NDICE

1. INTRODUCCIN.. 2
2. UNIDAD DIDCTICA.. 3
3. DIARIO DE PRCTICAS.... 20
4. ALBUM DE FOTOS.. 22
5. CONCLUSIONES.. 27
6. ANEXO 28
7. BIBLIORAF!A.... 45
1. INTRODUCCIN
En el desarrollo de este trabajo voy a intentar reflejar todo el conocimiento que he
adquirido durante mi periodo de prcticas, que pese a lo que yo pensaba ha sido muy
valioso en el sentido de que me ha servido para afianzar mi decisin de dedicarme a la
enseanza, dentro de mi especialidad, la educacin fsica. Durante este periodo me he
aseurado de lo que estoy haciendo, ya que, aunque me ustaba desde hacia tiempo, no
sabia si sera capaz de enfrentarme a la realidad del aula y de ensear a nios tan
pequeos, puesto que es una ran responsabilidad para nosotros, futuros maestros, ya
que tendremos en nuestras manos la educacin de estos nios, que nos tendrn como
modelo de referencia en la mayora de los casos. Esto es alo que me asustaba en un
principio, no obstante, despu!s de haber realizado las prcticas ya si soy capaz de verme
ejerciendo el oficio de maestro. "unque sio conservando un poco de temor, que espero
desaparezca cuando me establezca definitivamente en un coleio como maestro y
conozca a los alumnos#as y la realidad de su entorno. .
El centro escolar en el que he estado realizando mis prcticas de $% de &aisterio es
el 'oleio ()blico *iren del (ilar. En un principio, cuando me asinaron este centro,
desconoca tanto su ubicacin dentro de +uelva como las caractersticas de los nios
que all estudian, pero me alera decir que tanto el centro como los alumnos han
superado mis e,pectativas, ya que no esperaba un trato tan cordial por parte de los
maestros del centro.
&is clases es este periodo de prcticas lo he llevado a cabo con alumnos que
cursaban el seundo ciclo de (rimaria, con edades comprendidas entre los - y ./ aos,
aunque en alunas ocasiones me he hecho caro del 0% curso de (rimaria por estar
ocupado el maestro de Educacin 1sica de ellos. Esto ha sido alo bastante positivo
para m, pues he podido observar las diferencias e,istentes entre los alumnos de cada
curso y ciclo.
&i impresin sobre los rupos a los que les he dado clase es positiva, ya que al no
ser nios problemticos no hemos tenido problemas para darles clase.
2ambi!n decir que esta e,periencia ha sido ms satisfactoria si cabe racias al
equipo tanto directivo como docente, que nos han ayudado tanto a mi como a mis
compaeros en todo lo que hemos necesitado para la elaboracin de este informe y nos
ha hecho muy ameno nuestro tiempo de prcticas en el centro.
(ienso que a lo laro de este informe se podr corroborar lo que aqu he dicho.
2. UNIDAD DIDCTICA
3a 4nidad Didctica que hemos planteado mi compaero y yo ha sido de
(sicomotricidad, previo consejo de nuestra tutora y acorde al plan eneral de la clase.
3a unidad didctica cuenta con diversos contenidos, tales como5 lateralidad, ailidad,
equilibrio, coordinacin, esquema corporal y percepcin espacio6temporal. 'ada
contenido es tratado en dos sesiones, para de esta forma no saturar a los alumnos con un
solo contenido a lo laro de toda la unidad didctica.
1" CICLO O CURSO AL #UE SE ORIENTA LA UNIDAD DIDCTICA$
3a 4nidad Didctica est pensada para ser llevada a cabo en el seundo ciclo de
(rimaria, que es el ciclo al que daba clase mi tutora. Est pensada para nios de -6./
aos, aunque tambi!n puede ser realizada por los alumnos del $% ciclo de (rimaria.
2" TEMPORALI%ACIN$
3a 4nidad Didctica se desarrollar en un total de .7 sesiones, realizndose $
sesiones a la semana con cada uno de los 8 rupos del 7% 'iclo a los que dbamos clase.
Esta unidad didctica tiene una duracin de .7 horas apro,imadamente, aunque en
realidad el tiempo que se dedica realmente a la prctica en bastante inferior a este
tiempo. 3a primera semana de prctica la utilizamos para ver la metodoloa que
utilizaba nuestra tutora en sus clases de Educacin 1sica y as poder tener una idea de
cmo manejar a los alumnos y de cuales son los m!todos de enseanza ms adecuados
para cada clase.
3" CONTEXTUALI%ACIN$
9uestra unidad didctica ha sido elaborada teniendo en cuenta las instalaciones que
posee el centro escolar y el material con el que all contamos.
a: 9)mero de alumnos por clase
El ratio por clase varia, pero se puede decir que la media es de unos 77 alumnos por
clase, 70 como m,imo.
b: ;nstalaciones
3as instalaciones con las que cuenta el 'oleio (ublico *iren del (ilar son5 dos
pistas e,teriores y un imnasio.
