CENTRO ESCOLAR CANTON MORRO GRANDE

PROYECTO DE APRENDIZAJE:
JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

ASIGNATURA: MATEMATICAS

SEPTIMO GRADO A

DOCENTE INNOVADOR:
HUGO ALFREDO GONZALEZ RODRIGUEZ

MAYO-JULIO DE 2012
















1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO:

Ttulo del proyecto: JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

Centro Educativo: Centro Escolar Cantn Morro Grande

Asignatura: Matematicas

Poblacin destinataria: Alumnos/as de sptimo grado A

Profesor responsable: Hugo Alfredo Gonzlez Rodrguez


2. CONTEXTUALIZACION

Caractersticas del entorno y del Centro Educativo

El Centro Encolar Cantn Morro Grande se encuentra ubicado en el municipio de
Acajutla, departamento de Sonsonate. Cuenta con una Poblacin estudiantil de 332
alumnos /as de los cuales el 100% viven en la zona rural; actualmente laboran en el
Centro Escolar cuatro maestras y un maestro y se atienden a los alumnos desde la
Educacin Parvularia hasta noveno grado; de la poblacin total, el 45 % corresponde
al sector femenino y el 65 % al masculino. Esta institucin se encuentra construida
en un rea de aproximadamente 1800 metros cuadrados.

Las condiciones de vida de los miembros que forman parte de la Comunidad
Educativa son precarias, debido a que la mayora de los integrantes son de bajos
recursos econmicos, dado a que en el sector rural particular los ingresos que
perciben son extremadamente bajos, con un promedio mensual por jornal de $90.00

La principal actividad econmica del lugar es el cultivo de maz utilizado para
consumo familiar y el otro rubro aunque en pequea escala de produccin es la
ganadera, en donde los productos lcteos obtenidos son para el consumo familiar.

Los alumnos con que se llev a cabo este proyecto son de la seccin del sptimo
grado A con una matrcula de 30 alumnos, los cuales 12 son nias y 18 nios,
iniciando a mediados del mes de mayo y finalizando a mediados del mes de julio del
presente ao, con un total de 30 horas presenciales.

Haciendo un perfil sobre el tipo de estudiante que tiene esta seccin se ha
identificado muy poca participacin de los alumnos en las clases debido a la baja
autoestima, lo que trae como consecuencia desmotivacin y falta de inters en su
aprendizaje. Adems tienen dificultad a la hora de resolver situaciones
problemticas relacionadas con las matemticas en las ramas de aritmtica y
geometra. Se observa poca responsabilidad en la presentacin de sus tareas y sus
exposiciones, tambin en las dems asignaturas bsicas presentan bajo
rendimiento segn se ha indagado con las otras maestras de la escuela.

Ante esta situacin se pretende innovar la enseanza por medio de una
metodologa ms participativa y dinmica por parte de los estudiantes del sptimo
grado seccin A, que les permita superar las deficiencias encontradas, as como
brindar un aprendizaje ms significativo en la asignatura de matemtica tomando
de base las preguntas planteadas por los estudiantes al inicio del presente proyecto.

Se iniciar en la primera quincena de mayo y finalizar el la primera quincena de
julio, utilizando para su organizacin y ejecucin un tiempo de 40 horas clase,
distribuidas en 4 horas semanales en la jornada vespertina.


3. DESARROLLO DEL PROYECTO

En qu consiste el proyecto?
Consiste en la utilizacin de una metodologa de investigacin abierta, en donde los
alumnos buscan solucionar sus propias necesidades, intereses , problemas y
dificultades, enfrentndose cara a cara con ellos y buscando formas de solucin; es
participativa, puesto que se vuelve investigador e innovador buscando el camino o la
forma ms sencilla para resolver sus dificultades y por ltimo es orientada, dado
que busca apoyarse en primer lugar con sus amigos y compaeros ms cercanos,
luego buscan apoyo con sus familiares , libros, revistas e incluso la tecnologa para
finalmente utilizar el procedimiento ms viable en la solucin de sus problemas
cotidianos, en donde el docente es orientador y vigilante del proceso.

