Planificacion Curricular DCN

CRITERIOS GENERALES
ORIENTACIONES
DISEO CURRICULAR NACIONAL
IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

Prof. Mirtha Saavedra Valverde
PLANIFICACIN
PROGRAMADA
ORGANIZADA
CON
SENTIDO
AUMENTA PROBABILIDADES DE XITO.
Permite uso de la creatividad.
Respeto a la diversidad
La planificacin es un mapa, es un plano de
conduccin de los Aprendizajes
Lo importante es organizar la clase y buscar
diferentes mtodos, estrategias y adecuarlas al
desarrollo de cada unidad.
Qu es
Planificacin
Educativa?
PLANIFICACIN CURRICULAR
ENTENDIDA COMO EL
DISEO Y LA
ELABORACIN DEL
CURRCULO ESCOLAR
EN SU GLOBALIDAD.

1. CRITERIOS GENERALES
EN NUESTRO CASO, CONTAMOS
CON UN CURRCULO ESCOLAR Y
DEBEMOS PONERLO EN ACCIN,
ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR
LA ENSEANZA.
EL CURRICULUM ES EL NIO
LA ENSEANZA COMO LOGRO ES
ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA
DEL ALUMNO
PLANIFICACION
CURRICULAR
TIEMPO
INVERTIDO
MODELOS
PEDAGOGICOS
- PLANIFICACIN ANUAL (durante el
ao)
- PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD
DIDCTICA
(decisin del docente segn el
tiempo)
- PLANIFICACIN CLASE A CLASE
(trabajo personal del docente)

- PLANIFICACIN 'EN SBANA
- PLANIFICACIN EN T
- PLANIFICACIN V HEURSTICA
- PLANIFICACIN EN TRAYECTO

2. ORIENTACIONES
Orientaciones para la Planificacin de la
Enseanza
Qu?
Cmo?
( PLANIFICAR; trazar un plan de
algo que se realizar.)
En nuestro caso, se trata de un plan sobre
QU ensearemos y CMO lo
ensearemos.

La Planificacin Didctica
(es un proceso mental), pero que
necesariamente debe estar escrito,
mediante el cual el docente organiza un
contenido de aprendizaje , de manera tal
que pueda ser enseado , segn criterios
del currculum y condiciones de
Aprendizaje de los Estudiantes.
RECOMENDACIONES TCNICAS:
USAR UNA MATRIZ , MODELO O FORMATO
COMN PARA PLANIFICAR LA ENSEANZA
OBJETIVOS:
SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MXIMO LOS FACTORES CONSIDERADOS EN
LA PLANIFICACIN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIN (ORIENTA LAS
ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO)

- EVALUAR LA PLANIFICACIN ANTES Y DESPUS DE LA PUESTA EN PRCTICA
- ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS
La Planificacin Global ( Un ao, Un semestre)
La Planificacin de Aula (quincenal o clase a clase )
MODELO T
EJEMPLOS:
CONTENIDOS - CONCEPTUALES
PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
CAPACIDADES - DESTREZAS
VALORES - ACTITUDES
Actividades
Recursos
Tiempos
Evaluacin
MTODOS
CONTENIDOS
DESTREZA
ACTITUD
Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac
1. 1. 1. 1. 1. 1.
Planificacin: rea: Grado:
Periodo:
Facilita la
reorganizacin
de la
Planificacin
Curricular.
Profesor:
Semestre: rea: Fecha: : Desde: Hasta:
Sugerencias para realizar una buena planificacin en clases:

Motivacin (intencionalidad)

Motivacin
(intencionalidad)
Contenidos
(profundidad)
Ejercicios (profundidad)
Preguntas clave
Qu mtodo y estrategia
utilizar para ensear lo
que necesito esta
semana?
Actividades (en clase y
casa)
Recursos
Bibliografa consultada
Evaluacin Cmo nos
aseguramos que
aprendieron?

Contenidos Habilidades: el
profesor debe de
ensear a:
Desempeo del
alumno

Enumere por
complejidad
(varios contenidos)
Crear experiencias
de Aprendizaje para
que
El alumno
demostrar que

Unidad

Aprendizaje
s esperados
Ejemplos de
actividades
Indicadores Actividades de
evaluacin
Recursos de
aprendizaje
Act. Significativa
1
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Act. Significativa
2
1
2
3
Act. Significativa
3
1
2
3
Etc.
EVIDENCIAS
MODELO V HEURISTICA
Se asocia
principalmente al
modelo cognitivo.
Evidencia el
sustento terico
que se encuentra
en la unidad
didctica

Nombre del Profesor:
Ttulo: La importancia de informar Tiempo estimado: 10 horas pedaggicas
Unidad: U1
O.F.T.: Desarrollo del pensamiento

REA

APREND. ESP.