3as pistas e,teriores estn en muy buen estado< una pista es de cemento pulido rojo
acondicionada para la prctica de f)tbol sala y la otra simplemente estaba enlosada en
toda su superficie. =eparando ambas pistas hay un desnivel que haba sido salvado
mediante la construccin de unas radas o escalones. 2ambi!n e,iste la posibilidad de
utilizar el imnasio, pero hemos preferido utilizar las pistas e,teriores por un buen
tiempo que nos ha acompaado en todo el perodo de prcticas.
2ambi!n nos hemos visto obliados a dar un par de clases en el aula por estar
ocupado el imnasio
c: &aterial
En primer luar destacar la ran cantidad de espalderas que prcticamente rodean el
imnasio. En cuanto al material e,istente dentro del almac!n he de destacar que el
centro dispone de una ran variedad de materiales para la prctica de la educacin
fsica, pudiendo, en la mayora de los casos, contar cada alumno con un material para
cada no.
En cuanto a mis clases he procurado utilizar un material variado, alternando balones
de distintos tipos >tamao, presin, material: adems de utilizar materiales a los que no
estaban acostumbrados los alumnos en sus clases habituales.
4" OB&ETI'OS ( CONTENIDOS SE)N EL MEC
OB&ETI'OS
Estos son los objetivos para el seundo ciclo de primaria5
6 E,plorar, conocer y respetar el espacio, as? como utilizarlo con independencia de
los distintos sementos.
6 (otenciar y desarrollar las capacidades de equilibrio e iniciarse en
desequilibrios.
6 "fianzar la lateralidad en s mismo, en los dems y respeto a los objetos.
6 'ontrolar la respiracin en momentos de relajacin y en movimiento.
6 Dominar la relajacin muscular a trav!s de contrastes
6 Estimular los sentidos y afinar la percepcin de los mismos.
6 "decuar los movimientos corporales a estructuras rtmicas en relacin con el
espacio.
6 (otenciar y mejora en rapidez y calidad los desplazamientos habituales y no
habituales.
6 (racticar el salto, iro, trepa, reptacin y suspensin en distintas situaciones, as
como transporte.
6 &ejorar la coordinacin dinmica especfica y profundizar en el pase6recepcin.
'onocer otras coordinaciones sementarias.
6 'onocer y adaptar las relas de jueo aceptando la victoria y la derrota.
6 Desarrollar las habilidades bsicas utilizadas en el jueo y predisponer ciertas
destrezas deportivas en !stos.
6 @elacionar las actividades fsicas con la salud.
CONTENIDOS$
3os contenidos vamos a estructurarlos en tres niveles, as tenemos contenidos5
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Estos son los contenidos para el seundo ciclo de (rimaria5
'onceptos5
6 (osibilidades sementarias del cuerpo, en situaciones de movimiento y
equilibrio.
6 Estructura, oranizacin y representacin del espacio y el tiempo en su
entorno habitual.
6 El ritmo corporal, el lenuaje corporal y relacin del mensaje corporal y
e,presivo con el musical y el rtmico.
6 Desplazamientos en el espacio6tiempo y ajuste motor con los dems.
6 ;niciacin a la '.D.E. >'oordinacin Dinmica Especfica:.
6 3a respiracin en el esfuerzo y en el reposo.
6 El cuerpo opone resistencia a los dems.
6 "similacin de relas.
6 Elaboracin de estrateias individuales o pactadas.
(rocedimientos5
6 2oma de conciencia de las posturas corporales en reposo y en movimiento.
6 "firmacin de la lateralidad relacionada con los dems.
6 E,perimentacin de la diferencias entre movimientos equilibrados y
desequilibrados con y sin objetos.
6 Ejecucin de ritmos y bailes inventados, populares y tradicionales.
6 'reacin y simbolizacin de respuestas corporales a partir de estmulos
rtmicos o musicales.
6 (rofundizacin, consolidacin, e,ploracin de desplazamientos,
equilibracin y ajuste del movimiento propio al de los otros.
6 "plicacin de ejercicios elementales de '.D.E. y otras sementarias.
6 'ontrol respiratorio en desplazamientos a distintos ritmos.
6 Ejecucin de esfuerzos aerbicos adaptados a las capacidades de cada
alumno.
6 @ealizacin de ejercicios de oposicin.
6 "plicacin de las relas.
6 ;ntroduccin de variantes en jueos predeportivos.
"ctitudes5
6 'onfianza en uno mismo para superar sus limitaciones.
6 *alorar el esfuerzo e incrementarlo para superarse y mejorar los objetivos.
6 ;nter!s por mejorar la calidad del movimiento.
6 *alorar la participacin espontnea y creativa.
6 =euridad y respeto a los nuevos materiales.
6 "ceptacin de las capacidades fsicas bsicas propias.
6 'oncienciacin de que la actividad fsica contribuye a la mejora del cuerpo y
de la salud.
6 'olaborar en el !,ito de la actividad.
6 "ceptar la victoria y la derrota.