Este proyecto llamado jugando con las matemticas permitir a los estudiantes
desarrollar habilidades para la solucin de dificultades presentadas en donde se
aplica para su solucin, las matemticas.

Para ello se formarn equipos de trabajo, utilizarn material concreto elaborado por
ellos mismos, buscarn juegos y/o dinmicas para la mejor utilizacin de los mismos
y compartirn las experiencias encontradas con el resto de la clase. Finalmente,
elaborarn un libro grande, en donde plasmarn sus experiencias. El libro grande, se
mostrar a los docentes y dems compaeros de la escuela, como una nueva fuente
de informacin y formacin en el aprendizaje de las matemticas.

Actividades antes de poner en marcha el proyecto
Antes de poner en marcha el proyecto, se dio a conocer a los estudiantes la
metodologa a desarrollar e implementar y las ventajas de trabajar de esta forma en
donde ellos sern los constructores de su propio aprendizaje.
La propuesta fue bien vista por los estudiantes quienes se mostraron muy motivados
a realizar el trabajo. El proyecto tambin se le dio a conocer a la directora y a los
dems maestras, a quienes les pareci excelente la utilizacin de este tipo de
metodologa.

Cronograma general de actividades del proyecto
1) Presentacin del proyecto a los alumnos ( 1 semana de mayo)
2) Presentacin del proyecto a la Directora y Docentes (1 semana de mayo)
3) Inicio del proyecto fase de preguntas y seleccin de preguntas (1 semana de
mayo)
4) Actividades de Iniciacin (2 semana de mayo-4 semana de mayo)
5) Actividades de desarrollo (4 semana de mayo- 4 semana de junio)
6) Actividades de culminacin (5 semana de junio- 3 semana de julio)
7) Evaluacin ( 1 semana mayo-3 semana de julio)

3.1 GENERACIN DE PREGUNTAS

Cmo surge el proyecto JUGANDO CON LAS MATEMATICAS?

A los estudiantes se les pidi que expresaran lo que queran saber de las
Matemticas o aquello ms les interesara saber, por lo que surgieron las preguntas
siguientes:

Las matemticas son utilizadas en todas las materias?
Cuesta el algebra?
Por qu cuesta resolver los problemas que nos dan en matemticas?
Cmo saben cunto miden los terrenos?
Qu instrumentos utilizan para medir las calles cuando las hacen?
Se puede divertir con las matemticas?
Por qu uno se aburre cuando no entiende la suma y las otras operaciones?
Quin invent los nmeros?
Cmo midieron la distancia de la tierra al sol?
Cmo se inventaron los nmeros fraccionarios y hay otras formas de obtener
respuestas cuando se trabajan?
Qu hago para que me gusten las matemticas?
Por qu unos nmeros tienen signos negativos y otros positivos?
Qu ms puedo saber sobre las formas de las cosas que me rodean? Tiene que
ver con la matemtica?
Cmo miden la cantidad de agua de los ros?
Qu es una recta numrica y para que sirve?
Qu es una raz cuadrada?
Qu es un plano?
Quin invento los nmeros enteros?
Cmo se usa la calculadora cientfica?
Se puede saber cuntas matas de maz hay en una manzana de terreno?
Qu es una elipse?
Para qu sirve el teorema de Pitgoras?
Quin invent el valor de pi y como lo inventaron?
Por qu me cuesta la regla de tres?
Qu es una ecuacin?
Qu es un polinomio?
Cunto mide el terreno de la escuela?
Se puede medir el alto de un palo pero sin botarlo?
Se ocupan los mismos nmeros en todos los pases?

