V = (vocal); slaba simple.

CV = (consonante-vocal); slaba directa.

VC = (vocal-consonante); slaba inversa.
CVC = (consonante-vocal-consonante); slaba inversa.
CVCC = (consonante-vocal-grupo consonntico); slaba mixta.
CCV = (grupo consonntico-vocal); slaba trabada.
CCVC = (grupo consonntico-vocal-consonante); slaba trabada inversa.
CCVCC = (grupo consonntico-vocal-grupo consonntico); slaba trabada mixta.
VCC = (vocal-grupo consonntico); slaba inversa mixta.

Normalmente cuando lo refiero en algn informe utilizo el nombre y el esquema.
Por ejemplo: "...est en fase de generalizacin de la produccin de slabas
trabadas inversas (tipo CCVC)."

Tambin hay que tener en cuenta que la V, aunque le llamamos vocal,
corresponde al ncleo de la slaba, que en algunos casos puede estar formado por
2 o 3 vocales en lugar de solo 1.

DIRECTAS: Las slabas directas son aquellas en las que la consonante est y se
pronuncia por delante de la vocal. Son slabas directas, por ejemplo: ca, ma, te, ra,
li, bo, etc.
INVERSAS: Las slabas inversas son aquellas en las que la vocal est y se
pronuncia por delante de la consonante. Son slabas inversas, por ejemplo: as, el,
en, ad, un, etc.
MIXTAS: Las slabas mixtas son aquellas en las que se da una mezcla de slaba
directa con slaba inversa. Estn compuestas por una slaba directa ms una
consonante. Son slabas mixtas, por ejemplo: pal, car, bur, tes, etc.
TRABADAS: Las slabas trabadas son aquellas en las que en medio de la slaba
tenemos "l" o "r". Son slabas trabadas, por ejemplo: pla, bre, fra, pri, etc.

RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO DE LAS SLABAS DIFCILES (INVERSAS, MIXTAS Y
TRABADAS)
- Ser imprescindible que los nios pronuncien correctamente los grupos silbicos objeto de
estudio, si no fuese as debera procederse a la reeducacin oral y fontica de estos sonidos. La
no articulacin correcta no impedira necesariamente su aprendizaje pero si que dara lugar a
confusiones y exigira por parte del alumno un mayor esfuerzo de discriminacin y de tener
que compensar con estmulos de tipo visual.
- El orden que se podra seguir en el aprendizaje de estas slabas podra ser:
1.- Directas.
2.- Inversas.
3.- Mixtas - Trabadas.
Este orden debiera mantenerse sobre todo en aquellos nios que presenten dificultades
especficas en este campo.
- Aquellos alumnos que no presentan dificultades en el aprendizaje lecto-escritor pueden
estudiar y trabajar todos estos grupos silbicos por cada fonema de estudio
- Como norma lo recomendable ser que se estudie un grupo silbico y su opuesto directas-
inversas y mixtas- trabadas; sin embargo habr casos donde proceda un estudio bsico solo
con directas hasta que los alumnos adquieran los automatismos bsicos decodificacin y
decodificacin lecto-escritora. As como las directas e inversas pueden estudiarse de forma
diferenciada y en distintos momentos temporales, las mixtas y trabadas procede en todo caso
estudiarlas a la vez pues los contrastes voclicos, fonticos y visuales de los dos grupos
favorecer la discriminacin y asimilacin correcta de su aprendizaje.
Una vez dadas unas recomendaciones generales vamos a proponer una serie de ejercicios de
entrenamiento especficos por cada familia de palabras (pal, pla, pel, ple por ejemplo):
1.Se le da al nio una lista de palabras que contengan las familias de los grupos silbicos de
estudio ( tar-tra, tri-tir,...), se le nombran palabras que estn en el folio del nio y ste las ir
rodeando. Se debern decir tambin palabras que no las tengan los nios y que visual o
fonticamente sean parecidas o estn cercanas a las escritas. Ser una forma de exigir no solo
mas concentracin sino de favorecer la discriminacin de dichas palabras.
2. Rodear o tachar algn tipo de slaba disponiendo el nio de un folio con un mosaico de
slabas dispuestas. Otra opcin ser que al dictado se le vaya enunciando que slaba se debe
tachar.
3. Unir con flechas palabras partidas en dos columnas. Luego escribir la palabra completa.
Tre ve............................grave
cua bol...........................trbol
gra tes............................martes
Mar tro...........................cuatro
4. Unir pares de palabras dispuestas en columnas y que empiecen por la misma slaba:
Montaa fresco
Costura tremendo
Fresa montar
trece costoso
5. De una serie de slabas reconocer la diferente.
pla pla pal pla pla
clo clo col clo clo
blu bul bul bul bul
6. Mismo ejercicio anterior pero con palabras:
gris gris gris girs
culpa culpa clupa culpa
corto croto corto corto
7. Los nios tendrn una ficha con palabras que contengan las slabas objeto de estudio. Los
ejercicios a realizar seran:
- Lectura en voz alta.
- Lectura silenciosa.
- Redondear un tipo de slaba en las palabras que la contengan.
- Dictado de esas palabras.
8. Dada una palabra gua localizarla dentro de un mosaico de palabras similares.
Pardo
pardo prado rpado pardo prdoa prado pardo porda
9. Ejercicios de discriminacin auditiva con pares de palabras que fonticamente sean
contiguas ( pino-vino; to-mo; fro-bro, cobre-sobre,...):
- Repetirlas oralmente segn las vaya diciendo el profesor.
- Rodearlas segn las vaya nombrando el profesor.
- Ejercicios de claves: si los pares de palabras son diferentes tocar una palmada, si son iguales
tocar dos palmadas,..etc.
10. Otro tipo de actividades de refuerzo que se pueden realizar son:
- Usar letras mviles ( cartn o de madera) para la composicin y descomposicin de palabras
y slabas.
- Construir con plastilina las slabas a estudio.
- Trazarlas con el dedo en el aire y con los ojos cerrados
- Picar la silueta de estas slabas
- Fuga de letras en palabras que contengan estas slabas: Ma_ta; tig_e,..
- Crucigramas ideogrficos con palabras que contengan estas slabas.
- Completar frases o textos mutilados.
- Respuestas de eleccin mltiple.
- Identificar y redondear en un texto las slabas estudiadas.
La realizacin de los ejercicios propuestos u otros similares no debe hacerse solo de forma
escrita sino tambin con mucho entrenamiento auditivos de esos sonidos;esos ejercicios
realizados por el nio de forma individual, mecnica y sinacompaamiento vocal
complementario tendrn poca utilidad.