se integram com os demais
contedos realizados.

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Enfim, as atividades de extenso, previstas no art. 44, inciso IV, da LDB 9.394/96, cuja
finalidade bsica, dentre outras, consiste em propiciar comunidade o estabelecimento de uma
relao de reciprocidade com a instituio, podem ser integradas nas Atividades
Complementares, enriquecedoras e implementadoras do prprio perfil do formando, sem que se
confundam com Estgio Curricular, Supervisionado.

Acompanhamento e Avaliao

As IES devero adotar formas especficas e alternativas de avaliao, internas e externas,
sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no processo do curso, centradas em
aspectos considerados fundamentais para a identificao do perfil do formando, estando presentes
o desempenho da relao professor x aluno, a parceria do aluno para com a instituio e o
professor.

Assim, as instituies no somente devero adotar prticas pedaggicas e mtodos de
ensino/aprendizagem inovadores, direcionados garantia da qualidade do curso, como tambm
devero adotar procedimentos alternativos de avaliao que favoream a compreenso da
totalidade do curso, consolidando o perfil desejado do formando, aferindo tambm a importncia
do carter inter e multidisciplinar das aes didticas e pedagogicamente estruturadas, inclusive
ensejando interface da graduao com a ps-graduao sob diferentes mecanismos, em especial
com estmulo pesquisa, o incentivo produo cientfica e a insero na comunidade sob as
diversas formas ou programas de extenso.

Importante fator para a avaliao das instituies a produo que elas podem colocar
disposio da sociedade e de todos quantos se empenhem no crescimento e no avano da cincia
e da tecnologia. Com efeito, a produo que uma instituio divulga, publica, socializa,
certamente ser um forte e pondervel indicador para o acompanhamento e avaliao sobre a
instituio, sobre o curso e para os alunos em particular que, durante o prprio curso, j
produzem, como reflexo da conscincia que possuem quanto ao desenvolvimento de suas
potencialidades.

Monografia/Trabalho de Concluso de Curso

No conjunto das Diretrizes Curriculares Nacionais e das Diretrizes Curriculares Gerais
dos Cursos de Graduao, a Monografia/Trabalho de Concluso de Curso vm sendo concebidos
ora como um contedo curricular opcional, ora como obrigatrio.

Nos cursos objeto do presente Parecer, a Monografia se insere no eixo dos contedos
curriculares opcionais, cuja adequao aos currculos e aos cursos ficar cargo de cada
instituio que assim optar, por seus colegiados superiores acadmicos, em face do seguinte
entendimento:

1) a graduao passa a ter um papel de formao inicial no processo contnuo de
educao, que tambm inerente ao prprio mundo do trabalho e da permanente capacitao
profissional, isto , do profissional apto ao enfrentamento dos desafios suscitados pelas mudanas
iminentes concluso do curso ou emergentes e conjunturais;
12

2) os currculos passam a ser configurados e reconfigurados dentro de um modelo capaz
de adaptar-se s dinmicas condies do perfil desejado do formando, exigido pela sociedade,
com todas as contingncias que envolvem a histria humana, suscitando um contnuo aprimorar-
se;

3) a monografia se constitui em instrumental mais apropriado aos cursos de ps-
graduao lato sensu que os formandos ou egressos venham a realizar, indispensveis ao seu
desempenho profissional qualitativo, especialmente face s inovaes cientficas e tecnolgicas,
em diferentes reas;

4) a monografia, pelas suas peculiaridades, deve ter, em cada instituio que por ela opte
expressamente, regulamentao prpria, com critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao
bastante explcitos, bem como diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

3.2. Diretrizes Especficas por Curso Relatado

Sob este tpico sero tratados os aspectos peculiares a cada curso, abrangendo Perfil
Desejado do Formando, as Competncias e Habilidades, os Contedos Curriculares e, quando
necessrio, um tpico sobre Consideraes Finais.

3.2.1. Curso de Graduao em Direito

Perfil Desejado do Formando

Quanto ao perfil desejado, o curso de Direito dever oportunizar ao graduando uma slida
formao geral e humanstica, com a capacidade de anlise e articulao de conceitos e
argumentos, de interpretao e valorizao dos fenmenos jurdicos e sociais, aliada a uma
postura reflexiva e viso crtica que fomente a capacidade de trabalho em equipe, favorea a
aptido para a aprendizagem autnoma e dinmica, alm da qualificao para a vida, o trabalho e
o desenvolvimento da cidadania.

Competncias e Habilidades

O curso de graduao em Direito deve possibilitar a formao do profissional do Direito
que revele, pelo menos, as seguintes habilidades:

- leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos jurdicos ou normativos,
com a devida utilizao das normas tcnico-jurdicas;

- interpretao e aplicao do Direito;

- pesquisa e utilizao da legislao, da jurisprudncia, da doutrina e de outras fontes do
Direito;

13
- adequada atuao tcnico-jurdica, em diferentes instncias, administrativas ou judiciais,
com a devida utilizao de processos, atos e procedimentos;

- correta utilizao da terminologia jurdica ou da Cincia do Direito;

- utilizao de raciocnio jurdico, de argumentao, de persuaso e de reflexo crtica;

- julgamento e tomada de decises; e

- domnio de tecnologias e mtodos para permanente compreenso e aplicao do Direito.

Contedos Curriculares

Os cursos de graduao em Direito devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e
em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de
formao:
I Contedos de Formao Fundamental, que tem por objetivo integrar o estudante no
campo do Direito, estabelecendo ainda as relaes do Direito com outras reas do saber,
abrangendo estudos que envolvam a Cincia Poltica (com Teoria Geral do Estado), a Economia,
a Sociologia Jurdica, a Filosofia e a Psicologia Aplicada ao Direito e a tica Geral e
Profissional;
II Contedos de Formao Profissional, abrangendo, alm do enfoque dogmtico, o
conhecimento e a aplicao do Direito, observadas as peculiaridades dos diversos ramos do
Direito, de qualquer natureza, estudados sistematicamente e contextualizados segundo a evoluo
da Cincia Jurdica e sua aplicao s mudanas sociais, econmicas, polticas e culturais do
Brasil e suas harmnicas relaes internacionais;
III Contedos de Formao Prtica, que objetiva a integrao entre a prtica e os
contedos tericos desenvolvidos nos demais eixos, especialmente nas atividades relacionadas
com o estgio curricular durante o qual a prtica jurdica revele o desempenho do perfil
profissional desejado, com a devida utilizao da Cincia Jurdica e das normas tcnico-jurdicas.

3.2.2 Curso de Graduao em Cincias Econmicas


O curso de graduao em Cincias Econmicas deve ensejar a formao do Economista,
imbudo de slida conscincia social, indispensvel ao enfrentamento das situaes emergentes,
na sociedade humana e politicamente organizada. Cogita-se formar um profissional capaz de
enfrentar as transformaes poltico-econmicas e sociais, contextualizadas, segundo as
dimenses de espao e de tempo, na sociedade brasileira, percebida no conjunto das funes
econmicas mundiais.

Desta forma, o bacharel em Economia deve apresentar um perfil centrado em slida
formao geral e domnio tcnico dos estudos relacionados com a formao terico-quantitativa,
peculiares ao curso, alm da viso histrica do pensamento econmico aplicado realidade
brasileira e ao contexto mundial, de tal forma que o egresso possa revelar:
14

- uma base cultural ampla, que possibilite o entendimento das questes econmicas no seu
contexto histrico social;

- capacidade de tomada de decises e de resoluo de problemas numa realidade
diversificada e em constante transformao;

- capacidade analtica, viso crtica e competncia para adquirir novos conhecimentos; e

- domnio das habilidades relativas efetiva comunicao e expresso oral e escrita.


Os graduados nos cursos de Cincias Econmicas devem ser capazes de revelar, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades:

- desenvolver raciocnios logicamente consistentes;

- ler e compreender textos econmicos;

- elaborar pareceres e relatrios;

- lidar com conceitos tericos fundamentais da Cincia Econmica;

- utilizar o instrumental econmico para analisar situaes histricas concretas;

- utilizar formulaes matemticas e estatsticas na anlise dos fenmenos scio-
econmicos;

- diferenciar correntes tericas a partir de distintas polticas econmicas.


Os cursos de graduao em Cincias Econmicas devero contemplar, em seus projetos
pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos
interligados de formao:
I Contedos de Formao Geral, que tem por objetivo introduzir o aluno ao
conhecimento da Cincia Econmica e de outras Cincias Sociais, abrangendo tambm aspectos
da Sociologia e da Cincia Poltica, alm de estudos bsicos e propeduticos da Administrao,
do Direito e da Contabilidade;
II Contedos de Formao Terico-Quantitativa, que se direcionam formao
profissional propriamente dita, englobando tpicos de estudos mais avanados da Matemtica, da
Estatstica, da Macroeconomia, da Microeconomia, da Econometria e no Desenvolvimento
Scio-Econmico, alm de abordar questes prticas necessrias preparao do graduando
como tcnico, e que permitam a continuidade de estudos de ps-graduao, sedimentado por
estgios e atividades complementares;
15
III - Contedos de Formao Histrica, que possibilitam ao aluno construir uma base
cultural indispensvel expresso de um posicionamento reflexivo, crtico e comparativo,
englobando a Histria do Pensamento Econmico e dos fatos econmicos de outros pases e do
Brasil, bem como tpicos de estudos especficos sobre a economia brasileira contempornea.

3.2.3 Curso de Graduao em Administrao


O curso de Administrao deve ensejar condies para que o bacharel em Administrao
esteja capacitado a compreender as questes cientficas, tcnicas, sociais e econmicas da
produo e de seu gerenciamento no seu conjunto, observados os nveis graduais do processo de
tomada de deciso, bem como a desenvolver o alto gerenciamento e a assimilao de novas
informaes, apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de
situaes diversas presentes ou emergentes nos vrios segmentos do campo de atuao do
administrador.


Os cursos de graduao de Administrao devem formar profissionais que revelem, pelo

- reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar estrategicamente, introduzir
modificaes no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar
conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de deciso;

- desenvolver expresso e comunicao compatveis com o exerccio profissional,
inclusive nos processos de negociao e nas comunicaes interpessoais ou intergrupais;

- refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produo, compreendendo sua posio e
funo na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;

- desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e formulaes
matemticas presentes nas relaes formais e causais entre fenmenos produtivos,
administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crtico e criativo diante dos
diferentes contextos organizacionais e sociais;

- ter iniciativa, criatividade, determinao, vontade poltica e administrativa, vontade de
aprender, abertura s mudanas e conscincia da qualidade e das implicaes ticas do seu
exerccio profissional;

- desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experincia cotidianas
para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuao profissional, em diferentes modelos
organizacionais, revelando-se profissional adaptvel.

