Diversidadcultural 2010 Secun

ESCUELA SIEMPRE ABIERTA
Verano 2010

Taller: Reconociendo la
diversidad cultural y lingstica
de Mxico

Secundaria

ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

VERANO 2010

La Escuela Siempre Abierta en su fase de verano, ofrece a las alumnas y a los alumnos
que cursan la educacin primaria y secundaria en el Distrito Federal, opciones atractivas e
innovadoras de aprendizaje, recreacin, socializacin y ejercitacin.

La propuesta ldico-formativa se ha articulado en siete ejes rectores: Habilidades
matemticas, Habilidades lingsticas, Ciencias, Formacin cvica y tica, Artes,
Educacin Fsica y Habilidades para el uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Cada uno de estos ejes incorpora talleres especficos, diseados por
especialistas de distintas instituciones y organismos tanto pbicos como privados, as
como por los equipos tcnicos de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal.

Para apoyar a los docentes que coordinarn cada uno de los talleres de la Escuela
Siempre Abierta se ha preparado esta carpeta de trabajo, en la que se presenta el detalle
de las actividades a realizar en cada uno de los talleres y ciclos, as como el material que
se utilizar en cada una de ellas. La carpeta incluye:

Un Cuadro concentrado con el nombre, el propsito y los materiales que se
utilizarn en las sesiones de trabajo contempladas en cada taller.

Una seccin denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los
aprendizajes que debe lograr el alumno con la actividad en trminos de
conocimientos, habilidades, actitudes y/ o valores.

Un apartado denominado Organizacin del grupo; en ste se describe la
mecnica de trabajo de cada una de las actividades.

La seccin Desarrollo de la sesin indica tres momentos claramente delimitados:
el desarrollo de las actividades, la puesta en comn de los productos generados y
el cierre de la sesin:

o Desarrollo de las actividades. Aqu se describen las actividades o pasos
que deben desarrollar los alumnos.

o Puesta en comn de los productos. Se presentan indicaciones para que los
alumnos socialicen las actividades realizadas, compartan sus productos y
comenten sus apreciaciones sobre lo que sus compaeros hicieron.

o Cierre de la sesin. En este apartado se sealan las preguntas o consignas
que pueden ayudar a los alumnos a identificar lo que aprendieron en la
sesin. Estas preguntas o consignas deben permitir al monitor darse
cuenta que los aprendizajes esperados se han alcanzado o bien, lo que
tendra que reforzar en la siguiente sesin para que los alumnos lo logren.

En la seccin Orientaciones especficas para el monitor, se ofrecen
sugerencias para el monitor en trminos de aquellos aspectos que se consideran
importantes de atender por l mientras los alumnos realizan las actividades o
mientras utilizan un material.

Es muy importante sealar que las actividades que integran la carpeta son flexibles y
constituyen la gua para el trabajo de los monitores de la Escuela Siempre Abierta.
NDICE

TALLER

CONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA DE MXICO

Pginas
PROGRAMACIN GENERAL DE SESIONES

3
1. La diversidad cultural y la identidad personal 9
2. Mi nombre Propio 14
3. Conociendo nuestra diversidad 19
4. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzin: la cuenta
relevante 1a. Parte
23
5. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzin la cuenta
relevante 2a. Parte
28
6. Conociendo nuestras tradiciones, cuentos interculturales 30
7. Teatro Guiol de narraciones interculturales 32
8. Conociendo nuestra diversidad lingstica, T hablas Nhuatl 34
9. El Cenzontle: Trabajando con la Inclusin 38
10. Conociendo nuestra diversidad. Los Mixes 41
11. Conociendo nuestras costumbres: Zapotecos del Valle 43
12. Parecidos a otras culturas: Los tseltales de Chiapas: El bal de
las cosas entraables
45
13. Trabajando la Diversidad Cuento un pavorreal en tierra de
pinginos
49
pinginos
51
pinginos
53
HORARIO PARA EL MAESTRO

2

3

PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES

EJE RECTOR: FORMACIN CVICA Y TICA
NOMBRE DEL TALLER: CONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA
DE MXICO
NIVEL SECUNDARIA CICLO NICO

Actividad Aprendizajes
esperados
Tiempo Material
16. La diversidad
cultural y la
identidad
personal.
Que los jvenes
reconozcan
diferentes formas de
saludos
interculturales y lo
relacionen con sus
caractersticas
personales que lo
identifican.
55
minutos
Para los alumnos:
10 globos medianos de
colores
Dos hojas tamao carta para
escribir las formas de saludo.
Dos juegos con etiquetas
impresas con adjetivos para
la tcnica Etiquetas. 5 cajas
de colores de 12 colores
cada una.

Para cada docente:
Previo a la actividad corte
hojas de tamao carta en
fragmentos. Se requieren 10
fragmentos. En cada trozo de
papel escribir usted alguna
de las siguientes formas de
saludo. Despus de
escribirlo, doble cada pedazo
y mtalo en un globo.
Posteriormente, infle el globo
y amrrelo para que no se
desinfle.
17. Mi nombre
Propio
Que los nios
reflexionen sobre el
conocimiento de uno
mismo y de los
dems y que se den
cuenta de la
diversidad de
percepciones que
existe entre un
participante y que
55
minutos
Para los alumnos:
1 hoja blanca para c/u
Lpiz o pluma.

Para cada docente:
Computadora, bocinas y
can.
Video del Poema El nombre
oculto
Texto del Nombre Oculto.

4
esperados
Tiempo Material
aprendan de saberes
ancestrales fundados
en los rituales mayas.

18. Conociendo
nuestra
diversidad.
Que los jvenes
conozcan y recreen
tradiciones,
costumbres,
gastronoma,
artesanas y juegos
de grupos indgenas
del pas.
55
minutos
Para los alumnos:

Para cada docente:
Video demo Ventana a mi
Comunidad
15 paliacates para vendar a
los jvenes o sujetarlos.
4 hojas de rotafolio
Figura de un elefante , la
trompa estar separada para
que los jvenes la formen
Un rollo de Masking tape.
19. Desarrollando
Competencias
Con el
Nepohualtzintzin
: la cuenta
relevante 1a.
Parte
Que los nios
conozcan parte de
nuestra identidad
como nacin,
conocimientos
matemticos
ancestrales y a
quienes se les debe
demostrar respeto,
cortesa, amabilidad y
afecto.

55
Minutos
Para Alumnos:
1 Hoja blanca
1 lpiz para cada uno.
Plumones de colores
1 hoja de rotafolio para cada
uno
Cartulinas
Papel crepe
Tijeras de punta roma
Pegamento de contacto etc.

Para cada docente:
Proyector, bocinas y
computadora.
DVD con el video del
Nepohualtzinzin.
Bibliografa del
Nepohualtzintzin
Mapa de la diversidad
Masking tape.
20. Desarrollando
Competencias
Con el
Nepohualtzintzin
la cuenta
relevante 2a.
Parte

Que los alumnos s
acerquen a otro
sistema de conteo en
el que adems de
aprender de una
forma diferente las
matemticas, se
profundizar en el
conocimiento de los
pueblos originarios y
se desarrollaran otras
competencias en los
55
minutos
Para Alumnos:
1 Hoja blanca
1 lpiz para cada uno.

Para cada docente:
computadora.
DVD con el video del
Nepohualtzinzin.
Bibliografa del
Nepohualtzintzin
Mapa de la diversidad
Masking tape.

5
esperados
Tiempo Material
de los nios Mxico.
21. Conociendo
nuestras
tradiciones,
cuentos
interculturales
Que los jvenes
conozcan las
tradiciones
mexicanas, a travs
de la narracin de
cuentos
interculturales
55
minutos
Para los alumnos:
20 fotocopias del cuento El
zorro y el coyote (dos
pginas) (cultura trique).
20 hojas de cartulina tamao
carta (cinco para cada
equipo).

Para el docente.
Fotocopia del cuento El zorro
y el coyote (cultura trique)
22. Teatro Guiol de
narraciones
interculturales
Que los jvenes
expresen a travs de
una dramatizacin un
cuento intercultural y
reflexionen acerca de
la enseanza del
cuento
55
minutos
Para los alumnos:
40 hojas de papel tamao
carta,
20 bolsas de papel estraza,
20 palitos de madera,
5 hojas de cartulina de
colores. 10 tijeras,
3 bolas de estambre de
colores, 5 pliegos de papel
crep de colores: caf,
amarillo, blanco, gris y verde.
Un paquete de algodn de
100 gramos.
5 juegos de 12 colores c/u,

Para cada docente:
Un rollo de masking tape.,
5 frascos medianos de
resistol,

23. Conociendo
nuestra
diversidad
lingstica, T
hablas Nhuatl
Que los jvenes
reconozcan palabras
en nhuatl que se
usan en forma
cotidiana.
55
minutos
Para los alumnos:
20 fotocopias de la cancin el
Lenguaje (una pgina)
5 juegos de memoria de
figuras en nhuatl.

Para cada docente:
Presentacin en Power point
de la cancin el Lenguaje.
Audio de la cancin El
Lenguaje
Fotocopia con el texto de la
cancin.
Proyector y computadora.

