CONCEPTUALIZACIN

1. DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO

Personas cultas, ticas y competentes, capaces de conocer, comprender y
comportarse en un contexto social y ambiental.
El desarrollo integral es la formacin del ser dentro y fuera de un aula, compartiendo
sus espacios y valores mutuos.
Proceso de mejora continua que involucre todos los aspectos (educativo, familiar,
profesional, econmico, valores), contribuyendo a un mejor estar colectivo que
afecte positivamente a su entorno.
Es cuando el ser humano tiene la capacidad de desenvolverse en el entorno frente a
situaciones diversas.
El desarrollo integral del ser humano es la forma como cada persona desarrolla el
conocimiento en los diferentes campos y de esta forma aplicarlo a nuestra comunidad.
Satisfaccin de necesidades bajo unas condiciones propicias que procuren un
mejoramiento permanente del bienestar permanente en las diferentes dimensiones
econmico, moral, tico, social, etc.
Es la realizacin de cada persona cumpliendo cada una de las metas que se han
propuesto.
Formacin para la vida en sociedad con unos principios y valores ticos y morales que
permitan el mejoramiento continuo.
Es un proceso en las diferentes dimensiones de la persona como intelectual, emotiva,
econmica, social, etc, el cual tendra como fin ideal que ste (el ser humano) sea ms
PLENO.
Satisfaccin de la necesidad como persona con proyeccin a la inclusin en un mbito
colectivo.
Es la educacin que le permite al ser humano tener elementos para su vida desde lo
social, cultural, econmico, moral, religioso y acadmico.
Es obtener los mejores resultados de una persona a favor de si y de lo que lo rodea.
Todos los aspectos que integran y contribuyen al desarrollo personal en sus diferentes
dimensiones.
Capacidad de actuar frente a la sociedad aportando en beneficio comn con criterio
propio y respeto hacia las ideas de los dems.
Capacidad del individuo de satisfacer todas sus necesidades, de alcanzar sus metas y
sentirse feliz con su familia, trabajo y entorno.
Formacin en todos los aspectos del conocimiento de la personalidad, la tica y
valores en general.
Un ser humano formado en todos los aspectos propios de su humanidad con tica,
responsabilidad y conciencia.
Es el proceso de desenvolvimiento de toda persona desde el momento de su
concepcin hasta su madurez personal, relacionado con el entorno que lo rodea.


Estar preparado fsica, psicolgica, intelectual, moral, emocional y espiritualmente.
Es un proceso de formacin armnica en sus diferentes etapas de desarrollo.
Es el crecimiento y evolucin del hombre en todas las reas, como son la moral,
principios ticos, intelectual entre otros.
Es desarrollo integral del ser humano es un paradigma con el cual se busca colocar al
hombre como centro y sentido de todas las acciones que la especie humana debe
adelantar para mejorar su calidad de vida.
Desarrollarse como persona.
Perfeccionamiento de las habilidades para la consecucin y optimizacin de los
recursos materiales simblicos y cognitivos que el hombre necesita par alcanzar su
felicidad.
Perfeccionamiento de las habilidades para la consecucin y optimizacin de los
recursos materiales simblicos y cognitivos que el hombre necesita para alcanzar su
felicidad.
Educar al individuo en mente, espritu y cuerpo.
Es la sinergia que existe, o que debera existir entre el desarrollo humano, cognitivo y
social.

Formacin en: conocimiento, personalidad y valores, que le permiten satisfacer sus
necesidades, alcanzar metas, sentirse feliz, actuar frente a la sociedad en beneficio
comn.
Interactuar.
Desarrollo espiritual, social, cultural.
Capacidad para desarrollarse en todas las reas de su vida.
La formacin que adquirimos, los logros obtenidos, capacidad de aprendizaje, la
oportunidad de cada persona de lograr sus metas, la destreza una habilidad para
afrontar los retos en un aprendizaje social.
Es crecer y tener la capacidad de pensar, analizar y actuar en cualquier momento de la
vida, sintiendo satisfaccin por lo hecho.