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIN

Comunicacin

Segundo grado

Caracterizan el
discurso
expositivo en los
aspectos bsicos
de la situacin
de enunciacin:
relacin emisor-
receptor; temas u
objetos del
discurso;
finalidades que se
propone
alcanzar; efectos
en el receptor.

Para
que?

Caracterizacin del
discurso expositivo en
sus aspectos bsicos:
a) Situacin de
enunciacin: relacin
emisor/receptor,
definida por la
diferencia de
conocimiento que cada
uno posee sobre los
temas del
discurso; la variedad de
los temas, objetos o
materias que pueden ser
tratados; la finalidad
primordial del discurso
expositivo que es hacer
comprensibles los
objetos de que trata; y el
efecto de
acrecentamiento del
conocimiento que
produce en el receptor.

El que?

Actividad 1
Caracterizar, en sus
aspectos bsicos, la
situacin de enunciacin
correspondiente
al discurso expositivo.
Ejemplo A
Identificar los rasgos que
definen al emisor y al
receptor, y la relacin
entre ambos, en un
conjunto de textos que
proporcionen diversos
tipos de informaciones y
conocimientos, y
cuyos temas sean de
inters para los
estudiantes.

El como?

Actividad de evaluacin
Leen un texto no literario de inters
personal y presentan un informe en
el cual identifican y caracterizan la
situacin de enunciacin a travs de
esquemas y resmenes.
Indicadores para la evaluacin
Lectura y comentario de texto:
Caracterizan los rasgos explcitos e
implcitos del emisor y el receptor y
la relacin que establecen
respecto a la comunicacin.
Identifican el tema del discurso.
Describen las finalidades que se
propone alcanzar.
Reconocen los efectos en el
receptor.
Presentacin del informe:
Organizan el discurso en esquemas,
resmenes, apuntes, para trabajarlos
posteriormente en
producciones escritas y orales.

Responde a los siguientes elementos: el qu (contenidos), el para qu
(aprendizajes esperados, evaluacin) y el cmo (actividad).
3. DISEO CURRICULAR NACIONAL - DCN
ANALIZA LOS
PROCESOS DE
PLANIFICACIN
CAPACIDADES
CONTENIDOS
TEMAS
TRANSVERSALES
DIVERSIFICACION
CURRICULAR
TUTORA Y
ORIENTACION
EDUCATIVA
Constituyen una
respuesta a los problemas actuales
Se plasman
fundamentalmente en valores y actitudes.
Contribuirn a la formacin de personas
autnomas, capaces de enjuiciar crticamente
la realidad y participar en su mejoramiento y
transformacin.
Deben ser previstos y desarrollados al interior
de todas las reas curriculares, deben
impregnar y orientar la practica educativa, las
actividades que se realizan en la I.E.; por lo
tanto, han de estar presentes como
lineamientos de orientacin para la
diversificacin y programacin curricular.
EN EL DCN QUE RESPONDEN A PROBLEMAS NACIONALES TENEMOS:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de genero
En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular
Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales
nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una
atencin especial.
En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional
se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se
incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la
institucin educativa.
En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes
reas del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos.

EDUCACION PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
CIUDADANIA

EDUCACION EN Y PARA LOS
DERECHOS HUMANOS

EDUCACION EN VALORES O
FORMACION ETICA

EDUCACION PARA LA
GESTION DEL RIESGO Y LA
CONCIENCIA AMBIENTAL

EDUCACION PARA LA EQUIDAD
DE GENERO

- CARCTER OBLIGATORIO
- TRANSVERSAL Y DIVERSIFICABLE A
TODAS LAS AREAS CURRICULARES
TEMA TRANSVERSAL (PROBLEMA)
EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO
Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

PROBLEMA CAUSAS DEMANDAS
EDUCATIVAS
VALORES
Bajo nivel de logro de
capacidades y
actitudes de
Educacin Ambiental
y Gestin del riesgo
entre los miembros
de la comunidad
educativa
Poco compromiso de
la comunidad
educativa con
acciones ambientales
y de Gestin de
Riesgos
Limitado
conocimiento de
algunos docentes,
padres de familia,
estudiantes,
trabajadores de la I.E
sobre Educacin
Ambiental y Gestin
de Riesgos
Conciencia
Ambiental
Cultura de
Prevencin
Identidad
Responsabilidad
Compromiso
DIVERSIFICACION
CURRICULAR
ES DIVERSIFICABLE.