6
esperados
Tiempo Material
24. El Cenzontle:
Trabajando con
la Inclusin
Que los nios
conozcan la riqueza
literaria de nuestro
pas, a travs de
disfrutar la poesa
indgena.
Adems de que se
conocern y
practicarn otras
lenguas de Mxico
como lo son: el
nhuatl y lenguaje de
seas con la
intencin de trabajar
tanto docentes como
alumnos, la
inclusin, a fin de
generar en todos,
una actitud de
respeto y valoracin
a los diferentes
rasgos de la
diversidad.
55
minutos
Para Alumnos:
1 fotocopia del poema El
cenzontle en espalo y el
nhuatl.

Para cada docente:
computadora.
DVD con el video del canto
del Cenzontle.
DVD con el video del Poema
en nhuatl
DVD con el video del Poema
en lenguaje de seas.
Ficha Biogrfica de
Nezahualcyotl
25. Conociendo
nuestra
diversidad. Los
Mixes
Que los jvenes
conozcan algunas de
las tradiciones
culturales de los
pueblos mixes y
reconozcan nuestra
diversidad cultural
55
minutos
Para los alumnos:
5 juegos de lpices de 12
colores c/u.

Para cada docente:
Video Mixes: Cpsula
Alotepec, Tierra de
Guacamayas
Un pliego de papel Craft.
Un rollo de Masking tape.
26. Conociendo
nuestras
costumbres:
Zapotecos del
Valle
Que los jvenes
conozcan algunas de
las tradiciones
culturales del pueblo
Zapoteco del Valle y
reconozcan nuestra
diversidad cultural
55
minutos
Para los alumnos:
20 barras de plastilina
grande negra
20 barras de plastilina grande
roja

Para cada docente:
Video Zapotecos del Valle,
cpsula El barro de nuestra
tierra.
Cinco trozos de plstico para
proteger las mesas de cada
grupo.

7
esperados
Tiempo Material

27. Parecidos a otras
culturas: Los
tseltales de
Chiapas: El bal
de las cosas
entraables

Que los nios
conozcan y recreen
algunas costumbres
de la cultura tseltal de
Chiapas y los
comparen con sus
propias costumbres.

55
minutos

Para los alumnos:
cartulina para cada uno
Plumones.

Para cada docente:
computadora.
Video de Tseltales de
Chiapas, cpsula Nuestro
Entorno
Texto de Las cosas
entraables
1 caja de cartn adornada
que represente un bal.
Cartulinas para disear las
llaves del bal
Cinco trozos de plstico para
proteger las mesas de cada
grupo
computadora

28. Trabajando la
Diversidad
Cuento un
pavorreal en
tierra de
pinginos.
Que los jvenes
experimenten la
diversidad, a travs
del video del cuento
un pavo real en tierra
de pinginos.
55
minutos
Para los alumnos:
20 hojas de papel bond y 20
lpices para tomar notas.

Para el docente:
Video Un pavorreal en la
tierra de los Pinginos.
Proyector, computadora.

29. Trabajando la
Diversidad
Cuento un
pavorreal en
tierra de
pinginos.
Que los jvenes
experimenten la
diversidad, a travs
de la dramatizacin
del cuento un pavo
real en tierra de
pinginos.
55
minutos
Para los alumnos:
6 hojas de rotafolio.
Siete pliegos de papel crep
de colores.
Resistol y/o masking tape.
Seis cartulinas de colores
Amarillo, negro, verde, rojo,
azul y blanco.

Para el docente:
Opcional, que recolecte ropa
para los disfraces.

8
esperados
Tiempo Material
30. Trabajando la
Diversidad
Cuento un
pavorreal en
tierra de
pinginos.
Que los jvenes
experimenten la
diversidad, a travs
de la dramatizacin
del cuento un pavo
real en tierra de
pinginos.
55
minutos
Para los docentes.
Cartulina para elaborar las
invitaciones.

9
1 LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LA IDENTIDAD PERSONAL

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los nios reconozcan diferentes formas de saludos interculturales y lo
relacionen con sus caractersticas personales que lo identifican. Esta tcnica es un
juego de atencin y reconocimiento de la diversidad cultural a travs de algo tan
simple como lo es el saludo. Adems de que ste es de gran importancia para
demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto
Esta sesin est integrada por dos partes. En la primera se ver la diversidad
cultural a travs de los saludos interculturales. En la segunda parte se tratarn
caractersticas de la identidad personal mediante una tcnica denominada El
rbol, donde los nios ponen caractersticas propias, cualidades y sueos.

ORGANIZACIN PRIMERA PARTE
Previo a la actividad corte una hoja de tamao carta en 10 fragmentos. En cada trozo de
papel escribir usted alguna de las siguientes formas de saludo. Despus de escribirlo,
doble cada pedazo y mtalo en un globo. Posteriormente, infle el globo y amrrelo para
que no se desinfle.
Saludo en China:

Se realiza inclinando
levemente el cuerpo
hacia el frente y
colocando las manos
juntas en el pecho
Saludo en Europa:

Se realiza dando un
beso en cada mejilla
Saludo Apache:

Se realiza levantando la
mano dercha
mostrando la palma y
diciendo: Hao!
(se pronuncia: jao)
Saludo tradicional
occidental:

Se realiza extendiendo
la mano derecha hacia
el frente y estrechando
la mano de la otra
persona.
Saludo Hippie:

Se realiza haciendo la
seal de amor y paz
con los dedos ndice y
medio.

Saludo en Hawai:

Diciendo: Aloha!,
(se pronuncia:aloja)
Saludo en Japn:

Diciendo Konnichiwa!,
(Se pronuncia:
conishib, significa
buenas tardes!)
Saludo en Italia:

Diciendo: Ciao!
(Se pronuncia: chau y
significa hola!)
Saludo Nhuatl:

Diciendo:
Kenin otimouika
(Significa cmo te
fue?)
Saludo en Swahili:

Habari Gani
(Se pronuncia: jabari
gni, significa cmo
ests?)

10
Presntese al grupo
Explicar la organizacin de la actividad.
Primer momento: los saludos interculturales
Organice a los alumnos, parados en un crculo.
El maestro tendr los globos al centro, de preferencia en una bolsa negra grande.
Segundo momento
Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas.
Reparta a los nios hojas y plumones de colores.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO
1. Explique que lanzar diversos globos de colores a los nios (10 globos). Los
sacar y los aventar a los nios. Los que atrapen globo pasarn al centro,
rompern el globo como quieran: ya sea con el pie, con la mano, sentndose en
l, etc. Realizarn el saludo que les corresponda por turnos de acuerdo al papel
que vendr dentro de cada globo
2. El profesor sugerir al alumno en voz baja cmo realizar el saludo en caso de que
el nio no pueda, para que los dems lo traten de adivinar el origen del saludo
3. Los dems tratarn de adivinar el origen del saludo se trate
4. El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que le digan, a manera de lluvia de ideas, que fue lo que ms les
gusto de la actividad
Pregnteles cmo se sintieron en la actividad

CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Pregunte si conocen otra forma de saludo

11
Invite a realizarlo
Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tan grande variedad
de saludos (por qu es bueno que haya muchos saludos?).

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Motive a los nios para el juego y para lograr su participacin.
Cree un ambiente de seguridad y bienestar que motive al nio a participar
Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda
modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario
Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo
Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del
grupo, especialmente a los que les tocaron globos
Valore los esfuerzos y logros alcanzados

ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE TCNICA ETIQUETAS
Se trata de sensibilizar a los alumnos acerca de los lmites que puede tener el
desarrollo de una persona a ser etiquetada y de que reflexionen sobre la manera en
que las relaciones interpersonales se ven mediadas por el uso de etiquetas y
prejuicios.

Indicaciones previas:

Antes de comenzar la actividad debe poner claro a los participantes, que nadie puede
ver el contenido de la etiqueta que les pegarn en la frente.
Cuando los participantes platiquen entre ellos, se debern tratar y dirigir de acuerdo a
la etiqueta que cada persona tiene pegada en su frente.
En equipos de 5 personas, para platicar acerca de los tpicos asignados.
En plenaria, para compartir experiencias.

12
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO
El tiempo sugerido para esta actividad es de 35 minutos.

El facilitador colocar un letrero (con cinta adhesiva) sobre la frente de cada
participante, sin que ste lo lea (en caso que haya ms participantes se pueden repetir
los letreros).
Con la etiqueta colocada, cada grupo discutir durante cinco minutos el tema
propuesto por el facilitador. (Los temas pueden cambiar dependiendo del contexto del
taller y sus participantes).
Cuando se d la indicacin, los participantes se integrarn en nuevos equipos de
cinco personas, y discutirn un nuevo tema planteado.

PUESTA EN COMN
En plenaria, invitar a los participantes a dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:
Pudo adivinar qu letrero tena?
Qu es lo que le llev a saberlo?
Le gust la etiqueta asignada? Por qu s o por qu no?
En su vida real hasta qu punto puede influenciar lo que los dems piensan
de ti hacia tu modo de ser?
Cmo y cunto crees que las personas que te rodean pueden influir en tu
autoconcepto?