2. PERTINENCIA

Es planear, hacer y avaluar lo que se necesita, es un proceso de construir y desarrollar
lo que necesitamos de acuerdo a las necesidades y caractersticas del contexto.
Es la parte donde una persona insiste por algo o trabaja constantemente en algo.
Grado de coherencia con el contexto.
Lo que se debe desarrollar de acuerdo a las necesidades sociales, acadmicas y
culturales.
Lo que se debe desarrollar de acuerdo a las necesidades sociales, acadmicas y
culturales.
Tener conocimiento de necesidades en el lugar, tiempo y regin que responda
satisfactoriamente a unos contextos.
Es realizar cada evento o cosa en el momento adecuado, con claridad y honestidad.
Es el conjunto de actividades que hacen de otra actividad propia de una regin o grupo
especfico.
Que tiene aplicabilidad. Hay un sentido de pertenencia, que responde con exactitud o
gran aproximacin a una necesidad.
Que responda a una necesidad desde contexto y que resulte benfico a su aplicacin.
La pertinencia refiere a las acciones, respuestas que se realizan teniendo en cuenta
caractersticas del contexto.
Pertenencia con obstinacin.
Pertinencia cuando contribuyen al desarrollo de una regin, es indicado, contribuye a
una necesidad del contexto.
Se refiere a las acciones con respeto a una propsito asertivo y acorde a las
necesidades.
Capacidad de responder a los cambios.
Que corresponde a una necesidad. Que da respuesta a lo que se requiere.
Es la razn de ser de una accin, basada en la necesidad de la comunidad de la regin.
Es una insistencia ante la fijacin de un objetivo o meta.


Guardar identidad y sentir amor por lo que le pertenece.
Tener identidad y sentir amor por lo que le pertenece, desarrollando acciones que le
permitan lograr la cohesin social.
Hace parte de una situacin, entidad
Es el sentido con el cual los individuos no solo pertenecen a determinado grupo, si no
que saben cuales son los constructores de sentido para las diferentes acciones
tendiendo a lograr la cohesin social.
Nada que ver con el temer.
El trmino pertinencia enfocado en la educacin, es en esencia, la direccin que debe
tener la educacin en funcin de las herramientas que ofrece el entorno y el contexto.
Tener claridad sobre un tema.

Capacidad y razn de ser de una accin basada en la necesidad de una comunidad.
Tener sentido de pertenencia con lo que se hace, se tiene.
Es estar acorde con las circunstancias.
Accin de pertenencia.
Lo adecuado que debe tener la educacin para que incida en el desarrollo integral de
los educandos.
Que sirva para algo y que se puede satisfacer cumplir los parmetros que se adecuan.
Es pertenecer y permanecer teniendo sentido por lo que se hace y hacerlo en el
momento adecuado.


3. INNOVACIN

Es plantear nuevas alternativas justificadas en la dinmica del proceso para mejorar la
calidad, la eficacia, la efectividad y la cobertura.
La parte didctica o parte innovadora o creatividad para un proceso adecuado o
educativo.
Involucra valor agregado a lo que existe o genera otro proceso u tecnologa.
Lo nuevo, el valor agregado a algo ya existente.
Es el cambio a la transformacin de las cosas para que el servicio cada da sea de mejor
calidad.
Es el valor agregado de acciones que superan necesidades y que generan
transformaciones.
Es realizar algo nuevo en un evento, realizar cambios para mejorar una situacin dada.
Totalmente nuevo en un contexto especfico que genera nuevo conocimiento o nuevas
formas de hacer las cosas.
Mejoramiento y cambio de acuerdo a las necesidades y en respuesta a problemticas
actuales mediante procesos e industrias creativas.
Que genere una transformacin, cambios en la actitud.
Refiere a las acciones que transforman de manera creativa y eficiente una realidad.
Es renovar lo que es nuevo.
Novedoso, creativo, que genere nuevas cosas o que las mejore y las transforme.
Crear algo nuevo desde cualquier punto ya sea acadmico, tecnolgico y empresarial.
Crear, cambiar, mejorar.
Crear, desarrollar cosas nuevas que genera desarrollo e inters.
Proceso continuo de adaptacin y creacin de nueva tecnologas y saberes.
Es la capacidad para representar las actitudes y capacidades de una persona frente a
un objeto o meta propuesta.


Cambiar, transformar, inventar, desarrollar nuevas estrategias.
Crear procesos para mejorar lo existente.
Es crear o desarrollar procesos que no existen.
Es la actitud humana que desde la creatividad nos permite transformar la realidad
existente a partir de las condiciones dadas.
Crear mentes prodigias, buscar calidad en la gestin escolar, traer implementos
buenos.
Modelos pedaggicos que promuevan la autonoma y toma de decisiones eficientes,
diferentes al modelo tradicional.
Crear, proyectar, realizar.

Proceso continuo de adopcin y creacin de nuevas tecnologas y saberes.
Nuevas alternativas de solucin y mejoramiento.
Cautivar de algn modo algo.
Desarrollo de ideas creativas, productivas y nuevas.
Estar a la par con el desarrollo, aceptar cambios positivos, creativos y lucrativos.
Es un cambio, hacer cosas diferentes, re ingeniar.
Son nuevos mtodos, en conocimientos y tener muevas perspectivas.