16

Os cursos de graduao em Administrao devero contemplar, em seus projetos
pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes campos
I Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com as Cincias Sociais, a
Filosofia, a Psicologia, a tica, a Poltica, o Comportamento, a Linguagem, a Comunicao e
Informao;
II Contedos de Formao Profissional, compreendendo Estudos da Teoria da
Administrao e das Organizaes e suas respectivas funes, dos Fenmenos Empresariais,
Gerenciais, Organizacionais, Estratgicos e Ambientais, estabelecidas suas interrelaes com a
realidade social, objetivando uma viso crtica da validade de suas dimenses, bem como os
aspectos legais e contbeis;
III Contedos de Formao Complementar, compreendendo Estudos Econmicos,
Financeiros e de Mercado, e suas interrelaes com a realidade nacional e internacional, segundo
uma perspectiva histrica e contextualizada de sua aplicabilidade no mbito das organizaes e
na utilizao de novas tecnologias;
IV Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias, abrangendo
Pesquisa Operacional, Teoria dos Jogos, Modelos Matemticos e Estatsticos e aplicao de
tecnologias que contribuam para a definio e utilizao de estratgias e procedimentos inerentes
Administrao.

3.2.4 Curso de Graduao em Cincias Contbeis


O curso de graduao em Cincias Contbeis deve contemplar um perfil profissional que
revele a responsabilidade social de seus egressos e sua atuao tcnica e instrumental, articulada
com outros ramos do saber e, portanto, com outros profissionais, evidenciando o domnio de
habilidades e competncias inter e multidisciplinares.


Quanto s competncias e habilidades, os bacharis em Cincias Contabilistas devero ser
capazes de:

- utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem prprias das Cincias Contbeis e
Atuariais;

- demonstrar uma viso sistmica e interdisciplinar da atividade contbil;

- elaborar pareceres e relatrios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de
seus usurios, quaisquer que sejam os modelos organizacionais;

- aplicar adequadamente a legislao inerente s funes contbeis;

17
- desenvolver, com motivao e atravs de permanente articulao, a liderana entre
equipes multidisciplinares para a captao de insumos necessrios aos controles tcnicos,
gerao e disseminao de informaes contbeis, com reconhecido nvel de preciso;

- exercer suas funes com expressivo domnio das funes contbeis e atuariais que
viabilizem aos agentes econmicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou
institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao gerenciamento, aos
controles e prestao de contas da sua gesto perante sociedade, gerando tambm informaes
para a tomada de deciso, organizao de atitudes e construo de valores orientados para a
cidadania;

- desenvolver, analisar e implantar sistemas de informao contbil e de controle
gerencial;

- exercer com tica e proficincia as atribuies e prerrogativas que lhe so prescritas
atravs da legislao especfica, revelando domnios adequados aos diferentes modelos
organizacionais.


Os cursos de graduao em Cincias Contbeis devero contemplar, em seus projetos
I - Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com outras reas do
conhecimento, sobretudo Administrao, Economia, Direito, Mtodos Quantitativos, Matemtica
e Estatstica;
II Contedos de Formao Profissional: estudos especficos atinentes s Teorias da
Contabilidade, alm de suas relaes com a Aturia, e da Auditoria, da Controladoria e suas
aplicaes peculiares ao setor pblico e privado;
III Contedos de Formao Terico-Prtica: Estgio Curricular Supervisionado,
Atividades Complementares, Estudos Independentes, Contedos Optativos, Prtica em
Laboratrio de Informtica utilizando softwares atualizados para Contabilidade.

3.2.5. Curso de Graduao em Turismo


Quanto ao perfil desejado, o curso de graduao em Turismo dever oportunizar a
formao de um profissional apto a atuar em mercados altamente competitivos e em constante
transformao, cujas opes possuem um impacto profundo na vida social, econmica e no meio
ambiente, exigindo uma formao ao mesmo tempo generalista, no sentido tanto do
conhecimento geral, das cincias humanas, sociais, polticas e econmicas, como tambm de uma
formao especializada, constituda de conhecimentos especficos, sobretudo nas reas culturais,
histricas, ambientais, antropolgicas, de Inventrio do Patrimnio Histrico e Cultural, bem
como o agenciamento, organizao e gerenciamento de eventos e a administrao do fluxo
turstico.

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O curso de graduao em Turismo deve possibilitar formao profissional que revele,
pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:

- compreenso das polticas nacionais e regionais sobre turismo;

- utilizao de metodologia adequada para o planejamento das aes tursticas,
abrangendo projetos, planos e programas, com os eventos locais, regionais, nacionais e
internacionais;

- positiva contribuio na elaborao dos planos municipais e estaduais de turismo;

- domnio das tcnicas indispensveis ao planejamento e operacionalizao do
Inventrio Turstico, detectando reas de novos negcios e de novos campos tursticos e de
permutas culturais;

- domnio e tcnicas de planejamento e operacionalizao de estudos de viabilidade
econmico-financeira para os empreendimentos e projetos tursticos;

- adequada aplicao da legislao pertinente;

- planejamento e execuo de projetos e programas estratgicos relacionados com
empreendimentos tursticos e seu gerenciamento;

- interveno positiva no mercado turstico com sua insero em espaos novos,
emergentes ou inventariados;

- classificao, sobre critrios prvios e adequados, de estabelecimentos prestadores de
servios tursticos, incluindo meios de hospedagens, transportadoras, agncias de turismo,
empresas promotoras de eventos e de outras reas, postas com segurana disposio do
mercado turstico e de sua expanso;

- domnios de tcnicas relacionadas com a seleo e avaliao de informaes
geogrficas, histricas, artsticas, esportivas, recreativas e de entretenimento, folclricas,
artesanais, gastronmicas, religiosas, polticas e outros traos culturais, como diversas formas de
manifestao da comunidade humana;

- domnio de mtodos e tcnicas indispensveis ao estudo dos diferentes mercados
tursticos, identificando os prioritrios, inclusive para efeito de oferta adequada a cada perfil do
turista;

- comunicao interpessoal, intercultural e expresso correta e precisa sobre aspectos
tcnicos especficos e da interpretao da realidade das organizaes e dos traos culturais de
cada comunidade ou segmento social;

19
- utilizao de recursos tursticos como forma de educar, orientar, assessorar, planejar e
administrar a satisfao das necessidades dos turistas e das empresas, instituies pblicas ou
privadas, e dos demais segmentos populacionais;

- domnio de diferentes idiomas que ensejem a satisfao do turista em sua interveno
nos traos culturais de uma comunidade ainda no conhecida;

- habilidade no manejo com a informtica e com outros recursos tecnolgicos;

- integrao nas aes de equipes interdisciplinares e multidisciplinares interagindo
criativamente nos diferentes contextos organizacionais e sociais;

- compreenso da complexidade do mundo globalizado e das sociedades ps-industriais,
onde os setores de turismo e entretenimento encontram ambientes propcios para se
desenvolverem;

- profunda vivncia e conhecimento das relaes humanas, de relaes pblicas, das
articulaes interpessoais, com posturas estratgicas para o xito de qualquer evento turstico;

- conhecimentos especficos e adequado desempenho tcnico-profissional, com
humanismo, simplicidade, segurana, empatia e tica.


Os cursos de graduao em Turismo devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e
em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de
formao:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com os aspectos Sociolgicos,
Antropolgicos, Histricos, Filosficos, Geogrficos, Culturais e Artsticos, que conformam as
sociedades e suas diferentes culturas;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Teoria Geral do Turismo, Teoria
da Informao e da Comunicao, estabelecendo ainda as relaes do Turismo com a
Administrao, o Direito, a Economia, a Estatstica e a Contabilidade, alm do domnio de, pelo
menos, uma lngua estrangeira;
III Contedos Terico-Prticos: estudos localizados nos respectivos espaos de fluxo
turstico, compreendendo visitas tcnicas, inventrio turstico, laboratrios de aprendizagem e de
estgios.

3.2.6. Curso de Graduao em Hotelaria

O curso de graduao em Hotelaria, na modalidade bacharelado, ter uma terminalidade
segundo a sua concepo curricular e o projeto pedaggico do curso, adequados ao perfil
desejado do formando, incluindo at contedos curriculares de natureza pedaggica
indispensveis habilitao para o magistrio em cursos de formao profissionalizante ou de
Educao Profissional de que trata a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96.

20

Quanto ao perfil desejado, o curso de graduao em Hotelaria dever oportunizar a
formao de um profissional apto a atuar em um mercado altamente competitivo e em constante
transformao, com impactos peridicos ou sazonais, segundo as mudanas na vida social,
econmica, poltica, empresarial e organizacional, com nfase na Gesto e Administrao de
Hotis com os mais diversos e importantes aspectos estruturais, infra-estruturais e o seu eficaz e
qualitativo funcionamento, de acordo com os diversos segmentos culturais da demanda hoteleira.


O curso de graduao em Hotelaria deve possibilitar a formao profissional que revele,
pelo menos, as seguintes competncias e habilidades para:

- atuar no planejamento, implantao e gerenciamento de unidades hoteleiras;

- reconhecer e identificar problemas, equacionando solues, intermediando e
coordenando os diferentes nveis do processo de tomada de deciso;

- ajustar-se aos diferentes contextos histricos e suas inter-relaes geogrficas, sociais,
econmicas e tursticas, especialmente para o constante aperfeioamento em planejamentos e
gestes de empresas hoteleiras;

- adotar, com eficcia, modelos inovadores de gesto;

- integrar-se no grupo hoteleiro e da unidade que gerencia, contribuindo para a ao de
equipes interdisciplinares e interagir criativamente face aos diferentes contextos organizacionais
e sociais bem como resolver situaes com flexibilidade e adaptabilidade diante de problemas e
desafios organizacionais;

- comunicar-se em idiomas estrangeiros, principalmente a lngua inglesa e a espanhola,
manejando tambm os recursos informatizados e outros equipamentos tecnolgicos;

- exercer, com liderana e responsabilidade, o gerenciamento da unidade hoteleira,
direcionado ao melhor atendimento ao cliente, usurio;

- implantar planejamento estratgico capaz de assegurar produtividade e competitividade,
em mercados de significativas diversificaes;

- ajustar, mediante adequada forma de gerenciamento, o funcionamento institucional a
novas situaes, emergentes, presentes na pluralidade do mercado hoteleiro, da cultura e da
demanda diferenciada, das expectativas de diferentes plos tursticos ou em razo de diversos
processos de mobilidade social.