Seleccin de la pregunta eje

De las preguntas planteadas por los estudiantes se seleccionaron cinco, que fueron
las de mayor inters que ellos propusieron

Porqu unos nmeros tienen signo negativo y otro positivo?
Qu es una raz cuadrada?
Se puede divertir con las matemticas?
Cuesta el algebra?
Cmo se puede medir un terreno?
Las cinco preguntas propuestas se sometieron a votacin, saliendo ganadora la
pregunta:
Se puede divertir con las matemticas?
Luego se les pidi que le dieran un nombre creativo, que llamara la atencin.
De varios nombres sugeridos mediante una lluvia de ideas, result el siguiente:
JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

Ms preguntas sobre la pregunta eje

Del tema seleccionado se les pidi que elaboraran otras preguntas sobre lo
que queran saber sobre las matemticas y resultaron las siguientes:

Hay otra forma de trabajar con fracciones?
Por qu los nmeros tienen signo positivo y negativo?
Por qu me cuestan las tablas?
Hay otro mtodo para aprender a multiplicar?
Qu es el algebra?
Cmo se ubican las fracciones en una recta numrica?
Qu instrumentos se usan para medir?
Cmo lograr que no se me olvide lo que me ensean?
Por qu cuando me explican algn procedimiento en el ratito se me olvida?
Cunto mide el terreno de la escuela?
Cmo calculo el permetro y el rea de un terreno?
Cmo resolver algunos problemas que me cuestan?
Cmo puedo dividir ms fcilmente?
Cmo encuentro el rea de una figura que tiene muchos lados?
Cmo hago para utilizar mejor la ley de los signos?
Cmo dividir nmeros de tres cifras y ms?
Qu hago para comprender lo que dicen los problemas?
Qu es el valor posicional?


3.2 ELABORACIN DE LA REPRESENTACIN GRFICA

Luego se les pidi que cada equipo aportara ideas para elaboraran el mapa de
conceptos, tomando en cuenta las preguntas del tema elegido. Los temas que se
incluyen en el mapa conceptual forman parte del refuerzo de las unidades 1,2 y 7 de
sexto grado; las Unidades 1,2,7 y 8 de sptimo grado; unidades 1,3 y 7 de octavo
grado.( Ver Anexo 1)

Indicadores de logro

Que los alumnos/as sean capaces de:

- Aplicar en diversas situaciones las cuatro operaciones bsicas con nmeros
enteros y fraccionarios en la solucin de problemas de su entorno.
- Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes en la utilizacin adecuada de los
recursos didcticos, para resolver correctamente diversas situaciones de la vida
cotidiana.
- Que los estudiantes sean capaces de mantener un espritu de cooperacin e
interrelacin, desarrollando la creatividad en la diversidad del aula, mediante la
investigacin y la realizacin de distintas actividades prcticas aplicadas a las
matemticas.
- Que los estudiantes sean capaces de descubrir y dar respuestas a diversas
situaciones de inters, sobre todo a aquellas que le parecen complicadas o curiosas
de resolver.

3.3 ACTIVIDADES (Ver anexo 2)

En esta etapa los equipos de trabajo realizaron actividades diferentes de acuerdo a
sus habilidades, entre estas actividades tenemos:

- Recoleccin de material, entre ellos libros de matemticas, separatas de los nios
talento de la Universidad de El salvador, fotocopias de algn tipo de libro, sitios de
internet, etc.
-Bsqueda y seleccin de informacin sobre las preguntas planteadas por equipo
para tratar de darles respuestas.
- Intercambio de informacin.
- Exposicin de los equipos
- Elaboracin de trabajo escrito.
- Preparacin de material y parte fsica del proyecto.
- Presentacin del trabajo escrito, evaluacin y difusin.

Actividades generales del proyecto

Actividades Iniciales:

Se formaron equipos de trabajo para recopilar, clasificar y seleccionar informacin
sobre el proyecto.

La informacin encontrada de primera mano sobre el tema a investigar es lo que los
chico y chicas saben o los conocimientos previos, posteriormente la segunda fuente
de informacin inmediata es la familia, lo que en ella se sabe sobre las interrogantes
planteadas al inicio del proyecto.

