1
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologiasde operacionalização (Conclusão) – 6.ª Sessão0.Introdução
Antes da elaboração da grelha, parece-me pertinente tecer algumas consideraçõesacerca dos “Tópicos para apresentação da escola: campos de análise dedesempenho”.
1.Contexto e caracterização geral da escola.
Cada escola, sua realidade. Realidade em si mesma. Com identidade própria. Distintade todas as outras. E implantada num espaço, geográfico e social, específico.O rigoroso diagnóstico dessa realidade constitui a base, o ponto de partida, para oplaneamento da acção da escola - e naturalmente deverá ser ponderado na avaliaçãoda IGE - que deverá nortear-se pelo princípio da equidade promovendo as dimensõesda inclusão e da igualdade de oportunidades. Como muito bem advoga a ComissãoEuropeia:
“Um sistema educativo será equitativo se os resultados obtidos pelosalunos forem independentes do meio sócio-económico e de outros factores dedesvantagem educativa e sempre que adaptar os recursos às circunstânciasconcretas e particulares de aprendizagem de cada indivíduo.”2. Projecto Educativo
Segundo (Albalat, 1989):" É o documento vértice e ponto de referência orientador detoda a actividade escolar". E para (Barroso, 1992):" É um instrumento de
gestão participada
, promotor de
autonomia
. É simultaneamente um
processo e um produto
que se consubstancia num
documento orientador
da acção da escola, onde seregistam: os
objectivos
a atingir e as
opções estratégicas
a seguir, em função do
diagnóstico
realizado e dos
valores partilhados.”
Referenciais do Projecto Educativo:
a)externos:- A Legislação. Neste âmbito, é definido como : Documento que consagra a
orientação educativa
do agrupamento elaborado e aprovado pelos seus orgãos deadministração e gestão para um horizonte de três anos no qual se explicitam osprincípios, os valores,as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento sepropõe cumprir a sua função educativa Dec. Lei n.º 75/08 ( Art.º 9º, nº 1, al) a.- A IGE: avaliação externa.- Investigação –
À luz da Sociologia e Psicologia das Organizações
: Escola comoorganização educativa.
b
) internos – os resultados das avaliações dos documentos organizacionais anteriores(PEE, PCE e os PCT).
Dimensões:
2
1- Inicialmente o diagnóstico, análise do contexto em que se procede aoenquadramento (externo e interno).2- Elaboração do Plano do Projecto tendo em consideração princípios, valores e umaestratégia global, e também a definição de metas, objectivos, prioridades educativas e,muito importante, a sua divulgação.3-Avaliação do projecto. Nesta dimensão considero muito importante a selecção deinstrumentos, a calendarização, a constituição da equipa de avaliação assim como amonitorização do processo e a divulgação dos resultados.
3
.O
rganização e Gestão da escola
No actual contexto, o sucesso/ insucesso das mudanças que se pretendem introduzirdepende de factores diversos tais como, por exemplo:- o estilo de liderança do responsável máximo;- a co
‐
existência de lideranças formais e informais;- a integração de diferentes estilos ao longo da cadeia hierárquica da organização.
4. Ligação à comunidade.
Faz todo o sentido este campo de análise, considerando que actual Lei de Bases donosso Sistema Educativo valoriza o paradigma interactivo que apela ao envolvimentoparental na vida da escola.Também a escola, como sistema organizacional aberto não pode dispensar ainteracção com as entidades do meio envolvente e desejavelmente deve implementarestratégias de cooperação.
5.Clima e Ambientes Educativos
Naturalmente se considera este campo. A escola se espaço de bem-estar de alunos,professores e demais elementos contribui significa um contributo valioso para osucesso.
6. Resultados
São a evidência mais clara da eficácia da escola. A nível de resultados académicos,importa conhecer o desempenho, a taxa de sucesso e a qualidade do sucesso dosalunos. A nível dos resultados sociais, é considerada a avaliação do impacto da suaacção educativa, mormente na área do abandono escolar.Por maior facilidade organizativa passo a apresentar uma tabela com três colunas, emque, nas duas primeiras, indico os domínios/subdomínios da Auto-Avaliação da BE eos domínios definidos no Quadro de Referência para a Avaliação de Escolas eAgrupamentos, respectivamente; e na terceira: uma parte introdutória de caráctergeral, referente à sua inserção nos “campos de análise de desempenho” daescola/agrupamento, como é proposto na tarefa; e uma outra, para mim, não menosclarificadora, o enquadramento da informação resultante da Auto-avaliação da BE nosdomínios de referência do Modelo da IGE.Como a informação, resultante da auto-avaliação da BE, se processa com base emevidências, a partir de indicadores, nos seus diferentes domínios, parece-mepertinente elegê-los como” padrões comparativos”, a nível de enquadramento nosdomínios consignados na avaliação externa de Escolas/Agrupamentos.
3
Auto- Avaliação da BE:Domínios/Subdomínios
Quadro de Referênciapara a Avaliação deEscolas eAgrupamentos:Domínios
Enquadramento
A.Apoio aoDesenvolvimentoCurricularB.Leitura e Literacias
C. Projectos, Parcerias eActividades livres e deAbertura à ComunidadeD. Gestão da BibliotecaEscolar
1.Resultados2.Prestação dosserviços educativos3.Organização e gestãoescolar4.Liderança5.Capacidade de auto-regulação e melhoriada escola
Constituindo o Modelo deAvaliação da IGE, assimcomo os Normativos que osustentam e demaisLegislação um referencialpara a Escola/ Agrupamentopresente na elaboração do seuPEE/PEA, o Modelo deAuto-avaliaçãopertinentemente nãodescurou esse referencialpois a BE define-se nãocomo uma ilha, mas umrecurso, um sistemaintegrado num todo que é aescola/agrupamento.Nesta linha de pensamento,considero que háglobalmente uma articulaçãocorrecta entre os doisModelos, como seriaexpectável.Desde logo o “ tópico”:Projecto Educativo.É este documento que norteiaa elaboração dos Panos deActividade e de Acção da BEpara que esta possa contribuirpara a consecução dosobjectivos nele estabelecidos.Assim sendo, a IGE pretendesimultaneamente conhecer ocontributo da BE e a suarelevância, em termos daavaliação externa daescola/agrupamento.De uma forma genérica osPlanos de Actividade e deAcção inserem-se noscampos de análise dedesempenho da E/Adefinidos no Modelo da IGEbem como as suasactividades atendem aos
of 00
1ª parte da sessão 6
172 Reads
Info and Rating
| Category: | Uncategorized. |
| Rating: | |
| Upload Date: | 12/08/2009 |
| Copyright: | Attribution Non-commercial |
| Tags: |
Leave a Comment