Estrategias y Capacidades - 6º

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ACTIVIDAD N 1
LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DEL PER EN EL
PERIODO REPUBLICANO
RUTA DE APRENDIZAJE N 1
Utilizamo Co!!"#tam"$t" la Z% #o$t!&imo '!ima
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
C , Usa recursos ortogrficos al escribir con Z.
M , Construye prismas utilizando el transportador con precisin
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
1( S"l"##i)$ *" #om'"t"$#ia% #a'a#i*a*"% i$*i#a*o!"% i$t!&m"$to(
rea
Do-
minio
Comp. Ca'a#i*a* Co$o#imi"$to I$*i#a*o!"
I$t( *"
"2al&a#i)$
C
C
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m
p
r
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d
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x
t
o
s

2 2.3 DCN
dentifica informacin en
di!ersos tipos de textos
seg"n el propsito.
#ropsito del
texto.
- $ocaliza
informacin en
di!ersos tipos de
textos con !arios
elementos comple%os
en su estructura y con
!ocabulario !ariado.
- &econstruye la
secuencia de un texto
con !arios elementos
en estructura y
- #
'
(b%eti!a
.
2 2.) DCN
nfiere el significado del
texto.
- Deduce el
significado de palabras
y capacidades a partir
de informacin
expl*cita.
- Deduce el
propsito de un texto
comple%os en su
estructura.
-
#
r
o
d
u
c
c
i
n

d
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x
t
o
s
3 3.+ DCN
,extualiza experiencias-
ideas- sentimientos
empleando las
conexiones de lengua%e
escrito.
./asc*culo0
Uso de la Z
- Usa recursos
ortogrficos bsicos de
acuerdo a las
necesidades del texto
a escribir con z.
- #
. de
desarroll
o.
M 2 2.2.1. dentifica
elementos en el prisma
recto y en el poliedro
#rismas - &econoce los
elementos del prisma
recto en ob%etos de su
entorno.
- Construye
prismas utilizando el
- $
C
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1
_______________________________________________________________________________________
rea
Do-
minio
I$t( *"
"2al&a#i)$
transportador con
precisin.
2.2.2 &esuel!e
problemas 3ue implican
el clculo del rea lateral
y total de un prisma recto
y de poliedros
#oliedros
regulares
- &econoce las
caracter*sticas de los
cinco poliedros
regulares.
- Construye tres
poliedros regulares
utilizando con
precisin el
transportador.
- $
C
6( D"a!!ollo *" lo '!o#"o '"*a7)7i#o *"l a'!"$*iza+"(
Et!at"7ia m"to*ol)7i#a
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, COMUNICACI9N(
- (bser!an la imagen- describen sus elementos
- $een 4,radiciones del #er" &epublicano5.
- &esponden' 6#or 3u7 es una tradicin los 2) camaretazos8
69lo en el #er" esta tradicin se realiza8
- Dialogan sobre el propsito del texto le*do.
- 9e:ala las palabras del texto 3ue se escriben con Z
- Desarrollan la fic;a de comprensin lectora
- 9e presenta el tema' Uso de la Z.
- (bser!an en un organizador las reglas del uso de la Z.
- Nombran las palabras resaltadas 3ue se escriben con Z
del texto le*do' (rigen de los 2) camaretasos.
- Desarrollan la acti!idades propuestas
- <xtensin' &esuel!en los e%ercicios usando correctamente la
Z
- Desarrollan la fic;a de aplicacin.
#eridico
$mina
/ic;a
Diccionario
Cuaderno.
8REA, MATEM8TICA
4Conociendo los slidos geom7tricos5
- #articipan en el %uego de los poliedros.
- /orman familias con cartas- seg"n las caracter*sticas del
poliedro 3ue les toc.
- Dialogan sobre los conocimientos aprendidos durante el %uego.
- 9e presenta el tema' $os poliedros.
- &esponden' 6=u7 son los poliedros8 - 6Cules con las
caracter*sticas de los poliedros8 6Cuntos existen8
- (bser!an los cuerpos geom7tricos y luego responden' 6<n
3u7 se parecen todos ellos8 #iensa en ob%etos reales a los
3ue se parecen. 6#or 3u7 figuras conocidas est
compuestas sus caras8
- (bser!an cinco poliedros regulares con sus caracter*sticas.
Cartas
>o%as afic;e
,i%era
?oma
Cartulina
>o%a bond
&egla
/ic;a
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3I4No2i"m5!"4 -
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- Construyen poliedros usando plantillas.
- Construyen poliedros con cuadrados y tringulos.
- @etacognicin' 6=u7 ;as aprendido al construir poliedros
usando las plantillas8 6<n 3u7 casos de la !ida real aplicar*as
lo aprendido8
- <!al"an sus aprendiza%es mediante una fic;a de e!aluacin.
/IC:A DE APLICACI9N
I( S&5!a;a <!a" *o$*" " &" la Z #o$ "=a#tit&*(
1( S"l"##io$a la <!a" #o!!"#ta(
a0 ?onzles y 9nc;ez fueron eficazes y tenaces durante el zafarranc;o.
b0 ?onzles y 9nc;ez fueron eficaces y tenaces durante el zafarranc;o.
c0 ?onzles y 9nc;ez fueron eficaces y tenaces durante el zafarranc;o.
d0 ?onzales y 9nc;ez fueron eficaces y tenazes durante el zafarranc;o.
-( S"l"##io$a la <!a" #o!!"#ta(
a0 $a mu%erzuela y el ladronsuelo de Zimbabue eran mellizos.
b0 $a mu%ersuela y el ladronzuelo de Zimbabue eran mellizos.
c0 $a mu%erzuela y el ladronzuelo de Zimbabue eran mellizos.
d0 $a mu%ersuela y el ladronsuelo de Zimbabue era mellisos.
3. 9elecciona la frase correcta.
a0 $os zustanti!os 3ue terminan en A azgo- se escri!en con zeta.
b0 $os sustanti!os 3ue terminan en B azgo- se escriben con seta.
c0 $os sustanti!os 3ue terminan en B azgo- se escriben con zeta.
d0 $os zustanti!os 3ue terminan en B azgo- se escriben con zeta.
1. 9elecciona la frase correcta.
a0 $os aumentati!os terminados en B azo- A aza se escriben con zeta. <%emplos'
golpazo o ladrillaso.
b0 $os aumentati!os terminados en B azo- A aza se escriben con zeta. <%emplos'
golpaso o ladrillazo.
c0 $os aumentati!os terminados en B azo- A aza se escriben con zeta. <%emplos'
golpazo o ladrillazo.
d0 $os aumentati!os terminados en B azo- A aza se escriben con zeta. <%emplos'
golpaso o ladrillaso.
2. 9eleccione la frase correcta'
a0 @ayorasgo- almirantazgo y padrinaszgo se escribe con zeta.
b0 @ayorasgo- almirantazgo y padrinazgo se escribe con zeta.
c0 @ayorazgo- almirantazgo y padrinazgo se escribe con ceta.
d0 @ayorazgo- almirantazgo y padrinazgo se escribe con zeta.
+. 9elecciona la frase correcta'
a0 <l porta!oz recibi un palazo al minimisar la importancia de la cicatriz.
b0 <l porta!oz recibi un palazo al minimizar la importansia de la cicatriz.
c0 <l porta!oz recibi un palaso al minimizar la importancia de la cicatriz.
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3I4No2i"m5!"4 1
_______________________________________________________________________________________
d0 <l porta!oz recibi un palazo al minimizar la importancia de la cicatriz.
C. 9elecciona la frase correcta
a0 <l capataz !e*a la ni:es llena de esperanza y belleza.
b0 <l capataz !e*a la ni:ez llena de esperanza y belleza.
c0 <l capataz !e*a la ni:ez llena de esperansa y belleza.
d0 <l capataz !e*a la ni:ez llena de esperanza y bellesa.
D. 9eleccione la frase correcta.
a0 <l latigazo de /ernndez rompi el !aso de grasa.
b0 <l latigazo de /ernndez rompi el !azo de grasa.
c0 <l latigazo de /ernndez rompi el !aso de graza.
d0 <l latigazo de /ernndez rompi el !azo de graza.
E. 9eleccione la frase correcta
a0 <l andaluz corri !eloz y en zigzag detrs del a!estruz.
b0 <l andaluz corri !eloz y en zigzag detrs del a!estrus.
c0 <l andaluz corri !eloz y en zigzag detras del a!estrus.
d0 <l andaluz corri !elos y en zigzag detrs del a!estr"s.
II( Com'l"ta a 'ala5!a #o$ S4 C > Z "7?$ #o!!"'o$*a ; a'!"$*" & "#!it&!a(
). <sa triste notiFFia le ocaFFion un dolor de cabeFFa
2. Con su belleFFa pod*a impreFFionar al %ueFF.
3. &odrigueFF lanFF un pu:etaFFo feroFF.
1. G3uella adi!inanFFa fue graFFiosa para los !iFFitantes.
2. 9u no!iaFFgo se rompi por cauFFas deFFconocidas.
+. 9e riFFa el cabello y el !erse en el espe%o le da riFFa.
C. /ueron a caFFar patos FFil!estres.
D. <l disfraFF estaba destroFFado e inFFer!ible.
E. Gprendimos en claFFe las operaFFiones con n"meros deFFimales.
)H. Gndaba descalFFo por neFFesidad- su pobreFFa era extrema.
III( Colo!"a la 'ala5!a 5i"$ "#!ita #o$ Z ; ta#0a la mal "#!ita(

I3( E#!i5" "i 'ala5!a &a$*o la Z(
FFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFF
3( C!"a &$a <!a" #o$ la i7&i"$t" 'ala5!a ; la @&" #!"a $"#"a!io(
Zancudo B perezozo B pobreza
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6
cabeza balanza zorillo c;oza
cazuela zorrito manaso zozobra
piesa cazador pelotazo paralisar
_______________________________________________________________________________________
8!"a( Mat"mAti#a
Lita *" #ot"+o
N
Nom5!" ;
a'"lli*o
D
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.
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3I4No2i"m5!"4 B
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RUTA DE APRENDIZAJE N -
IMITAMOS A LOS SANTOS% RESOL3EMOS PROBLEMAS E
INTERPRETAMOS SICLAS DEL PADS Y EL MUNDO
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
ER , Describe las !irtudes de los santos.
M , &esuel!e problemas de clculo y !olumen de prismas.
C , Usa un !ocabulario apropiado al escribir siglas.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a,
..........................
rea
Do-
minio
I$t( *"
"2al&a#i)$
ER 2 2.3. #rocura imitar
las !irtudes y
comportamiento
de @ar*a como
madre de Ies"s y
de la glesia.
Jida de santos
Describe las
!irtudes de los
santos procurando
imitarlos.
- #. de
desarrollo
M 2 2.2.2. &esuel!e
problemas 3ue
implican el clculo
del rea lateral y
total de un prisma
recto y de
poliedros.
2.2.+. @ide y
compara el
!olumen de
slidos en
unidades
arbitrarias de
medida.
Krea lateral y
total
Jolumen de
slidos
- &esuel!e problemas
de clculo del rea
total y !olumen de
prismas- pirmides y
slidos de
re!olucin.
- <stima el !olumen
de slidos 3ue
obser!a.
- #. de
desarrollo
C
#
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