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O curso de graduao em Hotelaria deve direcionar os contedos para o perfil desejado do
formando, a partir dos seguintes tpicos de estudos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Humanas, com nfase na
Psicologia, Sociologia e na Geografia Fsica, Humana, Poltica e Econmica, e com as Cincias
da Comunicao e das Artes;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Administrao, a Economia e o
Direito, aplicados Hotelaria, interligados com o Turismo, alm de estudos sobre Sistemas de
Comunicao e Informtica, incluindo domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira;
III Contedos Terico-Prticos: obtidos pelos sistemas informatizados, incluindo
Laboratrios, com as diversas interligaes em rede, cujos produtos sejam postos disposio do
fluxo turstico, observadas as peculiaridades do mercado hoteleiro, Estgio Curricular
Supervisionado, Estgios Integradores, Atividade Extra-classe, Atividades de Pesquisa e de
Iniciao Cientfica e Atividades Complementares.

3.2.7. Curso de Graduao em Secretariado Executivo


O curso de graduao em Secretariado Executivo se prope formar bacharis com slidos
domnios acadmicos, cientficos e tecnolgicos especficos de seu campo de atuao,
especialmente preparando-os para o eficaz desempenho de mltiplas relaes de acordo com as
especificidades de cada organizao, mantendo o harmnico funcionamento nas interfaces
staff/linha, gerenciando o fluxo de informaes e desenvolvendo com sensibilidade metodologias
capazes de diagnosticar conflitos, reduzir resistncias a mudana, repassar a importncia da
concepo empreendedora da empresa, portando-se com competncia e discrio.

O curso de graduao em Secretariado Executivo deve ensejar a formao de um
profissional proficiente, criativo, participativo, conhecedor de gesto estratgica, articulador em
negociaes que precedam tomada de decises, facilitador das relaes interpessoais e inter-
grupais, revelando eficiente domnio de tcnicas de sensibilizao .e de fcil domnio dos
diferentes meios de comunicao dentro da organizao e com diferentes grupos de clientela e de
demanda.


O Secretrio Executivo dever ser preparado para desempenhar, com alto padro de
competncia, as tarefas peculiares profisso, contribuindo para melhoria da qualidade nas
relaes pessoais, interpessoais e com o mundo exterior, bem como para maior produtividade nas
organizaes, devendo revelar, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:

- exerccio profissional com iniciativa, criatividade, bom senso, discrio, maturidade
emocional, slidos e atualizados conhecimentos gerais;

22
- capacidade de articulao com diferentes nveis de empresas e instituies pblicas ou
privadas ou diferentes clientes;

- viso generalista da organizao e das peculiares relaes hierrquicas inter-setoriais;

- administrao eficaz do tempo;

- exerccio de funes gerenciais, com domnios sobre planejamento, organizao,
controle e direo;

- utilizao do raciocnio lgico, critico e analtico, operando com valores e estabelecendo
relaes formais e causais entre fenmenos e situaes organizacionais;

- habilidade de lidar com modelos inovadores de gesto;

- valorizao e domnio dos princpios que informam eficaz sistema de comunicao;

- receptividade e liderana para o trabalho em equipe ,na busca da sinergia;

- sensibilidade para a adoo de meios alternativos relacionados com a melhoria da
qualidade e da produtividade dos servios;

- controle e gerenciamento do fluxo de informaes, assegurando uniformidade de
referencial para diferentes usurios;

- eficaz utilizao de tcnicas secretariais, com renovadas tecnologias, imprimindo
segurana, credibilidade e fidelidade no fluxo de informao;

- utilizao de tecnologias da informao com suas permanentes inovaes.


O curso de graduao em Secretariado Executivo devero contemplar, em seus projetos
pedaggicos e em sua organizao curricular, os seguintes contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Sociais, com as Cincias
Jurdicas e com as Cincias da Comunicao e da Informao;
II Contedos Especficos: estudos das Tcnicas Secretariais e de Gesto Secretarial,
abrangendo os contedos relacionados com as Teorias das Organizaes, com o
Desenvolvimento de Recursos Humanos e com a tica Profissional, alm do domnio de, pelo
menos, uma lngua estrangeira e o aprofundamento da Lngua Nacional;
III Contedos Terico-Prticos: Laboratrios Informatizados, com as diversas
interligaes em rede, Estgio Curricular Supervisionado e Atividades Complementares,
especialmente a abordagem terico-prtica dos Sistemas de Comunicao, com nfase em
softwares e aplicativos.

23
3.2.8. Curso de Graduao em Msica


O curso de graduao na rea de Msica deve contribuir para o exerccio do pensamento
reflexivo, a sensibilidade artstica e a capacidade de manifestao do indivduo na sociedade, nas
dimenses artsticas, culturais, sociais, cientficas e tecnolgicas.


O curso de graduao em Msica deve possibilitar a formao profissional que revele,
pelo menos, as seguintes competncias e habilidades para:

- intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando
sensibilidade e criao artsticas e excelncia prtica;

- viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em msica, visando criao, compreenso e
difuso da cultura e seu desenvolvimento;

- atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;

- atuar, em articulao com as diversas instituies, nos diferenciados espaos culturais e,
especialmente, em instituies de ensino especfico de msica;

- estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial artstico.


O curso de graduao em Msica deve assegurar o perfil do profissional desejado, a partir
dos seguintes tpicos de estudos ou de contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com a Cultura e as Artes, envolvendo
tambm as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Antropologia e Psico-Pedagogia;
II Contedos Especficos: estudos que particularizam e do consistncia rea de
Msica, abrangendo os relacionados com o Conhecimento Instrumental, Composicional e de
Regncia;
III Contedos Terico-Prticos: estudos que permitam a integrao teoria/prtica
relacionada com o exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo tambm
Estgio Curricular Supervisionado, Prtica de Ensino, Iniciao Cientfica e utilizao de novas
Tecnologias.

3.2.9. Curso de Graduao em Dana


O curso de graduao em Dana deve propiciar uma formao profissional com duas
vertentes: a primeira comprometida em formar o profissional envolvido com a produo
24
coreogrfica e o espetculo de dana e a outra voltada no s para o profissional que trabalha
com a reproduo do conhecimento como tambm para o que trabalho com o ensino das danas,
especialmente para portadores de necessidades especiais ou ainda que utiliza a dana como
elemento de valorizao, de alta estima e de expresso corporal, visando a integrar o indivduo na
sociedade, consolidados em cada movimento e em cada plasticidade, na dana em educao
especial, a harmonia dos componentes motor, cognitivo, afetivo e emocional.


O curso de graduao em Dana deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo

- domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;

- domnio da linguagem corporal relativo interpretao coreogrfica nos aspectos
tcnicos e criativos;

- desempenho indispensveis identificao, descrio, compreenso, anlise e
articulao dos elementos da composio coreogrfica, sendo tambm capaz de exercer essas
funes em conjunto com outros profissionais;

- reconhecimento e anlise de estruturas metodolgicas e domnios didticos relativos ao
ensino da dana, adaptando-as realidade de cada processo de reproduo do conhecimento,
manifesto nos movimentos ordenados e expressivos;

- domnio das habilidades indispensveis ao trabalho da dana do portador de
necessidades especiais proporcionando a todos a prtica e o exerccio desta forma de arte como
expresso da vida.


O curso de graduao em Dana deve contemplar em seu projeto pedaggico e em sua
organizao curricular, os seguintes contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, as Cincias
da Sade e as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Psicologia e Servio Social, bem
assim com as diferentes manifestaes da vida e de seus valores;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Esttica e com a Histria da
Dana, a Cinesiologia, as Tcnicas de Criao Artstica e de Expresso Corporal e a Coreografia;
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas e princpios informadores da
expresso musical, envolvendo aspectos Coreogrficos e de Expresso Corporal, bem como o
desenvolvimento de atividades relacionadas com os Espaos Cnicos, com as Artes Plsticas,
com a Sonoplastia e com as demais prticas inerentes produo em dana como expresso da
arte e da vida.

25
3.2.10. Curso de Graduao em Teatro


O perfil do egresso do curso de Teatro deve compreender uma slida formao tica,
terica, artstica, tcnica e cultural que o capacita tanto a uma atuao profissional qualificada,
quanto investigao de novas tcnicas, metodologias de trabalho, linguagens e propostas
estticas.

A este perfil acrescente-se tambm a postura de permanente busca de atualizao
profissional, da iniciativa de interferir no mercado de trabalho, de criar novas possibilidades de
atuao intelectual e artstica, de contribuir para o desenvolvimento artstico-cultural do Pas, no
exerccio da produo de espetculos teatrais, da pesquisa e da crtica teatral, bem como o
domnio de metodologias de ensino adequadas arte teatral sob suas diferentes formas.

Assim, quanto ao curso de graduao em Teatro, dois perfis devem ser considerados:

a) o perfil do egresso de um curso de graduao em Teatro deve compreender uma slida
formao tica, terica, artstica, tcnica e cultural que capacita tanto a uma atuao profissional
qualificada, quanto ao empreendimento da investigao de novas tcnicas, metodologias de
trabalho, linguagens e propostas estticas. marcante no perfil do egresso a busca permanente da
atualizao profissional e da capacidade de intervir no mercado de trabalho, criando novas
oportunidades de atuao intelectual e artstica;

b) perfil especfico: o graduado dever estar capacitado a contribuir para o
desenvolvimento artstico e cultural do Pas no exerccio da produo do espetculo teatral, da
pesquisa e da crtica teatral, bem assim do ensino do teatro.


O curso de graduao em Teatro deve possibilitar a formao que revele, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:

- conhecimento da linguagem teatral, suas especificidades e seus desdobramentos,
inclusive conceitos e mtodos fundamentais reflexo crticas dos diferentes elementos da
linguagem teatral;

- conhecimento da histria do teatro, da dramaturgia e da literatura dramtica;

- domnio de cdigos e convenes prprios da linguagem cnica na concepo da
encenao e da criao do espetculo teatral;

- domnio tcnico e expressivo do corpo visando a interpretao teatral;

- domnio tcnico construtivo na composio dos elementos visuais da cena teatral;

26
- conhecimento de princpios gerais de educao e dos processos pedaggicos referentes
aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano como subsdio para o trabalho educacional
direcionado para o teatro e suas diversas manifestaes;

- capacidade de coordenar o processo educacional de conhecimentos tericos e prticos
sob as linguagens cnica e teatral, no exerccio do ensino de Teatro, tanto no mbito formal como
em prticas no-formais de ensino;

- capacidade de auto-aprendizado contnuo, exercitando procedimentos de investigao,
anlise e crtica dos diversos elementos e processos estticos da arte teatral


Os cursos de graduao em Teatro devero contemplar em seus projetos pedaggicos e
em sua organizao curricular, contedos que atendam aso seguintes eixos interligados de
informao:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, a Cultura e
a Literatura, sob as diferentes manifestaes da vida e de seus valores, bem assim com a Histria
do Espetculo Teatral, a Dramaturgia, a Encenao, a Interpretao Teatral e com a tica
Profissional;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Histria da Arte, com a Esttica,
com a Teoria e o Ensino do Teatro, alm de outros relacionados com as diferentes formas de
expresso musical e corporal, adequadas Expresso Teatral e s formas de Comunicao
Humana;
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas integradas aos princpios
informadores da formao teatral e sua integrao com atividades relacionadas com Espaos
Cnicos, Estticos, Cenogrficos, alm de domnios especficos em produo teatral, como
expresso da Arte, da Cultura e da Vida.

