Rutas 6º Abril

__________________________________________________________________________
UNIDADES
DE
APRENDIZAJE
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 2
__________________________________________________________________________
Actividad N 1
CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y LA SALUD DE NUESTRA
COMUNIDAD
RUTA DE APRENDIZAJE N1
Lo que debemos lograr en esta ruta:
__________________________________________________________________________ VI-Abr
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Redactar textos usando
maysculas. (Comunicacin)
Ubicando los tipos de familia en la
comunidad. (Personal Social)
Reconocer el Kerigma en la vida de
un cristiano. (Educacin Religiosa)
__________________________________________________________________________
S"#"cci$% d" c&'("t"%cia)* ca(acidad")* i%dicad&r")* i%)tr+'"%t&),
-r"a
D&'
C&'(, Ca(acidad C&%&ci'i"%t& I%dicad&r")
I%)t, d"
"va#+aci$%
C 3 3.6. Revisa
sus
producciones,
teniendo en
cuenta las
normas
gramaticales
- Las maysculas - Utiliza las maysculas
en los textos que
produce.
- dentifica las
maysculas en las
oraciones, frases y
textos que lee.
P. de
desarrollo.
PS 1.1.5
Reflexiona
sobre el rol
que cumple la
familia en la
formacin de
los valores
ticos y
democrticos
de las nuevas
generaciones.
La familia.
- Tipos
- Explica a travs de
exposiciones los tipos
de familia que existen
en el Per.
P. objetiva.
ER 1.3.
Fundamenta
su
participacin
activa en actos
y grupos
comunitarios,
parroquia,
municipio, etc.,
fruto de su
compromiso
Bautismal.
El Kerigma - Reconoce la
importancia del
Kerigma en la vida de
un cristiano.
- Comunica oralmente
la importancia del
Kerigma y la aplica en
su vida.
Portafolio.
-REA. COMUNICACI!N
Leen un texto sobre el tema la salud
Se les presenta el ttulo de la lectura
La (&ci$% d" #a 'a#a vida
Infieren sobre el tema: De qu tratar el texto?u nos dice el ttulo del
texto?!ara qu nos ser"ir esta lectura?Ser necesario leer este tipo de
lecturas?
Se les presenta en forma de cartel la idea# el lugar $ los persona%es&
__________________________________________________________________________ VI-Abr /
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
E#"'"%t&) (ri%ci(a#")
Id"a 0 "%)"1a%2a (ri%ci(a# A'bi"%taci$% P"r)&%a3")
Aunque cueste un poco, para llevar una vida
sana y feliz, hay que comer un poco de todo
y hacer algo de ejercicio
El bosque de las
brujas
Unas brujas malvadas,
un nio y un doctor
Identifican los elementos principales del cuento& 'ul ser la idea principal del
texto?(n d)nde ocurrira el cuento?'ules crees que son los persona%es?&
*bser"an una ilustraci)n sobre la lectura $ comenta: uin ser el persona%e
que "emos?!or qu est durmiendo? Ser el persona%e principal?

Se escribe todas las respuestas en un papel)grafo# para comparar sus
respuestas al finali+ar la lectura&
Leen el texto: "er en el 'D Lecturas&
De la lectura extraen todas las palabras que estn escritas con letra ma$,scula&
Se presenta el tema -Las ma$,sculas.
Se agrupan de / o de 0 para traba%ar cada regla del uso de las ma$,sculas
USO DE LAS MAY4SCULAS
Se escriben con letra inicial mayscula la primera palabra de un escrito y la que vaya
despus de un punto. Todos los nombres propios: de personas y sus apellidos, de
animales, de ros, de montaas, de ciudades y pueblos, de pases, de comunidades
autnomas, de calles, etc. ejemplo:
- Hoy hace buen tiempo. Luce el sol.
- Nadie da lo que no tiene. Es muy lgico.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 5
__________________________________________________________________________
- Mara, Adela y Rosa son nombres de mujer.
- Mi amigo Juan regres ayer de Mxico.
- No tiene ms razn quin ms grita.
- Bucfalo y Rocinante eran los caballos de Alejandro Magno y de don
Quijote.
- El ro Tajo pasa por Toledo.
Los ttulos de libros, de cuadros, de esculturas, se escriben con mayscula inicial y
en los nombres propios. Es potestativo escribir o no con mayscula los nombres
comunes y adjetivos de esos ttulos. Tambin es correcto escribir todas las letras del
ttulo con mayscula en las portadas de los libros. Ejemplo.
- Miguel de Cervantes Saavedra escribi El ingenioso hidalgo Don Quijote de
la Mancha.
- Miguel de Cervantes Saavedra escribi El ngenioso Hidalgo Don Quijote de
la Mancha
Se escriben con letra inicial mayscula los tratamientos, especialmente si estn en
abreviatura, como Sr. D. (Seor Don), Ud. o Vd.(usted). Usted, cuando se escribe
con todas sus letras, no debe llevar mayscula, a no ser en comienzo de prrafo o
despus de punto. Ejemplo
- El Excelentsimo Seor Gobernador presidi el acto.
- El sermn corri a cargo del Reverendo padre.
- El Sr. Martnez fue atendido en el botiqun.
- No se moleste usted en acompaarme.
- Dimiti el Excelentsimo Seor Ministro de justicia.
Se escriben con letra inicial mayscula las palabras Dios, Divinidad, Jesucristo,
Virgen Mara y cualquier sinnimo de Dios o Jesucristo (Creador, Todopoderoso,
Redentor, etc.). Aunque no es preceptivo, se suelen escribir con maysculas las
palabras referentes a seres que por respeto se desean destacar como T o Te
referidos a Dios o a la Virgen. Ejemplo
- Los Evangelios contienen la doctrina del Salvador.
- Jesucristo es el Redentor de todos los hombres.
- Creo en Dios Padre, Todopoderoso. Creador.
- . Slo T eres Santo, slo T, Seor.
Cuando haya que escribir con inicial mayscula palabras que empiezan por Ch o Ll,
slo se escribir con mayscula la primera letra. Ejemplo
- Llova torrencialmente durante la excursin.
- Juan Llerena est de vacaciones.
- El Chimborazo pertenece a los Andes ecuatorianos (6.272 m.).
- Lluta es un pueblo de Arequipa.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 6
__________________________________________________________________________
Cuando no encabecen prrafo o escrito, o no formen parte de un ttulo, se
recomienda escribir con minscula los nombres de los das de la semana, de los
meses, de las estaciones del ao. Ejemplo
- Hoy es martes, 8 de enero de 2006
- El verano comienza en junio y acaba en septiembre.
Se escriben con mayscula inicial y en sustantivos y adjetivos, los ttulos de
publicaciones peridicas. Ejemplos:
- El Norte de Castilla - El Pas - La Voz de Arequipa
- El Diario, La Voz y El deal son nombres de tres peridicos.
Se escriben con mayscula inicial y en los nombres propios (como en la escritura de
los ttulos de libros), los ttulos de obras musicales, de cine, de televisin, de radio,
de teatro. Ejemplos:
- A Vista de Pjaro - Los Cuarenta Principales
- Jungla de Cristal - Los Viejos Rockeros nunca mueren.
Los ttulos de colecciones bibliogrficas se escriben con mayscula inicial y en los
nombres propios y adjetivos. Ejemplos:
- El Faro Azul - Molinillo de Papel - Ala Delta
- El Barco de Papel
Se escriben con minscula los nombres de oraciones, sacramentos, religiones.
Ejemplos:
- el credo - el bautismo - el budismo
Se escriben con letra inicial mayscula los ttulos y nombres de dignidad, como
Sumo Pontfice, Marqus de Cdiz; los nombres y apodos con que se designa a
determinadas personas, como Gran Capitn, Alfonso el Sabio" Ejemplo
- El Sumo Pontfice reside en Roma.
- Los Reyes Catlicos conquistaron Granada.
- Enrique el Navegante impuls la navegacin.
En leyes, decretos y documentos oficiales suelen escribirse con mayscula todas las
palabras que expresen poder pblico, cargo importante, Ejemplos:
- Secretario - Ministro - Gobierno
- Director - nspector Jefe
Se escriben con letra inicial mayscula las jerarquas o cargos importantes cuando
equivalen a nombres propios y no van acompaados del nombre de la persona a
que se refieren ". Ejemplo
- El Rey visit la ciudad de Barcelona.
- El Ministro de Relaciones Exteriores llega hoy.
- El Jefe del Estado espaol inaugur la feria.
- El Prncipe de Espaa visitar oficialmente la ndia.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 7
__________________________________________________________________________
Se escriben con letra inicial mayscula los sustantivos y adjetivos cuando forman
parte del nombre de una institucin, de un monumento, de un partido poltico, de una
entidad. Ejemplo
- Se reuni el Consejo de Seguridad de la ONU.
- He obtenido un prstamo del Banco ndustrial.
- Debemos seguir las normas que marca la Real Academia Espaola.
- Vamos a visitar el Museo de Arte Moderno.
- Estudia en la Universidad Autnoma de Madrid.
- La Cmara de Comercio edit su memoria anual.
La numeracin romana, usada frecuentemente para indicar nmero de orden de
siglos, reyes, emperadores, papas, asambleas, congresos, tomos y captulos de
obras, etc., se escribe con mayscula". Fernando V , Juan Carlos , siglo XX.
Ejemplo
- En el siglo XV se imprimi el primer libro.
- Juan Pablo visit Polonia.
- Los inventos del siglo XX han sido asombrosos.
- Maana comienza la (decimotercera) X Asamblea.
Aunque no es preceptivo, se suelen escribir con maysculas: la denominacin de las
ciencias (Geografa) y los nombres de etapas cronolgicas (la Edad Media) y
movimientos religiosos, polticos y culturales (Renacimiento, Comunismo, Reforma).
El uso de letras maysculas no exime del empleo de la tilde.
- lvaro - lava - MEDTERRNEO
Los nombres relacionados con el universo, se escriben con mayscula:
- Los nombres y adjetivos de las c&%)t"#aci&%"). Ej.: Osa Mayor,
Andrmeda.
- Los nombres de ")tr"##a). Ej.: el Sol, la Estrella Polar.
La palabra sol se escribe con minscula cuando se refiere a la luz o calor que refleja
este astro. Ej.: a la salida del sol, a la puesta del sol.
- Los nombres de los (#a%"ta). Ej.: Venus, Jpiter, la Tierra.
La palabra tierra se escribe con minscula cuando se refiere a la materia de que se
compone el planeta Tierra. Ej.: cuerpo a tierra, en esta tierra nac.
- Los nombres de los )at8#it"). Ej.: Ganmedes (de Jpiter), la Luna.
- Los nombres de 9a#a:ia). Ej.: Va Lctea
(xponen cada grupo la regla ortogrfica sobre el uso de las ma$,sculas
1raba%an fic2as de aplicaci)n en grupo# por pares $ de forma indi"idual&
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;
__________________________________________________________________________
(scriben en sus cuadernos de traba%o el resultado de lo expuesto $ de los
e%ercicios de aplicaci)n
PR-CTICA EN CLASE
1, C&(ia "# t":t& "% <&3a) ")cribi"%d& 'a0=)c+#a d&%d" c&rr")(&%da,
A,
cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mand a
su madre el siguiente telegrama: "mam, exmenes suspendidos; prepara a
pap". y la mam le contest a vuelta de correo: "pap preparado; preprate
t".
B.
queridsimo fernando: s que has obtenido un xito muy valioso. en
horabuena! me alegro sinceramente. es un orgullo sentirse amigo de gente
como t. eres un "to" estupendo!
saludos cariosos a tu familia.
te abraza fuertemente
manolo.
C.
ya lo dice el refrn: "de dinero y santidad, la mitad de la mitad".
o este otro, tambin muy bueno: "dime de qu presumes y te dir de qu
careces".
moraleja: no te envanezcas ni presumas jams de nada. si tienes buenas
cualidades, la sencillez las agigantar a los ojos de los dems
D.
la historia conserva el nombre de tres caballos famosos:
bucfalo, caballo de alejandro magno; babieca, del cid campeador; y
rocinante, el de don quijote de la mancha.
E.
recordamos que los puntos cardinales son cuatro: norte (n), sur (s), este (e)
y oeste (o).
el duero y el ebro son los ros ms caudalosos de espaa. el ms largo es el
tajo.
los montes ms altos son el teide en canarias y el mulhacn en granada.
la pennsula ibrica est baada por el ocano atlntico y los mares
cantbrico y mediterrneo.
F.
en roma visitaron al sumo pontfice los reyes de espaa d. juan carlos y d.
sofa. tambin saludaron al sr. embajador ante la santa sede y a su
eminencia reverendsima el cardenal primado.
__________________________________________________________________________ VI-Abr >
__________________________________________________________________________
2, A(#icar #a) r"9#a) (ara "# +)& d" #a) 'a0=)c+#a) a #a) )i9+i"%t") &raci&%"),
con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin
de semana.
En la casa de Julin tienen un perro caniche. mi madre, al verlo, qued
encantada con la mascota y dijo que se comprara uno similar al dia siguiente.
El abuelo de mi compaero de clase ha trabajado para la cia en su juventud.
Antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time.
Mi vecino, quien es budista y proviene de la ndia, me ha explicado
detalladamente la historia de buda.
En amrica se concentra la mayor cantidad de pases que tienen el espaol
como idioma oficial.
El pegaso es un ser mitolgico que tiene la forma de un caballo con alas.
La via lactea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.
Andrea y yo iremos al cine para ver la pelcula "el atardecer.
La casa de Mario queda sobre la calle "capitn miranda gonzlez.
La nacin, el pais, abc, y el mundo, son nombres de importantes peridicos del
mundo.
En la mitologa griega, Ares es el dios de la guerra.
El bien afirm que otorgar el prximo ao una serie de importantes prestamos
para varios pases.
La religin de los musulmanes es denominada como islamismo.
En mi ciudad, los feligreses catlicos realizan celebracin de la virgen de Ftima
es el 28 de enero.
Jos acosta alvarez es mi nombre completo.
Virgilio, conocido como el mantuano, fue un clebre poeta romano de la
antigedad.
La Edad de Piedra es conocido como el periodo de la historia en el que los
humanos crearon diversas herramientas a base de piedras.
La ciudad en donde vive Adolfo tiene varios atractivos tursticos, entre ellos, el
ms famoso es el conocido paseo de las flores.
Jesucristo es tenido como el hijo de Dios en la religin CATLCA
, Ca'bia #a) #"tra) 'a0=)c+#a) "% 'i%=)c+#a) c+a%d& )"a %"c")ari&,
Desde hace varios aos, tenemos por costumbre ir de vacaciones en
Diciembre.
Jos, Sandra y Roberto planean pasar las Navidades en la casa de sus
abuelos.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?
__________________________________________________________________________
El 7 de abril se conmemora la Da Mundial de la Salud.
Las Fiestas de las Lupercales tienen su origen en la antigua Roma.
En esta Navidad, mis tos y primos nos van a visitar.
Cuando llegamos a la ciudad, lo primero que decidimos fue visitar la conocida
plaza Ocho de Noviembre.
Este Lunes 7 de mayo celebraremos en casa el cumpleaos de un compaero
de trabajo.
Para el Ao Nuevo mis hermanos y yo deseamos viajar a Nueva York.
La maana de este Martes, el Hospital Nueva Esperanza fue inaugurado por
las autoridades del gobierno.
La Primavera de Praga fue un perodo de liberalizacin poltica en la antigua
Checoslovaquia.
Los das de la Semana Santa son sumamente importantes para los creyentes
de la glesia Catlica.
Durante el Ramadn, Abel decidi que sera un tiempo propicio para visitar a su
familia.
Para el prximo nvierno, los informes de los meteorlogos estiman que las
temperaturas mnimas llegaran a extremos considerables.
Todos comprendimos que ese Noviembre fue un mes realmente histrico a
partir del cual se introdujeron varios cambios en el gobierno del pas.
A mis alumnos Marcelo y Roberto siempre les encant estudiar todo sobre las
Fiestas de la Antigedad.
@ICAA DE APLICACI!N
3er en el 'D
__________________________________________________________________________ VI-Abr 11
__________________________________________________________________________
AREA. PERSONAL SOCIAL
*bser"an lminas sobre diferentes tipos de familia que
existen en el !er,&