Con base en la dinmica, organizar al grupo en equipos de 5 participantes para que
den respuesta a los siguientes puntos:
Cmo el uso de etiquetas y prejuicios determinan las relaciones entre los
alumnos; entre docente-alumno y su familia; y entre el equipo de trabajo de las
escuelas (docentes, director, supervisor, etc.).
Cuales seran las lneas de accin para sensibilizar a los dems y eliminar el
uso de etiquetas en un ambiente escolar.
En plenaria obtenga conclusiones sobre lo realizado y su vinculacin con la actividad
que realizan de manera cotidiana dentro del programa.

13

RECURSOS MATERIALES

Cinta adhesiva (scotch)
Letreros confeccionados en cartulina o etiquetas con pegamento.

Lista de letreros o etiquetas

Huelo raro Mi pap est preso No entiendo nada
Mi pap es el
maestro
Soy gerita y bonita Soy indio
Soy la ms
inteligente del saln
Soy muy grillo
Mi mam es prostituta Estoy moquiento
Tengo problemas de
conducta
Soy muy
cuadrado
Soy la estrellita de la
escuela
Soy mestizo Estudi en la ciudad
Mis paps son
campesinos
Soy naco Soy flojito Soy el conserje
Tengo mucho
dinero
Tengo piojos No tengo valores Soy Mara
No hablo
espaol bien
Soy el sbelo todo Soy latoso Leo mucho Soy fresa

14
2. MI NOMBRE PROPIO

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los nios reflexionen sobre el conocimiento de uno mismo y de los dems.
Que se den cuenta de la diversidad de percepciones que existe entre un
participante y que aprendan de saberes ancestrales fundados en los rituales
mayas como es el de la entrega del nombre, rasgos de los pueblos originarios
que nos identifican como nacin. Propiciar en los nios el reconocimiento de la
diversidad cultural a travs del nombre propio y el nombre de los dems. Que
conozcan parte de su identidad cultural a partir del mismo nombre. Que conozcan
la riqueza que llevan en su nombre propio y que la compartan con los dems.

Esta sesin est integrada por tres partes. En la primera parte nos acercamos a la
diversidad desde un conocimiento personal partiendo del nombre mismo. En la
segunda parte nos acercamos a esa diversidad desde la relacin con los otros. En
la tercera parte nos acercaremos a los saberes ancestrales para ver cul es la
sabidura y enseanza que todava nos dan los pueblos originarios.

En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs del nombre propio de cada
nio. En esta parte de la actividad se requieren siguientes materiales: Papel y lpiz para
cada participante. Se les informa que dependiendo del tamao del grupo la dinmica
puede durar media hora o ms, se recomienda un grupo no mayor de 30 nios.

Los nios escribirn su nombre, despus en papelitos separados escribirn cada letra de
su nombre.

La consigna es: con estas letras qu palabras pueden formar? Y se les dar un ejemplo:
de Carlos podrn forman la palabra CARO.

Objetivos

Reflexionar acerca
del contenido del
hombre propio y su
significado personal.
Recursos

Hojas de papel
Plumones
Tijeras (opcional).
Duracin

50 minutos.
Comentarios

Primero de manera
individual que los
nios piensen en su
nombre propio.

Organice a los alumnos, sentados en un crculo

15
Les preguntar cuntas letras tiene su nombre? De manera individual anote con
letras grandes su nombre en una hoja.
Si el nombre tiene pocas letras, el nio puede utilizar las letras de su primer apellido.
Los nios escribirn su nombre, despus en papelitos separados escribirn cada letra
de su nombre.
La consigna es: con estas letras qu palabras pueden formar? Y se les dar un
ejemplo: de Carlos podrn forman la palabra CARO.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PRIMER MOMENTO.
1. Explique a los alumnos que deben manipular las letras, jugar con ellas, formar
otras palabras con esas letras, ya sean palabras bonitas o feas, buenas o malas,
lo til es formar nuevas palabras.
2. Que de manera individual anote con letras grandes su nombre en una hoja.
Analice su nombre y escriba nuevas palabras combinando las letras que ste
contiene. Si su nombre es muy corto, puede juntarlo con su primer apellido y as
utilizarlo. Entre las nuevas palabras seleccione aquella que ms le agrada, con la
que de alguna manera se identifica ms. Tambin identifique la palabra que
menos le agrada, y defina por qu es as.
3. El profesor sugerir a los alumnos que formen la mayor cantidad de palabras
posibles, que combinen las letras la mayor cantidad de veces que puedan.

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que le digan, que nuevas palabras encontraron.
Pregntele cul fue la palabra que ms le gust y por qu. Que todo el grupo escuche
a su compaero. As sucesivamente le pregunta a los otros, es importante que todos
participen, sin obligarlos a contribuir en la actividad. Que el nio muestre a todo el
grupo el escrito con su nombre diciendo Mi nombre es (menciona su nombre) y tengo
(menciona la palabra con la que se identifica) y lo que no me agrada (menciona la
palabra que no le agrada). Si lo considera necesario puede justificar el por qu de la
seleccin de esas palabras.
Pregnteles cul fue la palabra que menos le gust y por qu
A manera de lluvia de ideas, pregunt a los nios que fue lo que ms les gusto de la
actividad y como se sintieron en esta actividad.

Pregunte si antes haban reflexionado sobre lo bonito o desagradable que se
encuentra en el mismo nombre que uno tiene.
Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tanta diversidad en
su mismo nombre propio.

16
En esta tcnica est en juego llamar la atencin de los nios al reconocimiento de la
diversidad cultural a travs del nombre propio y el nombre de los dems.
Que identifiquen parte de su identidad cultural a partir del mismo nombre. Que
conozcan la riqueza que llevan en su nombre propio y que la compartan con los
dems.

Motive a los nios y nias para que esta actividad la hagan de forma ldica y luego
logre la participacin de todos.
Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar.
Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales e individuales de manera
que pueda ayudar a los nios en su actividad si es necesario.
Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Si alguno no entendi bien la dinmica,
usted debe ayudarle quizs poniendo su propio nombre como ejemplo.
Genere la confianza del nio y promueva que todos se metan a la dinmica y trabajen
en la construccin de nuevas palabras con las letras de su nombre.
Valore los esfuerzos y logros alcanzados.

ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE
Esta tcnica es un juego que se propone profundizar en el conocimiento de los dems
nios y de la diversidad que existe en los otros.

En la segunda parte nos acercamos a esa diversidad desde la relacin con los otros.|

Ahora se trata de juntar las letras de su nombre con las letras del nombre de su
compaero o compaera y forme nueva palabras, con los dos nombres. Trate de
formar la mayor cantidad de palabras que pueda.

Organice a los alumnos, sentados en parejas, para llevar a cabo la tcnica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. SEGUNDO MOMENTO
Indicaciones previas
1. Con ayuda de su compaero que cada alumno o alumna coopere para formar
nueva palabras. Que en una hoja vayan anotando todas las palabras que
aparece.
2. Motive a los nios para que construyan nuevas palabras con el intercambio de
letras de cada nombre.

17

PUESTA EN COMN
De nuevo pida a las parejas que comenten con el grupo, tratando de que todos los
nios comenten sobre sus hallazgos.
Comente con los nios que la diversidad est presenta tanto en uno como en el
otro. Que con esa diversidad se puede hacer muchas cosas positivas y construir
cosas muy interesantes. Que esa diversidad le ayuda a uno a encontrar nuevas
cosas.
Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de los otros.

Reconozca las virtudes de cada uno de los nios.
Reflexione con el grupo acerca de que as como hay diferencias en uno mismo as
hay diferencias en los dems. Que si esas diferencias uno las ve slo desde el
aspecto negativo, se puede destruir a la persona. Sin embargo, si se busca lo
positivo que hay en cada persona se pueden construir cosas agradables.

Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a
participar.
modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario.
Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre las parejas de nios.
Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los
integrantes del grupo.

ORGANIZACIN DE LA TERCERA PARTE
Se trata que a travs de esta tcnica de forma individual, en grupo y a manera de
juego se acerquen al conocimiento de la diversidad cultural y a los saberes
ancestrales que siguen presentes en los pueblos indgenas de Mxico.

En la tercera parte nos acercaremos a los saberes ancestrales, para ver cul es la
sabidura y enseanza que todava nos dan los pueblos originarios.

Con ayuda del profesor que cada nio en su lugar lea el texto del ritual maya la
entrega del nombre. Luego que uno de ellos lo lea a todo el grupo

18
Y se les proyecta el video Poema Tu nombre propio
El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que comenten lo que entienden ellos de esta lectura de un ritual maya
que sigue vigente en Yucatn.
Comente con los nios que el extracto de es este texto es parte de todo un
documento, donde se narra toda la historia de este ritual.
Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de esta sabidura
Maya.

Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Su capacidad para acercarse al
conocimiento de su nombre propio y del significado oculto del nombre segn los
mayas.
Mustreles la imagen del hombre maya cargando un bulto. Segn comentarios del
mismo autor esa imagen representa a un hombre cargando su propio nombre.

Motive a los nios para que profundicen en este ritual y saber ancestral de los mayas.
Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar
Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes
del grupo

19

3 CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que los nios conozcan y recreen tradiciones, costumbres, gastronoma, artesanas y
juegos de grupos indgenas del pas. Este ejercicio se propone que los alumnos y
alumnas conozcan la diversidad cultural y lingstica de nuestro pas, a fin de generar
en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin se compone de dos partes. En la primera se da a conocer un video acerca
de la diversidad, cultural y lingstica de Mxico. En la segunda parte se pone en
prctica un ejercicio acerca de las diferencias en el grupo.

Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la
pantalla.
Prepare los equipos necesarios para proyectar el video denominado Demo de
Ventana a mi Comunidad.

1. Indique a los alumnos que proyectar un video y que por favor pongan atencin en
los juegos que se van a presentar, la msica que escucharn, as como los
alimentos y las artesanas que observarn, para ver si identifican algo que sea
parecido a lo que ellos viven en su casa.
2. Proyecte el video, comente acerca de lo observado en el video: alimentos,
tradiciones, artesanas etc.
3. El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.

20
PUESTA EN COMN
Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la
atencin y si reconocieron algo de lo que se realiza en su casa o algn familiar o
amigo.
Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.

Reconozca la diversidad cultural de Mxico
Reflexione con los nios acerca de las diferentes costumbres, tradiciones y formas de
relacionarse por parte de cada grupo indgena.

con comentarios acerca del video
Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo.
grupo, especialmente a los que les tocaron globos.


Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexione sobre cules son las
creencias de nuestra cultura que nos hacen discriminar a los dems.

Forme cuatro equipos de cinco participantes, para realizar el juego Diferentes pero
Iguales.

21
Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los
participantes.
Prepare 15 paliacates o mascadas.
Pegue en las paredes cuatro hojas de rotafolio.
Prepare cuatro sobres con las partes de una flor en cada sobre (centro, ptalos, tallo y
hojas para el tallo). En cada sobre introduzca tambin un rollo pequeo de masking
tape.

1. Indique a los alumnos que dos personas de cada equipo se vendarn los ojos.
Otra persona se vendar la boca y otro se amarrar las manos. La persona
restante estar libre para ser el observador. No podr ayudar a sus compaeros
en la realizacin de las siguientes actividades. .
2. Entregue a cada equipo un sobre con los componentes de la flor.
3. Indqueles que cada equipo tratar de formar la flor y pegarla en su hoja de
rotafolio. Ganar el equipo que ms rpido lo haga bien.

PUESTA EN COMN
Pregunte primero a los nios que intervinieron en el ejercicio cmo se sintieron, qu
les llam ms la atencin, qu fue lo que ms se les dificult y que aprendieron.
Pregunte a los observadores acerca de cules fueron sus puntos de vista, qu les
llam ms la atencin y que sugieren para que mejore cada equipo.

Reflexione con los nios acerca de lo que significa el tener los ojos tapados, las
manos amarradas y la boca tapada.
Reflexione con los nios en qu somos diferentes y en qu somos iguales.

22
Motive a los nios para que trabajen en equipo aprovechando los sentidos que cada
uno tiene libre.
Vigile que los nios no se quiten las mascadas durante el ejercicio.
Promueva que todos los nios participen y que no se excluya a nadie de los equipos.

23

4 DESARROLLANDO COMPETENCIAS CON EL NEPOHUALTZINTZIN: LA
CUENTA RELEVANTE 1era. Parte

En la primera parte se busca llamar la atencin de los nios al reconocimiento de la
diversidad cultural a travs de algo tan importante como son los pueblos indgenas de
Mxico. Que conozcan parte de sus rasgos culturales. Que conozcan de donde viene
parte de nuestra identidad como nacin, conocimientos matemticos ancestrales y a
quienes se les debe demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto.
Esta sesin est integrada por tres partes. En la primera parte se ver la diversidad
cultural a travs de los pueblos prehispnicos que utilizaron esos conocimientos. En la
segunda parte se menciona la identidad cultural de los entornos donde se utiliza este
sistema de conocimientos. En la tercera parte se har una prctica del uso y beneficio
de este sistema matemtico prehispnico en el que los alumnos desarrollaran sus
competencias matemticas encontrando un nuevo gusto por las mismas.

El facilitador explicar la organizacin de la actividad.
Organice a los alumnos, sentados en un crculo en grupos de 10.
Se recomienda que los facilitadores tengan un previo conocimiento de los pueblos
originarios
En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs de los pueblos prehispnicos
que utilizaron esos conocimientos.
En esta parte de la actividad se pide a los nios que nombren algunos pueblos
originarios de Mxico que los escriban en hojas blancas y que los peguen en la pared.
Ver mapa de la Diversidad Cultural y/ un mapa Geogrfico de Mxico.
Pedir a los alumnos que dibujen algn rasgo que identifica el pueblo que mencionan
(ver mapa de la diversidad de Mxico). Mencionarles desde este momento que cada
pueblo tena su forma de hacer matemticas y/o de conteo.

24
El siguiente cuadro tiene la funcin de ubicar a maestros y alumnos a travs del Mapa
en los cuatro puntos cardinales de Mxico. Que cada alumno escoja la regin que ms
le interese. Se recomienda a los facilitadores que previo a la sesin realicen una
pequea investigacin de los grupos indgenas y algunos de sus rasgos distintivos.

Pueblos del Norte

Grupo de cinco nios
o ms. Invitarlos a
pensar en los pueblos
de Mxico
Por ejemplo:
Rarmuris, Yaquis
Pueblos del Centro

Grupo de cinco nios
o ms. Invitarlos a
de Mxico
Por ejemplo
:Mazahuas, Otomes,
Purpechas
Pueblos del Sur y
Sur Este

Grupo de cinco nios
o ms. Invitarlos a
de Mxico.
Por ejemplo:
Chontales, Choles,
Tzeltales, Mayas
Pueblos de sur
Oeste

Grupo de cinco nios
o ms. Invitarlos a
de Mxico.
Por ejemplo: Mixes,
Mixtecos, Zapotecos
Que los nios dibujen
algn rasgo de los
pueblos que
mencionaron y por
qu les llama la
atencin
algn rasgo de los
pueblos que
mencionaron y por
qu les llama la
atencin
algn rasgo de los
pueblos que
mencionaron y por
qu les llama la
atencin
algn rasgo de los
pueblos que
mencionaron y por
qu les llama la
atencin

Explique a los alumnos que utilizando el mapa de la diversidad se har un recorrido
por la geografa de Mxico, de norte a sur y de este a oeste. Que se piense un poco
en los diferentes pueblos originarios que hay en el pas y qu es lo que ms les llama
la atencin de estos pueblos. Qu tipo de sabidura nos llega de estos pueblos, por
ejemplo de la comida, de la medicina, de las artes: utensilios, ropa, trajes
ceremoniales.
El facilitador sugerir a cada uno de los equipos algunos de los pueblos y le ayudar
a recordar algunos de los rasgos de ello, ejemplo: las mujeres triques traen un huipil
rojo. Por lo anterior se sugiere nuevamente que la investigacin sobre los pueblos
originarios es necesaria.
El facilitador pedir a cada uno de los equipos que expliquen por qu escogieron a
ese pueblo y el rasgo o rasgos que lo representan.
El tiempo requerido para esta actividad es de 40 minutos.

25
PUESTA EN COMN
Pida a los nios que le digan, a manera de lluvia de ideas, que fue lo que ms les
gusto de la actividad
Pregnteles cmo se sintieron en la actividad.
Pregunte si les gust aprender de esta manera sobre estos pueblos de Mxico.
Cuntos pueblos pudieron identificar.

Pregunte si conocen otros pueblos a parte de los que mencionaron.
Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tanta diversidad
cultural en Mxico y (por qu es bueno que haya tantos pueblos?).

Motive a los nios y nias para que esta actividad se haga de forma ldica y logre la
participacin de todos.
Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales e individuales de manera
que pueda ayudar a los nios en su actividad si es necesario.
grupo, especialmente, a los que eligieron algn pueblo de Mxico.

En la segunda parte se menciona la identidad cultural de los entornos donde se
utilizan los conocimientos que vienen de esos pueblos, en particular el sistema de
conocimientos matemticos.

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Se sugiere al facilitador que muestre a los nios el video del Nepohualtzintzin, que
contiene una breve introduccin y las primeras lecciones sobre el Nepo utilizar slo
unos 10 a 15 minutos.
Organice a los alumnos, sentados, para llevar a cabo la tcnica. Analiza y explicar que:
El Nepohualtzintzin, es mucho ms que un instrumento de clculo. Herramienta
prehispnica que estimula el razonamiento numrico, vase en: Mi Primer Diario.
Publicado por la Administracin de Servicios Educativos en el Distrito Federal y la
Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico Mxico, D. F. Nmero 10,
Pg. 7

Muestre a los alumnos el instrumento denominado Nepohualtzintzin.
Preparar material didctico para que en equipos, los alumnos diseen o dibujen el
Nepohualtzinzin por ejemplo: hojas de rotafolio, plumones de colores, papel crep de
colores, pegamento de contacto, tijeras de punta roma, cartulinas de colores, etc.
Se recomienda que el facilitador muestra las fotos del Nepo que aparecen en el video.


En esta actividad se propone profundizar en las aportaciones que los pueblos indgenas
de Mxico nos han heredado y que forman parte de nuestra riqueza cultural.