t
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x
t
o
s
3.3 DCN
,extualiza
experiencias-
ideas-
sentimientos-
empleando las
con!enciones del
lengua%e escrito.
./asc*culo0
$as siglas.
- Usa un !ocabulario
!ariado y apropiado
a la situacin de
comunicacin y a los
diferentes campos
del saber al escribir
siglas.
- #. ob%eti!a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 E
_______________________________________________________________________________________
D"a!!ollo *" lo '!o#"o '"*a7)7i#o *"l a'!"$*iza+"(
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, EDUCACI9N RELICIOSA
- $een los carteles- deduciendo las respuestas.
- <l profesor organiza el aula en dos grupos y por sorteo
responden las preguntas planteadas en los carteles.
- $een sus respuestas seg"n sus saberes pre!ios.
- 9e presenta el tema' Jida de santos
- $een textos informati!os sobre la !ida de dos santos.
- Dialogan sobre la accin 3ue realizaron ambos santos.
- <xtensin' ndagan sobre la !ida de 9an ,arcisio- 9an
<stanislao de LostMa- 9anto Domingo 9a!io- Cu7ntales a tus
amigos lo 3ue te enteraste con el propsito de imitarlos.
- /ic;a de aplicacin
Carteles
&e!ista
Ne%am*n
Jida de ni:os
santos
Cuaderno
/ic;a.
8REA, MATEM8TICA
- Nombran las caracter*sticas de los ob%etos 3ue !en.
- &esponden' 6,odos los ob%etos pueden rodar8 9i- No 6#or
3u78
- 9e presenta el tema' Cuerpos redondos.
- Definen 3ue son cuerpos redondos.
- 9e:alan elementos del cilindro- cono y de la esfera.
- (bser!an los poliedros y colorean los elementos indicados.
- &esuel!en problemas aplicando las frmulas de los cuerpos
geom7tricos.
- >allan el !olumen de los cilindros- seg"n las medidas dadas.
- Construyen la ma3ueta de su ciudad usando los poliedros
construidos
- /ic;a de aplicacin.
Iuguetes
(b%etos 3ue
;ay en el aula
&egla
/ic;a
8REA, COMUNICACI9N
- $een el dilogo 3ue sostienen los ni:os.
- <l profesor entrega una tar%eta a cada grupo para 3ue
escriben el significado de las palabras resaltadas en las
tar%etas con sus respuestas en la pizarra.
- &esponden' 6#or 3u7 ;ay palabras 3ue se escriben con
puras may"sculas8 6Cmo se llaman estas palabras8 6<n tu
comunidad utilizan estas palabras8 6=u7 son las siglas8
69lo existen siglas en #er"8 6=u7 son las siglas8
- 9e presenta el tema' $as siglas
- $een en el cartel' 9iglas 3ue se usan en el pa*s y el mundo.
- Desarrollan las acti!idades.
- <xtensin' Nombran las siglas 3u7 ms utilizan en su
comunidad.
,ar%etas
Cartulinas
Cartel de
siglas
Cuaderno
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 F
_______________________________________________________________________________________
/i#0a *" a'li#a#i)$
R"'o$*"'
). 6G 3ui7n se llama santo8
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2. 6=u7 te falta para ser 9anto8
3. 6=u7 cualidades te falta realizar para llegar a la santidad8
1. 6=u7 ense:anzas te dieron 9an Jenancio y 9anto Dominguito de Jal8
8REA, MATEM8TICA
/i#0a *" a'li#a#i)$
).<ntre las siguientes figuras. 6Cules son plantillas para armar un modelo de cubo8
a. b. c. d.
2.Jolumen de slidos
Considerando el cubo u como unidad de !olumen. Calcula los !ol"menes de los siguientes
slidos. u
a. b. c.
3.Calculamos el !olumen
Con cubos de ) cm de arista- se construyen las siguientes figuras. Determina el !olumen de
cada una de ellas.
a. b. c.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 G
_______________________________________________________________________________________
1.6Cul tiene la mayor rea total- un cubo de arista de D m o un prisma rectangular- cuyas
dimensiones son + m de longitud- 2 m de largo y )2 m de alto8
8REA, COMUNICACI9N
/i#0a *" a'li#a#i)$,
R"'o$*"$
). 6=u7 son las siglas8
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2. 6#ara 3u7 se utilizan8
3. 6Cul es la sigla de tu colegio8
1. ndica las siglas de los siguientes con%untos de palabras.
FFFFFFFFF nstituto Nacional de Necas y cr7dito <ducati!o
FFFFFFFFF #royecto de G;orro de energ*a
FFFFFFFFF &egistro Nacional de dentificacin y <stado ci!il.
FFFFFFFFF &egistro nacional de 9anidad Ggraria
FFFFFFFFF (rganismos 9uper!isor de ,ransporte #"blico
2. Gparea los siguientes casos en sus siglas
- <nfermedad 3ue no tiene cura <<UU
- #a*s 3ue in!ade con el pretexto de 3ue el pa*s inter!enido N&
tiene armas nucleares.
- Olite 3ue mane%a el f"tbol internacional (@9
- Cartel 3ue est en el crucifi%o NNG
- (rganizacin 3ue !ela por los traba%adores (<G
- (rganizacin de los estados americanos. 9DG
- Gsociacin Nacional de Naloncesto. (,
- Gpoya en la me%ora de la salud de la poblacin en el mundo. //G
+. <scribe J o / seg"n la funcin 3ue cumplen las instituciones
FFFF $a (N#< realiza el conteo de los !otos de sufragio.
FFFF <l N< se encarga de !elar la salud del ni:o.
FFFF <$ N#< !igila las crceles en el pa*s.
FFFF <$ 9<NG@> se encarga de realizar los censos en el #er".
FFFF <l ND<C(# defiende los derec;os de los escritores.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 H
_______________________________________________________________________________________
RESOL3EMOS PROBLEMAS% EIPLICAMOS LA ORCANIZACI9N
SOCIAL Y POLDTICA DE LA ETAPA REPUBLICANA Y ELABORAMOS
MARIONETAS
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
M , &esuel!e problemas de clculo y !olumen de prisma.
PS , Detalla la organizacin de la etapa republicana.
A , <labora marionetas creati!amente.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
rea
Do-
minio
I$t( *"
"2al&a#i)$
M 2 2.2.1. dentifica
elementos en el
prisma recto y en
el poliedro.
2.2.2. &esuel!e
problemas 3ue
implican el
clculo del rea
lateral y total de
un prisma recto y
de poliedros
Krea lateral y
total de
prismas
Krea lateral y
total de
poliedros
sobre prismas y
cilindros en forma
correcta
de clculo de rea
total y !olumen de
prismas- pirmides y
slidos de
re!olucin.
- #. de
desarrollo.
PS 2 2.2.2. &eflexiona y
expresa su opinin
cr*tica acerca de
los procesos
econmicos-
pol*ticos y sociales
ms importantes-
ocurridos en cada
una de las etapas
de la ;istoria del
#er".
- nicios de la
rep"blica
- Detalla la
organizacin social
y pol*tica de la etapa
republicana en
grficos o
es3uemas.
- #. ?rfica
- #. de
ob%eti!a.
A ) ).1. #articipa en la
creacin-
organizacin-
direccin y puesta
en escena de una
obra teatral sobre
alg"n tema de su
eleccin-
asumiendo con
responsabilidad su
rol.
@arionetas
- <labora marionetas
con creati!idad
utilizando material
reciclado.
- $ista de
cote%os.
2.). #ercibe-
aprecia y expresa
el sentido 3ue le
transmiten las
diferentes
manifestaciones
culturales
Caracter*sticas
de las
marionetas
Jalora sus
expresiones
art*sticas y las de
sus compa:eros con
ob%eti!idad.
- $ista de
cote%os.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1J
_______________________________________________________________________________________
reconociendo la
di!ersidad de
creaciones y
recursos utilizados
en su localidad-
regin y pa*s.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, MATEM8TICA
- &esuel!en situaciones problemticas de medida del rea
lateral de un cilindro.
- Calculan las medidas de los ngulos seg"n la medida 3ue
tienen.
- >allan el rea de las figuras geom7tricas
- Jerifican sus resultados.
- Grgumentan los procesos seguidos en la solucin de los
problemas.
- Determinan los poliedros 3ue se pueden construir con las
plantilla presentadas
- Desarrollan la fic;a de aplicacin.
Figuras
geomtrico
s
Plantillas
Cuaderno
Colores
Ficha
8REA, PERSONAL SOCIAL
- $een el organizador- resaltando los acontecimientos rele!antes
- &esponden' 6Desde 3u7 a:o se inicia la etapa de la
rep"blica8 6Cmo fue la situacin econmica- pol*tica y
social8 6$os escla!os conformaron la clase alta8 6=ui7n fue
el primer presidente del #er"8
- 9e presenta el tema' $os inicios de la &ep"blica.
- $een textos informati!os sobre la rep"blica.
- 9intetizan la informacin en un organizador.
- <xplican los inicios del gobierno de la rep"blica.
- Nombran en cuadros a los primeros gobernantes.
- Comparan las acciones realizadas por el caudillismo militar
- <xtensin' <scriben la biograf*a y obras de Ios7 de la @ar y
Nicols de #ierola.
$mina
,exto @<D
#apelotes
Cuaderno
/ic;a
8REA, ARTE
- (bser!an la elaboracin de una marioneta.
- 9e presenta el tema' 4@arioneta de perlas5
- <l profesor propone a los ni:os elaborar una marioneta para
ello pedir anticipadamente los materiales.
- $een el texto instructi!o y empiezan a elaborar la marioneta
siguiendo los pasos propuestos
- Gseguran los ;ilos para 3ue no se desprendan las perlas.
- Confeccionan ropa para su marioneta pueden ;acerlo con
telas o papel crepe.
Nola para la
cabeza
>ilo fuerte
,i%eras
,ela
Ggu%a
>ilo
Cartn duro
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 11
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- <x;iben sus traba%os explicando las dificultades 3ue tu!o y
cmo los super.
- <!al"an su participacin mediante una fic;a.
/IC:A DE APLICACI9N
). &elaciona los sucesos con la situacin 3ue le corresponden.
2. <scribe J o / dentro de los par7ntesis seg"n sea el caso
. 0 $a clase alta estaba formada por los comerciantes
. 0 $a mayor*a de la poblacin estaba conformada por los ind*genas.
. 0 $os escla!os conformaban la clase ba%a por la poblacin ind*gena
. 0 $os militares de rango alto pertenec*an a la clase alta.
. 0 $os ;i%os de los escla!os 3ue nac*an despu7s del 2D A HC B )D2) eran libres.
3. 9ubraya la alternati!a correcta.
). Durante el gobierno de Ios7 de la @ar se produ%o el conflicto
a. <cuador b. Nrasil c. $a gran Jenezuela
b. $a gran Colombia.
). Ggust*n ?amarra estu!o en el poder'
a. Dos a:os b. tres a:os c. Cuatro a:os d. Cinco a:os
2. Durante su gobierno cre la confederacin #er" Noli!iana
a. $uis Ios7 de (rbegoso
b. Ios7 de la @ar
c. Ggust*n ?amarra
d. 9imn Nol*!ar
3. Durante los primeros a:os de la &ep"blica se !i!i'
a. Una etapa de desorganizacin social
b. Una etapa de desorganizacin religiosa
c. Una etapa de desorganizacin pol*tica
d. Una etapa de desorganizacin cultural
1. <n solo diecisiete a:os gobernaron'
a. )H gobernantes c. )1 gobernantes
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1-
Situacin econmica Situacin poltica
Disminuci
n de los
cultivos
Bolvar cre
7
departamen
tos
Los
pobladores
padecan de
hambre
ti
posidet
is
Libre
determinaci
n de los
pueblos
!l pas
estaba
endeudad
o
_______________________________________________________________________________________
b. )2 gobernantes d. )+ gobernantes
2. Gntnimo de inestabilidad
a. Jeleidoso c. nmutable
b. Jerstil d. mutable
+. <l guano de sla fue un'
a. &ecurso natural no reno!able
b. &ecurso natural reno!able
c. &ecurso considerado patrimonio mar*timo
d. &ecurso considerado patrimonio cultural.
C. =u7 significa la frase 4#rosperidad falaz5
a. #rogreso y felicidad
b. <conom*a floreciente
c. &uina pasa%era.
d. &i3ueza fingida
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 11
_______________________________________________________________________________________
Nom5!amo la o5!a *" Ram)$ Catilla% la <o!ma *"
'!o'a7a#i)$ *" la l&z ; +&7amo <?t5ol
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
PS , <xplica las obras del gobierno de &amn Castilla.
CA , Diferencia las formas de propagacin de la luz.
E/ , Demuestra el dominio del baln en %uegos de f"tbol.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
8!"a Dom( Com'( Ca'a#i*a* Co$o#imi"$to I$*i#a*o!"
I$t( *"
"2al&a#i)$
PS 2
2.2.2. &eflexiona y
expresa su opinin
cr*tica acerca de
los procesos
econmicos-
ms importantes-
ocurridos en cada
una de las etapas
de la ;istoria del
#er".
- (bras de
&amn
Castilla.
- <xplica en forma
precisa las obras de
los dos gobiernos de
&amn Castilla.
- (pina sobre la
discriminacin racial
a los afroperuanos.
- #.
ob%eti!a
- #.
desarrollo
CA 3 3.1. Conoce la
funcin de la luz
solar en el
proceso de la
fotos*ntesis a
tra!7s de pruebas
indirectas.
- $a luz. - <stablece las
diferencias y
seme%anzas de los
cuerpos
transparentes y
transl"cidos.
- Diferencia las formas
de propagacin de la
luz en di!ersos
cuerpos.
- #. de
desarrollo
.
E/ 3 3.2. nteract"a
con sus
compa:eros en la
organizacin y
practica de
%uegos preA
deporti!os de
di!ersa
comple%idad.
- @iniAf"tbol. - Demuestra el dominio
del baln en la
prctica del miniA
fulbito.
- &econoce la
importancia del
respeto a las reglas.
- $.C.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 16
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- (bser!an las imgenes y responden a las preguntas de
predicciones del tema a tratar
- $een el texto' 4Gbolicin de la escla!itud5.
- Desarrollan la fic;a de comprensin lectura.
- 9e presenta el tema' &amn Castilla el ?ran $ibertador de los
<scla!os
- Gnalizan la biograf*a de Castilla.
- Clasifican las obras- realizadas en un organizador de su primer
y segundo gobierno.
- Desarrollan el cuestionario.
$minas
/ic;a de
comprensin
Cuaderno
#apelotes
/ic;a.
8REA, CIENCIA Y AMBIENTE
- <l profesor entrega media ;o%a de papelote a cada grupo para
3ue dibu%an fuentes naturales y fuentes artificiales de luz.
- <xponen sus traba%os ;aciendo uso de sus saberes pre!ios.
- 9e presenta el tema' $a luz.
- Conceptualizan la luz- explican las fuentes luminosas.
- &ealizan experimentas y responden registran los resultados
obtenidos de la propagacin de la luz.
- 9intetizan los resultados de los experimentos en forma oral y
escrito registrndolo en el cuaderno
- <xtensin' ?rafican los experimentos de la propagacin de la
luz en el cuaderno
Jelas
/ocos
$mparas
/sforo
$interna
#lstico
blanco
,ubo
fluorescente
<spe%os
$entes
#risma de luz
Cuaderno
/ic;a
8REA, EDUCACI9N /DSICA
- <l profesor explica el ob%eti!o de la sesin resaltando el respeto
a las reglas del %uego.
- 9e presenta el tema' 4,7cnica del portero5.
- &ealizan el calentamiento de rutina
- dentifican el rea del portero.
- &ealizan e%ercicios de posicin preparatoria'
&ecogida del baln
&ecogida de balones rasos
&ecogida de balones medios altos
#arada de balones altos.
Despe%e con los pu:os.
- Nombran las t7cnicas e%ecutadas
- &eflexionan sobre la importancia de la disciplina para llegar a s
un buen portero.
Nalones
9ilbato
Conos
/ic;a.
AREA, CIENCIA Y AMBIENTE
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1B
_______________________________________________________________________________________
/IC:A DE APLICACI9N
). Com'l"ta "l o!7a$iza*o!(
2. E='li#a la *i<"!"$#ia ; "m"+a$za *" lo i7&i"$t" #&"!'o,
D/<&<NCG 9<@<IGNZG D/<&<NCG
Cuerpo transparente Cuerpo transl"cido
( D"#!i5" la P!o'a7a#i)$ *" la L&z(
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1E
$G $UZ
es
Naturales Grtificiales
/uentes luminosas
_______________________________________________________________________________________
3ELOCIDAD DE LA LUZ
RE/LEII9N DE LA LUZ
RE/RACCI9N DE LA LUZ
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
DISPERSI9N DE LA LUZ
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1. 6Cmo utilizars estos conocimientos en tu !ida diaria8
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1F
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1G
_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
N Nombres y apellidos
R
e
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z
a