4. GESTIN ESCOLAR DE LA CALIDAD

Es propender y hacer efectivas y eficientes las herramientas y medios educativos para
lograr la formacin integral en instituciones que respondan frente a un usurario o
cliente.
Es un proceso de los colegios donde a nivel empresarial se observan los niveles o fallas
de las instituciones y el mejoramiento de ellas.
Adecuadas estrategias y planes a nivel escolar que involucren aspectos para que
contribuyan al desarrollo integral y su implantacin.
Lograr que se traslade los contenidos vistos en el aula a las necesidades comunes para
dar apoyo al desarrollo local.
Lograr que se traslade los contenidos vistos en el aula a las necesidades comunes para
dar apoyo al desarrollo local.
Es la realizacin de proyectos nuevos que dan un buen resultado en el desarrollo
escolar de cada institucin.
Conjuntos de actividades encaminadas a mejorar los procesos administrativos y
acadmicos en el mbito escolar.
En proceso de respuesta a las necesidades de la educacin de manera integral,
atendiendo el mayor nmero de expectativas y alternativas que se planteen.
La gestin escolar se refiere al desarrollo de procesos organizados en el mbito
institucional.
Es la que permite alcanzar metas, objetivos, fines escolares atendiendo a parmetros
de calidad.
Buscar la mejor forma para desarrollar integralmente, con pertinencia e innovacin la
escolaridad y educacin.
Sus procesos buscan la optimizacin de los mismos que busca mejorar desde lo
administrativo y acadmico.
Realizar los procesos necesarios para tener unas mejoras que ayuden a implementar
grandes sistemas de mejora continua.
Procesos que permiten mejorar.
Ofrecer conocimiento pertinente, herramientas y competencias.
Trabajar en pro de una educacin integral mediante procesos escolares y
administrativos.
Es un proceso continuo de cada uno de los procesos que da a da redundan en
beneficio de la comunidad escolar.


INNOVACIN
Valor agregado en las
dimensiones del ser humano.
Superar necesidades Generar transformaciones
Excelentes procesos de conocimiento, aprendizaje.
Dinamizar procesos con estos recursos fsicos y humanos, para construir saberes.
Ser promovedores de mejorar el proceso de la educacin, haciendo uso de recursos
econmicos y recursos humanos.
Es la concrecin de polticas educativas sobre el presupuesto de que desde la
educacin se pueda disponer de los recursos fsicos y humanos que propendan por
construir saberes tiles para la vida.
Propiciar en contenidos y en como se aprenden los contenidos, priorizacin del uso de
recursos.
Trabajo en equipo en mira de la educacin.
Priorizar en contenidos y en como se aprenden los contenidos (innovacin), mas que
en alimentacin y transporte, as mismo en capacitacin de docentes en modelos
innovadores de la educacin.

Proceso administrativo y acadmico que permiten obtener una mejora continua a los
servicios ofrecidos.
Eficiencia y desarrollo.
Involucrar a la comunidad educativa en desarrollar proyectos, en pro de la sociedad.
Manejo adecuado de recursos materiales, econmicos y de conocimientos.
Programas y proyectos generadores de desarrollo.
Que se administre bien el sistema escolar como gerenciar apropiando el desarrollo
integral educativo.
Buscar nuevas alternativas de aprendizaje que le ofrezca al estudiante satisfaccin por
lo que hace con excelentes aulas bien dotadas, incluyendo el profesorado.





5. EDUCACIN DE CALIDAD

Un proceso planeado, pertinente, contextualizado y que responda a las necesidades
del contexto y que se articule a la dinmica del subtema.
Es el proceso donde se entrega todo a los estudiantes y ellos dan acciones positivas y
sus rendimientos acadmicos son buenos dentro y fuera de la institucin.
Cumplimiento de condiciones que contribuyan a la formacin integral.
Presencia de procesos de calidad serios y claros para el desarrollo de las competencias
fundamentales.
Donde se hace todo el mejoramiento de calidad de los diferentes campos de las
instituciones educativas y se certifiquen.
Es la educacin que le permite formar a los estudiantes como personas integras capaz
de desenvolverse en una sociedad.
Es el resultado de un esfuerzo conjunto donde la sociedad se siente satisfecha de un
proceso educativo con evidencias positivas.
GESTIN ESCOLAR
DE CALIDAD
Acadmica, pedaggico,
convivencia.
SED y MEN
Calidad en la gestin
Educativa
CALI
Contempla adecuarse al educador ofrecindole la mejor informacin con la mejor
metodologa y teniendo en cuenta el desarrollo integral del ser humano.
Una educacin que garantice el desarrollo del ser humano para propiciar la
productividad y competitividad.
Es la que responde a las necesidades y expectativas de una sociedad bajo parmetros
que norman la calidad.
Hacer todo lo anterior.
Que cumple con los estndares mnimos requeridos por el MEN.
Formacin de personas integrales con sentido de responsabilidad social, que aporte
desarrollo a las regiones y al pas.
Brindar al estudiante las herramientas necesarias para su formacin.
Que cumpla con el objetivo de la formacin de personas, creacin de conocimientos,
que lo que se logra est bien desde el principio.
Proceso formativo basado en los principios ticos, profesionales y la necesidad de la
regin, contando con tutores o maestros interesados en le desarrollo del alumno.
Un sistema orientado a cumplir los requisitos y estndares fijados por una norma.