1. Formar equipos de 5 alumnos.
2. Dar a cada uno de los equipos una cartulina para que diseen el
Nepohualtzintizin.
3. En equipos, los alumnos disearn o dibujarn el Nepohualtzintzin. Se sugiere
que el facilitador apoye en este proceso.

PUESTA EN COMN
Al final cada equipo presentar su trabajo a los dems compaeros, adems de que
colocarn en una de las paredes del saln su diseo. Este trabajo se quedar durante
toda la semana del taller.

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Comente con los nios que es este sistema matemtico creado por los pueblos
prehispnicos de Mxico, est siendo utilizado en la actualidad para el desarrollo de
las competencias matemticas en varias escuelas de Mxico, incluso en algunas
escuelas y universidades de Estados Unidos.

Reconozca las virtudes de cada uno de los nios.
Reflexione con el grupo acerca de que as como hay diferentes pueblos, tambin
tenemos diferentes caractersticas y cualidades, y que stas las ponemos en comn
al realizar o crear algo til para los dems.

Motive a los nios para que trabajen en equipo.
modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario
Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre las parejas de nios
del grupo

28

29

5 DESARROLLANDO COMPETENCIAS CON EL NEPOHUALTZINTZIN: LA
CUENTA RELEVANTE 2a. Parte

Se trata que a travs de esta tcnica en grupo y de manera individual a manera de
juego se acerquen a otro sistema de conteo en el que adems de aprender de una
forma diferente las matemticas, se profundizar en el conocimiento de los pueblos
originarios y se desarrollaran otras competencias en los de los nios Mxico.

ORGANIZACIN DE LA TERCERA PARTE
En la tercera parte se har una prctica del uso y beneficio de este sistema matemtico
prehispnico en el que los alumnos desarrollaran sus competencias matemticas
encontrando un nuevo gusto por las mismas.


Que los alumnos de cada grado comiencen haciendo sus cuentas matemticas utilizando
este sistema matemtico y conociendo el valor de cada uno de los maicitos.

Con ayuda del profesor cada nio se acercar al uso del Nepohualtzintzin. Se anexa
bibliografa
Se sugiere que el facilitador est familiarizado con el video del Nepo y su utilizacin
Empezar por la cuenta de los nmeros segn el Nepo, para todos los ciclos, despus
se sugiere que para los nios de PRIMER CICLO (primero, segundo y tercer grado de
primaria); se incluya la enseanza la SUMA de uno o dos dgitos, para los de
SEGUNDO ciclo (cuarto, quinto y sexto grado de primaria) se incluya la enseanza de
la SUMA, RESTA, y para los de secundaria tal vez MULTIPLICACIN.
PUESTA EN COMN
Pida a los nios que muestren las representaciones de sus operaciones matemticas
y que cada nio comente con sus compaeros de qu manera hizo la suma. (Esto es

30
opcional, para no evidenciar a quienes no comprendieron la metodologa de uso del
Nepohualtzintzin).
Comente con los nios que es este sistema matemtico creado por los pueblos
prehispnicos de Mxico, es una forma de aprender operaciones matemticas a
manera de juego y hacer de la clase de matemticas algo divertido e interesante.

Reconozca las virtudes de cada uno de los nios, as como su inters y colaboracin
para acercarse al conocimiento de los pueblos indgenas y de sus saberes ancestrales
que resultan de una gran relevancia y de mucha actualidad para el aprendizaje de las
matemticas.
Reflexione con el grupo acerca de las diferentes formas de aprender las matemticas
en el mundo, pero que para Mxico y para muchos pueblos del mundo el
Nepohualtzintzin es la cuenta relevante que facilita el aprendizaje de las mismas.

Motive a los nios para que intenten realizar sus operaciones matemticas contando y
sumando con el Nepohualtzintzin.
Comente a los alumnos que no tienen que ser expertos en el uso de este instrumento
de conteo, solo es un acercamiento al mismo, poner de ejemplo al baco.
Observe las reacciones y la forma como los nios se introducen al aprendizaje de las
matemticas con este sistema prehispnico de la cuenta relevante.
Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre los alumnos, sobre todo cuando
se noten diferencias en los procesos de aprendizaje.
del grupo.
Valore los esfuerzos y logros alcanzados de todos los alumnos.

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6 CONOCIENDO NUESTRAS TRADICIONES, CUENTOS INTERCULTURALES

Que los nios conozcan las tradiciones mexicanas, a travs de la narracin de
cuentos interculturales. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas
conozcan expresiones tradicionales de las culturas, a partir de los cuentos y narrativas
propias a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin, a partir del
conocimiento de palabras que expresen otras realidades.

ORGANIZACIN
Prepare las fotocopias con el cuento El zorro y el coyote, de la cultura triqui. P.57
Prepare el material que se requerir: lpices de colores, hojas de papel.
Organice a los alumnos, en crculo para contar un cuento.
Acondicione el espacio para hacerlo ms agradable y que no haya muchas
distracciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. El maestro narra a los alumnos el cuento, explicando que corresponde a un relato
tradicional de una comunidad.
2. El cuento El zorro y el coyote se narra en espaol y opcionalmente en la lengua
triqui, explicando que en Mxico tenemos 64 lenguas y 364 variantes lingsticas,
explicando las palabras que no conozcan los nios.
3. Despus pregunta a los nios que pas primero, que pas despus, cul fue el
problema y cmo termin el cuento y qu les deja el cuento de moraleja.
4. Los nios participan respondiendo a las preguntas

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PUESTA EN COMN
Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust del cuento.

Reflexione con los nios acerca de las diferentes narrativas cotidianas de los pueblos
indgenas y sus culturas.

Motive a los nios para que en equipo realicen otro final del cuento y lo dibujen a
manera de secuencias en cuatro cinco lminas.
Explicar que este cuento puede ser ilustrado en forma de caricatura, historieta
grupo, para ilustrar el cuento

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7 TEATRO GUIOL DE NARRACIONES INTERCULTURALES

Que los nios expresen a travs de una dramatizacin un cuento intercultural y
reflexionen acerca de la enseanza del cuento. Este ejercicio se propone que los
alumnos y alumnas reflexione sobre el trabajo en equipo y el valor de la solidaridad y
en el desarrollo de su creatividad.

ORGANIZACIN
Prepare los materiales que se requerirn para la dramatizacin: hojas de papel,
colores, bolsas de papel estraza, palitos de madera, cartulina, resistol, tijeras,
estambre, ojitos, plumas de ave (opcional)papel crep de colores: caf, amarillo,
blanco, gris, algodn, masking tape.
Se requieren mesas de trabajo para elaborar los personajes del cuento
Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los
participantes.
Forme cuatro equipos de cinco participantes.

1. Recuerde a los alumnos el cuento El Zorro y el coyote, de la sesin anterior.
2. Invite a los alumnos a disear los personajes para dramatizar el cuento.
3. Entregue a cada equipo los materiales necesarios para la elaboracin de los
personajes del cuento

34
PUESTA EN COMN
Por equipos los nios pasarn a dramatizar el cuento El Zorro y el coyote, el resto de
sus compaeros sern el pblico.
Al finalizar cada equipo comentarn sus experiencias, as como sus pensamientos
acerca del cuento.

Reflexione con los nios acerca de la moraleja del cuento y lo que significa para ellos.
Reflexione con los nios en qu podemos ayudarnos unos a otros como el Zorrro y el
Coyote.

Motive a los nios para que trabajen en equipo para disear los personajes del cuento.
Promueva que todos los nios participen y que no se excluya a nadie de los equipos.

35

8 CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD LINGSTICA, T HABLAS NHUATL

Que los nios reconozcan palabras en nhuatl que se usan en forma cotidiana. Este
ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan la diversidad lingstica de
nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin consta de dos partes. En la primera los nios escucharn una cancin en
nhuatl para reconocer la cantidad de palabras de origen nhuatl que se usan
cotidianamente en la vida diaria. En la segunda parte tendrn oportunidad de jugar un
memorama con objetos denominados en nhuatl.

Prepare los equipos necesarios para proyectar el power point de la cancin.
Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o al
monitor de computadora, ya que se proyectar una presentacin en power point con
la letra de la cancin El lenguaje de Gonzalo Ceja.
Tenga una copia de la cancin para cada nio.

1. Pregunt a los nios quin habla alguna otra lengua, a partir de las respuestas
comente que todos hablamos nhuatl y que se les va a demostrar.
2. Pregunte quin ha comido jitomates, o tejocotes, o aguacates, segn vayan
levantando la mano, comente que esas son palabras en nhuatl.
3. Pregunte a los nios: les gustara cantar una cancin con palabras en nhuatl?
4. Pues dgales que la van a aprender juntos.
5. A continuacin, entregue la hoja con la cancin e indique a los nios que vayan
siguiendo la letra y traten de cantarla.
6. Proyecte la presentacin en power point de la cancin, para que los nios la
escuchen y la canten.

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7. Duracin aproximada, 20 minuto.

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que comenten sobre acerca de lo que les gust de la cancin y si
identifican algunas de las palabras que son de origen nhuatl

Reflexione con los nios acerca de las diferentes palabras de origen nhuatl que
tenemos en Mxico y que se usan cotidianamente.
Reflexione acerca de nuestra riqueza lingstica.