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x
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p
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r
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
0
0!
0"
0#
0$
0%
0&
10
11
12
1
1!
1"
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1H
_______________________________________________________________________________________
ACTI3IDAD N -
CON3I3IMOS EN UNA CIUDAD PACD/ICA DESDE LA
INDEPENDENCIA
RUTA DE APRENDIZAJE N B
COMENTAMOS LAS CAUSAS DE LA DERROTA DE LOS PERUANOS%
RESOL3EMOS PROBLEMAS Y REALIZAMOS EIPERIMENTOS
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
PS , <xplica las causas y consecuencias de la ?uerra del #ac*fico.
M , &esuel!e problemas sobre !ol"menes.
CA , Comprueba el cambio de los cuerpos por accin del calor.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
PS 2 2.2.2.
&eflexiona y
expresa su
opinin cr*tica
acerca de los
procesos
econmicos-
pol*ticos y
sociales ms
importantes-
ocurridos en
cada una de
las etapas de
la ;istoria del
#er".
A ?uerra del
#ac*fico.
A 9e:ala en un
organizador la causa
principal y los
antecedentes de la
?uerra del #ac*fico.
A <xplica en forma
precisa las
consecuencias de la
?uerra con C;ile.
A &eflexiona sobre la
importancia del ci!ismo
y el amor a la patria.
#.
desarrollo
M 2 2.2.+. @ide y
compara el
!olumen de
slidos en
unidades
arbitrarias de
medida.
A Jolumen de
slidos.
A &esuel!e problemas
con !ol"menes de
slidos geom7tricos.
#. de
desarrollo.
CA 3
3.1. Conoce la
funcin de la
luz solar en el
proceso de la
fotos*ntesis a
tra!7s de
pruebas
indirectas.
A Calor y
temperatura.
A <stablece conclusiones
en experimentos 3ue
realiza para comprobar
el cambio de los
cuerpos por accin del
calor.
$ista de
cote%o
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -J
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- $een el dilogo 3ue sostienen las a!es.
- &esponden' 6=u7 ocurri en el a:o )DCE8 6=u7 significa
sa3uear8 6Cules fueron las causas y consecuencias de la
?uerra con C;ile8
- 9e presenta el tema' $a ?uerra del #ac*fico.
- $een textos informati!os sobre este cruel acontecimiento
;istrico donde se detalla los antecedentes y consecuencias
territoriales.
- Clasifican los datos ms rele!antes.
- 9istematizan la informacin en organizadores y luego en el
cuaderno.
- <xtensin
ndagan' 6=ui7n fue el peruano 3ue lle! dinero para
comprar armas para enfrentar a C;ile y no !ol!i8
<xplican detalladamente la informacin para socializar con
tus compa:eros.
$mina
,exto
@apa de las
zonas de
conflicto.
>istoria del
#er"
#apelotes
Cuaderno
/ic;a.
8REA, MATEM8TICA
- Nombra slidos geom7tricos 3ue conocen.
- 9e presenta el tema' 9lidos geom7tricos.
- Calculan la cantidad de cera de una !ela aplicando la frmula
de !olumen del prisma.
- Grgumentan el !olumen de un prisma es igual al producto del
rea de su base por la altura.
- &esuel!en problemas para ;allar el rea y !olumen de slidos
geom7tricos.
- Calculan el rea lateral de los primas graficados
- Calculan el rea de una pirmide empleando la frmula.
- Calculan el !olumen de un cilindro
- Calculan el !olumen de un cono- en pares y grupos.
- Grgumentan sus resultados explicando el proceso seguido.
- <xtensin' Calculan el !olumen de los cuerpos geom7tricos.
dados.
#rismas
#irmides
Conos
Cartulinas
#apelotes
Cuadernos
/ic;a.
- (bser!an la ilustracin de la energ*a t7rmica.
- &esponden' 6=u7 cambios produ%o la energ*a t7rmica en los
ob%etos8 6=u7 entiendes por energ*a t7rmica8 6<l calor ser
una forma de energ*a8
- nfieren el significado de energ*a t7rmica- calor y temperatura.
- 9e presenta el tema' <l calor y la temperatura.
- $een textos informati!os sobre el tema.
- Clasifican los datos ms rele!antes y sistematizan la
$mina
Jela
Cla!os
@ec;ero
Jaso
Ggua
Gserr*n
$ata de bet"n
,ornillo
Grnella
,ubo de
ensayo
,ermmetro
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -1
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
informacin en papelotes.
- &ealizan experimentos luego para comprobar la propagacin de
la luz.
- &egistran los resultados obtenidos durante los experimentos
realizados.
- <xponen las conclusiones de los experimentos con claridad.
- <xtensin' <xperimenta los cambios de estado f*sico registra
las conclusiones en el cuaderno.
Naftalina
#apel
@ortero
#iln.
/IC:A DE APLICACI9N
). Completa el organizador explicando en forma precisa las causas principales y los
antecedentes de la ?uerra del #ac*fico.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 --
<N UN NC( <N,&<
UNCGD(9
$(9
G $G9 9G$,&<&G9
C>$<NG9 D<
GN,(/G?G9,G
#(& UN ,&G,GD(
D</<N9J( 9<C&<,(
C(N N($JG .)DC30
2 GN&$ )DCE
_______________________________________________________________________________________
2. <xplica la Campa:a @ar*tima de )DCE.
3. &esponde'
a. 6=u7 batalla fue contundente para 3ue los c;ilenos in!adieran territorio peruano8
6#or 3u78
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
b. 6#or 3u7 los c;ilenos ocuparon $ima8
c. 6=u7 batalla puso fin a la resistencia peruana8
d. G tu consideracin 69e pudo ;aber ganado la ?uerra a C;ile8 6#or 3u78
e. 6=u7 leccin nos da este desenlace a los peruanos8
f. 6=u7 leccin a"n no aprendemos los peruanos8
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -1
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
g. 6Crees 3ue los peruanos mantienen !i!os sus sentimientos de amor por la patria
3ue los !io nacer8 6Cmo lo puedes demostrar8
..................................................................
8REA, MATEM8TICA
/IC:A DE APLICACI9N
)0 9e 3uiere pintar todo el interior de un tan3ue de 2 m de altura y 2 m de radio 6=u7
superficie se pintar8
20 <l radio de un cilindro mide 22 cm y su rea total es 2 )21 cm
2
. 6Cunto mide su
rea lateral8
30 6Con cuntos litros de gaseosa se llena una lata de )2 cm de altura y 3 cm de
radio8
10 <l radio de un cilindro mide 3 m y su !olumen es )+E-2+ m
3
. ;alla su altura.
20 6Cul es el !olumen del rollo de papel8
+0 Calcula el rea total de los conos.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -6
_______________________________________________________________________________________
C0 #inta de ro%o el cono de mayor !olumen y de azul el de menor !olumen.
LISTA DE COTEJO
N Nombres
' R I ( ) R I O S
)xplica la
propagaci*n del
calor por
cond+cci*n
mediante s+
experimento.
)xpone la
propagaci*n del
calor por
con,ecci*n
mediante
experimentos.
)-empli.ica la
propagaci*n del
calor por
radiaci*n en
experimentos.
Registra las
concl+siones en
.orma precisa
en el c+aderno.
/rg+menta los
cambios de
estado 0+e se
dan en los
c+erpos por
acci*n del calor.
01
02
0
0!
0"
0#
0$
0%
0&
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -B
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N E
PARTICIPAMOS EN EL TALLER DE MATEM8TICAS Y ESCRIBIMOS
RETRATOS DE SANTOS Y PERSONAS ILUSTRES
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
M , &esuel!e problemas sobre !ol"menes de slidos geom7tricos.
C , Usa recursos ortogrficos al escribir retratos de persona%es importantes de la
;istoria del #er".
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
M 2
2.2.+. @ide y
compara el
!olumen de
slidos en
unidades
arbitrarias de
medida.
A Jolumen de
slidos
A &esuel!e problemas con
!ol"menes de slidos
geom7tricos utilizando
frmulas.
#.
desarrollo
C
C
o
m
p
r
e
n
s
i
n

d
e
t
e
x
t
o
s
) ).2 DCN
&eflexiona
sobre el
contenido y la
forma del
texto.
A ,exto
descripti!o' <l
retrato.
A <xplica la intencin de
los recursos textuales.
#. de
desarrollo.
#
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

t
e
x
t
o
s
3.
3.) DCN
,extualiza
experiencias-
ideas-
sentimientos-
empleando las
con!enciones
del lengua%e
escrito.
A Usa recursos
acuerdo a las
necesidades del texto al
escribir retratos.
#. de
desarrollo.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, MATEM8TICA
- <l profesor explica la intencin de la sesin con el propsito de
reforzar los temas traba%ados.
- 9e presenta el taller de problemas de !ol"menes en slidos
geom7tricos.
- >allan el !olumen de cubos- primas- cilindros aplicando
correctamente las frmulas.
- &esuel!en los problemas en la pizarra- papelotes
Cubos
Cartulinas
#apelotes
>o%as bond
Cuaderno
/ic;a.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -E
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- <xponen sus resultados- explicando los procesos seguidos.
- <xtensin' >allan el !olumen de los cubos- primas y cilindros.
8REA, COMUNICACI9N
- <scriben palabras 3ue se relacionan con el t*tulo central.
- Deducen el tema 3ue desarrollarn en el aula.
- 9e presenta el tema'EL RETRATO
- Conceptualizan el retrato con apoyo del diccionario.
- 9e:alan las pautas para ;acer un retrato.
- (bser!an detenidamente el dibu%o.RETRATO DE TPAC
AMARU II
- 9ubrayan los ad%eti!os calificati!os- sustanti!os 3ue ;ay en el
texto.
- <scriben retratos de los persona%es presentados considerando
las pautas se:aladas.
- <x;iben sus traba%os en el mural de produccin.
- <xponen sus traba%os detallando los recursos ortogrficos
usados.
- <xtensin' <scriben el retrato de @icaela Nastidas y de un ;7roe
del cual admiren su !alent*a y ci!ismo.
,ar%etas
@etaplan
Diccionario
&etratos
Cuaderno
/ic;a
8REA, MATEM8TICA
/IC:A DE APLICACI9N
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -F
_______________________________________________________________________________________
8!"a, Com&$i#a#i)$
/IC:A DE APLICACI9N
). <scribe el retrato slo empleando palabras.
RETRATO DE JESS
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -G
_______________________________________________________________________________________
2. <scribe el retrato del 9anto peruano empleando el dibu%o.
RETRATO DE SAN MARTDN
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 -H
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N F
ORAMOS POR LOS SANTOS Y DI/UNTOS( ESCRIBIMOS TEITOS
INSTRUCTI3OS Y MODELAMOS UN BUSTO
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
ER , Grgumenta la razn por la cual se celebra el D*a de ,odos los 9antos y difuntos.
C , &e!isa el uso de los recursos ortogrficos en textos instructi!os.
A , <labora un busto utilizando la t7cnica del modelado.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
ER 2
2.3. #rocura
imitar las
!irtudes y
comportaA
miento de
@ar*a como
madre de
Ies"s y de la
glesia.
A ntercesin
de los
9antos.
A Comunin de
los difuntos.
A Grgumenta razones de
la celebracin de ,odos
los 9antos y difuntos.
#. ob%eti!a
#.
desarrollo
C
C
o
m
p
r
e
n
s
i
n

d
e

t
e
x
t
o
.
2 2.3. DCN
dentifica
informacin en
di!ersos tipos
de textos-
seg"n el
propsito.
A ,exto
instructi!o.
A &econoce la silueta o
estructura externa y
caracter*sticas de
di!ersos tipos de
textos.
A &econstruye la
secuencia de un texto
comple%os en su
estructura y con
#. ob%eti!a
2 2.3 DCN
nfiere el
significado del
texto.
A nferencias A Deduce el propsito de
un texto con !arios
elementos comple%os
en su estructura.
#. oral
#
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

