Visin general

Vivimos en un tiempo de cambios

extraordinarios y acelerados. Nuevos conocimientos,
herramientas y formas de hacer y comunicar las
matemticas continan apareciendo y evolucionando.
La necesidad de entender y estar preparado para usar las
matemticas en la vida diaria y en el trabajo nunca ha
sido ms grande y continuar creciendo.
En este mundo cambiante, aquellos que en-
tiendan y puedan utilizar matemticas tendrn oportuni-
dades y opciones significativamente mejores para
enfrentar su futuro. Las competencias matemticas
abren puertas hacia futuros productivos. La falta de
competencias matemticas mantiene esas puertas
cerradas. En este sentido, el Consejo Nacional de
Profesores de Matemtica de los Estados Unidos
(National Council of Teachers of Mathematics, NCTM)
cuestiona la idea de que las matemticas son para un
pequeo y selecto grupo de personas. Por el contrario,
todos necesitan entender matemticas y los estudiantes
deben tener la oportunidad y la ayuda necesarias para
aprender contenidos matemticos que sean relevantes
con profundidad y comprensin. En otras palabras, no
existe conflicto entre igualdad y excelencia.


Una base de conocimientos para
todos los estudiantes

El libro Principles and Standards for School
Mathematics (Principios y Estndares para la Educa-
cin Matemtica, de aqu en adelante), publicado por el
NCTM en el ao 2000, establece los componentes
esenciales de un programa de matemticas escolares de
alta calidad. En l se
propone una base
comn de conocimien-
tos matemticos para
ser aprendidos por todos
los estudiantes. El libro
enfatiza en la necesidad
de contar con profesores
y administrativos bien
preparados y con el
soporte necesario para
hacer su trabajo.

Adems, se reconoce la importancia de tener un sistema
bien organizado para la evaluacin tanto del aprendizaje
de los estudiantes como de la eficacia del programa.
Tambin en este libro se le asigna una importancia
especial a la necesidad de que todos los participantes
estudiantes, profesores, administrativos, lderes de la
comunidad y padrescontribuyan en el diseo y
construccin de un programa de alta calidad para todos
los estudiantes.


Qu es Principios y Estndares
para la Educacin Matemtica?

El libro Principios y Estndares para la
Educacin Matemtica es una gua para orientar
esfuerzos sostenidos en la mejora de las matemticas
escolares de los estudiantes. Esta gua orienta a hacer lo
siguiente:

Establecer un conjunto comprensivo y
coherente de metas de aprendizaje de las
matemticas en todos los niveles escolares y para
todos los estudiantes, desde preescolar hasta el
grado 12, el cual orientar los esfuerzos
curriculares, de enseanza y evaluacin durante las
siguientes dcadas.

Servir como un recurso para los profesores,
lderes educativos y autoridades polticas que ayude
a revisar y mejorar la calidad de los programas de
enseanza de las matemticas.

Orientar el desarrollo de modelos curriculares,
evaluaciones y materiales de enseanza.

Estimular ideas y conversaciones continuas en
los mbitos local, regional y nacional acerca de
cmo ayudar a los estudiantes a adquirir una
comprensin profunda de las matemticas.

La investigacin en educacin fue la que dio forma a
muchas de las propuestas y declaraciones canalizadas a
travs del libro Principios y Estndares. El documento
contiene referencias especficas a la investigacin
acerca de qu es posible que aprendan los estudiantes en
ciertas reas de contenidos, en qu niveles y bajo qu
Resumen Ejecutivo
Principios y Estndares para la Educacin Matemtica
2
condiciones pedaggicas. El contenido y los procesos
enfatizados reflejan tambin las necesidades de la
sociedad relativas a las habilidades para entender y
aplicar conceptos y principios matemticos, las
prcticas tradicionalmente usadas en la educacin
matemtica, y los valores y expectativas de los
profesores, educadores matemticos, matemticos y el
pblico en general.

Principios y Estndares para la Educacin Mate-
mtica est organizado en cuatro partes principales:

Principios para las matemticas escolares

Visin general de los estndares desde el nivel
preescolar hasta el grado 12.

Presentacin detallada de los estndares de
contenido y de los procesos requeridos para las
matemticas escolares, acompaada de sus
correspondientes expectativas, organizada en cuatro
niveles: preescolar hasta el grado 2, grados 3-5,
grados 6-8 y grados 9-12.
Discusin de los pasos necesarios para avanzar en
la direccin propuesta en los Estndares.