Aprendizaje integral.
Proceso que ayuda al ser humano para un aprendizaje integral.
Proceso con el que se transforma un ser humano hacindolo competitivo.
Significa un proceso tendiente para que la educacin como un proceso responda a las
necesidades de la comunidad sobre el criterio de que los padres son agentes activos
del proceso educativo y del desarrollo social.
Que enseen bien.
Compromiso de la comunidad educativa.
Docentes competentes y preparados, que no teman perder el poder.
Contenidos acadmicos pertinentes.
Modelos pedaggicos innovadores.
Escuela de formacin de padres.
Condicin mediante la cual se forma integralmente una persona, hacindola capaz de
afrontar su futuro.

Brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para cumplir con el objetivo de
formar personas con procesos integrales que aporten al desarrollo de la regin y del
pas.
Brindar educacin completa donde se explore todo lo que el conocimiento humano le
permita.
Desarrollo integral de la persona, formndose un ser competitivo.
Conocimiento integral.
Capacitacin y currculos acordes, currculos evaluadores. El trato de los docentes a
los alumnos y viceversa, esto lo lamamos (clima organizacional), herramienta
pedaggica.
Educar a los estudiantes para que con los saberes aprendidos sea un mejor ser
humano y capaz de llevar a cabo sus metas para construir un mejor maana.






6. PERSONA SOCIAL: COMPETENE, ECONMICA, SOSTENIBLE Y FELIZ

Que comprenda y plantee alternativas socioculturales. Que sean capaces de producir
o generar lo necesario para mantener el equilibrio social, econmico y ambiental sin
llegar al consumismo. Feliz, tener lo necesario y saberse relacionar con su contorno
social y ambiental, sin .de los derechos del otro.
Es una persona que tiene un buen liderazgo activo, positivo y que tiene su auto estima
muy alta.
Integral, madura, independiente, que aporta a la sociedad, que sirve, que ha superado
necesidades bsicas.
Lder en todo aspecto.
Donde su conocimiento hace que sea competitivo y por esta razn es sostenible y esto
hace que sea muy feliz, porque puede desarrollarse profesionalmente.
Es la persona que es capaz de desenvolverse en la sociedad en la que pertenece, capaz
de suplir sus necesidades con la actividad que desarrolla y al mismo tiempo se siente
plenamente satisfecha de lograr cada una de las cosas que se ha propuesto.
Es aquella persona que beneficia a la sociedad, a su entorno y a su familia, desde todos
los aspectos de formacin integral.
Es una persona bien educada, integralmente formada.
Es una persona con habilidades y destrezas que le permiten actuar con eficiencia y
eficacia en el mbito social.
Es una persona que a partir de su educacin formal o no formal cubre sus necesidades,
adems de que lleva una vida digna.
Es una persona que tiene esperanza y tiene prospectivas de su vida, metas y objetivos.
Es aquella persona que aplica todos sus conocimientos y habilidades en pro de si
mismo y la comunidad.
Una persona que es capaz de trabajar en equipo, que es lder, que es independiente
econmicamente y que en su entorno laboral, social y personal es estable.
Capacidad de desenvolverse en cualquier medio, con ingresos salariales que llenen sus
expectativas de vida y con un ambiente agradable.
La meta, el fin de todos, proceso de formacin del ser humano.
Que puede vivir en comunidad, aplicando sus conocimientos en pro de un
mejoramiento continuo de la sociedad, recibiendo ingresos que le permitan tener
calidad de vida, que haga lo que le gusta y esto le genere satisfaccin.
Es aquel que se desempea en una sociedad y vive en armona con ello,
econmicamente sostenible es aquella persona cuyos recursos econmicos le
permiten gozar de algunas comodidades sin la preocupacin continua.
Es una persona exitosa en todo el contexto de la palabra.
EDUCACIN DE
CALIDAD
Educacin garantizada,
integral del ser humano.
Propiciar productividad
competitividad
crecimiento permanente.