t
e
x
t
o
.
3 3.) DCN
&eflexiona
sobre el
proceso de
produccin de
su texto para
me%orar su
prctica como
escritor.
A #roduccin
de textos
A &e!isa si en su texto ;a
empleado los recursos
ortogrficos para
separar expresiones-
ideas y prrafos- para
dar claridad y sentido al
texto 3ue produce.
#. <scrita
A )
).2. Dise:a y
crea en grupo
una instalacin
o exposicin
con di!ersos
<l modelado A Demuestra creati!idad
al modelar en arcilla un
busto.
$.C.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1J
_______________________________________________________________________________________
I$t( *"
"2al&a#i)$
ob%etos y
medios-
trasmitiendo el
!alor o
significado de
alguna
manifestacin
art*stica o
cultural propia
de la identidad
local- regional y
nacional.
2
2.). #ercibe-
aprecia y
expresa el
sentido 3ue le
transmiten las
diferentes
manifestacione
s culturales
reconociendo
la di!ersidad
de creaciones
y recursos
utilizados en
su localidad-
regin y pa*s.
Gpreciacin
art*stica
A <mite su opinin sobre
traba%os art*sticos con
actitud cr*tica.
$.C.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- (bser!an las ilustraciones- describen sus elementos.
- Deducen las celebraciones de la comunidad por el escenario
obser!ado.
- &esponden' 6#or 3u7 se celebra el )P de no!iembre el D*a de
,odos los 9antos8 6#or 3u7 se celebra el D*a de los Difuntos8
6$os santos interceden por nosotros ante Dios8 6<xistir el
purgatorio8 6=u7 significa purificacin del alma8
- 9e presenta el tema' $a intercesin de los santos y la
comunicacin con los difuntos.
- $een el texto alusi!o el tema.
- Gnalizan el propsito del texto.
- &eflexionan sobre la necesidad de orar por los santos y
difuntos.
- Nombran los medios de santificacin
- Desarrollan propuestas.
- <xtensin' <scriben las costumbres para feste%ar a los santos y
difuntos de su comunidad
$aminas
#eridicos
Cuaderno
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 11
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, COMUNICACI9N
- &esponden a interrogantes' #ara preparar panes 69e necesita
ingredientes o materiales8 6#or 3u78 6Cul es el ob%eti!o de un
texto instructi!o8
- $een el texto de una receta peruana.
- Desarrollan la fic;a de comprensin y de lectura.
- 9e presenta el tema' TEITO INSTRUCTI3O
- Nuscan informacin 3ue explican el ob%eti!o y las instrucciones
de los textos instructi!os.
- &egistran la informacin en el cuaderno.
- <n forma oral dan instrucciones como se prepara una
limonada
- (rganizados en grupos escriben la receta de un plato t*pico de
su localidad.
- <xtensin' <scriben una receta de reposter*a 3ue ms les
gusta
$minas
Cuaderno
Diccionario
Cuaderno
/ic;a
8REA, ARTE
- Describen el busto de /rancisco Nolognesi.
- &esponden' =u7 es un busto8 6=u7 tipo de texto nos ayudar
a modelar un busto8
- 9e presenta el tema' @odelar sobre bolsas' Un busto.
- #resentan las materiales un d*a antes se les pedir.
- $een el texto instructi!o comprendiendo las consignas para la
elaboracin del busto.
- <numeran los pasos para e%ecutar las instrucciones.
- @odelan el busto con ayuda de su compa:ero.
- Dan los to3ue finales para concluir su traba%o.
- <x;iben sus traba%os a ni!el de institucin educati!a.
- <xponen los procedimientos seguidos en la elaboracin del
busto.
- Gclaran 3ue ;ay bustos 3ue se realizan con bronce- sillar-
madera- etc.
- <!al"an sus traba%os mediante una fic;a.
Nusto
Grcilla
preparada
&ecipiente
con agua
Nolsa de
plstico
#alo de
madera
Cordel
Grena
<spon%a
;"meda
Cuc;illo
Cuc;ara
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1-
_______________________________________________________________________________________
AREA, EDUCACI9N RELICIOSA
/IC:A DE APLICACI9N
). Colorea los medios de santificacin'
(racin <studio Nuenas (bras
&ecreo 9acramentos 9acrificio
2. #ara santificarse tambi7n se debe frecuentar los 9acramentos. <numera los
9acramentos'
). N FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 2. U FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2. C FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF +. ( FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
3. # FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF C. @ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1. < FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
3. <scribe dos buenas obras'
A FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1. <scribe dos sacrificios'
2. Colorea'
+. &esponde'
Q 6=u7 es la muerte8
Q 6=u7 es la !ida eterna8
Q 6=u7 es el purgatorio8
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 11
_______________________________________________________________________________________
C. Completa'
D. #arafrasea y escribe la oracin a los difuntos.
E. G todos nos tocar partir de esta !ida terrenal- cules ser*an los tres deseos 3ue
pedir*as antes de tu partida.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 16
<$ C<$(
<s el FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
<s el FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
<$
N/<&N(
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Ro FFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFF
_______________________________________________________________________________________
AREA, COMUNICACI9N
/IC:A DE APLICACI9N
$ee el texto.
PANES PERUANOS
$a cocina no!oandina ;a ideado una serie de panes con productos t*picos 3ue pueden
prepararse fcilmente en casa con un ;orno con!encional.
G3u* algunas recetas del c;ef peruano Cuc;o $a &osa.
PAN DE CAMOTE AMARILLO(
I$7!"*i"$t",
Q ) Lg de camote.
Q ) Lg de ;arina sin preparar.
Q ) cda. de sal.
Q 1 cdas. de az"car.
Q 2 oz. de lec;e.
Q )+H gr. de margarina.
Q 2 claras de ;ue!o.
Q 1 cdas. de le!adura fresca.
P!"'a!a#i)$,
). Cernir la ;arina- el az"car y la sal- agregue la le!adura fresca- la margarina derretida y
mezcle bien con la lec;e. De%e le!ar. G:ada el camote pre!iamente sancoc;ado y
con!ertido en pur7.
2. @ezcle cuidadosamente ;asta 3ue todos los ingredientes se unan.
3. <c;e las claras ligeramente batidas y- si desea- !ierta un c;orrito de aceite de oli!a
para me%orar la textura de la masa.
1. De%e reposar la masa por 12 minutos.
De forma con la mano y pngalo en una lata enmante3uillada. >ornear por 3H minutos.
PAN DE PAPA AMARILLA Y C:IC:A DE JORA
I$7!"*i"$t",
Q ) Lg de papa amarilla.
Q ) Lg de ;arina.
Q ) cda. de sal.
Q 3 cdas. de az"car.
Q 2 oz. de lec;e.
Q )+H gr. de margarina.
Q ) tz. de c;ic;a de %ora.
Q 3 claras de ;ue!o.
Q 1 cdas. de le!adura.
P!"'a!a#i)$,
). ,amice la ;arina sin preparar con la le!adura fresca- sal y el az"car.
2. Ggregue la margarina derretida- la lec;e y la c;ic;a de %ora.
@ezcle bien. &emue!a despu7s de a:adir cada ingrediente para 3ue se forme una
masa ;omog7nea.
3. 9ancoc;e la papa amarilla- p7lela y pase por un prensador de papas. Cuando toda!*a
est7 caliente- "nala a la preparacin anterior.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1B
_______________________________________________________________________________________
1. Ggregue las claras y un c;orrito de aceite. De%e reposar por 12 minutos. #onga la masa
en moldes enmante3uillados.
2. #incele los panes con yemas y lec;e y ;ornee a )DHP C .32HP/0 ;asta 3ue el pan dore.
De%e 3ue enfr*e por lo menos cinco ;oras y crtelo en rebanadas.
1( L"" ; #om'l"ta la i*"a *" a#&"!*o al t"=to(
a. #rimero se debe FFFFFFFFFFFFFFFF los ingredientes secos.
b. 9e sancoc;a FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF antes de utilizarlos en la masa de
los panes.
c. $a masa de los panes se de%a FFFFFFFFFFFFFFFFFF.
d. $a masa del pan FFFFFFFFFFFFFFF con las manos.
-( E#!i5" 3 o / *"$t!o *" lo 'a!K$t"i @&" #o!!"'o$*a$(
. 0 $a masa de los panes lle!an le!adura.
. 0 <l pan de papa amarilla y c;ic;a de %ora lle!a aceite.
. 0 <l pan de papa amarilla se de%a reposar una ;ora.
. 0 $a masa de los panes se pincelan con yema de ;ue!o.
. 0 <l autor de estas recetas es Gstrid.
1( E#!i5" lo $?m"!o *"l 1 al B 'a!a o!*"$a! la "#&"$#ia *" la '!"'a!a#i)$ *"l
'a$ *" 'a'a ama!illa ; #0i#0a *" +o!a(
. 0 Ggregue las claras y un c;orrito de aceite.
. 0 9ancoc;e la papa amarilla- p7lela y pase por un prensador de papas.
. 0 Ggregue la margarina derretida- la lec;e y la c;ic;a de %ora.
. 0 #incele los panes con yemas y lec;e- luego ;ornee a )DHP C.
. 0 ,amice la ;arina sin preparar con la le!adura fresca- la sal y el az"car.
6( L"" ; !"'o$*" la '!"7&$ta(
a. 6=u7 te parecieron estas recetas no!oandinas8
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
b. 6,e animar*as a prepararlas con tu mam8 6#or 3u78
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1E
se modela B reposar B cernir B la papa amarilla y el camote
_______________________________________________________________________________________
B( I$2"ti7a ot!a !"#"ta *" 'a$ o 7all"ta 0"#0a #o$ i$7!"*i"$t" '"!&a$o% *i5&+a ;
#)'ialo a@&L,
E( Com'l"ta la <i#0a(
/i#0a *" l"#t&!a
). ,*tulo de la lectura' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2. #ersona%e principal' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
3. Datos de inter7s' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1. Gprendiza%e' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2. Gutor' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1F
N?&<D<N,<9
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFF
#&<#G&GCSN
). FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
.t*tulo de la receta0
_______________________________________________________________________________________
AREA, ARTE
LISTA DE COTEJO
N Nombres
' R I ( ) R I O S
)xplica en 0+
consiste el
modelado de
b+stos sobre
bolsas.
1resenta todos
los materiales
para la
elaboraci*n del
b+sto.
2escribe el
b+sto de
3rancisco
4olognesi.
Sig+e las
instr+cciones
para modelar el
b+sto en .orma
precisa.
)x5ibe s+s
traba-os
resaltando s+s
5abilidades
art6sticas.
01
02
0
0!
0"
0#
0$
0%
0&
10
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1G
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N G
NOMBRAMOS LAS CATECORDAS DE LOS MOR/EMAS% EIPLICAMOS
LA RECONSTRUCCI9N NACIONAL% JUCAMOS 39LEY Y /TBOL
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
C , Usa recursos ortogrficos bsicos al nombrar los morfemas.
PS , <xplica en un organizador la &econstruccin Nacional por los gobernantes del
#er".
E/ , Demuestra el dominio del baln en la prctica del !ley y del futbol.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
C
#
r
o
d
u
c
c
i
n

d
e

t
e
x
t
o
s
3 3.2 DCN
,extualiza
experiencias-
ideas-
sentimientos
empleando las
con!enciones.
A @orfemas
categor*as.
A Usa recursos
acuerdo a las
necesidades del texto.
#. ob%eti!a
PS 2
2.).2. $ee e
interpreta
representacion
es temporales
de la ;istoria
nacional
expresadas en
una l*nea de
tiempo.
A &econstruccin
Nacional
A <xplica en un
organizador la
&econstruccin
Nacional.
#. de
desarrollo.
E/ 3
3.2. nteract"a
con sus
compa:eros
en la
organizacin y
practica de
%uegos preA
deporti!os de
di!ersa
comple%idad.
A Iuegos preA
deporti!os de
!ley.
A Demuestra el dominio
del baln en la prctica
del !ley y el f"tbol.
$.C.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, COMUNICACI9N
- Deducen el significado de la palabra' @(&/<@G
- <xplican 3u7 es un monema y como se clasifican los morfemas
seg"n sus saberes pre!ios.
- 9e presenta el tema' $(9 @(&/<@G9.
Cartulinas
#apelotes
Diccionario
Cuaderno
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 1H
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- 9e:alan los morfemas como parte 3ue se a:ade a la ra*z para
formar la palabra.
- (bser!an en cuadros el lexema o ra*z en la familia de palabras
- Diferencian los prefi%os de los sufi%os con e%emplos
- Nombran las categor*as de los morfemas y la funcin 3ue
cumplen.
- Desarrollan las acti!idades
- (bser!an las imgenes.
- Deducen la actuacin de los persona%es.
- &esponden' 6=ui7nes son8 6=u7 ;acen8 6G dnde se lle!an
los libros8 6<n 3u7 lugar- tiempo y espacio crees 3ue ocurrieron
estos ;ec;os8
- 9e presenta el tema, RECONSTRUCCI9N NACIONAL
- <scuc;an el relato del desastre sufrido en la guerra con C;ile
- $een textos informati!os sobre los gobiernos 3ue asumieron la
reconstruccin nacional.
- Nombran las obras de los gobiernos de' @iguel glesias-
Gndr7s G. Cceres y &emigio @orales Nerm"dez.
- (rganizados en cuatro grupos exponen' $a reconstruccin
nacional.
- ?obierno de @iguel glesias.
- ?obierno de Gndres G. Cceres.
- ?obierno de &emigio @orales Nerm"dez
- <xtensin' ndagan sobre la concesin por EE a:os de Nrea y
#ari:as registrando la informacin en el cuaderno para
socializar.
$minas
,exto
>istoria del
#er"
#apelotes
Cartulina
Cuaderno
/ic;a
- <l profesor expone los %uegos 3ue realizarn los ni:os y ni:as.
- $een la relacin de t7cnicas para el entrenamiento de ar3ueros.
- <$ T$,@( #G?G
- #G9<9 D<9D< <$ G&(
- NG$SN G$ C<9,(
- /U,N($UN
- D(9 <N UN(
- /T,N($ C(N #G&<IG
- #re!iamente realizan acti!idades de calentamiento corporal.
- #roponen reglas de %uego para e!itar lesiones
- $os ni:os y las ni:as tienen su propio baln y siguen las
consignas dadas por el tutor.
- &ealizan pases desde sin salirse del aro.
- Iuegan f"tbol en pare%as sin soltarse las manos caso contrario
Gro
Nalones
9ilbato
Grcos.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6J
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
comentarn infraccin.
- &eflexionan sobre el cumplimiento de las normas de %uego.
- <xponen sus experiencias durante los %uegos realizados
AREA, COMUNICACI9N
/IC:A DE APLICACI9N
T!a5a+a$*o #o$ '!"<i+o
1( Ma!#a #o$ &$a I la 'ala5!a @&" $o '"!t"$"#" a #a*a 7!&'o(
Semilla
Semicrculo
Semicorchea
Semidis
( )
( )
( )
( )
Ultramundo
Ultravioleta
Ultraje
Ultratumba
( )
( )
( )
( )
Premeditar
Prefabricado
Presentir
Presidiario
( )
( )
( )
( )
Hipoteca
Hipoptamo
Hipodrmico
Hiposecrecin
( )
( )
( )
( )
-( E#!i5" 'ala5!a @&" t"$7a$ "l '!"<i+o PRE,
a0 ..................... b0 .....................
c0 ..................... d0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
e0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF f0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
g0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ;0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
i0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF %0 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1( ME$ #&Al" *" la i7&i"$t" 'ala5!a !" " &$ '!"<i+oN Ma!#a #o$ &$a I
&eadmitir
&ecetar
&efugiar
a0
d0
g0
&eorganizar
&ecargar
&econ3uistar
&ecalentar
&eaparecer
&efre*r
b0
e0
;0
c0
f0
i0
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 61
_______________________________________________________________________________________
AREA( PERSONAL SOCIAL
/IC:A DE APLICACI9N
). 6=u7 es la &econstruccin Nacional8
2. 6=ui7n fue el primer gobierno 3ue asumi el poder despu7s de la guerra con C;ile8
3. 6<n 3u7 situacin encontr el pa*s8
1. Completa los organizadores
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6-
?(N<&N( D< @?U<$ ?$<9G9
nicio de su gobierno
Gspecto pol*tico
(bras y ;ec;os
/in del gobierno
?obierno de
Gndr7s G.
Cceres
nicio de
gobierno
Contrato de
?race
(bras y
;ec;os
_______________________________________________________________________________________
AREA, EDUCACI9N /DSICA
LISTA DE COTEJO
N Nombres
' R I ( ) R I O S
1articipa en el
-+ego el 7ltimo
paga.
Realiza to0+es
al bal*n
empleando la
tcnica de
dedos y de
antebrazos.
)ncesta balones
en el brazo de
s+ compa8ero.
1articipa en el
-+ego de .7tbol
para ciegos9
e,itando
accidentes.
1articipa en el
-+ego del .7tbol
para co-os9
e,itando da8ar a
s+ compa8ero.
01
02
0
0!
0"
0#
0$
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 61
?(N<&N( D< &<@?( @(&G$<9
G9#<C,( #($U,C( (N&G9 R ><C>(9
_______________________________________________________________________________________
ACTI3IDAD N 1
LOS DEBERES Y DEREC:OS DEL CIUDADANO PERUANO DESDE EL
SICLO II
RUTA DE APRENDIZAJE N H
Di<&$*imo la i7&al*a* *" lo *"!"#0o ; lo#alizamo i$<o!ma#i)$ "$
t"=to #o$ti$&o ; *i#o$ti$&o
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
PS , <%erce sus deberes y derec;os como ni:o o ni:a.
ER , #articipa en campa:as para difundir la igualdad de los derec;os.
C , $ocaliza informacin en di!ersos tipos de textos .continuos y discontinuos0.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
PS
#
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n
).).)H .DCN0
#ropone y
gestiona
iniciati!as de
inter7s com"n.
Derec;os y
deberes.
A <%erce sus deberes y
derec;os como ni:o o
ni:a en todo espacio de
interaccin.
#.
desarrollo
ER ) ).3.
/undamenta
su
participacin
acti!a en actos
y grupos
comunitarios-
parro3uia-
municipio- etc.-
fruto de su
compromiso
Nautismal.
Derec;os.
A #articipa en campa:as
de difusin de respeto a
los derec;os ;umanos
la naturaleza y a la .<.
$.C.
C C
(
@