Todos los alumnos llevaron al aula el material encontrado en las diferentes fuentes,
para hacer una seleccin de aquella que pueda dar respuesta a las preguntas del
proyecto.

A la hora de compartir la informacin seleccionada, los estudiantes realizaron una
plenaria, en donde cada equipo con mucho respeto da a conocer al pleno los
resultados que han obtenido.

Actividades de desarrollo:

Los alumnos continuaron realizando investigaciones utilizando diferentes medios:
internet, libros, entrevistas o consultas a otros docentes, separatas, etc. Para que
luego la compartan con sus mismos compaeros y as profundizar ms en los
diferentes contenidos.

Cada equipo elabora material para explicar a sus compaeros algunas metodologas
y juegos que hacen de las matemticas ms divertidas y sobre todo fciles de
comprender.

Realizaron y resolvieron una gua de trabajo, despus de cada exposicin o
ponencia, en donde se ponen en prctica los conocimientos alcanzados.

Actividades finales.

Cada equipo realiz una memoria del trabajo realizado y preparan el material y los
recursos para la presentacin de sus actividades, las cuales plasmarn en un libro
grande el cual unirn con los libros grandes de los otros equipos.


Evaluacin

La evaluacin se realiz en forma permanente y continua desde el inicio del
proyecto, evaluando los siguientes aspectos:

- Participacin activa de los alumnos.
- Nivel de logros en la resolucin de los problemas
- Aplicacin de los contenidos mediante la utilizacin de juegos con material
concreto.
- Producto final: El Libro grande. El maestro mediador revisa los logros
alcanzados, las dificultades encontradas y los frutos de todo el proceso, el cual lo
cuali-cuantificar con una evaluacin con los alumnos para determinar el aprendizaje
alcanzado.


Anexo 1



Para ello estudiaremos


Pueden ser

Al compararse
por su relacin
Se estudiar




Trabajaremos







SE PUEDE DIVERTIR CON LAS MATEMATICAS?
Nmeros enteros
Nmeros fraccionarios
Positivos
Su utilidad
Propiedades
Operaciones
Equivalentes
Homogneas
Heterogneas
Propias
Impropias
Conversiones
Operaciones

Negativos



ANEXO 2 a.- ESQUEMA DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.


Contenido 1.
Nmeros enteros
Contenido 2.-
Nmeros
fraccionarios
Contenido 3.-

1.- Actividad 1.Juguemos con la tabla de
valores


2.- Actividad 2.-Busquemos el total


3.- Actividad 3.-cuanto hace falta


4.-Actividad 4: Ahorremos sumas


5.- Actividad 5: Repartiendo entre iguales


6.-Actividad 6: Operaciones: Suma y resta


7.-Actividad 7: Operaciones: multiplicacin y
divisin



















ANEXO 1b.- FICHA DE ACTIVIDAD.

