2014 Imp Criterios Avaliacao

CRITRIOS DEAVALIAO |1
O primeiro pressuposto para avaliar competncias trabalhar e ensinar para que os

alunos desenvolvam solidamente competncias construdas sobre os saberes e os
saberes fazer, sedimentando capacidade e disponibilidade para compreender e agir.
(Roldo, 2003, p.48)


Critrios de Avaliao
Documento aprovado em Conselho Pedaggico
(22 . maro . 2007)
6Atualizao
(04 . novembro. 2013)


Introduo | 4

Enquadramento Legal | 6

Critrios de Avaliao

Pr-Escolar
| 19
1 Ciclo | 24
Oportunidade
| 74
Ensino Artstico
| 99

ndice

Introduo

O sistema de avaliao deve incidir no desenvolvimento de
competncias que se consideram necessrias ao indivduo do sculo XXI,
constituindo ferramentas essenciais ao longo da vida social e profissional,
permitindo-lhe saber ler e assimilar o conhecimento, interpretando
informao e avaliando o seu significado.
Avaliar competncias , sobretudo, entendido como um processo
regulador da vivncia dos alunos durante as experincias de
aprendizagem. Um processo intencional e continuado, que se
desenvolve no dia a dia da sala de aula, num ambiente de confiana,
onde errar visto como natural e no penalizador, e onde se privilegia a
observao formativa como fonte de autorregulao.
O uso sistemtico da avaliao diagnstica e formativa pelos
professores, como parte integrante do processo de
ensino/aprendizagem, tem revelado efeitos significativos na
aprendizagem dos alunos, porquanto qualquer currculo, atualmente,
requer o desenvolvimento de instrumentos de avaliao criados com o
propsito de se constituirem como uma influncia positiva no ensino e na
aprendizagem, permitindo a reflexo necessria mudana de objetivos
e estratgias. A juno e confrontao dos dados parcelares fornecidos
pelos diversos instrumentos de avaliao formativa, permite a formulao
de um juzo globalizante, traduzido na avaliao sumativa, efetuada no
final de cada perodo letivo, ano letivo e ciclo de ensino.
Mas, a questo fundamental deste sistema de avaliao de
competncias , tal como prope Roldo (2003), Que competncias
manifestam os alunos, esperadas como resultado da aprendizagem que
a escola ofereceu?
A avaliao assenta num referencial comum, as Metas de
Aprendizagem e as Metas Curriculares (estas ltimas implementadas no
presente ano letivo para as reas curriculares disciplinares de Portugus,
nos 1, 3, 4 e 5 anos de escolaridade; Matemtica, nos 1, 3 e 5 anos
de escolaridade; e para a rea curricular disciplinar de Educao Visual
e Tecnolgica, nos 5 e 6 anos de escolaridade), assim entendidas como
evidncias de desempenho das competncias que devero ser
manifestadas pelos alunos no final do ciclo de estudos a que respeitam,
sustentadas na aquisio dos conhecimentos e capacidades inscritos nos
currculos formais e nos programas e/ou orientaes curriculares das
diferentes reas disciplinares, constituindo por isso resultados de
aprendizagem esperados em cada uma dessas reas.
A adoo deste referencial comum no descura, contudo, a
necessria diferenciao na senda do sucesso das aprendizagens, o que

implica na prtica docente uma eventual reorientao,
operacionalizada no mbito do projeto curricular de turma, de acordo
com os contextos dos aprendentes e com vista efetiva consecuo
da(s) meta(s).
Afigurou-se como igualmente importante, associar um leque
diversificado de instrumentos de avaliao que permitam averiguar se os
alunos dominam as aprendizagens que so parte do percurso necessrio
consecuo das metas definidas, e de que modo e com que
qualidade as dominam. Para estes instrumentos foram definidas
ponderaes, no sentido de tornar a avaliao o mais objetiva,
transparente e justa possvel, tal como determinam os dispositivos legais
que a regulamentam, e conferir-lhe uma eficcia que se pretende
reconhecida no s por professores, mas tambm por alunos e
pais/encarregados de educao.


Enquadramento Legal

Avaliao na educao pr-escolar

A avaliao das crianas inscritas na educao pr-escolar regu-
lamentada pela Portaria 1/2002 de 3 de janeiro.
Este diploma legal determina:
A avaliao na educao pr-escolar de cariz essencialmente
formativo e contempla uma avaliao diagnstica, a qual permite a ob-
teno de dados necessrios elaborao do projeto curricular e re-
gulao do processo ensino/aprendizagem, partindo do contexto e
caractersticas do grupo de crianas;
Ao educador compete proceder avaliao contnua do desen-
volvimento da criana e das aprendizagens concretizadas, tendo por
referncia as orientaes curriculares e aquisies bsicas definidas para
a componente educativa da educao pr-escolar;
Pelo menos uma vez em cada trimestre, o educador comunica ao
encarregado de educao da criana, uma informao suficientemen-
te globalizante e explicita dos aspetos positivos e obstculos aprendi-
zagem da criana, suportada nas observaes realizadas, de modo a
permitir aos familiares da criana o desenvolvimento de esforos ade-
quados em articulao com o contexto educativo escolar. Essa comuni-
cao ocorre em simultneo com a da avaliao final de perodo do 1
ciclo.

Avaliao no ensino bsico

A avaliao dos alunos do ensino bsico regulamentada, na Re-
gio Autnoma dos Aores, pela Portaria 9/2013 de 11 de fevereiro.
Esta portaria determina:

Princpios da avaliao no ensino bsico

Consistncia entre os processos de avaliao e as aprendizagens e
competncias desenvolvidas, de acordo com os contextos em que ocor-
rem;
Utilizao de tcnicas e instrumentos de avaliao diversificados;
Primazia da avaliao formativa, com valorizao dos processos de
autoavaliao regulada, e da sua articulao com os momentos de
avaliao sumativa;
Valorizao da evoluo do aluno;
Transparncia e rigor do processo de avaliao, nomeadamente
atravs da clarificao e explicitao dos critrios adotados;
Diversificao dos intervenientes no processo de avaliao.

Intervenientes na avaliao
A avaliao da responsabilidade do professor, do conselho de
turma, dos rgos de gesto da Unidade Orgnica e da Direo Regio-
nal da Educao.
No processo de avaliao intervm:
O professor;
O aluno;
O conselho de ncleo, no 1 ciclo;
O conselho de turma, no 2 ciclo;
O rgo de gesto da Unidade Orgnica;
O encarregado de educao;
O docente de educao especial e outros profissionais que
acompanham o desenvolvimento do processo educativo do aluno;
A Direo Regional da Educao.

Modalidades de Avaliao
A avaliao das aprendizagens compreende as modalidades de
avaliao diagnstica, avaliao formativa e sumativa (interna e exter-
na).
A avaliao diagnstica conduz adoo de estratgias de dife-
renciao pedaggica e contribui para facilitar a integrao escolar do
aluno, apoiando a orientao escolar e vocacional.
A avaliao formativa a principal modalidade de avaliao, as-
sume carcter contnuo e sistemtico e visa a regulao do ensino e da
aprendizagem, recorrendo a uma variedade de instrumentos de recolha
de informao, de acordo com a natureza das aprendizagens e dos
contextos em que ocorrem. A avaliao formativa fornece ao professor,
ao aluno, ao encarregado de educao e aos restantes intervenientes,

informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens e competncias
de modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho
A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo globali-
zante sobre a aquisio das aprendizagens do aluno e o desenvolvimen-
to das competncias definidas para cada disciplina e rea curricular. A
avaliao sumativa inclui a avaliao sumativa interna e a avaliao
sumativa externa nos 4 e 6 anos.
A avaliao sumativa interna realiza-se no final de cada perodo e
ano letivos e realiza-se atravs de um dos seguintes processos: avaliao
pelos professores, no 1 ciclo e pelo conselho de turma, no 2 ciclo e
atravs de provas de equivalncia frequncia. Nos 1, 2 e 3 anos do
1 ciclo do ensino bsico, a avaliao sumativa interna expressa-se, de
forma descritiva e qualitativa, em todas as reas curriculares, de acordo
com as menes de No Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem ou Satisfaz Muito
Bem. No 4 ano de escolaridade, a avaliao sumativa interna, em cada
perodo letivo, nas reas curriculares disciplinares de portugus e mate-
mtica, expressa-se numa classificao de 1 a 5, acompanhada de uma
apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno. Nas reas curriculares
disciplinares de Estudo do Meio, de Expresses e de enriquecimento, bem
como nas reas curriculares no disciplinares, a avaliao expressa-se de
forma descritiva e qualitativa de acordo com as menes supracitadas.
No 2 Ciclo, esta avaliao expressa-se numa escala de 1 a 5, nas reas
curriculares disciplinares, podendo ser acompanhada por uma aprecia-
o descritiva sobre a evoluo do aluno. Na rea curricular no discipli-
nar a avaliao sumativa interna utiliza elementos provenientes das
diferentes reas curriculares e expressa-se de forma qualitativa atravs
da meno de No Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem ou Satisfaz Muito Bem,
podendo tambm ser acompanhada por uma apreciao descritiva
sobre a evoluo do aluno.
Por deliberao do Conselho Pedaggico desta Unidade Orgnica,
a avaliao sumativa interna do 1 perodo resulta da mdia ponderada
de todos os resultados obtidos nesse perodo, nos instrumentos de avalia-
o aplicados no mbito dos domnios cognitivo e atitudinal. A avalia-
o sumativa do 2 perodo resulta da mdia ponderada de todos os
resultados obtidos no 2 perodo e a avaliao sumativa do 3 perodo
resulta da mdia ponderada de todos os resultados obtidos ao longo do
ano letivo (1, 2 e 3 perodos).
A avaliao sumativa externa da responsabilidade da Secretaria
Regional da Educao, Cincia e Cultura, em articulao com o Minist-
rio da Educao e Cincia e compreende a realizao de provas, no
final de cada ciclo do ensino bsico, incidindo sobre as competncias e
aprendizagens previstas para o respetivo ciclo de ensino, nas reas curri-
culares disciplinares de:
a) Portugus e Matemtica;
b) Portugus Lngua No Materna e Matemtica, para os alunos
que se encontram abrangidos pelo Portaria n101/2012, de 1 de

outubro, nos nveis de proficincia lingustica de iniciao ou in-
termdio.
A prestao de provas obrigatria, pelo que a no realizao das
provas implica a reteno do aluno nos 4 ou 6 anos de escolaridade.
No 1 ciclo, so admitidos s provas finais (1fase) todos os alunos
como alunos internos, exceto os que se encontrem em situao de in-
cumprimento reiterado do dever de assiduidade, nos termos do Estatuto
do Aluno dos Ensinos Bsico e Secundrio.
No 2 ciclo, e face publicao do Despacho n 8248/2013 de 25
de junho, que estabelece a realizao das provas finais em maio, situa-
o no prevista na Portaria 9/2013 de 11 de fevereiro, a qual prev a
verificao das condies de admisso s provas finais na reunio de
avaliao final do 3 perodo (que agora passa a ocorrer em data poste-
rior aplicao das provas), aguarda-se a publicao de nova portaria
que defina as condies de admisso dos alunos deste ciclo de ensino s
provas finais.

Esto dispensados das provas finais os alunos que:
a) Estejam abrangidos pelo Programa Oportunidade;
b) No tenham o Portugus como lngua materna e tenham ingressa-
do no sistema educativo portugus no ano letivo correspondente
ao da realizao das provas;
c) Estejam abrangidos pelo regime jurdico da educao especial, e
no sujeitos ao regime de transio de ano escolar, nem ao pro-
cesso de avaliao do regime educativo comum;
d) Se encontrem em situao considerada clinicamente muito grave.

As provas finais de Portugus e Matemtica so cotadas na escala
percentual de 0 a 100, sendo a classificao final da prova expressa na
escala de nveis de 1 a 5.
A classificao final a atribuir s disciplinas de Portugus e Matem-
tica, na escala de 1 a 5, integra a classificao obtida pelo aluno na
prova final, com uma ponderao de 30%.

Avaliao dos alunos inseridos no Programa Oportunidade
A avaliao dos alunos inseridos numa turma do Programa Oportu-
nidade rege-se pelo definido na Portaria 60/2013 de 1 de agosto. Este
diploma legal determina que:
A avaliao dos alunos do Programa Oportunidade predominan-
temente formativa, permitindo a obteno de informao sobre o de-
senvolvimento das competncias definidas para cada subprograma,
com vista ao ajustamento de processos e estratgias de ensino e de
aprendizagem;

No subprograma Oportunidade I, a avaliao sumativa tem carter
descritivo e quantitativo nas reas de portugus e matemtica, numa
escala de nveis de 1 a 5, e carter descritivo e qualitativo nas restantes
reas curriculares, de acordo com as menes de No Satisfaz, Satisfaz,
Satisfaz Bem ou Satisfaz Muito Bem;
No subprograma Oportunidade II, a avaliao sumativa tem carter
descritivo e quantitativo em todas as reas curriculares, expressa numa
escala de nveis de 1 a 5, exceto nas reas de formao pessoal e social
e de projeto formativo, cuja avaliao tem carter descritivo e qualitati-
vo, de acordo com as menes de No Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem ou
Satisfaz Muito Bem.

Avaliao dos alunos abrangidos pelo Regime Educativo Especial
Os alunos abrangidos pela modalidade de educao especial so
avaliados de acordo com o regime de avaliao definido no mbito do
Decreto Legislativo Regional n 15/2006/A de 7 de abril, e na Portaria
9/2013 de 11 de fevereiro. Estes diplomas determinam que os alunos que
tenham no seu projeto educativo individual (PEI) definidas condies de
avaliao prpria, devidamente explicitadas e fundamentadas, decor-
rentes da aplicao de qualquer medida educativa da qual resultem
alteraes curriculares especficas, nomeadamente, projeto curricular
adaptado (turma com projeto curricular adaptado - TPCA, currculo indi-
vidual adaptado CIA ou adequaes curriculares), currculo especfico
individual - CEI, ou integrao numa unidade especializada com currcu-
lo adaptado - UNECA, sero avaliados nos termos previstos no supracita-
do projeto educativo individual.
A informao resultante da avaliao sumativa dos alunos do ensi-
no bsico abrangidos por um currculo especfico individual (CEI) ou pro-
grama do regime educativo especial similar expressa-se numa meno
qualitativa deNo Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem ou Satisfaz Muito Bem,
acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do alu-
no.

Avaliao dos alunos inscritos no ensino artstico especializado
A avaliao dos alunos inscritos no ensino artstico especializado
encontra-se regulamentada na Portaria 60/2012 de 29 de maio.
Este diploma determina que:
A avaliao compreende uma componente interna e outra exter-
na: a componente interna da responsabilidade do professor a quem se
encontra atribuda a lecionao da disciplina e assume as formas de
avaliao formativa e sumativa; a componente externa assume a forma
de uma audio pblica, avaliada por um jri constitudo para o efeito,
ou prova individual equivalente a exame, no termo dos anos correspon-
dentes ao fim de cada ciclo de escolaridade, onde so avaliadas todas

as componentes curriculares da modalidade de ensino artstico especiali-
zado seguida. Podem candidatar-se a exame os alunos internos (com
frequncia e aproveitamento) e alunos autopropostos (sem matrcula na
disciplina ou que anularam a matrcula em data anterior estipulada por
circular emitida, anualmente, pela Direo Regional da Educao).

Avaliao dos alunos inscritos nos cursos de iniciao
A avaliao dos alunos dos cursos de iniciao contnua, da res-
ponsabilidade dos docentes a quem esteja atribuda a turma e deve
processar-se de acordo com as normas gerais aplicveis ao 1 ciclo do
ensino bsico.

Avaliao dos alunos inscritos nos cursos bsicos e nos cursos secund-
rios/complementares
A avaliao dos alunos dos cursos bsicos e secund-
rios/complementares de Dana e de Msica deve processar-se de acor-
do com as normas gerais aplicveis ao respetivo nvel do ensino regular e
as especificidades introduzidas pela Portaria 60/2012 de 29 de maio.
A avaliao dos alunos contnua, da responsabilidade do profes-
sor a quem esteja atribuda a lecionao da(s) disciplina(s) do ensino ar-
tstico especializado e assume as formas de avaliao formativa e
sumativa.
A avaliao sumativa da componente vocacional expressa em
nveis de 1 a 5 nos cursos bsicos e numa escala de 0 a 20 nos cursos se-
cundrios/complementares.
Por deciso do Conselho Pedaggico desta Unidade Orgnica, a
avaliao das disciplinas terminais das componentes de formao cient-
fica e tcnica-artstica inclui a realizao de provas globais no final do 5
grau.