Los Principios son enunciados que reflejan
preceptos bsicos que son fundamentales para obtener
una educacin matemtica de alta calidad. El
documento explica en detalle los supuestos, valores y
evidencias sobre los cuales se basan estos Principios.
Los Estndares son descripciones acerca del
conocimiento matemtico que los estudiantes deben
obtener, comprender y usar adecuadamente una vez que
hayan finalizado la escuela. Los Principios y
Estndares juntos constituyen una visin que gua e
impulsa a los educadores en el continuo mejoramiento
de la educacin matemtica en las aulas, escuelas y en
el sistema educativo en general. El documento incluye,
como un recurso adicional, el apndice Cuadro de
Estndares y Expectativas, el cual describe en detalle
las expectativas esperadas para cada estndar en los
diferentes niveles educativos.



Igualdad. La excelencia en la educacin
matemtica requiere igualdad, grandes
expectativas y un fuerte apoyo para todos los
estudiantes.

Todos los estudiantes, sin importar sus carac-
tersticas, antecedentes o circunstancias personales,
pueden aprender matemticas cuando tienen acceso a
una enseanza de alta calidad. Igualdad no significa que
todos los estudiantes deban recibir una enseanza
idntica. Por el contrario, la igualdad exige que se
hagan adaptaciones razonables y apropiadas, y que sean
incluidos contenidos motivadores para promover el
acceso y el logro de todos los estudiantes.

Currculum. Un currculum es ms que una
coleccin de actividades. Este debe ser coherente,
estar focalizado en matemticas relevantes y estar
bien articulado a travs de los diferentes niveles.

En un currculum coherente, las ideas
matemticas estn relacionadas y se construyen unas
sobre otras. De esta forma, la comprensin y el
conocimiento de los estudiantes se hacen ms profundos
y su capacidad para aplicar las matemticas se expande.
Un currculum de matemtica efectivo se enfoca en el
estudio de matemticas relevantes, aquellas que
prepararn a los estudiantes para el estudio continuo y
para resolver problemas en variados mbitos, tales
como: la escuela, el hogar o el trabajo. Un currculum
bien articulado estimula a los estudiantes a aprender
ideas matemticas cada vez ms complejas, a medida
que stos avanzan en sus estudios.

Enseanza. Una enseanza efectiva de las
matemticas requiere saber y comprender qu es
lo que los estudiantes saben y necesitan aprender
de las matemticas; y luego motivarlos y apoyarlos
para que las aprendan bien.

La capacidad de los estudiantes de entender las
matemticas, su habilidad para usarlas en la resolucin
de problemas y la confianza al estudiar las matemticas
son aspectos que quedan determinados por la enseanza
que reciben en la escuela. Los profesores, para ser
efectivos en su quehacer, deben ser comprensivos y
dedicados a sus estudiantes, como aprendices de las
matemticas que son. Adems, los profesores deben
conocer y entender profundamente las matemticas que
ensean y ser capaces de usar ese conocimiento con
Seis Principios para las Matemticas Escolares
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flexibilidad en sus tareas de enseanza. Para ello, los
profesores deben tener amplias oportunidades y apoyo
para incrementar y actualizar frecuentemente su
conocimiento matemtico.

Aprendizaje. Los estudiantes deben aprender
las matemticas entendindolas, construyendo
activamente el nuevo conocimiento a partir de sus
experiencias y conocimientos previos.

La investigacin ha establecido slidamente el
rol esencial que tiene la comprensin conceptual en el
aprendizaje de las matemticas. Si se alinean conoci-
miento factual y habilidades para manejar procedi-
mientos con el conocimiento conceptual, los estudiantes
pueden transformarse en efectivos aprendices de las
matemticas. Los estudiantes estarn capacitados para
reconocer la importancia de reflexionar sobre su propio
razonamiento y as aprender de sus errores. Los
estudiantes se volvern competentes y tendrn confianza
en sus habilidades para enfrentar problemas difciles y
mantendrn su perseverancia an cuando la tarea sea
compleja.

Evaluacin. La evaluacin debe apoyar el
aprendizaje de matemticas relevantes y proveer
de informacin til tanto a profesores como
estudiantes.

Cuando la evaluacin es parte integral de la en-
seanza de las matemticas, sta contribuye significati-
vamente al aprendizaje. La evaluacin debera informar
y guiar a los profesores cuando tengan que tomar
decisiones sobre la enseanza. Las tareas que los
profesores seleccionan para evaluar se convierten en un
mensaje para los estudiantes sobre qu tipo de cono-
cimiento matemtico y qu capacidades son valoradas.
La retroalimentacin derivada de las tareas de evalua-
cin puede ayudar a los estudiantes a fijarse metas,
asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y
lograr ser aprendices ms independientes.