D
<
,
<
V
2 2.) .DCN0
dentifica
informacin en
di!ersos tipos
de textos.
nfiere el
significado del
texto.
,extos
continuos y
textos
discontinuos.
A $ocaliza informacin en
di!ersos tipos de textos
comple%os en su
estructura y con
A Deduce el significado de
palabras y expresiones
a partir de informacin
expl*cita.
A Deduce el tema central-
ideas- propsitos-
conclusiones en textos
comple%os en estructura
y con di!ersidad
temtica.
#. (b%eti!a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 66
_______________________________________________________________________________________
I$t( *"
"2al&a#i)$
A Deduce el propsito de
un texto con !arios
elementos comple%os en
su estructura.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- $een el dilogo- en%uician la actuacin de los persona%es.
- &esponden' 6=u7 opinas de la actitud del ni:o8 6Gct"as como
7l8 6=u7 mensa%e le transmiten sus padres8 6Cumples con tus
deberes8
- 9e presenta el tema' Deberes y derec;os del ciudadano
peruano.
- $een textos y localizan las responsabilidades y derec;os de los
personas
- Nombran las instituciones 3ue defienden los Derec;os del Ni:o
en el pa*s y el mundo
- &egistran en papelotes los derec;os garantizados por la
Constitucin.
- Dialogan 6=u7 derec;os le otorga la democracia en el #er"8
6Glguna !ez ;an !ulnerado tus derec;os8 6>as !ulnerado los
derec;os de otros8 6=u7 deberes o responsabilidades como
ciudadano lle!as a cabo en tu !ida cotidiana8
- <V,<N9SN' Nombran los deberes 3ue a"n les falta cumplir en
los tres escenarios' aula- escuela y familia.
- Nombran los derec;os 3ue son !ulnerados.
Constitucin
#ol*tica del
#er"
Derec;os del
Ni:o
Cuaderno
/ic;a
- Gnalizan los dilogos deduciendo acciones de discriminacin.
- &esponden' 6Ies"s respet los derec;os de los ni:os y ni:as8
6=ui7n nos ense: a respetar los derec;os de las personas8
6,us derec;os son respetados en todo escenario8 9i- No 6#or
3u78
- 9e presenta el tema' JG$(&G@(9 $G ?UG$DGD D< $(9
D<&<C>(9
- 9e saluda a los estudiantes luego escuc;an la lectura de la
Niblia .@t. )D- ) B )2 B )H0.
4,odos los seres ;umanos nacen libres e iguales en dignidad y
derec;osW5
- Despu7s de leer el texto b*blico- se dialoga y se realiza algunas
preguntas'
6=ui7nes son- para Ies"s los ms importantes en el &eino de
los Cielos8
Niblia
Cuaderno
#apelotes
/ic;a
Cartulina
>o%as afic;e
Dibu%os ni:os
?oma
#apel
#latino
Cartulina
canson
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6B
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- Despu7s del dilogo se entregar a los estudiantes ;o%as de
lectura con temas de los Derec;os >umanos.
- (rganizados en grupos elaboran afic;es con mensa%es alusi!os
al respeto de la igualdad de los derec;os de los ni:os y ni:as.
- #roponen normas para participar en la campa:a de
sensibilizacin del respeto a los derec;os por inmediaciones
ms concurridos de su comunidad.
- <!al"an su participacin.
8REA, COMUNICACI9N
- #intan con color ro%o los textos continuos y con azul los textos
discontinuos.
- #ega las fic;as en la pizarra.
- <l profesor pregunta' 6=u7 diferencia ;ay entre un texto
continuo de un texto discontinuo 6$a partida de nacimiento ser
un texto continuo 6#or 3u78
- 9e presenta el tema' T"=to *i#o$ti$&o y textos continuos
- Nombran las caracter*sticas de los textos discontinuos.
- Comprenden la necesidad del uso de estrategia de lectura o
literal
- $een di!ersos textos discontinuos analizando la funcin 3ue
cumplen
- $een di!ersos textos continuos- analizando la funcin 3ue
cumplen
- Desarrollan las fic;as de comprensin lectora de textos
continuos y discontinuos.
- $ocalizan informacin impl*cita y explicita en los textos
presentados.
- <stablecen las diferencias 3ue ;ay en textos continuos con los
textos discontinuos.
- &egistran las conclusiones en el cuaderno.
- /ic;a de comprensin de textos discontinuos y textos continuos.
Colores
&o%o
Gzul
#apelotes
Cuaderno
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6E
_______________________________________________________________________________________
REA: PERSONAL SOCIAL
/IC:A DE APLICACI9N
). $ee- subraya las ideas ms rele!antes.
D"!"#0o ; *"5"!" #i&*a*a$o
$as personas !i!imos en sociedad eso implica un permanente contacto con nuestros
pares. #ara 3ue esta con!i!encia sea posible- es necesario establecer ciertas normas
3ue regulen el comportamiento. #or una parte- existen algunas obligaciones 3ue tiene
el indi!iduo ;acia la comunidad y- por otra- la comunidad garantiza a los indi!iduos
ciertos derec;os 3ue les permiten !i!ir respetando su libertad. >ay una relacin entre
lo indi!idual y lo social 3ue se manifiesta en los llamados derec;os y deberes
ciudadanos.
<n nuestro pa*s- la Constitucin reconoce la calidad %ur*dica de ciudadanos a los
c;ilenos y c;ilenas 3ue ;ayan cumplido )D a:os de edad y 3ue no ;ayan sido
condenados a pena aflicti!a.
$a calidad de ciudadano otorga ciertos derec;os pol*ticos tales como' ,oda persona-
;ombre o mu%er- independientemente de su religin- edad- sexo o grupo social al 3ue
pertenezca tiene derec;os 3ue deben ser respetados por el <stado. <stos derec;os-
3ue son conocidos como derec;os ;umanos- son innatos e in;erentes a las personas-
es decir- se poseen por el solo ;ec;o de ser persona. Gdems- son anteriores al
ordenamiento %ur*dico de un <stado y resultan inalienables e in!iolables- ya 3ue estn
en la naturaleza misma del ser ;umano.
2. Completa el organizador.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6F
,*tulo
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
D<G9 #&NC#G$<9 D<G9 9<CUNDG&G9
C(NC$U9(N<9
_______________________________________________________________________________________
3. Nombra cuatro deberes 3ue te es dif*cil cumplirlos.
a. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
b. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
c. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
d. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1. #ropone una medida correcti!a para cumplir tus deberes.
2. 6<n tu ;ogar gozas del amor- cari:o y comprensin de tus padres8 6#or 3u78
+. <n tu escuela gozas del respeto- cari:o y comprensin de tus compa:eros 6#or 3u78
C. 6#or 3u7 es necesario 3ue cumplamos con nuestros deberes8
D. 69e respetan los derec;os de los ;u7rfanos- !iudas- ancianos en abandono en tu
comunidad8 9i- No. 6#or 3u78
E. 6=u7 deber moral deben tener los gobernantes- autoridades del pa*s8
)H. 6=u7 significa tener )D a:os8
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6G
_______________________________________________________________________________________
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
LISTA DE COTEJOS
N Nombres
' R I ( ) R I O S
/rg+menta el
mensa-e de citas
b6blicas sobre la
ig+aldad de
derec5os.
Nombra las
instit+ciones
nacionales 0+e
,elan por los
derec5os de las
personas.
)labora a.ic5es con
mensa-es del
respeto e ig+aldad
de derec5os.
1articipa en
campa8as de
di.+si*n por el
respeto a la
ig+aldad de
derec5os.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
0
0!
0"
0#
0$
0%
0&
10
11
12
1
1!
1"
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 6H
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N 1J
Nom5!amo a lo 7o5"!$a$t" "$ &$a lL$"a *" ti"m'o ; 0allamo lo
m?lti'lo ; *i2io!"
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
PS , Detalla en una l*nea de tiempo el nombre de los gobernantes.
M , >alla los m"ltiplos y di!isores de un n"mero.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
PS 2 2.2.2.
&eflexiona y
expresa su
opinin cr*tica
acerca de los
procesos
econmicos-
pol*ticos y
sociales ms
importantes-
ocurridos en
cada una de
las etapas de
la ;istoria del
#er" y de su
regin.
A (bra de los
gobiernos.
)DC2 A )E33
A Detalla en una l*nea de
tiempo en nombre de los
gobernantes del a:o
)DC2 a )E33.
A Gnaliza la situacin
econmica- pol*tica y
social del pa*s en las
"ltimas d7cadas del
siglo VV.
#. grfica
#. ob%eti!a
M )
).D. nterpreta
el @ximo
Com"n Di!isor
.@CD0 y el
@*nimo
Com"n
@"ltiplo
.@C@0 de
n"meros
naturales.
A @"ltiplos y
di!isores.
A >alla los m"ltiplos y
di!isores de un n"mero.
#. de
desarrollo.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- &esponden a preguntas de predicciones sobre los gobernantes'
6<staban de acuerdo los peruanos con los gobiernos
caudillistas8 6=u7 entiendes por gobierno ci!il8 6#or 3u7 los
militares se opon*an a un gobierno ci!il8 6=ui7n fue el primer
gobernante ci!il8
- 9e presenta el tema' #rimer gobierno ci!il y gobierno militares
$*neas de
tiempo
$minas de
gobernantes
,exto
>istoria del
#er".
Cuaderno
fic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 BJ
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
)DC2 B )E33.
- <xplican una l*nea de tiempo acontecimientos importantes
desde el a:o )DC2 al )E33.
- &ealizan una s*ntesis del primer gobierno ci!il con sus obras
mas importantes 3ue realizara.
- Nombran las obras realizadas por los gobernantes.
- 9istematizan la informacin en el cuaderno.
- Desarrollan el cuestionario.
- <xtensin.' Nuscan el significado de palabras.
8REA, MATEM8TICA
- &epresentan con%untos de m"ltiplos y di!isores de n"meros
naturales.
- 9e presenta el tema' @"ltiplos y di!isores de n"meros naturales.
- Gnalizan las situaciones y resuel!en los problemas
- <scriben los m"ltiplos y di!isores de los n"meros dados.
- <scriben los elementos 4V5 de los con%untos 3ue cumplen las
propiedades establecidas
- Comparan sus resultados con los de sus compa:eros.
- <xtensin' &esuel!en e%ercicios de reforzamiento
-
#apelotes
Cuaderno
/ic;a
AREA: PERSONAL SOCIAL
/IC:A DE APLICACI9N
@arca la alternati!a correcta'
). niciaron la &econstruccin Nacional.
a. @anuel #rado y G. G. Cceres.
b. $egu*a y #i7rola.
c. G. G. Cceres y #ardo.
d. G. G. Cceres y #i7rola.
2. Construy los cambios carreteros'
a. @anuel #rado y G. G. Cceres.
b. $egu*a y #i7rola.
c. G. G. Cceres y #ardo.
d. G. G. Cceres y #i7rola.
3. <duardo $pez de &oma:a gobern'
a. Despu7s de Nicols de #i7rola.
b. Gntes del primero gobierno de G. G. Cceres.
c. Despu7s de @anuel Cndamo.
d. Gntes de Gugusto Nena!ides.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 B1
_______________________________________________________________________________________
1. <scribe J o / los siguientes sucesos ocurridos en la &ep"blica.
A $a crisis de )E3H afect la econom*a del #er" . 0
A 9nc;ez Cerro fue asesinado a"n siendo presidente. . 0
A Cceres es conocido como 4<l bru%o de los Gndes5. . 0
A /rancia prest dinero al #er" para la &econstruccin. . 0
A Nena!ides cre los comedores populares. . 0
B( R"'o$*",
a. 6#or 3u7 crees 3ue los presidentes de ese entonces gobernaban generalmente cuatro
a:os8
b. 6<sts de acuerdo con la reeleccin presidencial8 6#or 3u78
6. Grafca la lnea de tiem! " detalla el eri!d! de #!$iern! de %
re&idente& re&etand! el !rden cr!n!l'#ic!.
AREA: (A)E(A)ICA
/IC:A DE APLICACI9N
). Com'l"ta cada afirmacin para 3ue sea !erdadera. Ua slo los n"meros dados.
a. 2 x 1 X 2H b. 1 y )2 son di!isores de +H c. 1DH 21 X 2H
es di!isor de es m"ltiplo de es di!isor de
es di!isor de es di!isible entre es di!isor de
es m"ltiplo de es m"ltiplo de es di!isor de
2. U5i#a los n"meros +Y DY 21Y )DY 12Y 3+Y 1DY 1Y +HY +3Y 3H y C2 en cada diagrama.
@
.E0
significa m"ltiplo de E y @
.)20
significa m"ltiplo de )2.
D
.210
significa di!isor de 21 y D
.+H0
significa di!isor de +H.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 B-
@
.E0
@
.)20
D
.210
D
.+H0
_______________________________________________________________________________________
3. D"*&#" el n"mero correcto a partir de las pistas.
#istas'
. 9oy un m"ltiplo de D.
. ,engo 2 cifras.
. $a suma de mis citas es )2.
9oy el n"mero FFFFFFFFFF
#istas'
. 9oy un di!isor de )2H.
. 9oy un m"ltiplo de D..
. 9i me di!ides entre C- obtienes como resto 3.
#istas'
. 9oy un m"ltiplo de )2.
. 9oy un m"ltiplo de )2.
. 9oy el menor m"ltiplo posible de )2 y )2 diferente de H.
1. D"t"!mi$a el diagrama de Jenn correcto y &5i#a los n"meros mostrados en el lugar
adecuado.
+H 1H 3+ 32 1 )2 D )+ 2H
2. < X xZx es m"ltiplo de + y 1) [ x [ CD
&esolucin'
+. / X xZx es m"ltiplo de )2 y CH [ x [ ))H
&esolucin'
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 B1
@
.D0
@
.10
@
.D0
@
.10
@
.320
@
.10
@
.D0
_______________________________________________________________________________________
C. <scribe en cada casillero una J si la proporcin es !erdadera o una / si es falsa.
E es factor de )HD
)2 es factor de C2
3 es factor de C2
) es factor de 12
D es factor de )D1
C es factor de C3
+ es factor de 11
D.#inta de color azul los casilleros con los di!isores del n"mero 3ue se indica en cada
caso.
C2
2 )1 1 C2 E 3 +
)2 ) 2) 21 )D 3+ D
<scribe el con%unto de di!isores de estos n"meros.
D.C20 X FFY FFY FFY FFY FFY FFY FFY FFY FFY FFY FFY FF
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 B6
_______________________________________________________________________________________
Di<"!"$#iamo lo $?m"!o '!imo *" lo #om'&"to% $om5!amo a
lo ?ltimo 7o5"!$a$t" ; "$t!"$amo 'a!a a!@&"!o
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
PS , <xplica en una l*nea de tiempo las obras de los "ltimos gobiernos.
M , &econoce los n"meros primos y compuestos en n"meros dados.
CA , <%ecuta t7cnicas para enfrentar tiros al arco.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
S"l"##i)$ *" #om'"t"$#ia% #a'a#i*a*"% i$*i#a*o!"% i$t!&m"$to(
rea
Do-
minio
I$t( *"
"2al&a#i)$
M ) ).)). dentifica
los criterios de
di!isibilidad de
n"meros
naturales por
2-3-1- 2-+ y )H.
- N"meros
#rimos
compuestos
- Di!isibilidad
- &econoce los
n"meros primos y
compuestos en una
serie de n"meros
dados.
- Descompone un
n"mero en sus
factores primos
- Gplica criterios de
di!isibilidad en
n"meros menores
3ue )HHH
- #. de
desarrollo
PS 2 2.2.2. &eflexiona
y expresa su
opinin cr*tica
acerca de los
procesos
econmicos-
pol*ticos y
sociales ms
importantes-
ocurridos en
cada una de las
etapas de la
;istoria del #er"
y de su regin.
- ?obiernos
de )E3E B
2H)+
<xplica en una l*nea
de tiempo los
gobiernos del pa*s
entre )E3E B 2H)+
- #. grfica
E/ 3 3.2. nteract"a
con sus
compa:eros en
la organizacin y
practica de
%uegos preA
deporti!os de
di!ersa
comple%idad.
- ,7cnicas
para
enfrentar
tiros al arco
- Demuestra el
dominio del baln
en la e%ecucin de
t7cnicas para
enfrentar tiros en el
arco.
- $ista de
cote%os
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 BB
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, MATEM8TICA
- (bser!an las pirmides conformados por n"meros primos
- &esponden' 6#or 3u7 el )2 y D1H se les denomina n"meros
primos8
- Completan la descomposicin de los d*gitos )21H B 2C3H B
2H1H y expresa los n"meros en factores primos
- 9e presenta el tema' N"meros primos y n"meros compuestos.
- Grgumentan la diferencia de los n"meros primos de los
compuestos.
- (bser!an la representan grfica de dos rboles 3ue nos
permiten llegar a la misma factorizacin prima de 1D
- Desarrollan las prcticas en forma indi!idual.
- $een- analizan y resuel!en las situaciones problemticas
propuestos
- Gplicando criterio de di!isibilidad.
- Completan el cuadro con los m"ltiplos y di!isores 3ue
corresponden.
- 9ocializan sus resultados con sus compa:eros
<xtensin' >allan los elementos de los con%untos 3ue cumplen
las consignas.
,ar%etas
N"meros
#apelotes
Cuaderno
/ic;a
- (rganizados en grupos escriben en un papelote el nombre de
los presidentes del #er" a partir del a:o )E3E al presente
- #egan en la pizarra el papelote
- <l profesor presenta el tema' ?obernantes del #er" )E3E A
2H)+
- (bser!an en una l*nea de tiempo el nombre de los presidentes.
- Comparan la gestin realizadas por los presidentes.
- Completan el cuadro con los nombres de los ex mandatarios y
los periodos de gobierno asumidos.
- <xtensin' ndagan el significado de reeleccin presidencial.
- <scriben la biograf*a de cinco presidentes 3ue realizaran obras
trascendentales en el cuaderno
$*nea de
tiempo
Niograf*a de
presidentes
papelotes
Cuaderno
/ic;a
- $een el a!iso deducen la intencin del texto.
- Dialogan y responden' 6Cul es el propsito del a!iso8 6Cules
son los re3uisitos 3ue deben cumplir los ar3ueros8
- 9e presenta el tema' <ntrenamiento para ar3ueros.
- (bser!an a los cuatro me%ores ar3ueros del mundo.
- <l profesor explica para ser el me%or ar3uero del mundo es
$minas
$minas de
ar3ueros
famosos
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 BE
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
necesario ser muy disciplinado y arriesgado.
- <ntrenan t7cnicas para me%orar sus ;abilidades f*sicas como
ar3ueros.
\ &esorte.
\ Ca*da y palanca.
\ Desplazamiento lateral agarrando balones.
\ #e3ue:as ele!aciones y ca*das.
\ $os impulsos y mo!imientos de segmentos inferiores.
\ &ecepcin y despe%e de balones frontales.
- &ealizan su aseo personal.
- &eflexionan sobre las acti!idades realizadas proponiendo
tareas para continuar con el entrenamiento en el ;ogar.
- Evalan su participacin mediante una ficha de
observacin
AREA, MATEMATICA
/i#0a *" a'li#a#i)$
). @arca un aspa el n"mero 3ue corresponde a cada factorizacin prima.
a0 2 x 2 x 3 x 2 x 2 b0 2 x 2 x 2 x 2xC
2HH FFFF 3+H FFFF
3HH FFFF 2DH FFFF
+HH FFFF C2H FFFF
2. Gnaliza el diagrama y "sala para descomponer en factores primos el n"mero 1+2
FFFxFFFx FFFxFFF
3. Colorea de anaran%ado los n"meros primos de la cuadr*cula.
) 2 3 1 2 + C D E )H
)) )2 )3 )1 )2 )+ )C )D )E 2H
2) 22 23 21 22 2+ 2C 2D 2E 3H
3) 32 33 31 32 3+ 3C 3D 3E 1H
1) 12 13 11 12 1+ 1C 1D 1E 2H
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 BF
"#$
_______________________________________________________________________________________
1. <scribe la factorizacin prima de los siguientes n"meros
a. +H X b. )2H X c. )DH X
d. 21 X e. +HH X f. )11 X
g. )HD X ;. 3HH X i. 2DH X
2. Cuntos polos se recolectaron como mximo en la campa:a Gyuda al #uericultorio
#7rez Granibar si se pueden empa3uetar exactamente en bolsas de seis o de oc;o
polos cada una8 Gdems se sabe 3ue fueron menos de C2 pero ms de 1H.
9e recolectaron FFFFFFFF polos.
/i#0a *" a'li#a#io$
. Completa la l*nea de tiempo el nombre de los gobernantes-.
. @arca la alternati!a correcta
). 6Cules fueron los periodos del gobierno de Nelunde8
a. )E3E B )E+D y )EDH A )ED2
b. )E+3 B )E+D y )DEH B )ED2
c. )E+3 B )E+D y )EDH B )ED2
d. )E3E B )E+D y )EDH A )ED2
2. 6=u7 gobierno estatiz las empresas peruanas8
a. Glan ?arc*a #7rez
b. Gle%andro ,oledo @anri3ue
c. (llanta >umala ,asso
d. Iuan Jelasco Gl!arado
3. 6=u7 presidente fue gestor de la ;iperinflacin8
a. @anuel #rado Ugartec;e
b. Glan ?arc*a #7rez
c. Glberto /u%imori /u%imori
d. /ernando Nelaunde ,erry
1. 6=u7 gobierno arreglo la ;iperinflacin8
a. Jalent*n #aniagua
b. Glberto /u%imori /u%imori
c. (llanta >umala ,asso
d. Gle%andro ,oledo @anri3ue
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 BG
%&'&
%&"(
%&"(
%&(#
%&#'
%&#)
%&#)
%&7(
%&)(
%&&*
$**%
$**#
$**#
$*%%
$*%%
$*%#
_______________________________________________________________________________________
2. 6=u7 presidente fug al Iapn al ;allarse actos de corrupcin8
a. Glan ?arc*a #7rez
b. Jalentin #aniagua
c. Glberto /u%imori /u%imori
d. Gle%andro ,oledo @anri3ue
+. 6<n 3u7 gobierno se firm el ,ratado de $ibre Comercio8
a. Gle%andro ,oledo @anri3ue
b. Iuan Jelasco Gl!arado
c. Glan ?arc*a #7rez
d. (llanta >umala ,asso
$ista de cote%os
N] Nombre
,
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^
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9i N( 9i N( 9i N( 9i N( 9i N( 9i N( 9i N( 9i N( 9i N(
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 BH
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N 1-
:allamo "l M(C(M( a'li#amo #!it"!io *"l 'la$ *" !"*a##i)$ ;
#o$o#"mo la &tili*a* *" la "#ala t"!momKt!i#a
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
M , >alla el @C@ de dos n"meros.
C , &econstruye la secuencia de un texto.
CA , <xplica la utilidad de las escalas termom7tricas.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
rea
Do-
minio
I$t( *"
"2al&a#i)$
M ) ).)H. &esuel!e
problemas 3ue
in!olucran el
@C@.
- @C@ >alla el @C@ de
dos o ms n"meros
en forma correcta
- #. de
desarrollo.
C
C
o
m
p
r
e
n
s
i
n