Denominacin de lActividad
Actividad n

1
Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo
Tiempo Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
Que los alumnos/as sean capaces de:
_ representar y reconocer el valor posicional de las cifras de un nmero.
_ representar nmeros enteros en forma de notacin desarrollada o expandida.
_ Leer y escribir nmeros menores que un milln
Contenidos
*LOS NUMEROS ENTEROS
_ Valor posicional de los nmeros, su lectura y escritura
Descripcin del desarrollo de la Actividad
ACTIVIDADES DE INICIO: El grupo N1
_ Presentar a los nios y nias una serie de ejercicios, conteniendo operaciones de suma ,
resta , multiplicacin y divisin y un mensaje en nmeros. Cada uno de los resultados de
los ejercicios corresponde a cada una de las letras del alfabeto. (ver pag.64 Programa de
estudios de $ grado ao 2000). Orientar para que los nios en euipos de trabajo,
resuelvan las operaciones y posteriormente coloquen la letra que corresponde al nmero
en el mensaje, para descifrarlo.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
En bse a los resultados anteriores, organizan grupos de 10 para que cada equipo elabore
20 cartones en los que leern los diferentes dgitos del 0 al 9.
Realizar el juego Juguemos con la tabla de valores en donde representarn nmeros de
hasta un milln. Ver pag. 62_67 Libro de texto 6 grado. Colecin Cipotes, ao 1997.
-El grupo explica la importancia que tiene la lectura de nmeros grandes, el separar el
nmero dado de cifras descomponindolo en unidades ,decenas, centenas, unidadades de
millar, decenas de millar; los cuales sern de utilidad para las operaciones.
ACTIVIDADES DE SINTESIS O EVALUACION
El grupo expositor enva a sus compaeros a investigar sobre datos importantes de la
comunidad, municipio, departamento. Por ejemplo: datos de la poblacin en su
departamento, nmero de nios y nias en edad escolar, extensin del departamento y
otros, con el fin de aplicar correctamente las reglas estudiadas en la tabla de valores para
la lecto-escritura de estos nmeros y su correcta ubicacin y descomposicin.
Materiales necesarios
-Cartulina, Plumones permanentes y acrlicos, lpiz, bolgrafo, regla
Observaciones
Se valora el trabajo realizado por el grupo expositor dada la dinmica para presentar
su trabajo acompaado de actividades

ANEXO 1b.- FICHA DE ACTIVIDAD.

Denominacin de lActividad
Actividad n

2
Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo
Tiempo Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
Que los alumnos/as sean capaces de:
_Realizar sumas y restas de nmeros positivos y negativos
_ Plantear y resolver problemas con creatividad
Contenidos
OPERACIONES SUMA Y RESTA CON NUMEROS ENTEROS
_ Busquemos el total
Descripcin del desarrollo de la Actividad
ACTIVIDADES DE INICIO : El grupo N 2 propone
Presentan un cartel con informacin acerca de la extensin de algunos departamentos de la zona
central del pas, y preguntan a sus compaeros: Para saber la extensin de los cinco
departamentos ms pequeos de El salvador, qu operacin debemos realizar? Los alumnos
responden La Suma! Y contestan Muy bien!. Luego forman equipos de trabajo y les piden que
comenten:
Qu elementos conforman la suma? Cul es el procedimiento para realizar la suma?
Adems dentro de las actividades iniciales hacen ver a sus compaeros que hay operaciones que no
se pueden resolver con nmeros positivos o naturales sino que, es necesario trabajar con cantidades
que tienen nmeros negativos, dando ejemplos de estas situaciones que se presentan en su vida
diaria.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Los alumnos expositores presentan y entregan a sus compaeros la extensin de los departamentos
ms pequeos de El Salvador en forma combinada para que comparando las extensiones de los
departamentos, realicen las sumas que se le indican en la propuesta. Tambin, les dan una serie de
problemas cotidianos para que los analicen correctamente y realicen la operacin pertinente.
Despus de esta actividad, proporcionan a los grupos ya formados, cartulina Iris de colores rojo y
blanco para que recorten cuadrados de 2X2, los cuales servirn para representar los enteros
negativos con color rojo y los enteros positivos con color blanco.
Luego el grupo expositor, explica a sus compaeros el uso de este material, realizando operaciones
de suma con cuadritos Blanco-Blanco: Rojo y Rojo y Combinados Rojos y Blancos y viceversa.
Despus de hacer varios ejemplos para que sus compaeros dominen la idea de positivo y negativo,
a cada equipo le dan una gua de trabajo para que utilizando el material hecho por cada equipo,
resuelvan la propuesta presentada.
ACTIVIDADES DE SINTESIS O EVALUACION:
Fortalecen los conocimientos alcanzados, presentando una serie de problemas en donde a cada
grupo le plantean un problema en la pizarra el cual deben resolver.
Materiales necesarios
-Cartulina Iris, Plumones permanentes y acrlicos, lpiz, bolgrafo, regla, tijeras, fotocopias, libros de
texto, cuaderno.
Observaciones
Se observa y valora la participacin de los grupos en el desarrollo de todas las actividades
planteadas por los expositores.