Tecnologa. La tecnologa es esencial en el
aprendizaje y la enseanza de las matemticas.
Este medio puede influenciar positivamente en lo
que se ensea y, a su vez, incrementar el
aprendizaje de los estudiantes.

Los estudiantes pueden desarrollar un enten-
dimiento ms profundo de las matemticas mediante el
uso apropiado de la tecnologa. La tecnologa puede
ayudar a apoyar las investigaciones de los estudiantes
en todas las reas de las matemticas y permitirles foca-
lizar su atencin en tomar decisiones, reflexionar,
razonar y resolver problemas. La existencia, versatilidad
y poder de las nuevas tecnologas hacen que sea posible
y necesario reexaminar qu matemticas deberan
aprender los estudiantes y cmo ellos pueden
aprenderlas mejor.


Qu contenidos y procesos matemticos deben
aprender y estar capacitados para usar los estudiantes a
medida que prosiguen su educacin? Principios y
Estndares para la Educacin Matemtica presenta un
lineamiento, una gua acerca de cul debe ser el foco de
las matemticas escolares. El currculo de matemticas
requiere estndares altos pero alcanzables cuando se
desea transformar la sociedad en una que tenga la
capacidad de pensar y razonar matemticamente, una
sociedad con una base til de conocimientos y
competencias matemticas necesarias para cualquier
actividad o profesin.
Los cinco Estndares de Contenido describen
explcitamente los ejes de contenido que los estudiantes
deben aprender, mientras que los cinco Estndares de
Proceso destacan las formas para adquirir y aplicar
esos conocimientos. Los estndares, que cubren el
amplio rango desde el preescolar hasta el grado 12, son


restomados en cada uno de los cuatro niveles en los que
se encuentran divididos los grados. Asimismo, para
cada nivel, se indican y discuten las expectativas y se
ilustran stas con ejemplos. Una tabla completa con los
estndares y expectativas por grado est incluida como
apndice en Principios y Estndares.

Estndares de contenidos

Nmeros y Operaciones. El estndar Nmeros y
Operaciones se ocupa de la comprensin de los
nmeros, el desarrollo del significado de las operaciones
matemticas y la fluidez en el clculo. Los nios
pequeos se centran en los nmeros naturales con los
cuales cuentan, comparan cantidades y desarrollan una
comprensin de la estructura del sistema decimal. En
niveles ms avanzados, las fracciones y nmeros enteros
Estndares para las Matemticas Escolares
Desde Prekinder hasta el Grado 12
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comienzan a ser ms importantes. Una comprensin de
los nmeros permite aprender y recordar con facilidad
los procedimientos de clculo aritmtico. Adems, los
estudiantes deben ser capaces de realizar clculos en
diferentes formas. Ellos deben usar el clculo mental y
las estimaciones de sumas cuando realizan clculos con
lpiz y papel, por ejemplo. Tener fluidez en el clculo
permite a los estudiantes tomar buenas decisiones sobre
el uso de las calculadoras. Sin importar el mtodo usado
para realizar los clculos, los estudiantes tienen que ser
capaces de explicar su mtodo, comprender que existen
otros mtodos, y ver la utilidad de aquellos que son
eficientes, exactos y generales.


lgebra. Los smbolos algebraicos y los procedimientos
para trabajar con dichos smbolos han sido un gran
logro en la historia de las matemticas y son crticos en
el trabajo matemtico. La mejor manera de aprender el
lgebra es entendindola como un conjunto de
conceptos y tcnicas ligadas con la representacin de
relaciones cuantitativas y tambin como un estilo de
pensamiento matemtico para la formalizacin de
patrones, funciones y generalizaciones. Pese a que
muchos adultos piensan que el lgebra es un rea de las
matemticas ms apropiada para estudiantes de nivel
medio y superior, los nios pequeos pueden ser
motivados a usar el razonamiento algebraico cuando
estudian nmeros y operaciones; lo mismo que cuando
investigan patrones y relaciones entre grupos de
nmeros. En el estndar lgebra, las conexiones del
lgebra con los nmeros y situaciones diarias estn
expandidas en los ltimos grados escolares con el
propsito de incluir tambin ideas geomtricas.