Efeitos da avaliao sumativa

Progresso e Reteno
De acordo com o disposto no artigo 13 da Portaria 9/2013 de 11 de
fevereiro, a deciso de progresso de um aluno uma deciso de car-
ter pedaggico e dever ser tomada sempre que o professor titular da
turma, em articulao com os restantes docentes do Conselho de N-
cleo que lecionam o mesmo ano de escolaridade, no 1 ciclo, ou o Con-
selho de Turma, no 2 Ciclo, considerem que:

a) Nos anos no terminais de ciclo, que as aprendizagens realizadas pelo
aluno permitem o desenvolvimento das competncias definidas para
o final do respetivo ciclo;
b) Nos anos terminais de ciclo, que o aluno realizou as aprendizagens e
adquiriu os conhecimentos necessrios para prosseguir com sucesso os
seus estudos no ciclo ou nvel de escolaridade subsequente, sem preju-
zo das classificaes obtidas na avaliao externa.
As reas curriculares de enriquecimento, de Formao Pessoal e
Social e curriculares no disciplinares, no so consideradas para efeitos
de progresso dos alunos.
As reas curriculares disciplinares de carter facultativo e as do en-
sino artstico vocacional que, para o aluno, tenham substitudo uma rea
curricular disciplinar do currculo educativo comum, no so considera-
das para efeitos de progresso dos alunos.
A avaliao sumativa, quando realizada no final de cada ano e ci-
clo de escolaridade, d origem a uma deciso pedaggica sobre a
progresso ou reteno do aluno, expressa, respetivamente, atravs das
menes de Transitou e No Transitou, no final de cada ano, e Aprovado
ou No Aprovado.
A aprovao dos alunos em qualquer subprograma do Progra-
maOportunidade pode ocorrer no decurso do ano letivo ou no termo
deste, sempre que se verifique que o aluno realizou as aprendizagens e
adquiriu os conhecimentos necessrios e correspondentes ao ano de es-
colaridade em que ficou retido, devendo ser, de imediato e sem outros
formalismos, integrado no ano de escolaridade subsequente ao qual fi-
cou retido. A avaliao sumativa, quando realizada no final da frequn-
cia do subprograma, d origem a uma deciso pedaggica sobre a
aprovao ou no aprovao do aluno e expressa-se atravs das men-
es, respetivamente de Aprovado ou No Aprovado.
A avaliao final de ano dos alunos do ensino artstico especializa-
do que frequentam os cursos livres por especialidade expressa-se em Ap-
to ou No Apto, acompanhada sempre que se considere relevante, de
uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
No que concerne reteno, de acordo com o disposto no artigo
14 da Portaria 9/2013 de 11 de fevereiro:
No 1 ano de escolaridade s h lugar a reteno se:
a) O aluno tiver ultrapassado o limite de faltas previsto no Estatuto
dos Alunos dos Ensinos Bsico e Secundrio (Decreto Legislativo
Regional 12/2013/A de 23 de agosto);
b) O aluno tenha acumulado evidncias claras de que no de-
senvolveu as aprendizagens e as competncias bsicas que se
consideram como requisitos fundamentais para assegurar a
prossecuo no 2 ano de escolaridade, das aprendizagens e
competncias previstas para o 1 ciclo do ensino bsico.

Nos 2 e 3 anos de escolaridade, a reteno uma medida peda-
ggica de carcter excecional, a aplicar apenas quando se verifiquem
cumulativamente as seguintes condies:
a) O percurso escolar registe evidncias claras de que no termo do
prazo previsto para atingir o fim do 1 ciclo do ensino bsico, o
aluno no realizar as aprendizagens e desenvolver as com-
petncias previstas para aquele ciclo;
b) A escola possa assegurar as medidas especficas necessrias
recuperao da normal progresso do aluno;
c) O aluno no tenha sido retido no ano letivo anterior.
Por deliberao do Conselho Pedaggico desta Unidade Orgnica,
sempre que um aluno no final do 1 ano, ou do 2ano, ou do 3 ano de
escolaridade, obtiver a meno de No Satisfaz a Portugus e/ou obtiver
consecutivamente no final de dois destes anos de escolaridade, meno
de No Satisfaz a Matemtica, deve ficar retido no ano de escolaridade
que frequenta, uma vez que estas so evidncias claras de que no de-
senvolveu as aprendizagens e as competncias bsicas que se conside-
ram como requisitos fundamentais para assegurar a prossecuo aos
anos de escolaridade subsequentes e, como tal, das aprendizagens e
competncias previstas para o 1 ciclo do ensino bsico.
No 5 ano (por deliberao do Conselho Pedaggico desta Unida-
de Orgnica) e no 6 ano de escolaridade, considera-se que o aluno no
progride e obtm, respetivamente, as menes de Transitou e No Transi-
tou, no final do 5 ano, e Aprovado ou No Aprovado, no final do 6 ano,
se:
a) Tiver obtido classificao inferior a trs nas disciplinas de Portu-
gus e Matemtica;
b) No tenha realizado as aprendizagens e desenvolvido as com-
petncias necessrias, tendo assim obtido classificao inferior
a trs a mais de duas reas curriculares disciplinares.

Assim, o aluno transita/aprova:
Nvel inferior a trs apenas a Portugus ou a Matemtica;
Nvel inferior a trs em duas reas curriculares disciplinares (poden-
do incluir o Portugus ou a Matemtica).

Pelo que, o aluno no transita/no aprova:
Nvel inferior a trs a Portugus e a Matemtica;
Nvel inferior a trs, a trs ou mais reas curriculares disciplinares.


No 2 ciclo do ensino bsico, quer no 5 ano quer no 6 ano de es-
colaridade, a reteno traduz-se na repetio de todas as reas e disci-
plinas do ano em que o aluno ficou retido.
Em situaes de reteno, compete ao professor titular da turma,
no 1 ciclo, e ao conselho de turma, no 2 ciclo, o preenchimento de um
formulrio de reteno, de modelo a aprovar pelo diretor regional com-
petente em matria de educao, identificando as aprendizagens e
competncias no desenvolvidas pelo aluno, as quais devem ser obriga-
toriamente comunicadas ao encarregado de educao e tomadas em
considerao na elaborao do projeto curricular da turma em que o
aluno venha a ser integrado no ano letivo subsequente.
Qualquer reteno homologada exclusivamente pelo rgo exe-
cutivo da unidade orgnica, no formulrio elaborado pelo professor titu-
lar de turma, no 1 ciclo, e pelo conselho de turma no 2 ciclo.
No permitida a segunda reteno no mesmo ano de escolari-
dade sem o parecer favorvel do conselho pedaggico, que analisa,
para o efeito, a informao disponibilizada pelo conselho de Turma.
Sempre que se verifique uma segunda reteno no ciclo do ensino
bsico, o aluno obrigatoriamente encaminhado para um programa
especfico de recuperao da escolaridade (Programa Oportunidade)
Em situaes excecionais, devidamente fundamentadas, o conse-
lho de ncleo e o conselho de turma podem propor que um aluno com
uma segunda reteno se mantenha no currculo regular, cabendo ao
conselho pedaggico emitir parecer favorvel e ao rgo executivo a
homologao.
Para os alunos abrangidos pelo regime educativo especial, o
projeto educativo individual que define condies de avaliao prpria,
a referncia de base para a deciso relativa sua progresso ou reten-
o num ano ou ciclo de escolaridade.
Os alunos do ensino artstico especializado, dos regimes articulado e
integrado, que no 6 ano de escolaridade, obtenham nvel inferior a trs
em mais de uma disciplina da componente de formao vocacional,
ficam impedidos de transitar para o 3 ciclo, num curso bsico de msica
ou de dana.
Nas situaes em que os alunos obtenham nvel inferior a 3 a uma s
disciplina da componente vocacional e quando essa disciplina for, con-
soante o curso, tcnicas de dana, instrumento ou canto, deve o conse-
lho de turma analisar e decidir da transio, ou no, do aluno para o 3
grau/ 7 ano de escolaridade na componente vocacional.
A reteno em qualquer dos anos de escolaridade do ensino regu-
lar, de um aluno que frequenta os cursos bsicos do ensino artstico es-
pecializado no impede a sua progresso na componente de formao
vocacional. Nesta situao, a opo pela progresso na componente
de formao vocacional implica a frequncia em regime supletivo.

A concluso de um curso bsico do ensino artstico especializado
implica a obteno de nvel igual ou superior a 3 em todas as disciplinas
da componente de formao vocacional do 5 grau/9 ano de escolari-
dade.
Os alunos que frequentam os cursos bsicos do ensino artstico es-
pecializado em regime integrado ou articulado, tm de abandonar este
regime de frequncia quando numa das disciplinas da componente de
formao vocacional no obtenham aproveitamento em dois anos con-
secutivos ou excedam o nmero de faltas injustificadas previsto na lei.
Os alunos dos cursos bsicos do ensino artstico especializado que
preencham qualquer dos requisitos consignados nas alneas seguintes
podem requerer escola que ministra a componente vocacional a reali-
zao de provas de avaliao para transio de ano/grau, apenas para
as disciplinas desta componente de formao:
a) Frequentem os cursos do ensino artstico vocacional em regime
supletivo;
b) Se encontrem a frequentar um curso secundrio;
c) Tenham iniciado os seus estudos num plano de estudos revoga-
do pela portaria 60/2012 de 29 de maio e apresentem desfasa-
mento relativo ao ano de escolaridade.

Situaes especiais de classificao

Se por motivo da exclusiva responsabilidade da escola ou por falta
de assiduidade do aluno, motivada por doena prolongada ou impedi-
mento legal devidamente comprovados, no existirem em qualquer rea
disciplinar elementos de avaliao sumativa interna respeitantes ao 3
perodo letivo, a classificao dessas disciplinas a que o aluno obteve
no 2 perodo letivo.
No 4 ano de escolaridade do 1 ciclo e no 2 ciclo, sempre que o
aluno frequentar as aulas durante um nico perodo letivo, por falta de
assiduidade motivada por doena prolongada ou impedimento legal
devidamente comprovados, fica sujeito realizao de uma prova ex-
traordinria de avaliao (PEA) em cada disciplina, exceto naquelas em
que realizar, no ano curricular em causa, prova final de ciclo. A classifi-
cao anual de frequncia a atribuir a cada disciplina o resultado da
PEA.
Os alunos que sejam retidos nos anos terminais de ciclo podem
candidatar-se realizao de exames terminais de ciclo de equivalncia
frequncia, elaborados tendo como referencial as aprendizagens e
competncias definidas para cada rea curricular disciplinar do plano
curricular aplicvel, sob orientao e responsabilidade do conselho pe-
daggico.

Os exames de equivalncia frequncia nos anos terminais dos 1 e
2 ciclos do ensino bsico destinam-se aos candidatos autopropostos que
se encontrem numa das seguintes situaes:
a) Frequentem estabelecimentos de ensino particular e cooperati-
vo sem autonomia ou paralelismo pedaggico;
b) Estejam abrangidos pelo ensino individual e domstico;
c) Estejam fora da escolaridade obrigatria e no estando a fre-
quentar qualquer estabelecimento de ensino, se candidatem s
provas de equivalncia frequncia;
d) Estejam no 4 ano de escolaridade e, no tendo obtido apro-
vao na 1 fase de exames ou na avaliao sumativa final no
3. perodo, se candidatem s provas de equivalncia fre-
quncia;
e) Estejam no 6 ano de escolaridade e, no tendo obtido apro-
vao na avaliao sumativa final no 3. perodo, se candida-
tem s provas de equivalncia frequncia nas disciplinas em
que no obtiveram aprovao.

Os candidatos aos exames de equivalncia frequncia do 4
ano de escolaridade realizam obrigatoriamente, na 1 fase, as provas
finais do 1 ciclo de Portugus (nesta disciplina realizam tambm uma
prova oral) e de Matemtica e tambm a prova de equivalncia fre-
quncia de Estudo do Meio. Na 2 fase, os candidatos autopropostos po-
dem realizar as provas de equivalncia frequncia nas reas
disciplinares s quais no obtiveram aprovao na 1 fase ou no apro-
varam no final do ano letivo.
Os candidatos aos exames de equivalncia frequncia do 6 ano
de escolaridade tambm realizam em duas fases, com uma nica cha-
mada:
a) Osexames de equivalncia frequncia em todas as disciplinas
do ciclo que incidem sobre as aprendizagens do 2 ciclo do en-
sino bsico, os quais contemplam ainda, no caso de Portugus
e das lnguas estrangeiras, uma prova oral de realizao obriga-
tria;
b) As provas finais nas disciplinas de Portugus e de Matemtica;
c) Os exames nas disciplinas em que no obtiveram aprovao na
1 fase ou na avaliao sumativa final do 3 perodo, desde que
aquelas lhes permitam a concluso de ciclo.
Os alunos internos dos 4 e 6anos de escolaridade que, aps as re-
unies de avaliao final de ano no obtenham aprovao, podem usu-
fruir do prolongamento do ano letivo a fim de frequentarem um perodo
de acompanhamento extraordinrio para recuperao das aprendiza-
gens. Este perodo decorre at realizao da 2 fase das provas finais.
A no realizao de qualquer exame ou componente da prova de
exame determina a no atribuio de classificao nessa disciplina e,
consequentemente, a no concluso do ciclo de estudos.

A classificao de exame expressa pela classificao obtida pelo
aluno na prova, arredondada s unidades, ou no caso dos exames cons-
titudos por mais de uma prova, expressa pela mdia aritmtica simples,
arredondada s unidades, das classificaes obtidas pelo aluno em ca-
da uma das provas realizadas.
Considera-se aprovado o candidato que obtenha na prova de
exame classificao igual ou superior a 50%.
Consideram-se aprovados no 2 ciclo, os alunos que no se encon-
trem numa das seguintes situaes:
a) Tenham obtido classificao inferior a 3, em simultneo, nas dis-
ciplinas de Portugus e de Matemtica;
b) Tenham obtido classificao inferior a 3 em trs ou mais discipli-
nas.
No programa Oportunidade, os alunos que frequentam os anos de
escolaridade correspondentes ao ano terminal de ciclo, sem aprovao
em qualquer um dos subprogramas, podem realizar exames para conclu-
so de ciclo, na qualidade de autopropostos.
Os alunos abrangidos pela modalidade da educao especial,
com necessidades educativas especiais de carter permanente, podem
ver adequadas s suas necessidades as provas e condies de exame
previstas para todos os restantes examinandos.
A adoo de qualquer condio especial de exame exige que os
candidatos com necessidades educativas especiais de carter perma-
nente tenham sido abrangidos pormedidas educativas, homologadas no
seu projeto educativo individual.
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter per-
manente que, ao longo do seu percurso educativo, tenham tido ade-
quaes curriculares individuais com adequaes no processo de
avaliao nas disciplinas de Portugus e/ou de Matemtica, constantes
do seu projeto educativo individual, podem realizar exames a nvel de
escola.
A autorizao das condies especiais de exame da responsabi-
lidade do presidente do rgo executivo com a anuncia expressa do
encarregado de educao, nos termos estabelecidos no Regulamento
de Exames.
No ensino artstico especializado, os exames nas disciplinas terminais
de ciclo, quer dos cursos bsicos quer dos cursos complementares, so
realizados em duas fases, cuja data fixada pela escola, em funo do
calendrio de pocas de exame definido por circular, emitida anual-
mente pela Direo Regional da Educao. Todos os alunos tm acesso
s 1 e 2 fases de exame, excetuando-se os alunos que reprovarem por
faltas durante o ano letivo e os alunos que reprovarem por falta de apro-
veitamento no final do ano letivo, os quais s tm acesso 2 fase, sen-
do-lhes proibido o acesso 1 fase.

A classificao final das disciplinas do ensino artstico especializado
o resultado da mdia, arredondada s unidades, da classificao de
frequncia dos diferentes anos em que a disciplina lecionada e da
classificao obtida em exame final, esta ltima necessariamente positi-
va.
O clculo da classificao final das disciplinas nucleares dos cursos
de Formao Musical, Instrumento e Canto, ser encontrada da seguinte
forma:
a) Se a mdia da classificao de exame for igual ou inferior
mdia da classificao de frequncia, a classificao final da
disciplina ser a mdia das duas;
b) Se a mdia da classificao de exame for superior mdia da
classificao de frequncia, a classificao final da disciplina
ser igual classificao de exame;
c) A classificao final do Curso Complementar de Msica ser o
resultado da mdia aritmtica simples, arredondada s unida-
des, das classificaes finais obtidas pelo aluno em todas as dis-
ciplinas do respetivo curso. Para a classificao final do Curso
Complementar de Formao Musical dever tambm ser con-
siderada a classificao da disciplina de instrumento (5 grau),
procedendo-se, quando necessrio, respetiva converso de
nveis em escala numrica.