Que est preparada para vivir en comunidad, conoce se preocupa y lidera procesos.
Tiene capacidad para subsistir en el medio en el que habita y su desarrollo le permite
servir y ser feliz.
Quien ha recibido una educacin con calidad, capaz de crear proyectos o desempear
sus funciones de manera objetiva, que al tener sus logros y metas, puede ser feliz, ser
responsable y buen administrador.
Persona inteligente capas de hacer todo y de convivir.
Es tener un nivel de autonoma moral elevado. Esta caracterstica le permitira al
individuo fundamentar sus decisiones en los principios universales.
Es una persona capaz de afrontar la realidad social en la que se desenvuelve, integrado
a esa economa y realizado en la que se propuso como metas de su vida.

Capacidad de desenvolverse en cualquier medio, con ingresos que llenen sus
expectativas y calidad de vida, con un ambiente agradable.
Persona creativa, dinmica y recursiva.
Aquella persona que es competitiva por su conocimiento y habilidades. Que ame lo
que hace.
Persona capaz de interesarse, de ser lder, de darse a querer.
El sistema educativo debe ser con calidad y trazando metas, que a cierto trmino
puede llegar a sostenerse econmicamente con una excelente formacin llega a ser
una persona feliz y til a la sociedad.
Aquel que a alcanzado sus metas y propsitos en ser un gran ser humano, empresario
y lder ante la sociedad.









7. COMO NOS GUSTARA HABER SIDO EDUCADOS

Con libertad de aplicar el conocimiento. Apoyado en el desarrollo de la curiosidad, el
asombro y la creatividad. Una educacin prospectiva, social y prospera.
Con una parte de competencias empresariales y didcticas de la manera activa para los
docentes.
PERSONA SOCIALMENTE
COMPETENTE, ECONMICA,
SOSTENIBLE Y FELIZ
Logra desarrollar sus
habilidades
Tiene resueltas sus
necesidades bsicas.
Cumple una funcin
social y familiar
Apropiacin de los derechos y
deberes como ser humano
En la vivencia, en valores, en el ejemplo desde la familia y el entorno, permitindome
generar habilidades y competencias, respeto, acceso a medios y tecnologas.
Enfrentando situaciones reales y comunes para desarrollar capacidad crtica, analtica
y argumentativa.
Afianzando los aspectos de familia y su impacto en la sociedad.
Desarrollando competencias independientes que permitan definir mejor el proyecto
de vida.
La educacin que recib y la carrera que escog me ha dado la fortaleza para
desarrollarme socialmente y ser feliz con cada una de las cosas que hago.
De la misma forma como fui educado, con una formacin en valores, en el respeto por
la familia, con una capacidad mental crtica y capacidad de superar las dificultades.
Seguramente con mayor atencin en la realidad, en la cotidianidad y no tanto en
aprender grandes cantidades de informacin. Tambin una educacin donde pudiera
encontrar respuesta a inquietudes y anhelos de tipo personal
Haber tenido ms espacios y parques para los juegos fsicos (infancia).
Haber tenido ms apoyo por parte del estado para apoyar, y ahora que las entidades
gubernamentales y privadas no UNAMOS para un mejor bienestar general.
Con una educacin ms integral en ingls, deportes.
Con apoyo y ayuda constante. Cambio de mentalidad hacia la importancia de la
educacin en los seres humanos de parte de los padres, formacin a base de la
confianza, el respeto y la tolerancia.
La formacin, educacin y oportunidades brindadas en mi familia me permitieron
cumplir estos objetivos.
Como me educaron me siento muy satisfecha.
Me hubiera gustado ser educado en un mundo donde la felicidad no tuvo sinnimo o
resultado de ser socialmente competente y econmicamente sostenible.
Con una educacin ms en anlisis y empoderamiento, basados en principios y valores.


Bueno aunque gozo de ser una persona sostenible, competente, econmicamente
sostenible y feliz, me gustara me hubiera gustado tener mayores oportunidades en
todos los procesos de mi formacin como nio, joven y adulto, por parte del estado.
Me gustara que me hubieran educado identificado mis actitudes y cualidades al igual
mis debilidades, desde nio para que de tal manera me hubieran fortalecido y ser
sobresaliente en determinadas reas.
En la vida debemos ser libres, responsables, justos y tolerantes, en otras palabras
educados para la democracia.
Una educacin laica, comprometida con el desarrollo productivo, que hubiese
otorgado el mximo de herramientas para la convivencia sana y el progreso.
Persona preparada acadmica y espiritualmente, con seguridad en sus proyectos.
Sin duda, con la posibilidad de participar dentro de mi proceso de formacin, para ello,
es necesario empezar por acabar con la relacin asimtrica de poderes que existen en
la casa y en la escuela.
Con mejor oportunidades propias de un estado comprometido con la educacin, con
educadores apropiados de su misin, ayudando y no induciendo al nio para
encontrarse a s mismo, sin embargo pese a las circunstancias hemos sobrevivido y
hoy creo ser competitivo, productivo y feliz.