Permite adecuarse a las caractersticas y demandas
socio econmicas, lingsticas, geogrficas,
productivas y culturales de la Regin y de la IIEE.
Permite a la Institucin Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular
diversificada, la cual posee valor oficial.
INSTANCIA RESPONSABLES
DOCUMENTOS
REFERENCIALES
DOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
GREA DCN EBR.
Lineamientos, PEI, PER
Lineamientos para la
Diversificacin Curricular
Regional**
LOCAL
DIRECTORES
UGELs
DCN EBR., PEI, PER, PEL,
Lineamientos para la Diversificacin
Curricular Regional.
Orientaciones para la
Diversificacin
Curricular.
INSTITUCIN
EDUCATIVA O
RED EDUCATIVA
A NIVEL LOCAL
Director de II.EE o
Coordinador de Red
DCN EBR., PEI, PER, PEL,
Lineamientos para la Diversificacin
Curricular Regional.
Orientaciones para la Diversificacin
Curricular.
Proyecto Curricular de
Institucin Educativa
PCA
Unidades Didcticas.
Sesiones de aprendizaje.
EL ENFOQUE AMBIENTAL
MEDIO AMBIENTE
ENTORNO
NATURAL
ENTORNO
CREADO
SOCIEDAD
HUMANA

ENTORNO NATURAL
La tierra, la flora, la
fauna, el aire, el agua,
el sol, los climas, etc.
ENTORNO CREADO
La ciudad, el trfico, las
instalaciones, las
fbricas, el comercio, la
agricultura, la
ganadera, los restos
arqueolgicos, los
grupos sociales, los
estilos de vida, etc.
Toda actividad humana
(econmica, social, poltica,
educativa, etc.) se realiza en
un contexto ambiental
especfico.

GESTIN INSTITUCIONAL CON ENFOQUE AMBIENTAL

Gestin
Institucional
Gestin
Pedaggica
Educacin en
Gestin del
riesgo
Educacin en
ecoeficiencia
Educacin en
salud
GESTIN
INSTITUCIONAL
GESTIN
PEDAGGICA
EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
EDUCACIN
EN SALUD
EDUCACIN
EN GESTIN DEL
RIESGO
Incorporar el enfoque ambiental en los procesos educativos. en
los instrumentos de gestin educativa a nivel IE, UGEL y GREA:
Plan operativo Institucional (POI), (PEI), (PAT), (RI)
Constituir y hacer funcionar las organizaciones ambientales en
las instancias de gestin educativa.
Promover la participacin de la comunidad local en las acciones
de la educacin ambiental.
Gestin de conflictos en la comunidad educativa.
Incorporar el enfoque ambiental en el PCI
Elaborar e el (PEA).
Incorporar la E.A. en los programas de capacitacin de
Elaborar materiales de difusin en E.A.
Gestin y valoracin de la biodiversidad.
Uso eficiente de la energa. Gestin del agua.
Gestin de residuos slidos. Calidad del aire y del suelo.
Desarrollo de hbitos de higiene personal: lavado de manos,
limpieza de dientes.
Conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros
ambientes en la IE.
Prevencin de enfermedades
Promocin de habilidades para la vida
Desarrollo de hbitos de higiene personal: lavado de manos,
limpieza de dientes.
Conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros
ambientes en la IE.
Prevencin de enfermedades
Promocin de habilidades para la vida
EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO
Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EDUCACION PARA LA
ECOEFICIENCIA
EDUCACION PARA LA SALUD EDUCACION PARA LA GESTION
DEL RIESGO
Ecosistema y
biodiversidad: seres vivos
e inertes
Recursos naturales
El agua como recurso
natural y su consumo
Contaminacin
- Del agua
- Del aire
- Del suelo
Contaminacin acstica
Fenmenos naturales
Lluvia cida
Capa de ozono
Efecto invernadero
Hbitos de orden y
limpieza del ambiente
Hbitos de salud e
higiene
Hbitos alimenticios
Dietas balanceadas
Proyecto comunitario
para la salud y el
ambiente
Enfermedades infecto
contagiosas y sus
medidas preventivas
Prevencin para la
AH1 N1
Peligros de los medios de
comunicacin
audiovisual e internet
Desarrollo sostenible:
Bienes pblicos y escolares
Fenmenos y desastres
naturales
Prevenciones y seguridad en
desastres
Medidas de seguridad en la
comunidad escolar y vial
Desechos mineros e
industriales (slidos y 0tros)
Organizaciones estudiantiles
Brigadas de Defensa Civil y
otros
Es la seleccin de los contenidos ambientales que son
trascripcin literal del DCN 2009.
Estos contenidos son capacidades, conocimientos,
actitudes y valores en forma de declaraciones directas e
indirectas de fines, principios, propsitos, transversalidad,
lineamientos nacionales y programacin curricular que
permitan su aplicacin en la fundamentacin y
justificacin de acciones pedaggicas que correspondan a
educacin ambiental.
INTITUCIONES AMBIENTALES BSICAS EN LA IE
Comit Ambiental.
Comisin de Gestin del Riesgo.
Comisin de Salud.
Brigada Ambiental.
Brigada de Gestin del riesgo.
Club Ecolgico.
CONFORMAN
FUNCIONES INVOLUCRAR A LOS AGENTES DE LA I.E.
CRITERIOS
Los lineamientos de poltica
educativa son directrices generales
de los procesos, diseos y
concepciones de EA que articulan y
Operacionalizan la implementacin
del DCN.
La educacin ambiental busca
motivar el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural y
cultural como garanta para una
educacin de un desarrollo
sostenible.
Enfoque de EA:
Gestin institucional, Gestin
pedaggica, educacin en
coeficiencia, Educacin en salud,
Educacin en riesgo.
El Diseo Curricular Nacional (DCN) que se
est aplicando a partir del ao escolar 2009.
Es un Diseo mejorado, actualizado,
reajustado y articulado
El DCN se divide en tres partes:

1. Organizacin, fundamentos y propsitos de la EBR, as como sus logros
educativos y transversalidad.
2. Lineamientos nacionales para las reas curriculares de ERB, as como
los valores.
3. La programacin curricular de los tres niveles educativos inicial,
Primaria y Secundaria, que tiene los siguientes contenido:
- Caractersticas del estudiantes en cada nivel.
- Programas curriculares por ciclos.
- Orientaciones de nivel.

EDUCACIN INICIAL
Se desenvuelve con
respeto y cuidado en el
medio que lo rodea y
explora su entorno
natural y social,
descubriendo su
importancia
EDUCACIN PRIMARIA
Muestra sentimientos de
pertenencia, seguridad y
confianza, en la interaccin con
su medio natural y social,
respondiendo positivamente
ante situaciones problemticas
y ofreciendo alternativas de
solucin.
EDUCACIN
SECUNDARIA
Valora y practica un estilo
de vida saludable y es
responsable de su propia
integridad, se interesa por
el cuidado del medio
ambiente.

COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL
AMBIENTAL

Proponer nuevos conocimientos para el Enfoque Ambiental y Comunitario en :

Educacin en Ecoeficiencia Educacin en Salud Educacin para la Gestin
del Riesgo
Conjunto de acciones para la
gestin y uso de manera
sostenible de los recursos de la
I.E. y su entorno
Desarrollo de capacidades,
hbitos y valores para la defensa
y prevencin de la salud, la
promocin y construccin de
estilos de vida saludables-
Desarrollar y fortalecer la cultura
de prevencin, la capacidad de
respuesta en emergencias y
resiliencia (escuela segura).
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------

rea del desarrollo curricular donde deben ser transversalizados los contenidos ambientales:

NIVELES EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados
aos
0-2
Aos 3-5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
Matemticas Matemticas Matemticas
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Ingles
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formacin Ciudadana y Cvica
Historia, Geografa y Economa
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

COMO ENFOCAR LOS CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DEL TEMA TRANSVERSAL
AMBIENTAL

1.- Analizar el DCN: Educacin Bsica Regular:
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria

2.- Focalizar dichos conocimientos/contenidos en:

Educacin en Ecoeficiencia Educacin en Salud Educacin para la Gestin
del Riesgo
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------
--------------------- --------------------- ---------------------
FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR
DIVERSIFICADO
MATRI Z PARA PRI ORI ZAR LA DEMANDA EDUCATI VA

PROBLEMAS /
OPORTUNIDADES
CAUSAS / FACTORES
ASOCIADOS (*)
TEMAS
TRANSVERSALES
DEMANDA EDUCATIVA
(Capacidades, Conocimientos y
actitudes)
PROBLEMAS DE
CONTEXTO