Comunicao dos resultados da avaliao

De acordo com o estipulado no artigo 17 da Portaria 9/2013 de 11
de fevereiro, o aluno e o seu encarregado de educao tm direito ao
conhecimento pleno de todos os elementos constantes do respetivo pro-
cesso individual, sendo obrigatria a comunicao de todos os resulta-
dos dos processos de avaliao a que o aluno seja submetido.
Assim sendo, ao aluno e seu encarregado de educao, deve ser
facultada informao sobre a pontuao e/ou apreciao obtidas nas
fichas de avaliao e/ou trabalhos e/ou provas de exame, devendo-se
exarar nestes instrumentos de avaliao o respetivo resultado, expresso
qualitativamente e quantitativamente. As provas escritas e/ou prticas
de avaliao so classificadas de acordo com a seguinte tabela:


A comunicao dos resultados da avaliao obrigatria atravs
da afixao de pautas e da entrega presencial pelo professor titular do
1 ciclo ou pelo diretor de turma no 2 ciclo, ao encarregado de educa-
o, de documento contendo os resultados da avaliao. A comunica-
o dos resultados da avaliao sumativa interna pode, ainda, ser feita
por correio eletrnico.

Pedido de reviso e recurso

De acordo com o disposto no artigo 18 da Portaria 9/2013 de 11 de
fevereiro, o Encarregado de Educao, at trs dias teis a contar da
data da afixao da pauta ou da entrega da ficha de registo com a
classificao da avaliao sumativa interna, por requerimento devida-
mente fundamentado em razes de ordem tcnica, pedaggica ou le-
gal, dirigido ao presidente do rgo executivo, pode requerer a reviso
das deliberaes do conselho de turma.
O requerimento apresentado submetido ao conselho de ncleo,
no 1ciclo, ou ao conselho de turma, no 2ciclo, para apreciao do pe-
dido e deliberao sobre o mesmo.
Nos casos em que o conselho de ncleo ou turma mantenha a sua
deliberao, o processo aberto pelo pedido de reviso enviado, pel o
presidente do conselho executivo, ao conselho pedaggico, para apre-
ciao fundamentada.
Da deliberao do presidente do conselho executivo e respetiva
fundamentao dado conhecimento ao interessado, no prazo mximo
de 10 dias teis contados a partir da data da receo do pedido de revi-
so.
Da deciso do presidente do rgo executivo pode caber recurso
para o Diretor Regional da Educao, a apresentar no prazo de cinco
dias teis, aps conhecimento da mesma.

Classificao Pontuao

Fraco (nvel 1)
No Satisfaz (nvel 2)
Satisfaz (nvel3)
Satisfaz Bem (nvel 4)
Satisfaz Muito Bem (nvel 5)
0 - 19%
20 - 49%
50 - 69%
70 - 89%
90 - 100%


Critrios de Avaliao

scolar
P
E
r

P
R
-
E
S
C
O
L
A
R

Critrios de Avaliao
Pr-Escolar

As atividades desenvolvidas nos Jardins-de-infncia esto inseridas
em trs grandes reas de Contedo: Formao Pessoal e Social, Expres-
so e Comunicao e Conhecimento do Mundo.
A avaliao na Educao Pr-Escolar assume uma dimenso mar-
cadamente formativa e deve ser:

Integradora
da Prtica Educativa, como recolha de informaes que permi-
tem a formulao das decises adaptadas s necessidades e
capacidades dos alunos.
Individualizada,
respeitando a individualidade de cada aluno, tendo em ateno
as suas capacidades, pontos de partida e necessidades.
Reguladora,
na prtica pedaggica, dos mtodos, recursos, determinando as
diversas componentes do ensino/aprendizagem.
Orientadora
das atividades de todos os intervenientes.
Sistemtica,
fazendo parte da planificao de ensino, exigindo momentos
adequados para efetuar balanos e dilogo com os alu-
nos, outros professores e encarregados de educao.

A Avaliao Diagnstica conduz adoo de estratgias de dife-
renciao pedaggica e contribui para elaborar, adequar e reformular o
projeto curricular de turma, facilitando a integrao escolar do aluno.
Pode ocorrer em qualquer momento do ano letivo, quando articulada
com a avaliao formativa.
Avaliao Formativa consiste na recolha e tratamento de uma for-
ma sistemtica e contnua, dos dados relativos aos vrios domnios da
aprendizagem, com a finalidade de regulao e de orientao.
A Educao Pr-Escolar perspetivada ao longo da vida assegu-
rando criana condies para abordar com sucesso o 1 ciclo.


P
R
-
E
S
C
O
L
A
R

Critrios de Avaliao
Pr-Escolar

A avaliao, neste nvel de ensino assume essencialmente carter
formativo e deve reger-se pelos seguintes critrios gerais:

Adaptao
Interesse/motivao
Participao/iniciativa
Capacidade de organizao
Assiduidade e /ou pontualidade
Criatividade
Esprito de observao
Esprito crtico / raciocnio
Autonomia
Cooperao
Respeito e compreenso pelo outro


P
R
-
E
S
C
O
L
A
R

Formao Pessoal e
Social
Expresso e Comuni-
cao
Estudo e Conheci-
mento do Mundo

Domnio da Linguagem e
abordagem da escrita
Domnio das Ex-
presses
Domnio da Ma-
temtica
Expresso
Motora
Expresso
Dramtica
Expresso
Musical
Expresso
Plstica
Instrumentos de Avaliao

Observao Direta
Comportamento;
Atitudes,
Aprendizagens.
Grelhas de Avaliao diagns-
tica

Observao Indireta
Registos grficos individuais e
coletivos;
Registos das aprendizagens no
final de cada Perodo.

Critrios de Avaliao

C
iclo
1

1Ciclo

Portugus | 26
Ingls | 29
Matemtica | 32
Estudo do Meio | 35
Expresso Plstica | 36
Expresso Musical e Dramtica | 37
Educao Fsica | 39

Cidadania | 41
Domnio Atitudinal | 45


Critrios de Avaliao
Domnio Cognitivo

Os critrios definidos aplicar-se-o tambm aos alunos do Programa
Oportunidade, sendo salvaguardadas as especificidades dos
instrumentos de avaliao a aplicar, que sero definidos em Conselho de
Turma.

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus

Domnios
Metas de Aprendiza-
gem/Curriculares
Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
C
o
m
p
r
e
e
n
s
o

d
o

o
r
a
l

Interpreta enunciados de natu-
reza diversificada.
X X X X
Fichas de
Avaliao
55%

Trabalhos
escritos
20%

Participa-
o oral
15%

Sabe escutar para reproduzir
pequenas mensagens e para
cumprir ordens e pedidos.
X X X X
Presta ateno a breves discur-
sos sobre assuntos que lhe so
familiares, retendo o essencial da
mensagem.
X X X X
Compreende o essencial de his-
trias contadas, de poemas e de
textos da tradio oral.
X X X X
E
x
p
r
e
s
s
o

o
r
a
l

Fala de forma clara e audvel de
acordo com as regras da Lngua
Portuguesa.
X X X X
Relata acontecimentos e des-
creve imagens.
X X X X
Reconta histrias e completa-as. X X X X
Espera a sua vez, sabe pedir a
palavra.
X X X X
Formula pedidos e perguntas
tendo em conta a situao e o
interlocutor.
X X X X
Narra situaes vividas e imagi-
nadas.
X X X X
L
e
i
t
u
r
a

L com progressiva autonomia e
ritmo com vista criao de
hbitos de leitura.
X X X X
L com clareza textos variados
com extenso e vocabulrio
adequados ao seu nvel etrio.
X X X X
Compreende o essencial dos
textos lidos.
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus

Domnios
Metas de Aprendiza-
gem/Curriculares
Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
L
e
i
t
u
r
a

Cria o gosto pela leitura com
finalidades diversas atravs de
registos diversos (livros de hist-
rias, de textos produzidos indivi-
dualmente ou por colegas,
como fonte de pesquisa e de
informao ou de enriquecimen-
to), com particular destaque pa-
ra as problemticas da Regio.
X X X
Fichas de
Avaliao
55%

Trabalhos
escritos
20%

Participao
oral
15%

Desenvolve a competncia da
leitura relacionando os textos
lidos com as suas experincias e
conhecimento do mundo.
X X X
E
s
c
r
i
t
a

Escreve frases simples. X
Copia com correo ortogrfi-
ca.
X X X X
Escreve textos curtos com respei-
to pelo tema, pelas regras bsi-
cas de ortografia e pontuao,
assegurando a continuidade
referencial e marcando a aber-
tura e fecho.
X X X X
Produz textos escritos com inten-
es comunicativas diversifica-
das (histrias, cartas, banda
desenhada, etc.).
X X X
Aperfeioa a competncia da
escrita utilizando tcnicas de
auto e htero correo.
X X
Utiliza um texto aplicando-lhe
diferentes recursos expressivos
com determinada inteno co-
municativa (dramatizao, ban-
da desenhada, cartazes, etc.).
X X X
Pratica a escrita como forma de
desenvolver a compreenso da
leitura.
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus

Domnios
Metas de Aprendiza-
gem/Curriculares
Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
F
u
n
c
i
o
n
a
m
e
n
t
o

d
a

L
n
g
u
a

Manipula e compara dados pa-
ra descobrir regularidades no
funcionamento da lngua:
flexo nominal e adjetival (n-
mero e gnero), pronominal e
verbal.
X X X
Fichas de
Avaliao
55%

Trabalhos
escritos
20%

Participao
oral
15%

Distingue diferentes tipos de tex-
to (prosa, poesia, banda dese-
nhada, teatro, texto oral).
X X X
Verifica a mobilidade de alguns
elementos nas frases.
X X X
Distingue formas e tipos de fra-
ses.
X X X
Estabelece relaes entre os
constituintes das frases.
X X X
Mobiliza os conhecimentos ad-
quiridos na compreenso e pro-
duo de textos orais e escritos.
X X X
Organiza ficheiros de palavras
por famlias, reas vocabulares,
sinnimos, antnimos e segundo
critrios diversificados.
X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Ingls 1 e 2 anos

Domnios Metas de Aprendizagem
Instrumentos de
Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

O
u
v
i
r
/
v
e
r

C
o
m
p
r
e
e
n
s
o

o
r
a
l

Identifica um nmero muito limitado
de palavras isoladas e expresses b-
sicas em enunciados simples e curtos
relativos a si prprio e aos contextos
em que est inserido.
Audio de textos
Exerccios orais
Pequenas dramati-
zaes e role plays
Dilogos
45%
F
a
l
a
r

I
n
t
e
r
a
o

o
r
a
l

P
r
o
d
u
o

o
r
a
l
Produz palavras e expresses simples
memorizadas sobre si prprio e os con-
textos em que est inserido.
Estabelece contatos sociais em con-
texto de sala se aula e responde a
perguntas simples.
Exerccios orais
Dilogos
45%

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Ingls 3 e 4 anos

Instrumentos de
Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

O
u
v
i
r
/
v
e
r

C
o
m
p
r
e
e
n
s
o

o
r
a
l

Identifica um nmero muito limitado
de palavras isoladas e expresses
bsicas em enunciados simples e
curtos relativos a si prprio e aos con-
Audio de textos
Canes
Pequenas dramati-
zaes e role plays
Dilogos
(15%)
F
a
l
a
r

I
n
t
e
r
a
o

o
r
a
l

P
r
o
d
u
o

o
r
a
l

Exprime-se de forma muito simples para
falar de si prprio, de outras pessoas e
de lugares.
Interage em situaes do quotidiano
escolar previamente preparadas.
Exerccios orais.
Dilogos
30%
L
e
r

C
o
m
p
r
e
e
n
s
o

e
s
c
r
i
t
a

Identifica um nmero limitado de pala-
vras e expresses bsicas em textos
simples e curtos, com ajuda visual, rela-
tivos a si prprio e aos contextos em
que est inserido.
Exerccios de leitura
de palavras, frases e
pequenos textos
Instrues
Legendas
Grficos
Cartazes
15%
E
s
c
r
e
v
e
r

P
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o
d
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o

e
s
c
r
i
t
a

I
n
t
e
r
a
o

e
s
c
r
i
t
a

Escreve palavras isoladas, frases sim-
ples e curtas relativas a si prprio e aos
contextos em que est inserido.
Completa formulrios simples com da-
dos pessoais e escrever frases curtas e
simples.
Fichas de trabalho
Trabalhos de projeto
Cartes
Convites
15%
Testes escritos
15%

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Ingls 3 e 4 anos

Instrumentos de
Avaliao
A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

1
0
%

P
a
r
t
i
c
i
p
a
o

Intervm de forma oportuna.
Participa ativamente e/ou quando soli-
citado.
Colabora nas atividades propostas ou
da iniciativa do grupo.
Grelhas de obser-
vao direta
3%
A
u
t
o
n
o
m
i
a

Realiza tarefas individualmente.
Ultrapassa dificuldades sem a ajuda
contnua de outras pessoas.
Reflete e toma decises.
Grelhas de obser-
vao direta
2%
C
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
o

Respeita as regras de funcionamento
da sala de aula.
Utiliza uma linguagem adequada
sala de aula.
Relaciona-se com os outros sem causar
situaes de conflito.
Respeita as opinies dos outros.
Grelhas de obser-
vao direta
2%
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
Traz os materiais necessrios.
Cumpre os prazos estabelecidos.
Realiza os trabalhos solicitados.
Demonstra ateno e empenho.
Esfora-se por superar as suas dificul-
dades.
Grelhas de verifica-
o do TPC e ma-
terial
Portflio
3%

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Matemtica

Domnios
Metas de Aprendiza-
gem/Curriculares
Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
N
m
e
r
o
s

e

o
p
e
r
a
e
s

Desenvolve o sentido de nme-
ro.
X X X X
Registos de
observao:
(Realizao
de tarefas)
15%

Trabalhos
escritos:
(Fichas de
trabalho e/ou
trabalho de
grupo)
20%

Fichas de
avaliao
55%
Compreende o sistema de nu-
merao decimal (ler e escrever
nmeros).
X X X X
Compreende e capaz de usar
propriedades dos nmeros natu-
rais.
X X X X
Compreende os diversos sentidos
da operao (adio e subtra-
o).
X X X X
Compreende os diversos sentidos
da operao (multiplicao e
diviso).
X X X
Efetua e utiliza estimativas e ava-
lia a razoabilidade dos resulta-
dos.
X X X
Desenvolve destrezas de clculo
numrico mental e escrito com
vista resoluo de problemas
em contextos diversos.
X X X X
Opera com nmeros naturais. X X X X
Identifica nmeros racionais no
negativos.
X X X
Compreende e capaz de usar
propriedades dos nmeros raci-
onais no negativos.
X X
Representa, compara, ordena e
opera com nmeros racionais
no negativos (decimais).
X X
Aprecia ordens de grandeza de
nmeros e compreende o efeito
das operaes.
X X X X
Desenvolve ideias algbricas nas
sequncias de nmeros.
X X X X
Resolve problemas, raciocina e
comunica em contextos numri-
cos.
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Matemtica

Domnios
Metas de Aprendiza-
gem/Curriculares
Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
G
e
o
m
e
t
r
i
a

e

m
e
d
i
d
a

Usa o sentido espacial com vista
participao em atividades de
orientao e movimento.
X X X X
Registos de
observao:
(Realizao
de tarefas)
15%

Trabalhos
escritos:
(Fichas de
trabalho e/ou
trabalho de
grupo)
20%

Fichas de
avaliao
55%
Usa o sentido espacial na visuali-
zao e na compreenso das
propriedades das figuras geom-
tricas no plano e no espao.
X X X X
Resolve problemas envolvendo a
visualizao e a compreenso
de relaes espaciais.
X X X X
Descobre os aspetos estticos da
Matemtica e a estrutura abstra-
ta presente em situaes da na-
tureza, culturais ou artsticas,
envolvendo elementos numri-
cos, geomtricos ou ambos.
X X X
Representa, descreve e constri
figuras no plano e no espao e
identifica propriedades que as
caracterizam.
X X X
Conta e representa valores mo-
netrios.
X X X X
Ordena sequncias de aconte-
cimentos
X X X X
Compreende unidades de tem-
po e medida do tempo.
X X X
Compreende a grandeza com-
primento.
X X X X
Compreende as grandezas mas-
sa, capacidade e rea.
X X X
Compreende o que a unidade
de medida e o processo de me-
dir.
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Matemtica

Domnios
Metas de Aprendiza-
gem/Curriculares
Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
G
e
o
m
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t
r
i
a

e

m
e
d
i
d
a

Realiza medies. X X X X
Registos de
observa-
o:
(Realizao
de tarefas)
15%

Trabalhos
escritos:
(Fichas de
trabalho
e/ou traba-
lho de grupo)
20%

Fichas de
avaliao
55%
Efetua estimativas. X X X
Relaciona diferentes unidades
de medida.
X X X
Identifica no plano eixos de sime-
tria de figuras.
X X X
Desenvolve ideias algbricas no
estudo da simetria.
X X X
Resolve problemas, raciocina e
comunica no mbito deste te-
ma.
X X X X
O
r
g
a
n
i
z
a
o