!or grupos responden las siguientes preguntas:
Qu es la familia? Quines forman la familia? Qu funciones cumple la
familia? Qu valores deben practicar los miembros de la familia?
Leen del texto del 4I5(D6 pginas 78 $ 79
Sociali+amos las respuestas&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 12
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
(laboran un mapa semntico sistemati+ando las ideas&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1
Son los parientes unidos
por lazos de sangre. Ej.
Hermanos, abuelos.
Son los parientes que se
derivan del matrimonio.
Ejm. Suegros, cuados,
sobrinos.
Son los parientes unidos
por un trmite legal de
adopcin o por las le!es.
Ej. Padrastro, "ijastro.
Son las personas unidas a
la #amilia por lazos de
amor con!ugal, #ilial,
#raterno. Ej. Esposos, "ijos.
__________________________________________________________________________
(n grupos in"estigan los tipos de familia que existen en el !er,
(xponen $ reali+an el resumen&
(scriben en sus cuadernos el tema -1I!*S D( :;4ILI;.
TIPOS DE @AMILIA
1, Matriarcad&: Organizacin de la familia dirigida por la mujer ella organizaba,
distribua y administraba los recursos alimenticios, cuidaba los nios y otras
labores domsticas.
2, Patriarcad&: La organizacin familiar gira en torno a las actividades que
desarrolla el hombre, hereda a sus hijos el patrimonio y la mujer es de su
propiedad.
, R+ra#: Que reside en las zonas dedicadas a labores agrcolas y ganaderas en la
Costa y Sierra.
/, Urba%a: Vive en las ciudades, se reparten las tareas domsticas y suelen trabajar
el padre y la madre para el sustento de los hijos.
5, D"'&crBtica: Donde las decisiones son tomadas por los padres con intervencin
de los hijos.
6, A+t&ritaria: El padre y la madre toman la decisin y los hijos obedecen sin
protestar.
7, P"r'i)iva: Cada miembro de la familia acta con plena libertad.
Otr&) ti(&) d" Ca'i#ia
La Ca'i#ia bi(ar"%ta# & %+c#"ar. Est conformada por un padre, una madre y los
hijos. Para administrar el hogar, los padres se asignan responsabilidades. En
algunas familias slo el padre trabaja y provee de sustento econmico, mientras
que la madre se queda en casa para encargarse de las tareas domsticas y el
cuidado de los hijos. En otros casos, ambos padres salen a trabajar, por lo que
tienen que organizarse para atender las necesidades afectivas y econmicas.
La Ca'i#ia '&%&(ar"%ta#: est constituida slo por uno de los padres. En estos
casos, el padre o la madre a cargo debe asumir toda la responsabilidad del
cuidado, atencin y manutencin de los hijos, lo que significa un enorme
esfuerzo.
La Ca'i#ia r"c&%)tr+ida: Es aquella en la que los padres vuelven a formar
nuevos hogares luego de un divorcio o separacin. En estos casos, los padres
biolgicos suelen coordinar cul de ellos tendr la custodia del hijo, pero ambos
deben velar por sus necesidades econmicas y afectivas.
Hoy en da. Las familias se han diversificado mucho, originando nuevos tipos como:
Los hogares unipersonales: personas que viven solas.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/
__________________________________________________________________________
Familias agregadas: formada por dos personas divorciadas que tienen hijos y se
casan entre s.
Familias extendidas: se incluyen abuelos, tos, primos, etc.
Hogares colectivos: como orfelinatos, hogares sustitutos
(laboran una sopa de letras con los tipos de familia teniendo en cuenta el
entorno de su comunidad&
("al,an sus traba%os en forma grupal a tra"s de la coe"aluaci)n $ una fic2a
de aplicaci)n& 3er en el 'D&
-REA. EDUCACION RELIDIOSA
Leen la lectura& 3er en el 'D&
(l docente les da una lectura a los alumnos&
'on"ersan sobre el texto ledo& 1odos pueden predicar o anunciar el reino de
Dios?Ser fcil 2acerlo?!or qu el declamador no pudo llegar al cora+)n de
los o$entes# $ por qu s lo 2i+o el sacerdote?u debemos tener nosotros
para anunciar o proclamar?
(ntonan la canci)n -(l !rofeta.
EL PRO@ETA
Antes que te formaras dentro del vientre de tu madre/
antes que tu nacieras te conoca y te consagr. /
Para ser mi profeta de las naciones yo te escog. /
irs donde te enve y lo que te mande proclamars
Tengo que andar, tengo que hablar, ay de mi s no lo hago./
Cmo escapar de ti, como no hablar, si tu voz me quema dentro./
Tengo que andar, tengo que luchar, ay de mi si no lo hago./
Cmo escapar de ti, como no hablar, si tu voz me quema dentro.
No temas arriesgarte porque contigo yo estar /
no temas anunciarme porque en tu boca yo hablar. /
Te encargo hoy mi pueblo para arrancar y derribar/
para edificar destruirs y plantars
Deja a tus hermanos deja a tu padre y a tu madre/
abandona tu casa porque la tierra gritando est./
Nada traigas contigo porque a tu lado yo estar /
es hora de luchar porque mi pueblo sufriendo est
Se presenta el tema el <erigma&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 15
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
E"ri9'a
Palabra griega que significa "anuncio del periodo ms
importante de la vida de nuestro Seor: la Pasin, Muerte
y Resurreccin. Los evangelios son un kerigma escrito.
1, Es proclamado por testigos que no necesariamente estuvieron
presentes. Ejm: Pedro fue testigo de todo, pero Pablo conoci
a Jess en una experiencia personal y real, pero no presenci
la pasin, muerte y resurreccin de Cristo.
2, El Kerigma es ms importante que la propia vida. La eficacia
de la comunidad se fundamenta en el anuncio de la pasin,
muerte y resurreccin de Cristo (Hechos 4, 32-34; 12, 24;
20, 32). Es el fundamento de nuestra fe por eso el tema ms
desarrollado en el Credo es la pasin, muerte y resurreccin.
E% #&) "va%9"#i&)
Mat* Mc* Lc
Los tres
ltimos
captulos
J+a%
Dedica 4
captulos a la
pasin, muerte
y resurreccin
de Jess.
A"c<&)
El kerigma es el
eje fundamental
de los primeros
discursos
proclamados
por Pedro y
Pablo y da
testimonio de
que Jess
est vivo.
es
Sus caractersticas son
Se encuentra
E%t&%c"). "# E"ri9'a %& ")FF
*Una demostracin de nuestra fe.
*Una serie de normas y prohibiciones.
*Un conjunto de prcticas piadosas.
E# E"ri9'a )i ") FF,,
*Una buena noticia para nosotros.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 16
__________________________________________________________________________
*Es capaz de cambiar nuestra vida.
Porque....
Cristo muere en la cruz, segn el designio de Dios.
Jess ha sido resucitado y exaltado por el Padre.
Ha recibido el don del Espritu Santo y lo ha derramado.
Ha sido constituido Seor y Mesas, no hay Salvacin fuera de L.
El hombre recibe esta Salvacin por la fe, la conversin y el bautismo.
En el Kerigma hay una sola palabra clave : SALVACN
La justicia de Dios nos viene dada gratis y nos hace hombres nuevos.
RECUERDA.
As como srael deba cuidarse de no olvidar (Dt 6, 12), el nuevo srael debe hacer
lo mismo: "Si os mantenis en mi Palabra, seris verdaderamente mis discpulos,
y conoceris la verdad y la verdad os har libres (Jn 8, 31-32). La libertad y la
vida estn en conocer a Jess y lo que l ha hecho por nosotros en su pasin,
muerte y resurreccin.
ACTIVIDADES
1. Lee Hechos 24, 21 y 1Cor. 15 y explica que recibe Pablo de los dems al hacer
el anuncio de la Resurreccin y qu actitud toma l ante este suceso.
2. Lee y escribe lo siguiente Hechos 9, 3-16
= >eali+an su metacognici)n&
dentificamos el significado de Kerigma?
Me gust el tema?
Fue por primera vez que escuch que era un Kerigma?
Qu mensaje me trae el Kerigma?
__________________________________________________________________________ VI-Abr 17
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Leer y escribir nmeros naturales
hasta la CNMM. (Matemtica)
Reconocer los valores en la familia.
(Personal Social)
Explicar la reproduccin humana.
(Ciencia y Ambiente)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
CA 1 1.6. Busca
informacin
sobre los
avances en
materia de
reproduccin
humana:
reproduccin
asistida.
Reproduccin
humana
- Seala los
rganos del Sistema
Reproductor
masculino y femenino
en grficos.
P. Objetiva
M 1 1.4 nterpreta y
representa el
valor
posicional de
los nmeros
naturales,
decimales y
enteros.
Lectura y escritura
de nmeros
naturales
Tablero de valor
posicional
- Ubica nmeros
naturales en el tablero
de valor posicional.
- Lee y escribe
nmeros naturales
hasta las CMMM en
forma precisa.
P. de
desarrollo
P. Objetiva
PS 1 1.1.6
Reconoce la
importancia de
la funcin
socializadora
de la familia
para el
ejercicio de los
derechos y
responsabilida
des
ciudadanas.
Los valores de la
familia
- dentifica los
valores que practica
en la familia
- Comprende el
rol de la familia en la
formacin de los
valores ticos y
democrticos.
Test
P. Oral
-REA. CIENCIA Y AMGIENTE
*bser"an un "ideo sobre la reproducci)n 2umana&
>esponden a interrogantes: ')mo se reali+a la reproducci)n 2umana?
uines inter"ienen en la reproducci)n?'untas formas de reproducci)n
2a$?
Se presenta el tema de >eproducci)n 2umana
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1>
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
R"(r&d+cci$% <+'a%a
Aparentemente, la reproduccin humana es igual que en los animales.
Sin embargo, ella no es instintiva, est gobernada por los
sentimientos, lo que implica el amor en la pareja, un acto voluntario y
una responsabilidad frente a la llegada de un hijo.
*bser"an un organi+ador "isual&
Infieren sobre el tema a tra"s de los enlaces del organi+ador
A continuacin, analizaremos los aparatos reproductores tanto del hombre como
de la mujer, los cuales le permiten tener la capacidad reproductiva.
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
E% +% 9rBCic& sealan las partes del sistema reproductor masculino
__________________________________________________________________________ VI-Abr 2?
__________________________________________________________________________
(n grupos se informan sobre el tema a tratar&
T")tHc+#&): son dos gnadas u rganos, ubicados fuera de la cavidad
abdominal, en una bolsa llamada escroto, de piel. En su interior, existen unos
tbulos llamados seminferos donde se producen los espermios. Los
testculos estn fuera de la cavidad abdominal, ya que los espermios, que
ellos fabrican, deben producirse a una temperatura menor que la corporal
para llegar a ser frtiles. Su otra funcin es producir la testosterona, la
hormona sexual masculina responsable de desarrollar y mantener los
caracteres sexuales secundarios en el hombre. Los testculos comienzan a
funcionar alrededor de los 12 a 14 aos.
E(idHdi'&: es un tubo en forma de espiral, que se ubica fuera del testculo.
Despus de ser formados en el testculo, los espermios pasan al epiddimo,
cuya funcin es almacenarlos temporalmente; en esta estructura alcanzan su
movilidad.
C&%d+ct&) d"C"r"%t"): son dos conductos largos, que se extienden desde el
epiddimo hasta el conducto de evacuacin de las vesculas seminales. Su
funcin es transportar a los espermios hasta las vas superiores del sistema
reproductor.
V")Hc+#a) )"'i%a#"): son dos glndulas que producen la fructosa, secrecin
que proporciona energa a los espermios.
Pr$)tata: glndula nica, grande, que rodea la porcin superior de la uretra
(ubicada en el pene, que permite la salida de la orina y el semen). Esta
glndula produce una secrecin que ayuda a disminuir la acidez de la uretra y
vagina, impidiendo la muerte de los espermios.
P"%": rgano erctil, est fuera de la cavidad abdominal, formado por un
tejido llamado cuerpos cavernosos. Durante la excitacin sexual, stos se
llenan de sangre, provocando cambios en la longitud, circunferencia y firmeza
del pene. Este rgano tiene como funcin penetrar en la vagina de la mujer
para depositar el semen.
>eali+an el resumen del tema&
ANATOMIA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO,
Tambin podemos distinguir )rganos genitales internos y )rganos genitales
externos. Observa la imagen siguiente. En ella tienes una descripcin de sus
componentes.
En donde distinguimos, entre otras, las siguientes estructuras:
__________________________________________________________________________ VI-Abr 21
__________________________________________________________________________
!r9a%&) 9"%ita#") ":t"r%&)
Pene rgano copulador. Presenta gran cantidad de
terminaciones nerviosas.
Escroto Bolsa que recubre y aloja los testculos.
!r9a%&) 9"%ita#") i%t"r%&),
Testculos rgano par. Produce el gameto masculino: es
espermatozoide.
Conductos deferentes Transporta los espermatozoides desde el testculo a
la uretra.
Vesculas seminales Glndulas que producen lquido seminal. Sirve de
alimentos al espermatozoide.
Prstata Glndula que produce lquido prosttico, permite la
supervivencia del espermatozoide.
Uretra Conducto que recorre el pene y lleva los
espermatozoides al exterior. Forma parte, tambin,
del aparato excretor.
1ranscriben en su cuaderno sobre el tema expuesto&
>eali+an su fic2a de aplicaci)n&
@ICAA DE APLICACI!N
1, E)crib" a #ad& d" cada Cra)" #a r")(+")ta,
a. Expulsa los espermatozoides. ___________________________________
b. Bolsa que aloja a los testculos.____________________________________
c. Las vesculas ... producen el semen._________________________________
d. Los conductos ... conducen los espermatozoides.______________________
e. Fabrican los espermatozoides._____________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 22
__________________________________________________________________________
2, C&#&ca #&) %&%'br") d" #a) (art") d"# )i)t"'a r"(r&d+ct&r 'a)c+#i%&,
, E# a(arat& 9"%ita# 'a)c+#i%& ")tB C&r'ad& (&r .
a.- Testculos, vas genitales, glndulas anejas y pene
b.- Epiddimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
c.- Vesculas seminales y prstata
d.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
/, La) vHa) 9"%ita#") )&% c&%d+ct&) J+" ("r'it"% #a )a#ida d" #&)
")("r'at&2&id") 0 )&%.
a.- Vesculas seminales y prstata
b.- Testculos, vas genitales, glndulas anejas y pene
c.- Epiddimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
d.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
5, La) D#B%d+#a) a%"3a) )&%.
a.- Vesculas seminales y prstata
b.- Testculos, vas genitales, glndulas anejas y pene
c.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
d.- Epiddimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
__________________________________________________________________________ VI-Abr 2
__________________________________________________________________________
6. E# ("%" ") "# $r9a%& "r8cti# J+" ("r'it" d"(&)itar #&) ")("r'at&2&id") "%
#a) vHa) 9"%ita#") C"'"%i%a), E% )+ (art" a%t"ri&r )" #&ca#i2a "#...
a.- Epiddimo, canales deferentes o espermiductos y uretra
b.- Vesculas seminales y prstata
c.- Glande recubierto por un repliegue de la piel, el prepucio
AREA. MATEM-TICA
a. Revisan la cantidad de nios que sufrieron de una
enfermedad entre los cero meses a UN ao. (nformacin del
Ministerio de Salud) EN TODO EL MUNDO 5 126 NOS.
b. Personas que murieron en el tsunami de Japn.
- Cuntas personas murieron en el tsunami de Japn?
Aproximadamente 1000000 personas.
- Cuntos muertos hay en Japn por el tsunami?
Aproximadamente 1500 personas.
c. Poblacin en el Per
P&b#aci$%,
29.549.517 (Julio 2011 est.)
Di)trib+ci$% (&r "dad
?-1/ a1&). 28,5% (hombres 4.245.023/mujeres 4.101.220)
15-6/ a1&). 65,1% (hombres 9.316.128/mujeres 9.722.258)
65 a1&) 0 'B). 6,4% (hombres 885.703/mujeres 978.611) (2011 est.)
(scriben las cantidades de los puntos a# b# c en un tablero de "alor posicional&
Dialogan sobre c)mo el 2ombre puede comunicarse a ni"el mundial sobre
cantidades& !ara ello utili+an los n,meros&
Determinan que todos los pueblos# pases utili+an los mismos n,meros&
!resentan el tema:
SISTEMA DE NUMERACI!N DECIMAL
- El sistema de numeracin que utilizamos se denomina SSTEMA DECMAL porque su
base es 10.
- En este sistema utilizamos los smbolos 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 a cada uno de
estos smbolos se le denomina CFRA O DGTO.
A(r"%d"'&).
__________________________________________________________________________ VI-Abr 2/
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
Las 12 primeras rdenes de la numeracin se aprecian en el siguiente tablero de Valor
Posicional.
Diez unidades de un orden cualquier equivalente a una unidad de orden inmediato
superior
E3"'(#&.
10 Unidades = 1 Decena
10 Decenas = 1 Unidades de Millar
10 Centenas = 1 Unidades de Milln
RECUERDA:
No se usa la coma u otro signo para separar nmeros cada tres rdenes se deja un
espacio.
A(r"%d&.
a) 125 438 625
Se lee: "125 millones, 438 mil, 625 unidades
b) 2 345 824 075
Se lee: "2 mil, 345 millones, 824 mil, 75 unidades
c) 18 456 395 784 489
Se lee: "18 billones, 456 mil 395 millones, 784 mil 489 unidades
DESCOMPOSICI!N DE UN N4MERO
1, Segn el nombre de la posicin de cada dgito: Ejm:
95 382 647 = 9 DMLL + 5 UMLL + 3CM + 8 DM + 2 UM + 6 C + 4 D + 7 U.
2, Segn el valor posicional de cada dgito. Ejm:
95 382 647 = 90 000 000 + 5 000 000 + 300 000 + 80 000 + 2 000 + 600 + 40 + 7
, Segn el valor por unidades de cada dgito. Ejm:
95 382 647 = ( 9 x 10 000 000 ) + ( 5 x 1 000 000 ) + (3 x 100 000 ) + ( 8 x 10
000 ) + ( 2 x 1 000 ) + ( 6 x 100 ) + ( 4 x 10 ) + ( 7 x 1 )
/, Segn el desarrollo exponencial de cada dgito. Ejm:
95 382 647 = ( 9 x 10
7
) + ( 5 x 10
6
) + (3 x 10
5
) + ( 8 x 10
4
) + ( 2 x 10
3
) + ( 6 x
10
2
) + ( 4 x 10
1
) + ( 7 x 10
0
)
__________________________________________________________________________ VI-Abr 25
__________________________________________________________________________
El nmero 1 454 081 se puede expresar de diferentes formas.
- Segn sus rdenes 1 U mil + 4 CM + 5 DM + 4 UM + 8 D + 1 U
- Forma desarrollada 1 000 000 + 400 000 + 50 000 + 4 000 + 80 + 1
- Desarrollo exponencial 1 x 10
6
+ 4 x 10
5
+ 5 x 10
4
+ 4 +10
3
+ 8 x 10 + 1
PR-CTICA DE CLASE
1, E)crib" "# va#&r (&)ici&%a# d" cada %='"r& ;.
15 875 746 =___________________________________________
485 723 123 =____________________________________________
149 759 847 =____________________________________________
89 342 191 306 =____________________________________________
825 572 193 563 =____________________________________________
2, E)crib" #&) )i9+i"%t") %='"r&) )i% +)ar "# tab#"r&
Nueve mil seiscientos veintisis _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Seis millones quinientos setenta y cinco mil dos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Siete millones cuatrocientos mil veinte _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Trescientos cuarenta y ocho mil trescientos uno _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cien millones quinientos dos mil cinco _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Ochocientos veintin millones nueve mil quince _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Noventa y un mil trescientos ochenta y dos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Seiscientos tres mil tres_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
, E)crib" "% C&r'a #it"ra# #a) )i9+i"%t") ca%tidad").
763 001 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
25 416 030 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
93 226 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
142 080 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3 575 101 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4 125 150 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
68 125 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
23 315 126 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__________________________________________________________________________ VI-Abr 26
__________________________________________________________________________
/, C&'(#"ta "# c+adr&,
N4MERO SE LEE
45 789 005 325 498
15 058 729 459
"238 millones, 509 mil 742 unidades
"15 billones, 6 mil 325 millones, 605 unidades
45 728 006 358
178 932 141 398
006
"18 millones, 145 unidades
38 475 000 000 003
5,- Ra2&%a 0 c&'(#"ta "# c+adr&. KciCra) i9+a#")L
El nmero Mayor El nmero Menor
De 3
cifras
De 4
cifras
De 5
cifras
De 7
cifras
6, R")+"#va% "# )i9+i"%t" cr+ci%='"r&),
1, Doscientos treinta y seis mil tres.
2, Treinta y cinco mil novecientos nueve
, Cien mil trescientos cincuenta y dos
/, Ciento treinta y nueve mil veintinueve
5, Dos millones ciento dos mil ciento dos
6, Noventa y un mil trescientos
7, 10 UM + 3 C + 4 U
;, 3 C mil + 5 U mil + 5 DM + 5 D + 5 U
>, Veinticuatro mil doscientos siete
__________________________________________________________________________ VI-Abr 27
__________________________________________________________________________
1?, Diez mil seiscientos quince
11, Nueve mil trescientos noventa y nueve
12, 9 DM + 2 UM + 1 D + 2 U
1, Tres mil setecientos siete
1/, Cuarenta y un mil doscientos veintids.
3 11 13 14
2
1
12
6 10
4 9
7
8
7,- D")c&'(&%"r cada %='"r& )"9=% "# %&'br" d" #a (&)ici$% d" cada dH9it&,
NMERO DESCOMPOSCON
43 542
6 782 543
544 631
832 982
1 423 532
178 932 141 398
34 256 241
38 475 000 000
003
;,- C&'(#"ta "# d")arr&##& ":(&%"%cia# d" cada %='"r&.
a) 45 789 564 =
......................................................................................................
__________________________________________________________________________ VI-Abr 2;
__________________________________________________________________________
......................................................................................................
b) 123 491 784 =
......................................................................................................
......................................................................................................
c) 145 008 976 495 =
......................................................................................................
......................................................................................................
d) 125 003 945 =
......................................................................................................
......................................................................................................
e) 465 396 124 549 =
......................................................................................................
......................................................................................................
>,- E)crib" "# %='"r& J+" c&rr")(&%d" a cada +%& d" ")t&) d")arr&##&).
(9x10
6
) + (5x10
5
) + (4x10
4
) + (8x10
3
) + (5x10
2
) + (3x10
1
) + (2x10
0
) =
.............................................................................................................................
(3x10
4
) + (5x10
3
) + (2x10
2
) + (7x10
1
) + (5x10
0
) =
................................................................................................................................
>eali+an acti"idades de extensi)n
ACTIVIDADES DE EMTENSI!N
?1, Cuntos millares tiene 3 decenas de millar?
a) 3 b) 30 c) 300 d) N.A
?2, Cunto suman el mayor nmero de 3 cifras pares diferentes con el menor
nmero impar de 4 cifras?
a) 1428 b) 1737 c) 1865 d) N.A
?, Si "c es un nmero de 3 cifras y "d un nmero de dos cifras Cul es el menor
valor que puede tener "c - d?
a) 1 b) 11 c) 101 d) N.A
?/, Cunto aumenta el nmero 286 si se pone un cero entre el 2 y el 8?
a) 1600 b) 1800 c) 1900 d) N.A
?5, Si "a tiene 3 cifras y "b tiene dos cifras. Cul es el mayor valor que puede
tener a x b?
a) 1000 b) 98901 c) 68703 d) N.A
__________________________________________________________________________ VI-Abr 2>
__________________________________________________________________________
?6, Escribe como se lee los nmeros:
25 78
4
95
4
79
5
70
9
= ...............................................................
..........................
1 74
2
00
0
32
5
46
2
= ...............................................................
..........................
35 05
6
78
5
46
2
= ...............................................................
..........................
45
8
72
9
00
0
00
0
34
5
= ...............................................................
..........................
12 78 00
0
57
2
24
5
= ...............................................................
..........................
?7, Escribe los nmeros:
a) "325 millones 123 unidades
..................................
..................................
b) "3 billones, 125 millones, 456 mil 308 unidades
..................................
..................................
c) 125 003 945 =
..................................
..................................
d) 465 396 124 549 =
..................................
..................................
>esuel"en fic2a de aplicaci)n: 3er en el 'D
__________________________________________________________________________ VI-Abr ?
__________________________________________________________________________
*bser"an la flor $ dialogan : u palabras estn escritas
en la flor? u nos indica cada palabra? (n qu lugar
reali+amos estas acciones? Sern actitudes o "alores?
'olorean la flor resaltando los "alores&
>ecitan una poesa a los "alores de la familia
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1
Para hacer una familia
nunca te deben faltar los
siguientes ingredientes
No te pods olvidar.
Caricias, mimos y
besos en abundante
cantidad. Bien
mezclados con
dulzura, cario y
complicidad.
espeto, tolerancia y
mucha comunicaci!n
en algunas ocasiones
agregar tambin
perd!n.
"amizar las diferencias
con algo de
comprensi!n. #vitar
$ue se hagan grumos
de pelea y mal humor.
%uego al horno, sin
descuidar su cocci!n
desmoldar con paciencia
y espolvorear con uni!n.
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
Identifican "alores en su familia: amor# respeto# %usticia $ solidaridad&
Leen pgina ?7 del libro del 4(D $ reconocen la importancia de practicar
"alores&
Sistemati+an el tema&
Va#&r") d" )i"'(r" d" #a @a'i#ia
RESPETO.- Trtale como si ya fuera tan buena persona como t quisieras que
sea; dejar que el otro sea l mismo. "Eres tonto, se convierte en realidad.
AMOR.- Como algo permanente. "Como no has aprobado ya no te quiero. Un
nio necesita la seguridad en el amor para tener confianza en si mismo.
AONRADEZ.- Que los dems puedan confiar en nosotros
VALENTIA Y VALOR.- Tesn, saber encarar las cosas, afrontar las dificultades. El
no carecer de nada es un lastre en la educacin. En la medida en que ests
haciendo lo que no te gusta pero te conviene , en esa medida te ests formando.
ESPERANZA.- Actitud mental positiva, creer en lo que se est haciendo.
DENEROSIDAD .- Deseos de hacer el bien, de salir de uno mismo, de ayudar a
los dems.
DAR SENTIDO A LA VIDA .- Espiritualidad, mete a Dios en tu vida.
EDUCA A TUS AIJOS EN VALORES.- No admitir que los dems le programen el
cerebro. Si no le educas t le va a educar la calle, la tele.
LA SADACIDAD.- Estar bien despiertos y descubrir las alarmas de la sociedad: la
droga.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 2
__________________________________________________________________________
TEST
>eali+an un test sobre los "alores en la familia @el respetoA& (ncierra los
n,meros&
1. Realizas tus tareas sin que haya que recordrselo en todo momento.
2. Estudias a diario.
3. Aceptas tu responsabilidad ante unos resultados por debajo de sus
posibilidades.
4. Cuidas tus cosas, juguetes, tiles de estudio, ropa, material deportivo.
5. Eres capaz de exponer las razones de por qu ha actuado de una
determinada manera.
6. No te dejas influir con facilidad por los comentarios de los
compaeros(as).
7. Juzgas sin precipitacin, sin dejarte arrastrar por un sentimiento pasajero.
8. No echas la culpa a los dems de forma sistemtica.
9. Eres capaz de escoger entre diversas opciones, razonando su eleccin.
10. Te informas adecuadamente antes de tomar una decisin.
11. Te comprometes libremente en proyectos y asumes con constancia las
incomodidades lgicas de su ejecucin.
12. Pides perdn cuando te equivocas.
13. Terminas lo que empiezas.
14. Consultas con sus padres algunas decisiones personales.
15. Tienes claro en qu puedes decidir por tu cuenta y en qu has de pedir
permiso.
16. Puedes tomar decisiones diferentes a las que toman otros en los grupos
en que te mueves (familia, equipo deportivo, compaeros de escuela.)
17. Haces lo que dices que vas a hacer.
18. Cumples con los encargos familiares.
19. Respetas las decisiones de los dems.
20. Ayudas y ests pendiente de tus hermanos.
21. Reconoces tus errores sin justificarte.
22. Eres capaz de tomar decisiones y llevarlas a cabo, sabiendo de que no
vas a ser bien visto por algn compaero(a)
A+t&c&rr"cci$%
- 19 a 22 positivas. Muy bien. En proceso a ser un(una) joven responsable.
- 15 a 18 positivas. Bien. Establecer unos planes de accin para los aspectos
que estn fallando.
__________________________________________________________________________ VI-Abr
__________________________________________________________________________
- 10 a 14 positivas. Es importante que los padres se planteen una accin
educativa concreta acerca de la responsabilidad de su hijo(a).
- Menos de 10 positivas. Este hijo(a) necesita una accin urgente e intensa
sobre esta virtud.
EVALUACI!N @INAL. EDUCACI!N EN VALORES
- Completa la siguiente tabla para ver si has cumplido y mejorado en los valores
que hemos visto a lo largo del curso.
Tienes que ser sincero!
Ed+caci$% "% va#&r") Si"'(r" A v"c") A '"3&rar
Normas de convivencia.
Autoestima: esfuerzo personal
Consumo nteligente: Alimentacin
y salud.
Paz y no violencia.
nterculturalidad
Habilidades sociales:
compaerismo
Respeto al medio ambiente.
Coeducacin.
(laboran un afic2e sobre los "alores en la familia