3.2.11. Curso de Graduao em Design


O curso de graduao em Design, responsvel pela formao do designer tem como perfil
o profissional que se ocupa do projeto de sistemas de informaes visuais, objetos e os sistemas
de objetos de uso atravs do enfoque interdisciplinar, consideradas as caractersticas dos usurios
e de seu contexto scio-econmico-cultural, bem como potencialidades e limitaes econmicas
e tecnolgicas das unidades produtivas onde os sistemas de informao e objetos de uso sero
produzidos.

O perfil desejado desse formando, portanto, o designer capaz de produzir projetos que
envolvam sistemas de informaes visuais, artsticas, culturais e tecnolgicas de forma
contextualizada e observado o ajustamento histrico e os traos culturais e de desenvolvimento
das comunidades.

27

O graduado em Design deve revelar as seguintes competncias e habilidades:

- capacidade criativa para propor solues inovadoras, utilizando do domnio de tcnicas e
de processo de criao;

- capacidade para o domnio de linguagem prpria expressando conceitos e solues, em
seus projetos, de acordo com as diversas tcnicas de expresso e reproduo visual;

- capacidade de trnsito interdisciplinar, interagindo com especialistas de outras reas de
modo a utilizar conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaborao e
execuo de pesquisas e projetos;

- viso sistmica de projeto, manifestando capacidade de conceitu-lo a partir da
combinao adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de fabricao,
aspectos econmicos, psicolgicos e sociolgicos do produto;

- domnio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber: definio de
objetivos, tcnicas de coleta e de tratamento de dados, gerao e avaliao de alternativas,
configurao de soluo e comunicao de resultados;

- conhecimento do setor produtivo de sua especializao, revelando slida viso setorial,
relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo mobilirio,
confeco, calados, jias, cermicas, embalagens, artefatos de qualquer natureza, traos
culturais da sociedade, softwares e outras manifestaes regionais;

- domnio de gerncia de produo, incluindo qualidade, produtividade, arranjo fsico de
fbrica, estoques, custos e investimentos, alm da administrao de recursos humanos para a
produo;

- viso histrica e prospectiva, centrada nos aspectos scio-econmicos e culturais,
revelando conscincia das implicaes econmicas, sociais, antropolgicas, ambientais, estticas
e ticas de sua atividade.


O curso de graduao em Design dever contemplar em seus projetos pedaggicos e em
sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes eixos interligados de formao:
I Contedos Bsicos: estudo da Histria e das Teorias do Design em seus contextos
Sociolgicos, Antropolgicos, Psicolgicos e Artsticos, abrangendo Mtodos e Tcnicas de
Projetos, Meios de Representao, Comunicao e Informao, Estudos das Relaes
Usurio/Objeto/Meio Ambiente, Estudo de Materiais, Processos, Gesto e outras relaes com a
produo e o mercado;
II Contedos Especficos: estudos que envolvam Produes Artsticas, Produo
Industrial, Comunicao Visual, Interface, Modas, Vesturios, Interiores, Paisagismos, Design e
28
outras produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam a nveis
de satisfao pessoal;
III Contedos Terico-Prticos: domnios que integram a abordagem terica e a prtica
profissional, alm de peculiares desempenhos no Estgio Curricular Supervisionado, inclusive
com e a execuo de atividades complementares especficas, compatveis com o perfil desejado
do formando.

III CONSIDERAES FINAIS

Da anlise at ento desenvolvida resulta oportuno que se faam as seguintes
argumentaes finais:

1. em razo da metodologia adotada, foi possvel definir diretrizes comuns aos cursos
relatados (item 3.1), isto , o que de todos se exige como delineamento geral e estabelecer, em
seguida, Diretrizes Especficas para cada curso de graduao (item 3.2), concebendo-o dentro
de uma determinada rea de conhecimento e com vistas a um definido perfil desejado do
formando, as suas competncias e habilidades e a seus contedos curriculares, acordo com as
implicaes cientficas e tecnolgicas de cada curso;

2. Desta forma, este Parecer grupou, como diretrizes curriculares comuns aos cursos
relatados, aquelas que se aplicam indistintamente, por seu carter geral, a todos os cursos ora
relatados, o que no significa que todos os cursos tenham o mesmo modus operandi, posto que
cada um far a devida adequao s suas peculiaridades daquilo que se exige de todos
indistintamente;

3. o Projeto de Resoluo de cada curso atende basicamente a essa metodologia, de tal
maneira que dispositivos foram reservados ao tratamento das diretrizes especficas, por isto que,
conjugando estas com as diretrizes comuns, foi possvel elaborar-se um Projeto de Resoluo por
curso;

4. o Parecer que ora se conclui se ateve s diretrizes comuns e especficas dos cursos
relatados, concentrando-as eminentemente na graduao, posto que as outras modalidades de
oferta, em nvel superior, como o caso das licenciaturas, dos cursos seqenciais, dos tecnlogos,
do curso normal superior e outros esto tendo disciplinamento prprio;

5. quanto integralizao curricular, as Resolues, com base nas diretrizes comuns aos
cursos ora relatados, prevem que a organizao curricular indicar expressamente as condies
para a efetiva concluso do curso, de acordo com os regimes acadmicas que as instituies de
ensino adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com
matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, observados
os elementos estruturais nos respectivos projetos pedaggicos, como reza o art. 11 proposto nos
Projetos de Resoluo;

6. os aspectos relacionados com a durao do curso de graduao, com a carga horria e
os tempos possveis de integralizao curricular de acordo com os regimes acadmicos, por se
tratar de parmetros, ficaro definidos no projeto pedaggico do curso e em sua organizao
curricular, convindo registrar que adveio da Cmara de Educao Superior, com muita
29
oportunidade, o Parecer 100/2002, definindo os indicadores relacionados com Carga Horria dos
Cursos de Graduao, com o respectivo projeto de Resoluo, ambos aprovados em 13/03/2002.
Nele se observa, por exemplo, que o percentual mximo de atividade prtica, sob a forma de
pesquisa, de estgio ou de interveno supervisionada de 15%, no se referindo, portanto, s
licenciaturas plenas, graduao superior, para as quais a prpria Lei 9.394/96, em seu art. 65,
definiu o mnimo de 300 (trezentas) horas para o estgio supervisionado;

7. resta, portanto, evidenciado, que este Parecer deveria mesmo direcionar-se apenas aos
cursos de graduao relatados, sem envolver outras modalidades de oferta, por isto que a eles j
se aplicam o Parecer CES 100/2002 e a Resoluo dele decorrente;

8. ademais, alguns cursos guardam entre si total interdisciplinaridade, de tal maneira que
os domnios alcanados em uns so tambm necessariamente exigido em outros, resultando
tambm em estudos transversais e complementares que possam preservar esse liame que torna
semelhantes cursos de graduao especificamente diferentes;

9. de referncia s Diretrizes Curriculares do curso de graduao em Direito, verifica-se
que, com o advento da LDB (9.131/95 e 9.394/96) e das Diretrizes Curriculares Nacionais, no se
justifica mais, tanto do ponto de vista jurdico como acadmico, cogitar que esteja em vigor a
Portaria 1.886/94 para o curso de Direito, considerada at a sua automtica revogao, como
ficar evidenciado:

9.1. a Portaria remetida foi editada ainda na vigncia da LDB 4.024/61 e 5.540/68,
estabelecendo que os cursos de graduao teriam seus Currculos Mnimos Nacionais fixados
pelo ento Conselho Federal de Educao, na forma, respectivamente, dos artigos 9 e 26,
revogados a partir de 1995/1996, com a nova LDB supra mencionada;

9.2. a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9.131/95 e 9.394/96), alm
de revogar expressamente as mencionadas Leis 4.024/61 e 5.540/68, no seu art. 92, e as demais
leis e decretos-lei que as modificaram (excetuando-se a Lei 9.131, de 24/11/95, e 9.192, de
21/12/95), e quaisquer outras disposies em contrrio, tratou da matria de forma
abrangente, geral, ao estabelecer que os cursos de graduao tero seus currculos estruturados
pelas instituies de educao superior harmonicamente com as Diretrizes Curriculares Nacionais
e com as Diretrizes Curriculares Gerais dos Cursos de Graduao que o Conselho Nacional de
Educao, por sua Cmara de Educao Superior, fixasse, como ora ocorre;

9.3. a revogao do disciplinamento estabelecido na Portaria 1.886/94 quando disps da
obrigatoriedade de disciplinas, contedos e prticas, j formatados em cinco sries e com durao
determinada, adotando a mesma sistemtica do rgido e preestabelecido Currculo Mnimo
Profissional Nacional, incompatvel com a nova LDB, cedeu lugar criatividade e competncia
inovadora das instituies de ensino superior, observados os eixos norteadores da nova
configurao curricular e do projeto pedaggico dos cursos jurdicos, a partir das supra referidas
Diretrizes Curriculares Nacionais e as Gerais para os cursos de graduao;

9.4. a proposta ao Ministro de Estado da Educao da formalizao da revogao da
Portaria 1.886/94 foi objeto do Parecer 507/99-CES/CNE, aprovado unanimidade pela referida
Cmara, com a fundamentao ali esposada, considerando ainda o disciplinamento contido no art.
30
2, 2, da Lei de Introduo ao Cdigo Civil Brasileiro, segundo o qual se ter como revogada
uma lei ou um ato normativo qualquer quando outro, da mesma natureza ou de hierarquia
superior os revogar expressamente ou tratar da matria de forma diversa, ou ainda quando o novo
tratamento dado a matria for incompatvel com o da norma anterior, por isto considerada
revogada, inaplicvel, a partir da nova lei, como o caso.

9.5. as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Gerais do curso de
graduao em Direito se harmonizam com as orientaes e diretrizes fixadas pelos Pareceres
776/97 e 583/2001, que se destinam a todos os cursos, incluindo-se os cursos de graduao em
Direito, pela evidncia de que a Portaria 1.886/94 e Portaria MEC 1.252/2001 no mais subsistem
na ordem jurdica, como consta do Parecer CES 507, de 19/5/99, especificamente quanto
insubsistncia da referida Portaria e das supervenientes, assegurando coerncia com as Diretrizes
Curriculares Nacionais e da graduao em Direito.