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r
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a
m
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n
t
o

d
e

d
a
d
o
s

Classifica dados utilizando dia-
gramas.
X X X X
Recolhe dados registando-os
atravs de esquemas de conta-
gem grfica.
X X X X
Explora e interpreta dados orga-
nizados de diversas formas.
X X X X
Utiliza o vocabulrio prprio para
as descrever (certo, possvel, im-
possvel, provvel e improvvel)
situaes aleatrias que envol-
vam o conceito de acaso.
X X
Interpreta e produz informao
estatstica, utiliza-a na resoluo
de problemas e na tomada de
decises informadas e argumen-
tadas.
X X X
Utiliza recursos tecnolgicos dis-
ponveis no desenvolvimento
compreensivo de destrezas e
procedimentos e na visualizao
das ideias matemticas, facili-
tando a organizao e a anlise
de dados.
X X X
1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Estudo do Meio

Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4

d
e
s
c
o
b
e
r
t
a

d
e

s
i

m
e
s
m
o

Estrutura o conhecimento de si
prprio e desenvolve atitudes de
auto estima e de auto confiana,
valorizando a sua identidade e
razes.
X X X X
Participa-
o oral
15%

Trabalhos
escritos:
(Fichas de
trabalho
e/ou traba-
lho de grupo)
20%

Fichas de
avaliao
55%
Desenvolve e pratica hbitos de
higiene pessoal e de vida saud-
vel, utilizando regras bsicas de
segurana e uma atitude atenta e
crtica em relao ao consumo.
X X X X

d
e
s
c
o
b
e
r
t
a

d
o
s

o
u
t
r
o
s

e

d
a
s

i
n
s
t
i
t
u
i
e
s

Conhece e identifica os principais
elementos do meio social que lhe
proporcionam melhores condies
de vida (famlia, escola, comuni-
dade envolvente, servios pbli-
cos, clubes, organizaes, etc.).
X X X X
Identifica e valoriza alguns ele-
mentos relativos Histria e ao
patrimnio do seu meio e do seu
pas, identificando noes de es-
pao e de tempo diferente do
atual.
X X X

d
e
s
c
o
b
e
r
t
a

d
o

a
m
b
i
e
n
t
e

n
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t
u
r
a
l

e

s
o
c
i
a
l
/

d
e
s
c
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b
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r
t
a

d
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s

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n
t
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r
-
r
e
l
a
e
s

e
n
t
r
e

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s
p
a
o
s
,

m
a
t
e
r
i
a
i
s

e

o
b
j
e
t
o
s

Conhece e identifica elementos
bsicos do meio envolvente (ser-
ras, rios, plantas, animais, tempo,
terra, etc.).
X X X X
Identifica problemas relativos ao
seu meio e colabora em aes de
melhoria do seu meio envolvente.
X X X X
Utiliza formas de conhecimento da
realidade envolvente (observa,
descreve, levanta questes e pro-
blemas, levanta hipteses, ensaia,
verifica) assumindo uma atitude
de pesquisa e experimentao.
X X X X
Seleciona e utiliza diferentes fontes
de informao, e formas de reco-
lha e tratamento de dados.
X X X X
Comunica de diferentes formas a
informao recolhida.
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Expresso Plstica

Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
Modelagem
Escultura.
Construes
Revela destreza manual na
manipulao de materiais
moldveis.
X X X X
Observao
e aprecia-
o direta
dos traba-
lhos realiza-
dos:
(Grelha de
registos de
observao)
90%
Constri formas a partir da
sua imaginao.
X X X X
Executa construes a partir
de representao do plano.
X X
Desenho e
Pintura
Exterioriza espontaneamente
imagens que constriinterior-
mente.
X X X X
Ilustra visualmente temas e
situaes
X X X X
Domina tcnicas simples de
pintura
X X X X
Recorte co-
lagem do-
bragem
Domina tcnicas simples co-
mo recorte, colagem e do-
bragem.
X X X X
Impresso
Utiliza com criatividade dife-
rentes tcnicas de impresso
X X X
Tecelagem
e costura
Domina tcnicas simples de
tecelagem e costura
X X X
Fotografia,
Transparn-
cias e Meios
Audiovisuais
Utiliza com autonomia a m-
quina fotogrfica.
X X
Constri com criatividade
transparncias e diapositivos
X X
Fotografia,
Transparn-
cias e Meios
Audiovisuais
Realiza montagens audiovisu-
ais simples
X
Cartazes
Realiza composies com fim
comunicativo (usando a ima-
gem, a palavra, a imagem e
a palavra).
X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Expresso Musical e Dramtica

Anos de
Escolaridade
Instrumentos de Ava-
liao
1 2 3 4
C
o
g
n
i
t
i
v
o

8
0
%

2
0
%

Perceo Sonora e Musical
Saber ouvir e representar o
som; Compreender sons, rit-
mos, gestos, instrumentos e
dominar tcnicas simples;
X X X X
Audies (orienta-
das);
15%
Observao direta
com registo em
grelhas de obser-
vao;
15%
Fichas de trabalho
com audies;
10%

2
0
%

Interpretao e Comunica-
o
- Conhecer formas diversas
de expresso musical;
- Conhecer a escrita musical
(no convencional e con-
vencional) (*);
- Saber interpretar;
X X X X
1
5
%

Criao e Experimentao
- Criar e compor;
- Experimentar;
X X X X
Observao direta
com registo em
grelhas de obser-
vao;
5%
Interpretao de
peas vocais e ins-
trumentais;
5%
Trabalhos individu-
ais e/ou de grupos;
5%
5
%

Culturas Musicais nos Contex-
tos (**)
- Identificar diferentes culturas
musicais e os contextos onde
se inserem;
X X
Audies (orienta-
das) e interpreta-
es;
3%
Fichas de trabalho
com audies;
2%

(*) O Parmetro Conhecer a escrita musical convencional apenas se
aplica aos 3 e 4 anos de escolaridade.
(**) Nos 1 e 2 anos de escolaridade a percentagem referente aos
Parmetros de Avaliao relativos a Culturas Musicais nos Contextos
(5%) transita para Interpretao e Comunicao (2.5%) e Perceo
Sonora e Musical (2.5%).

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Expresso Musical e Dramtica

C
o
g
n
i
t
i
v
o

8
0
%

1
0
%

Jogos de Explorao
- Expressividade do corpo e
da voz;
- Explorao do espao e dos
objetos;
X X X X
Jogos de explora-
o (orientados);
5%
Observao direta
com registo em
grelhas de obser-
vao;
5%
1
0
%

Jogos Dramticos
- Capacidade de produzir
e/ou criar personagens, hist-
rias ou jogos de imaginao,
utilizando linguagem no-
verbal, verbal e gestual;
X X X X
Observao direta
com registo em
grelhas de obser-
vao;
5%
Interpretao de
peas/jogos dra-
mticos;
5%
A
t
i
t
u
d
i
n
a
l

2
0
%

5% Responsabilidade X X X X
Observao direta
com registo em
grelhas de obser-
vao / avaliao;
20%
5% Participao/cooperao X X X X
5% Comportamento X X X X
5% Autonomia X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Fsica

METAS DE APRENDIZAGEM/NORMAS DE REFERNCIA PARA O SUCESSO

2 Ano e TPCA
Instrumentos de
Avaliao
A
t
i
v
i
d
a
d
e
s

F
s
i
c
a
s

O aluno cumpre as habilidades apre-
sentadas para os subdomnios PER-
CIAS E MANIPULAES E
DESLOCAMENTOS E EQUILBRIOS.
Observao/Registo:
-Exerccios critrio
-Percursos de habilida-
des

4 Ano e Oportunidade
Instrumentos de
Avaliao
A
t
i
v
i
d
a
d
e
s

F
s
i
c
a
s

sentadas para os subdomnios JO-
GOS, GINSTICA e um subdomnio
entre os restantes (ATIVIDADES RTMI-
CAS E EXPRESSIVAS, PATINAGEM,
PERCURSOS NA NATUREZA)
Observao/Registo:
-Exerccios critrio
-Situaes de jogo
reduzido, sequncias
gmnicas, e percursos
de habilidades

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Fsica

O Departamento de Educao Fsica definiu as seguintes condies
de sucesso e de classificao dos alunos na Expresso e Educao Fsico
Motora (EEFM):

1 e 2 Ano 3 e 4 Ano

Actividades
Fsicas
Actividades
Fsicas
N
o

S
a
t
i
s
f
a
z

No coopera com os companheiros No cumpre tarefas
nem regras Recusa participar
S
a
t
i
s
f
a
z

2 Blocos
(Percias e Manipulaes
Deslocamentos e Equilbrios)
3 Blocos
(Jogos, Ginstica + 1 Bloco
de entre os restantes: ARE,
PAT, PN)
S
a
t
i
s
f
a
z

3 Blocos
(PM e DE + 1 parte de 1 Bloco
de entre os restantes)
3 Blocos
(Jogos, Ginstica + 1 Bloco e
+ 1 parte de 1 Bloco de entre
os restantes)
S
a
t
i
s
f
a
z

M
u
i
t
o

B
e
m

3 Blocos
(PM e DE + 1 Bloco de entre os
restantes)
4 Blocos
(Jogos, Ginstica + 2 Blocos
de entre os restantes)

Legenda:
PM= Percias e Manipulaes;
DE= Deslocamentos e Equilbrios;
ARE= Atividades Rtmicas e Expressivas;
PAT= Patinagem;
PN= Percursos na Natureza

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Cidadania

Anos de Es-
colaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
A

P
e
s
s
o
a

c
o
m
o

a
g
e
n
t
e

t
i
c
o
-
m
o
r
a
l

Manifesta interesse pelas ativi-
dades propostas.
X X X X

Trabalhos es-
critos:
Trabalho de
grupo;
30%

Trabalhos indi-
viduais;
30%

Participao
oral
30%
Coopera com os outros, reco-
nhece os seus defeitos, ameni-
za e gere situaes de conflito.
X X X X
Participa individualmente e
coletivamente na resoluo de
problemas comunitrios.
X X X X
A importncia do pensar e do
agir em conjunto (o significado
da cooperao e o seu valor
para os grupos).
X X X X
Respeita os grupos tnicos, reli-
giosos e raciais que coexistem
na Ilha.
X X X X
Interage, de forma autnoma
e crtica, com informao em
suportes digitais diversos (do-
cumentos udio e vdeo, cor-
reio eletrnico, SMS, blogues,
fruns, ficheiros, catlogos,
etc.), mobilizando ferramentas
adequadas de pesquisa, sele-
o e tratamento de informa-
o.
X X X
Prope atividades. X X X X
Identifica, seleciona e aplica
mtodos de trabalho.
X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Cidadania

Anos de Es-
colaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
A

P
e
s
s
o
a

c
o
m
o

a
g
e
n
t
e

t
i
c
o
-
m
o
r
a
l

Participa em projetos ou ativi-
dades comuns em prol da de-
fesa do patrimnio natural e
cultural e da melhoria da qua-
lidade de vida.
X X X X
Trabalhos es-
critos:
Trabalho de
grupo;
30%

Trabalhos indi-
viduais;
30%

Participao
oral
30%
Coopera em grupos locais de
defesa da identidade cultural
da Regio.
X X X X
E
d
u
c
a
o

p
a
r
a

a

p
r
e
s
e
r
v
a
o

d
o

P
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-
t
r
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m
n
i
o

h
i
s
t
r
i
c
o
-
c
u
l
t
u
r
a
l

Empenha-se na defesa dos di-
reitos humanos, valorizando
atitudes de dilogo, tolerncia
e solidariedade e discutindo
pontos de vista.
X X X X
Compreende como a cincia
e a tecnologia contribuem pa-
ra a melhoria da qualidade de
vida.
X X
Compreende o modo como a
sociedade pode condicionar,
e tem condicionado, o rumo
dos avanos cientficos e tec-
nolgicos.
X X
E
d
u
c
a
o

A
m
b
i
e
n
t
a
l

Desenvolve capacidades de
adaptao e de evoluo fa-
ce a adversidades.
X X X X
Compreende a importncia do
conhecimento cientfico e tec-
nolgico na compreenso de
situaes que contribuem para
a sustentabilidade da vida na
Terra.
X X
Valoriza a realizao de ativi-
dades intelectuais que envol-
vam esforo, persistncia,
iniciativa e criatividade.
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Cidadania

Anos de
Escolaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
E
d
u
c
a
o

p
a
r
a

o

e
m
p
r
e
e
n
-
d
e
d
o
r
i
s
m
o

Avalia os projetos realizados de
forma a tomar conscincia das
suas dificuldades e capacida-
des, com vista a melhorar a au-
torregulao das
aprendizagens.
X X X X

Trabalhos es-
critos:
Trabalho de
grupo;
30%

Trabalhos in-
dividuais;
30%

Participao
oral
30%
Cumpre as normas democrati-
camente estabelecidas para o
trabalho de grupo, gere os ma-
teriais e equipamentos coletivos
e partilha espaos de trabalho.
X X X X
E
d
u
c
a
o

p
a
r
a

a

S
o
c
i
e
d
a
d
e

d
a

I
n
f
o
r
m
a
o

Procura solues originais, diver-
sificadas e alternativas para os
problemas.
X X X X
Reconhece as diferentes ferra-
mentas digitais e acesso in-
formao. (busca de imagens)
X X X X
Seleciona, classifica e organiza,
em conjunto com o professor, a
informao selecionada, recor-
rendo a ferramentas digitais
adequadas (programas de gr-
ficos e/ou de desenho, ferra-
mentas para criao de mapas
concetuais, etc.).
X X
Comunica, sob orientao do
professor, com outras pessoas,
utilizando as funcionalidades
elementares das ferramentas de
comunicao escolhidas e com
respeito pelas regras de condu-
ta subjacentes.
X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Cidadania

Anos de
Escolaridade
Instrumentos de
Avaliao
1 2 3 4
E
d
u
c
a
o

p
a
r
a

a

S
o
c
i
e
d
a
d
e

d
a

I
n
f
o
r
m
a
o

Interage e colabora com outras
pessoas, partilhando, sob orien-
tao do professor, ideias e tra-
balhos em espaos on-line
previamente concebidos para o
efeito (pginas, projetos escola-
res, newsletter, jornal escolar,
etc.)
X X

Trabalhos
escritos:
Trabalho de
grupo;
30%

Trabalhos
individuais;
30%

Participa-
o oral
30%
Cria, sob orientao do profes-
sor, documentos digitais simples
(mapas de ideias, frase/textos,
relatos, apresentaes eletrni-
cas, desenhos, etc.), como resul-
tado de tarefas de
aprendizagem.
X X X X
Valoriza as TIC como meios de
comunicao, de construo e
divulgao de conhecimento.
X X X X
Reconhece, com a ajuda do
professor, a existncia de peri-
gos na utilizao de ferramentas
digitais (para o utilizador e para
os equipamentos) e adota
comportamentos de segurana.
X X X X
Respeita as normas de conduta
acordadas socialmente para a
utilizao das TIC.
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Domnio Atitudinal

O conjunto de critrios definidos para o domnio atitudinal comum
s reas de Portugus, Matemtica, Estudo do Meio, Expresso Plstica e
Cidadania. Cada uma destas reas tem como ponderao para o do-
mnio cognitivo 90%.

Domnios Parmetros
Anos de Es-
colaridade
Instrumentos
de Avaliao
1 2 3 4
A
t
i
t
u
d
e
s
,

c
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
o
,

p
a
r
t
i
c
i
p
a
o

e

e
m
p
e
n
h
o

Pontualidade X X X X
Registos de
observao
direta
10%
Assiduidade X X X X
Faz os trabalhos de casa X X X X
Traz o material necessrio X X X X
Respeito/Cumprimento de re-
gras
X X X X
Preserva os materiais X X X X
Participa na vida ativa da tur-
ma, da escola e da comuni-
dade
X X X X
Gere situaes de conflito X X X X
Manifesta um comportamento
adequado nos diferentes es-
paos: sala, refeitrio e ptio
X X X X
Realiza tarefas por iniciativa
prpria
X X X X
Procura aprofundar os conhe-
cimentos
X X X X
Revela empenho X X X X
Procura superar as suas dificul-
dades
X X X X

1

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao

2Ciclo

Domnio Atitudinal | 47
Portugus | 48
Ingls | 54
Matemtica | 55
Histria e Geografia de Portugal | 57
Cincias da Natureza | 59
Educao Visual e Tecnolgica | 61
Educao Musical | 64
Educao Fsica | 66
Educao Moral Religiosa e Catlica | 70

Desenvolvimento Social e Pessoal | 72
Formao Pessoal e Social / Cidadania | 75

4

C
iclo
2

Critrios de Avaliao
Domnio Atitudinal

O critrios definidos para o domnio atitudinal so comuns s reas
de Portugus, Ingls, Matemtica, Cincias da Natureza e Histria e
Geografia de Portugal.