Geometra. La geometra ha sido considerada por
mucho tiempo como el lugar donde los estudiantes de
educacin secundaria aprenden a demostrar teoremas
geomtricos. El estndar Geometra presenta una amplia
visin del poder de la geometra, el cual invita a los
estudiantes a analizar caractersticas de las figuras
geomtricas y desarrollar argumentos acerca de las
relaciones geomtricas; as como a usar la visualizacin,
el razonamiento espacial y el modelamiento
geomtricopara resolver problemas. La geometra es un
rea de las matemticas que permite el desarrollo
natural de las habilidades de razonamiento y
justificacin en los estudiantes.


Medida. El estudio de la medida es crucial en el
currculo de matemticas escolar debido a su
generalidad y aplicabilidad en muchos aspectos de la
vida. El estndar Medida incluye la comprensin de los
atributos, unidades, sistemas y procesos de medicin,
as como la aplicacin de tcnicas, herramientas y
frmulas para determinar medidas. La medicin puede
servir como una forma de integrar los diferentes ejes de
la matemtica, debido a que ofrece oportunidades de
aprender y aplicar este conocimiento en otras reas de
las matemticas como nmeros, geometra, funciones y
estadstica.


Anlisis de Datos y Probabilidad. El razonamiento
estadstico es esencial para desempearse como un
ciudadano y un consumidor informado. El estndar
Anlisis de Datos y Probabilidad lleva a los estudiantes
a formularse preguntas acerca de diferentes temas y
recolectar, organizar y mostrar datos relevantes para
responderse esas preguntas. Adicionalmente, este
estndar enfatiza el aprendizaje de mtodos estadsticos
apropiados para analizar datos, hacer inferencias y
predicciones basadas en los datos; comprender y usar
los conceptos bsicos de probabilidad.

Pre-K2 35 68 912
Nmeros
Algebra
Geometra
Medida
Anlisis de Datos
y Probabilidad


Los Estndares de Contenido deben
recibir diferente nfasis a travs
de los grados.

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Estndares de procesos

Resolucin de problemas. La resolucin de problemas
no es slo un objetivo del aprendizaje de las
matemticas, sino tambin una de las principales
maneras de hacer matemtica. Esta es una parte integral
de las matemticas, no una pieza aislada del programa
de matemticas. Los estudiantes necesitan tener
oportunidades frecuentes para formular, enfrentar y
resolver problemas complejos que requieren mucho
esfuerzo. A su vez, los estudiantes debieran ser
estimulados a reflexionar sobre sus razonamientos
durante el proceso de resolucin de problemas, de
manera tal que sean capaces de aplicar y adaptar las
estrategias que han desarrollado en otros problemas y
contextos. Al resolver problemas matemticos, los
estudiantes adquieren formas de pensar, hbitos de
persistencia y curiosidad, y confianza al enfrentar
situaciones nuevas los cuales les servirn fuera de la
clase.


Razonamiento y demostracin. El razonamiento
matemtico y la demostracin ofrecen poderosos
caminos para desarrollar y expresar comprensiones en
un amplio rango de fenmenos. Las personas que
piensan y razonan analticamente tienden a ver patrones,
estructuras o regularidades tanto en situaciones
matemticas como en el mundo real. Ellos se hacen
preguntas acerca de si los patrones son accidentales o si
ocurren por alguna razn. Adems, ellos establecen e
investigan conjeturas matemticas; desarrollan y
evalan argumentos y demostraciones matemticas, que
son las maneras formales de expresar tipos particulares
de razonamiento y justificacin. De tal forma,
explorando fenmenos, justificando resultados y
utilizando conjeturas matemticas en todas las reas de
contenidoy con diferente complejidaden todos los
niveles y grados, los estudiantes deben ver y sentir que
las matemticas s tienen sentido.


Comunicacin. La comunicacin matemtica es un
camino para compartir y clarificar ideas matemticas. A
travs de la comunicacin, las ideas se transforman en
objetos de reflexin, perfeccionamiento, discusin y
rectificacin. Cuando se motiva a los estudiantes a
comunicarse con otros estudiantes sus resultados y
razonamientos, sea en forma oral o escrita, ellos apren-






den a ser ms claros, convincentes y precisos en el uso
del lenguaje matemtico. Las explicaciones dadas por
los estudiantes deben incluir argumentos matemticos y
racionales, no solamente descripciones de procedi-
mientos y resmenes. A su vez, escuchando las explica-
ciones de otros, los estudiantes podrn desarrollar sus
propias comprensiones. Conversaciones en las que las
ideas matemticas son explorades desde mltiples
perspectivas ayudan a los participantes a precisar sus
razonamientos y hacer conexiones.