Con una formacin integral que inculquen valores y buenas prcticas.
Que el gobierno tuviese compromiso en lo concerniente en educacin e inversin
social.
Que hubiese dado educacin productiva, es decir aprender a formar un proyecto,
planearlo, desarrollarlo y propender por su sostenibilidad.
Falto manejar ms idiomas.
Mejor redaccin y anlisis.
Mayor independencia a conocer la realidad.
Mejor formacin en contextos de adolescencia.
Que se hubieran brindado mas oportunidades para alcanzar las metas.







8. ESCUELA DE PADRES
Donde se ensea el desarrollo con aspectos de innovacin, gestin positiva y competitiva.
Educar a los padres de familia a ser comprometidos en el desarrollo integral de sus hijos,
para que se formen seguros de s mismos y competitivos.
Compromiso con el colegio y la sociedad.
La escuela de padres comprometida con el desarrollo de Yopal: su accin y desarrollo en
comunidad se refleja no slo en la parte estudiantil, sino tambin, en la sociedad.
Su accin, su desarrollo y su liderazgo, sirva no solo para la comunidad estudiantil sino
para toda la sociedad.
En la escuela de padres intervienen toda la institucin educativa (docentes, alumnos, y
padres de familia).
Metodologa adecuada a organizar una comunidad que entienda su responsabilidad con
esta sociedad, cambiar su actitud y participe decididamente en el desarrollo del municipio.
Escenario en donde nadie tiene la potestad de ensear a ser padres, y que las diferencias
culturales de cada sociedad exigen que este tipo de intervencin se de de manera
endgena.
Adolecentes responsables por su estudio y su vida, por arte de padres de familia.
Instituto dirigido por personas que toman sentido de pertinencia en la educacin de sus
hijos, pensando en le futuro de ellos.
Que tiene capacidad y est preparado para vivir en comunidad su desarrollo le permite ser
feliz y auto sostenible.
COMO LE GUSTARA QUE LO
HUBIERAN EDUCADO?
De la misma forma
Gestionan el desarrollo integral de los habitantes de los programas educativos pertinentes
para tener calidad en el conocimiento y competencia intelectual local.
Es capacitarse para mejorar la calidad de vida de los estudiantes y sus familias.