Motive a los nios para que canten y vayan siguiendo la letra de la cancin.
Cree un ambiente de de confianza para que todos canten la cancin hasta que se la
aprendan.
Se sugiere que pueden aplaudir, y tararearla
grupo,
Comente que realmente todos sabemos algunas palabras de nhuatl y que las
usamos en la vida cotidiana.

Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas desarrollen la memoria e
identifiquen objetos y palabras de origen nhuatl, a fin de generar en ellos una actitud
de respeto y valoracin hacia la diversidad lingstica.
Organice a los alumnos en 4 equipos, aproximadamente de cinco nios cada uno,
sentados en mesas para jugar memorama.

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A cada uno de los equipos entregue una memoria de nhuatl, que consiste en
diversas tarjetas de imgenes de frutas, animales, cosas, etc. De origen nhuatl, con
la que los nios jugarn.
Motive a los nios para que participen y respeten su turno, sugiera que observen y
memoricen la ubicacin de las tarjetas, para poder hacer el mayor nmero de pares.

Pregunte a los alumnos si han jugado memoria, si no lo han hecho explique que el
juego consiste en abrir una tarjeta y fijarse en la figura y dejarla descubierta, despus
a continuacin se abre otra tarjeta para ver si se encuentra el par, si se encuentra el
par, se colocan juntas y se separan del juego, y se procede a abrir otra tarjeta, si no
se encuentra el par, le toca al siguiente compaero. Hay que memorizar la ubicacin
de las tarjetas, para cuando toque el turno, poder relacionar los pares.

PUESTA EN COMN
Al terminar la actividad, pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo
que ms les llam la atencin y si reconocieron los objetos que son de origen nhuatl.

Reflexione con los nios acerca de las diferentes palabras de origen nhuatl que
tenemos en Mxico y que son de uso cotidiano.
Reconozca la diversidad lingstica de Mxico

Gana el nio que obtenga el mayor nmero de pares.
Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive a los nios a
participar.
Observe las reacciones y preferencias de cada equipo

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9 POEMA EL CENZONTLE TRABAJEMOS CON LA INCLUSIN

Que los nios conozcan la riqueza literaria de nuestro pas, a travs de disfrutar la
poesa indgena. Adems de que se conocern y practicarn otras lenguas de Mxico
como lo son: el nhuatl y lenguaje de seas con la intencin de trabajar tanto
docentes como alumnos, la inclusin, a fin de generar en todos, una actitud de
respeto y valoracin a los diferentes rasgos de la diversidad.

ORGANIZACIN
Prepare las fotocopias con el poema El Cenzontle (Anexo).
Prepare el video del Cenzontle.
Organice a los alumnos, en crculo para contar un cuento.
Acondicione el espacio para hacerlo ms agradable y que no haya muchas
distracciones.

1. El maestro pregunta a los nios si saben silbar. Le pide a cada uno que silbe
cuando le toque su turno. Si el maestro sabe silbar, lo har al final.
2. Despus de que todos hayan silbado, pregunte cules silbidos les gustaron ms.
Solicite un aplauso para los elegidos. Pdales a quienes hayan sido elegidos que
enseen en pequeos grupos a los dems cmo se silba de esa manera. Indique
a los dems nios que intenten silbar como l.
4. Exhiba el video El Cenzontle. (Se anexa). Se incluye la liga donde los nios
pueden ver el video en la pgina de internet si desean presentrselo a sus
familiares.
5. http://www.youtube.com/watch?v=_d-QZpnFKb8

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6. Pregunte si han visto y odo a este pajarito, si algn familiar o amigo tiene alguno
de ellos en su casa o si lo han odo cuando van al parque o al bosque de
Chapultepec.
7. A manera de narracin de un cuento, platqueles sobre la vida y obra del Rey
Nezahualcyotl, basndose en los datos de la ficha biogrfica que se anexa.
8. Comnteles que van a conocer uno de los poemas ms bellos de este Rey.
9. Lales el poema El Cenzontle en espaol. Pregnteles si les gusto. Explqueles el
sentido que tiene respecto al amor a la naturaleza, y el valor mayor de la persona
humana.
10. Lales el poema en nhuatl. Pdales que repitan con usted cada uno de los versos.
11. Si es posible pase el video del nio indgena recitando el poema. (Se anexa) Se
incluye tambin la liga donde lo pueden bajar los nios si desean verlo en casa.
12. http://www.youtube.com/watch?v=23dpnByHFOA
13. Divida a los nios en pequeos grupos (de cuatro alumnos) y asgneles un verso a
cada uno de ellos para que se lo aprendan de memoria y lo puedan repetir, tanto
en nhuatl como en espaol.
14. Pdales que preparen su verso y posteriormente cada grupo lo recitar en plenario.
15. Hbleles sobre el lenguaje de seas mexicano (ficha bibliogrfica). Reflexione con
ellos sobre la importancia que tiene el lenguaje de seas para las personas que no
pueden hablar ni escuchar. Reflexione sobre la importancia del respeto a estas
personas y el gran mrito que tiene el que dominen ese lenguaje.
16. Mustreles la imagen del alfabeto de la lengua de seas mexicanas.

17. Pase el video del poema El Cenzontle recitado a travs del lenguaje de seas. (Se
anexa)

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18. Pdale a los nios que imiten las seas. Deben aprenderse cada uno de los versos
que usted les asign.
19. Repasan en pequeos grupos y al final lo presentan.

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust de la actividad.

Reflexione y comente con los nios acerca de las diferentes narrativas cotidianas de
los pueblos indgenas y sus culturas.

modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario
grupo, para la realizacin de cada actividad.
El tiempo sugerido para esta actividad es de 50 minutos

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10 CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD. LOS MIXES

Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales de los pueblos mixes y
reconozcan nuestra diversidad cultural. Este ejercicio se propone que los alumnos y
alumnas conozcan las diferentes costumbres culturales de nuestro pas, a fin de
generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.

ORGANIZACIN
Prepare los equipos necesarios para proyectar el video denominado Video Mixes.
Poniendo mayor nfasis en la cpsula: Alotepec, Tierra de Guacamayas.
En la pared pegue un pliego de papel Kraft, con dos intenciones, primero para simular
el muro del cerro de las peticiones del Pueblo Mixe, y segundo, para proteger la
pared del aula.
pantalla.

1. Indique a los alumnos que se proyectar un video y que por favor pongan
atencin.
2. Proyecte el video.
3. Al finalizar el video, repetir el segmento en donde se hace alusin al El lugar de
las peticiones, porque de ah es que se origina la situacin didctica trabajar.
4. El o la docente, dar la indicacin de que el grupo, le ponga un nombre a ese muro
y lo escribirn en un letrero, mismo que colocarn en la parte ms alta del cerro
de las peticiones.
6. Despus, el o la docente invitar a las alumnas y los alumnos a reflexionar acerca
de uno de sus deseos o anhelos ms grandes. Algo verdaderamente importante.

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7. Motive a los nios para que sus peticiones sean pensando en s mismos, en sus
sueos
8. El docente invitar a pasar a los nios a la representacin del cerro, donde
dibujarn sus peticiones.
9. Despus de la reflexin individual que hicieron los alumnos y las alumnas, debern
expresarlas de diferentes formas (con dibujos, signos, imgenes, palabras,
colores, etc.)
10. Al final el cerro con todas las peticiones, ser contemplado, admirado e
interpretado por todo el grupo.

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y que compartan sus
anhelos frente al grupo y que podran hacer para que el sueo se volviera realidad.

Reconozca cada persona tiene sueos y anhelos diferentes y que todos merecen
respeto.
Reflexione con los nios acerca de que existen en los diferentes pueblos originarios,
como la tradicin MIXE del cerro de las peticiones.

grupo

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11 CONOCIENDO NUESTRAS COSTUMBRES: DIVERSIDAD. ZAPOTECOS DEL
VALLE

Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales del pueblo Zapoteco del
Valle y reconozcan nuestra diversidad cultural. Este ejercicio se propone que los
alumnos y alumnas conozcan las diferentes manifestaciones culturales de nuestro
pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.

ORGANIZACIN
Prepare el equipo necesario para proyectar el video denominado Video Zapotecos del
Valle. Poniendo mayor nfasis en la cpsula: El barro de nuestra Tierra.
pantalla.
Proteger con plstico las mesas donde vayan a trabajar los nios la elaboracin de
artesanas.
Prepare barras de plastilina de color negro y rojo, para que los nios elaboren
artesanas despus de observar el video.

1. Indique a los alumnos que se proyectar un video y que por favor pongan
atencin.
2. Proyecte el video.
3. Al finalizar el video, repetir el segmento en donde se hace alusin al El barro de
nuestra tierra, porque de ah es que se origina la situacin didctica trabajar.
4. Preguntar a los nios y destacar acerca de lo que vieron del barro y de las
artesanas, para invitarlos en el segundo momento a disear artesanas.
5. Despus, el o la docente les repartir la plastilina y los invitar a las alumnas y los
alumnos a realizar artesanas como las que vieron en la cpsula.

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6. Cuando los nios terminen las pondrn con su nombre, a manera de exposicin

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que presentan las artesanas realizadas y que las comenten frente al
grupo.