Domnios
Instrumentos de
Avaliao
%
A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

1
0
%

P
a
r
t
i
c
i
p
a
o

Participa ativamente e/ou quando
solicitado.
Colabora nas atividades propostas
ou da iniciativa do grupo.
Grelhas de ob-
servao direta
(participao;
empenho; auto-
nomia; compor-
tamento)

2
A
u
t
o
n
o
m
i
a


2
C
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
o

da sala de aula.
sala de aula.
Relaciona-se com os outros sem cau-
sar situaes de conflito.

3
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
dades.
Grelhas de verifi-
cao do TPC e
material

3

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus 5 ano

Domnios Instrumentos de Avaliao %
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0

%

Oralida-
de
Grelhas de registo/avaliao de com-
preenso do oral
Grelha de observao da leitura
Teste de leitura
Grelhas de avaliao de apresentao
de trabalhos escritos (grupo/ pesquisa)
Produo de textos livres ou orientados
Guies de leitura
Apresentao de leituras recreativas
Fichas de trabalho
Fichas de verificao de conhecimentos
5%
F
i
c
h
a

d
e

a
v
a
l
i
a
o

f
o
r
m
a
t
i
v
a

7
0
%

Leitura e
Escrita
5%
Educa-
o Lite-
rria
5%
Gramti-
ca
5%

Nota: Consultar as Metas Curriculares de Portugus aprovadas em agosto de
2012.

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus 6 ano

liao
%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

C
o
m
p
r
e
e
n
s
o

d
o

o
r
a
l

Sabe escutar para reter informa-
o essencial, discursos breves, em
portugus padro, com algum
grau de formalidade.
Interpreta a informao ouvida,
distinguindo o fato da opinio es-
sencial do acessrio a informao
explcita da informao implcita.
Compreende os diferentes argu-
mentos que fundamentam uma
opinio.
Grelhas de regis-
to/avaliao de
compreenso do
oral.
4%
F
i
c
h
a

d
e

a
v
a
l
i
a
o

f
o
r
m
a
t
i
v
a

7
0
%

E
x
p
r
e
s
s
o

o
r
a
l

Relata ocorrncias, fazer descri-
es e exposies sobre assuntos
do quotidiano, de interesse pesso-
al, social ou escolar, com algum
grau de formalidade.
Apresenta e defender opinies,
justificando com pormenores os
exemplos e terminando com uma
concluso adequada.
Produz discursos orais coerentes
em portugus padro, com voca-
bulrio adequado e estruturas
gramaticais de alguma complexi-
dade.
Grelhas de regis-
to/avaliao de:
Expresso oral;
Apresentao
de trabalhos de
grupo e/ou pes-
quisa;
Debates;
Entrevista;
Reconto:
Guies de leitura;
Porteflios;
Apresentao de
leitura recreativa.
4%

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus 6 ano

liao
%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

L
e
i
t
u
r
a

L textos variados em diferentes
suportes, com preciso, rapidez e
expressividade.
L para entretenimento, concreti-
zao de tarefas, recolha e orga-
nizao de informao,
construo de conhecimento e
fruio esttica.
Posiciona-se quanto pertinncia
e validade da informao lida e
quanto aos efeitos produzidos pe-
los recursos verbais e no-verbais
utilizados.
Faz apreciaes pessoais de textos
de diferentes tipos, descobrindo
significados implcitos e relacio-
nando inteno, forma e conte-
do.
L textos literrios, tomando cons-
cincia do modo como os temas,
as experiencias e os valores so
representados.
Grelha de obser-
vao da leitura
expressiva
Teste de leitura
Grelhas de avali-
ao de apre-
sentao de
trabalhos escritos
(grupo/ pesquisa)
4%
F
i
c
h
a

d
e

a
v
a
l
i
a
o

f
o
r
m
a
t
i
v
a

7
0
%

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus 6 ano

Instrumentos de
Avaliao

C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

E
s
c
r
i
t
a

Escreve para responder a diferen-
tes propostas de trabalho, recor-
rendo a tcnicas de seleo,
registo, organizao e transmisso
da informao.
Utiliza com autonomia processos
de planificao, textualizao e
reviso, com recurso a instrumentos
de apoio e ferramentas informti-
cas.
Escreve em termos pessoais e cria-
tivos, em diferentes suportes e num
registo adequado ao leitor visado,
adotando as convenes prprias
do tipo de texto.
Produz textos coerentes e coesos
em portugus padro, com tema
de abertura e fecho congruente,
com demarcao clara de par-
grafos e perodos e com uso cor-
reto da ortografia e da
pontuao.
Produo de tex-
tos livres ou orien-
tados;
Guies de leitura.
4%

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Portugus 6 ano

Instrumentos de
Avaliao
%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

C
o
n
h
e
c
i
m
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n
t
o

e
x
p
l
c
i
t
o

d
a

l
n
g
u
a

(
C
E
L
)

Descobre regularidades na estrutu-
ra e no uso da lngua, com base
em prticas de experimentao.
Identifica e classificar unidades
utilizando a terminologia adequa-
da; explicitar regras e treinar pro-
cedimentos do uso da lngua nos
diferentes planos.
Mobiliza os conhecimentos adqui-
ridos para aperfeioar o desem-
penho pessoal na produo e
receo de enunciados orais e
escritos.
Relaciona diferentes registos de
lngua com os contextos em que
devem ser usados e distingue mar-
cas especficas da linguagem oral
e escrita.
Respeita e valoriza as diferentes
variedades do portugus padro,
reconhecendo o portugus pa-
dro como a norma.
Fichas de traba-
lho;
Fichas de verifi-
cao de co-
nhecimentos.
4%

F
i
c
h
a

d
e

a
v
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7
0
%

2

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Critrios de Avaliao
Portugus 6 ano

Critrios gerais de correo dos momentos de ex-
presso escrita
Tendo em considerao a dupla e simultnea dimenso da escrita,
estabelece-se a diviso em partes iguais da cotao atribuda s ques-
tes/exerccios de expresso escrita:
Metade para o contedo (tema e tipologia, coerncia e pertinn-
cia da informao, estrutura e coeso, organizao pessoal e diver-
sidade vocabular);
Outra metade para a forma (sintaxe, pontuao, ortografia e cali-
grafia).

Fatores de desvalorizao:
ERRO ORTOGRFICO
0,2% de penalizao
ERRO DE ACENTUAO
0,1% de penalizao
ERRO MORFOSSINTTICO
entre 0,5% a 1% de penalizao (1% no caso de se tratar de uma
forma verbal)
ERRO DE PONTUAO
entre 0,5% a 1% de penalizao (1% no caso de alterar significati-
vamente o sentido da frase)
Nota:
No caso do erro se repetir, este s descontado uma vez.
Quando a resposta do aluno for ilegvel, no lhe atribuda qual-
quer cotao.
Se a resposta no se adequar totalmente questo colocada,
no lhe atribuda qualquer cotao.

Nota: Nas situaes em que o Portugus no a lngua materna do alu-
no (lngua de acolhimento) os instrumentos de avaliao devem ser ela-
borados em funo do estdio de desenvolvimento lingustico, cognitivo
e emocional do discente.

2

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Critrios de Avaliao
Ingls

Instrumentos de
Avaliao
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Identifica palavras e frases simples e
reconhece o assunto em enuncia-
dos simples e curtos relativos a si
prprio, ao seu quotidiano e aos
contextos em que est inserido.
Dilogos
Canes
Entrevistas
Exerccios
orais
Anncios
Testes orais
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Interage em conversas curtas, bem
estruturadas e previamente prepa-
radas, relativas a situaes familia-
res, pede e d informao e troca
opinies sobre situaes do quoti-
diano.
Exprime-se de forma simples em
monlogos curtos, previamente
preparados, sobre assuntos que lhe
so familiares.
Dilogos
Conversa /
Debate
Exerccios
orais
Testes orais
20
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a

Identifica palavras, frases simples e
informao essencial em textos
simples e curtos relacionados com
experiencias pessoais, situaes do
quotidiano e o meio envolvente
Questionrios
escritos
Fichas de
trabalho
Testes de lei-
tura

10
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a

Escreve textos simples e curtos rela-
tivos a si prprio, a outros, ao seu
quotidiano e ao meio envolvente.
Escreve mensagens simples e cur-
tas.
Pede e d informaes sobre situa-
es do quotidiano e do meio en-
volvente.
Fichas de
trabalho
Cartes /
Postais
Composies
Convites/E-
mails

Testes escritos
10

35

2

C
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Critrios de Avaliao
Matemtica 5 ano

Nota: A avaliao feita por referncia s metas curriculares.

Domnios Parmetros de avaliao
Instrumentos de Avalia-
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Conhecimento de noes matemti-
cas (aquisio e compreenso de
conceitos e regras);

Aplicao dos conhecimentos na
resoluo de problemas;

Capacidade de comunicar matema-
ticamente e interpretar o real.

Fichas de avaliao
formativa
80%

Fichas de trabalho;
Rotinas de clcu-
lo/raciocnio mate-
mtico
5%

Grelhas de observa-
o direta (aquisi-
o de
conhecimentos;
execuo de tare-
fas em contexto de
sala de aula)
5%

G
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(
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)

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Critrios de Avaliao
Matemtica 6 ano

Instrumentos de
Avaliao
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9
0
%

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s

Compreende a noo de nmero
racional no negativo, representa e
compara nmeros racionais no ne-
gativos; opera com nmeros racionais
no negativos e usa as propriedades
das operaes.
Compreende a noo de nmero
inteiro, representa e compara nme-
ros inteiros; opera com nmeros intei-
ros.
Fichas de avaliao
formativa
80%

Fichas de trabalho;
Rotinas de clcu-
lo/raciocnio mate-
mtico
5%

Grelhas de observa-
o direta (aquisi-
o de
conhecimentos;
execuo de tare-
fas em contexto de
sala de aula)
5%

G
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o
m
e
t
r
i
a

Identifica e utiliza as propriedades dos
slidos geomtricos.
Compreende grandezas geomtricas
e respetivos processos de medida.
Identifica e utiliza as propriedades das
figuras geomtricas no plano.
Relaciona vrios tipos de ngulos.
Compreende as noes e proprieda-
des da reflexo, translao e rota-
o.
Usa a visualizao e o raciocnio ge-
omtrico na resoluo de problemas
em contextos diversos.
l
g
e
b
r
a

Usa expresses numricas em contex-
tos diversos.
Explora e investiga regularidades.
Compreende a noo de proporcio-
nalidade direta.
Usa o raciocnio proporcional na reso-
luo de problemas.
O
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a
d
o
s

(
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D
)

Analisa e interpreta informao de
natureza estatstica.
Recolhe e organiza dados estatsticos
escolhendo um mtodo apropriado.
Usa informao estatstica para resol-
ver problemas e tomar decises ar-
gumentadas.
2

C
I
C
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O


Critrios de Avaliao
Histria e Geografia de Portugal

Instrumentos de
Avaliao
C
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G
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9
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%

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s

Interpreta fontes diversas e, com
base na informao que seleciona
e nos seus conhecimentos prvios,
constri conhecimento acerca do
passado em estudo.
Utiliza tcnicas de investigao.
Interpreta a informao histrica
diversa e com diferentes perspeti-
vas.

Fichas de traba-
lho.

Fichas de verifi-
cao
/consolidao
de conheci-
mentos.

Grelhas de ava-
liao de traba-
lho em grupo.

Grelha de ava-
liao de traba-
lho de pesquisa.

Grelhas de rea-
lizao de visi-
tas de estudo.
20%

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Temporalidade:
Utiliza unidades/ convenes de
datao para relacionar persona-
lidades, acontecimentos, proces-
sos e interaes significativas,
referentes vida das comunida-
des na Pennsula Ibrica at ao
sculo XII, e a Portugal desde a sua
formao at finais do sculo XX.
Reconhece concees de mu-
dana e continuidade em Histria,
explicitando noes de diferentes
ritmos de evoluo (longa dura-
o e rutura) e admitindo diferen-
tes perspetivas de mudana
(progresso, declnio).

Espacialidade:
Utiliza diferentes formas de repre-
sentao espacial como fonte
para a compreenso da ao
humana em diferentes espaos e
tempos.

2

C
I
C
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Critrios de Avaliao
Histria e Geografia de Portugal

Instrumentos de
Avaliao
C
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Contextualizao:
Distingue caratersticas concretas
de sociedades que se constituram
no espao portugus em diferen-
tes perodos e estabelece relaes
entre os seus domnios, utilizando
corretamente vocabulrio espec-
fico da disciplina.
Comunica por escrito e oralmente
os seus conhecimentos e conce-
es sobre o passado histrico a
realidade geogrfica de Portugal.
Fichas de traba-
lho.

Fichas de verifi-
cao
/consolidao
de conheci-
mentos.

Grelhas de ava-
liao de traba-
lho em grupo.

Grelha de ava-
liao de traba-
lho de pesquisa.

Grelhas de rea-
lizao de visi-
tas de estudo.
20%

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s

Descreve a localizao relativa do
lugar e da regio onde vive, do
pas e dos territrios de lngua por-
tuguesa, utilizando os rumos da
rosa-dos-ventos e outros elemen-
tos geogrficos de referncia.
Compara representaes da su-
perfcie da Terra, com escalas di-
ferentes, na localizao de
lugares e na distribuio de fen-
menos naturais e humanos, recor-
rendo legenda e orientao
Descreve, compara e explica ca-
ractersticas naturais e humanas
de lugares e regies em Portugal e
na Pennsula Ibrica, mobilizando
terminologia geogrfica.

2

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Critrios de Avaliao
Cincias da Natureza

Instrumentos de
Avaliao %
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%

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Estabelece relaes entre diferentes
componentes e ambientes do Planeta
e explicita os seus contributos para a
vida e o equilbrio dinmico da Terra.
Fichas de avaliao
formativa
70%

Fichas de trabalho;
Trabalhos de pes-
quisa (individu-
al/grupo/porteflio)
9%

Relatrios
9%

Grelhas de obser-
vao direta:
(aquisio de co-
nhecimentos; exe-
cuo de tarefas
na sala de aula)
2%
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a
o

Reconhece e interpreta a diversidade
de ambientes, seres vivos, materiais e
fenmenos existentes na Terra, alguns
deles essenciais para a vida.
Explica a dinmica da Terra com base
na multiplicidade de transformaes
que ocorrem no seu interior e exterior,
especialmente na litosfera.
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Relaciona ocorrncias e catstrofes
naturais com mudanas no estado do
tempo.
Explica os principais fatores de poluio
da gua, do ar e do solo, os impactes
dessa poluio e a necessidade da
preservao dos ecossistemas.
Reconhece e divulga medidas e aes
tomadas e a tomar na defesa de ecos-
sistemas.
Reconhece e sistematiza o papel da
Cincia e da Tecnologia na explorao
e transformao dos recursos hdricos e
geolgicos, os impactes dessa explora-
o e transformao e lista medidas
para a preservao desses recursos.

2

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Critrios de Avaliao
Cincias da Natureza

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Identifica os caracteres sexuais (prim-
rios e secundrios) e explica as fun-
es principais dos rgos bem como
as funes vitais de sistemas humanos.
Identifica agresses do meio e explica
a sua influncia no equilbrio natural e
na integridade dos organismos.
Relaciona uma alimentao equili-
brada com qualidade de vida e expli-
ca o papel das plantas para a vida no
Planeta.
Sistematiza propriedades do solo, do
ar e da gua, verificadas por via ex-
perimental e manipula dispositivos em
projetos e investigaes.
Fichas de avaliao
formativa
70%

Fichas de trabalho;
Trabalhos de pesquisa
(individu-
al/grupo/porteflio)
9%

Relatrios
9%

Grelhas de observa-
o direta (aquisio
de conhecimentos;
execuo de tarefas
na sala de aula)
2%

2

C
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Critrios de Avaliao
Educao Visual e Tecnolgica

Tendo em conta a estrutura aberta e flexvel do programa da
disciplina de Educao Visual e Tecnolgica, quer a nvel de temas,
assuntos ou situaes/problema, contedos e reas de explorao, o seu
desenvolvimento no necessariamente tratado de forma sequencial. A
avaliao, nesta disciplina, considerara os processos de aprendizagem, o
contexto em que a mesma se desenvolve, as competncias no domnio
cognitivo e domnio scio afetivo e ser feita atravs de um processo
contnuo, obtido atravs de uma observao permanente e por
remediao imediata do erro.
No tocante aos mtodos de registo ou instrumentos de avaliao,
estes devem ser pessoais, optando-se pela elaborao de grelhas de
observao e avaliao, com vista ao registo sistematizado da
progresso do aluno.

2

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Critrios de Avaliao

Domnios Indicadores b)
Instrumentos de
Avaliao %
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8
5
%

Criatividade/Imagi
nao
criativo;
inovador;
Cria projetos executveis;
Prope alteraes pertinentes
ao projeto.
Processo
(Grelhas de
avaliao)
Planos de traba-
lho
Estudos grficos
(esboos, es-
tudos da cor,
)
Produtos finais
bidimensional
e/ou tridimensi-
onal.