__________________________________________________________________________ VI-Abr /
__________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N
__________________________________________________________________________ VI-Abr 5
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
dentificar los textos descriptivos.
(Comunicacin)
Reconocer la funcin de la familia.
(Personal Social)
dentificar los instrumentos musicales.
(ARTE)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
C 2 2.1.
Comprende
textos sobre
temas de la
realidad, local,
regional y
nacional de
actualidad y
de
investigacin
sencillos.
Textos
descriptivos
- Elementos
- Categoriza los textos
que leen por su
funcin dominante
en descriptivos
indicando elementos
que lo componen.
- Establece las
caractersticas y
cualidades de los
textos que lee.
P objetiva
Resoluci
n de
casos
PS 1 1.1.6
Reconoce la
importancia
de la funcin
socializadora
de la familia
para el
ejercicio de
los derechos y
responsabilida
des
ciudadanas.
- La funcin de la
familia
- Expresa oralmente la
funcin de la familia
en el desarrollo
social de sus hijos.
- Determina los
derechos y
obligaciones de
padres e hijos en la
familia.
P. Oral
A 1 1.6. Participa
en un
ensamble
musical,
cantando e
interpretando
temas
musicales con
ritmos propios
de su
localidad,
regin o pas.
- nstrumentos
musicales
- Distingue
auditivamente los
sonidos de la
naturaleza y de
objetos.
- Construye
instrumentos
musicales de
percusin con
recursos de su
entorno.
- Toca instrumentos
musicales sencillos
con destreza.
Lista de
cotejos.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 6
__________________________________________________________________________
AREA. COMUNICACI!N
*bser"an diferentes lminas $ las describen&

Dialogan sobre la forma de describir las lminas obser"adas& (s igual la
forma de describir a una persona que una caricatura? B la forma de describir
un ob%eto con una animal? ')mo se llamarn las formas de describir un lugar#
a una persona# un animal o un ob%eto? Se planificar igual?
Se presenta el tema: -La descripci)n.&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 7
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
T":t&) d")cri(tiv&). Son aquellos que presentan las caractersticas relevantes,
detalles, partes, cualidades, funciones de personas, animales, objetos, lugares,
hechos, procesos, etc.
En grupos indagan los tipos de textos que se conocen.
Participan haciendo sus papelgrafos.
Exponen sus trabajos.
Corrigen los errores al hacer su sntesis.
Se realiza la coevaluacin, teniendo en cuenta: La informacin, el trabajo,
la puntualidad, el orden, aseo del escrito y sobretodo la exposicin.
Transcriben en sus cuadernos el tema
Ti(&) d" d")cri(ci$%
- RETRATO. M"2c#a ra)9&) CH)ic&) 0 '&ra#") d" #a) ("r)&%a).
"En medio de los personajes de tercera clase, en proa, haba un muchacho
italiano de unos doce aos, bajito para su edad, pero robusto, un hermoso rostro
de siciliano, atrevido y severo. Tena el rostro moreno y cabellos negros y
ondulados que casi le caan sobre los hombros. Estaba mseramente vestido con
una manta rasgada sobre los hombros y un viejo bolso de cuero. Tena el aspecto
de un muchacho salido recientemente de una gran desgracia familiar: cara de
nio y expresin de hombre.
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;
L A D E S C R I P C I ! N
s e a l a r c a r a c t e r s t i c a s
p e r s o n a s , a n i m a l e s ,
p a i s a j e s u o b j e t o s
P A S O S
O b s e r v a r c o n
a t e n c i n
S e a l a r l a s
c a r a c t e r s t i c a s
E s c r i b i r e n
f o r m a o r d e n a d a
l o q u e p e r c i b e n
l o s s e n t i d o s
A g r e g a r l o s
s e n t i m i e n t o s
q u e n o s c a u s a
e s
d e
Sealar las caractersticas
__________________________________________________________________________
- PROSOPODRA@IA. D")crib" ra)9&) CH)ic&) d" #a) ("r)&%a),
"Durante ese tiempo sus patillas haban mejorado y la negrura de ellas, haca
contraste con sus mejillas sonrosadas; su boca conservaba la frescura que
siempre le haba hecho admirable, la cabellera abundante y medio crespa,
sombreada su tersa frente, de ordinario "sereno como la de un rostro de
porcelana. Decididamente era un buen mozo. Mara de Jorge saacs.
- ETOPEYA. D")crib" ra)9&) '&ra#") d" #a ("r)&%a,
Reynaldo era un nombre. Amoroso y dueo de una gentil personalidad. Sus ojos
expresaban dulzura y lealtad, era sabio, aficionado a las charlas vespertinas y
conocedor de la poltica de su tiempo.
Respetado por sus compaeros y amigos porque a todos los trataba con afecto
de hermano. Fue querido y admirado por su honradez. "El honor era su divisa y
lo vivi con intensidad como polica y como civil hasta su da final.
- TOPODRA@IA. D")crib" caract"rH)tica) d" +% #+9ar & (ai)a3",
"Tras la casa estaba el rosedal, que daba el nombre de la hacienda. Era un lugar
encantado, donde todas las rosas de la creacin, de un tiempo seguramente
inmemorial, florecan el curso del ao.
Haba rosas rojas, blancas y amarillas, verdes y violetas, rosas salvajes y rosas
civilizadas; rosas que parecan un astro, un molusco, una tiara, la boca de una
coqueta. No se saba quin las plant.
- ZOODRA@IA. D")crib" caract"rH)tica) d" #&) a%i'a#"),
Sansn es extremadamente grande. Su tamao descomunal hace contraste con
su mansedumbre. Su cabeza erguida, orejas colgantes y largas patas se
muestran majestuosas al correr. La cola es lacia y brillante propia de un perro
fino, y el pelaje color naranja intenso como la del sol cuando se oculta. Su ladrido
bronco e intenso ahuyenta a los desconocidos. Es juguetn y se deja querer. Le
doy la mano y l levanta la patita. Parece sonrer. Qu buen tipo es Sansn!
- D")cri(ci$% d" &b3"t&),
Para jugar al tenis, son necesarios una pelota y una raqueta. La pelota es una
bola de goma de 6,67 cm. de dimetro y 58 g. de peso, recubierta de un tejido
semejante al peluche. La raqueta est formada por un bastidor de madera o
metal ligero y un mango del mismo material. El bastidor contiene un cordaje
elstico y resistente, construido con fibras sintticas.
(laboramos textos descripti"os
Elige a uno de tus amigos o amigas.
Prepara una ficha con sus rasgos fsicos y psicolgicos.
Recuerda alguna forma de ser especial de l o de ella.
En tu cuaderno escribe su descripcin.
No olvides de ponerle un ttulo.
__________________________________________________________________________ VI-Abr >
__________________________________________________________________________
>eali+an las acti"idades sobre el tema
ACTIVIDADES
1. Subraya el trmino genrico con que continuaras las siguientes definiciones:
U%a ")'"ra#da ") ,,,,
- una joya - un color - una gema
- un metal - una roca - una planta
U% cac<a#&t" ") ,,,,
- un ballenato - un pescado - un pez
- una orca - una ballena - un cetceo
U% )"rr+c<& ") ,,,,
- una herramienta - un instrumento - un artefacto
- un cachivache. - un objeto - un aparato
La vir+"#a ") ,,,,
- una molestia - una enfermedad - un malestar
- una inflamacin - un dao - un dolor
U% "diCici& ") ,,,,
- una residencia - una fbrica - una industria
- una construccin - un taller - un local
>esuel"en prcticas en clase $ fic2a de e"aluaci)n& 3er en el 'D&
-REA PERSONAL SOCIAL
(scuc2an sobre c)mo la familia es importante para la
sociedad&
>eali+an dramati+aciones de acuerdo a lo escuc2ado&
Dialogan u funci)n reali+a la familia para que el niCo pueda integrarse a la
sociedad?')mo participa la familia en la integraci)n de la escuela? Ser
necesario que las familias estn al margen de lo que 2ace su niCo o niCa en el
parque# cine# fiestas #etc&?')mo el niCo se identifica con la familia desde sus
ancestros?
Se presenta el tema -La funci)n sociali+adora de la familia.&
Leen del texto del 4(D pgina ?/&
>eali+an acti"idades de su texto del 4(D
__________________________________________________________________________ VI-Abr /?
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
Sistemati+an el tema $ transcriben en sus cuadernos
A travs de la familia, las sociedades transmiten sus valores y costumbres a los
hijos. La lengua, el modo de vestir, la manera de celebrar los nacimientos o de
enterrar a los muertos, las estrategias para el trabajo y la produccin, la manera de
pensar y de analizar la historia, los modos comunitarios de aprender o de
relacionarse con otras personas o grupos sociales, son todos herencias culturales
que se transmiten en familia.
Una funcin de vital importancia es la socializacin.
La familia es la encargada de propiciar el que nias y nios se desarrollen como
miembros de una nacin y de un grupo social, con un sentido de pertenencia, con
capacidad de entender y respetar la cultura de su grupo y de su pas.
La) C+%ci&%") )&cia#") d" #a Ca'i#ia* (+"d"% diC"r"%ciar)" "% 2 ti(&).
Por un lado.la transmisin de los roles sociales bsicos; y por el otro, la
transmisin de la cultura.
La familia es un laboratorio de formacin social, donde los nios aprenden sobre
las relaciones de poder (en la interaccin con sus padres); y las relaciones con sus
iguales (en la interaccin con sus hermanos). La familia transmite asimismo los
valores permitidos y prohibidos que la sociedad proclama, as como los medios
aceptables para lograr las metas individuales.

Por otro lado, la familia tiene como funcin la transmisin simblica de la cultura en
que sta y el nio estn insertos. Dicha transmisin se da de generacin en
generacin; y suele complementarse, y superponerse, con otras instituciones
extra-familiares; como por ejemplo, la escuela.
De las funciones sociales de la familia depende la posibilidad del nio de
adecuarse saludablemente al medio en que vive.

__________________________________________________________________________ VI-Abr /1
__________________________________________________________________________

EVALUACION
- R"a#i2a% #a '"tac&9%ici$% d"# t"'a.
Me inform sobre el tema?
Aprend lo que es socializacin?
Manifest mis puntos de vista?
Me gust el tema?
- S" "va#+arB #a (artici(aci$% d" #a dra'ati2aci$%, Cr"atividad* diB#&9& 0
(artici(aci$%,
-REA. ARTE
(scogen la tar%eta de un instrumento&
Indagan sobre los instrumentos que 2an seleccionado&
(xponen en clase sobre el tema tratado&
Dan a conocer c)mo se puede elaborar un instrumento&

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SEGUNDA
PARADA
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__________________________________________________________________________ VI-Abr /
__________________________________________________________________________