d
e
t
e
x
t
o
s
3 3.3 DCN
dentifica
informacin en
tipos de textos
seg"n el propsito
- #lan de
redaccin
- &econstruye la
secuencia de un
texto con !arios
elementos
comple%os en su
estructura y con un
!ocabulario !ariado
- #. (b%eti!a.
CA 3 3.1. Conoce la
funcin de la luz
solar en el
proceso de la
fotos*ntesis a
tra!7s de
pruebas
indirectas.
- ,emperatur
a escalas
termom7tric
as.
<xplica la utilidad
de las escalas
termom7tricas.
- #. grfica.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, MATEM8TICA
- $een- analizan y resuel!en la situacin problemtica.
- #roponen un plan de solucin
- &esponden las preguntas.
6Cuntos blo3ues de cada tipo necesitar*a8 #intalos en la
cuadriculas
- Cuando el blo3ue de ) u x 3 u- el cuadrado tendr un lado
igual a 3 u
- Cuando el blo3ue de 2u x 3u el cuadrado tendr un lado igual a
u.
- Cuando el blo3ue es de 1u x+u el cuadrado tendr un lado
Cartulina
,i%era
>o%as bond
Cuaderno
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 EJ
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
igual a u.
- &esuel!en los e%ercicios propuestos en forma indi!idual y pares.
- Utilizan el m7todo de descomposicin en factores primos.
- 9ocializan sus resultados.
8REA, COMUNICACION
- $een y subrayan la respuesta correcta
- $een el texto' C(N&GD &(<N,?<N
- &econstruyen el texto seleccionado considerando el orden
lgico'
- &esponden 6=u7 es el plan de redaccin8 6Cul es la
estructura de plan de redaccin8
- Definen en el plan de redaccin como una acti!idad 3ue
consiste en restituir el orden lgico- secuencia 3ue permita
comprender en forma clara y precisa el mensa%e.
- <stablecen los criterios de ordenacin de los planes de
redaccin.
- Desarrollan las acti!idades propuestas.
- <xtensin resuel!en los e%ercicios utilizando los criterios de
ordenacin
#apelotes
Diccionario
Cuaderno
/ic;a
- $een textos informati!os para conocer la biograf*a de los
cient*ficos 3ue in!entaron las escalas termom7tricas.
- &esponden' 6=u7 in!entos cre /a;ren;eit8 6=u7 in!entos
cre Celsius8 6<n 3u7 contribuyen estos in!entos8 6<n la
actualidad usamos dic;os in!entos8
- 9e presenta el tema' ,emperatura y fenmenos.
- <xplican como la temperatura expresa el estado de calor a
fr*o.
- Definen 3ue son los termmetros y nombran la funcin 3ue
cumplen.
- Nombran las escalas y unidades de temperatura.
- Describen las caracter*sticas de la escala' Celsius.C0-
/a;ren;it .f0 y Lel!in .L0
- &ealizan con!ersiones de escalas termom7tricas
Niograf*a de
cient*ficos
,ermmetro
Cuaderno
/ic;a
AREA: (A)E(A)ICA
/i#0a *" a'li#a#i)$
). >alla el @C@ de cada par de n"meros
a. + A21 b. 1 B 2D c. C A2)
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 E1
_______________________________________________________________________________________
@C@ .+ R 210 @C@ .1 y2D0 @C@ .C R 20
2. >alla el @C@ de cada trio de n"meros
a. 1 B )2 B 1D b. 2 B )2 B 12 c. D B 21 AC2
@C@ .1- )2 R 1D0 @C@ .2- )2 y 120 @C@ .D- 21 y C20
3. <n cada caso- obser!a bien los n"meros y ;alla directamente el m*nimo com"n
m"ltiplo
@C@ .+ R 3+0 @C@ .2+ y D0
@C@ .C y +30 @C@ .2- )2- y +H0
@C@ .E y C20 @C@ .C- +3- 2)0
@C@ .)) y 110 @C@ .3- )2 y 1D
AREA: CO(UNICACIN
/i#0a *" a'li#a#i)$
<%ercicio N] )
El 'o!@&K *" la #o$*&#ta alta!i$a *" lo '"#"
. G !eces los saltos se producen tambi7n como consecuencia de las luc;as territoriales.
. ,odos los acuarios modernos estn cubiertos con una tapa de !idrio u otro material.
. Com"nmente se pensaba 3ue esta conducta saltarina ten*a 3ue !er con el estado
an*mico de los peces.
J. 9e e!ita de esta manera 3ue los peces salten fuera del recinto y mueran asfixiados.
J. $os ictilogos piensan 3ue los saltos obedecen a un ademn 3ue estos animales
realizan en estado sal!a%e para eliminar los parsitos 3ue crecen en la superficie de las
escamas y piel.
a0 A A A J A J
b0 J A A A J A
c0 A J A A J A
d0 l A J A A A J
e0 J A J A A A
9olucin' Na%o el t*tulo de _<l por3u7 de la conducta saltarina de los peces_ se explican los
moti!os 3ue lle!an a los peces a saltar friera de sus acuarios.
Damos inicio al texto informando sobre la presencia de la tapa en todos los acuarios
modernos .0- a continuacin se plantea la razn de la presencia de las etapas' los saltos
de los peces .J0Y seguidamente se explica la nocin com"n sobre la causa de los saltos
.0Y esto es complementado con la explicacin cient*fica de los ictilogos acerca de los
saltos .J0- para luego culminar con una razn adicional de los saltos .0.
$uego- el orden establecido es A J A A J A . &pta. .e0
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 E-
_______________________________________________________________________________________
<%ercicio 2
R"#&!o *" alim"$ta#i)$
. G !eces la ingeniosidad se transforma- incluso. en canibalismo.
. $a #ortia /eimbiidta' un arcnido 3ue de!ora los ;uesos de su cong7nere.
. <strategias desarrolladas por los arcnidos.
J. $a ingeniosidad de las estrategias de los arcnidos para atrapar sus presas.
a0 A A A J
b0 A A A J
c0 A A J A
d0 A J A A
e0 J A A A
9olucin' <xplicamos el recurso de alimentacin 3ue tienen los llamados arcnidos y la
peculiar consecuencia de su ingenio' el canibalismo.
<mpezamos el orden mencionado de manera general las estrategias desarrolladas por los
arcnidos .0Y despu7s nos centramos en la ingeniosidad de sus estrategias .J0Y luego
informamos sobre el e!entual canibalismo al 3ue los lle!Z su ingenio .0- y terminamos el
texto e%emplificando en una especie el mencionado canibalismo .0.
#or tanto el orden lgico es el siguiente A J A)A . &pta. .d0
<%ercicio 3
Lo $iOo ; "l ta#to
. No de%arlos tocar representa para ellos- una forma de rec;azo afecti!o.
. <llos les da seguridad y sentido de pertenencia es la base de su autoestima
. <l tacto resulta fundamental para el ser ;umano.
J. Durante su educacin- los ni:os necesitan de esta !oz en forma recurrente.
J. <l tacto es la !oz del sentimiento
a. B J A J B B
b. J B J B B B
c. J B A B J B
d. J B B B B J
e. B J B J B A
Sol&#i)$' <n el e%ercicio se nos plantea bsicamente la importancia 6e ser la _!oz de su
sentimiento_. #or lo mismo. eA- necesario estimular e 9uena autoestima.
<l texto se inicia destacando la importancia del tacto para el se concluye indicando 3ue
utilizar el tacto adecuadamente una ad!ertencia' no utilizar el tacto ser*a un error .0
<ntonces- el nue!o orden es l A J A J A AA &pta. .a0
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 E1
_______________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N 4
DESA/IOS PUE EN/RENTA EL PER
Co$o#"mo lo a#to *" #o!!&'#i)$ *" lo "= '!"i*"$t"%
"#!i5imo !"?m"$" "$ o!7a$iza*o!"
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
PS , Grgumenta los actos de corrupcin de los gobernantes en las "ltimas d7cadas.
C , Construye mapas conceptuales para escribir res"menes.
CA , <xplica la importancia del calor en un texto expositi!o.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
PS 2
2.2.2 &eflexiona y
expresa su opinin
cr*tica acerca de los
procesos
econmicos-
ms importantes-
ocurridos en cada
una de las etapas de
la ;istoria del #er".
A 9ucesos
desde la
d7cada del
D2 al 2HHH.
- Grgumenta los
actos de corrupcin
de los gobernantes
del D2 al 2HHH
- <xplica las
caracter*sticas de
los gobiernos de
las dos "ltimas
d7cadas del siglo
VV
- #.
ob%eti!a.
C
C
o
m
p
r
e
n
s
i
n