5" OB&ETI'OS ( CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDCTICA
3os objetivos que se persiuen son5
6 "fianzamiento de la lateralidad
6 &ejorar el uso de la e,tremidad no dominante
6 'onocer el cuerpo, sus partes, lmites y posibilidades
6 &ejorar la coordinacin eneral
6 &ejorar el equilibrio y la ailidad
6 1omentar la participacin
6 &ejorar la condicin fsica de nuestro alumnos, mejorando su salud
6 1omentar hbitos saludables de prctica de actividad fsica
6 1omentar la socializacin, cooperacin, trabajo en rupo y respetar las
diferencias individuales
3os contenidos a conseuir con esta unidad didctica son5
6 "firmacin de la lateralidad relacionada con los dems
6 3anzamientos, botes y pases con ambos miembros
6 Ejecucin de esfuerzos aerbicos adaptados a las capacidades de cada alumno
6 @ealizacin de ejercicios de oposicin y colaboracin6oposicin
6 "plicacin de las relas
6 ;ntroduccin de variantes en jueos predeportivos
6 "ceptacin de las capacidades fsicas bsicas propias
6 "yudar en el !,ito de la actividad propuesta
6 "ceptar la victoria y la derrota. 9o menospreciar al compaero.
* SESIN 1 *
D+,-.$ "fianzamiento de la propia lateralidad
N/012- .1.345$ .
O671,38-.$ "fianzar la lateralidad, conocimiento del esquema corporal
C-5,1539-.$ &otivacin< botes, lanzamientos y pases de baln con ambas manos
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - 6 ./ aos
M+,123+;1.$ Aalones de baloncesto y voleibol
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
B3a cadenaC5 Dos alumnos la
queda y deben ir atrapando a los
dems coidos de la mano.
'onforme vayan atrapando a sus
compaeros estos se aadirn a
la cadena.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
Desplazamiento por la pista
botando el baln5 primero con la
mano derecha, despu!s con la
mano izquierda
./ min.
7
3anzamientos de baln contra
pared. 3anzamos primero con la
mano dominante, lueo con la
otra.
./ min.
$
(ases por parejas. (rimero con
un baln, lueo con dos.
./ min.
8
(ases por tros. (rimero con un
baln, lueo con dos.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
BDefe de orquestaC5 2odos los
alumnos sentados en crculo.
4no la queda en el centro con los
ojos cerrados, debe adivinar
quien es el compaero q realiza
los estos q imitan los dems.
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.$ =e pierde demasiado tiempo en las e,plicaciones y en el reparto del
material. 3os alumnos se motivan ms cuando participo con ellos en aluna actividad.
* SESIN 2 *
D+,-.$ Desarrollar la (ercepcin espacio6temporal
N/012- .1.345$ 7
O671,38-.$ "dquisicin de una buena percepcin espacio6tiempo
C-5,1539-.$ &otivacin, &ejorar percepcin espacio6temporal, socializacin
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ 6
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
B3a cadenaC5 Dos alumnos la
queda y deben ir atrapando a los
dems coidos de la mano.
'onforme vayan atrapando a sus
compaeros estos se aadirn a la
cadena.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; $0 min.
.
Desplazamiento libre por la pista
y detenerse transcurridos . min.
0 min.
7
?dem. que el anterior pero ahora 7
min.
0 min.
$
'on los ojos cerrados debern
cubrir una distancia previamente
fijada. "l llear al destino
sentarse. @ealizarlo 7 veces
variando la distancia.
.0 min.
8
(artiendo desde el mismo luar,
cubrir la distancia que indique el
profesor >.7 y .0 m: dndole
como informacin inicial que un
paso de ellos equivale apro,. F m.
./ min.
P+2,1 F35+; .0 min.
.
BDefe de orquestaC5 2odos los
alumnos sentados en crculo. 4no
la queda en el centro con los ojos
cerrados, debe adivinar quien es el
compaero q realiza los estos q
imitan los dems.
./ min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.$ =e pierde demasiado tiempo en las e,plicaciones. "lunos alumnos
necesitan ayudan ya que se desorientan bastante con los ojos cerrados.
* SESIN 3 *
D+,-.$ &ejorar el Equilibrio y la "ilidad
N/012- .1.345$ $
O671,38-.$ &ejorar el equilibrio y la ailidad
C-5,1539-.$ &otivacin, desarrollar el equilibrio, mejorar ailidad, cooperacin
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ 'onos, aros, bancos
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345
=2@A3:+
T310?-
P+2,1 I53:3+; .0 min.
.
;nformacin inicial. =e informa a los
alumnos en que va a consistir la sesin y el
material que vamos a utilizar.
0 min.
7
Desplazamientos por las lneas del campo5
andando, corriendo, pata coja, de espaldas,
saltando.
0 min.
$
*ariante del anterior, 4no la queda y los
dems deben ir por las lneas del campo
intentado no ser atrapados. 'ambio de roles
cuando esto ocurra.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; $/ min.
.
'onos dispuestos por el espacio, los
alumnos corren entre ellos, a la seal5 darle
la vuelta, tocarlos con la mano, saltarlos.
0min.
7
4tilizando los conos de colores de la
actividad anterior realizaremos una carrera
hacia el cono ms cercano del color que
dia el maestro.
0 min.
$
=altar dentro de los aros que estn
separados con los pies juntos y a la pata
coja.

0 min.
8
'arrera de relevos. Dos equipos. ;r
haciendo zi6za entre los conos y volver
de espaldas.
0 min.
0
3ucha de piratas. Dos alumnos se suben a
un banco y deben intentar tirar al
compaero del banco.