CONTEXTUALIZACIN

POSITIVO NEGATIVO CAUSA DE LO NEGATIVO
La descentralizacin, hace ms
pertinente y contextualizado el proceso.
Oportunidad para hacer aporte
curricular.
Visin lo cual define el contexto regional.
Mayor cobertura.
Acceso a tecnologas y nuevos medios.
Disponibilidad de recursos.
Infraestructura.
Inters en mejorar el desarrollo de las
competencias empresariales, Ley
1014/2006.
Mejorar los PEI de acuerdo a las
especialidades.
Articulacin de Instituciones de
Educacin Superior con la media y media
tcnica.
Recursos del Fondo FEM.
Inters en mejorar el desarrollo de las
competencias empresariales.
Avance infraestructura.
Importancia educacin.
Certificacin del municipio.
Participacin maestros y padres.
Buena cobertura.
Cualificacin de maestros.
Dar ms oportunidad de estudio.
Debilidad econmica de los municipios.
Debilidad en los actores que orientan el
proceso, sin experiencia institucional.
La educan, la desarrollan como un servicio
social y no como una oportunidad de
desarrollo integral.
Sistema.
El contexto no permite ver fcilmente la
importancia de la educacin.
Calidad docente (remuneracin y falta de
pertenencia).
Cumplimiento de currculos.
Ofrecimientos de estrategias que subsidian
acceso a necesidades bsicas (falta de
focalizacin de beneficiarios).
Vinculacin directa con el sector privado y
empresarial.
Poco seguimiento (falta de
direccionamiento estratgico) a los PEI o
plan de estudios.
Definicin de los planes sin determinar las
necesidades claras del entorno.
Escases de recursos o muy limitados.
Formacin de los equipos docentes y
descontextualizados.
Falta de vinculacin.
Desarrollo de investigacin de la familia.
Polticas copiadas.
nfasis en la cobertura.
Seleccin de maestros por concursos
de responder a unos cuestionarios de
la CNSC, que son estandarizados.
Planes de estudio descontextualizados
con ausencia en la moral, valores y
tica ambiental.
Mala ejecucin de los recursos por
falta de claridad.
Aumento de la desercin escolar.
Desinters acadmico por parte de los
educandos y docentes.
Politiquera.
Actitudes de la sociedad.
No estn dadas las condiciones.
Falta de valores.
Polticas de estado.
No se inculcan valores en lo jvenes.
Los jvenes no tienen lmites y
terminan haciendo lo que quieren.
No tienen en cuenta a los colegios o
instituciones privados.
El bajo inters por la formacin en
valores.
Actitud. Vacios conceptuales.
Voluntad poltica.
Crecimiento de la importancia de la
educacin.
Cada ves se ven mejoras en la
infraestructura y dotaciones.
Discursos de calidad.
Teora sobre la educacin y sus
componentes.
Necesidades identificadas.
Espacios.
Inversin del estado en infraestructura.
Mayor cobertura.
Nuevas tecnologas.
Mayor posibilidad de obtener educacin.
Auxilios de estudio.
Infraestructura colegios nuevos.
Oportunidad de formacin
tcnica/universitaria.
Inters de la administracin municipal.
Cooperacin.
Las entidades responsables estn
buscando soluciones a las debilidades.
Hay muchas Instituciones Educativas.
Mas oportunidades para las clases
menos favorecidas.
Anexo del sector gubernamental a la
Educacin en cuanto a medios logsticos.
Cobertura.
Buena planta fsica.
Bajo la administracin del municipio.
Buena supervisin del docente.
No hay pluralidad en la educacin
Ley General de Educacin (ambigua).
Polticas de las Instituciones en formacin.
Desorden administrativo.
Desarrollo de investigacin y e integracin,
pluralidad, priorizacin de ejes
problemticos.
Baja calidad registrada.
Planificacin apropiada.
Existe debilidad procesos.
No son claras las estrategias de
sostenibilidad en el proceso de
transitoriedad.
Violencia y maltrato intraescolar.
Hacinamiento en las instituciones.
No se ve reflejada en el que hacer
pedaggico.
Falta valores.
Confunden libertad con libertinaje.
Falta capacitacin a los docentes de
colegios privados.
Un sistema daino del MEN gener una
mentalidad de facilismo en el estudiante un
avance de los sistemas de comunicacin
que dej otras atrs a los avances en
materia de educacin, una mentalidad
social que busca obtener dinero de forma
fcil y rpido causado.
Se tiene una percepcin de que falta ms
calidad.
Empresas.
Compromiso con los estudiantes.
El entorno familiar deteriorado.
Aprobacin de instituciones de psima
calidad.
Memoria a corto plazo, los estudiantes
aprenden solo para el previo.
Mucha flexibilidad en el sistema de
evaluacin.
Las recuperaciones son muy
permisivas.
Bajas inversiones del estado en el
sector de educacin.
No existen currculos en los colegios
que contribuyan a la formacin de
estudiantes investigadores.
No hay capacitacin docente ni
inversin de recursos.
Ignorancia de los padres.
No tienen claridad de parque reciben
educacin.
Embarazos no deseados, problemas de
alcoholismo y drogadiccin.
Pereza.
Falta de inters.
Costumbres.
Acceso.
Falta de apoyo de las familias.
Falta de docentes con competencias.
Falta de motivacin en la casa por
Centralizada del municipio.
Crear filtros entre docentes.
Crear las especialidades entes de
terminar el bachillerato.
Se cuenta con una buena infraestructura.
Muy buenas estructuras.
Educacin en la diversidad.
Infraestructura.
Recursos.
No conozco.
Restaurantes escolares.
Subsidio de transporte.

Infraestructura, colegios nuevos.
Oportunidad de formacin tcnica y
universitaria.
Inters administracin municipal.
Se obtuvo certificacin.
Nuevos colegios.
Remodelacin.
Llegada de universidades.
Baja desercin escolar.
Que el gobierno presta la ayuda
necesaria hoy en da para la formacin
acadmica de nuestros hijos.
Buenos establecimientos educativos.
Hay muchas oportunidades.
Hay crditos para estudio.
Hay subsidios para estudiantes y hay
apoyo familiar.

No todos los sectores tienen acceso a una
buena educacin.
Debilidad en el proceso pedaggico.
Planes de desarrollo inoperantes.
La cultura de lo fcil.
Formacin de docentes.
Inversin en investigacin.
Calidad de maestros.
Enfoque familiar.
Calidad institucional.
Metodologa de enseanza.
Bajo nivel de exigencia.
Bajos sistema de evaluacin.
No hay incentivos para formar investigacin
a nivel de la educacin media.
Desinters de algunos grupos de la sociedad
por no brindarle a sus hijos una buena
educacin.
Falta de inters de la poblacin y familia.
Pobreza.
Dificultades para el acceso a la educacin
en el rea rural.
Cobertura.
Planes de estudio desactualizados.
La falta de compromiso y del inters por
parte de los estudiantes.
Falta valores y principios.
Perfil del educador no acode con las
exigencias.
No capacitacin al Educador privados.
parte de los padres y en el colegio.
Modernizacin de los planes de
estudio y mayor compromiso de los
docentes.
Debilidad de conocimientos de los
profesores.
Falta de anlisis.
Capacitacin.
Falta de planeacin.
Manejo logstico.
Procesos de aprendizaje, polticas
estatales, compromiso institucional,
orientacin y formacin de maestros.
Docentes competitivos.
Analfabetismo.
Polticas estatales.
Formacin de docentes.
Falta un recurso humano docente que
este bien preparado en ciencias
bsicas.
Preparacin por parte de los docentes.
Detrimento en el uso de los recursos.
Polticas pblicas.
Considerar que esto sea fundamental
de la educacin.