Debates
(Grelhas de
avaliao)
Apresentao
oral dos traba-
lhos
Auto-
avaliao
Heteroavalia-
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a

Comunica-
o Visual
Conhece a linguagem correta
para cada forma de expres-
so;
Domina e utiliza as vrias for-
mas de expresso;
Representa de forma clara
aquilo que observa.
Competn-
cia na apli-
cao de
conheci-
mentos
Utiliza conhecimentos adquiri-
dos;
Elabora o projeto tendo em
conta a soluo em estudo;
Executa aquilo que projetou;
Utiliza elementos definidores
da forma.
Domnio de Tcni-
cas e Procedimen-
tos
Aplica corretamente as tcni-
cas escolhidas.
Procura ser criativo na aplica-
o das tcnicas.
Aplica os conhecimentos a
novas situaes.
Utilizao das
TICa)
Pesquisa de informao.
Trabalhos apresentados.

2

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Critrios de Avaliao

Instrumentos de
Avaliao
A
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T
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1
5
%

Assiduidade / Pon-
tualidade
pontual.
assduo.
Processo
(Grelhas de ob-
servao)

Debates
Autoavaliao
Heteroavalia-
o
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Respeito por
normas e va-
lores
Respeita os colegas e profes-
sores.
No causa situaes de confli-
to.
Ouve os colegas e respeita
opinies.
Acata as ordens dos professo-
res.
Cumpre as regras estabeleci-
das.
Intervm oportunamente.
Responsabili-
dade
atento/concentrado.
Executa as tarefas propostas.
Traz o material necessrio.
Interes-
se/Cooperao
nas tarefas pro-
postas
empenhado e trabalhador.
Coopera no trabalho.
Presta ajuda aos colegas.
Autonomia
Utiliza corretamente os materi-
ais.
Realiza tarefas simples sem
apoio contnuo.
Tenta superar as dificuldades.
Organiza o seu espao de tra-
balho.
Tem mtodos de trabalho e
estudo.
Utiliza-
o/Organizao
de materiais
Tem a capa organizada.
Deixa o local de trabalho lim-
po e arrumado.
cuidadoso com os instrumen-
tos de trabalho.
a) Apenas quando utilizado em sala de aula.
b) A atribuio das ponderaes a cada subdomnio faz-se tendo em
conta a Unidade de Trabalho a desenvolver. Esta ponderao fica regis-
tada nas Grelhas de Avaliao de cada Unidade de Trabalho.
2

C
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Critrios de Avaliao
Educao Musical

Domnios Parmetros de Avaliao Instrumentos de Avaliao %
C
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I
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8
0
%

Saber ouvir;
Compreender sons, ritmos,
instrumentos e dominar tc-
nicas simples.
Audies (orientadas) e
fichas de trabalho com
audies;
10%

Execuo e Interpreta-
o de peas vocais;
20%

o de peas;
20%

Testes escritos;
20%

Observao direta com
registo em grelhas de
observao/avaliao;
8%

Auto e heteroavalia-
o;
2%
20
o
Conhecer a escrita musical e
formas diversas de expresso
musical;
Saber interpretar.
20
Criar e compor;
Experimentar;
20
Culturas Musicais nos Con-
textos
Identificar diferentes culturas
se inserem;
Recolher informao sobre
processos vrios de criao e
interpretao musical.
20

2

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C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Musical

A
T
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L

2
0
%

Responsabilidade
Observao direta com
observao/avaliao;
18%

Auto e heteroavalia-
o.
2%
5
Participao/Cooperao
5
Autonomia
5
Comportamento
5

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Fsica 5 ano e DOV

Instrumentos de
Avaliao
A
P
T
I
D
O

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S
I
C
A

O aluno demonstra capacidades
em testes de Resistncia Aerbia e
em testes de Aptido Muscular
adequadas s normas da aptido
fsica representativa da Sade, pa-
ra a sua idade.
Provas de Aptido
Fsica da bateria de
testes Fitnessgram
A
T
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V
I
D
A
D
E
S

F
S
I
C
A
S

Metas intermdias
O aluno cumpre o nvel INTRODU-
O de TRS matrias diferentes
nas seguintes: JOGOS, JOGOS DES-
PORTIVOS COLETIVOS; GINSTICA
(Solo, Aparelhos); ATLETISMO; PATI-
NAGEM; DANA (Dana, Danas
Tradicionais; Dana Aerbica).
Observao/Registo
- Exerccios critrio
- Situaes de jogo
formal, sequncias
gmnicas, coreogra-
fias, percursos de ha-
bilidades

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Fsica 6 ano

Instrumentos de
Avaliao
A
P
T
I
D
O

F
S
I
C
A

O aluno demonstra capacidades
em testes de Resistncia Aerbia e
em testes de Aptido Muscular
adequadas s normas da aptido
fsica representativa da Sade, pa-
ra a sua idade.
Provas de Aptido
Fsica da bateria de
testes Fitnessgram
A
T
I
V
I
D
A
D
E
S

F
S
I
C
A
S

O aluno cumpre o nvel INTRODU-
O de QUATRO matrias diferen-
tes: UM nvel de Introduo de
entre JOGOS ou JOGOS DESPORTI-
VOS COLETIVOS; UM nvel Introdu-
o de GINSTICA num dos
seguintes subdomnios: Ginstica
no Solo, Ginstica de Aparelhos;
DOIS nveis Introduo de entre as
seguintes matrias; ATLETISMO; PA-
TINAGEM; DANA (Dana, Danas
Tradicionais; Dana Aerbica)
Observao/Registo
- Exerccios critrio
- Situaes de jogo
formal, sequncias
gmnicas, coreogra-
fias, percursos de ha-
bilidades
C
O
N
H
E
C
I
M
E
N
T
O
S
O aluno identifica as capacidades
fsicas: Resistncia, Fora, Veloci-
dade, Flexibilidade, Agilidade e
Coordenao (Geral), de acordo
com as caractersticas do esforo
realizado, interpretando as princi-
pais adaptaes do funcionamen-
to do seu organismo durante a
atividade fsica.
Observao/Registo
Trabalhos grupo
Questionrios
Relatrios de aula

NOTA:
Para as presentes Metas considera-se que um aluno cumpre um nvel (I, E
ou A) no domnio Atividades Fsicas quando o seu desempenho,
conhecimentos e atitudes representam a totalidade do nvel
considerado.
De acordo com a filosofia destas metas, completamente contra-
indicado, em critrios de classificao, o fracionamento dos domnios
(motor, cognitivo e afetivo) ou a atribuio de percentagens aos
domnios de avaliao.(Organizao Curricular e Programas de
Educao Fsica - pgina 49 Ministrio da Educao)

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Fsica

O Departamento de Educao Fsica definiu as seguintes condies
de sucesso e de classificao dos alunos nesta rea disciplinar, para os
dois anos de escolaridade do 2 ciclo:

5 ANO 6 ANO

Atividades
Fsicas
Aptido
Fsica
Atividades
Fsicas
Aptido
Fsica
Conhecimentos
N
v
e
l

1

Falta de Assiduidade
No cumpre tarefas - Recusa em
participar
Falta de Assiduidade
No cumpre tarefas - Recusa em participar
N
v
e
l

2

2 Nveis Introduo
R
e
s
i
s
t
n
c
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-

1

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s
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(
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V
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-

1

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(
A
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)

n
a

Z
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A
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3 Nveis Introduo
R
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s
t
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c
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-

1

t
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s
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e

(
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o
r
g
a
n
i
s
m
o

N
v
e
l

3

3 Nveis Introduo
(1 JDC, 2 de Subdom-
nios diferentes)
4 Nveis Introduo
(1 JDC, 1 GIN, 2 de
Subdomnios dife-
rentes)
N
v
e
l

4

4 Nveis Introduo
(1 JDC, 3 de Subdom-
nios diferentes) ou
(2 JDC e 2 de Subdo-
mnios diferentes)
5 Nveis Introduo
(1JDC, 1GIN e 3 de
Subdomnios dife-
rentes) ou
2 JDC, 1 GIN e 2
Subdomnios dife-
rentes
N
v
e
l

5

5 Nveis Introduo
(2 JDC, 3 Subdomnios
diferentes) ou
(3 JDC e 2 de Subdo-
mnios diferentes)

6 Nveis Introduo
(2 JDC, 1GIN e 3 de
Subdomnios diferen-
tes) ou
2 JDC, 2 GIN e 2 de
Subdomnios diferen-
tes
Legenda:
ZSAF =Zona Saudvel de Aptido Fsica; GIN=Ginstica; JDC=Jogos
Desportivos Coletivos

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Fsica

Avaliao dos Alunos com Atestado Mdico Permanente
Instrumentos de
Avaliao
C
O
N
H
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C
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M
E
N
T
O
S

O aluno:
Identifica as capacidades fsicas:
Resistncia, Fora, Velocidade, Fle-
xibilidade, Agilidade e Coordena-
o (Geral), de acordo com as
caractersticas do esforo realizado,
interpretando as principais adapta-
es do funcionamento do seu or-
ganismo durante a atividade fsica.
Conhece os objetivos das matrias,
a funo e o modo de execuo
das principais aes tcnico-tticas
e as suas regras, referentes ao nvel
Introduo dos Programas Nacio-
nais de Educao Fsica
assduo e pontual
Cumpre as regras de segurana no
manuseamento do material
Relaciona-se com cordialidade e
respeito para com os companheiros
e professor
Coopera nas situaes de aprendi-
zagem e de organizao da aula
Observao direta
Trabalhos individuais e
de grupo
Arbitragens
Questionrios
Relatrios de aula

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Moral e Religiosa Catlica

Instrumentos de
Avaliao %
C
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G
N
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6
0
%

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P
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A

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G
I
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S
A

A. Compreender o que so o fen-
meno religioso e a experincia religi-
osa.
B. Construir uma chave de leitura
religiosa da pessoa, vida e da hist-
ria.
C. Identificar o ncleo central das
vrias tradies religiosas.
D. Promover o dilogo inter-religioso
como suporte para a construo da
paz e a colaborao entre os povos.
Provas orais

Fichas de trabalho

30%

Trabalhos individu-
ais

Trabalhos de gru-
po

Registos/Grelhas
de observao
30%
C
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L
T
U
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A

C
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S
T

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V
I
S
O

C
R
I
S
T

D
A

V
I
D
A

E. Identificar o ncleo central do cris-
tianismo e do catolicismo.
F. Conhecer a mensagem e culturas
bblicas.
G. Identificar os valores evanglicos.
H. Articular uma perspetiva sobre as
principais propostas doutrinais da
Igreja Catlica.
I. Conhecer o percurso da Igreja no
tempo e o seu contributo para a
construo da sociedade.
J. Descobrir a simblica crist.
L. Reconhecer exemplo relevantes
do patrimnio artstico criados com
fundamento religioso.
M. Estabelecer um dilogo entre a
cultura e a f.
T
I
C
A

E

M
O
R
A
L

O. Reconhecer a proposta do agir
tico cristo em situaes vitais do
quotidiano. P. Promover o bem co-
mum e o cuidado do outro.
Q. Amadurecer a sua responsabili-
dade perante a pessoa, a comuni-
dade e o mundo.
R. Identificar o fundamento religioso
da moral crist.
S. Reconhecer, luz de mensagem
crist, a dignidade da pessoa huma-
na.

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Educao Moral e Religiosa Catlica

Instrumentos de
Avaliao %
A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

4
0
%

Participao
10%
Participa ativamente e/ou
quando solicitado.
Colabora nas atividades pro-
postas ou da iniciativa do gru-
po.
Registos/Grelhas
de observao
direta
(participao; auto-
nomia; sociabilida-
de;
responsabilidade)
Autonomia
10%
Realiza tarefas individualmen-
te.
Ultrapassa dificuldades sem a
ajuda contnua de outras pes-
soas.
Sociabilidade
10%
Respeita as regras de funcio-
namento da sala de aula.
Relaciona-se com os outros
sem causar situaes de con-
flito.
Respeita as opinies dos ou-
tros.
Responsabili-
dade
10%
assduo e pontual.
Cumpre os prazos estabeleci-
dos.
Realiza os trabalhos solicita-
dos.
Demonstra ateno e empe-
nho.

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Desenvolvimento Pessoal e Social

%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

6
0
%

E
U

Conhece-se a si prprio.
Partilha ideias e sentimentos.
Registos/Grelhas de ob-
servao (aquisio de
conhecimentos)
20%
Trabalho Individual
20%
Dilogos/debates (Gre-
lhas de observao).
20%
E
U

E

O
S

O
U
T
R
O
S

Desenvolve sentimentos positivos.
Ganha autoconfiana e auto estima.
Conhece melhor os outros.
Respeita as ideias e os sentimentos
dos outros.
Participa em dilogos/debates.
servao (aquisio de
conhecimentos)
15%
Trabalho Individual
15%
lhas de observao).
15%
Trabalho de Grupo
15%

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao

%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

6
0
%

E
U

E

O

M
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I
O

Desenvolve a autossuficincia e a
autonomia.
Conhece a comunidade e o meio
local.
Conhece os problemas do meio lo-
cal.
servao (aquisio de
conhecimentos)
15%
Trabalho Individual
15%
lhas de observao).
15%
Trabalho de Grupo
15%

E
U

E

O

S
O
N
H
O

Desenvolve a autossuficincia, a au-
toconfiana e a autonomia.
Desenvolve a imaginao.
Identifica comportamentos reais e
imaginrios.
servao (aquisio de
conhecimentos)
20%
Trabalho Individual
20%
lhas de observao).
20%

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao

liao
%
A
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I
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L

4
0
%

P
a
r
t
i
c
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p
a
o
solicitado.
Colabora nas atividades propostas
ou da iniciativa do grupo.
Registos/Grelhas
de observao
direta
(participao;
autonomia; soci-
abilidade; res-
ponsabilidade)
10
A
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o
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i
a

10
C
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m
p
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a
m
e
n
t
o

Respeita as regras de funcionamen-
to da sala de aula.
sala de aula.
Relaciona-se com os outros sem
causar situaes de conflito.
10
R
e
s
p
o
n
s
a
b
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l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
Esfora-se por superar as suas difi-
culdades.
10

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao
Formao Pessoal e Social / Cidadania

Instrumentos de
Avaliao
%
C
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G
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V
O

4
0
%

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n
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d
o
r
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s
m
o

Comunicao Assertiva
Adota formas de comunicao asser-
tiva.
Gere emoes.
Empenha-se na defesa dos direitos
humanos.
Envolve-se na preservao dos recur-
sos naturais.
Desenvolve hbitos promotores de
sade.
Age contra a discriminao e a injusti-
a.
Desenvolve formas de consumo res-
ponsvel e sustentvel.