Reconozca que cada persona y pueblo originario, tienen diferentes maneras de
expresar su cultura, como es el caso de las artesanas.
Reflexione con los nios acerca de las tradiciones y artesanas de los pueblos
originarios, como es el caso de los Zapotecos del Valle.

grupo

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12 PARECIDOS A OTRAS CULTURAS: TSELTALES DE CHIAPAS, EL BAL DE
LAS COSAS ENTRAABLES

Que los nios conozcan y recreen algunas costumbres de la cultura tseltal de
Chiapas y los comparen con sus propias costumbres Este ejercicio se propone que los
alumnos y alumnas conozcan las diferentes manifestaciones culturales de nuestro
pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin se compone de dos partes. En la primera se da a conocer un video acerca
de las tradiciones y costumbres de la cultura tseltal especficamente el segmento
llamado Mi entorno. En la segunda parte se pone en prctica un ejercicio en donde
los nios y nias compartirn con el grupo sus cosas entraables.

Prepare los equipos tecnolgicos necesarios para proyectar el video del pueblo tseltal,
segmento denominado: Mi entorno.
Organice a los alumnos sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la
pantalla.

1. Indique a los alumnos que proyectar un video y que por favor pongan atencin en
el contenido.
2. Proyecte el video, comente acerca de lo observado en el video: muebles,
utensilios, el cmo es que estas familias utilizan estos artculos en la vida diaria y
que no es necesario el uso del plstico.
4. Valore los esfuerzos y logros alcanzados.

48
PUESTA EN COMN
Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la
atencin y si reconocieron algo que se realiza tambin en su casa o algn familiar o
amigo.

Conozca y reconozca la diversidad cultural de Mxico.
Reflexione con los nios acerca de las diferentes costumbres, tradiciones y formas de
relacionarse por parte de cada grupo indgena.

con comentarios acerca del video.
modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario.
grupo.

Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexionen sobre cules son las
similitudes que hay entre diferentes culturas. Adems de que esta actividad sirve para
que el facilitador realice una apreciacin sobre los aprendizajes que los nios han
adquirido.

Previamente el facilitador, deber confeccionar un pequeo bal (con una caja de
cartn adornada) para colocar las cosas entraables, y una llavecita numerada para
cada alumno. Esta llave indica el orden de participacin. El facilitador ubicar el bal
en el centro del saln o espacio de trabajo, junto a l estarn las llaves numeradas.

49
Usted leer a los alumnos el texto denominado Cosas entraables, que se anexa
Deber sensibilizar a los alumnos y decirles que: los seres humanos tambin
hablamos a travs de las cosas... aquellos objetos que guardamos como 'recuerdos'
nos dicen a nosotros mismos y a los dems algo de nuestra vida, de nuestra historia
personal, familiar y que hoy vamos a revelar parte de esta historia al comentar
nuestras cosas entraables.

1. De manera individual, pedir a los alumnos que piensen en dos o tres objetos
suyos o de su familia que les produzcan ternura o cario.
2. Ellos debern reflexionar y meditar en silencio sobre ese objeto entraable.
3. Al tener identificado ese objeto, proceder a darles media cartulina y plumones,
para que cada uno dibuje ese objeto y despus escribir con palabras sencillas las
emociones que despierta en l o ella, ese objeto.
4. Indique a los alumnos que conforme vayan terminando, depositen en el bal su
dibujo y tomen una llave.
5. El facilitador invitara al alumno o alumna, cuya llave tiene el nmero 1 a retirar su
dibujo del bal, mostrarlo al grupo y comentar su significado; los dems pueden
hacer preguntas. De esta misma manera se procede hasta terminar con todos los
recuerdos. El facilitador tambin participa.
6. Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar
los participantes.

PUESTA EN COMN
Pregunte primero a los nios como se sintieron se sintieron al expresar y dar a
conocer sus cosas entraables, qu les llam ms la atencin y que aprendieron.

Reflexione con los nios acerca de lo que significa el que los seres humanos
tengamos cosas entraables y que valoremos tanto esas cosas, las emociones que
nos hacen sentir y los recuerdos que nos traen a la mente.
Reflexione con los nios las similitudes que tenemos con los grupos indgenas.

50
Pregunte a los nios cules son las cosas entraables que se llevan de este taller?

Motive a los nios para que trabajen de manera individual y posteriormente en grupo.
Vigile que los nios realicen su dibujo individualmente y no lo comenten con sus
compaeros.
Promueva que todos los nios participen y genere confianza...
modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario.

51

13 TRABAJANDO LA DIVERSIDAD. CUENTO UN PAVORREAL EN TIERRA DE
PINGINOS

Que los nios experimenten la diversidad, a travs del video del cuento Un pavo real
en tierra de pinginos. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas
conozcan y pongan en prctica valores como el respeto a la diversidad, as como la
colaboracin y responsabilidad para realizar trabajos en equipo. Adems de que se
desarrolla su creatividad.

ORGANIZACIN
Prepare el equipo necesario para proyectar el video denominado Un pavorreal en
tierra de pinginos (computadora, bocinas, can o televisin y DVD)
Organice a los alumnos sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la
pantalla.

1. Indique a los alumnos que se proyectar un video acerca de la diversidad, en este
caso en un grupo de animales y que por favor pongan atencin
2. Proyecte el video
3. Al finalizar el video, se organizarn en plenaria

4. Se pedir al grupo que reflexione en cuanto al contenido del video, por ejemplo:
los valores que observaron, si alguna vez se sintieron discriminados, si alguna vez
trataron de cambiar para encajar en algn grupo de compaeros o amigos, etc.

5. A continuacin, se realizar una ronda de participaciones a partir de las reflexiones
que se hayan hecho previamente

6. Posteriormente se formarn dos equipos que debern montar la obra de teatro Un
pavorreal en tierra de pinginos

52
7. Con ayuda del profesor, los alumnos y las alumnas de los 2 equipos, se
organizarn para realizar la representacin del video. El primer paso es la
reparticin del guin teatral, despus la lectura del guin, asignacin de
personajes o papeles a representar; por ejemplo: director de escena, encargados
de escenografa, los pinginos, el pavorreal, el lobo, etc.

8. En cada equipo se organizar y planear la caracterizacin de cada personaje en
la siguiente sesin

9. Despus, el o la docente apoyar a los y las alumnas en la organizacin para la
puesta en escena de la obra

10. Indicar a los alumnos las actividades que desarrollarn de acuerdo al rol que les
toc, por ejemplo: coordinar los ensayos de la obra, ensayar el guin
(especficamente el personaje a interpretar), disear la escenografa con
materiales tales como: papel crep de colores, papel, hojas de colores, tijeras,
plumones de colores, etc.: as como preparar el mobiliario necesario como mesas,
sillas, etc.

PUESTA EN COMN
Pida a los nios que ensayen la obra y trabajen colaborativamente

Reconozca junto con el grupo que el trabajo colaborativo rinde grandes frutos y que
adems se deben aprovechar las aptitudes y destrezas de cada persona
Reflexione con los nios acerca de los valores del respeto y la colaboracin
Pida a los alumnos y las alumnas que para la presentacin de su obra en la siguiente
sesin, inviten a sus padres y/o alumnos de otros grupos

Cree un ambiente de colaboracin, seguridad, respeto y bienestar que motive a los y
las alumnas a participar

53

14 TRABAJANDO CON LA DIVERSIDAD. DESARROLLO DE NUESTRA
CREATIVIDAD

Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la preparacin y organizacin
de la puesta en escena del cuento Un pavo real en tierra de pinginos. Este ejercicio
se propone que los alumnos y alumnas conozcan y pongan en prctica valores como
el respeto a la diversidad, as como la colaboracin y responsabilidad para realizar
trabajos en equipo. Adems de que se desarrolla su creatividad.

ORGANIZACIN
Prepare el equipo necesario para proyectar nuevamente el video denominado Un
pavorreal en Tierra de Pinginos (computadora, bocinas, can o televisin y DVD)
Prepare los pliegos de cartulina para elaborar las invitaciones.
Prepare dos espacios cmodos y apropiados para ensayar la obra Un Pavo real en
tierra de pinginos, y para crear la escenografa
Prepare el material necesario para la elaboracin de la escenografa y el vestuario
como lo es: papel crep de diferentes colores, cartulinas de diferentes colores, tijeras,
retazos de tela, pegamento blanco, masking tape, elaboracin de plumas de ave de
diferentes colores con papel crep; de ser posible, que traigan de su casa algunas
prendas de ropa como sacos, sombreros, corbatas (opcional)
Pida a los dos equipos que se formaron en la sesin 8 que se renan
Designe un espacio a cada uno de los equipos para ensayar su obra

1. Indique a los equipos que volver a proyectar el video Un pavo real en tierra de
pinginos para que recuerden el desarrollo de la trama y se den una idea que les
facilite la puesta en escena de la obra de teatro
2. Proyecte el video

54
3. Al finalizar el video, indique a los y las alumnas que continen con la preparacin
de la obra de teatro
4. Invite a los y las alumnas a echar a volar su imaginacin y creatividad, no se trata
de seguir al pie de la letra el guin, pueden improvisar y agregarle algo a la obra
que consideren importante, apropiado, chistoso, etc.
5. A los encargados de la escenografa y el vestuario, se les debe proporcionar los
materiales necesarios para la elaboracin de los mismos
6. Mientras los actores preparan la obra y su vestuario, el resto del grupo har las
invitaciones para que sus familiares y nios de otros grupos puedan asistir a la
obra que presentarn. Estas invitaciones se realizarn en cartulina, ilustrndolas
con dibujos en colores
7. A continuacin el o la docente coordinar cada una de las acciones que los
alumnos y las alumnas estn desarrollando en el montaje de la obra
8. Oriente a los alumnos en las dificultades que se les presenten

PUESTA EN COMN
La puesta en escena de la obra es el resultado de un verdadero trabajo colaborativo.
Pida a las y los nios que ensayen la obra y trabajen conjuntamente, tomando en
cuenta las habilidades de cada quien y, que cada uno, de lo mejor de s

Reconozca junto con el grupo que el trabajo colaborativo rinde grandes frutos y que
adems se deben aprovechar las habilidades y destrezas de cada persona
Reflexione con los nios acerca de los valores del respeto y la colaboracin.