IV VOTO DO(S) RELATOR(ES)

Diante do exposto, voto(amos) nos seguintes termos:

1) favoravelmente aprovao das Diretrizes Curriculares dos cursos de Graduao em
Direito, Cincias Econmicas, Administrao, Cincias Contbeis, Turismo, Hotelaria,
Secretariado Executivo, Msica, Dana, Teatro e Design, propostas pelas respectivas Comisses
de Especialistas da SESu/MEC, com os acrscimos e reformulaes constantes deste Parecer;

2) pela aprovao dos Projetos de Resoluo em anexo, que fazem parte integrante deste
Parecer e deste voto.

Braslia-DF, 03 de abril de 2002.

Conselheiro Jos Carlos Almeida da Silva - Relator

Conselheiro Lauro Ribas Zimmer - Relator

V DECISO DA CMARA

A Cmara de Educao Superior acompanha o voto da Comisso.

Sala das Sesses, 03 de abril de 2002.

Conselheiro Arthur Roquete de Macedo - Presidente

Conselheiro Jos Carlos Almeida da Silva - Vice-Presidente

MINISTRIO DA EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR

RESOLUO N DE DE DE 2002.

Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do
Curso de Graduao em Direito e d outras
providncias.

O PRESIDENTE DA CMARA DE EDUCAO SUPERIOR DO CONSELHO
NACIONAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art.
9, 2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela
Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios
fixados pelos Pareceres CES/CNE ns. 776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e
100/2002, de 13/03/2002, e as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso
de Especialistas de Ensino de Direito, propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o
que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado na sesso de / / e homologado
pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Direito, a ser elaborado pelas
Instituies de Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes
Curriculares Nacionais, o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Direito, observadas as
Diretrizes Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o
regime de oferta, os componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as
atividades complementares, a monografia como componente opcional da instituio, o
sistema de avaliao, o perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos
curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o
referido projeto pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso
jurdico, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, abranger,
sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres
institucional, poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
32
IV - formas de realizao da interdisciplinaridade;
V - modos de integrao entre teoria e prtica;
VI - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
VII - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao
integrados e/ou subsequentes graduao, de acordo com o surgimento de novos ramos
jurdicos, e de aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do desempenho
profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e
como instrumento para a iniciao cientfica;
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado,
suas diferentes formas e condies de realizao, bem como a implantao do Ncleo de
Prtica Jurdica, responsvel tambm por atividades extensionistas;
XI - concepo e composio das atividades complementares.

Art. 3. A organizao curricular do curso de graduao em Direito estabelecer
expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de
acordo com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior
adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com
matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos,
atendido o disposto no artigo precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado componente curricular obrigatrio,
indispensvel consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil
do formando, devendo cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar
o correspondente regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de
operacionalizao.

1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, atravs do Ncleo de Prtica Jurdica, desde que este seja estruturado e
operacionalizado de acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior
acadmico competente, na instituio.

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo
com os resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os
responsveis pelo estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como
padro de qualidade, os domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que
possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e
competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica
de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade,
especialmente nas relaes com o mundo do trabalho e com as aes de extenso junto
comunidade.

33
Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes
curriculares enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se
confundam com estgio curricular supervisionado.

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir a Monografia no currculo do
curso de graduao em Direito, dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo
respectivo conselho superior acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios,
procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a
sua elaborao.

Art. 7. As Instituies de Ensino Superior devero adotar formas especficas e
alternativas de avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se
contenham no processo do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a
identificao do perfil do formando.

Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Direito dever assegurar, no perfil do graduando,
slida formao geral, humanstica e axiolgica, capacidade de anlise, domnio de
conceitos e da terminologia jurdica, adequada argumentao, interpretao e valorizao
dos fenmenos jurdicos e sociais, aliada a uma postura reflexiva e de viso crtica que
fomente a capacidade e a aptido para a aprendizagem autnoma e dinmica, indispensvel
ao exerccio da Cincia do Direito, da prestao da justia e do desenvolvimento da
cidadania.

Art. 9. O curso de graduao em Direito deve possibilitar a formao profissional
que revele, pelo menos, as seguintes habilidades:
I - leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos jurdicos ou
normativos, com a devida utilizao das normas tcnico-jurdicas;
II - interpretao e aplicao do Direito;
III - pesquisa e utilizao da legislao, da jurisprudncia, da doutrina e de outras
fontes do Direito;
IV adequada atuao tcnico-jurdica, em diferentes instncias, administrativas ou
judiciais, com a devida utilizao de processos, atos e procedimentos;
V - correta utilizao da terminologia jurdica ou da Cincia do Direito;
VI - utilizao de raciocnio jurdico, de argumentao, de persuaso e de reflexo
crtica;
VII - julgamento e tomada de decises; e
VIII - domnio de tecnologias e mtodos para permanente compreenso e aplicao
do Direito.

34
Art. 10. Os cursos de graduao em Direito devero contemplar, em seus projetos
I Contedos de Formao Fundamental, que tem por objetivo integrar o estudante
no campo do Direito, estabelecendo ainda as relaes do Direito com outras reas do saber,
abrangendo estudos que envolvam a Cincia Poltica (com Teoria Geral do Estado), a
Economia, a Sociologia Jurdica, a Filosofia e a Psicologia Aplicada ao Direito e a tica
Geral e Profissional;
II Contedos de Formao Profissional, abrangendo, alm do enfoque dogmtico,
o conhecimento e a aplicao do Direito, observadas as peculiaridades dos diversos ramos
do Direito, de qualquer natureza, estudados sistematicamente e contextualizados segundo a
evoluo da Cincia Jurdica e sua aplicao s mudanas sociais, econmicas, polticas e
culturais do Brasil e suas relaes internacionais;
III Contedos de Formao Prtica, que objetiva a integrao entre a prtica e os
contedos tericos desenvolvidos nos demais eixos, especialmente nas atividades
relacionadas com o estgio curricular durante o qual a prtica jurdica revele o desempenho
do perfil profissional desejado, com a devida utilizao da Cincia Jurdica e das normas
tcnico-jurdicas.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo
de integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos no projeto pedaggico do curso e na respectiva organizao
curricular, de acordo com Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na forma
do Parecer CES/CNE 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e observados, pelo menos, os
mnimos constantes do Parecer 100/2002, de 13/03/2002, respeitados os padres
internacionais, a experincia acumulada e os acordos internacionais de equivalncia de
cursos.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, ficando
revogada a Portaria 1.886/94 e demais disposies em contrrio.

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso de Graduao em Cincias Econmicas e
d outras providncias.

de Especialistas de Ensino de Economia, propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando
o que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado na sesso de / / e
homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de
2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Cincias Econmicas, a ser elaborado
pelas Instituies de Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as
Diretrizes Curriculares Nacionais, o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Econmicas,
observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente,
abranger o regime de oferta, os componentes curriculares, o estgio curricular
supervisionado, as atividades complementares, a monografia como componente opcional da
instituio, o sistema de avaliao, o perfil do formando, as competncias e habilidades, os
contedos curriculares e a durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem
consistente o referido projeto pedaggico.

de graduao em Cincias Econmicas, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua
operacionalizao, abranger, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:
36
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada
e/ou subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes do
pensamento econmico, e de aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do
desempenho profissional.
suas diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Econmicas,
estabelecer expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao
curricular, de acordo com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino
Superior adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos
com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos,

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio,
indispensvel consolidao dos desempenhos profissionais desejados inerentes ao perfil
operacionalizao.

ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes
aos diferentes pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e
operacionalizados de acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior


comunidade.

37
Pargrafo nico. As atividades complementares se constituem componentes

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada Instituio de
Ensino Superior.

curso de graduao em Cincias Econmicas, dever emitir regulamentao prpria,
aprovada pelo respectivo conselho superior acadmico, contendo, obrigatoriamente,
critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas
relacionadas com a sua elaborao.



Art. 8. O curso de graduao em Cincias Econmicas deve ensejar a formao de
um profissional imbudo de slida conscincia social, indispensvel ao enfrentamento das
situaes emergentes, na sociedade humana e politicamente organizada, apto a intervir
positivamente nas transformaes poltico-econmicas e sociais, contextualizadas, segundo
as dimenses de espao e de tempo, na sociedade brasileira, percebida no conjunto das
funes econmicas mundiais.

Pargrafo nico. O bacharel em Cincias Econmicas deve apresentar um perfil
centrado em slida formao geral e com domnio tcnico dos estudos relacionados com a
formao terico-quantitativa, peculiares ao curso, alm da viso histrica do pensamento
econmico aplicado realidade brasileira e ao contexto mundial, de tal forma que o egresso
possa revelar:
I - uma base cultural ampla, que possibilite o entendimento das questes
econmicas no seu contexto histrico social;
II - capacidade de tomada de decises e de resoluo de problemas numa realidade
diversificada e em constante transformao;
III - capacidade analtica, viso crtica e competncia para adquirir novos
conhecimentos; e
IV - domnio das habilidades relativas efetiva comunicao e expresso oral e
escrita.

Art. 9. O curso de graduao em Cincias Econmicas deve possibilitar a formao
profissional que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - desenvolver raciocnios logicamente consistentes;
II - ler e compreender textos econmicos;
38
III - elaborar pareceres e relatrios;
IV - lidar com conceitos tericos fundamentais da Cincia Econmica;
V - utilizar o instrumental econmico para analisar situaes histricas concretas;
VI - utilizar formulaes matemticas e estatsticas na anlise dos fenmenos scio-
econmicos;
VII - diferenciar correntes tericas a partir de distintas polticas econmicas.

Art. 10. Os cursos de graduao em Cincias Econmicas devero contemplar, em
seus projetos pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos
seguintes eixos interligados de formao:
I Contedos de Formao Geral, que tem por objetivo introduzir o aluno ao
conhecimento da Cincia Econmica e de outras Cincias Sociais, abrangendo tambm
aspectos da Sociologia e da Cincia Poltica, alm de estudos bsicos e propeduticos da
Administrao, do Direito e da Contabilidade;
II Contedos de Formao Terico-Quantitativa, que se direcionam formao
profissional propriamente dita, englobando tpicos de estudos mais avanados da
Matemtica, da Estatstica, da Macroeconomia, da Microeconomia, da Econometria e do
Desenvolvimento Scio-Econmico, alm de abordar questes prticas necessrias
preparao do graduando como tcnico, sedimentado por estgios e atividades
complementares;
III - Contedos de Formao Histrica, que possibilitam ao aluno construir uma
base cultural indispensvel expresso de um posicionamento reflexivo, crtico e
comparativo, englobando a Histria do Pensamento Econmico e dos fatos econmicos de
outros pases e do Brasil, bem como tpicos de estudos especficos sobre a economia
brasileira contempornea.

Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior,
na forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de
13/03/2002.

Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso de Graduao em Administrao e d
outras providncias.

de Especialistas de Ensino de Administrao, propostas ao CNE pela SESu/MEC,
considerando o que consta do Parecer CES/CNE n , aprovado na sesso de / /
e homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em ..........., ........................ de
2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Administrao, a ser elaborado pelas

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Administrao,

de graduao em Administrao, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua
40
e/ou subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas s cincias da Administrao, e de
aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Administrao,

indispensvel consolidao dos desempenhos profissionais desejados inerentes ao perfil
operacionalizao.

ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes
aos diferentes pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e


comunidade.

41

Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que
dever observar regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da
instituio.

curso de graduao em Administrao, dever emitir regulamentao prpria, aprovada
pelo respectivo conselho superior acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios,
procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a
sua elaborao.

Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e


Art. 8. O curso de graduao em Administrao deve ensejar, para o perfil desejado
do graduando, condies para que o bacharel esteja capacitado a compreender as questes
cientficas, tcnicas, sociais e econmicas da produo e de seu gerenciamento, observados
os nveis graduais do processo de tomada de deciso, apresentando flexibilidade intelectual
e adaptabilidade contextualizada no trato de situaes diversas, presentes ou emergentes,
nos vrios segmentos do campo de atuao do administrador.

Art. 9. O curso de graduao em Administrao deve possibilitar a formao
I - reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar estrategicamente,
introduzir modificaes no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e
generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da
tomada de deciso;
II - desenvolver expresso e comunicao compatveis com o exerccio profissional,
inclusive nos processos de negociao e nas comunicaes interpessoais ou intergrupais;
III - refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produo, compreendendo sua
posio e funo na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;
IV - desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e
formulaes matemticas presentes nas relaes formais e causais entre fenmenos
produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crtico e
criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;

42
V - ter iniciativa, criatividade, determinao, vontade poltica e administrativa,
vontade de aprender, abertura s mudanas e conscincia da qualidade e das implicaes
ticas do seu exerccio profissional;
VI - desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experincia
cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuao profissional, em
diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptvel;

Art. 10. Os cursos de graduao em Administrao devero contemplar, em seus
projetos pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos
seguintes campos interligados de formao:
I Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com as Cincias Sociais, a
Filosofia, a Psicologia, a tica, a Poltica, o Comportamento, a Linguagem, a Comunicao
e a Informao;
II Contedos de Formao Profissional, compreendendo Estudos da Teoria da
Administrao e das Organizaes e suas respectivas funes, dos Fenmenos
Empresariais, Gerenciais, Organizacionais, Estratgicos e Ambientais, estabelecidas suas
interrelaes com a realidade social, objetivando uma viso crtica da validade de suas
dimenses, bem como os aspectos legais e contbeis;
III Contedos de Formao Complementar, compreendendo Estudos Econmicos,
Financeiros e de Mercado, e suas interrelaes com a realidade nacional e internacional,
segundo uma perspectiva histrica e contextualizada de sua aplicabilidade no mbito das
organizaes e na utilizao de novas tecnologias;
IV Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias, abrangendo Pesquisa
Operacional, Teoria dos Jogos, Modelos Matemticos e Estatsticos e aplicao de
tecnologias que contribuam para a definio e utilizao de estratgias e procedimentos
inerentes Administrao.

13/03/2002.


MINISTRIO DA EDUCAO


Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso
de Graduao em Cincias Contbeis e d outras
providncias.

NACIONAL DE EDUCAO, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9,
2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131,
de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres
CES/CNE ns. 776/97, de 03/12/97, 583/2001, de 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002, e as
Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de
Contabilidade, propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer
CES/CNE n , aprovado na sesso de / / e homologado pelo Senhor Ministro de
Estado da Educao em ..........., ........................ de 2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Cincias Contbeis, a ser elaborado pelas

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Contbeis,
abranger o regime de oferta, os componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado,
as atividades complementares, a monografia como componente opcional da instituio, o sistema
de avaliao, o perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a
durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto
pedaggico.

Pargrafo nico. O Projeto Pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso de
graduao em Cincias Contbeis, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional,

44
VIII - cursos de ps-graduao lato sensu, nas modalidades especializao integrada e/ou
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes da
Contabilidade e Aturia, e de aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do
desempenho profissional.
IX - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como
X - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento;

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Cincias Contbeis,
estabelecer expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular,
de acordo com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem:
regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina
ou por mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo
precedente.

Art. 4. O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio, indispensvel
consolidao dos desempenhos profissionais desejados inerentes ao perfil do formando,
devendo cada instituio, por seus colegiados superiores acadmicos, aprovar o correspondente
regulamento de estgio, com suas diferentes modalidades de operacionalizao.

ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes aos
diferentes pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e

2. As atividades de estgio podero ser reprogramadas e reorientadas de acordo com os
resultados terico-prticos gradualmente revelados pelo aluno, at que os responsveis pelo
estgio curricular possam consider-lo concludo, resguardando, como padro de qualidade, os
domnios indispensveis ao exerccio da profisso.

Art. 5. As Atividades Complementares so componentes curriculares que possibilitam o
reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e competncias do aluno,
inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prtica de estudos e atividades
independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o
mundo do trabalho e com as aes de extenso junto comunidade.

Pargrafo nico. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares
enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando, sem que se confundam com
estgio curricular supervisionado.

45
Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada Instituio de Ensino
Superior.

Pargrafo nico. Optando a Instituio por incluir a Monografia no currculo do curso de
graduao em Cincias Contbeis, dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo
respectivo conselho superior acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e
mecanismos de avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.


Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a
que sero submetidos.

Art. 8. O curso de graduao em Cincias Contbeis deve contemplar um perfil
profissional que revele a responsabilidade social de seus egressos e sua atuao tcnica e
instrumental, articulada com outros ramos do saber, evidenciando o domnio de habilidades e
competncias inter e multidisciplinares.

Pargrafo nico. O perfil desejado referido no artigo deve contemplar capacidade de
anlise e domnios de conceitos e da terminologia prpria, na interpretao e controle de
situaes contbeis relacionados com os modelos organizacionais e institucionais, pblicos ou
privados, observada a postura reflexiva e crtica indispensvel ao exerccio das Cincias
Contbeis e Atuariais, e de sua aplicao para o desenvolvimento social e institucional.

Art. 9. O curso de graduao em Cincias Contbeis deve possibilitar a formao
I - utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Cincias Contbeis e
Atuariais;
II - demonstrar viso sistmica e interdisciplinar da atividade contbil;
III - elaborar pareceres e relatrios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz
de seus usurios, quaisquer que sejam os modelos organizacionais;
IV - aplicar adequadamente a legislao inerente s funes contbeis;
V - desenvolver, com motivao e atravs de permanente articulao, a liderana entre
equipes multidisciplinares para a captao de insumos necessrios aos controles tcnicos,
gerao e disseminao de informaes contbeis, com reconhecido nvel de preciso;
VI - exercer suas funes com o expressivo domnio das funes contbeis e atuariais que
viabilizem aos agentes econmicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou
institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao gerenciamento, aos
controles e prestao de contas da sua gesto perante sociedade, gerando tambm informaes
para a tomada de deciso, organizao de atitudes e construo de valores orientados para a
cidadania;
VII - desenvolver, analisar e implantar sistemas de informao contbil e de controle
gerencial;

46
VIII - exercer com tica e proficincia as atribuies e prerrogativas que lhe so prescritas
atravs da legislao especfica, revelando domnios adequados aos diferentes modelos
organizacionais.

Art. 10. Os cursos de graduao em Cincias Contbeis devero contemplar, em seus
projetos pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aos seguintes
eixos interligados de formao:
I - Contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com outras reas do
conhecimento, sobretudo Administrao, Economia, Direito, Mtodos Quantitativos, Matemtica
e Estatstica;
II Contedos de Formao Profissional: estudos especficos atinentes s Teorias da
Contabilidade, alm de suas relaes com a Aturia, e da Auditoria, da Controladoria e suas
aplicaes peculiares ao setor pblico e privado;
III Contedos de Formao Terico-Prtica: Estgio Curricular Supervisionado,
Atividades Complementares, Estudos Independentes, Contedos Optativos, Prtica em
Laboratrio de Informtica utilizando softwares atualizados para Contabilidade.

Art. 11. A definio da durao do curso de graduao, a carga horria e o tempo de
integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos previstos no art. 3 desta
Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior, na
forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001, e 100/2002, de
13/03/2002.


MINISTRIO DA EDUCAO


Curso de Graduao em Turismo e d outras
providncias.

2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Turismo, a ser elaborado pelas

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Turismo, observadas as

Pargrafo nico. O projeto pedaggico do curso, alm da clara concepo do curso
de graduao em Turismo, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua
operacionalizao, conter, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:

48
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de
acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Turismo estabelecer

operacionalizao.

ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde
que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria
prevista no caput deste artigo.


comunidade.

49

dever observar regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior acadmico da
instituio, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de
avaliao, alm das diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.



Art. 8. O curso de graduao em Turismo deve ensejar, para o perfil desejado do
graduando, condies para que o bacharel esteja capacitado a compreender as questes
cientficas, tcnicas, sociais, econmicas e culturais relacionadas com o mercado turstico e
de seu gerenciamento, observados os nveis graduais do processo de tomada de deciso,
apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situaes
diversas, presentes ou emergentes, nos vrios segmentos do campo de atuao profissional.

Art. 9. O curso de graduao em Turismo deve possibilitar a formao profissional
que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I compreenso das polticas nacionais e regionais sobre turismo;
II utilizao de metodologia adequada para o planejamento das aes tursticas,
abrangendo projetos, planos e programas, com os eventos locais, regionais, nacionais e
internacionais;
III positiva contribuio na elaborao dos planos municipais e estaduais de
turismo;
IV - domnio das tcnicas indispensveis ao planejamento e operacionalizao do
Inventrio Turstico, detectando reas de novos negcios e de novos campos tursticos e de
permutas culturais;
V - domnio e tcnicas de planejamento e operacionalizao de estudos de
viabilidade econmico-financeira para os empreendimentos e projetos tursticos;
VI - adequada aplicao da legislao pertinente;
VII - planejamento e execuo de projetos e programas estratgicos relacionados
com empreendimentos tursticos e seu gerenciamento;
VIII interveno positiva no mercado turstico com sua insero em espaos
novos, emergentes ou inventariados;
IX classificao, sobre critrios prvios e adequados, de estabelecimentos
prestadores de servios tursticos, incluindo meios de hospedagens, transportadoras,
agncias de turismo, empresas promotoras de eventos e outras reas, postas com segurana
disposio do mercado turstico e de sua expanso;

50
X - domnios de tcnicas relacionadas com a seleo e avaliao de informaes
geogrficas, histricas, artsticas, esportivas, recreativas e de entretenimento, folclricas,
artesanais, gastronmicas, religiosas, polticas e outros traos culturais, como diversas
formas de manifestao da comunidade humana;
XI - domnio de mtodos e tcnicas indispensveis ao estudo dos diferentes
mercados tursticos, identificando os prioritrios, inclusive para efeito de oferta adequada a
cada perfil do turista ;
XII - comunicao interpessoal, intercultural e expresso correta e precisa sobre
aspectos tcnicos especficos e da interpretao da realidade das organizaes e dos traos
culturais de cada comunidade ou segmento social;
XIII - utilizao de recursos tursticos como forma de educar, orientar, assessorar,
planejar e administrar a satisfao das necessidades dos turistas e das empresas, instituies
pblicas ou privadas, e dos demais segmentos populacionais;
XIV - domnio de diferentes idiomas que ensejem a satisfao do turista em sua
interveno nos traos culturais de uma comunidade ainda no conhecida;
XV - habilidade no manejo com a informtica e com outros recursos tecnolgicos;
XVI integrao nas aes de equipes interdisciplinares e multidisciplinares,
interagindo criativamente face aos diferentes contextos organizacionais e sociais;
XVII - compreenso da complexidade do mundo globalizado e das sociedades ps-
industriais, onde os setores de turismo e entretenimento encontram ambientes propcios
para se desenvolverem;
XVIII - profunda vivncia e conhecimento das relaes humanas, de relaes
pblicas, das articulaes interpessoais, com posturas estratgicas do xito de qualquer
evento turstico;
XIX - conhecimentos especficos e adequado desempenho tcnico-profissional, com
humanismo, simplicidade, segurana, empatia e tica.