Resoluo Criteriosa de Problemas
Resolve situaes de conflito de forma
no violenta.
Desenvolve atitudes de preveno e
de autoproteo.
Respeita as regras de convivncia na
escola e na sociedade.
Anlise tica da ao individual e
coletiva, como apoio adoo de
critrios de ao
Assume um esprito crtico, criativo e
de abertura mudana.
Conhece e aceita a sua individuali-
dade como pessoa.
Assume atitudes de compreenso e
de respeito pelas diferenas que ca-
racterizam a sociedade humana e
pelas suas expresses.
Conceo e operacionalizao de
projetos
Concebe e operacionaliza projetos,
no mbito dos Projetos Curriculares de
Turma.
Coopera e age de forma solidria
com os outros.
Concebe e concretiza projetos no
mbito do empreendedorismo social.
Registos/
Grelhas de
observao
(aquisio de
conhecimen-
tos)
Trabalho de
pesquisa
10

Trabalho
Individual
15
2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao

Instrumentos
de Avalia-
o
%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

4
0
%

Uso das TIC
Utiliza adequadamente os programas e
equipamentos informticos para pesquisar,
tratar e divulgar informao.
Trabalho de
Grupo
15
A
T
I
T
U
I
D
I
N
A
L

6
0
%

P
a
r
t
i
c
i
p
a
o

Participa ativamente e/ou quando solicita-
do.
Colabora nas atividades propostas ou da
iniciativa do grupo.
R
e
g
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/
G
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l
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d
a
d
e
)

15
A
u
t
o
n
o
m
i
a

Ultrapassa dificuldades sem a ajuda cont-
nua de outras pessoas.
15
C
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
o

Respeita as regras de funcionamento da
sala de aula.
Utiliza uma linguagem adequada sala de
aula.
Relaciona-se com os outros sem causar situ-
aes de conflito.
15
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
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a
d
e
assduo e pontual.
Esfora-se por superar as suas dificuldades.
15

2

C
I
C
L
O


Critrios de Avaliao

O
Oportunidade

Portugus | 78
Ingls | 83
Matemtica | 85
Cincias Naturais | 87
Histria e Geografia | 90
Educao Visual e Tecnolgica | 93
Educao Musical | 96
Educao Fsica | 98

rea Projeto Formativo | 99
Formao Pessoal e Social / Cidadania | 100

OPORTUNIDADE
p

Critrios de Avaliao
Portugus

liao
%
C
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G
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I
T
I
V
O

8
5
%

C
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m
p
r
e
e
n
s
o

o
r
a
l

Sabe escutar para reter informao
essencial, discursos breves, em por-
tugus padro, com algum grau de
formalidade.
Interpreta a informao ouvida, dis-
tinguindo o fato da opinio essencial
do acessrio a informao explcita
da informao implcita.
Compreende os diferentes argumen-
tos que fundamentam uma opinio.
Grelhas de re-
gisto / avalia-
o de
compreenso
do oral.
5
F
i
c
h
a

d
e

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v
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l
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o

f
o
r
m
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t
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a

6
0
%

E
x
p
r
e
s
s
o

o
r
a
l

Relata ocorrncias, fazer descries
e exposies sobre assuntos do quo-
tidiano, de interesse pessoal, social
ou escolar, com algum grau de for-
malidade.
Apresenta e defender opinies, justi-
ficando com pormenores os exem-
plos e terminando com uma
concluso adequada.
Produz discursos orais coerentes em
portugus padro, com vocabulrio
adequado e estruturas gramaticais
de alguma complexidade.
Grelhas de re-
gisto/ avaliao
de:
Expresso oral;
Apresentao
de trabalhos de
grupo e/ou
pesquisa;
-debates;
-entrevista;
-reconto:
-Guies de leitu-
ra;
-Porteflios;
-Apresentao
de leitura recre-
ativa;
5

O
P
O
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T
U
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I
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A
D
E


Critrios de Avaliao
Portugus

Instrumentos de
Avaliao
%
C
O
G
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I
T
I
V
O

8
5
%

L
e
i
t
u
r
a

L textos variados em diferentes su-
portes, com preciso, rapidez e ex-
pressividade.
L para entretenimento, concretiza-
o de tarefas, recolha e organiza-
o de informao, construo de
conhecimento e fruio esttica.
Posiciona-se quanto pertinncia e
validade da informao lida e quan-
to aos efeitos produzidos pelos recur-
sos verbais e no-verbais utilizados.
Faz apreciaes pessoais de textos
de diferentes tipos, descobrindo signi-
ficados implcitos e relacionando in-
teno, forma e contedo.
L textos literrios, tomando consci-
ncia do modo como os temas, as
experiencias e os valores so repre-
sentados.
Grelha de ob-
servao da
leitura expres-
siva;

Teste de leitura

Grelhas de
avaliao de
apresentao
de trabalhos
escritos (gru-
po/ pesquisa).
5
F
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c
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d
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v
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l
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o

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a

6
0
%

E
s
c
r
i
t
a

Escreve para responder a diferentes
propostas de trabalho, recorrendo a
tcnicas de seleo, registo, organi-
zao e transmisso da informao.
Utiliza com autonomia processos de
planificao, textualizao e reviso,
com recurso a instrumentos de apoio
e ferramentas informticas.
Escreve em termos pessoais e criati-
vos, em diferentes suportes e num
registo adequado ao leitor visado,
adotando as convenes prprias do
tipo de texto.
Produz textos coerentes e coesos em
portugus padro, com tema de
abertura e fecho congruente, com
demarcao clara de pargrafos e
perodos e com uso correto da orto-
grafia e da pontuao.
Produo de
textos livres ou
orientados;

Guies de lei-
tura.
5

O
P
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E


Critrios de Avaliao
Portugus

Instrumentos
de Avaliao
%
C
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V
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8
5
%

C
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p
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o

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n
g
u
a

(
C
E
L
)

Descobrir regularidades na estrutura
e no uso da lngua, com base em
prticas de experimentao.
Identifica e classifica unidades utili-
zando a terminologia adequada;
explicita regras e treina procedimen-
tos do uso da lngua nos diferentes
planos.
Mobiliza os conhecimentos adquiri-
dos para aperfeioar o desempenho
pessoal na produo e receo de
enunciados orais e escritos.
Relaciona diferentes registos de ln-
gua com os contextos em que de-
vem ser usados e distinguir marcas
especficas da linguagem oral e es-
crita.
Respeita e valoriza as diferentes vari-
edades do portugus padro, reco-
nhecendo o portugus padro
como a norma.
Fichas de tra-
balho;

Fichas de veri-
ficao de
conhecimen-
tos.
5
F
i
c
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d
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v
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l
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o

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6
0
%

O
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E


Critrios de Avaliao
Portugus

Instrumentos
de Avaliao
%
A
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A
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1
5
%

P
a
r
t
i
c
i
p
a
o

solicitado.
Grelhas de
observao
direta
(participao;
empenho; au-
tonomia; com-
portamento)
4
A
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o
n
o
m
i
a
3
C
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a
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e
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t
o

da sala de aula.
sala de aula.
4
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
dades.
Grelhas de
verificao do
TPC e material
4

O
P
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I
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A
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E


Critrios de Avaliao
Portugus

Critrios de correo dos momentos de expresso
escrita

Tendo em considerao a dupla e simultnea dimenso da escrita,
estabelece-se a diviso em partes iguais da cotao atribuda s ques-
tes/exerccios de expresso escrita:
Metade para o contedo (tema e tipologia, coerncia e pertinn-
cia da informao, estrutura e coeso, organizao pessoal e diver-
sidade vocabular);
Outra metade para a forma (sintaxe, pontuao, ortografia e cali-
grafia).

Fatores de desvalorizao:
ERRO ORTOGRFICO
0,2% de penalizao
ERRO DE ACENTUAO
0,1% de penalizao
ERRO MORFOSSINTTICO
entre 0,5% a 1% de penalizao (1% no caso de se tratar de uma
forma verbal)
ERRO DE PONTUAO
entre 0,5% a 1% de penalizao (1% no caso de alterar significati-
vamente o sentido da frase)
Nota:
No caso do erro se repetir, este s descontado uma vez.
Quando a resposta do aluno for ilegvel, no lhe atribuda qual-
quer cotao.
Se a resposta no se adequar totalmente questo colocada,
no lhe atribuda qualquer cotao.

Nas situaes em que o Portugus no a lngua materna do aluno
(lngua de acolhimento) os instrumentos de avaliao devem ser elabo-
rados em funo do estdio de desenvolvimento lingustico, cognitivo e
emocional do discente.

O
P
O
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E


Critrios de Avaliao
Ingls

Instrumentos de
Avaliao
%
C
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V
O

8
5
%

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n
-
s
o

o
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a
l

Identifica palavras e frases simples e
reconhece o assunto em enunciados
simples e curtos relativos a si prprio,
ao seu quotidiano e aos contextos
em que est inserido.
Audio de
textos
Canes
Pequenas dra-
matizaes e
role plays
Dilogos
10
F
a
l
a
r

I
n
t
e
r
a
o

o
r
a
l

P
r
o
d
u
o

o
r
a
l

Exprime-se de forma muito simples
para falar de si prprio, de outras
pessoas e de lugares.
Interage em situaes do quotidiano
escolar previamente preparadas.
Exerccios orais
Dilogos
20
L
e
r

C
o
m
p
r
e
e
n
s
o

e
s
c
r
i
t
a

Identifica um nmero limitado de
palavras e expresses bsicas em
textos simples e curtos, com ajuda
visual, relativos a si prprio e aos con-
Exerccios de
leitura de pala-
vras, frases e
pequenos tex-
tos
Instrues Le-
gendas
Grficos
Cartazes
20
E
s
c
r
e
v
e
r

P
r
o
d
u
o

e
s
c
r
i
t
a

I
n
t
e
r
a
o

e
s
c
r
i
t
a

Escreve palavras isoladas, frases sim-
ples e curtas relativas a si prprio e
aos contextos em que est inserido.
Completa formulrios simples com
dados pessoais e escrever frases cur-
tas e simples.
Fichas de tra-
balho
Trabalhos de
projeto
Cartes
Convites

Testes escritos
20

15

O
P
O
R
T
U
N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Ingls

Instrumentos
de Avaliao
%
A
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I
T
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D
I
N
A
L

1
5
%

P
a
r
t
i
c
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p
a
o

Participa ativamente e/ou quando so-
licitado.
Grelhas de
observao
direta:
Participao;
empenho; au-
tonomia;
comporta-
mento
5
A
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t
o
n
o
m
i
a

3
C
o
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p
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e
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t
o

da sala de aula.
sala de aula.
5
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
dades.
Grelhas de
verificao do
TPC e material
2

O
P
O
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T
U
N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Matemtica

Instrumentos de
Avaliao %
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
5
%

N
m
e
r
o
s

e

o
p
e
r
a
e
s

Compreende a noo de nmero ra-
cional no negativo, representa e
compara nmeros racionais no nega-
tivos; opera com nmeros racionais
no negativos e usa as propriedades
das operaes.
Compreende a noo de nmero intei-
ro, representa e compara nmeros in-
teiros; opera com nmeros inteiros.
Fichas de avalia-
o formativa
65%

Fichas de trabalho;
Rotinas de clcu-
lo/raciocnio ma-
temtico
10%

Grelhas de obser-
vao direta (aqui-
sio de
conhecimentos;
execuo de tare-
fas em contexto de
sala de aula)
10%
G
e
o
m
e
t
r
i
a

Identifica e utiliza as propriedades dos
slidos geomtricos.
Compreende grandezas geomtricas e
respetivos processos de medida.
Identifica e utiliza as propriedades das
figuras geomtricas no plano.
Relaciona vrios tipos de ngulos.
Compreende as noes e proprieda-
des da reflexo, translao e rotao.
Usa a visualizao e o raciocnio geo-
mtrico na resoluo de problemas em
contextos diversos.
l
g
e
b
r
a

Usa expresses numricas em contex-
tos diversos.
Explora e investiga regularidades.
Compreende a noo de proporcio-
nalidade direta.
Usa o raciocnio proporcional na reso-
luo de problemas.
O
r
g
a
n
i
z
a
o

e

t
r
a
t
a
m
e
n
t
o

d
e

d
a
d
o
s

Analisa e interpreta informao de na-
tureza estatstica.
Recolhe e organiza dados estatsticos
escolhendo um mtodo apropriado.
Usa informao estatstica para resol-
ver problemas e tomar decises argu-
mentadas.

O
P
O
R
T
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N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Matemtica

Instrumentos
de Avaliao
%
A
T
I
T
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D
I
N
A
L

1
5
%

P
a
r
t
i
c
i
p
a
o

licitado.
Grelhas de
observao
direta:
Participao;
empenho; au-
tonomia;
comporta-
mento
3
A
u
t
o
n
o
m
i
a

3
C
o
m
p
o
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a
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e
n
t
o

da sala de aula.
sala de aula.
5
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
dades.
Grelhas de
verificao do
TPC e material
4

O
P
O
R
T
U
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Cincias Naturais

Instrumentos de
Avaliao %
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
5
%

T
e
r
r
a

n
o

e
s
p
a
o

Estabelece relaes entre diferentes
componentes e ambientes do Planeta
e explicita os seus contributos para a
vida e o equilbrio dinmico da Terra.
Fichas de avaliao
formativa
60%

Fichas de trabalho;
Trabalhos de pes-
quisa (individu-
al/grupo/porteflio)
10%

Relatrios
5%

Grelhas de obser-
vao direta (aqui-
sio de
conhecimentos;
execuo de tare-
fas na sala de aula)
10%
T
e
r
r
a

e
m

t
r
a
n
s
f
o
r
m
a
-
o

Reconhece e interpreta a diversidade
de ambientes, seres vivos, materiais e
fenmenos existentes na Terra, alguns
deles essenciais para a vida.
Explica a dinmica da Terra com base
na multiplicidade de transformaes
que ocorrem no seu interior e exterior,
especialmente na litosfera.
S
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
e

n
a

T
e
r
r
a

Relaciona ocorrncias e catstrofes
naturais com mudanas no estado do
tempo.
Explica os principais fatores de polui-
o da gua, do ar e do solo, os im-
pactes dessa poluio e a
necessidade da preservao dos ecos-
sistemas.
Reconhece e divulga medidas e aes
tomadas e a tomar na defesa de ecos-
sistemas.
Reconhece e sistematiza o papel da
Cincia e da Tecnologia na explora-
o e transformao dos recursos h-
dricos e geolgicos, os impactes dessa
explorao e transformao e lista
medidas para a preservao desses
recursos.

O
P
O
R
T
U
N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Cincias Naturais

Instrumentos de
Avaliao %
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
5
%

V
i
v
e
r

m
e
l
h
o
r

n
a

T
e
r
r
a

Identifica os caracteres sexuais (prim-
rios e secundrios) e explica as funes
principais dos rgos bem como as
funes vitais de sistemas humanos.
Identifica agresses do meio e explica
a sua influncia no equilbrio natural e
na integridade dos organismos.
Relaciona uma alimentao equilibra-
da com qualidade de vida e explica o
papel das plantas para a vida no Pla-
neta.
Sistematiza propriedades do solo, do ar
e da gua, verificadas por via experi-
mental e manipula dispositivos em pro-
jetos e investigaes.
Fichas de avaliao
formativa
60%

Fichas de trabalho;
Trabalhos de pes-
quisa (individu-
al/grupo/porteflio)
10%

Relatrios
5%

Grelhas de obser-
vao direta (aqui-
sio de
conhecimentos;
execuo de tare-
fas na sala de aula)
10%

O
P
O
R
T
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I
D
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D
E


Critrios de Avaliao
Cincias Naturais

Instrumentos
de Avaliao
%
A
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I
T
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I
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A
L

1
5
%

P
a
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t
i
c
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p
a
o

licitado.
Grelhas de
observao
direta:
Participao;
empenho; au-
tonomia;
comporta-
mento
3
A
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t
o
n
o
m
i
a

3
C
o
m
p
o
r
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a
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e
n
t
o

da sala de aula.
sala de aula.
5
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
dades.
Grelhas de
verificao do
TPC e material
4

O
P
O
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T
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Histria e Geografia

Instrumentos
de Avaliao
%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
5
%

S
u
b
d
o
m
n
i
o
:

H
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s
t
r
i
a

d
e

P
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g
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-
o
/
U
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l
i
z
a
o

d
e

f
o
n
t
e
s

Interpreta fontes diversas e, com ba-
se na informao que seleciona e
nos seus conhecimentos prvios,
constri conhecimento acerca do
passado em estudo.
Utiliza tcnicas de investigao.
Interpreta a informao histrica di-
versa e com diferentes perspetivas.
Fichas de tra-
balho.
Fichas de veri-
ficao
/consolidao
de conheci-
mentos.
Grelhas de
avaliao de
trabalho em
grupo.
Grelha de
avaliao de
trabalho de
pesquisa.
Grelhas de
realizao de
visitas de es-
tudo
25%

F
i
c
h
a

d
e

a
v
a
l
i
a
o

f
o
r
m
a
t
i
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a

6
0
%

C
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m
u
n
i
c
a
o

e
m

H
i
s
t
r
i
a

Temporalidade:
Utiliza unidades/ convenes de da-
tao para relacionar personalida-
des, acontecimentos, processos e
interaes significativas, referentes
vida das comunidades na Pennsula
Ibrica at ao sculo XII, e a Portugal
desde a sua formao at finais do
sculo XX.
Reconhece concees de mudana
e continuidade em Histria, explici-
tando noes de diferentes ritmos de
evoluo (longa durao e rutura) e
admitindo diferentes perspetivas de
mudana (progresso, declnio).
Espacialidade:
Utiliza diferentes formas de represen-
tao espacial como fonte para a
compreenso da ao humana em
diferentes espaos e tempos.
Contextualizao:
Distingue caratersticas concretas de
sociedades que se constituram no
espao portugus em diferentes pe-
rodos e estabelece relaes entre os
seus domnios, utilizando corretamen-
te vocabulrio especfico da discipli-
na.
Comunica por escrito e oralmente os
seus conhecimentos e concees
sobre o passado histrico a realidade
geogrfica de Portugal.
O
P
O
R
T
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Histria e Geografia

Instrumentos
de Avaliao
%
C
O
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I
V
O

8
5
%

S
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o

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o
s

l
u
g
a
r
e
s

e

r
e
g
i
e
s

Descreve a localizao relativa do
lugar e da regio onde vive, do pas
e dos territrios de lngua portuguesa,
utilizando os rumos da rosa-dos-
ventos e outros elementos geogrfi-
cos de referncia.
Compara representaes da superf-
cie da Terra, com escalas diferentes,
na localizao de lugares e na distri-
buio de fenmenos naturais e hu-
manos, recorrendo legenda e
orientao
Descreve, compara e explica carac-
tersticas naturais e humanas de luga-
res e regies em Portugal e na
Pennsula Ibrica, mobilizando termi-
nologia geogrfica.
Fichas de tra-
balho.
Fichas de veri-
ficao
/consolidao
de conheci-
mentos.
Grelhas de
avaliao de
trabalho em
grupo.
Grelha de
avaliao de
trabalho de
pesquisa.
Grelhas de
realizao de
visitas de es-
tudo
25%
F
i
c
h
a

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e

a
v
a
l
i
a
o

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o
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a

6
0
%

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E


Critrios de Avaliao
Histria e Geografia

Instrumentos
de Avaliao
%
A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

1
5
%

P
a
r
t
i
c
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p
a
o

solicitado.
Grelhas de
observao
direta (parti-
cipao; em-
penho;
autonomia;
comporta-
mento)
4

A
u
t
o
n
o
m
i
a

3
C
o
m
p
o
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t
a
m
e
n
t
o

da sala de aula.
sala de aula.
4
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
dades.
Grelhas de veri-
ficao do TPC
e material
4

O
P
O
R
T
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N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao

Tendo em conta a estrutura aberta e flexvel do programa da
disciplina de Educao Visual e Tecnolgica, quer a nvel de temas,
assuntos ou situaes/problema, contedos e reas de explorao, o seu
desenvolvimento no necessariamente tratado de forma sequencial. A
avaliao, nesta disciplina, considerara os processos de aprendizagem, o
contexto em que a mesma se desenvolve, as competncias no domnio
cognitivo e domnio scio afetivo e ser feita atravs de um processo
contnuo, obtido atravs de uma observao permanente e por
remediao imediata do erro.
No tocante aos mtodos de registo ou instrumentos de avaliao,
estes devem ser pessoais, optando-se pela elaborao de grelhas de
observao e avaliao, com vista ao registo sistematizado da
progresso do aluno.