d
e

t
e
x
t
o
s
3 .3.1 DCN0
&eorganiza la
informacin de
di!ersos tipos de
texto.
./asc*culo0
A @apa
conceptual
- Construye
organizadores
grficos .mapas
conceptuales y
mapas semnticos0
y res"menes al
contenido de un
texto con !arios
elementos
comple%os en su
estructura.
./asc*culo0
- #. de
desarroll
o
CA 3
3.1. Conoce la
funcin de la luz
solar en el proceso
de la fotos*ntesis a
tra!7s de pruebas
indirectas.
A mportanci
a del calor
- <xplica la
importancia del
calor en un texto
expositi!o.
- #. de
desarroll
o
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 E6
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- $een la biograf*a de expresidente /ernando Nelaunde ,erry.
- $een la biograf*a de un presidente- 3ue dio leccin de
;onestidad a los gobernantes.
- $een sucesos ocurridos en las "ltimas d7cadas del gobierno.
- Completan en mapas conceptuales las obras realizadas por los
tres gobernantes.
- <xtensin' n!estigan sobre ;ec;os de corrupcin de los
gobernantes y debaten en grupos.
#eridico
#apelotes
Cuaderno
/ic;a
8REA, COMUNICACION
- $een el siguiente texto' 4$as abe%as5.
- Completan el es3uema ordenando las ideas con co;erencia.
- &esponden'6=u7 es un mapa conceptual8 6#ara 3u7 sir!e8
- 9e presenta el tema' el mapa conceptual.
- Desarrollan las acti!idades.
- $een el texto' la anaconda y resumen en un mapa conceptual
las ideas.
- <xtensin' G!eriguan el organigrama de su .<. y lo registra en
el cuaderno.
Diccionario
,extos de
organizadores
Cuadernos
/ic;a
- $een los titulares de noticias
- &esponden' 6Cul es el problema8 6Cules son las
consecuencias8 6=u7 es el calor8 6#or 3u7 es importante el
calor8 69i el calor es intenso pro!ocar da:os8
- 9e presenta el tema' mportancia del Calor
- $een- comparan la necesidad del calor en el ecosistema
terrestre y en el ecosistema acutico.
- $ocalizan las ideas ms rele!antes resaltndolas
- Gcti!idades' &esponden el cuestionario.
,itulares de
noticia
&esaltador
Cuaderno
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 EB
_______________________________________________________________________________________
/i#0a *" a'li#a#i)$
S&5!a;a la alt"!$ati2a #o!!"#ta
1( MC&Al " *" la i7&i"$t" a<i!ma#io$" " #i"!taN
a. Nelaunde perteneci al partido aprista peruano
b. Nelaunde gener traba%o en el campo
c. Nelaunde limit las libertades democrticas
d. Nelaunde realiz gastos excesi!os del <stado
-( MC&Al *" la i7&i"$t" a<i!ma#io$" $o " #i"!ta !"'"#to al 7o5i"!$o *"
B"la&$*"N
a. ,u!o 3ue enfrentar la guerra con Colombia
b. 9e dio el fenmeno del Ni:o- ocasionando gastos.
c. 9urge el terrorismo.
d. <n su gobierno se gener la inflacin.
1( I$<la#i)$ " i$)$imo *",
a. <n!anecimiento c. Desanimar
b. <scases d. Des;inc;ar
6( S&5i*ia! " a$t)$imo *",
a( 9ocorrer c. Contribuir
5( Guxiliar d. Desamparar
B( ME$ @&K 7o5i"!$o " !"*&+o la *"&*a "=t"!$aN
a( /ernando Nelaunde c. Gle%andro ,oledo
5( Glan ?arc*a d. (llanta >umala
E( /&+imo!i *iol2i) "l #o$7!"o #o$ "l a'o;o *" la,
a. #oblaciones organizadas c. /uerzas armadas
b. <lites del gobierno d. /uerzas de inteligencia.
F( S" <i!m) la 'az *"<i$iti2a #o$,
a. Colombia c. Nrasil
b. Noli!ia d. <cuador
AREA, COMUNICACI9N
/i#0a *" a'li#a#i)$
. Completa'
a. <l mapa conceptual es ' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
b. >ay 3ue tener en cuenta' FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 EE
_______________________________________________________________________________________
c. <xplica.
. $ee el texto.
LA CORTARRAMA
$a cortarrama- un a!e end7mica del #er" 3ue est en peligro de extincin'
$a tala indiscriminada en el bos3ue seco de ,alara amenaza su ;bitat principal en la
actualidad existen menos de mil e%emplares.
Po! Ral'0 Za'ata
#osada sobre una rama de algarrobo- y con el pec;o rufo le!antado- la cortarrama
parece mirar con cierto temor a los !isitantes del bos3ue seco de ,alara. Gl !er 3ue
alguien se le acerca le!anta !uelo- 3uiz ;acia alg"n refugio desconocido por el ;ombre.
Gs*- esta a!e end7mica del #er" se pierde en el mencionado lugar- uno de los tres
donde a"n sobre!i!e. 9*- sobre!i!e. 9eg"n la Unin nternacional para la Conser!acin
de la Naturaleza .UCN0- la cortarrama se encuentra en peligro de extincin. G decir de
las "ltimas in!estigaciones- en la actualidad existen menos de ).HHH e%emplares.
$os primeros registros de la cortarrama .su nombre cient*fico es _#;ytotoma &aimondii_-
en ;onor de Gntonio &aimondi0 datan de )DD3. <ntonces se sab*a 3ue esta a!e se
localizaba en )1 lugares 3ue abarcaban toda la costa norte ;asta $ima. No obstante- el
cient*fico ingl7s Ieremy /lanagan public el a:o pasado un estudio 3ue establece 3ue la
especie solo subsiste en #iura- $ambaye3ue y $a $ibertad. <n la primera regin est el
2H` de los e%emplares.
:8BITAT DE3ASTADO
Una de las principales causas 3ue amenazan la existencia del a!e en #iura es la tala
indiscriminada del bos3ue seco de ,alara- ubicado a dos ;oras y media de la ciudad de
#iura. $a madera obtenida de esta ilegal accin se utiliza para la elaboracin artesanal
de ;arina de pota y para la refiner*a informal de petrleo.
Nasta darse una !uelta por la =uebrada Gc;olado. a solo cinco minutos de ,alara- para
!er las tuber*as clandestinas de crudo de petrleo 3ue los pobladores luego refinan de
manera artesanal. @as afila- a diez minutos- se ubica Ci!aac 9at7lite- un campamento
abandonado donde abundan las cocinas artesanales 3ue se usan para fabricar ;arina
de pota a partir de residuos.
9eg"n la biloga de la (N? Naturaleza y Cultura nternacional- ?iulliana $abn
Cabrera- en el 2HHE se registraron en ,alara )2 puntos de extraccin informal de crudo
de petrleo y 12 3uemadores artesanales de residuos de pota. _#ara ambas acti!idades
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 EF
+apa
conceptual
!structura Funcin
Palabras clave Palabras enlace
_______________________________________________________________________________________
los pobladores usan grandes cantidades de le:a 3ue extraen del bos3ue seco cuyos
rboles ;bitat de la cortarrama. ,alan sin pena_. 9ostu!o.
PUQ SE EST8 :ACIENDO
Gnte el riesgo de 3ue la especie termine por desaparecer- el %efe de la ?erencia de
@edio Gmbiente y &ecursos Naturales del ?obierno &egional de #iura- Gugusto
Zegarra- explica las acciones 3ue realiza esa institucin para proteger al a!e. _9e ;an
;ec;o !arios estudios de la biodi!ersidad de la zona y ya tenemos un expediente
t7cnico 3ue ele!aremos al @inisterio del Gmbiente para 3ue se declare el bos3ue de
,alara como un rea de conser!acin regional_- di%o' #or su parte- el %efe de magen de
la @unicipalidad #ro!incial de ,alara- Glfredo $ecarna3u7- inform 3ue la entidad
intensificar las operaciones para combatir la tala ilegal en coordinacin con la polic*a y
el @inisterio #"blico. Cabe mencionar 3ue en febrero de este a:o la comuna public la
(rdenanza @unicipal HH)A2A2H)H- 3ue reconoce a la cortarrama como el a!e s*mbolo de
la pro!incia. <ste documento ex;orta- adems- a dise:ar un plan de accin para
proteger esta especie.
$abn Cabrera comenta 3ue su institucin ya ;a a!anzado con la elaboracin de dic;o
plan por3ue _la comuna de ,alara no cuenta con especialistas en el terna_. <ste estar
listo a fines de octubre. 9e planea ponerlo en marc;a a inicios del 2H)).
SEPA M8S
<l bilogo C7sar C;!ez Jilla!icencio sostiene 3ue las estrategias para preser!ar a la
cortarrama deben apuntar a proteger su ambiente natural.
<n ese sentido- no se debe permitir 3ue las comunidades 3ue !i!en en el bos3ue seco
de ,alara talen rboles- situacin 3ue permite la ley. Gdems se debe procurar 3ue el
@inisterio del Gmbiente declare a este sitio como rea de conser!acin regional para
3ue ;aya un mayor control y !igilancia en la zona.
?iulliana $abn- de la (N? Naturaleza y Cultura nternacional- in!oca a las empresas
petroleras 3ue se ubican en la zona del bos3ue seco de ,alara 3ue apoyen con
financiamiento los planes de accin 3ue se generen para conser!ar a la cortarrama
(c;o comunidades se ;allan en el bos3ue de ,alara.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 EG
_______________________________________________________________________________________
Organiza las ideas principales y secundarias en el mapa conceptual.
AREA: CIENCIA * A(+IEN)E
/i#0a *" a'li#a#i)$
). <scribe un texto expositi!o sobre la importancia del calor
,*tuloFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
ntroduccin
Desarrollo
Conclusin
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 EH
,D!-S
S!C.D-/,-S
,D!- P/,.C,P-L
010L2
C2.CLS,3.
_______________________________________________________________________________________
:allamo "l MCD% "='o$"mo lo *"a<Lo *"l PaL ; '!a#ti#amo
*a$za(
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
M , >alla el @CD de dos o ms n"meros naturales.
PS , <xpone los casos de corrupcin de los "ltimos tres gobernantes del pais.
A , #articipa en la elaboracin de la coreograf*a de una danza.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
8!"a Dom Com'( Ca'a#i*a* Co$o#imi"$to I$*i#a*o!"
I$t( *"
"2al&a#i)$
M )
).E DCN
&esuel!e
problemas 3ue
in!olucran el
@CD.
- @CD - >alla el @CD de dos o
ms n"meros naturales
- 1. de
desarrollo
PS 2
2.2.2. &eflexiona
y expresa su
opinin cr*tica
acerca de los
procesos
econmicos-
pol*ticos y
sociales ms
importantes-
ocurridos en cada
una de las etapas
de la ;istoria del
#er".
- Desaf*os
del #er"
- <xpone los casos de
corrupcin de los "ltimos
tres gobernantes del
#a*s.
- 1. ob-eti,a
A )
).2. Dise:a y
representa en
grupo una
coreograf*a de
danza o expresin
corporal- con
m"sica de su
eleccin- para
narrar una
;istoria.
- Danza de
espectculo
s
- #articipa en la
elaboracin de la
coreograf*a de una danza
con pasos creati!os.
- :.'.
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, MATEM8TICA
- Gnalizan la siguiente situacin problemtica propuesta.
- 9e presenta el tema' <$ @.C.D.
- #roponen un plan de accin para solucionar el problema
- &esuel!en el problema y argumentan la estrategia para ;allar
#apelotes
Cuaderno
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 FJ
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
@CD mediante e%emplos.
- Desarrollan las acti!idades prcticas.
- <xtensin' Utilizan el m7todo prctico para ;allar el @CD.
- Completan el mapa de ideas asociati!as
- 9e presenta el tema' Desaf*os pol*ticos- econmicos y sociales
3ue enfrenta el #er"
- &esponden' <nfrentar los desaf*os 69lo le corresponde al
presidente8 6Cmo debes participar para !encer los problemas
del pa*s8
- Dialogan sobre los grandes retos 3ue le espera asumir a los
gobernantes del turno.
- 9intetizan la informacin en un mapa conceptual.
- <xtensin' 9e:alan en una l*nea de tiempo el periodo de
gobierno de los tres exgobernantes
- ndagan sobre el caso 4Zarai5 y escribe el resumen en un mapa
conceptual en el cuaderno del #ersonal 9ocial.
,ar%etas
@etaplan
#apelotes
Cuaderno
/ic;a
8REA, ARTE
- Describen a los bailarines resaltando su !estimenta
- Nombran las danzas 3ue conocen y bailan en su comunidad.
- 9e presenta el tema' $a danza organizada o de espectculo.
- $een textos sobre'
Danza folclrica
Danza contempornea
Danza costa
Danza sierra
Danza sel!a
- #articipacin en la elaboracin de la coreograf*as de una danza
en grupos.
- n!estigan el origen de la danza de su localidad.
- <!al"an su participacin y la de sus compa:eros en la
presentacin de la danza.
$minas
CD
/ic;a
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 F1
_______________________________________________________________________________________
REA: (A)E()ICA
/IC:A DE APLICACI9N
). <scribe los n"meros 3ue corresponden en cada caso.
@.C.D. .3H y 120 X FFF
@.C.D. .3H y +H0 X FFF
@.C.D. .12 y +H0 X FFF
@.C.D. .3H- 12 y +H0 X FFF
2. Completa estos diagramas con los n"meros 3ue corresponden. &esalta con lapicero
ro%o el @.C.D. en cada caso.
3. L"" con atencin las situaciones. $uego marca y completa.
#ara un proyecto escolar con material reciclado- se necesita cortar unas tiras de papel
