OTAIZA LAURA PABN FAVIOLA PALENCIA LINDA ZAMBRANO SOLANGE

Una actitud es una disposicin de nimo manifestada de algn

modo. Las actitudes estn relacionadas con el comportamiento
que mantenemos en torno a los objetos a que hacen referencia.
Real Academia Espaola, 2001
Son indicadores de conducta, pero no la conducta en s. La
actitud es como una semilla que bajo ciertas condiciones suele
germinar en comportamiento.
Padua, 2000
Por ello las mediciones de actitudes deben interpretarse como
sntomas y no como hechos.
Padua, 2000
Propiedades:
Direccin (positiva o negativa)
Intensidad (alta o baja)
Hernndez, 2008
Se utiliza una escala en la que se
establece la clasificacin de los
tems mediante un conjunto
especfico de categoras o
cuantificadores lingsticos, en su
mayora, de frecuencia (siempre, a
veces, nunca,) o de cantidad (todo,
algo, nada,).
Caadas , 1998
Escala de clasificacin o de categoras.
Suelen encontrarse distintos trminos como:
escala de clasificacin
escala de juicio absoluto
escala cerrada
escala de valoracin resumida
escala de mltiple eleccin
escala tipo Likert
Se asocian a esta metodologa por presentar una estructura
semejante
Caadas , 1998
Consiste en un conjunto de tems que se
presentan en forma de afirmaciones para medir
la reaccin del sujeto en tres, cinco o siete
categoras respecto a las cuales se pide a los
sujetos que manifiesten su grado de acuerdo o
desacuerdo.
Caadas , 1998
Elevado nmero de afirmaciones
que califiquen al objeto de actitud
Se administran a un grupo piloto
Se correlacionan las puntuaciones
(cuyas puntuaciones se
correlacionen significativamente con
las puntuaciones de toda la escala,
se seleccionan para integrar el
instrumento de medicin)
Definicin del rasgo o actitud
Preparar el instrumento
Obtener datos en muestra representativa
Anlisis de validez
Anlisis de confiabilidad
Definicin del rasgo o actitud
Definicin terica sobre la cual se
sustenta la investigacin en cuanto a
lo que se desea medir.
Operacionalizacin de la o las
variables.
COMPROMISO ORGANIZACIONAL Y DESEMPEO LABORAL
EN INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DEL MUNICIPIO SAN
FRANCISCO DEL ESTADO ZULIA
Preparar el instrumento
Planteamiento de afirmaciones tanto
positivas como negativas que sean
relevantes para el anlisis, realizadas
de acuerdo con las dimensiones e
indicadores de las variables
Redaccin:
En forma de opiniones (actitud verbalizada) con las que se
puede estar o no de acuerdo; o de conductas o rasgos
personales; nunca hechos objetivos.
Relevantes
Claridad (todos entienden lo mismo): una sola idea, no
negativos (no me gusta estudiar...estudiar es aburrido)
tems repetitivos (expresar la misma idea de distinta forma)
Revisin de la primera redaccin por varias personas.
Evite los tems que apuntan al pasado en lugar del presente.
Evite los tems que den demasiada informacin sobre
hechos o aquellos que puedan ser interpretados como tales.

Redaccin:
Sin tems ambiguos.
Obviar tems irrelevantes con respecto a la actitud que
quiere medir.
Los tems en la escala deben formularse segn expresen
actitudes o juicios favorables o desfavorables con respecto
a la actitud. No se trata de elegir aquellos que expresen
distintos puntos en lo continuo.
Evite los tems con los cuales todos o prcticamente nadie
concuerda.
Deben ser formulados en lenguaje, claro, simple y directo.
Redaccin:
Solamente en casos excepcionales deberan exceder las
20 palabras.
Debe contener slo una frase lgica.
Deben omitirse los que incluyan palabras como todos,
siempre, nadie.
De ser posible deben formularse con frases simples y no
compuestas.
Use palabras que el entrevistado debe comprender.
tems Negativos y positivos:
tems + Estar de acuerdo manifiesta actitud favorable
tems - Estar de acuerdo manifiesta actitud desfavorable