Denominacin de lActividad
Actividad n

3
Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo
Tiempo Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
Que los alumnos/as sean capaces de:
_Realizar sumas y restas de nmeros positivos y negativos
_ Plantear y resolver problemas con creatividad utilizando la ley de los signos
Contenidos
OPERACIONES SUMA Y RESTA CON NUMEROS ENTEROS
_ Cunto hace falta?
Descripcin del desarrollo de la Actividad
ACTIVIDADES DE INICIO : El grupo N 3 realiza las siguientes actividades
El grupo presenta una reflexin:El odio resta y divide. El amor suma y multiplica. Y pide a
sus compaeros comenten sobre ella.
Se le presenta a la clase un cartel conteniendo informacin sobre el nmero de habitantes de
los departamentos de la zona occidental del pas, la cual les sirvi para plantear algunos
problemas matemticos donde la operacin fundamental es la resta. Durante el desarrollo de
los diferentes problemas propuestos realizan preguntas como las siguientes: Qu elementos
integran a la resta? Cmo acomodamos as cantidades en una resta?Qu sucede cuando
alguna cifra del minuendo es menor que la del sustraendo?
Se realiza una breve explicacin de la ley de signos, haciendo uso de material presentado por
el grupo anterior, recordando que si son del mismo signo de suman y se mantiene el mismo
signo y si son de signos contrarios se restan prevaleciendo el signo del nmero que tiene
mayor valor absoluto.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se retrocede en el tiempo explicando a la clase que los signos actuales de la suma y la resta
ya eran usados por los mercaderes antiguos para marcar los sacos que tenan mayor o menor
cantidad de lo estipulado.
Formar equipos de trabajo y presentar situaciones que para su solucin se utilice la resta,
utilizando el material concreto repartido para c/u.
ACTIVIDADES DE SINTESIS O EVALUACION:
Lo trabajado por los equipos, lo presentarn a sus compaeros para su valoracin, correccin
u otra nueva metodologa que pueda surgir por otro grupo para la solucin del mismo
problema.
Materiales necesarios
Carteles. Fotocopias, algelock`s, lpiz, pizarra, libro de texto, cartulina
Observaciones
Se valora por la presentacin de metodologa dinmica y participativa.


Denominacin de lActividad
Actividad n


4
Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo
Tiempo Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
Que los alumnos/as sean capaces de:
_Realizar productos con nmeros enteros aplicando correctamente la ley de los signos
_ Plantear y resolver correctamente problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el
algoritmo de la multiplicacin.
Contenidos
OPERACION: MULTIPLICACON DE ENTEROS
_ Ahorremos sumas
Descripcin del desarrollo de la Actividad
ACTIVIDADES DE INICIO : El grupo N 3 realiza las siguientes actividades
Se hace un breve repaso de las tablas de multiplicar y se orienta sobre su aprendizaje
utilizando la interseccin de puntos(Dicencomo los Mayas)
Inicia utilizando algeblock`s para aplicar la ley de los signos para resolver una serie de
multiplicaciones que se utilizan signos positivos y negativos.
Escriben en la pizarra una serie de multiplicaciones y proporcionan a cada estudiante de la
clase el material a utilizar para que la resuelvan, aplicando la ley de los signos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Los expositores plantean una serie de problemas concretos observados en su comunidad, en
donde, los resuelven en primer lugar aplicando el algoritmo de la suma y luego resolviendo
los problemas con el algoritmo de la multiplicacin. Lo anterior con el propsito de caer en la
cuenta que la multiplicacin es una suma abreviada.
ACTIVIDADES DE SINTESIS O EVALUACION:
Finalmente plantean a sus compaeros que cada uno se invente un problema, para que en una
plenaria lo lance y el grupo de compaeros aporte las ideas o los planteamientos necesarios
para su solucin.
Materiales necesarios
Algeblock`s, gu de ejercicios, pizarra, plumones acrlicos, libro de texto, lpices
Observaciones

Se valora el inters por investigar de parte del grupo expositor y la motivacin de sus
compaeros en la utilizacin de material concreto y resulucin de problemas presentados por
sus compaeros.