en desuso de D1 cm y C2 cm en segmentos de igual longitud. 9i se desea apro!ec;ar
este material sin desperdiciarlo- 6cunto podr*an medir dic;os segmentos8
Ma!#a con las posibles respuestas.
a. De )2 alumnos cada grupo . 0
b. De )+ alumnos cada grupo . 0
c. De )D alumnos cada grupo . 0
9e podr*a formar grupos de alumnos como mximo.
1. Com'l"ta cada grfico con los di!isores indicados y "Oala el @CD en cada caso.
D
.210
X FFFFFFFFFFFFFFFFFF D
.1D0
X FFFFFFFFFFFFFFFFFF
D
.1H0
X FFFFFFFFFFFFFFFFFF D
.3H0
X FFFFFFFFFFFFFFFFFF
@CD
.)DY 320
X
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 F-
D.2H0
D.210
D.2)0
D.+30
D.)D0 D.320
_______________________________________________________________________________________
2. :alla el @CD por descomposicin en factores primos. O5"!2a el e%emplo.
Descomponemos en factores primos'
2)H B 12H 2
2) B 12 3
C B )2
#<9
@CD.2)HY 12H0 X )H x 3 X
REA: PERSONAL SOCIAL
/i#0a *" a'li#a#i)$
). Completa
2. Nombra los problemas 3ue atra!iesa los tres "ltimos presidentes.
3. 6=u7 entiendes por indulto ;umanitario8
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 F1
Desa4os
!n lo poltico !n lo econmico !n lo social
5
_______________________________________________________________________________________
REA: AR)E
$ista de cote%os
N] Nombre y apellidos
D
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9i N( 9i N( 9i N( 9i N(
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 F6
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N 1B
Co$t!&imo &$ m&$*o m"+o! ; !"ol2"mo '!o5l"ma
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
ER , #ractica !alores para construir un mundo me%or.
M , &esuel!e problemas de @C@ y @CD.
C , Usa reglas ortogrficas al escribir abre!iaturas.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
ER 2 2.1 /ormula un plan
de !ida con
ob%eti!os concretos
y acciones para
me%orar su !ida
personal y de
relacin con Dios.
A ConstruyaA
mos un
mundo
me%or
- #ractica !alores de
respeto y solidaridad
para construir un
mundo me%or
- #.
ob%eti!a
M )
).)H. &esuel!e
problemas 3ue
in!olucran el @C@.
).E. &esuel!e
problemas 3ue
in!olucran el @CD.
A @CD A &esuel!e problemas
utilizando el @C@ en
forma correcta.
A &esuel!en problemas
utilizando @CD en forma
correcta
- #. de
desarrollo
C
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3 .3.3. DCN0
,extualiza-
experiencias ideas-
sentimientos-
empleando las
conexiones del
lengua%e escrito
A Gbre!iatuA
ras
A Usa recursos
acuerdo a las
necesidades del texto.
./asc*culo0
- #. de
desarrollo
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- Nuscan en el pupiletras nombres de persona%es 3ue
construyeron un mundo me%or con sus acciones realizadas
- Dialogan sobre las ense:anzas de Ies"s en nuestras !idas- as*
como la de santos y personas 3ue nos ense:aron a !i!ir en un
mundo sin rencores ni guerras.
- 9e presenta el tema' Construyamos un mundo me%or
- $een la biograf*a de la madre ,eresa de Calcuta
- Nombran las !irtudes de la santa.
#upiletras
Niograf*a
,eresa de
Calcuta
Cuaderno
/ic;as.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 FB
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
- <xtensin' <scriben una carta in!itando a sus amigos de la
comunidad a !i!ir practicando el !alor del respeto y solidaridad.
8REA, MATEMATICA
- <l profesor plantea un problema donde plantea su resolucin
mediante la aplicacin del @C@ y @CD.
- 9e presenta el tema' #&(N$<@G9 D<$ @C@ y @CD
- Gnalizan las situaciones problemticas.
- #roponen un plan de solucin.
- <s3uematizan el problema.
- Grgumentan los resultados obtenidos al utilizar los m7todos
para calcular el @C@ y @CD en los problemas resueltos.
- &esuel!en problemas aplicando el @C@ y el @CD.
- <xtensin formulan y resuel!en oc;o problemas.
#apelote
Cuaderno
/ic;a
8REA, COMUNICACI9N
- <xplican las abre!iaturas de las tar%etas.
- 9e presenta el tema' Uso de las abre!iaturas.
- $een textos informati!os sobre la utilidad de las abre!iaturas
- 9e:alan las normas para el uso de las abre!iaturas y las
escriben en el cuaderno.
- $een el cartel de abre!iaturas
- <scriben las abre!iaturas de las palabras dadas.
,ar%etas de
abre!iaturas
Diccionario
Cuaderno
/ic;a
AREA, EDUCACI9N RELICIOSA
/IC:A DE APLICACI9N
). #ropone 2 acciones para !i!ir en paz.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
2. #ropone 2 acciones para !i!ir el respeto mutuo entre compa:eros
e. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 FE
_______________________________________________________________________________________
3. #ropone 2 acciones para !i!ir la solidaridad entre tus amigos del barrio.
e. FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
1. <scribe la biograf*a de ,eresa de Calcuta en un mapa conceptual
2. <scribe cuatro compromisos para imitar a 9anta ,eresa de Calcuta.
AREA, MATEM8TICA
/IC:A DE APLICACI9N
). 6Cul es la menor distancia 3ue se puede medir exactamente con una regla de 1H
cmY 2H cm o +H cm8
G0 1HH cm N0 +HH cm C0 3HH cm D0 DHH cm <0 21H cm
2. $as fiestas patronales de tres pueblos de la pro!incia de Canta se celebran en forma
especial cada 1Y + y D a:os- respecti!amente.
6Cada cuntos a:os se celebran simultneamente las fiestas patronales de estos
pueblos8
G0 2H N0 3H C0 21 D0 3+ <0 )2
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 FF
_______________________________________________________________________________________
3. 9e tiene tres !arillas de +H cm- DH cm y )HH cm de longitud- respecti!amente. 9e
3uiere di!idir en pedazos de la misma longitud sin 3ue sobre ni falte nada. Diga 6cul
es el menor n"mero de pedazos 3ue se puede obtener8
G0 )2 N0 21 C0 D D0 )H <0 )2
1. Gl empa3uetar menos de )12 galletas de dos en dos- de tres en tres- de cuatro en
cuatro y de cinco en cinco- siempre sobra una- pero empa3uetando de )) en )) no
sobra ninguna. 6Cuntas galletas ;ay8
G0 ))H N0 EE C0 )2) D0 )13 <0 )2C
2. $a suma de dos n"meros es + !eces su @.C.D. y el producto de dic;os n"meros es D
!eces su @.C.@. 6Cules son estos n"meros8
G0 32 y 1 N0 1H y + C0 + y 31 D0 22 y )H <0 1H y D
AREA, COMUNICACI9N
/IC:A DE APLICACI9N
R"'o$*",
). 6=u7 son las abre!iaturas8
2. 6#ara 3u7 sir!en8
3. <scribe )H abre!iaturas 3ue ms se utilizan en tu comunidad.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 FG
_______________________________________________________________________________________
1. <scribe J o / la correcta abre!iatura.
#rof. #rofesor . 0
Dr. Direccin . 0
#g. #agar7 . 0
Grt. Grt*culo . 0
G.C. Gntes de Cristo . 0
D.C. Despu7s de C7sar . 0
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 FH
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N 1E
Uamo #o$ '!io!i*a* lo !"#&!o o!to7!A<i#o ;
'!a#ti#amo tK#$i#a 'a!a "! a!@&"!o
1( I$t"$#i)$ *" A'!"$*iza+",
C , Usa recursos ortogrficos bsicos.
E/ , #racticamos t7cnicas para ser ar3ueros exitosos.
-( D&!a#i)$, ........................ /"#0a, ..........................
I$t( *"
"2al&a#i)$
C
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x
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s
3 .3.+ DCN0
,extualiza
experiencias- ideas-
sentimientos-
empleando las
con!enciones del
lengua%e escrito.
<mplea las
con!enciones del
lengua%e escrito.
./asc*culo0
A Uso &A &&
A Uso de
par7ntesis
A Uso de
corc;etes.
- Usa recursos
acuerdo a las
necesidades de textos.
- #.
ob%eti!a
E/ 3 3.2. nteract"a con
sus compa:eros en
la organizacin y
practica de %uegos
preAdeporti!os de
di!ersa
comple%idad.
- ,7cnicas
para
entrenar
ar3ueros
- Demuestra el dominio
del baln en la
e%ecucin de t7cnicas
para enfrentar tiros en el
arco.
- $ista de
cote%os
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
8REA, COMUNICACI9N
- $een el texto 4&osa la primorosa5
- Nombran las palabras resaltadas.
- 9e pregunta' 6Cundo se escribe con &8 6Cundo se escribe
con &&8
- 9e presenta el tema Uo *" la R ; RR
- $een y escriben las reglas para escribir con & y &&.
- Desarrolla las acti!idades prcticas.
- &esuel!en e%ercicios de prctica del uso de los par7ntesis y
Cartulina
#apelotes
Diccionario
Cuaderno
#rctica.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 GJ
_______________________________________________________________________________________
Mat"!ial
E*&#ati2o
Ti"m'o
corc;etes.
- <xtensin' recortan peridicos para identificar el uso de
abre!iaturas- par7ntesis y corc;etes.
- 9ocializan sus traba%os con sus compa:eros.
- <ntrenamiento para ar3ueros
- &ealizan el calentamiento de cuerpo.
- <l profesor explica a los ni:os 3ue continuarn con el
entrenamiento para ar3ueros.
- #roponen reglas de %uego para e!itar lesiones.
- #ractican t7cnicas para enfrentar tiros en el arco.
- $een el cartel con' 4#erfil de l*der5
- Nombran los re3uisitos para ser un es3uema acrbata.
- &eflexionan sobre su desen!ol!imiento durante el
entrenamiento
- <!al"an su participacin
Nalones
9ilbato
/ic;a
Grcos
AREA, COMUNICACI9N
/IC:A DE APLICACI9N > USO DE R ; RR
). <scribe _r_ o _rr_ en lugar del s*mbolo .F0- seg"n corresponda.
Gl seF tan maniFoto- pFonto se declaF la bancaFota.
<l !iceFectoF eFa natuFal de JillaFeal.
<l paFaFayos nos pFotegi muc;*simo en la toFmenta.
=uieFo e%eFceF el deFec;o de F7plica y contFaF7plica.
<l lat*n de los ;ispanoAFomanos dio oFigen al castellano actual.
<Fa angloAFuso y pFacticaba la luc;a gFecoFomana.
@enos mal 3ue el autoFetrato Fesult iFompible.
2. Completa el trabalenguas con las letras 3ue faltan.
?ueFFa ten*a una paFFa y #aFFa ten*a una peFFa- y la pea de #aFFa mordi la
paFFa de ?ueFFa- y ?ueFFa le peg con la poFFa a la peFFa de #aFFa.
ADiga usted- se:or ?ueFFa' 6por 3u7 le ;a pegado con la poFFa a la peFFFa8
A#or3ue si la pea de #aFFa no ;ubiera mordido la paFFa de ?ueFFa- ?ueFFa no le
;abr*a pegado con la poFFa a la peFFa.
/IC:A DE APLICACI9N USO DE PARENTESIS
). E#!i5"% *"$t!o *" lo 'a!K$t"i% "$&$#ia*o @&" #om'l"t"$ a*"#&a*am"$t"
la o!a#io$"(
a. <l uso del uniforme en el colegio .FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF0 molesta a muc;os
estudiantes- por3ue no les permite ir a la moda.
b. $os bailes 3ue estn de moda .FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF0 exigen buen estado
f*sico y an*mico.
c. <l e%ercicio y la buena alimentacin .FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF0 estimulan el
crecimiento.
d. <l me%or conse%o es aprender de los errores .FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF0.
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 G1
_______________________________________________________________________________________
e. 9i mantienes la disciplina en todo lo 3ue ;aces .FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF0- t"
tiempo se multiplicar y !i!irs ms tran3uilo.
2. L"" at"$tam"$t" la i7&i"$t" <!a" ; #olo#a lo 'a!K$t"i *o$*" #o!!"'o$*a$(
D<9#UO9 D< de estudiar y ;acer tareas de Klgebra- Niolog*a-
9ociales y @atemtica- $( @<I(& <9
sentarse cmodamente a tomar un delicioso refresco sua!e-
mientras llamas por tel7fono a tu me%or amiga.
3. L"" #o$ at"$#i)$ "l i7&i"$t" <!a7m"$to ; #olo#a lo 'a!K$t"i *o$*" "a
$"#"a!io.
&(@<(' ;ablando sua!emente 9e r*e de las cicatrices 3uien nunca ;a sentido una
;eridaW IU$<,G aparece arriba- en la !entana- pero acallab 6=u7 luz se abre
paso por a3uella !entana8 <s el (riente- y Iulieta el 9ol. $e!ntate bello 9ol y
mata la en!idiosa lunaW
IU$<,G' ner!iosa- pero feliz 6=ui7n eres t" 3ue- escondido en la noc;e- tropiezas en
mi secreto8
1. E#!i5" &$ t"=to 5!"2" "$ "l @&" "m'l"" lo 'a!K$t"i( Ua lo i7&i"$t"
'"!o$a+"(

_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 G-
_______________________________________________________________________________________
AREA, EDUCACI9N /DSICA
LISTA DE COTEJOS
NP
Nombres
C & , < & ( 9
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9 N( 9 N( 9 N( 9 N( 9 N( 9 N(
H)
H2
H3
H1
H2
H+
HC
_______________________________________________________________________________________
3I4No2i"m5!"4 G1

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