./ min.
P+2,1 F35+; .0 min.
.
B3a fotorafaC. 4n alumno debe fijase que
alumnos se han cambiado de luar.
./ min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la motivacin
y el comportamiento de los propios
alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.$ =e pierde tiempo mientras los alumnos llean al imnasio y mientras
se e,plican las actividades. Demasiada competitividad.
* SESIN 4 *
D+,-.$ 'onocer el Esquema 'orporal
N/012- .1.345$ 8
O671,38-.$ 2omar conciencia del propio esquema corporal
C-5,1539-.$ &otivacin, conocer propio cuerpo y el de los dems
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ *
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
B3a peatinaC. 3os alumnos deben
aruparse se)n el n)mero que
indique el profesor.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
3os apoyos. ;ndividualmente nos
apoyamos en el suelo con el
n)mero de apoyos que indique el
maestro.
./ min.
7
&ezcla de los anteriores. El
maestro dice un numero de 7
cifras5 el primer numero sinifica
el numero de alumnos que se
deben arupar y el seundo el
numero de apoyos en total
./ min.
$
1ormar palabras. Dos rupos. =e
debe formar una palabra que dir
el maestro con el cuerpo.
./ min.
8
3a estatua. (or parejas, uno es la
estatua y debe quedarse inmvil
en una postura, el otro compaero
con los ojos cerrados debe imitar
esta postura tocando con las
manos a la estatua.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
B3a fotorafaC. 4n alumno debe
fijase que alumnos se han
cambiado de luar.
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.5 3a p!rdida de tiempo en el cambio de clases y entre actividades es
considerable. 3os alumnos son bastante revoltosos y se pierde mucho tiempo
mandndolos a callar.
* SESIN 5 *
D+,-.$ &ejorar y desarrollar la 'oordinacin y el Equilibrio
N/012- .1.345$ 0
O671,38-.$ &ejorar la coordinacin y el equilibrio
C-5,1539-.$ &otivacin, desarrollar el equilibrio, mejorar la coordinacin
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.5 Aalones de baloncesto, pelota y raqueta de tenis, pelota de oma6espuma
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
B3a cadenaC5 Dos alumnos la
queda y deben ir atrapando a los
dems coidos de la mano.
'onforme vayan atrapando a sus
compaeros estos se aadirn a la
cadena.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
@ealizamos movimientos con el
baln de baloncesto5 lo pasamos
alrededor de la cintura, entre las
piernas >en circulo y en forma de
ocho:
./ min.
7
Aotamos el baln a la vez que
pasamos por encima de un banco.
./ min.
$
+acer equilibrio con una pelota de
tenis encima de una raqueta.
./ min.
8
@ealizamos carreras de relevos a
vez que mantenemos la pelota en
equilibrio sobre la raqueta.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
3a pelota caliente5 2odos los
alumnos sentados en crculo. 4no
la queda en el centro y debe ver
quien tiene la pelota. 3os dems
deben pasarse la pelota por detrs
sin que el lo vea.
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.$ Demasiada competitividad. (oca cooperacin entre compaeros
* SESIN 6 *
D+,-.$ "fianzar la 3ateralidad
N/012- .1.345$ G
O671,38-.$ "fianzamiento de la lateralidad propia y del compaero
C-5,1539-.$ &otivacin< botes, lanzamientos y pases de baln con ambas manos
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ "ros, balones de baloncesto y voleibol, conos
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
B3os vaquerosC. 3a quedan 7 con
aros y deben ir atrapando a los
dems introduci!ndolos dentro del
aro.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
Desplazamiento libre por la pista
rodando el baln5 primero con la
mano derecha y lueo con la izq.
0 min.
7
?dem q el anterior pero botando el
baln.
0 min.
$
?dem q el anterior pero olpeando
el baln.
0 min.
8
(or parejas andando por la pista
pasndonos el baln, primero
botndolo y lueo con los pies.
0 min.
0
'arrera de relevos. @ecorrer un
circuito en zi6za botando el
baln. ;da con mano derecha y la
vuelta con la izq.
./ min.
G
@elevos por parejas. =ujetando el
baln con la parte del cuerpo que
indique el maestro llear hasta el
)ltimo cono y volver.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
El usano. Dos filas, =entados en
el suelo uno detrs del otro
sujetando los tobillos del
compaero. ;ntentar avanzar.
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.$ &uchos alumnos aburridos por la similitud de las actividades
* SESIN 7 *
D+,-.$ 'onocer el Esquema 'orporal
N/012- .1.345$ H
O671,38-.$ 2omar conciencia del cuerpo y sus propias limitaciones
C-5,1539-.$ &otivacin, aplicacin de jueos, , conocer propio cuerpo
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ "ros, baln oma6espuma.
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a los
alumnos en que va a consistir la
sesin y el material que vamos a
utilizar.
0 min.
7
B3a cadenaC5 Dos alumnos la queda y
deben ir atrapando a los dems
coidos de la mano. 'onforme vayan
atrapando a sus compaeros estos se
aadirn a la cadena.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
B3os vaquerosC. 3a quedan 7 con
aros y deben ir atrapando a los dems
introduci!ndolos dentro del aro.