O
P
O
R
T
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N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao

Instrumentos
de Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
5
%

Criatividade /
Imaginao
criativo;
inovador;
Cria projetos executveis;
Prope alteraes pertinentes
ao projeto.
Processo
(Grelhas de
avaliao)
Planos de tra-
balho
Estudos grfi-
cos
(esboos, es-
tudos da cor,
)
Produtos finais
bidimensional
e/ou tridimen-
sional.

Debates
(Grelhas de
avaliao)
Apresenta-
o oral dos
trabalhos
Autoavalia-
o
Heteroavalia-
o
D
o
m
n
i
o

d
a

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g
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a

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p
r
e
s
s
o

o
r
a
l

e

e
s
c
r
i
t
a

Comunica-
o Visual
Conhece a linguagem correta
para cada forma de expres-
so;
Domina e utiliza as vrias for-
mas de expresso;
Representa de forma clara
aquilo que observa.
Competn-
cia na apli-
cao de
conheci-
mentos
Utiliza conhecimentos adquiri-
dos;
Elabora o projeto tendo em
conta a soluo em estudo;
Executa aquilo que projetou;
Utiliza elementos definidores
da forma.
Domnio de Tcni-
cas e Procedi-
mentos
Aplica corretamente as tcni-
cas escolhidas.
Procura ser criativo na aplica-
o das tcnicas.
Aplica os conhecimentos a
novas situaes.
Utilizao das
TICa)
Pesquisa de informao.
Trabalhos apresentados.
a) Apenas quando utilizado em sala de aula.

O
P
O
R
T
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao

Instrumentos
de Avaliao
A
T
I
T
U
I
N
A
L

1
5
%

Assiduidade /
Pontualidade
pontual.
assduo.
Processo
(Grelhas de
observao)

Debates

Autoavaliao

Heteroavalia-
o
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c
a
o

p
a
r
a

a

C
i
d
a
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a
n
i
a

Respeito por
normas e
valores
Respeita os colegas e professo-
res.
No causa situaes de confli-
to.
Ouve os colegas e respeita
opinies.
Acata as ordens dos professo-
res.
Cumpre as regras estabeleci-
das.
Intervm oportunamente.
Responsabili-
dade
atento/concentrado.
Executa as tarefas propostas.
Traz o material necessrio.
Interesse / Coope-
rao nas tarefas
propostas
empenhado e trabalhador.
Coopera no trabalho.
Presta ajuda aos colegas.
Autonomia
Utiliza corretamente os materi-
ais.
Realiza tarefas simples sem
apoio contnuo.
Tenta superar as dificuldades.
Organiza o seu espao de tra-
balho.
Tem mtodos de trabalho e
estudo.
Utilizao / Orga-
nizao de mate-
riais
Tem a capa organizada.
Deixa o local de trabalho limpo
e arrumado.
cuidadoso com os instrumen-
tos de trabalho.

O
P
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U
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Educao Musical

Domnios Parmetros de Avaliao
Instrumentos de
Avaliao
%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
0
%

Saber ouvir;
Compreender sons, ritmos,
instrumentos e dominar tc-
nicas simples.
Audies (orientadas) e
fichas de trabalho com
audies;
10%

o de peas vocais;
20%

o de peas;
20%

Testes escritos;
20%

Observao direta com
observao/avaliao;
8%

Auto e heteroavaliao;
2%
20
o
Conhecer a escrita musical e
formas diversas de expresso
musical;
Saber interpretar.
20
Criar e compor;
Experimentar;
20
Culturas Musicais nos Con-
textos
Identificar diferentes culturas
se inserem;
Recolher informao sobre
processos vrios de criao e
interpretao musical.
20

O
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O
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Educao Musical

A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

2
0
%

Responsabilidade
Observao direta com
observao/avaliao;
18%

Auto e heteroavaliao.
2%
5
Participao/Cooperao
5
Autonomia
5
Comportamento
5

O
P
O
R
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
Educao Fisica

Ao nvel do 1 ciclo
Instrumentos de Avalia-
o
A
T
I
V
I
D
A
D
E
S

F
S
I
C
A
S

sentadas para os subdomnios JOGOS,
GINSTICA e um subdomnio entre os
restantes (ACTIVIDADES RTMICAS E
EXPRESSIVAS, PATINAGEM, PERCURSOS
NA NATUREZA)
Observao/Registo
- Exerccios critrio
- Situaes de jogo re-
duzido, sequncias
gmnicas, percursos de
habilidades

Ao nvel do 2 ciclo
Instrumentos de
Avaliao
A
P
T
I
D
O

F
S
I
C
A

O aluno demonstra capacidades em
testes de Resistncia Aerbia e em
testes de Aptido Muscular adequa-
das s normas da aptido fsica repre-
sentativa da Sade, para a sua idade.
Provas de Aptido Fsi-
ca da bateria de testes
Fitnessgram
A
T
I
V
I
D
A
D
E
S

F
S
I
C
A
S

Metas intermdias
O aluno cumpre o nvel INTRODUO
de TRS matrias diferentes nas seguin-
tes: JOGOS, JOGOS DESPORTIVOS CO-
LETIVOS; GINSTICA (Solo, Aparelhos);
ATLETISMO; PATINAGEM; DANA
(Dana, Danas Tradicionais; Dana
Aerbica).
Observao/Registo
- Exerccios critrio
- Situaes de jogo
formal, sequncias
gmnicas, coreografias,
percursos de habilida-
des

NOTA:
Para as presentes Metas considera-se que um aluno cumpre um nvel (I, E
ou A) no domnio Atividades Fsicas quando o seu desempenho, conhe-
cimentos e atitudes representam a totalidade do nvel considerado.
De acordo com a filosofia destas metas, completamente contraindica-
do, em critrios de classificao, o fracionamento dos domnios (motor,
cognitivo e afetivo) ou a atribuio de percentagens aos domnios de
avaliao. (Organizao Curricular e Programas de Educao Fsica -
pgina 49 Ministrio da Educao)

O
P
O
R
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I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao
rea Projeto Formativo

A rea de Projeto Formativo visa a conceo, realizao e avalia-
o de projetos, atravs da articulao de saberes de diversas reas cur-
riculares, em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de
interveno, de acordo com as necessidades e interesses dos alunos.
A tabela indica os critrios de avaliao da rea no disciplinar de Pro-
jeto Formativo.

Domnios/Peso Parmetros
liao
Domnio do Sa-
ber Fazer
(60%)
Planificao das Tarefas
Recolha e interpretao da
informao
Realizao das Tarefas
Comunicao dos trabalhos
Trabalho de grupo

Grelhas de controlo
dos mtodos de tra-
balho

Domnio do Sa-
ber Estar
(40%)

Participao e cooperao
nas atividades de grupo
Autonomia
Responsabilidade
Comportamento
Grelhas de Observa-
o

O
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D
A
D
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Critrios de Avaliao

Instrumentos
de Avaliao
%
C
O
G
N
I
T
I
V
O

4
0
%

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o

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d
u
c
a
o

p
a
r
a

o
s

D
i
r
e
i
t
o
s

H
u
m
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;

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S
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o

A
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l
;

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a

S
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;

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c
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o

p
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r
a

o

C
o
n
s
u
m
o
;

E
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u
c
a
o

p
a
r
a

a

S
o
c
i
e
-
d
a
d
e

d
e

I
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f
o
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a
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;

E
d
u
c
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o

p
a
r
a

o
;

E
m
p
r
e
e
n
d
e
d
o
r
i
s
m
o

Comunicao Assertiva
Adota formas de comunicao assertiva.
Gere emoes.
Empenha-se na defesa dos direitos huma-
nos.
Envolve-se na preservao dos recursos na-
turais.
Desenvolve hbitos promotores de sade.
Age contra a discriminao e a injustia.
Desenvolve formas de consumo responsvel
e sustentvel.
Resoluo Criteriosa de Problemas
Resolve situaes de conflito de forma no
violenta.
Desenvolve atitudes de preveno e de
autoproteo.
Respeita as regras de convivncia na esco-
la e na sociedade.
Anlise tica da ao individual e coletiva,
como apoio adoo de critrios de ao
Assume um esprito crtico, criativo e de
abertura mudana.
Conhece e aceita a sua individualidade
como pessoa.
Assume atitudes de compreenso e de res-
peito pelas diferenas que caracterizam a
sociedade humana e pelas suas expresses.
Conceo e operacionalizao de projetos
Concebe e operacionaliza projetos, no
mbito dos Projetos Curriculares de Turma.
Coopera e age de forma solidria com os
outros.
Concebe e concretiza projetos no mbito
do empreendedorismo social.
Uso das TIC
Utiliza adequadamente os programas e
equipamentos informticos para pesquisar,
tratar e divulgar informao.
Registos/
Grelhas de
observao
(aquisio
de conhe-
cimentos)
Trabalho de
pesquisa
10
Trabalho
Individual
15
Trabalho de
grupo
15

O
P
O
R
T
U
N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao

Instrumentos de
Avaliao
%
A
T
I
T
U
I
D
I
N
A
L

6
0
%

P
a
r
t
i
c
i
p
a
o

Participa ativamente e/ou quando solicita-
do.
Colabora nas atividades propostas ou da
iniciativa do grupo.
R
e
g
i
s
t
o
s
/
G
r
e
l
h
a
s

d
e

o
b
s
e
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v
a
o

d
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r
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t
a

(
p
a
r
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p
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o
;

a
u
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o
n
o
m
i
a
;

s
o
c
i
a
b
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l
i
d
a
d
e
;

r
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e
)

15
A
u
t
o
n
o
m
i
a

Ultrapassa dificuldades sem a ajuda cont-
nua de outras pessoas.
15
C
o
m
p
o
r
t
a
m
e
n
t
o

Respeita as regras de funcionamento da
sala de aula.
Utiliza uma linguagem adequada sala de
aula.
Relaciona-se com os outros sem causar situ-
aes de conflito.
15
R
e
s
p
o
n
s
a
b
i
l
i
d
a
d
e

assduo e pontual.
Esfora-se por superar as suas dificuldades.
15

O
P
O
R
T
U
N
I
D
A
D
E


Critrios de Avaliao

Ensino Artstico

Anlise e Tcnicas de Composio | 103
Histria da Cultura e das Artes | 104
Iniciao e Formao Musical | 105
Instrumento e Classe de Conjunto | 106
Classe de Ballet | 107

ENSINO
A
E
ARTSTICO
O

Critrios de Avaliao
Anlise e Tcnicas de Composio

Domnios Parmetros
Instrumentos de
Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

C
a
p
a
c
i
d
a
d
e
s

e

c
o
m
p
e
-
t
n
c
i
a
s

Correta interveno na aula;
Domnio de conhecimentos especfi-
cos: estrutura, tipos de textura, carac-
tersticas da obra;
Tcnicas de composio tonal;
Tcnicas de composio dodecafni-
ca
Tcnicas de composio atonal
Registos de obser-
vao direta siste-
mtica.
40%
C
o
m
u
n
i
c
a
o

o
r
a
l

Expresso oral
Registos de obser-
vao direta siste-
mtica.

Fichas de avaliao
formativa
50%
C
o
m
u
n
i
c
a
o

e
s
c
r
i
t
a

Expresso escrita

E
N
S
I
N
O

A
R
T
S
T
I
C
O


Critrios de Avaliao
Histria da Cultura e das Artes

Domnios Parmetros
Instrumentos de
Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
0
%

C
a
p
a
c
i
d
a
d
e
s

e

c
o
m
p
e
-
t
n
c
i
a
s

Correta interveno na aula;
Domnio de conhecimentos especfi-
cos: estrutura, tipos de textura, carac-
tersticas da obra;
Tcnicas de composio tonal;
Tcnicas de composio dodecafni-
ca
Tcnicas de composio atonal
Registos de obser-
vao direta siste-
mtica.
40%
C
o
m
u
n
i
c
a
o

o
r
a
l

Expresso oral
Registos de obser-
vao direta siste-
mtica.

Fichas de avaliao
formativa
50%
C
o
m
u
n
i
c
a
o

e
s
c
r
i
t
a

Expresso escrita

E
N
S
I
N
O

A
R
T
S
T
I
C
O


Critrios de Avaliao
Iniciao Musical

Domnios Parmetros
Instrumentos de
Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
0
%

Compreenso e reproduo rtmica;
Compreenso e reproduo meldica;
Capacidade de memorizao;
Domnio terico.
Trabalho individu-
al/grupo realizado
na aula e em casa
80%

A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

2
0
%

Pontualidade
Assiduidade
Cumprimento das tarefas propostas du-
rante aula
Registos de Obser-
vao direta
20%

Formao Musical (bsico e secundrio)
Domnios Parmetros
Instrumentos de
Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
0
%

Compreenso e reproduo rtmica;
Compreenso e reproduo meldica;
Domnio terico.
Trabalho individu-
al/grupo realizado
na aula e em casa
40%

Conhecimento da escrita musical
Testes prticos
40%
A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

2
0
%

Pontualidade
Assiduidade
Cumprimento das tarefas propostas
durante aula
Registos de Obser-
vao direta
20%

E
N
S
I
N
O

A
R
T
S
T
I
C
O


Critrios de Avaliao
Instrumento e Classe de Conjunto

Instrumento
Domnios Parmetros
Instrumentos de
Avaliao
Iniciao
Instrumento
Instrumento
bsico
Instrumento
secundrio
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
5
%

Domnio de tcnicas de produ-
o de sons;
Compreenso e capacidade
reproduo rtmica;
Capacidade de interpretao
das obras musicais: dinmica,
aggica, musicalidade e ex-
presso.
Trabalho na
aula e em
casa
75% 60% 50%
A percetibilidade da afinao.
Testes;
Audies;
Concertos.
10% 30% 45%
A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

5
%

Responsabilidade;
Interesse;
Empenho.
Registos de
observao
15% 10% 5%

Classe de Conjunto
Domnios Parmetros
Instrumentos de
Avaliao
Classe con-
junto bsico
Classe conjunto
secundrio
C
O
G
N
I
T
I
V
O

9
5
%

Domnio de tcnicas de produ-
o de sons;
A percetibilidade da afinao
Trabalho na
aula e em
casa

60% 50%
Capacidade de interpretao
em conjunto.
Testes;
Audies;
Concertos.

30% 45%
A
T
I
T
U
D
I
-
N
A
L

5
%

Responsabilidade;
Interesse;
Empenho.
Registos de
observao

10% 5%

E
N
S
I
N
O

A
R
T
S
T
I
C
O


Critrios de Avaliao
Classe de Ballet

Domnios Parmetros
Instrumentos de
Avaliao
C
O
G
N
I
T
I
V
O

8
0
%

Capacidades de interpretao do mo-
vimento e do ritmo;
Identificao das msicas;
Conhecimentos dos passos;
Execuo de aes de dana;
Adequao dos passos de dana.
Audies
Aulas abertas
Espetculos
30%
Testes prticos.
50%
A
T
I
T
U
D
I
N
A
L

2
0
%

Pontualidade;
Equipamento;
Empenho;
Realizao das atividades.
Registos de Obser-
vao direta
20%

E
N
S
I
N
O

A
R
T
S
T
I
C
O

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CRITRIOS DEAVALIAO |1

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