PROBLEMAS DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA

OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE DEL
CONTEXTO

(*) Se recogen del Diagnstico del PEI
FORMULACIN DEL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CARTEL DE VALORES Y ACTI TUDES

VALOR 1
(texto)
VALOR 2
(texto)
VALOR n
(textos)

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES

ACTITUDES
DIVERSIFICADO

1.- OBJ ETI VOS DEL PCI .:
El equipo de docentes de la I .E debe retomar como insumo los objetivos delo PEI que se
relacionan con la propuesta pedaggica
Tomar en cuenta, adems, los objetivos del nivel educativo y el perfil del estudiante de la
I .E
Con estos insumos el equipo de profesores de la I .E toma decisiones para definir los
objetivos y articularlos con los del PEI .
2.- PLAN DE ESTUDI OS DE LA I NSTI TUCI ON EDUCATI VA:
El Plan de est6udios debe ser concordante con las normas actuales
Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de acuerdo con la normatividad del
sector y la demanda educativa de la I .E.

3.- PROGRAMAS CURRI CULARES DI VERSI FI CADOS POR AREA Y GRADO:
Fundamentacin del rea
Cartel de Competencias
Cartel de Capacidades, Conocimientos y Actitudes Diversificados

DIVERSIFICADO
ESQUEMA DEL DCD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
. .
. .
. .
. .
ACTITUDES
. .
. .
. .
DIVERSIFICADO

8.- LI NEAMI ENTOS GENERALES:

DE METODOLOGI A

DE EVALUACI ON

DE TUTORI A Y ORI ENTACI ON EDUCATI VA

Son grandes orientaciones que establecen como se desarrollar la accin educativa en la
Institucin.

Estas orientaciones deben ser coherentes con los planteamientos establecidos en el DCN
de la EBR, con la identidad y la Propuesta Pedaggica asumida en la I.E.

Deben guardar relacin, adems, con las tendencias actuales de la Educacin, la
Psicopedagoga, la interculturalidad, el desarrollo humano, etc.

EL PCI CONSTITUYE EL DOCUMENTO CURRICULAR QUE ORIENTA TODO EL
TRABAJO EDUCATIVO DE LOS DOCENTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.
ACTITUDES.

Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e inters en los trabajos de investigacin.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el pas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Demuestra perseverancia en sus tareas.
Cumple con las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.
Muestra disposicin y responsabilidad para conservar el medio ambiente.

I. INFORMACIN GENERAL DE LA I.E.
II. CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
III. PANEL/CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
IV. CALENDARIO COMUNAL
V. PLAN DE ESTUDIOS
VI. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO
a) Competencias por ciclo.
b) Capacidades, conocimientos y actitudes por grado
VII. LINEAMIENTOS METODOLGICOS
VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
IX. LINEAMIENTOS DE TUTORA

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL DISEO
CURRICULAR DIVERSIFICADO
TUTORA Y
ORIENTACION
EDUCATIVA
PLANIFICANDODESDELATUTORA
DINMICA
Cartel de
Valores
Plan de
Accin
tutorial
Diagnstico
De aula
Plan de tutora
de aula
Sesin de tutora
Diagnstico
Del colegio
Perfil
ideal
Plan de
Tutora
de la
I.E.
Temporalidad
Bimestral
Semestral
Anual
Currculo
Por competencias
Por capacidades
Intervencin
Solo por el tutor
Por un equipo
Plan de tutora de Aula
1. Diagnstico del saln 2. objetivos
3. Cronograma de
Sesiones
4. Evaluacin
Plan de sesin de aula
1. Objetivo
2. Actividad
3. Recursos
4. Proceso metodolgico
5. Evaluacin
mbito : alumnos
Nivel de intervencin
Individual
Nivel de intervencin
grupal
Inicio del
curso
A lo largo
Del curso
Final del
Curso