Sistemati+an el tema&
LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
C&r%"ta
Corneta con tres vlvulas fabricadas en cobre-latn. Falta boquilla, un pistn y las
teclas de los tres pistones. Se clasifica como bugle (o corneta) con vlvulas:
Este tipo de instrumentos fue desarrollado especialmente en Francia y Alemania
durante el siglo XX, en donde se les llam cornet d'harmonie o cornet.
@#a+ta trav"r)a
Flauta traversa de caa brava con agujero de embocadura y seis perforaciones
digitales (todas al fuego). La parte cerrada coincide con un nudo de la caa. Se
clasifica como flauta traversa:421.121. 32. Probablemente proviene del Cauca o
de Nario. Siglo XX.
Long: 40cms Diam: 2.5cms
Ta'b&r
Aro de madera blanda forrado por una sola membrana de ltex (caucho crudo)
con dos caras (membranas vibrantes). El sistema de tensin (producido por la
tensin en toda la membrana, sus dos caras y la porcin que queda en contacto
con el aro de madera) no se encuentra comprendido entre las posibilidades dadas
por Sachs y Hornbostel. Se clasifica como un tambor de marco de dos
membranas ya que su altura es inferior a su dimetro: Zil.212.1. Probablemente
Embera-chami o Cato. Siglo XX.
Altura: 10.5cms Diam: 14.5cms
Ar(a
Arpa diatnica clasificada como arpa de marco: 322.221. Cuerpo de cedro
construido con cinco costillas y tapas del mismo material (la inferior con orificio y
__________________________________________________________________________ VI-Abr //
__________________________________________________________________________
rtulo de papel con la leyenda "Jos gnacio Perdomo Escobar"). Mstil y tapa
delantera de cedro con cuatro agujeros.
Clavijas individuales metlicas de hierro forjado, treinta cuerdas de nylon (no
originales). Soporte de madera en forma de dos patas de len aadido
recientemente (c. 1940). Colombia, posiblemente siglo XV.
Este instrumento fue muy utilizado en todo el territorio hispanoamericano durante
los siglos XV y XV como instrumento solista y armnico tanto en la msica
religiosa como en la profana. Posteriormente, durante el siglo XX, se consolid
como el instrumento principal de varios gneros de msica regional tradicional
latinoamericana (Paraguay. lanos Colombo-Venezolanos. regiones de Veracruz y
Michoacn en Mxico y varios centros en los Andes peruanos y ecuatorianos).
CHtara
Ctara de caja de pulsacin: 314.122-S. Caja hexagonal de nogal con tapas
laterales pintadas de negro y tapa principal decorada con calcomanias de flores y
cinco perforaciones (dos crculos y dos a manera de eses de violn). Dieciocho
cuerdas metalicas afinadas diatnicamente extendidas sobre un puente de
madera. Tiracuerdas y clavijas individuales metlicos. Colombia. Siglo XX.
Long: 43cms Ancho Max: 21cms Altura. 6cms Long. vib. max: 34.5cms Long. vib.
min:20.5cms
C&%traba3&
Caja romboide (heptagonal) de madera compactada comn (triplex). Sin tapa
posterior. Tres cuerdas sin puente. Mango y tiracuerdas de cedro pintado de
negro. Lad de mango con caja, de pulsacin manual (o de friccin con arco):
321.322-5(-71). Colombia. Siglo XX.
Long: 165cms
D+itarra
Pertenece organol- gicamente a los lades de mango con caja, de pulsacin
manual: 321 .322-5. Caja de arce con tapa de abeto e incrustaciones de concha
ncar en el clavijero, bordes y boca de la caja. Clavijero mecnico y diecisiete
trastes.
Fabricada por (rtulo inferno): "Lacote, Luthier a Paris, Anne 182?] Rue de
Louvois No. 10". Lacote fue un clebre fabricante de instrumentos, activo en Paris
en la segunda y tercera dcadas del siglo pasado. Varios museos de instrumentos
de Europa y Estados Unidos poseen ejemplares de sus guitarras, caracterizadas
por el estilo de su decoracin. Caja adicional de madera forrada en pao verde.
Ma%d&#i%a
Caja de resonancia formada por costillas, tapa de abeto, incrustaciones y adornos
de concha ncar. Clavijero metlico y cuatro rdenes (dobles) de cuerdas
metlicas. Lad de mango con resonador cncavo, de pulsacin con plectro:
321.321-. Probablemente Npoles, siglo XX. Estuche adicional.
Long: 63cms Ancho: 20cms Altura: 10cms Long. vib. cuerdas: 33.5cms
Vi&#H%
Cedro y otras maderas colombianas. Tapas de cedro con incrustaciones en nogal.
Aros pintados e incrustaciones de concha ncar en las clavijas y tiracuerdas.
Puente bajo. Fabricado por (rtulo inferno): "Segundo S. Garcia, constructor de
__________________________________________________________________________ VI-Abr /5
__________________________________________________________________________
guitarras. bandolas. tiples y violines" . Lad de mango con caja de friccin con
arco: 321.322-71. Arco. Colombia (Socha, Boyac [7]). Siglo XX.
Long: 62.5cms Long. arco: 75cms
(laboran instrumentos musicales con ob%etos reciclables o recursos del medio&
La) Maraca).
Las maracas es el instrumento rey en los bailes de las Sambas. Divirtete
crendolas y bailando con ellas!
A continuacin vamos a construir unas maracas muy sonoras, utilizables para
fiestas o conciertos de pueblo. Para realizar est manualidad es necesario
disponer de papel de peridico, mezcla de cola con agua, cartn, garbanzos (o
cualquier semilla pequea), un globo pequeo y pinturas acrlicas. Empezamos por
hinchar el globo hasta que consiga el tamao del puo.
__________________________________________________________________________ VI-Abr /6
__________________________________________________________________________
EL MIL!@ONO
El xilfono es un instrumento de percusin que se utiliza para tocar completas
melodas.
(scriben deba%o de cada dibu%o ')mo confeccionamos un xil)fono?
__________________________________________________________________________ VI-Abr /7
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RUTA DE APRENDIZAJE N/
__________________________________________________________________________ VI-Abr /;
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
dentificar los rganos de la mujer.
(Ciencia y ambiente)
Diferenciar el valor absoluto del
valor relativo de un nmero natural
(Matemtica)
Elaborar una descripcin: el retrato.
(Comunicacin)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
CA 1 1.6. Busca
informacin
sobre los
avances en
materia de
reproduccin
humana:
reproduccin
asistida
rgano
reproductor
femenino
- dentifica el rgano
reproductor femenino.
P. objetiva
M 1
1.4 nterpreta y
representa el
valor
posicional de
los nmeros
naturales,
decimales y
enteros.
- Valor absoluto
- Valor relativo
- Determina el
valor absoluto y
relativo de un nmero
natural.
P. objetiva
C 3
3.1. Produce
textos sobre
temas de
estudio e
investigacin
sencillos,
segn su
intensin
comunicativa y
respetando su
estructura
El retrato
- Redacta un
texto descriptivo
siguiendo su
estructura.
- Redacta retratos
considerando pasos
para su elaboracin.
- Elabora retratos
respetando las
caractersticas que
observa.
Portafolio
AREA. CIENCIA Y AMGIENTE
A(arat& r"(r&d+ct&r C"'"%i%&
Est formado por las siguientes estructuras:
Ovari&). Son dos rganos a los que tambin se les llama gnadas. Son
pequeos, tienen el tamao y, ms o menos, la forma de una almendra. Estn
ubicados en la parte baja de la cavidad abdominal. Sus dos funciones
fundamentales son:
- Producir y guardar vulos; stos quedan almacenados hasta la pubertad.
- Producir hormonas: el ovario produce dos hormonas, el estrgeno y la
progesterona. El estrgeno es la hormona sexual femenina, encargada de
__________________________________________________________________________ VI-Abr />
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
desarrollar en la mujer los caracteres sexuales secundarios, y preparar las
paredes del tero durante cada ciclo menstrual.
La progesterona tambin participa en esta ltima tarea.
Tr&'(a) d" @a#&(i&: Tambin denominadas oviductos. Son dos. En estas
estructuras ocurre un fenmeno biolgico fundamental para la vida: la fecundacin.
Por ellas viajan los espermios para encontrarse con el vulo, ya que ste, al salir
del ovario (ovulacin), es captado por las trompas y se queda en este lugar por
unas horas.
Ut"r&: es un rgano hueco, muscular, que se conecta con las trompas y con
la vagina. La cavidad interna del tero est revestida o tapizada por una mucosa
llamada endometrio, el cual se prepara mes a mes para recibir al vulo fecundado.
Si no es as, sta preparacin se desprende y se produce la menstruacin. El tero
tiene como funcin recibir y albergar al vulo fecundado.
Va9i%a. es un canal o tubo muscular que se extiende desde el cuello del
tero hasta los genitales externos o vulva. Sus funciones son: recibir el rgano
masculino o pene para depositar el semen; permitir la salida de la menstruacin;
eliminar los vulos no fecundados; y ser el conducto de salida de la guagua durante
el parto normal.
D"%ita#") ":t"r%&): corresponden a un conjunto de estructuras que cubren
el orificio uretral, por donde sale la orina, el orificio vaginal y el cltoris.
ANATOMIA DEL APARATO REPRODUCTOR @EMENINO,
Est formado por los rganos genitales internos, los rganos genitales externos y las
mamas. Fjate en las imgenes siguientes. En ellas tienes una descripcin de sus
componentes.
En donde distinguimos, entre otras, las siguientes estructuras:
Ovari&) rgano par en el que se producen y maduran los vulos, el
gameto femenino.
Tr&'(a) d" @a#&(i& Conductos que comunican los ovarios con el tero y en los que se
produce la fecundacin.
4t"r& rgano hueco y musculoso en el que se desarrollar el feto.
Va9i%a Canal que comunica con el exterior, conducto por donde entrarn
los espermatozoides.
En los que se observan, entre otras, las siguientes estructuras:
Labi&) 'a0&r") Pliegues de piel cubiertos de vello.
Labi&) '"%&r") Repliegues de piel sin vello, con muchas terminaciones nerviosas
y glndulas.
C#Ht&ri) rgano erctil situado en la confluencia superior de los labios
menores, con muchas terminaciones nerviosas.
Ai'"% Membrana delgada y rosada que bloquea parcialmente la entrada
a la vagina
__________________________________________________________________________ VI-Abr 5?
__________________________________________________________________________
>esuel"en fic2a de aplicaci)n& 3er en el 'D&
AREA. MATEM-TICA
VALOR AGSOLUTO
Va#&r ab)&#+t& J+i"r" d"cir,,,
... simplemente qu distancia hay de un nmero a cero:
"6" est a 6 de cero,
y "-6" ta'bi8% est a 6 de cero.
As que el valor absoluto de 6 es 6,
y el valor absoluto de -6 tambin es 6
Ms ejemplos:
El valor absoluto de -9 es >
El valor absoluto de 3 es
El valor absoluto de -156 es 156
NN& %"9ativ&)O
As que en la prctica el "valor absoluto" significa quitar el signo negativo de delante
de un nmero, y pensar en todos los nmeros como nmeros positivos.
SH'b&#& d" va#&r ab)&#+t&
Para indicar el valor absoluto de algo, pones smbolos "|" a los lados, como en estos
ejemplos:
|-5| = 5 |7| = 7
R")tar d" #a) d&) 'a%"ra)
No importa en qu orden hagas una resta, su valor absoluto siempre ser el mismo:
|8-3| = 5 |3-8| = 5
(8-3 = 5) (3-8 = -5, y P-5P Q 5)
__________________________________________________________________________ VI-Abr 51
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
Va#&r ab)&#+t& d" +% %='"r&. Es el mismo nmero. Va#&r r"#ativ& d" +%
%='"r&: Est dado por el lugar que ocupa.
Ejemplo 6 4 2 3 8 9 7
VA del 9 = 9 VR del 9 es 90
VA del 3 = 3 VR del 3 es 3 000
VA del 4 = 4 VR del 4 es 400 000
VA del 6 = 6 VR del 6 es 6 000 000
P&r "3"'(#&.
El valor relativo de 9 en 389 es 9 porque ocupa el lugar de las unidades.
El valor relativo de 2 en 529 es 20 porque ocupa el lugar de las decenas.
El valor relativo de 7 en 732 es 700 porque ocupa el lugar de las centenas.
-REA. COMUNICACI!N
EL RETRATO
Generalmente, cuando describimos a una persona, no nos referimos slo a su
aspecto fsico, sino que intentamos reflejar, sobre todo, su forma de ser y actuar, y
tambin lo que nosotros pensamos de esa persona.
Un retrato es la descripcin de una persona. Si la descripcin se centra en el
aspecto exterior de la persona, se trata de un retrato fsico; si lo descrito es el
temperamento, las costumbres o los sentimientos de la persona, se hace un retrato
de carcter.
Vena de Chile, era hija nica de padre alemn y madre araucana y de esta
combinacin haba surgido un fruto raro y exquisito. El primer da que asom a la
calle hasta a los chicos se nos cay la baba. Nunca habamos visto cutis ms
rosado, trenza ms negra y sedosa, ojos tan celestes y turgencias tan marcadas
que nos hicieran revisar nuestra idea de la belleza [.], pero Frida era rellenita,
lenta y convexa por donde se la mirara. A nadie se le hubiera ocurrido desafiarla a
una sesin de lucha romana o invitarla a caminar por el filo de las tapias, como
hacamos con las otras chicas. Era como mam chiquita, algo reposada y dulce, un
regazo donde provocaba caer y quedarse dormido.
[.] Pero Frida era tan sencilla e ingenua y tan poco maliciosa y coqueta que
pronto la adoptaron y la sumaron a la pandilla.
J+#i& Ra'$% Rib"0r&
Para <ac"r +% r"trat&* )" d"b"% t"%"r "% c+"%ta #&) )i9+i"%t") (a)&).
- Describir los distintos rasgos en orden. Por ejemplo, se puede empezar por los
rasgos fsicos y despus hablar de las cualidades, de la forma de actuar, etc.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 52
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
- Conviene presentar a la persona en accin. La forma de andar o de gesticular de
una persona puede proporcionarnos datos relevantes sobre su aspecto y su
carcter.
- Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos como adjetivos y
comparaciones.
ACTIVIDADES
1, ORDANIZACI!N, Ob)"rva ")ta) C&t&9raCHa) 0 "#i9" +%a d" "##a),
Ahora, realiza lo siguiente:
- Selecciona y enumera los rasgos de la persona elegida, tanto (fsicos (el rostro,
la estatura, la indumentaria.) como de carcter (temperamento, sentimientos.)
- magina y expresa cmo es la persona que has elegido: a qu se dedica, cules
son sus gustos, en qu ambiente vive.
- nvntale un nombre al personaje seleccionado.
2, COMPOSICI!N, E)crib" "# r"trat& c&'(#"t& d"# ("r)&%a3" )"#"cci&%ad&
nventa una historia en la cual el protagonista sea tu personaje. No olvides que
se conocen mejor los rasgos de carcter cuando el personaje est en accin.
, CORRECCI!N, R"vi)a "# b&rrad&r d" t+ d")cri(ci$%, Si9+" ")t&) (a)&).
- Has seleccionado los rasgos ms destacados de tu personaje?
- Has combinado los rasgos fsicos con los de carcter?
- Has presentado a tu personaje en accin para que cobre vida?
4. PRESENTACI!N, Reescribe tu composicin procurando que resulte ms clara y
ms completa. Luego, publcala en el peridico mural del aula.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 5
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ VI-Abr 5/
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Explicar las expresiones con sentido
figurado.
(Comunicacin)
nformar sobre el ciclo Menstrual en
el ser humano.
Realizar ejercicios de resistencia
evitando lesiones. (Educacin fsica)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
C
1 1.4 Argumenta
con claridad y
fluidez
teniendo en
cuenta el
tema, el
discurso y el
contexto
Expresiones con
sentido figurado
$ nterpreta las
expresiones con
sentido figurado
$ Convierte las
expresiones literales
en sentido figurado.
P. de
aplicacin
CA
1 1.6. Busca
informacin
sobre los
avances en
materia de
reproduccin
humana:
reproduccin
asistida
Ciclo menstrual - Explica el
desarrollo del ciclo
menstrual a travs de
exposiciones orales.
Test
P. Objetiva
E@
1 1.5. Adopta
posturas
correctas
segn la
actividad a
realizar, e
identifica
movimientos
que ponen en
riesgo su salud
corporal.
Ejercicios de
resistencia
$ Demuestra cuidado
evitando movimientos
bruscos que le
puedan causar
lesiones.
$ Participa en juegos de
resistencia
respetando reglas
dadas.
$ Ejecuta ejercicios de
resistencia que
favorecen su
desarrollo corporal
Lista de
cotejos
AREA. COMUNICACI!N
Leen una "iCeta