./ min.
7
B3a heridaC. *amos corriendo por la
pista y hay que tocarse la parte del
cuerpo que el maestro dia. *ariante5
por parejas el uno al otro.
./ min.
$
B2u la llevasC. 4no la queda con
baln. Debe tirarlo al compaero para
cambiar de rol. "hora es el otro quien
la queda y debe llevarse una mano a
la zona donde le dio el baln.
0 min.
8
B3azarilloC. (or parejas. 4no delante
y el otro detrs. El que va detrs va
indicando al de delante q camino
tomar. El q va delante avanza con los
ojos cerrados.
./ min.
0
Dueo tctil. Debemos adivinar
cuantos dedos pone el compaero en
nuestro cuerpo.
0 min.
P+2,1 F35+; ./ min.
. Defe de orquesta 0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento de
los propios alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.$ (oco tiempo para realizar la sesin
* SESIN 8 *
D+,-.$ 'oordinacin
N/012- .1.345$ -
O671,38-.$ &ejorar la coordinacin y la lateralidad
C-5,1539-.$ &otivacin, &ejorar la coordinacin del alumno con balones y picas,
socializacin
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.5 Aalones de baloncesto, picas
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
3a cadena5 Dos alumnos coidos
de la mano deben atrapar a los
dems. 'onforme vayan
atrapando a sus compaeros estos
se aadirn a la cadena.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
Aotes de baln hasta el final de la
pista y volver. (rimero con la
mano derecha, lueo con la izq.
0 min.
7
Aotes de baln cerca del suelo, sin
levantar el baln por encima de la
rodilla.
0 min.
$
Aotar alrededor del cuerpo. 0 min.
8
(asar el baln por la cintura y
lueo hacer el ocho entre las
piernas.
0 min.
0
Equilibrio con picas. (rimero
individualmente y lueo por
parejas. Deberemos equilibrar la
pica soltarla y irar sobre nosotros
para coerla antes de que caia.
./ min.
G
?dem. que el anterior pero ahora
en rupos de 8. =e debe soltar la
pica y coer la del compaero de
la derecha antes de que caia.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
Defe de orquesta
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo.
0 min.
O6.128+:3-51.$ El n)mero de alumnos fue escaso esta sesin debido a las faltas de
asistencia. 2uve que participar en aluna actividad para motivar a los alumnos
* SESIN C *
D+,-.$ &ejorar la "ilidad
N/012- .1.345$ I
O671,38-.$ &ejorar la ailidad en situaciones de jueo
C-5,1539-.$ &otivacin, mejorar ailidad, cooperacin y socializacin
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ (auelos, aros, pelotas
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
3a cola del zorro. 4n pauelo por
cada alumno colocado en la parte
trasera. Deben quitar el pauelo
de los dems compaeros sin que
le quiten el suyo.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
En rupos de 8 enfrentados 7 a 7.
4na pareja se pasan el aro y la
otra deben intentar pasar un baln
por medio del aro.
./ min.
7
&anteniendo los mismos rupos
tiraremos en aro irndolo y
debern pasar por medio del aro
antes de que se pare.
./ min.
$
?dem. que el anterior pero ahora
debemos saltar por encima del
aro.
*ariante5 lo deben hacer todo el
rupo a la vez.
./ min.
8
&anteniendo los mismos rupos
debemos intentar dar el m,imo
n)mero de saltos entrando y
saliendo del aro antes de que se
detena.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
3a pelota caliente. 2odos los
alumnos sentados en crculo. 4no
la queda en el centro y debe ver
quien tiene la pelota. 3os dems
deben pasarse la pelota por detrs
sin que el lo vea.
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo
0 min.
O6.128+:3-51.$
* SESIN 10 *
D+,-.$ 3ateralidad
N/012- .1.345$ ./
O671,38-.$ "fianzamiento de la lateralidad propia y del compaero
C-5,1539-.$ &otivacin< botes, lanzamientos y pases de baln con ambas manos
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ (auelos, balones de baloncesto, sticJs de hocJey, pelotas pequeas
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir
la sesin y el material que vamos
a utilizar.
0 min.
7
3a cola del zorro. 4n pauelo por
cada alumno colocado en la parte
trasera. Deben quitar el pauelo
de los dems compaeros sin que
le quiten el suyo.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
9os desplazamos por la pista.
(rimero vamos rodando el baln
con la mano derecha y lueo con
la izq.
0 min.
7
?dem. que el anterior pero ahora
desplazamos el baln con el pie
derecho y lueo con el izq.
0 min.
$
(or parejas pasar el baln al
compaero siuiendo sus
instrucciones5 con la izq. dando
un bote< con la derecha por
encima de la cabeza.
0 min.
8
?dem. pero en ahora con los pies.
0 min.
0
Desplazar el baln con el sticJ y
pasarle la bola al primer
compaero con el que se cruce.
./ min.
G
B2iro al blancoC. 2oda la clase
peada a la pared salvo 7 alumnos
q deben dar con el baln a sus
compaeros para eliminarlos.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
B3a fotorafaC. 4n alumno debe
fijase que alumnos se han
cambiado de luar
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento
de los propios alumnos. "seo
0 min.