Cree un ambiente de colaboracin, seguridad, respeto y bienestar que motive a los y
las alumnas a participar

55
15 REPRESENTANDO LA DIVERSIDAD: OBRA DE TEATRO

Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la dramatizacin del cuento Un
pavo real en tierra de pinginos. Este ejercicio se propone presentar el trabajo final
que los y las alumnas trabajaron durante las dos sesiones anteriores y todo el taller en
general, y reforzar los valores como el respeto a la diversidad, as como la
colaboracin y responsabilidad para realizar trabajos en equipo. Adems de observar
los resultados de su creatividad.

ORGANIZACIN
Prepare junto con los y las alumnas el espacio en donde se desarrollar la obra de
teatro Un Pavo real en tierra de pinginos por cada uno de los dos equipos.
Coloque sillas en frente del escenario para que el pblico asistente est ms cmodo.

1. De la bienvenida a los padres de familia y/o los y las alumnas asistentes
2. Presente a los asistentes los equipos que representarn la obra
3. Indique el orden en que cada equipo presentar la obra.
4. Los y las alumnas del equipo seleccionado representarn la obra Un pavorreal en
tierra de pinginos
5. Cree un ambiente de respeto y bienestar entre el pblico asistente y los y las
alumnas que representan la obra
6. Al finalizar el primer equipo, d paso a la representacin del siguiente equipo
7. El tiempo sugerido para esta actividad es de 10 minutos por equipo, total 25
minutos

56
PUESTA EN COMN
Reflexione con los y las alumnas y los padres de familia el contenido y los propsitos
de la obra

Valore y evidencie los esfuerzos y logros alcanzados
Reconozca junto con el grupo que el trabajo en equipo y colaborativo rinde grandes
frutos y, que adems, aprovechan las aptitudes y destrezas de cada persona
Aproveche el cierre de la sesin para recapitular los contenidos revisados durante el
curso. Pida a los alumnos que reflexionen acerca de la diversidad y la relacionen con
el cuento, acerca de la identidad personal y comenten sobre el rbol l que hicieron, as
como sobre la riqueza y diversidad cultural de Mxico revisada a travs de los
cuentos y los videos de los pueblos indgenas
Aproveche esta oportunidad para que los nios expresen a las dems personas las
vivencias que tuvieron durante este taller y cules fueron sus aprendizajes, cmo ha
cambiado su percepcin acerca de la diversidad en Mxico Tiempo sugerido para el
cierre es de 30 minutos.

57

ANEXO. RECURSOS DIDCTICOS PARA EL TALLER

SE DEBER ENTREGAR A CADA DOCENTE LOS SIGUIENTES MATERIALES
- Figuras del Memorama con objetos de nombre nhuatl, para reproducir.
- Recursos didcticos:
o 1 DVD con el video de los Mixes, de la Serie Ventana a mi Comunidad
o 1 DVD con el video de los Zapotecos del Valle, de la Serie Ventana a mi
Comunidad
o 1DVD con el video de los Tseltales de Chiapas, de la Serie Ventana a mi
Comunidad.
o 1DVD con el manual del Nepohualtzintizn.
o Otro DVD que contiene lo siguiente:
Etiquetas Saludos Interculturales.
Tcnica El rbol
Texto del poema El nombre Oculto.
Audio de la Cancin El Lenguaje, de Gonzalo Ceja
Presentacin en Power Point de la cancin El Lenguaje, de
Gonzalo Ceja
Texto en Word de la cancin El Lenguaje de Gonzalo Ceja.
Juego memorama de objetos en lengua nhuatl para imprimir a
color.
Bibliografa el Nepohualtzintzin.
Texto del Poema en espaol y Nhuatl El Cenzontle.
Video del poema El Cenzontle, en lenguaje de seas.
Video del Cenzontle el Nhuatl.
Video del Canto del Cenzontle.
Ficha biogrfica sobre Netzahualcyotl.
Texto de Las cosas entraables
Texto del cuento el Zorro y el Coyote, de la Cultura Triqui
Video de Un Pavorreal en la Tierra de los Pinginos
Gua para la escenificacin del cuento Un Pavorreal en la Tierra de
los Pinginos

58
MATERIALES QUE SE REQUIEREN IMPRIMIR PARA EL TRABAJO EN LOS
TALLERES PARA APOYO EN LAS SESIONES:

Etiquetas Saludos Interculturales. Para recortar 1 por grupo. Para uso del docente
Formato de Etiquetas (tres pginas) 1juego por grupo. Para uso del docente
Tcnica El rbol 1 por grupo.
El nombre oculto (1pagina) 36 por grupo: uno para el facilitador y los dems para los
alumnos.
Cuento El zorro y el coyote 5 juegos por grupo. 1 para el docente y 4 para equipos
(4)
Texto en Word de la cancin El Lenguaje, T hablas Nhuatl, de Gonzalo Ceja. 36
copias una para cada alumno.
Juego memorama de objetos en lengua nhuatl para imprimir a color (seis hojas), 2
juegos por grupo.
Bibliografa el Nepohualtzintzin. (1 pgina) 1 por grupo para el facilitador.
Texto del Poema en espaol y Nhuatl El Cenzontle. (1 pgina) 36 por grupo: uno
para el facilitador y los dems para los alumnos.
Ficha biogrfica sobre Netzahualcyotl.(1 pagina) 1 ejemplar para el facilitador)
Texto de Las cosas entraables (1 pgina) 1 ejemplar para el facilitador
Guin del cuento Un Pavorreal en la Tierra de los Pinginos (cinco pginas) 5 juegos
por grupo.

Mircoles Jueves Viernes
08:3009:30 Bienvenida GrupoC1 GrupoA1
09:3010:30 GrupoF1 GrupoD1 GrupoB1
10:3011:00
11:0012:00 GrupoE1 GrupoC1
12:0013:00 GrupoA1 GrupoF1 GrupoD1
13:0014:00 GrupoB1 GrupoE1
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
08:3009:30 GrupoF1 GrupoD1 GrupoB1 GrupoE1
09:3010:30 GrupoE1 GrupoC1 GrupoA1 GrupoF1
10:3011:00
11:0012:00 GrupoA1 GrupoF1 GrupoD1 GrupoB1
12 00 13 00 G B1 G E1 G C1 G A1
RECESO
ESCUELASIEMPREABIERTA.VERANO2010
SEMANA2del19al23dejulio
RECESO
TALLERISTAS:DIVERSIDADCULTURAL
SECUNDARIA
12:0013:00 GrupoB1 GrupoE1 GrupoC1 GrupoA1
13:0014:00 GrupoC1 GrupoA1 GrupoF1 GrupoD1 GrupoB1
09:3010:30 GrupoD1 GrupoB1 GrupoE2 GrupoC2
10:3011:00
11:0012:00 GrupoE1 GrupoC1 GrupoA2 GrupoF2 GrupoD2
10:3011:00
12:0013:00 GrupoC2 GrupoA2 GrupoF2 GrupoD2
13:0014:00 GrupoD2 GrupoB2 GrupoE2
Clausura
RECESO
SEMANA4del2al6deagosto
RECESO

Mircoles Jueves Viernes
08:3009:30 Bienvenida GrupoC2 GrupoA2
09:3010:30 GrupoF2 GrupoD2 GrupoB2
10:3011:00
11:0012:00 GrupoE2 GrupoC2
12:0013:00 GrupoA2 GrupoF2 GrupoD2
13:0014:00 GrupoB2 GrupoE2
10:3011:00
12 00 13 00 G B2 G E2 G C2 G A2
RECESO
RECESO
ESCUELASIEMPREABIERTA.VERANO2010
SECUNDARIA
TALLERISTAS:TRAZANDOMIPROPIODESTINO
09:3010:30 GrupoD2 GrupoB2 GrupoE1 GrupoC1
10:3011:00
11:0012:00 GrupoE2 GrupoC2 GrupoA1 GrupoF1 GrupoD1
10:3011:00
12:0013:00 GrupoC1 GrupoA1 GrupoF1 GrupoD1
13:0014:00 GrupoD1 GrupoB1 GrupoE1
Clausura
RECESO
SEMANA4del2al6deagosto
RECESO

Diversidadcultural 2010 Secun

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