Inicio del
curso

A lo largo
Del curso
Final del
curso
mbito : Familiar
Intervencin con las familias
Inicio del curso
Explicacin de aspectos de
funcionamiento
(Horario, metodologa,etc,)
Conocimiento de condiciones
socioeducativas y ambientales
De los alumnos
A lo largo del curso
Informar peridicamente a
los Padres mediante:
informes escritos, reuniones
grupales, individuales, etc.
Conseguir la colaboracin
De los Padres.
A final del curso
Informar del desarrollo del curso.
Realizar informes de evaluacin
Escuela
Municipio
DEMUNA
ONG
Instituto
pedaggico
Iglesias
otros
Posta de
salud
PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO
PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA
APRENDIZAJE
Caractersticas del alumno
Competencias
docentes
Ambiente educativo
Trabajar en equipo
Organizar y animar situaciones de A.
Gestionar el aprendizaje
Gestin de la I.E.
Informar a los PP.FF.
Utilizar las nuevas tecnologas
Dilemas ticos
Formacin continua
Creativo
Tolerante
Cooperativo
Comunicativo
Flexible
Investigador, etc.
Cario y aceptacin que facilite
el aprendizaje
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN DE LA
ENSEANZA PARA ASEGURAR EL XITO DEL
APRENDIZAJE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Mtodos de
Enseanza
Medios de
Enseanza
Motivacin Actividades
Evaluacin
Criterios
Planificacin
C A R A C T E R I S T I C A S D E L O S
A L U M N O S
C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S
ES UNA ACTIVIDAD INHERENTE AL ROL DEL DOCENTE
CONSTITUYE UN ESPACIO DE TRANSICION EN EL QUE SE ARTICULAN LAS
METODOLOGAS PEDAGGICAS DEL MAESTRO, Y LAS CONDICIONES
PARTICULARES DE LA TAREA.
ES LA PREVISION DE LAS ACTIVIDADES Y LOS RECURSOS PARA EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS:
Conceptual
es
Procedime
ntales
Actitudinal
es
Conceptos
Procesos
Valores y
actitudes
REFLEXION - ACCIN
Aprendizaje, currculo, escuela, docente,
organizacin.
Efectiva
Coherente
Progresiva
Permite
Racionalizar las tareas.
Preparar el material
Revisar los contenidos
Anticipar situaciones
Evitar la improvisacin
Unificar criterios
Garantizar el uso del tiempo
QU FACILITA LA PLANIFICACIN?
Facilita el desarrollo de los contenidos programticos y la organizacin
de los procesos de aprendizaje que sern desarrollados en una jornada.
Donde se plasma de manera concreta los temas transversales
Contenidos, actividades de: Inicio, desarrollo y cierre, y el evalo estas
actividades deben ir hacia el desarrollo de los cuatro niveles del
pensamiento: Norman Webb.
Memorstico Procesamiento
Estratgico Extendido
La planificacin sirve como evidencia de la labor docente que el maestro
realza y forma parte de su evaluacin profesional.
Demuestra
conocimientos
igual o casi
igual a como
lo aprendido
Demuestra conocimiento que
requiere algn razonamiento
mental bsico de ideas,
conceptos y destrezas,
ms all de la memoria
Demuestra
conocimiento basado en
demanda cognoscitiva
compleja y abstracta
Extiende su
conocimiento a
contextos
ms amplios
MODELO DE PLANIFICACIN
TEMA:-------------------------- FECHA---------------------------
ESTRATEGIA GENERAL---------------- FASE-----------------
INTEGRACIN:------------------------------------------------------
Estndares Expectativas
Comunicacin escrita
Utiliza correctamente los signos de puntuacin (interrogacin,
exclamacin), al redactar de acuerdo con el mensaje que comunica,
traduciendo a la escritura los patrones orales de entonacin.
Nivel de profundidad del conocimiento: memorstico (I), Procesamiento (II) , Estratgico (III), Extendido (IV)
OBJETIVOS AVALO
Conceptual
Dado un texto en que se ha
omitido los signos de puntuacin
el estudiante los escribir
correctamente para darle un
significado coherente al escrito.
(Indicadores de logro)
Procedimental
Actitudinal

Actividades:
Inicio:
Desarrollo:
Cierre::
Materiales recursos:
Reflexin del maestro
Los docentes: Debemos preguntarnos a diario
Cmo estoy desarrollando mis tareas de profesor (a) ?
Hicimos un Plan , antes de comenzar la clase ?
Este plan : Funcion?
Cunto tiempo ocupamos?, Ms?, Menos?, Falt tiempo?
Por qu lo hice de esta manera ?
Somos Buenos docentes somos Docentes Fascinantes?
1. Elaborar un modelo pedaggico de
planificacin curricular.
2. Elaborar una matriz para priorizar la
demanda educativa, gua presentacin
N 30.
PRODUCTO
David Paul Ausubel, Aprendizaje significativo
Diseo Curricular Nacional -2009
Das Barriga, Planificacin Curricular
Pablo Cazau : Experiencias en Planificacin
Didctica
Rosseau. 1762. Aprendizaje guiado
ROBERT GAGNE, Procesos de planificacin de la
enseanza


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