O6.128+:3-51.$ Demasiadas actividades en la parte fundamental de la sesin
* SESIN 11 *
D+,-.$ 'onocer el Esquema 'orporal
N/012- .1.345$ ..
O671,38-.$ 2omar conciencia del cuerpo y sus movimientos
C-5,1539-.$ &otivacin, aplicacin de jueos, conocer propio cuerpo
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ "ros
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir la
sesin y el material que vamos a
utilizar.
0 min.
7
B3os vaquerosC. 3a quedan 7 con
aros y deben ir atrapando a los
dems introduci!ndolos dentro del
aro.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
&ovimientos por la pista variando
la velocidad, ritmo, forma de
desplazamiento #hacia delante, de
espaldas, de lado, aachadosK:
./ min.
7
;ntentar tocar las rodillas del
compaero sin ser tocados.
0 min.
$
?dem. pero ahora hay que tocar los
tobillos del compaero.
0 min.
8
B3azarilloC por circuito
./ min.
0
El nudo. 2odos los alumnos se
coen de la mano y deben ir
entrelazndose con sus compaeros
para formar un nudo humano. Ltro
compaero >q ha estado con los
ojos cerrados: deber deshacer el
nudo.
./ min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
B3a fotorafaC. 4n alumno debe
fijase que alumnos se han
cambiado de luar
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento de
los propios alumnos. "seo
0 min.
O6.128+:3-51.$ 3a primera parte de esta sesin se realiz en el aula por estar lloviendo y estar
el imnasio ocupado por el otro maestro de ed. fsica
* SESIN 12 *
D+,-.$ 3ateralidad
N/012- .1.345$ .7
O671,38-.$ "fianzamiento de la lateralidad
C-5,1539-.$ &otivacin< botes, lanzamientos y pases de baln con ambas manos
C3:;-<E9+9$ 7% 'iclo de (rimaria # - E ./ aos
M+,123+;1.$ Aalones de baloncesto y voleibol, cubos construccin
M1,-9-;-=>+$ ;nstruccin directa
N/012- D1.:23?:345 R1?21.15,+:345 =2@A3:+ T310?-
P+2,1 I53:3+; ./ min.
.
;nformacin inicial. =e informa a
los alumnos en que va a consistir la
sesin y el material que vamos a
utilizar.
0 min.
7
B2orito en altoC. 4no la queda y los
dems deben evitar ser atrapados
subi!ndose a un banco o espaldera.
0 min.
P+2,1 FB59+015,+; 8/ min.
.
;ndividualmente cada uno con un
baln iremos palmeando el baln.
0 min.
7
(ases de baln por parejas variando
la distancia. *ariantes5 (or el aire,
con bote, con 7 balonesK
./ min.
$
@elevos a la pata coja desplazando
un BladrilloC con el pie de apoyo.
>no sta permitido darle patadas:
./ min.
8
2iro al plato. 7 equipos. 3os
alumnos deben evitar que el baln
traspase su zona mediante impactos
de baln.
./ min.
0
(artido 7,7 desplazando el baln
con las manos por el suelo.
0 min.
P+2,1 F35+; ./ min.
.
B3a fotorafaC. 4n alumno debe
fijase que alumnos se han
cambiado de luar
0 min.
7
Evaluacin rupal. "nalizar la
motivacin y el comportamiento de
los propios alumnos. "seo
0 min.
O6.128+:3-51.$
3. DIARIO DE PRCTICAS
En este apartado voy a comentar brevemente los aspectos e incidencias que han sido
ms relevantes, se)n mi opinin, en el periodo de prcticas que he realizado en el
coleio p)blico *iren del (ilar de +uelva, las cuales han durado todo el mes de
1ebrero y la primera semana de &arzo. +e de decir que me llev! una rata sorpresa al
ver por primera vez el coleio que me haba tocado para dar las prcticas ya que no lo
conoca y no sabia lo que me poda encontrar.
El primer da para los alumnos de prcticas transcurri con normalidad. 3o primero
fue presentarnos al equipo directivo del coleio para lueo presentarnos a nuestro tutor.
Desde el primer momento notamos el buen ambiente que e,ista entre los propios
maestros del centro. El resto del da transcurri con normalidad, si tenemos en cuenta
los nervios de los propios alumnos al encontrase con tres maestros que le iban a dar la
clase de educacin fsica.
3a primera semana mi compaero y yo nos limitamos a observar la forma de dar
clase de nuestra tutora 'armen, y ya bamos apreciando que alumnos eran los ms
problemticos. Esta semana la utilizamos tambi!n para ir elaborando nuestra 4nidad
Didctica, para ello le pedimos ayuda a nuestra tutora, la cual nos aconseja que no
elaboremos nuestra unidad didctica de un mismo tema, ya que podramos cansar a los
alumnos por la monotona de las sesiones, sino que elaboremos sesiones con actividades
variadas que puedan ayudar al alumno a desarrollar diferentes habilidades. Es por ello
por lo que escoemos hacer nuestra unidad didctica de (sicomotricidad, por la ran
cantidad de elementos que podemos desarrollar, como5 lateralidad, equilibrio, ailidad
coordinacin, etc.