__________________________________________________________________________ VI-Abr 55
PRMERA
PARADA
%Has visto& 'Ha
saltado una chispa(
__________________________________________________________________________
(scuc2an la explicaci)n de la "iCeta
(n la "iCeta -c2ispa. significa partcula encendida que salta de la lumbre o del
roce del 2ierro con la piedra& !ero si di%ramos -1iene su c2ispa !epe.
entonces nos referimos que !epe es a "eces gracioso& * tambin -(c2ar
c2ispas. significa que est mu$ alterado&
4anifiestan si conocen palabras con sentido figurado&
Dacen una relaci)n en un papel)grafo las palabras con sentido figurado que
usan en casa o en la escuelaE o las palabras que 2a$an escuc2ado en la
comunidad&
(laboran 2istorietas con palabras de sentido figurado $ las explican&
!resentan el tema -!;L;F>;S '*5 S(51ID* :IG6>;D*.
S"%tid& #it"ra#. Es el sentido propio de las palabras o expresiones. Es el que se usa
cuando se mantiene el sentido habitual, el que encontramos en el diccionario.
Por ejemplo: "Ests enfermo del corazn"
S"%tid& Ci9+rad&. Es el sentido que se usa cuando las palabras o expresiones se
apartan del significado habitual y buscan una especial expresividad.
Por ejemplo: "Tiene un corazn de oro"
EJEMPLOS:
E% )"%tid& Ci9+rad&:
1. Se puso verde del hambre
2. Esta ms loca que una cabra
3. Me com una vaca
4. Me muero del hambre!
E% )"%tid& #it"ra# & (r&(i&.
1. Estaba hambriento
2. Estaba confundida
3. Com mucho
4. Tengo mucha hambre
__________________________________________________________________________ VI-Abr 56
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD
1. ndica en cada caso si la palabra lengua est utilizada en sentido literal o
figurado:
A) Tiene la lengua muy larga. .........................
B) Tienes una pequea herida en la lengua..................
C) Se tuvo que morder la lengua......................
D) Las lenguas de fuego del incendio parecan quemar las nubes.........
2. ndagan y escogen las palabras con sentido figurado.
EMPRESIONES CON SENTIDO @IDURADO
A LA OCASN LA PNTAN CALVA. Para dar a entender que una cosa se logra ms
por suerte que por capacidad
A OJO DE BUEN CUBERO. Esta expresin se emplea normalmente para decir que
una cosa est hecha sin medida.
A LA VEJEZ VRUELAS. La frase alude a quienes se enamoran tardamente y a
quienes realizan aventuras no usuales para su edad, siendo stas ms propias de la
juventud.
A OTRO PERRO CON ESE HUESO. La expresin se usa como una forma de
desanimar a quien quiere hacernos creer una mentira o bien nos ofrece algo cuya
calidad es inferior,
A RO REVUELTO, GANANCA DE PESCADORES. Es proverbio que alude a los
que medran aprovechando las revueltas y trastornos. la experiencia demuestra que
los pescadores cogen mucho ms pescado en el agua turbia que en la clara,
A SEGURO SE LO LLEVARON PRESO. En nuestro pas, se utiliza la frase para dar
a entender que nadie est exento (seguro) de que le pase algo, bueno o malo.
A TONTAS Y A LOCAS. Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola,
significa "hacer una cosa con desbaratamiento, sin orden ni concierto
AL FRER SER EL RER. Existen varias versiones para justificar el origen de este
dicho, utilizado generalmente para pronosticar el cumplimiento de algn hecho
adverso, o bien para reprobar la escasa prudencia en la ejecucin de cierta tarea.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 57
__________________________________________________________________________
BRLLAR POR SU AUSENCA. Para resaltar la falta de algo o alguien en
determinada circunstancia.
CARGAR CON EL MOCHUELO. El dicho se usa para calificar todo asunto o trabajo
enojoso y difcil que recae sobre alguien en contra de su voluntad, sobre todo si ste
ha sido engaado.
CARGAR CON EL MUERTO. Equivalente de la pretensin de descargar sobre otro
la culpa por algn delito o falta cometida.
.
COMO PEDRO POR SU CASA. Dcese de la persona que se mueve con
desenvoltura en un lugar que no le es propio.
CON AZCAR EST PEOR. Dar a entender que ciertos remedios, a veces, dan
resultados contraproducentes, de manera que en lugar de mejorar las cosas, las
agravan y empeoran.
DAR GATO POR LEBRE. Como equivalente de engao malicioso por el que se da
alguna cosa de inferior calidad, bajo la apariencia de legitimidad.
DAR LA LATA. Significado de fastidio causado por cualquier inoportuna insistencia,
DAR PALOS DE CEGO. Aplicada para significar el perjuicio que se sufre al proceder
sin tino ni cautela, a lo loco, en cualquier asunto delicado.
DRSELA CON QUESO Mediante el cual una persona atrae a otra para conseguir
un fin perseguido, con lo que queda claro que esta expresin puede muy bien
equivaler a caer en la trampa.
DARSE MUCHAS NFULAS. El dicho pas a designar a todo aquel que acta con
habitual vanidad y orgullo desmedidos y, por lo general, despreciando al prjimo.
DEJARLE EN LA ESTACADA. Abandonarle en un momento delicado o peligroso.
DORMRSE EN LOS LAURELES. Despus de haber conseguido el triunfo y el
reconocimiento general con la corona de laurel, la persona dejaba de trabajar y
forzarse se deca que se "dormia en los laureles".
EL ORO Y EL MORO. Aplicarse para censurar a toda persona que pretende retener
ms de lo que le corresponde por derecho, y as es como lo usamos en la
actualidad.
EL QUE SE FUE A SEVLLA, PERD SU SLLA. Dcese el dicho que quien deja su
puesto a otro por alguna razn y pide a otro que le reemplace, ste al final se queda
con el puesto de trabajo..
EL TEMPO DE LAS VACAS GORDAS. El valor de aludir a cualquier perodo de
prosperidad material, pero con la advertencia implcita de que a ese perodo habr
de sucederle otro de necesidades y apremios.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 5;
__________________________________________________________________________
ENTRAR CON EL PE DERECHO. Referirse a la accin que prenuncia la buena
suerte necesaria en la iniciacin de una tarea y su culminacin con xito.
ESTAR EN LA PALMERA. La expresin comenz a utilizarse en otros mbitos en los
que se deba justificar que alguien estaba totalmente quebrado econmicamente
ESTO ES JAUJA. Pasar una vida sin sobresaltos y con el bienestar asegurado.
HACERSE AGUA LA BOCA. Se extiende al sentido figurado y suele aplicrselo en
referencia a un hecho muy deseado y de inminente realizacin, aunque no tenga
relacin alguna con la comida.
HAY GATO ENCERRADO. Se dice cuando queremos afirmar que hay una causa o
razn oculta.
HAY (O NO HAY) MOROS EN LA COSTA. Para dar a entender que no existe peligro
inminente para una persona que debe realizar determinada tarea.
LA PARTE DEL LEN. Posteriormente, el modismo quedarse con la parte del len
pas a expresar el abuso de poder y la falta de equidad en el reparto, cuando uno se
asocia con alguien ms poderoso.
LA TERCERA ES LA VENCDA. Expresin de tono optimista que asegura que, luego
de haber fracasado en dos intentos, la prxima vez se lograr lo propuesto, por lo
que se exhorta a la persona a perseverar en su esfuerzo.
LGRMAS DE COCODRLO. Con la que se alude al dolor fingido de alguien ante
cualquier suceso desgraciado, dolor que no es tomado en serio por ninguna de las
personas que lo contemplan.
LAS COSAS CLARAS Y EL CHOCOLATE ESPESO. Usada en relacin con las
deudas (sobre todo de dinero) que suelen mantener las personas.
LAS PAREDES OYEN. Utilizada como seal de advertencia acerca de lo que se dice
en determinado momento y lugar.
LAVARSE LAS MANOS. hace referencia a la liberacin de toda responsabilidad ante
determinado hecho.
LO CONOCEN HASTA LOS PERROS. Se aplic para dar a entender que alguien es
muy popular.
MANTENERSE EN SUS TRECE. Ha pasado al lenguaje popular como sinnimo de
terquedad y persistencia porfiada en mantener una opinin o en cumplir una tarea
determinada.
MARCHARSE A LA FRANCESA. Como equivalente de reprobacin del
comportamiento de alguien que, sin despedida ni saludo alguno, se retira de una
reunin.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 5>
__________________________________________________________________________
MS RUDO QUE NUECES. Manifestacin de exagerada demostracin de un hecho
que no tiene tanta trascendencia.
>eali+an su !rueba de aplicaci)n& 3er 'D
*bser"an el crculo del ciclo menstrual&
'on"ersan sobre lo que es 6n ciclo menstrual& ;
quin se le presenta el ciclo menstrual? ; los
cuntos aCos se presenta este ciclo?')mo se
reali+a?Si no 2ubiera el ciclo menstrual qu
pasara?
(laboran en cartulina el ciclo menstrual en forma grupal&
Se informan sobre el tema $ lo dan a conocer a tra"s de una exposici)n&
!resentan el tema el ciclo menstrual
E# cic#& '"%)tr+a#. Es el conjunto de cambios peridicos o cclicos que suceden
en el ovario y en el tero, y su finalidad es preparar al organismo para la
__________________________________________________________________________ VI-Abr 6?
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
maduracin y la liberacin de un vulo y la adecuacin del tero para recibir al
posible vulo fecundado.
Cada ciclo menstrual tiene una duracin aproximada de 28 das. Empieza con el
primer da de la menstruacin y comprende las siguientes etapas.
@a)" 1. M"%)tr+aci$%
Das 1 al 7: La superficie del endometrio se rompe y se convierte en un fluido de
sangre. Fluye desde el interior del tero a travs del cuello cervical y sale del
cuerpo a travs de la vagina. Una regla normal dura de 3 a 7 das.
@a)" 2. E# $v+#& )" (r"(ara (ara )a#ir d"# &vari&
Das 6 al 12 (o ms): La glndula pituitaria seala a los ovarios que desprendan
estrgeno y progesterona, las hormonas responsables del ciclo menstrual. La
hormona estrgeno hace que el endometrio se engruese y se prepare para
alimentar y proteger al embrin. La hormona progesterona mantiene estas
paredes del tero intactas hasta que la mujer queda embarazada y durante el
embarazo o hasta que comience la menstruacin.
@a)" . Ov+#aci$%
Das 13 al 15 (antes de la prxima regla): La glndula pituitaria enva una seal
que hace que el cuerpo libere la hormona foliculoestimulante (FSH) y la hormona
luteinizante (LH). La hormona foliculoestimulante permite que los vulos se
desarrollen en el ovario. La hormona luteinizante produce la liberacin de uno (o
ms) vulos maduros, los que luego entran a la trompa de Falopio.
@a)" /. E# r"v")ti'i"%t& +t"ri%& )" "%9r+")a
Despus de la ovulacin: El huevo viaja por la trompa de Falopio hacia el tero. Si
el vulo no es fecundado por un espermatozoide o no se implanta, la superficie
del endometrio ya no se necesita y se prepara para ser eliminada. El ciclo se ha
completado y la menstruacin comenzar nuevamente.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 61
__________________________________________________________________________
>eali+an fic2a de aplicaci)n& 3er 'D
AREA. EDUCACI!N @ISICA
(%ecutan e%ercicios de calentamiento&
>eali+an e%ercicios de resistencia&
1. Desde la posicin de cbito dorsal, flexionar y extender el tronco abrazando las
rodillas. Repetir alternando las piernas cambiando la posicin del tronco a uno y
otro lado.
2. Desde la posicin sentado o echado, con apoyo de manos elevar, separar, lanzar,
flexionar, cruzar, trazar crculos con
las piernas.
3. En parejas, frente a frente desde la
posicin sentado con apoyo de
manos, piernas extendidas, dibujar
crculos juntndolas y separndolas
en forma alternada. El mismo ejercicio trazando crculos con piernas juntas.
4. Desde la posicin de cbito dorsal, flexin del tronco adelante y elevacin de
piernas juntas en forma simultnea, tocando con las manos la punta de los pies.
Regresando a la posicin inicial.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 62
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
JUEDOS DE @ORTALECIMIENTO SIN MATERIAL
NO SUELTES
Ti(& d" 3+"9&: De fortalecimiento
Niv"# r"J+"rid&) . 1
N d" (artici(a%t"). Parejas.
Mat"ria# %"c")ari&. Sin material
D")arr&##& d"# 3+"9&. Los compaeros frente a frente, cogidos de las manos se
agachan y se levantan intentando no perder el equilibrio. Sus pies deben estar
prximos.
EC"ct&) d"# 3+"9&. Se solicitan los msculos flexoextensores de las rodillas y de la
cadera. Tambin se implican los msculos pretensores de las manos.
Varia%t"). 2 No sueltes al cojo. gual, pero apoyando un solo pie en el suelo y la
otra pierna extendida en el aire.
EMPUJONES TRASEROS
Ti(& d" 3+"9&. De fortalecimiento
Niv"# r"J+"rid&). 1
D")arr&##& d"# 3+"9&. Ambos jugadores de espaldas y en cuclillas. Se trata de
intentas desequilibrar al otro mediante empujones con el trasero
EC"ct&) d"# 3+"9&. Desarrollo de los msculos flesoextensores de las rodillas y de
los msculos extensores del tronco.
PONTE DE PIE
__________________________________________________________________________ VI-Abr 6
__________________________________________________________________________
Niv"# r"J+"rid&). 1
D")arr&##& d"# 3+"9&. Un miembro de la pareja se tumba en el suelo y el contrario
le coge fuertemente a la altura de las rodillas con ambos brazos. El primero intenta
ponerse de pie y separar las manos del suelo durante tres segundos. El contrario
se lo impide
EC"ct&) d"# 3+"9&. A. Desarrollo de los msculos flexores de la cadera y del tronco,
extensores del hombre y flexores de los codos.
B. Desarrollo de los msculos flexo extensores de las rodillas y extensores de la
cadera y del tronco.
APRISIONADA
Niv"# r"J+"rid&) . 1
D")arr&##& d"# 3+"9&. Los dos jugadores se sienten frente a frente uniendo las
plantas de los pies. El objetivo es empujar hacia atrs al contrincante hasta
llevarle a una lnea o expulsarle del espacio previamente delimitado.
EC"ct&) d"# 3+"9&. Trabaja con los extensores de rodillas, flexores del tronco,
extensores de cadera y extensores de los codos.
Varia%t"). 6. Aprisionadora tendida: Ambos tumbados boca arriba contactando las
plantas de los pies, intentan desplazar el contrario haca atrs hasta un punto
sealado.
SILLA ADAPTAGLE
Niv"# r"J+"rid&). 2
N d" (artici(a%t"): Parejas.
D")arr&##& d"# 3+"9&. Sentados espalda contra espalda y cogido por los codos,
intentan incorporarse y sentarse de manera sincronizado sin ayuda de las manos.
Se puede organizar un recorrido con algunos puntos en los que deben sentarse y
levantarse antes de continuar.
EC"ct&) d"# 3+"9&. Se solicitan los msculos extensores de las rodillas y de la
cadera, as como los flexores del tronco. Coordinacin y sincronizacin con el
compaero.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 6/
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N&, 2
RLOS PAISES AMERICANOS CON@ORMAN UNA COMUNIDADS
__________________________________________________________________________ VI-Abr 65
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Usa los puntos suspensivos en sus
textos.
(Comunicacin)
dentificar los roles y las
responsabilidades de la familia.
(Personal Social)
dentificar la labor de Moiss en la
Salvacin
(Educacin religiosa)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
C 3
3.6. Revisa
sus
producciones,
teniendo en
cuenta las
normas
gramaticales
Los puntos
suspensivos
- Usa
adecuadamente los
puntos suspensivos
en la redaccin de
textos.
- Reconoce la
utilidad del de
puntos suspensivos
en produccin de
textos que realiza.
P. de
ejecucin
PS 1
1.1.5
Reflexiona
sobre el rol
que cumple la
familia en la
formacin de
los valores
ticos y
democrticos
de las nuevas
generaciones
Roles y
responsabilidades
de la familia
- dentifica los
roles y las
responsabilidades
en la familia.
- Reflexionar
sobre la importancia
de asumir con
equidad y
responsabilidad el
rol que le
corresponde a cada
miembro de la
familia.
Cuestiona-
rio
P. Oral.
ER 1
1.1
Fundamenta
los principios
bsicos de su
fe a travs de
la explicacin
de lo que da
la Biblia y lo
comprendido a
los artculos
Moiss el gran
libertador
- Explica con
claridad las alianzas
que Dios ha hecho
con los hombres
- dentifica a
travs de citas
bblicas que Dios
cumple sus
promesas.
Respuesta
corta
__________________________________________________________________________ VI-Abr 66
__________________________________________________________________________
del Credo.
AREA. COMUNICACI!N
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
Lee $ *bser"a
>esponde:
En qu caso se han usado los puntos suspensivos?
Es importante usar los puntos suspensivos en los textos que redactamos? si un
texto que requiere de los puntos suspensivos y no se colocan. Cambiar el
sentido de lo que se quiere decir?
1raba%an sus opiniones $ las escriben en forma co2erente en un papel)grafo&
(xponen sus traba%os siempre utili+ando e%emplos
Determinan el 1ema -6so de los puntos Suspensi"os.&
Los puntos suspensivos son signos ortogrficos que al ser ledos presentan
una prolongacin
__________________________________________________________________________ VI-Abr 67
PRMERA
PARADA
Este. yo quera
pedirte que.
Es que me da
vergenza!
No te preocupes
__________________________________________________________________________
>eali+an e%ercicios de prctica en el aula&
PR-CTICA
U%" c&% C#"c<a) cada ca)& d" +)& d" (+%t&) )+)("%)iv&) c&% )+
"3"'(#&.
C&'(#"ta #a) &raci&%") c&% #&) (+%t&) )+)("%)iv&) "% d&%d"
c&rr")(&%da%.
$ Caminaba por el parque y apareci un ratn.
$ Tengo muchos amigos Hctor, Csar, vn, Silvana, Luca, Jos.
$ yeme me puedes ayudar?
$ El vendedor dijo a los alumnos: Dime con quin andas
$ Quiero pedirte algo pero es que no me atrevo!
$ Al proclamar la independencia, San Martn dijo: "Desde este momento, el
Per
$ En el parque unos nios jugaban cuando de pronto dos carros se chocaron
$ Los puntos suspensivos son signos ortogrficos que al ser ledos presentan
una prolongacin.
E)crib" "% J+8 ca)&) )" <a% +)ad& #&) (+%t&) )+)("%)iv&) "% #a)
)i9+i"%t") &raci&%").
Compra verduras, carnes, frutas.
_________________________________
Hoy por ti.
_________________________________
Cuando se acerc. lo abraz.
_________________________________
De buenas intenciones.
_________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 6;
Quien mal anda
Llevaba todo tipo de
verduras: papa, lechuga,
rabanito, pepinillo.
Todo estaba en silencio,
de pronto. se escuch
una voz.
Toma el valor de etctera
Para dar suspenso a la
oracin
Cuando se tiene la certeza
que quien escucha sabe lo
que vamos a decir
__________________________________________________________________________
Cant, jugu, bail. uf!
_________________________________
R"a#i2a% "3"rcici&) c&'& traba3& d" ":t"%)i$%,
TRAGAJO PARA CASA
R"#aci&%a #&) r"Cra%") J+" C+"r&% i%t"rr+'(id&) (&r #&) (+%t&)
)+)("%)iv&).
1. En boca cerrada. ( ) corazn que no siente.
2. En casa de herrero. ( ) vale por dos.
3. Si el ro suena. ( ) cuchillo de palo.
4. Ms vale pjaro en mano. ( ) poco aprieta.
5. Ojos que no ven. ( ) que ciento volando.
6. Gallina que come huevo. ( ) buena cara.
7. Quien mucho abarca. ( ) aunque le quemen el pico.
8. Hombre precavido. ( ) no entran moscas.
9. No todo lo que brilla. ( ) es oro.
10. A mal tiempo. ( ) es porque piedras trae.
Cr"a +% br"v" t":t& "% "# J+" <a9a) +)& d" #&) (+%t&) )+)("%)iv&), D+Hat"
d" #a i#+)traci$%.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 6>
__________________________________________________________________________
>esuel"en fic2a de aplicaci)n& 3er 'D
*bser"an imgenes:
-

__________________________________________________________________________ VI-Abr 7?
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
'on"ersan sobre lo que estn 2aciendo: (n qu lugar crees que ocurren
estas escenas?;lguna escena te es conocida? D)nde lo prcticas? (s
necesario que en la familia 2a$a responsabilidades? Si no 2ubiera algunas
responsabilidades en la familia# c)mo sera su con"i"encia?(n qu apo$as t,
en tu casa?1ienes muc2as responsabilidades? >eali+as las
responsabilidades de tus padres?1us padres lo 2acen todo $ t, no 2aces
nada? (star bien que s)lo te ocupes nada ms de estudiar?
!resentan el 1ema:
ROLES Y RESPONSAGILIDADES DE LOS MIEMGROS DE LA @AMILIA
Para que la unidad familiar se consolide, es necesario que todos los integrantes de
la familia asuman con responsabilidad el rol que les toca. Las tareas deben estar
distribuidas en forma equitativa, de acuerdo con la edad y la capacidad de cada
miembro de la familia.
a, R&#") 0 r")(&%)abi#idad") "%tr" #a (ar"3a.
A(&0& '+t+&. Tanto el padre como la madre deben consolidar sus metas y
proyectos, ya no como individuos aislados, sino como pareja.
C&'(artir #a) tar"a). Dependiendo de las habilidades y el tiempo de cada uno,
deben repartirse los quehaceres domsticos, el cuidado de los hijos y el
sostenimiento del hogar.
b, R&#") 0 r")(&%)abi#idad") c&'& (adr").
Los padres son los responsables de los hijos que deciden tener, por ello deben
proveerles lo siguiente:
S+)t"%t& 'at"ria#, que significa proporcionar a los hijos una alimentacin
adecuada, vivienda, vestido y atencin mdica.
@&r'aci$% 8tic&-"d+cativa, que incluye brindarles educacin formal e
inculcarles valores morales y normas sociales a travs del ejemplo, para que
sepan cmo desenvolverse en la sociedad.
S&(&rt" "'&ci&%a#, que implica valorar sus triunfos y apoyarlos cuando
fracasan, as como darles la confianza necesaria para que acudan a ellos ante
cualquier situacin.
c, R&#") 0 r")(&%)abi#idad") d" #&) <i3&).
__________________________________________________________________________ VI-Abr 71
__________________________________________________________________________
Desde pequeos, los hijos deben aprender a ayudar a sus padres en las tareas
domsticas. Estas deben ser asignadas segn la capacidad y edad que tengan.
Deben respetar las normas y reglas familiares.
Cuando sus padres sean ancianos, deben velar por ellos para que no les falte ni
sustento material, ni moral, ni emocional.
Todos estos roles y responsabilidades podrn ser asumidos dentro de una familia
si existe respeto y confianza entre cada uno de sus miembros.
ACTIVIDADES
1, I%C$r'at" 0 c&%t")ta
Escribe un ejemplo de cmo sera una forma adecuada de distribuir las
responsabilidades en una familia.
Cul de las funciones de la familia consideras que es la ms importante?
Por qu?
Cules crees que son los efectos de cada estilo de crianza en la
personalidad del adolescente?
2, Id"%tiCica
ndica el estilo de crianza al que se refiere cada situacin:
Carmen tiene 16 aos y no puede maquillarse porque su padres se lo
prohben.
______________________________________________
Eduardo tiene 15 aos y puede llegar a su casa a la hora que quiera porque
sus padres nunca le dicen nada.
______________________________________________
Carlos es padre de dos hijos adolescentes. l siempre los escucha cuando
surge algn desacuerdo.
______________________________________________
>esuel"en fic2a de aplicaci)n& 3er 'D
AREA. EDUCACI!N RELIDIOSA
*bser"an escenas de 4oiss en forma desordenada&
Las ordenan $ buscan en la biblia sobre el relato&