Pereza.
Pobreza.
Costumbres.
No apoyo de las familias.


Tribus urbanas.
Calidad.
Valores pertinencia.
Ne se hace nfasis sobre temas especficos
como la moral, y la cultura de los
estudiantes.
No se les hace un proceso de seguimiento y
correccin a las debilidades que presentan
los estudiantes.
Se carece de recursos humanos.
El proceso de seguimiento educativo debe
de hacerse a los chicos en sus primeros
aos..y no esperar que sus mentes entren
contaminadas para el estudio por la pereza
y las malas costumbres.
Ho hay polticas claras que propendan por
mejorar la calidad de la educacin en
cuanto al proceso de enseanza-
aprendizaje.
No los preparan para ser profesionales.
Muy poco compromiso por parte de los
paps.
Falta de cultura.
No hay investigacin.
Nulo desarrollo de habilidades
cosmopolticas.
Poca formacin en ciudadana y cultura
poltica.
Restaurantes escolares.

Embarazos no deseados.
Problemas sociales (alcoholismo,
drogas).
Desplazamiento.
Algunos docentes no estn preparados.
Falta compromiso en los estudiantes.
Desinters en el progreso estudiantil.
El inters de las personas que quieren
manejar la ayuda para recibir
beneficios personales sin importar lo
que necesitan los educandos de Yopal.
Falta de oportunidades para los
egresados de la universidad.
Falta urbanidad y civismo.


falta de inters de la poblacin y familia.
Dificultad para el acceso a la educacin,
rea rural.
Modas, cobertura, planes de estudio
desactualizados y desercin.
Problema social.
Colegios en mal estado.
No hay administrativos.
Grupos grandes.
Bajo rendimiento.
Falta compromiso de los padres.
Falta de docentes integrales.
El mal manejo de estas ayudas, la mala
inversin y no llegan como son y no las
invierten bien.
Jvenes que no quieren estudiar, quieren
ganar dinero fcilmente.
Hay irrespeto.
PRIORIZACIN DE EJES

Estoy de acuerdo en algunos, si las vemos en le trmino del mejoramiento de la
calidad en el acto educativo, o en todos, si los vemos en el mejoramiento de la
proteccin del servicio educativo.
Es complejo decir: estoy o no estoy de acuerdo.
Una de las ms grandes partes de los ejes problemticos es el de la politiquera.
Componentes pedaggicos.
Cobertura y equidad.
Problemtica social.
Infraestructura y dotacin.
Diversificacin de la oferta educativa.
Gobierno escolar y desempeo de actores.
Riesgo de factores externos.
Debe mantenerse el gobierno escolar pero hay que poner otros ejemplos de fuerza de
muestro contexto.
Es preocupante la problemtica familiar y social (no se ajusta los PEI, familia).
Debe mantenerse el gobierno escolar, pero hay que poner otros ejemplos fuera de
nuestro contexto.
Gobierno escolar y desempeo de actores es consecuencia de la problemtica social,
igual ocurre con riesgo de factores externos que se resumen:
Componente pedaggico.
Cobertura y calidad.
Problemtica social.
Infraestructura y dotacin.
Diversificacin de la oferta.
Desde mi campo de las comunicaciones, sugiero algo nuevo:
Apropiacin de las NTICS (normas tecnolgicas de informacin y la
comunicacin).
Competente pedaggico.
Cobertura y equidad.
Problemtica social.
Infraestructura y dotacin.
Diversificacin de la oferta educativa.
Gobierno escolar y desempeo de actores.
Factores de riesgo externo (politiquera).
Procesos tanto administrativos como acadmicos que permiten obtener una mejora
continua en los servicios ofertados.
Existen unos elementos culturales que han permitido que entre el estudiantado
prospere la ley del menor esfuerzo,
A los gobiernos solo les preocupa las grandes inversiones en las obras fsicas y no
piensan en incentivar el capital humano presente en el proceso educativo.
En este documento estn las memorias de los talleres trabajados el da 5 de abril.