Conexiones. Las matemticas no es un conjunto
separado de ejes temticos o estndares, an cuando
sean presentadas a menudo de esta manera. Por el
contrario, las matemticas son un campo de estudio
integrado. Cuando los estudiantes relacionan las ideas
matemticas, su comprensin y entendimiento acerca de
ellas se hacen profundos y son ms permanentes, y
pueden percibir las matemticas como un todo cohe-
rente. Ellos pueden visualizar las conexiones matem-
ticas en gran interaccin con otros tpicos matemticos,
los contextos que relacionan las matemticas con otros
temas, y sus propios intereses y experiencias. En una
enseanza que enfatiza en la interrelacin de las ideas
matemticas, los estudiantes no slo aprenden
matemticas sino tambin acerca de la utilidad de las
matemticas.


Representacines. Las ideas matemticas pueden ser
representadas en formas variadas: imgenes, materiales
concretos, tablas, grficos, nmeros y letras, hojas de
clculo, y muchas otras ms. Las formas en las cuales se
representan las ideas matemticas son fundamentales
para determinar cmo las personas comprenden y
utilizan esas ideas. Muchas de las representaciones que
damos ahora por ciertas, han sido el resultado de la
elaboracin cultural que se desarroll a travs de
muchos aos. Cuando los estudiantes tienen acceso a las
representaciones matemticas y a las ideas que stas
expresan, y cuando adems los estudiantes pueden crear
representaciones para capturar conceptos matemticos o
relaciones, ellos adquieren un conjunto de herramientas
que expanden significativamente su capacidad para mo-
delar e interpretar fenmenos fsicos, sociales y mate-
mticos.
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El Consejo Nacional de Profesores de Matemtica de Estados Unidos (The National Council of Teachers of
Mathematics, NCTM) ha desarrollado tambin recursos de soporte para los Principios y Estndares para la
Educacin Matemtica. Entre ellos est un conjunto de Preguntas Frecuentes (Frequently Asked Questions) sobre
Principios y Estndares, una Gua de Referencia Rpida (Quick Reference Guide) que describe brevemente los
estndares y expectativas por niveles y grados (Standards and Expectations), adems de un CD para ayudar a quienes
necesiten hacer presentaciones sobre Principios y Estndares o que estn interesados en conocer y aprender ms
acerca de ellos. La serie de libros, Navigations, pone en prctica los Principios y Estndares dentro de las salas de
clases y destaca las reas de contenidos ms importantes en cada volumen, de acuerdo con el nivel y grado.
Recientemente, el NCTM ha publicado el libro Administrators Guide: How to Support and Improve Mathematics
Education in Your School para administradores y otras personas responsables en implementar los estndares, as
como el libro A Research Companion to Principles and Standards for School Mathematics. Todos ellos estn
disponibles para la venta en el Servicio al Consumidor del NCTM (800-235-7566) o en el sitio Web de NCTM
(my.nctm.org).





























Este documento ha sido traducido de Executive Summary, Principles and Standards for School Mathematics (NCTM, 2000) por Claudia Matus
Ziga a peticin del Comit Interamericano de Educacin Matemtica (CIAEM), con el permiso del National Council of Teachers of Mathematics,
Inc. (www.nctm.org). Todos los derechos reservados. NCTM no se hace responsable por la precisin y calidad de la traduccin.

Recursos Adicionales
Consejo Nacional de Profesores
de Matemticas - NCTM

Desde 1920, el Consejo Nacional de Profesores de Matemticas de los
Estados Unidos, NCTM, ha estado dedicado al mejoramiento de las
matemticas en todos los niveles escolares. A travs de sus
publicaciones, conferencias, ofertas en su sitio web y otros servicios, esta
organizacin profesional de ms de 90.000 miembros provee un foro para
la discusin de nuevos desarrollos, comparte experiencias innovadoras en
el aula y evala tendencias en la enseanza de las matemticas. El
NCTM y sus 250 afiliaciones en los Estados Unidos y Canad, forman
una red que sirve como un banco de informacin y recursos en todos los
tpicos relacionados con la educacin matemtica.

La versin electrnica de los Principios y Estndares, as como la versin
impresa pueden ser compradas a travs del sitio web de NCTM,
(www.nctm.org) o contactando a:

National Council of Teachers of Mathematics
1906 Association Drive
Reston, VA 20191-1502
Tel: (703) 620-9840
Fax: (703) 476-2970
E-mail: nctm@nctm.org