__________________________________________________________________________ VI-Abr 72
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
MOISES* EL DRAN LIGERTADOR
Sa#vad& d" #a) a9+a)
Durante 400 aos el Pueblo de srael vivi en Egipto contento y feliz, hasta que lleg
un rey malo que por envidia lo quiso acabar ponindolo a trabajar como esclavo.
Orden que tiraran al Rio Nilo a todos los nios recin nacidos, para que se
ahogaran. Se salv Moiss, por la intervencin de una princesa.
Lee: Ex 2,1-10 y completa estas frases:
- La mam tuvo escondido a Moiss, antes de meterlo en el Rio Nilo durante
_________________________
- La princesa que salv a Moiss, era hija de ___________________________
La 2arda ardi"%d&
Cuando moiss se hizo grande, se pudo a favor de su pueblo. En una ocasin, para
defender a uno de su raza, tuvo que matar a un egipcio, Al llegar la noticia a Faran
(rey), tuvo huir lejos (Ex 2.11.15), al desierto. All se cas.
Un da, mientras apacentaba el rebao de su suegro, vio una zarza que arda sin
consumirse.
Se acerc y oy la voz de Dios, que le ordenaba regresar a Egipto para salvar a su
pueblo.
Lee: Ex 3,1-10 y completa ests frases:
- Scate las sandalias, porque el lugar que pisas es ________________
- Ya te envo a faran para que saques de ______________ a mi pueblo.
PASO DEL MAR ROJO
Al principio el faran no quiso hacer caso a Moiss. Por eso Dios lo castigo
mandndole 10 plagas (xodo, del captulo 7 al 11). Cuando Dios mat a todos los
primognitos de Egipto, entonces Faran dej libre al Pueblo de srael.
Despus se arrepinti y mand a los soldados para que los hicieran regresar a
Egipto. Pero no pudieron alcanzarlos. Se abrieron las aguas del Mar Rojo para que
__________________________________________________________________________ VI-Abr 7
__________________________________________________________________________
pasaran los sraelitas. Cuando llegaron los soldados de Faran, se cerraron otra vez.
Ahogndolos.
Lee: Ex 15,1-2.
L&) di"2 'a%da'i"%t&),
Llegados al Monte Sina, Dios hizo una Alianza con el Pueblo de srael. Dios ser
como un padre y el pueblo como un hijo. Dios proteger a su pueblo y el pueblo
obedecer a Dios, guardando los Diez Mandamientos (Ex 20, 1-17). Estamos en el
ao 1250 antes de Cristo.
Tar"a (ara #a ca)a,
o Escriben en su cuaderno de religin las siguientes citas bblicas xodo
24, 6-7 y Lucas 22, 19-20. Establece entre ambos textos.
o Elaboran un fotomontaje o un papelgrafo en el que se refleje el
cumplimiento de los mandamientos de la ley de Dios.
o En su cuaderno ilustran la alianza con Moiss.
o Dialogan sobre la necesidad que Dios tiene de nuestra cooperacin
para realizar sus planes y los anotan en su cuaderno.
o Recitan el Salmo No. 139
Sa#'& 1>. t= '" )&%d"a)
SeCor# t, me sondeas $ me conocesE
me conoces
cuando me siento o me le"anto#
de le%os penetras mis pensamientosE
distingues mi camino $ mi descanso#
todas mis sendas te son familiares&
5o 2a llegado la palabra a mi lengua&
$ $a# SeCorE te la sabes toda&
4e estrec2as detrs $ delante#
me cubres con tu palma&
1anto saber me sobrepasa#
es sublime# $ no lo abarco
; d)nde ir le%os de tu aliento#
ad)nde escapar de tu mirada?
Si escalo el cielo# all ests t,E
si me acuesto en el abismo# all te
encuentroE
si "uelo 2asta el margen de la aurora#
si emigro 2asta el confn del mar&
;ll me alcan+ar tu i+quierda#
me agarrar tu derec2a&
Si digo:
-ue al menos la tiniebla me encubra#
que la lu+ se 2aga noc2e en torno a m.
ni la tiniebla es oscura para ti#
la noc2e es clara como el da&
1, 2as creado mis extraCas#
4e 2as te%ido en el seno materno#
1e do$ gracias#
!orque me 2as escogido
!ortentosamente#
!orque son admirables tus obrasE
conocas 2asta el fondo de mi alma#
no desconocas mis 2uesos&
'uando# en lo oculto# me iba formando#
$ entrete%iendo en lo profundo de la
tierra#
tus o%os "ean mis acciones#
__________________________________________________________________________ VI-Abr 7/
__________________________________________________________________________
se escriban todas en tu libroE
calculados estaban mis das
antes que llegase el primero&
Hu incomparables
(ncuentro tus designios# Dios moI
Hu inmenso es su con%untoI
Si me pongo a contarlos#
Son ms que arenaE
Si los do$ por terminados#
a,n me quedas t,&
SeCor sondame $ conoce mi cora+)n#
ponme aprueba
$ conoce mis sentimientos#
mira su mi camino se des"a#
guame por el camino eterno&
(ntonan la canci)n -1, me sondeas. & 3er en el 'D
>esuel"en fic2as de aplicaci)n&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 75
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Explicar sobre el proceso de la
fecundacin.
Resolver ejercicios sobre otros
sistemas de numeracin.
(Matemtica)
Trabajar pintura en leo.
(Arte)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
CA
1 1.6. Busca
informacin
sobre los
avances en
materia de
reproduccin
humana:
reproduccin
asistida.
La fecundacin
- Representa
grficamente las
etapas de la
fecundacin.
- Elabora un
organizador grfico
de la reproduccin
humana.
- Enumera los
cuidados y controles
de la madre gestante.
- Describe el
desarrollo del beb en
cada etapa del
embarazo.
P. Objetiva
M
1 1.4 nterpreta y
representa el
valor
posicional de
los nmeros
naturales
Otros sistemas de
numeracin
- Convierte un
nmero natural a otro
sistema de
numeracin en forma
correcta.
P. Objetiva
A
1 1.2. Disea y
crea en grupo
una instalacin
Pintura en leo
- Elabora pinturas
caseras (leo) para
Lista de
cotejos
__________________________________________________________________________ VI-Abr 76
__________________________________________________________________________
o exposicin
con diversos
objetos y
medios,
trasmitiendo el
valor o
significado de
alguna
manifestacin
artstica o
cultural propia
de la identidad
local, regional
y nacional
aplicar en sus dibujos.
- Emplea pinturas
caseras en trabajos
que realiza (cuadros).
Trabajos
manuales
*bser"an Lminas $ un "ideo&
( indagan sobre el proceso de la fecundaci)n
__________________________________________________________________________ VI-Abr 77
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
')mo se forma el feto en el seno de la madre? D)nde se forma el feto?
Dasta qu mes se le denomina feto a un ser 2umano?'untos meses tiene
que pasar para que na+ca un niCo?1odos tienen un embara+o feli+?
Se agrupan $ reali+an el resumen sobre la :ecundaci)n
1, EL EMGARAZO
Presenta una serie de fases y se inicia con:
A, La @"c+%daci$%,- Es la unin del vulo con el espermatozoide y ocurre en
las trompas de Falopio.
G, D")arr&##& "'bri&%ari&,- El vulo fecundado ahora llamado cigoto desciende
por la Trompa de Falopio hacia el tero y en su recorrido empieza a dividirse en
una estructura multicelular llamada Mrula que luego dichas clulas se disponen
formando una esfera hueca llamada Blstula que se implanta en el tero, dicha
blstula continua su desarrollo transformndose en Gstrula, es en este perodo
durante el cual se forman los rganos del nuevo individuo y se pueden presentar
malformaciones. Los rganos del nuevo ser se forman a partir de tres capas
presentes en la Gstrula.
1, Ect&d"r'&,- Capa externa que origina los rganos de los sentidos, sistema
nervioso, epidermis, pelos, uas glndulas sudorparas, sebceas, mamarias.
2, M")&d"r'&,- Capa interna que origina el sistema digestivo y sus glndulas
anexas (hgado, pncreas) sistema respiratorio. Hasta este perodo el nuevo ser
se le llama embrin, pues tiene aproximadamente 8 semanas.
C, D")arr&##& @"ta#,- Al iniciarse el tercer mes el embrin recibe la
denominacin de feto que se caracteriza porque adquiere rasgos humanos, se
desarrollan sus diferentes rganos en especial la cabeza que paulatinamente va
disminuyendo hasta el nacimiento.
D, Part&,- Una vez alcanzado el grado de desarrollo aproximadamente 9 meses
el feto es expulsado al exterior a travs de la vagina, mediante contracciones
uterinas que se facilita por la fuerza de empuje de la madre que ayuda que la
cabeza del nio atraviese el canal vaginal.
Dialogan sobre los di"ersos momentos que pasa el ser 2umano durante los
nue"e meses al obser"ar la secuencia en lminas&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 7;
__________________________________________________________________________

A+"v& P"rH&d& P"rH&d& d" M$r+#a G#a)t&ci)t&
& ci9&t" d" d&) c8#+#a) c+atr& c8#+#a)
2, EL PARTO
Si el proceso del embarazo se inicia y concluye antes de haberse completado el
desarrollo del feto y este no est en condiciones de sobrevivir entonces estamos
hablando de un aborto el cual puede ser:
__________________________________________________________________________ VI-Abr 7>
__________________________________________________________________________
1, Ab&rt& E)(&%tB%"&,- Es la detencin involuntaria en la evolucin del
embarazo y no es muy frecuente.
Ca+)a).
- Defecto de la conformidad de los rganos de la madre
- Alteracin de la salud general genital de la madre
- Malformacin del embrin que impide su desarrollo
2, Ab&rt& Pr&v&cad&,- Es producido por intervencin externa, se realiza por
medio de la intervencin quirrgica que implica riesgo, por las infecciones
graves hemorragias agudas que puede provocarse. La prctica de
maniobras abortivas en manos de personas inexpertas e inescrupulosas
puede provocar la muerte de la paciente y exponerla a mutilaciones que
muchas veces significa esterilidad definitiva.
Ca+)a).
- La maternidad no deseada, por presin econmica, de salud, de nmero de
hijos etc.
- Por vergenza social, ante frustraciones o conflictos sentimentales,
conyugales y seducciones de amoros de madres solteras que se ven
involucradas sin ninguna preparacin en la maternidad inesperada.
- Por concepciones originadas en el ejercicio de la prostitucin.
- En trminos generales la causa ms importante del aborto es la falta e
inadecuada educacin familiar, sexual y de responsabilidad.
El aborto no puede ser considerado como un mtodo anticonceptivo. La forma
de evitarlo es una adecuada educacin sexual que desarrolle valores ticos y
de responsabilidad.
C&%)"c+"%cia)
A, M8dica),- Gran cantidad de madres jvenes mueren a consecuencia de
prcticas abortivas mal hechas y otras quedan con una esterilidad
definitiva.
G, P)ic&#$9ica),- Muchas madres abortantes voluntarias confiesan sentir
remordimientos de conciencia.
C, @a'i#iar"),- La posicin moral de la madre ante la familia, ante el esposo
se ve seriamente afectada particularmente si no hubo mutuo
consentimiento o ha sido realizada clandestinamente.
(xponen sus res,menes $ transcriben en sus cuadernos de traba%o&
>esuel"en fic2as de aplicaci)n& 3er 'D
AREA. MATEM-TICA
*bser"an el cuadro de otros sistemas de
numeraci)n&
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;?
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
PRINCIPALES SISTEMAS DE
NUMERACION
Base Nombre
(Sistema)
Cifras que se usan
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
20
n
Binario
Ternario
Cuaternario
Quinario
Senario
Heptanario
Octanario
Nonario
Decimal
(Dcuplo)
Undecimal
Duodecima
Vigesimal

Ensimal
0, 1
0, 1, 2
0, 1, 2, 3
0, 1, 2, 3, 4
0, 1, 2, 3, 4, 5
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
0, 1, 2, 3, ... , 6, 7, 8, 9
0, 1, 2, 3, ... 8, 9, (10)
0, 1, 2, . . . (10), (11)
0, 1, 2, . . . (18), (19)
0, 1, 2, . . . , (n-3),(n-2),(n-1)
Determinan sobre los diferentes sistemas de numeraci)n&
Leen las reglas para el procedimiento de elaboraci)n de base JK&
(scriben en sus cuadernos las reglas generales para escribir otros sistemas
de numeraci)n&
C&%)id"raci&%") "% "# Si)t"'a d" %+'"raci$% d" ba)" R%S
a. Cualquier nmero puede ser escrito empleando el sistema de numeracin
considerando que la primera cifra siempre es diferente de cero.
b. Un nmero de unidades de cualquier orden que coincida con la base del
sistema de numeracin, origina una unidad del orden inmediato superior.
c. Cualquier cifra escrita inmediatamente a la izquierda de otra representa
unidades tantas veces mayores que sta como unidades tenga la base del
sistema de numeracin.
d. En cualquier sistema de numeracin la cantidad de cifras posibles a utilizar
siempre ser numricamente igual a la base.
E3"'(#&.
Base "n 0, 1, 2, 3, ......, n -1
"n cifras
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;1
__________________________________________________________________________
e. Para leer un nmero en un sistema diferente al decimal se le nombra cifra por
cifra de izquierda a derecha y al final la base.
E3"'(#&. 123
(4)
Se lee: uno, dos, tres de base, 4.
>epresentan literalmente los n,meros de otros sistemas&
R"(r")"%taci$% #it"ra# d" %+'"ra#"),
Cuando las cifras son desconocidas se reemplaza por letras del abecedario, para
diferenciar de ser una multiplicacin de factores, se coloca una raya horizontal
arriba de las letras.
E3"'(#&.
ab ab
ab: representa un nmero de 2 cifras del sistema decimal.
ab: {10, 11, 122, . . . , 98, 99}
) 7 ( abc : numeral de 3 cifras de la base 7
) 7 ( abc
} 666 , . . . , 101 , {100
(7) (7) (7)
) 7 ( abc {1000, 1001, 1002, . . . , 9999}
(scriben n,meros capcuas de acuerdo a la norma dada&
N+'"ra# Ca(ic=a
Se llama numeral capica a aquel numeral que tiene representacin simtrica es
decir las cifras equidistantes de los extremos son iguales.
E3"'(#&).
aa
{11, 22, 33, . . . , 99}
aba
{101, 111, 121, . . . , 999}
abba
{1001, 1111, . . . , 9999}
SOMOS
;
RADAR
;
RECONOCER ;
A AMOLAPALOM ;
ATINA ANITALAVAL ;
RAMISA ASIMARIOOI

Indagan sobre la con"ersi)n de un n,mero dado a otro sistema&
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;2
__________________________________________________________________________
CONVERSION DE UN N4MERO DE UN SISTEMA A OTRO
Se puede plantear los siguientes casos:
. De base diferente de 10 a base 10.
. De base 10 a base diferente de 10.
. De base diferente de 10 a otra base diferente de 10.
CASO I. D" ba)" diC"r"%t" d" 1? a ba)" 1?
M8t&d&. POR DESCOMPOSICI!N POLIN!MICA
E3"'(#&).
)*+
,--
= 3 x 7
2
+ 4 x 7 + 4 = 179
).+
/,0-
= 1 x 5
3
+ 3 x 5
2
+ 0 + 4 = 204
)*+
,1-/
= 3 x 7
3
+ 2 x 7
2
+ 4 x 7 + 1 = 1156
CASO II.D" ba)" 1? a ba)" diC"r"%t" d" 1?
M8t&d&. DIVISIONES SUCESIVAS
Para pasar un nmero decimal a otra base se divide el nmero por la base del nuevo
sistema de numeracin. El cociente obtenido se vuelve a dividir por la nueva base y
as sucesivamente hasta que se obtenga un cociente que sea menor que la nueva
base.
Para escribir el nmero en el nuevo sistema de numeracin se escribe el ltimo
cociente a la izquierda y cada uno de los restos obtenidos en las divisiones
anteriores se van escribiendo sucesivamente a su derecha, as:
abcd Base (B)
abcd
R
1
B
q
1
R
2
B
q
2 B
q
3 R
3
B
q
n
R
n
.
.
.
abcd =
) B ( 1 2 3 n n
) R )( R )( R ( . . . ) R )( q (
E3"'(#& 1
71984 B(15)
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;
__________________________________________________________________________
71984
119
148
134
14
15
4798
29
148
13
15
319
19
4
15
21
6
15
1
71984 = ) 15 (
(15)
164d (13)(14) 164 =
Donde: d = 13; e = 14
CASO III. D" Ga)" d" 1? a &tra ba)" d" 1?
Mtodo general:
B(n) B(m) ; m n
n 10 m
Descomposicin Divisiones
polinmica sucesivas .
E3"'(#& 1: Convertir : )2+
-3.
a base 6
Pa)& 1 . (9)
465
B(10)
) 9 (
465
= 4 x 9
2
+ 6 x 9 + 5 = 383
Pa)& 2 . 383 B(6)
Divisiones sucesivas
383
5
6
63
6
10
6
1
3
4

(6) (9)
1435 465 =
>eali+an prcticas en el aula sobre otros sistemas&
PR-CTICA DE CLASE
1, A c&%ti%+aci$% (r&(&%" +%a )"ri" d" Ht"')* #&) c+a#") d"b") d")arr&##ar
"% C&r'a 9r+(a# c&%)+#ta%d& c&% t+) c&'(a1"r&) & "# (r&C")&r,
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;/
__________________________________________________________________________
a, TC+B%t&) )i)t"'a) d" %+'"raci$% ":i)t"%U
.......................................................................................................................
b, E% "# )i)t"'a d"ci'a# c+"%ta 12 (a#it&) d" C$)C&r& 0 #+"9& a9r=(a#&) d"
5 "% 5 0 r")(&%d".
a) Cuntos grupitos se formaron?
b) Cuntos palitos sobraron sin agrupar?
c) En qu sistema de numeracin estamos trabajando?
d) En el sistema que estamos trabajando, qu numeral representa?
c, E:(r")ar #a d")c&'(&)ici$% (&#i%$'ica d" cada +%& d" #&) )i9+i"%t")
%+'"ra#").
a) 2341
(5
= ....................................................................................................
b) 786
(9
= ....................................................................................................
c) 12345
(6
=.....................................................................................................
d) 23425
(B
= ....................................................................................................
e) xynm
(p
= ....................................................................................................
d, R"(r")"%ta 1?2?2
K/L
"% "# )i)t"'a d"ci'a#,
", R"(r")"%ta /21
K5L
"% "# )i)t"'a d"ci'a#,
C, R"(r")"%ta 1?; "% "# )i)t"'a bi%ari&,
9, R"(r")"%ta 21?2 "% "# )i)t"'a %&%a#,
<, R"(r")"%ta 2?
K/L
"% "# )i)t"'a <"(ta%a#,
i, R"(r")"%ta 25/1
K;L
"% "# )i)t"'a +%d"ci'a#,
TAREA DOMICILIARIA
1,
E:(r")a #a d")c&'(&)ici$% (&#i%$'ica d" #&) )i9+i"%t") %='"r&).
a) 2345
(8)
b) 4376
(A)
c)4763
(9)

2,
E% "# )i)t"'a d"ci'a# c+"%ta 2 (a#it&) d" C$)C&r& 0 #+"9& a9r=(a#&) d"
7 "% 7 0 r")(&%d".
a) Cuntos grupitos se formaron?
b) Cuntos palitos sobraron sin agrupar?
c) En qu sistema de numeracin estamos trabajando?
d) En el sistema que estamos trabajando, qu numeral representa?
3.
I%dicar #&) Va#&r") Ab)&#+t&) 0 #&) Va#&r") R"#ativ&) d" #a) ciCra) d"#
%+'"ra# 50 321
(8)
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;5
__________________________________________________________________________
/,
E:(r")ar #a d")c&'(&)ici$% (&#i%$'ica d" cada +%& d" #&) )i9+i"%t")
%+'"ra#").
a) 2011
(5)
b) 754
(9)