Ventajas de construir de los dos tipos:
Obliga una definicin ms matizada del rasgo
Mayor atencin al responder
Comprobar coherencia en las respuestas (correlacin +
y-: 0,50 ms)
Evitar aquiescencia (acuerdo con cualquier afirmacin)
Ver instrumento
Obtener datos en muestra representativa
Aplicacin del cuestionario a un grupo de sujetos
o a una muestra
Maneras de aplicar la escala Likert
Auto-administrada: se le entrega la escala al
participante y ste marca, respecto de cada
afirmacin, la categora que mejor describe
su reaccin. Es decir marcan sus repuestas.
Maneras de aplicar la escala Likert
La entrevista, donde el entrevistador lee las afirmaciones
y alternativas de respuesta al sujeto, y anota lo que este
conteste.
Cuando se aplica por medio de una entrevista, es
necesario que se le entregue al entrevistado una tarjeta
donde se muestren las alternativas de respuestas o
categoras
Anlisis de tems
El anlisis de los tems sirve para
determinar cules se
mantendrn en la escala y cules
se han de eliminar. Se espera que
los tems discriminen y que se
correlacionen positivamente
entre s.

Anlisis de validez
Se realiza a partir del anlisis de los tems para
determinar si estos miden lo que se pretende
medir.

Se distinguen la validez de contenido, realizada
generalmente sometiendo el instrumento a la
revisin de expertos.
Anlisis de validez
La validez de constructo, calculada por mtodos
matemticos a fin de evidenciar el grado en que el
instrumento es reflejo de lo que pretende medir

La validez de criterio, que se determina a partir
del clculo de un coeficiente de correlacin
(establecido segn la naturaleza de las variables)
que relaciona las puntuaciones con algn
parmetro estndar de medicin de la variable o
variables.
Instrumento: sntesis de informacin principal del estudio
Identificacin de la investigacin
Objetivos
Operacionalizacin de la variable
Definicin conceptual de la variable
Definicin de las dimensiones e indicadores
Tipo de investigacin
Diseo de investigacin
Poblacin
Tabla de validacin de instrumento
Valoracin o juicio de expertos
Ver instrumento
Anlisis discriminante
Un tem discrimina si separa a los sujetos en el
tem en forma similar a como los separa en la
actitud, expresada en el puntaje de la escala.

Para evaluarlo se pueden tomar los grupos de los
cuartiles extremos (4 y 1) en el puntaje total y
comparar sus promedios en el tem mediante un
Anova.

Ramrez de la Roche (2007)
Ver anlisis
4 4
2 2
a a
c
Xb Xa
t

Posibilidades de no discriminacin
Es poco entendible
Se refiere a algo diferente del resto de los
tems (por lo tanto, personas en diferentes
posiciones de la escala tienen igual
probabilidad de estar de acuerdo)
Es respondido igual (o casi igual) por todo el
grupo. Esto se da habitualmente en tems
muy extremos. La correlacin disminuye si los
tems tienen poca varianza.

Ramrez de la Roche (2007)
Anlisis a partir de la correlacin
Los tems deben estar correlacionados entre s.
Por lo tanto, deben estar tambin correlacionados
con la escala, que es la suma de los tems.
Si la correlacin entre dos tems, y de cada uno
con los dems, es extremadamente alta, conviene
eliminar uno porque est midiendo lo mismo que
el otro. Adems de alargar intilmente la escala,
da doble ponderacin al aspecto medido
Ramrez de la Roche (2007)
Anlisis de confiabilidad
La confiabilidad, que puede establecerse en
funcin de la estabilidad del instrumento y el
grado de acuerdo entre jueces.
Aplicacin de pruebas de confiabilidad.
Ramrez de la Roche (2007)
Ver anlisis
Ventajas
Es un instrumento estructurado, lo que
disminuye sus problemas de confiabilidad:
las personas reciben los tems presentados
de la misma manera, con igual introduccin,
recomendaciones, formato y opciones de
respuesta.
La escala es de fcil construccin y
aplicacin.
Aplicada en un cuestionario, es rpida y
barata. Puede abarcarse a gran cantidad de
personas. El costo por persona es
relativamente bajo.
Ventajas
Puede utilizar tems no relacionados
manifiestamente con el tema (pero s de
forma latente).
Los datos que produce son fciles de
manejar usando programas estadsticos, que
habitualmente contienen los coeficientes
necesarios para evaluar las propiedades de
la escala.
Si la escala tiene buena validez y
confiabilidad, puede ser usada como
instrumento permanente.
Desventajas
Puede obtenerse una misma puntuacin
con diferentes combinaciones de tems,
lo que demuestra que la misma
puntuacin puede tener significados
distintos. (No obstante, la consistencia
interna tiende a evitarlo).
El problema est en determinar cundo
tiene consecuencias para el significado de
una misma puntuacin el hecho de poder
ser alcanzada por distintos medios y
cuando no las tiene.
OTAIZA LAURA PABN FAVIOLA PALENCIA LINDA ZAMBRANO SOLANGE