Denominacin de Actividad
Actividad n


5
Actividad de Inicio

Actividad de Desarrollo
Tiempo Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos

Que los alumnos/as sean capaces de:
_ Aplicar correctamente la ley de los signos
_ Reconocer situaciones en las que se aplica la divisin.
Contenidos

OPERACIN: DIVISION DE ENTEROS
_ Repartiendo en partes iguales
Descripcin del desarrollo de la Actividad
ACTIVIDADES DE INICIO : El grupo N 5 propone
El grupo presenta en cartel una tabla que representa a algunos pases de Latinoamrica con sus
respectivas superficie y la poblacin en miles de habitantes, para luego calcular haciendo divisiones
el nmero de habitantes por kilmetro cuadrado(densidad de la poblacin) aclarando que en este y
otros problemas se aplica la divisin para su solucin.
Explican la ley d signos, en donde al dividir cantidades de signo contrario sus cocientes son
negativos; y, cuando se dividen nmeros co signos iguales, el resultado ser positivo-
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
El grupo presenta una serie de divisiones partiendo de divisores de una cifra, dos y tres cifras,
probando en el cociente el nmero que ms se acerca o iguala al divisor, y as sucesivamente.
Se forman equipos de trabajo para que entre todo el grado y segn su creatividad y vivencias
particulares, plantean situaciones en donde pueda aplicarse la divisin, los cuales resolvern en sus
casas.
ACTIVIDADES DE SINTESIS O EVALUACION:
El grupo recibe el trabajo grupal y entre todos resuelven el trabajo, valorando las diferentes
estrategias de solucin de los problemas,
SE evaluar el trabajo presentado y cada grupo realizar su propia autoevaluacin, la cual dar una
nota final.
Materiales necesarios

Papel bond t/c, pizarra, plumones, cuadernos, libro de texto, carteles

Observaciones

Al finalizar las exposiciones anteriores se realizar una prueba objetiva, en donde cada estudiante
dar una nocin sobre el aprendizaje alcanzado.
Adems, cada grupo expositor, ayudar a la creacin del trabajo final, a decir, la creacin de un libro
grande, que servir de apoyo para los niveles de cuarto hasta sptimo grados.









Denominacin de lActividad
Actividad n
6
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
Que los alumnos/as sean capaces de:
_Comparar fracciones y establecer equivalencias entre ellas
_ Reconocer fracciones en diferentes contextos, sus trminos y significado.
_ Uso de fracciones en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
_ Dar y quitar partes a la unidad
Descripcin del desarrollo de la Actividad
ACTIVIDADES DE INICIO : El equipo expositor presenta las siguientes actividades
El grupo realiza una lluvia de ideas con la siguiente pregunta Qu es una fraccin y para que nos
sirven a nosotros?
Proporcionan a cada alumno/a una banda de papel bond y les dicen que la doblen en dos partes
iguales. El objeto es identificar cada una de sus partes. Luego seguir doblando e identificando las
fracciones que irn apareciendo.
Se forman equipos de trabajo y se les proporciona fotocopias conteniendo figuras divididas en partes
iguales, en donde se asegure la idea de que el denominador indica el nmero de partes en que se ha
dividido la unidad y el numerador el nmero de partes que se han tomado de ellas.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se identificarn las diferentes fracciones, sus conversiones, la importancia de su uso en la vida
cotidiana,
Presentar a los diferentes equipos formados, algunos problemas de suma y resta con fracciones
homogneas los cuales se resolvieron en forma grfica con tarjetas dadas por los expositores y se
resolvieron ubicando el denominador comn y sumando o restando los numeradores, segn la
situacin planteada.
Luego el grupo resuelve en la pizarra y utilizando material concreto como recortes y carteles, explican
cuatro maneras de resolver sumas o restas de fracciones.
ACTIVIDADES DE SINTESIS O EVALUACION:
Se entrega una serie de ejercicios propuestos los cuales lo resuelve cada equipo de trabajo,
aplicando la forma de resolucin que consideren ms sencilla, de las mostradas, por los expositores.
Materiales necesarios
Tarjetas, fajas de papel bond, cartulina, colores, crayolas, pizarra, plumones permanentes y acrlicos,
fotocopias.
Observaciones