Art. 10. Os cursos de graduao em Turismo devero contemplar, em seus projetos
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com os aspectos Sociolgicos,
Antropolgicos, Histricos, Filosficos, Geogrficos, Culturais e Artsticos, que
conformam as sociedades e suas diferentes culturas;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Teoria Geral do Turismo,
Teoria da Informao e da Comunicao, estabelecendo ainda as relaes do Turismo com
a Administrao, o Direito, a Economia, a Estatstica e a Contabilidade, alm do domnio
de, pelo menos, uma lngua estrangeira;
III Contedos Terico-Prticos: estudos localizados nos respectivos espaos de
fluxo turstico, compreendendo visitas tcnicas, inventrio turstico, laboratrios de
aprendizagem e de estgios.

Art. 11. A definio da durao dos cursos de que trata o artigo anterior, a carga
horria e o tempo de integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos
previstos no art. 3 desta Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da
Cmara de Educao Superior, na forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado
em 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002.

51

MINISTRIO DA EDUCAO


Curso de Graduao em Hotelaria e d outras
providncias.

2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Hotelaria, a ser elaborado pelas

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Hotelaria, observadas as

de graduao em Hotelaria, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua

53
terico-prticas e tecnolgicas aplicadas s cincias da Administrao, e de
aperfeioamento, de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Hotelaria estabelecer

operacionalizao.

que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentao prevista no
caput deste artigo.


comunidade.

54




Art. 8. O curso de graduao em Hotelaria deve ensejar, para o perfil desejado do
graduando, condies que o capacitem a compreender as questes cientficas, tcnicas,
sociais, econmicas, culturais, empresariais e de seu gerenciamento especfico, observados
os nveis graduais do processo de tomada de deciso, apresentando flexibilidade intelectual
e adaptabilidade contextualizada no trato de situaes diversas, presentes ou emergentes,
nos vrios segmentos do campo de atuao profissional.

Art. 9. O curso de graduao em Hotelaria deve possibilitar a formao profissional
que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades para:
I - atuar no planejamento, implantao e gerenciamento de unidades hoteleiras;
II - reconhecer e identificar problemas, equacionando solues, intermediando e
coordenando os diferentes nveis do processo de tomada de deciso;
III ajustar-se aos diferentes contextos histricos e suas inter-relaes geogrficas,
sociais, econmicas e tursticas, especialmente para o constante aperfeioamento em
planejamentos e gestes de empresas hoteleiras;
IV - adotar, com eficcia, modelos inovadores de gesto;
V - integrar-se no grupo hoteleiro e da unidade que gerencia, contribuindo para a
ao de equipes interdisciplinares e interagir criativamente face aos diferentes contextos
organizacionais e sociais bem como resolver situaes com flexibilidade e adaptabilidade
diante de problemas e desafios organizacionais;
VI - comunicar em idiomas estrangeiros, principalmente a lngua inglesa e a
espanhola, manejando tambm os recursos informatizados e outros equipamentos
tecnolgicos;
VII exercer, com liderana e responsabilidade, o gerenciamento da unidade
hoteleira, direcionado ao melhor atendimento ao cliente, usurio;
VIII - implantar planejamento estratgico capaz de assegurar produtividade e
competitividade, em mercados de significativas diversificaes;
IX - ajustar, mediante adequada forma de gerenciamento, o funcionamento
institucional a novas situaes, emergentes, presentes na pluralidade do mercado hoteleiro,

55
da cultura e da demanda diferenciada, das expectativas de diferentes plos tursticos ou em
razo de diversos processos de mobilidade social.

Art. 10. O curso de graduao em Hotelaria deve direcionar os contedos para o
perfil desejado do formando, a partir dos seguintes tpicos de estudos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Humanas, com nfase
na Psicologia, Sociologia e na Geografia Fsica, Humana, Poltica e Econmica, e com as
Cincias da Comunicao e das Artes;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Administrao, a Economia
e o Direito, aplicados Hotelaria, interligados com o Turismo, alm de estudos sobre
Sistemas de Comunicao e Informtica, incluindo domnio de, pelo menos, uma lngua
estrangeira;
III Contedos Terico-Prticos: obtidos pelos sistemas informatizados, incluindo
Laboratrios, com as diversas interligaes em rede, cujos produtos sejam postos
disposio do fluxo turstico, observadas as peculiaridades do mercado hoteleiro, Estgio
Curricular Supervisionado, Estgios Integradores, Atividade Extra-classe, Atividades de
Pesquisa e de Iniciao Cientfica e Atividades Complementares.

13/03/2002.


MINISTRIO DA EDUCAO


de Graduao em Secretariado Executivo e d outras
providncias.

2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Secretariado Executivo, a ser
elaborado pelas Instituies de Ensino Superior, universitrias e no-universitrias,
observar as Diretrizes Curriculares Nacionais, o disposto nesta Resoluo e no Parecer
CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Secretariado Executivo,

de graduao em Secretariado Executivo, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e
sua operacionalizao, conter, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:

57

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Secretariado Executivo

operacionalizao.

que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentao prevista no
caput deste artigo.


comunidade.

58




Art. 8. O curso de graduao em Secretariado Executivo se prope formar
bacharis com slidos domnios acadmicos, cientficos e tecnolgicos especficos de seu
campo de atuao, especialmente preparando-os para o eficaz desempenho de mltiplas
relaes de acordo com as especificidades de cada organizao, mantendo o harmnico
funcionamento nas interfaces staff/linha, gerenciando o fluxo de informaes e
desenvolvendo com sensibilidade metodologias capazes de diagnosticar e gerenciar
conflitos e mudanas.

Pargrafo nico. O curso de graduao em Secretariado Executivo deve ensejar a
formao de um profissional proficiente, criativo, participativo, conhecedor de gesto
estratgica, articulador em negociaes que precedam tomada de decises, facilitador das
relaes interpessoais e inter-grupais, revelando eficiente domnio de tcnicas de
sensibilizao .e de fcil domnio dos diferentes meios de comunicao dentro da
organizao e com diferentes grupos de clientela e de demanda.

Art. 9. O curso de graduao em Secretariado Executivo deve possibilitar a
formao profissional que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - exerccio profissional com iniciativa, criatividade, bom senso, discrio,
maturidade emocional, slidos e atualizados conhecimentos gerais;
II - capacidade de articulao com diferentes nveis de empresas e instituies
pblicas ou privadas ou diferentes clientes;
III - viso generalista da organizao e das peculiares relaes hierrquicas inter-
setoriais;
IV - administrao eficaz do tempo;
V - exerccio de funes gerenciais, com domnios sobre planejamento,
organizao, controle e direo;
VI - utilizao do raciocnio lgico, critico e analtico, operando com valores e
estabelecendo relaes formais e causais entre fenmenos e situaes organizacionais;
VII - habilidade de lidar com modelos inovadores de gesto;

59
VIII - valorizao e domnio dos princpios que informam eficaz sistema de
comunicao;
IX - receptividade e liderana para o trabalho em equipe, na busca da sinergia;
X - sensibilidade para a adoo de meios alternativos relacionados com a melhoria
da qualidade e da produtividade dos servios;
XI - controle e gerenciamento do fluxo de informaes, assegurando uniformidade e
referencial para diferentes usurios;
XII - eficaz utilizao de tcnicas secretariais, com renovadas tecnologias,
imprimindo segurana, credibilidade e fidelidade no fluxo de informao;
XIII - utilizao de tecnologias da informao com suas permanentes inovaes.

Art. 10. O curso de graduao em Secretariado Executivo devero contemplar, em
seus projetos pedaggicos e em sua organizao curricular, os seguintes contedos
interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Cincias Sociais, com as
Cincias Jurdicas e com as Cincias da Comunicao e da Informao;
II Contedos Especficos: estudos das Tcnicas Secretariais e de Gesto
Secretarial, abrangendo os contedos relacionados com as Teorias das Organizaes, com o
Desenvolvimento de Recursos Humanos e com a tica Profissional, alm do domnio de,
pelo menos, uma lngua estrangeira e o aprofundamento da Lngua Nacional;
III Contedos Terico-Prticos: Laboratrios Informatizados, com as diversas
interligaes em rede, Estgio Curricular Supervisionado e Atividades Complementares,
especialmente a abordagem terico-prtica dos Sistemas de Comunicao, com nfase em
softwares e aplicativos.

13/03/2002.


MINISTRIO DA EDUCAO


de Graduao em Msica e d outras providncias.

Administrao, propostas ao CNE pela SESu/MEC, considerando o que consta do Parecer

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Msica, a ser elaborado pelas Instituies
de Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares
Nacionais, o disposto nesta Resoluo e no Parecer CES/CNE n .

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Msica, observadas as
Diretrizes Curriculares Nacionais e o Parecer indicado no artigo precedente, abranger o regime
de oferta, os componentes curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades
complementares, a monografia como componente opcional da instituio, o sistema de avaliao,
o perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos curriculares e a durao do
curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedaggico.

graduao em Msica, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao,
conter, sem prejuzo de outros, os seguintes elementos estruturais:

61
subsequente graduao, de acordo com o surgimento das diferentes manifestaes terico-
prticas e tecnolgicas aplicadas rea da graduao, e de aperfeioamento, de acordo com as
efetivas demandas do desempenho profissional.