5,
R"(r")"%ta 265
K;L
"% "# )i)t"'a d"ci'a#,
>esuel"en fic2a de aplicaci)n& 3(> 'D&
AREA. ARTE
>eali+an las tablas de la le$ de Dios en )leos&
>ecolectan los materiales para fabricar las tablas de
la le$ de Dios&
Indagan sobre la fabricaci)n en )leo&
AISTORIA
El uso del leo se conoce desde la Antigedad y estaba ya extendido entre los
artistas de la Edad Media, aunque de modo minoritario ya que en esa poca
predominaba la pintura al temple o al fresco. A fines del siglo XV y durante el siglo
XV, se comenz a generalizar el uso del leo en detrimento de otras tcnicas, ya
que permita un secado ms lento de la pintura, correcciones en la ejecucin de la
misma y una excelente estabilidad y conservacin del color. Fueron los pintores de
Flandes los primeros en usar el leo de forma habitual, y se atribuye, errneamente,
su invencin al pintor Jan van Eyck.
1
El aceite que ms se empleaba era el de linaza, pero no era el nico y cada artista
tena su propia frmula que se sola guardar en secreto. Normalmente se emplea la
esencia de trementina como disolvente, para conseguir una pincelada ms fluida o
ms empastada, segn el caso. Muchos siguieron los consejos y experiencias
escritos en el 1ratado del mon%e 1e)filo que ya se conoce y se menciona en el ao
1100. Cennino Cennini, en su Libro del arte, tambin menciona y describe la
tcnica.
2
La preparacin del soporte para recibir la pintura vara segn la naturaleza del
mismo. Normalmente se suelen aplicar una serie de capas de cola animal y yeso,
que consiguen que la superficie quede lisa y uniforme; esto se denomina
imprimacin. Si bien en un primer momento la mayora de los leos eran sobre
soporte de madera, a partir del siglo XV con el arte Barroco los pintores eligieron
como soporte favorito de sus pinturas el lienzo, siendo este ms prctico para la
elaboracin de grandes composiciones por su posibilidad de enrollarse, adems de
sufrir menos las variaciones trmicas y el ataque de insectos xilfagos.
La pintura obtenida con la mezcla de aceites ofreca muchas ventajas al pintor, entre
otras, el poder realizar su obra lentamente y sin prisas (lo contrario a lo que ocurra
en la pintura al temple, o al fresco), el poder retocar la obra, variar la composicin,
los colores, etc. Precisamente por estas cualidades fue la tcnica favorita de pintores
como Leonardo da Vinci, Tiziano o Velzquez, quienes valoraban una ejecucin
meditada y sujeta a correcciones continuas
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;6
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
- Hay diversas tcnicas en leo :
leo sobre un muro.
leo sobre tabla.
leo sobre lienzo.
leo sobre otros soportes.
leo por veladuras.
COMO PINTAR EN !LEO
El leo es un material que permite desarrollar varios estilos de pintura, en este
material nos permite realizar pinceladas lineales, veladuras, aguadas, manchas,
entre muchos otros estilos que darn a nuestra obra ese toque especial y
diferente que queremos darle.
En el presente artculo te ensearemos varios consejos bsicos sobre como pintar
en leo que esperamos te sean de gran utilidad al momento de iniciar con tu
trabajo.
Caract"rH)tica) d" #&) $#"&),
- Los leos, como su nombre lo indica, son grasosos, esto se debe a que los
pigmentos de los colores se encuentran diluidos en aceite.
- Esta pintura no se seca por evaporacin como las dems, sino por una
reaccin de con el oxigeno del aire, por lo tanto su secado es muy lento y
obviamente inicia sobre las capas ms externas, su secado depende del grosor
de la misma. El lado positivo de este aspecto es que puedes producir cambios
en la pintura durante su secado.
C&%)"3&)
- Antes de iniciar tu trabajo al leo, lo primero que debes hacer es un bosquejo,
el material ms recomendable para ello es el carboncillo, aunque tambin
puedes utilizar un lpiz. De esta manera evitars cometer errores una vez
hayas iniciado tu trabajo.
- Rellena las reas ms grandes de tu trabajo con una pintura ms bien diluida,
luego contina con una pintura ms espesa para corregir y refinar.
Para trabajar pinturas al leo necesitas aguarrs vegetal o trementina, el
solvente ms utilizado para los leos, aceite de lino, el cual tambin es utilizado
para diluir los leos y secante de cobalto, pero este no debe utilizado en
exceso puesto que corta la pintura.
Gracias a la consistencia de los leos, estos pueden ser trabajados con
pinceles, esptulas e incluso con los dedos.
El leo puede ser utilizado sobre madera, yeso, bizcocho y otras superficies
porosas, no obstante su uso ms comn es sobre el lienzo.
- Recuerda utilizar una base de yeso y cola o apresto para preparar la superficie
antes de iniciar con el trabajo.
El uso de los disolventes debe hacerse de manera gradual, para la primera
capa utiliza solamente trementina o aguarrs, para la siguiente capa utiliza
trementina y aceite y para la capa final utiliza solamente aceite. Uno de los
objetivos de hacerlo de esta manera es procurar que las capas inferiores se
sequen con mayor rapidez, evitando que las capas superiores se cuarteen.
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;7
__________________________________________________________________________
- No utilices aceite de linaza cuando ests trabajando colores claros, puesto que
tiende a amarillear los colores, el leo puro, sin disolvente, es lo ms
recomendado para trabajar con colores claros.
Para crear la ilusin de distancia, pinta los objetos ms lejanos con colores
menos intensos y tonos fros, mientras que los objetos cercanos con colores
ms clidos e intensos.
- Limpia todos los elementos que utilizaste con aguarrs mineral una vez hayas
terminado de pintar.
Aplica barniz sobre el trabajo una vez lo hayas terminado, de esta manera lo
protegers y resaltars los colores, pero ten cuidado de que todas las capas se
encuentren completamente secas.
@AGRICACI!N DEL OLEO
Mat"ria#"):
1. Tierra de color.
2. Aceite de linaza.
3. Aguarrs.
Pr&c"di'i"%t&.
- Cernir la tierra de color en una media naylon.
- Colocar el resultado de la accin anterior, sobre un vidrio.
- Mezcla esa tierra con el aceite de linaza sobre el vidrio.
- r agregando aguarrs para adelgazar la pintura.
- Para su conservacin se prepara y guarda en papel de manteca.
EN EL ARTE EL COLOR DA VIDA
RUTA DE APRENDIZAJE N;
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;;
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Escribir textos poticos.
Declamar textos poticos que
produce. (Comunicacin)
Ordenar nmeros naturales hasta
10 000 000.
(Matemtica)
- Analizar el presupuesto familiar.
- Valorar el ahorro.
(Personal Social)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
C
3 3.1. Produce
textos sobre
temas de
estudio e
investigacin
sencillos,
segn su
intensin
comunicativa y
respetando su
estructura.
Texto potico
- Escribe diversos
textos segn su
intencin
comunicativa.
- Crea poesas a
partir de tcnicas
productivas.
Anlisis
del
producto
Portafolio
3.7. Escribe
con
originalidad
diferentes
tipos de textos
- Produce textos
originales, empleando
tcnicas de creacin
literaria.
Anlisis
del
producto
__________________________________________________________________________ VI-Abr ;>
__________________________________________________________________________
en los que
pone de
manifiesto su
identidad local
y nacional.
M 1.5 Compara y
ordena
nmeros
naturales,
fracciones y
nmeros
decimales
exactos hasta
los
centsimos.
Relacin de orden - Ordena
nmeros naturales en
forma creciente y
decreciente
correctamente.
- Compara en la
recta numrica
nmeros naturales
con precisin
P. Objetiva
PS
1.1.5
Reflexiona
sobre el rol
que cumple la
familia en la
formacin de
los valores
ticos y
democrticos
de las nuevas
generaciones
Gastos y
presupuestos de la
familia
- Analizar la
responsabilidad de las
familias en la
satisfaccin de las
necesidades de sus
miembros.
- Valora el ahorro
como recurso
indispensable para
enfrentar imprevistos
en el hogar.
Lista de
cotejos
AREA. COMUNICACI!N
;prenden la poesa por el -Da de las ;mricas.
Da de las Amricas unidas,
los pueblos que la forman te saludan
hoy flamean altivas sus banderas
en todo el continente,
y despiertan alegres las campanas
cual pregones de fiesta.
Hoy no existen fronteras,
y la paz florecida es una cosa que crece
__________________________________________________________________________ VI-Abr >?
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
en cada sementera
como un fulgor de vida.
De la vasta llanura
donde la orqudea se abre,
tan bella y dulcemente...
clara que llega la voz de aquel varn insigne
que hasta el postrer instante
dijera unin, unin, unin...
fue augurio de profeta.
Hoy, la Amrica toda recuerda sus palabras,
tejidas de esperanza
que predican amor.
Declaman la poesa&
Dialogan acerca de la lectura&
>esponden a interrogantes:
- Qu pases forman el continente americano?
- Qu fecha se festeja el Da de las Amricas?
- Por qu se conmemora el da de las Amricas?
- Qu sentimiento nos renueva?
- Qu deben hacer los nios?
- Qu deben prometer?
- Qu podemos lograr si todas las naciones nos unimos?
!resentan el tema: -1extos poeticos.&
__________________________________________________________________________ VI-Abr >1
TEMTOS POETICOS
expresan sentimientos
y pensamientos
forma armoniosa
tienen oraciones organizadas
le dan belleza a lo escrito
PROSA VERSO
El lenguaje
organizado
oraciones y
prrafos.
Palabras
organizadas
sujetndose a
un rtmo.
en
que
en
__________________________________________________________________________
La #it"rat+ra "% v"r)&
Las obras compuestas en verso renen una serie de caractersticas que contribuyen
a diferenciarlas notablemente del lenguaje comn. Entre ellas destacan la
disposicin grfica y el ritmo.
La di)(&)ici$% 9rBCica. El contenido de las obras en verso se escribe en una serie
de unidades llamadas versos, cada una de las cuales ocupa una lnea
independiente.
E# rit'&, Se consigue mediante la repeticin de determinados elementos, como
pueden ser el nmero de slabas de cada verso, los sonidos finales o la posicin que
ocupan las slabas acentuadas. Ejemplo:
El fragmento anterior consta de seis versos y cada uno de ellos tiene catorce
slabas; en ellas se repiten los sonidos -esa (versos 1 y 2), -or (versos 3 y 6) y oro
(versos 4 y 5). Adems, los acentos tnicos se distribuyen en las slabas 3, 6, 10 y
13 (slabas subrayadas)
La '8trica
__________________________________________________________________________ VI-Abr >2
La princesa est triste . Qu tendr la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa est plida en su silla de oro,
Est mudo el teclado de su clave sonoro;
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
R+b8% DarH&* S&%ati%a,
__________________________________________________________________________
Los poetas buscan que se mensaje tenga un ritmo a una sonoridad especial. Para
conseguirlo se valen de distintos recursos, entre los cuales se encuentra la medida.
A menudo, el poeta se cuida de que todos los versos de su composicin tengan la
misma medida, es decir, el mismo nmero de slabas.
Este hecho confiere al poema un ritmo peculiar. Ejemplo:
En otras ocasiones, lo que se busca es la variacin de la medida, siempre con un
propsito rtmico determinado. Ejemplo:
Para contar la medida de un verso, en principio hay que contar el nmero de slabas
que el verso contiene. Pero hay, adems otros factores que influyen en la medida,
entre ellos la posicin del acento en la ltima palabra del verso.
E# ac"%t& "% #a =#ti'a (a#abra d"# v"r)&
La posicin del acento en la ltima palabra del verso afecta a la medida de la
siguiente manera:
Si el verso termina en palabra aguda, se cuenta una slaba ms.
Si el verso termina en palabra grave, la medida no vara.
Si el verso termina en palabra esdrjula, se cuenta una slaba menos.
Ejemplos:
__________________________________________________________________________ VI-Abr >
En la cumbre del Ande (7 slabas)
bailemos muy contentos, (7 slabas)
por nuestra patria grande (7 slabas)
a sol, niebla y viento. (7 slabas)
@ra%ci)c& I2J+i"rd& RH&)
Perdname por ir as buscndote (12-1=11 slabas)
tan torpemente, dentro (7 slabas)
de ti (2+1=3 slabas)
P"dr& Sa#i%a)
Oh mar de todos los das (8 slabas)
mar montaa, (8 slabas)
boca lluviosa de la costa fra! (11 slabas)
G#a%ca Var"#a
__________________________________________________________________________
1. Todos podemos ser poetas!
$ Lee estas definiciones inventadas:
Arco iris: cordel para que salen las nubes.
Aviones: Tremendos pjaros que aprendieron a volar
Nubes: Almohadones del cielo.
Relmpago: Sol que grita hecho pedazos.
2. Crea tu propio diccionario potico inventando las definiciones. Comienza con
las palabras que te proponemos y contina con las que t quieras. Renan todas
las definiciones del curso y con la ayuda de su profesor o profesora, imprmanlas
y comprtanlas contada la comunidad escolar.
Secretos Lluvia Elefante Gato Luna Pjaro
Luegan a responder interrogantes&
Libr& d" #a) (r"9+%ta) V Pab#& N"r+da
$ Dime, la rosa est desnuda o solo tiene ese vestido?
$ Cuntas iglesias tiene el cielo?
$ Conversa el humo con las nubes?
$ Qu pasa con las golondrinas?
$ Qu llegan tarde al colegio?
$ Por qu Cristbal Coln no pudo descubrir a Espaa?
$ Cmo se reparten el sol en el naranjo las naranjas?
$ Pero por qu no se convence el jueves de ir despus del viernes?
$ Dnde est el centro del mar? Por qu no van all las olas?
$ Ayer, ayer dije a mis ojos Cundo volveremos a vernos?
$ Son tus manos o son tus guantes?
$ Entonces no era verdad que viva Dios en la luna?
__________________________________________________________________________ VI-Abr >/
Si me quitaran las palabras (9 slabas)
o la lengua, (4 slabas)
hablara con el corazn (9+1=10 slabas)
en la mano, (4 slabas)
o con las manos en el corazn (10+1=11 slabas)
A#"3a%dr& R&'+a#d&
__________________________________________________________________________
$ Por qu viven tan harapientos todos los gusanos de seda?
$ Dnde deja el pual el guila, cuando se acuesta en una nube?
$ Hay sitio para unas espinas? Le preguntaron al rosal
$ Quin despierta a sol cuando duerme sobre su cama abrasadora?
$ Por qu los ros mejores se fueron a correr a Francia?
$ No ves que florece el manzano para morir en la manzana?
$ Y qu pasa en el palomar si aprenden canto las palomas?
$ Si las moscas fabrican miel ofendern a las abejas?
$ Dnde termina el arco iris, en tu alma o en el horizonte?
$ Dnde est el nio que yo fui, sigue adentro de m o se fue?
$ El amarillo de los bosques es el mismo del ao ayer?
$ Y cmo se llama ese mes que est entre Diciembre y Enero?
$ Por qu no mandan a los topos y a las tortugas a la luna?
$ Por qu no nac misterioso? por qu crec sin compaa?
$ Y quin sali a vivir por m cuando dorma o enfermaba?
$ Cmo le digo a la tortuga?
$ Qu yo le gano en lentitud?
$ Cmo le pregunto a la pulga las cifras de su campeonato?
$ Soy un malvado alguna vez o todas las veces soy bueno?
$ De qu ro salen los peces?
$ Cmo saben las estaciones que deben cambiar de camisa?
!uede elaborar un poema con las respuestas&
AREA. MATEM-TICA
(scuc2an&
E# 'i)t"ri&)& %='"r&
- Elige un nmero de cuatro cifras distintas&
1. Escribe el mayor nmero que se puede formar con las cuatro cifras.
2. Escribe el menor nmero que se puede formar con las cuatro cifras. Si hay
ceros, se colocan al principio del nmero.
3. Resta los dos nmeros anteriores.
- Repite varias veces los tres pasos anteriores con el nmero obtenido en el
tercer paso.
__________________________________________________________________________ VI-Abr >5
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
- Siempre se llega a 6174 en menos de 7 veces. Lo descubri Kaprekar y por
eso este nmero lleva su nombre.
I%v")ti9a #&) %='"r&)
- El docente explica que en el conjunto de NN (nmeros naturales) se puede
establecer la Relacin de Orden:
Es menor que (< ) es mayor que (>) o es igual que (=)
- Para comparar 2 NN de varias cifras se inicia comparando el nmero de orden . Si
son de igual orden se comparan los valores de posicin de sus respectivos dgitos
empezando por el de la izquierda.
E3"'(#&:
Si comparamos la poblacin de Puno y Cuzco.
- Ambos tienen el mismo orden Unidad de Milln (UMi) continuamos con las CM y
decidimos que la poblacin de Puno es MAYOR porque tiene 1 CM y la poblacin
de Cuzco tiene 0 CM.
- Tambin podemos comparar NN utilizando la recta numrica, sabiendo que: el
cero se ubica al extremo izquierdo y :
o Todos los NN ubicados a la izquierda son menores.
o Todos los NN ubicados a la derecha son mayores.
>esuel"en fic2as de e"aluaci)n& 3er 'D
Leen:
PRESUPUESTO @AMILIAR
__________________________________________________________________________ VI-Abr >6
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
Muchas veces te puede surgir la duda de cmo has gastado tu dinero. Es probable
que muchas veces te hayas preguntado: En qu he gastado mi dinero?, Cunto
soy capaz de ahorrar?, Cmo puedo administrar mis gastos y mis ingresos
mensuales o anuales?...
Para poder responder a estas preguntas, es preciso elaborar un presupuesto en el
que consideres todos los gastos. Los gastos los vamos a clasificar en: 9a)t&) Ci3&)*
9a)t&) variab#") y como i'(r"vi)t&),
L&) 9a)t&) Ci3&) son constantes durante un periodo de tiempo (semana, mes, ao).
Los gastos fijos son difciles de evitar. Se trata de los gastos de alimentacin,
transporte, gasolina, servicios, pago de crditos, alquileres, etc.
L&) 9a)t&) variab#") dependen de las actividades de cada familia y de cada
persona. Estamos hablando de los gastos de ropa, restaurantes, entretenimiento,
culturales, etc.
L&) 9a)t&) i'(r"vi)t&) son aquellos que se realizan en caso de emergencias o
por alguna necesidad inmediata, etc., como alguna reparacin en la casa o del
automvil.
TW+8 v"%ta3a) ti"%" <ac"r +% (r")+(+")t&U
Elaborar un presupuesto familiar te ayudara a tomar mejor las decisiones de compra.
Te informar de cmo estn distribuidos tus gastos. Sabrs en que gastas ms,
etc. Tambin te permite saber lo que necesitas de tus ingresos para satisfacer tus
necesidades y lo que puedes ahorra o plantearte ahorrar.
Tener un presupuesto familiar, como el presupuesto de cualquier institucin o
entidad, es necesario para el logro de objetivos. Los recursos son limitados y por
tanto la nica forma de lograr todos los objetivos financieros es mediante un
presupuesto, que nos gua y nos ayuda a visualizar el destino del gasto y el origen
de los recursos. Esto nos ha de permitir poder jerarquizar el gasto desde una
perspectiva racional. El presupuesto nos ha de permitir tomar decisiones de compra
de forma racional. El presupuesto nos da base para sostener las decisiones de
compra en datos, y as evitar la compra compulsiva e irracional.
TC$'& "#ab&rar +% (r")+(+")t& Ca'i#iarU
Un presupuesto familiar mensual debe estar lo ms apegado a tu realidad
considerando tu ingreso individual, as como los ingresos de los integrantes de la
familia, segn sea el caso. Ese presupuesto debe convertirse en un propsito
permanente para lograr metas de corto, mediano y largo plazo.
No hay una sola manera de elaborar un presupuesto, cada quien puede utilizar lo
que ms le convenga. Aqu nos inclinamos por un modelo en el que los gastos los
dividimos segn lo obligados que son. Estos gastos los clasificamos en gastos fijos
controlables y gastos fijos incontrolables. Los gastos fijos incontrolables no
dependen directamente de ti, serian los gastos de alquiler, los gastos mensuales del
comedor escolar, etc.. Por otro lado tenemos los gastos fijos controlables ya que los
podemos variar cada mes. Estos gastos son la comida, la factura telefnica, la
gasolina, etc.
__________________________________________________________________________ VI-Abr >7
__________________________________________________________________________
Para poder tomar decisiones es importante saber los ingresos familiares mensuales
reales. Saber lo que percibe cada uno de los miembros de la familia. Tenemos que
incluir a todos los miembros y conocer sus necesidades especficas.
El presupuesto debe considerar todos los gastos; ha de ser flexible, ya que las cosas
y circunstancias cambian, y ha de ser prctico. Se trata, de alcanzar los objetivos