Ma en nuestra seunda semana empezamos a dar nosotros la clase de educacin
fsica bajo la supervisin de nuestra tutora. 3as clases transcurren con normalidad y
vemos con satisfaccin que nuestras sesiones son del arado, tanto de los alumnos como
de la tutora. 3a dinmica de la clase la realizamos alternativamente, es decir, mi
compaero da una clase a un rupo y yo doy a la clase siuiente. &ientras uno e,plica
el otro prepara los materiales que se van a utilizar. De esta forma podemos dar la clase
ambos todos los das. "l principio nos cuesta hacernos con los alumnos, pero se)n van
pasando los das vamos coiendo soltura y confianza en nosotros mismos y en las
sesiones que planteamos.
En el siuiente horario se pueden apreciar mis clases a lo laro de la semana5
LUNES MARTES MIERCOLES &UE'ES 'IERNES
C.00 D 10.00 E.1. 8% A 3;A@E 3E9N4" &"2E= E.1. 8% A
10.00 * 11.00 3;A@E E.1. $% A E.1. $% A E.1. $% A E.1. $% "
11.00 * 12.00 E.1. $% " E.1. 8% " E.1. 8% " 3E9N4" E.1. 8% "
12.00 * 12.30
RECREO
12.30 * 14.00 &"2E= 3E9N4" &"2E= 3E9N4" &"2E= M
3E9N4" E.1. $% " E.1. 8% A
'omo se puede ver en el horario lectivo de mi tutora que he incluido, tambi!n
tenamos clase de &atemticas y 3enua con la clase de 0%A, en esta clase lo eneral era
correir e,menes y solucionar las posibles dudas que se les pudieran plantear a los
alumnos. En estas clases no se nos dio la posibilidad de impartirlas nosotros, salvo en el
caso de que nuestra tutora no pudiera asistir por al)n motivo. 'on el paso de las
semanas ped permiso a mi tutora para ayudar a una de las alumnas con necesidades
educativas especiales, ya que esta alumna debido a su retraso se limitaba a dibujar
durante toda la maana en la clase ya que el maestro de apoyo no poda tenerla a su
caro todo el da. (uede que fuera esta una de las tareas con las que ms disfrute,
quitando las clases de educacin fsica, que por alo es mi especialidad. En cuanto a
este aspecto opino que los alumnos de prcticas no estn bien aprovechados por los
centros escolares durante su periodo de prcticas, ya que podran ser utilizados en
aquellas reas que por al)n motivo presentan aluna deficiencia. (or este motivo les
dedique ms tiempo a aquellos alumnos que por cualquier razn no podan
desenvolverse bien en la clase de educacin fsica.
" mediados de mes, en el ecuador de nuestras prcticas, nos dimos cuenta de que
estabamos totalmente interados en el centro, siendo considerados por parte de todo el
profesorado como uno ms, alo que es de aradecer, ya que es una muestra del buen
ambiente y cordialidad que reina entre los maestros de este centro educativo. 4n
ejemplo de ello es que siempre nos esperaban para desayunar en el comedor.
=in luar a dudas las prcticas en el 'oleio ()blico *iren del (ilar han sido de
todo mi arado, ya que he podido comprobar que realmente me usta dar clase de
educacin fsica.
4. ALBUM DE FOTOS
En esta seccin he recoido alunas fotos que en mi opinin pueden resultar de
inter!s para que se pueda ver las caractersticas del coleio en el que estuve realizando
las prcticas. En ellas se aprecian las instalaciones que posee el centro para practicar
Educacin 1sica >imnasio y pistas e,teriores:, el almac!n donde se uarda el material
para la clase de Educacin 1sica >balones, picas, aros, etc.: as como la estructura
e,terna del propio coleio.
El 'oleio *iren del (ilar cuenta con muy buenas instalaciones para poder realizar
la clase de Educacin 1sica de una forma satisfactoria, ya que cuenta con bastante
material >uno por cada alumno mnimo: y unas adecuadas pistas e,teriores. "dems en
el caso de lluvia o mal tiempo se puede realizar la clase dentro del imnasio, que como
se puede apreciar en las fotorafas, tiene unas dimensiones adecuadas para dar clase a
unos 8/ alumnos >lo normal es que haya 7/ alumnos pero en ocasiones compartamos el
imnasio con el otro maestro de Ed. 1sica, por lo que haba que modificar alunos
jueos para poder realizar la clase sin molestar demasiado al otro maestro. El )nico
aspecto neativo que tena realizar la clase dentro del imnasio era el eco que se
produca y la mala ac)stica en eneral, que en la mayora de las ocasiones nos impedan
e,plicar las actividades a los alumnos de una manera correcta.
3as fotorafas realizadas vienen e,puestas a continuacin.
5. CONCLUSIONES
(oco me queda ya por decir que no haya dicho antes. En eneral mis prcticas en
este centro han sido muy buenas, y el ambiente que ha habido con nosotros por parte,
tanto de los profesores como del equipo directivo, ha sido de lo ms cordial.