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Msica estabelecer
expressamente as condies para a sua efetiva concluso e integralizao curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadmicos que as Instituies de Ensino Superior adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por
mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, atendido o disposto no artigo precedente.

consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando,

ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que
sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no
caput deste artigo.




Art. 6. A Monografia componente curricular opcional de cada instituio, que dever
observar regulamentao prpria aprovada pelo conselho superior acadmico da instituio,
contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao, alm das
diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.

62
Art. 7. As instituies de ensino superior devero adotar formas especficas e alternativas
de avaliao, internas e externas, sistemticas, envolvendo todos quantos se contenham no
processo do curso, centradas em aspectos considerados fundamentais para a identificao do
perfil do formando.


Art. 8. O curso de graduao em Msica deve ensejar, para o perfil desejado do
graduando, o exerccio do pensamento reflexivo, a sensibilidade artstica e a capacidade de sua
manifestao na sociedade, abrangendo as dimenses artsticas, culturais, cientficas e
tecnolgicas, observadas as diferentes habilitaes integrantes da rea de graduao.

Art. 9. O curso de graduao em Msica deve possibilitar a formao profissional que
revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades para:
I - intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando
sensibilidade e criao artsticas e excelncia prtica;
II - viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em msica, visando criao,
compreenso e difuso da cultura e seu desenvolvimento;
III atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;
IV - atuar, em articulao com as diversas instituies, nos diferenciados espaos culturais
e, especialmente, em instituies de ensino especfico de msica;
V - estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial
artstico.

Art. 10. O curso de graduao em Msica deve assegurar o perfil do profissional desejado,
a partir dos seguintes tpicos de estudos ou de contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com a Cultura e as Artes, envolvendo
tambm as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Antropologia e Psico-Pedagogia;
II Contedos Especficos: estudos que particularizam e do consistncia rea de
Msica, abrangendo os relacionados com o Conhecimento Instrumental, Composicional e de
Regncia;
III Contedos Terico-Prticos: estudos que permitam a integrao teoria/prtica
relacionada com o exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo tambm
Estgio Curricular Supervisionado, Prtica de Ensino, Iniciao Cientfica e utilizao de novas
Tecnologias.

13/03/2002.


MINISTRIO DA EDUCAO


Curso de Graduao em Dana e d outras
providncias.

2001,

RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Dana, a ser elaborado pelas

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Dana, observadas as

de graduao em Dana, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua

64

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Dana estabelecer

operacionalizao.

que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria
prevista no caput deste artigo.


comunidade.

65




Art. 8. O curso de graduao em Dana deve ensejar formao profissional
comprometida com a produo coreogrfica, com o espetculo de dana, com a reproduo
do conhecimento e das habilidades, inclusive como elemento de valorizao e da auto
estima e expresso corporal, visando a integrar o indivduo na sociedade.

Pargrafo nico. O curso de graduao em Dana poder destinar-se a formao de
bacharis ou a formao de professores, na forma constante do Parecer CES/CNE n........ .

Art. 9. O curso de graduao em Dana deve possibilitar a formao profissional
que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;
II - domnio da linguagem corporal relativo interpretao coreogrfica nos
aspectos tcnicos e criativos;
III - desempenho indispensveis identificao, descrio, compreenso, anlise e
articulao dos elementos da composio coreogrfica, sendo tambm capaz de exercer
essas funes em conjunto com outros profissionais;
IV - reconhecimento e anlise de estruturas metodolgicas e domnios didticos
relativos ao ensino da dana, adaptando-as realidade de cada processo de reproduo do
conhecimento, manifesto nos movimentos ordenados e expressivos;
V - domnio das habilidades indispensveis ao trabalho da dana do portador de
necessidades especiais proporcionando a todos a prtica e o exerccio desta forma de arte
como expresso da vida;

Art. 10. O curso de graduao em Dana deve contemplar em seu projeto
pedaggico e em sua organizao curricular, os seguintes contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, as
Cincias da Sade e as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Psicologia e Servio
Social, bem assim com as diferentes manifestaes da vida e de seus valores;

66
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Esttica e com a Histria da
Dana, a Cinesiologia, as Tcnicas de Criao Artstica e de Expresso Corporal e a
Coreografia;
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas e princpios informadores da
expresso musical, envolvendo aspectos Coreogrficos e de Expresso Corporal, bem como
o desenvolvimento de atividades relacionadas com os Espaos Cnicos, com as Artes
Plsticas, com a Sonoplastia e com as demais prticas inerentes produo em dana como
expresso da arte e da vida.

na forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado em 04/04/2001.de 100/2002, de
13/03/2002.


MINISTRIO DA EDUCAO


de Graduao em Teatro e d outras providncias.


RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Teatro, a ser elaborado pelas Instituies de
Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Teatro, observadas as

graduao em Teatro, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao,

68

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Teatro estabelecer


caput deste artigo.





69
perfil do formando.


Art. 8. O curso de graduao em Teatro deve compreender uma slida formao tica,
artstica, tcnica e cultural para o exerccio profissional qualificado, apto para construir novas
formas de expresso corporal e de linguagens e propostas estticas.

Art. 9. O curso de graduao em Teatro deve possibilitar a formao profissional que
revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - conhecimento da linguagem teatral, suas especificidades e seus desdobramentos,
inclusive conceitos e mtodos fundamentais reflexo crticas dos diferentes elementos da
linguagem teatral;
II - conhecimento da histria do teatro, da dramaturgia e da literatura dramtica;
III - domnio de cdigos e convenes prprios da linguagem cnica na concepo da
encenao e da criao do espetculo teatral;
IV - domnio tcnico e expressivo do corpo visando a interpretao teatral;
V - domnio tcnico construtivo na composio dos elementos visuais da cena teatral;
VI - conhecimento de princpios gerais de educao e dos processos pedaggicos
referentes aprendizagem e ao desenvolvimento do ser humano como subsdio para o trabalho
educacional direcionado para o teatro e suas diversas manifestaes;
VII - capacidade de coordenar o processo educacional de conhecimentos tericos e
prticos sob as linguagens cnica e teatral, no exerccio do ensino de Teatro, tanto no mbito
formal como em prticas no-formais de ensino;
VIII - capacidade de auto aprendizado contnuo, exercitando procedimentos de
investigao, anlise e crtica dos diversos elementos e processos estticos da arte teatral.

Art. 10. Os cursos de graduao em Teatro devero contemplar em seus projetos
pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que atendam aso seguintes eixos
interligados de informao:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com as Artes Cnicas, a Msica, a Cultura e
a Literatura, sob as diferentes manifestaes da vida e de seus valores, bem assim com a Histria
do Espetculo Teatral, a Dramaturgia, a Encenao, a Interpretao Teatral e com a tica
Profissional;
II Contedos Especficos: estudos relacionados com a Histria da Arte, com a Esttica,
com a Teoria e o Ensino do Teatro, alm de outros relacionados com as diferentes formas de
expresso musical e corporal, adequadas Expresso Teatral e s formas de Comunicao
Humana;
III Contedos Terico-Prticos: domnios de tcnicas integradas aos princpios
informadores da formao teatral e sua integrao com atividades relacionadas com Espaos
Cnicos, Estticos, Cenogrficos, alm de domnios especficos em produo teatral, como
expresso da Arte, da Cultura e da Vida.

70
13/03/2002.


MINISTRIO DA EDUCAO


de Graduao em Design e d outras providncias.


RESOLVE:

Art. 1. O currculo do curso de graduao em Design, a ser elaborado pelas Instituies
de Ensino Superior, universitrias e no-universitrias, observar as Diretrizes Curriculares

Art. 2. A organizao curricular do curso de graduao em Design, observadas as

graduao em Design, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao,

72

Art. 3 A organizao curricular do curso de graduao em Design estabelecer


caput deste artigo.





73
perfil do formando.


Art. 8. O curso de graduao em Design responsvel pela formao do designer, capaz
de produzir projetos que envolvam sistemas de informaes visuais, artsticas, culturais e
tecnolgicas, observado o ajustamento histrico, os traos culturais e de desenvolvimento das
comunidades e as caractersticas dos usurios e de seu contexto scio-econmico e cultural.

Art. 9. O curso de graduao em Design deve possibilitar a formao profissional que
revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
I - capacidade criativa para propor solues inovadoras, utilizando domnio de tcnicas e
de processo de criao;
II - capacidade para o domnio de linguagem prpria expressando conceitos e solues,
em seus projetos, de acordo com as diversas tcnicas de expresso e reproduo visual;
III - capacidade de trnsito interdisciplinar, interagindo com especialistas de outras reas
de modo a utilizar conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaborao e
execuo de pesquisas e projetos;
IV - viso sistmica de projeto, manifestando capacidade de conceitu-lo a partir da
combinao adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de fabricao,
aspectos econmicos, psicolgicos e sociolgicos do produto;
V - domnio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber: definio
de objetivos, tcnicas de coleta e de tratamento de dados, gerao e avaliao de alternativas,
configurao de soluo e comunicao de resultados;
VI - conhecimento do setor produtivo de sua especializao, revelando slida viso
setorial, relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo
mobilirio, confeco, calados, jias, cermicas, embalagens, artefatos de qualquer natureza,
traos culturais da sociedade, softwares e outras manifestaes regionais;
VII - domnio de gerncia de produo, incluindo qualidade, produtividade, arranjo fsico
de fbrica, estoques, custos e investimentos, alm da administrao de recursos humanos para a
produo;
VIII - viso histrica e prospectiva, centrada nos aspectos scio-econmicos e culturais,
revelando conscincia das implicaes econmicas, sociais, antropolgicas, ambientais, estticas
e ticas de sua atividade.

Art. 10. O curso de graduao em Design dever contemplar em seus projetos
I Contedos Bsicos: estudo da Histria e das Teorias do Design em seus contextos
Sociolgicos, Antropolgicos, Psicolgicos e Artsticos, abrangendo Mtodos e Tcnicas de
Projetos, Meios de Representao, Comunicao e Informao, Estudos das Relaes

74
Usurio/Objeto/Meio Ambiente, Estudo de Materiais, Processos, Gesto e outras relaes com a
produo e o mercado;
II Contedos Especficos: estudos que envolvam Produes Artsticas, Produo
Industrial, Comunicao Visual, Interface, Modas, Vesturios, Interiores, Paisagismos, Design e
outras produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam a nveis
de satisfao pessoal;
III Contedos Terico-Prticos: domnios que integram a abordagem terica e a prtica
profissional, alm de peculiares desempenhos no Estgio Curricular Supervisionado, inclusive
com e a execuo de atividades complementares especficas, compatveis com o perfil desejado
do formando.

13/03/2002.


CES-CNE 0146-2002 - DCN Curso Adm - C. Cont - Dir (Revogada 2003)

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Revogado pelo Parecer CNE/CES 67, de 11 de maro de 2003.

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