Denominacin de lActividad
Actividad n

7
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
Que los alumnos/as sean capaces de:
_Comparar fracciones y establecer equivalencias entre ellas
_ Reconocer fracciones en diferentes contextos, sus trminos y significado.
_ Uso de fracciones en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos

MULTIPLICACION Y DIVISION DE FRACCIONES
_ Dar saltos y repartir en partes iguales
Descripcin del desarrollo de la Actividad
ACTIVIDADES DE INICIO : El equipo expositor presenta las siguientes actividades
El grupo realiza una lluvia de ideas con la siguiente pregunta Qu es una fraccin y para que nos
sirven a nosotros?
Proporcionan a cada alumno/a una banda de papel bond y les dicen que la doblen en dos partes
iguales. El objeto es identificar cada una de sus partes. Luego seguir doblando e identificando las
fracciones que irn apareciendo.
Se forman equipos de trabajo y se les proporciona fotocopias conteniendo figuras divididas en partes
iguales, en donde se asegure la idea de que el denominador indica el nmero de partes en que se ha
dividido la unidad y el numerador el nmero de partes que se han tomado de ellas.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se identificarn las diferentes fracciones, sus conversiones, la importancia de su uso en la vida
cotidiana,
Presentar a los diferentes equipos formados, algunos problemas de suma y resta con fracciones
homogneas los cuales se resolvieron en forma grfica con tarjetas dadas por los expositores y se
resolvieron ubicando el denominador comn y sumando o restando los numeradores, segn la
situacin planteada.
Luego el grupo resuelve en la pizarra y utilizando material concreto como recortes y carteles, explican
cuatro maneras de resolver sumas o restas de fracciones.
ACTIVIDADES DE SINTESIS O EVALUACION:
Se entrega una serie de ejercicios propuestos los cuales lo resuelve cada equipo de trabajo,
aplicando la forma de resolucin que consideren ms sencilla, de las mostradas, por los expositores.
Materiales necesarios

Tarjetas, fajas de papel bond, cartulina, colores, crayolas, pizarra, plumones permanentes y acrlicos,
fotocopias.
Observaciones

Ninguna






4.- MEMORIA

Preparando material y compartiendo informacin







Equipos exponiendo sus trabajos y resolviendo sus problemas












Se observa el inters por resolver sus problemas



Preparando el trabajo final(Libro Grande)



Libro Grande (trabajo Final)




Referencias o bibliografa

- Matemtica 6 grado- Coleccin Nacho Nueva Generacin. 1 edicin 2003.
- Matemtica 4 grado. Coleccin Cipotes.1999
- Matemtica 5 grado. Coleccin Cipotes. 1996
- Matemtica 6 grado. Coleccin Cipotes. 1997
- Matemtica 7 grado. Prof. Cruz Montejo Axume. 1998
- Matemtica 7 grado. Lic. Ral Aguilera Liborio. 2012
- Mdulo 3 para 7 grado de Educacin Bsica a Distancia Tercer Ciclo. 2005
- Mdulo 2 para 7 grado de Educacin a Distancia Tercer Ciclo. 2005
- Folleto Resolucin de Problemas que Implican el uso de fracciones. Programa
de Jvenes Talento de el Salvador. Universidad de El Salvador.