3a e,periencia que he vivido durante este mes dando clase a alumnos#as de (rimaria
ha sido muy ratificante y beneficiosa para m, hasta el punto que me ha hecho darme
cuenta de porque ele esta carrera, es por ellos, por los alumnos, para educarlos y
formarlos en los mismos valores en los que fui educado yo.
En eneral pienso que estos tres aos de formacin me han sido muy )tiles para
desenvolverme adecuadamente en el aula. (ienso que los contenidos especficos de mi
especialidad que se han dado en la universidad son los adecuados, si bien haran falta
ms horas prcticas en las asinaturas de la carrera, para no enfrentarse de olpe con la
elaboracin de unidades didcticas. De este modo tambi!n haran falta que los
contenidos de muchas asinaturas se ajustaran a los contenidos que los alumnos dan en
(rimaria.
"l finalizar las prcticas he quedado con una ran impresin del centro y del
personal del mismo. 2anto de trato hacia mi persona, en esa visin como tambi!n en el
aspecto de profesor de prcticas. @eferente a la acoida en el centro, no teno ninuna
queja que presentar, al contrario, el trato recibido por todo el rupo de personas que all
trabajaban es encomiable. &s especficamente del tutor de prcticas, es mucho ms
que satisfactorio, en el mbito personal y profesional. @eferente al sistema de trabajo,
no hay quejas.
En lo referente a orientaciones recibidas, he de valorar las orientaciones con una
buena nota. (uesto que he aprendido muchas cosas que no se ensean en la carrera.
En lo referente la interacin en el centro como alumno de prcticas, teno una
buena impresin. (uesto que all desde el momento que entras eres como uno ms de la
plantilla. (ara los alumnos eres como un profesor mas, y eso es fundamental para saber
cual es tu papel y como debes desempearlo.
" mi entender las prcticas no es que sean buenas para la formacin de los futuros
maestros, sino que son imprescindibles para lorar obtener una formacin completa en
el mbito de la educacin. En ellas aprendes cosas que solo ensea la prctica y la
e,periencia. "spectos fundamentales para esta profesin. 2ambi!n adquieres ms
soltura en el aula, aspecto fundamental. (or que si los alumnos no te ven relajado ellos
no se relajaran y eso no favorece el aprendizaje, y esa es nuestra funcin, favorecer en
lo que nos sea posible el aprendizaje de los alumnos.
En el aspecto de la motivacin personal, en mi caso en particular ha salido
reforzada, puesto que antes de las prcticas tenia mis dudas si sabra como tratar a los
nios, si tendra la suficiente paciencia... (ero me he encontrado muy a usto y me he
demostrado que puedo realizar este trabajo con profesionalidad y dando lo mejor de m
para ayudar a los nios a forjar una base para sus futuros estudios y para su vida,
aspecto que no se debe olvidar.
3os principales aprendizajes que he observado es el comportamiento que un maestro
debe tener en todo momento y como se debe comportar en las aulas. 2ambi!n separar el
estado de nimo personal para no entorpecer a los nios ni confundirlos cada da. 'omo
e,plicar las lecciones, la manera mas productiva de correir los ejercicios. =aber como
tratar a los nios y ayudarlos a resolver sus diferencias con una visin objetiva y
madura. =aber como evaluar objetivamente, y saber observar los diferentes problemas
que te puedes encontrar en clase y saber reaccionar a tiempo y con buen juicio.
En definitiva creo que mi decisin de dedicarme a la docencia es del todo acertada
ya que, aunque fueron alo duros los primeros das, disfrute mucho cando clase a los
alumnos.
6. ANEXO
En este apartado aadir! los jueos que realizamos con motivo del Da de la (az >$/
de Enero: en el coleio p)blico *iren del (ilar, donde realice las prcticas de $% de
&aisterio. Estos jueos los planteamos junto con los tutores, teniendo en cuenta a que
cursos estaban diriidos, la edad, limitaciones de cada curso, el material de que
disponamosK
3as actividades que a continuacin se indican fueron llevadas a cabo a lo laro de
todo el da por todos los ciclos de (rimaria que fueron realizando las actividades que
estaban preparadas para este da, entre ellas los jueos que nosotros realizamos en las
pistas e,teriores.
7. BIBLIORAF!A
3a bibliorafa que aqu menciono la he utilizado como ayuda para realizar mis
sesiones y para elaborar la 4nidad Didctica que se me peda para realizar este
(rcticum. Es la siuiente5
=OE9P63Q(EP, (. >.IIH:. 3a Educacin 1sica y su didctica5 manual para el
profesor. Ranceulen.
D?"P 2@;33L, &. =OE9P63Q(EP, (. >7//7:. *amos " juar. El jueo en
(rimaria.
"92L9;L &E9DEP. Dueos dinmicos de animacin para todas las edades.
Ed. Nymnos
D4"9 D;ENL "@@"9P. Dueos al aire libre. Ed. Escuela Espaola
DE"96'3"4DE &"@'+"3, "9D@S ='+&;22. 3as 8 esquinas de los
jueos. Ed. "onos
".".*.*. >.II-:5 B1ichas de Educacin 1sica para (rimaria5 7% ciclo.C
Ranceulen.
1ichero cualidades fsicas y motrices. Ed. ;nde
1ichero jueos de relevos. Ed. ;nde