financieros de la mejor manera posible; por ello, cuanto ms claro y real, mejor.
Para elaborar un presupuesto familiar debes realizar los siguientes pasos:
a) Haz una lista de ingresos y una lista de gastos a realizar.
b) Anota todos los gastos que tienes cada mes.
c) Haz una relacin de todas las cosas que tienes que pagar o comprar durante un
mes, como el alquiler o pago de casa, agua, telfono, luz, alimentacin, etc.
d) Revisa aquellos gastos ocasionales que puedan presentarse, como la celebracin
de alguna fiesta, la compra de algn regalo, entre otros.
e) Establece cul ser tu ahorro mensual para posibles emergencias.
f) dentifica cada una de tus compras como una necesidad, un gusto o un deseo.
Al terminar el mes, puedes revisar tus gastos y empezar a investigar en qu se va el
dinero. Se trata de que saques las conclusiones necesarias para modificar tus
gastos y tener un buen control de ellos.
En este punto has de realizar la operacin de restar los gastos que tienes de los
ingresos mensuales. Si el resultado es positivo, considerando la parte destinada al
ahorro mensual como un gasto, estamos en una situacin ptima, aunque eso no
significa que revisemos en qu y cmo gastamos.
En caso de que el resultado sea negativo, no te queda ms remedio que reducir tus
gastos y por tanto revisar a fondo todo el presupuesto.
C+")ti&%") a t"%"r "% c+"%ta
Una buena administracin de los recursos econmicos hace que mantengamos un
buen equilibrio en la economa familiar. El resultado de no administrar bien nuestros
recursos econmicos hace que gastemos en productos que no habamos pensado o
que realicemos compras por impulso, lo que trae como consecuencia un
desequilibrio en nuestra economa familiar.
1. Piensa en los gastos diarios de moneda. Los gastos diarios de moneda son
gastos que pasan desapercibidos, que muchas veces no los contabilizamos,
pero que suman una gran cantidad al cabo del mes. Estos gastos son, los
cafs en el bar o en la mquina expendedora, el tabaco, la revista o el
peridico, los chicles, etc.., son gastos de poca cantidad unitaria pero suponen
al final una buena suma.
2. No es fcil adecuarte a un presupuesto, has de establecer un plan para que
funcione en un medio plazo. Si no funciona, cmbialo.
3. La cultura del ahorro es importante. ntenta inculcar la cultura del ahorro con
una finalidad. No se comprende el ahorro por el ahorro. El ahorro ha de tener
una finalidad: unas vacaciones extraordinarias, la compra de un nuevo coches,
los estudios, etc. Con un motivo es ms fcil inculcar la cultura del ahorro en la
familia.
__________________________________________________________________________ VI-Abr >;
__________________________________________________________________________
4. La moda es otro elemento que influye en las decisiones de compra del
consumidor.
Tal vez deseas comprar ropa, calzado, muebles, etc., que representan una
novedad, has de valorar el coste que tienen.
5. Compara precios. Cuando vayas hacer una compra importante visita varios
proveedores, varias tiendas, distintas marcas.
6. En lo posible, evita las compras a plazos con intereses. Si usas la tarjeta de
crdito trata de liquidar mensualmente el saldo de tus compras.
7. Determina cules son las cosas urgentes, bsicas y superfluas, con el fin de
hacer uso adecuado de tu ingreso, y no recurrir a prstamos y tarjetas de
crdito.
8. Para comprar, antes debes consultar tu presupuesto. La decisin que tomes
tendr una base racional y estar ms cercana a tu realidad financiera.
ACTIVIDAD
'ompleta el cuadro con los gastos reali+ados durante la semana&
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Saldo
Producto
comprado
Costo
total
Precio
Lo
necesito
Por
qu?
ngresos
Me
apeteca
Por
qu?
Saldo
Final
__________________________________________________________________________ VI-Abr >>
__________________________________________________________________________
Se e"al,a el tema a tra"s de la metacognici)n:
METACODNICI!N
Te gust el tema?
Entendiste el tema tratado?
Cul de los temas no comprendiste?
Pondrs en prctica el tema en casa?
Cmo?
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1??
__________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N>
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?1
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Participar en campaas para dar a
conocer la Planificacin familiar.
Desarrollar con precisin la sucesin
de nmeros en ejercicios dados.
(Matemtica)
Participar en juegos pre-deportivos.
(Educacin Fsica)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
CA 1 1.6. Busca
informacin
sobre los
avances en
materia de
reproduccin
humana:
reproduccin
asistida.
Planificacin
familiar
- Explica la
importancia de tomar
decisiones
responsables acerca
de la planificacin
familiar.
- Seala las
consecuencias de un
embarazo no
deseado.
- Participa en
campaas de
Planificacin
- List
a de
cotejos.
M 1 1.1. Formula
secuencias
con nmeros
naturales y
decimales
exactos.
Sucesin de
nmeros naturales
- Explica el
criterio de sucesin
descubierto en una
seriacin.
- Secuencia NN
de acuerdo al criterio
numrico establecido.
P. de
desarrollo
E@ 3 3.2. nteracta
con sus
compaeros
en la
organizacin y
practica de
juegos pre-
deportivos de
diversa
complejidad.
Juegos pre-
deportivos :
- El beisbol
- Participa en
juegos con
lanzamientos, pases,
recepciones con
eficacia y seguridad,
inicindose en la
prctica del bisbol.
- Demuestra
coordinacin y
destreza en juegos de
iniciacin al bisbol.
Lista de
cotejos
3er en 'D arc2i"o de moti"aci)n !lanificaci)n
:amiliar&
PLANI@ICACI!N @AMILIAR
Consiste en formar conciencia sobre la necesidad de adecuar un nmero de hijos a
fin de brindarles salud, bienestar y educacin adecuada. Actualmente las parejas
tienen derecho a decidir el nmero de hijos que desean tener y cuando los quieren
tener de acuerdo con sus posibilidades. La anticoncepcin busca evitar la unin del
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?2
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
vulo con el espermatozoide, para lo cual el hombre ide los mtodos
anticonceptivos.
MXTODOS ANTICONCEPTIVOS,-
Estos mtodos de planificacin familiar se clasifican en dos grupos:
1, D"Ci%itiv&) $ Irr"v"r)ib#"),- Son aquellos que no permiten nuevos embarazos
como:
A, La Va)"ct&'Ha,- Se realiza la ligadura de los conductos deferentes en el
hombre.
G, Li9ad+ra) d" Tr&'(a),- Se realiza las ligaduras en el oviducto trompas de
Falopio en la mujer.
2, T"'(&ra#") $ R"v"r)ib#"),- Son aquellos que se usan por un tiempo,
permitiendo alternar perodos de anticoncepcin con embarazos deseados. Entre
los ms conocidos tenemos:
A, La) (H#d&ra) a%tic&%c"(tiva) 0 #&) a%&v+#at&ri&) i%0"ctab#"),- Suprimen
la ovulacin.
G, E# '8t&d& d"# Rit'&,- Se conoce el momento de la ovulacin para
suspender las relaciones sexuales durante los das frtiles.
C, Di)(&)itiv& I%tra+t"ri%& DIU,- Hace no apta la matriz para la nidacin del
huevo fecundado.
D, Pr")"rvativ& $ C&%d$%* "% "# <&'br"Y E# diaCra9'a* E)("r'icida)
Kcr"'a)* $v+#&)* tab#"ta)L "% #a '+3"r,- Son barreras entre el vulo y el
espermatozoide.
4todos anticoncepti"os: "asectoma# ligadura de trompas# ritmo# DI6# barreras&
LA PLANI@ICACI!N @AMILIAR GUSCA WUE TODOS LOS AIJOS SEAN
DESEADOS,
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?
UN NIO DESEADO ES UN NIO FELIZ!
__________________________________________________________________________
I%dicad&r
N&'br") 0 A("##id&)
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M
I
N
S
A
S NO S NO S NO
AREA. MATEM-TICA
SUCESI!N
Es una serie de nmeros ordenados de acuerdo a una regla de formacin puede ser:
- Creciente: Cuando los nmeros van aumentando.
- Decreciente: Cuando los nmeros van disminuyendo.
E3"'(#&).
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?/
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
R")+"#v" "3"rcici&)
a, Dib+3a +%a r"cta %+'8rica J+" "'(i"c" "% c"r& 0 'arca (+%t&).
a) De cinco en cinco hasta llegar a 60
b) De nueve a nueve hasta llegar a 99
c) De diez en diez hasta llegar a 110
d) De doce en doce hasta llegar a 108
b, C&'(#"ta #a) )i9+i"%t") )+c")i&%").
c, Ord"%& d" 'a0&r a '"%&r #&) )i9+i"%t") %='"r&) .
2 043 205 ; 1 004 523 ; 3 080 458 ; 5 807 304
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?5
__________________________________________________________________________
5 218 300 ; 7 424 780 ; 4 362 894 ; 1 925 600
_____________________________________________________________
3 526 417 ; 6 645 520 ; 2 050 200 ; 3 894 312
_____________________________________________________________
SUCESIONES NUMXRICAS Y AL@ANUMXRICAS
1, D")c+br& #a #"0 d" C&r'aci$% 0 ")crib& #&) %='"r&) J+" Ca#ta% "% #a
)+c")i$%.
2, L"& #a #"0 d" C&r'aci$% 0 r"#aci&%& c&% #a )+c")i$%.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?6
__________________________________________________________________________
, Aa##& "# t8r'i%& J+" c&%ti%=a "% cada )+c")i$%.
8; 3; 9; 4; 12; 7; ________________ W; Q; M; ; F; D _____________
320; 160; 80; 40; 20; 10; _________ OA; 3D; 6G; 9J; 12M; _________
16; 21; 13; 18; 10; 15 ____________A/C; B/E; D/G; G/; ___________
42; 21; 26; 13; 18; 9; ____________ 112; P56; T28; Z14; _________
PR-CTICA
o E)crib& "# crit"ri& d" C&r'aci$%.
S+c")i$% Crit"ri& d" C&r'aci$%
36; 33; 30 ; 27 ; 24
2 ; 7 ; 12 ; 17 ; 22
1; 3 ; 9 ; 27 ; 81
Sabias, que la capital ms alta de Latinoamrica es la PAZ (Bolivia) su altura
sobre el nivel del mar es de 3400 metros.
o E)crib& #&) ci%c& t8r'i%&) )i9+i"%t") d" #a) )+c")i&%").
Si aumento 2 centenas:
300 ; .... ; ....; ....; ....; ....
Si disminuyo 5 decenas:
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?7
__________________________________________________________________________
.... ; ....; ....; ....; ....
o C&'(#"t& "# c+adr& ")cribi"%d& #a) )+c")i&%") r")("ctiva).
16 26 36
415 400 385
2 6 18
o G+)c& "# t8r'i%& "J+iv&cad& 0 #& tar3& c&% RMS
3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 12 ; 13 ; 15
4 ; 9 ; 14 ; 20 ; 24 ; 29 ; 34
3 ; 6 ; 12 ; 24 ; 46 ; 96 ; 192
23. ; 56 ; 65 ; 16 ; 4 ; 1
o Aa##& A Z G "% #a) )+c")i&%").
; 22 ; 35 ; A : 61 y 18 ; 10 ; 20 ; 12 ; 24 ; B Rpta: A + B = ________
o C&'(#"ta "# c+adr&
Pri'"r
t8r'i%&
Crit"ri& d"
@&r'aci$%
S+c")i$%
7 "Sumar 9 7
4 "Multiplicar por 3 4
218 "Restar 11 218
729 "Dividir por 3 729
o E)crib" #&) / t8r'i%&) J+" )i9+"% )i a+'"%t& 2 UM cada v"2.
3409 ; ... ; ... ; ... ; ... ;
Si disminuyo 1UM cada vez:
o 61 ; ... ; ... ; ... ; ... ;
>esuel"e fic2a de aplicaci)n& 3(> 'D
AREA. EDUCACI!N @ISICA
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?;
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
MOTRICIDAD
niciamos nuestra sesin de motricidad con ejercicios de calentamiento muscular.
1. Posicin de pie, realizar movimientos de brazos consecutivamente.
2. Posicin de pie y las piernas separadas flexionar el tronco tratando de tocar la
punta de los pies flexionando un poco la rodilla.
3. Posicin de pie, levantar una pierna a la altura de la cabeza, alternar con la otra
pierna mediante un pequeo impulso.
4. Continuamos nuestra sesin para lo cual necesitamos los siguientes materiales.
- Formamos varios equipos de 3 integrantes cada uno.
- Participan en diferentes juegos. Primer juego: Baln Torre.
- Trazamos el campo y los crculos como se muestra en la figura.
- Elegimos un capitn que se colocar en el crculo del equipo contrario.
- Los otros dos jugadores se colocarn en el campo contrario al del capitn.
- Cada pelota que llega a las manos del capitn es un punto a favor.
S"9+%d& 3+"9& RGataS
- Dibujan en el patio un pentgono (figura geomtrica).
- Formamos dos equipos (bateadores, corredores) y los (lanzadores y receptores).
- Los bateadores se ubican en una de las esquinas que ser el punto de partida.
- El equipo contrario ser distribuido libremente en el terreno de juego, intentando
recuperar la pelota para hacerla llegar a su lanzador que se encuentra en el
crculo de lanzamiento.
- Los bateadores debern correr y detenerse en una de las bases (esquinas del
pentgono) antes de que la pelota llegue al lanzador.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?>
__________________________________________________________________________
- El equipo que luego del bateo coge la pelota antes que caiga pasa a ser bateador.
- En cada base no puede haber dos jugadores de cada equipo en ese caso el
ltimo en llegar es eliminado.
- Cada vuelta es un punto.
Se e"aluar con lista de cote%os& 3(> 'D
RUTA DE APRENDIZAJE N1?
__________________________________________________________________________ VI-Abr 11?
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Utilizar mapas semnticos.
(Comunicacin)
dentificar problemas familiares.
(Personal Social)
Determinar los cuidados de las madres
gestantes.
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
C 2 2.3. Reflexiona
sobre las
tcnicas de
comprensin
lectora que
utiliza para
leer diversos
tipos de textos.
Mapas semnticos - Selecciona la
informacin de un
texto en
organizadores
grficos
- Utiliza el mapa
semntico para
comprender los textos
que lee.
P. de
Ejecucin
3 3.4. Escribe
textos
discontinuos,
tales como
cuadros, tablas
y
organizadores
Produccin de
mapas semnticos
- Elabora mapas
semnticos de
acuerdo al texto que
lee.
P. de
Desarrollo
__________________________________________________________________________ VI-Abr 111
__________________________________________________________________________
grficos, sobre
temas de
estudio o
investigacin.
P 1 1.1.5
Reflexiona
sobre el rol que
cumple la
familia en la
formacin de
los valores
ticos y
democrticos
de las nuevas
generaciones
Problemas
familiares
- dentifica los
problemas ms
comunes que afectan
a las familias.
- Seala los
efectos emocionales
que experimentan los
miembros de la familia
en una situacin de
conflicto.
P. Oral
CA 1 1.6. Busca
informacin
sobre los
avances en
materia de
reproduccin
humana:
reproduccin
asistida.
Cuidados de la
madre
- Enumeran los
cuidados y controles
de la madre gestante.
- Selecciona
informacin para
prevenir el aborto
natural y los riesgos
que tiene la madre.
P. de
desarrollo
AREA. COMUNICACI!N
MAPA SEM-NTICO
Abarca diversas estrategias, sirve para organizar grficamente la informacin dentro
de categoras pertenecientes a un tema central. No olvidemos que todo lo que
almacenamos en nuestra estructura cognitiva lo hacemos por categoras llamadas
esquemas.
Ejemplo: Pelota tiene categora de juguete, lpiz de til escolar.
Busca relacionar lo aprendido con los conocimientos previos sobre el tema e
interacciona con el grupo y enriquece el vocabulario.
TC$'& "%)"1ar#&U
Ejemplo:
__________________________________________________________________________ VI-Abr 112
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
1. Puede ser a travs de la lluvia de ideas (tormenta de ideas)
2. Puede tambin trabajarse con preguntas para expresar mejor el significado o
datos necesarios.
3. Ejemplo en un texto
*bser"amos el siguiente e%emplo de mapa semntico& 3(> 'D=L('16>;S
CUIDADOS DE LA MADRE DESTANTE
__________________________________________________________________________ VI-Abr 11
(i2arra
est en la pared
de madera
es grande tiene huecos
sirve para escribir
color verde
Sabor?
Qu es?
Su forma?
Dnde la
encuentro?
Cmo?
OLLANTAY
Cul es el
escenario 2?
Los
personajes
centrales?
Quin es
Ollantay?
De quin
se
enamora?
Cul fue
la
reaccin
del nca?
Qu le
pasa a
Ollantay?
SANDIA
SEGUNDA
PARADA
Evitar contraer
enfermedades
como rub4ola o
sarampin, que
puede provocar
mal#ormaciones en
el #eto.
__________________________________________________________________________
RIESDOS DE LA MATERNIDAD PREMATURA
La maternidad prematura trae como consecuencia muchos peligros o riesgos tanto
para la madre, como para el nio, as como tambin para la sociedad en que
vivimos.
Ri")9&) (ara #a 'adr".
1. En el momento del parto es necesario hacer cesrea con frecuencia, debido a la
estrechez de la pelvis, ya que el cuerpo no ha terminado de desarrollar y las
adolescentes no realizan los controles prenatales porque ocultan sus embarazos
al comienzo.
2. Del 100% de partos de adolescentes, el 70% son partos prematuros y hay riesgo
para el nio.
3. El trabajo del parto tiene mayor duracin en las menores. En manos inexpertas el
nio puede resultar muerto o quedar con secuela de dao cerebral.
4. Puede presentar desprendimiento prematuro de la placenta, y como consecuencia
complicaciones que pueden llevar a la muerte.
5. Acentuar la desnutricin en la madre que es una de las causas de mortalidad
materna.
6. El embarazo tambin influye en el crecimiento de la prematura madre, ms an si
sabemos por datos de la maternidad de Lima que el 30% de madres adolescentes
tienen menos de 15 aos, lo cual a la vez incrementa el riesgo para la salud de la
madre.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 11/
Tener na a!imentaci"n
#a!anceada, rica en calcio,
prote5nas6 vitaminas !
minerales. 7o aumentar
e8cesivamente de peso.
7o beber alco"ol ni
ingerir drogas,
porque ello puede
provocar daos en
el desarrollo del
#eto.
No fmar ni
#recuentar lugares
donde "a!a "umo,
dado que el tabaco
puede provocar el
nacimientode beb4s
de bajo peso.
Evitar ca$das %
&o!pes, !a que
pueden provocar un
aborto.
No tomar medicamentos 'e no
sean recetados por n m(dico,
pues algunos de ellos originan el
nacimiento de beb4s con
de#ormaciones.
__________________________________________________________________________
Ri"9&) (ara "# %i1&
1. Generalmente el nio es de bajo peso y si el peso es normal, hay complicaciones
para la madre.
2. Retraso mental, epilepsia por falta de oxgeno en el momento del parto.
3. Parlisis cerebral por complicaciones en el parto prematuro.
4. Deficiencias en el desarrollo muscular y esqueltico por desnutricin en el
embarazo.
5. Adopciones ilegales y ms tarde, se puede llegar a la prostitucin.
6. Las madres adolescentes, al no realizarse los chequeos prenatales, pueden ser
las causantes de los problemas posteriores en el desarrollo normal del nio.
PRACTICA DE EMTENSI!N
A, Dia#&9a* a%a#i2a 0 r")(&%d".
Conversa sin temor alguno, con tus padres acerca de cmo los nios vienen al
mundo. Piensa y contesta:
a) Por qu se suspende la menstruacin durante el embarazo?
______________________________________________________________
b) Cules fueron los primeros sntomas que tuvo tu madre al salir embarazada?
______________________________________________________________
c) En qu rgano de su cuerpo se deposit el vulo fecundado? Por cunto
tiempo estuvo all?
______________________________________________________________
d) Tuvo un parto normal o le hicieron cesrea?
______________________________________________________________
G, C&%)+#ta "% t+ dicci&%ari& 0 ")crib" "# )i9%iCicad& d" #a) )i9+i"%t")
(a#abra).
a. Cesrea b. Embrin
c. Feto d. Gentico
e. Gestante f. Gineclogo
g. Glndulas h. Hormona
i. Progenitor j. Virus
__________________________________________________________________________ VI-Abr 115
__________________________________________________________________________
>esuel"e fic2as de aplicaci)n& 3(> 'D
RE@LEMIONA:
El corte del cordn umbilical, que une al nio con la madre no produce dolor. Por
qu?
__________________________________________________________________________ VI-Abr 116
__________________________________________________________________________
Actividad N
CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y LA SALUD DE NUESTRA
COMUNIDAD
__________________________________________________________________________ VI-Abr 117
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Valorar el planeta en que vivimos.
(Personal Social)
Usar el guin, la raya en sus textos.
(Comunicacin)
dentificar la estructura del Credo.
(Educacin Religiosa)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
PS 1 2.3.2. Evala
las acciones y
medidas
tomadas por
las actividades
competentes
para la
prevencin y
atencin de un
desastre.
Da de la Tierra
- Elabora trifoliado
para la conservacin
del planeta Tierra.
- Participan en las
campaas de
proteccin del Planeta
Tierra.
Portafolio
C 3 3.6. Revisa
sus
producciones,
teniendo en
cuenta las
normas
gramaticales.
- Revisa sus
producciones
teniendo en
cuenta las
reglas
ortogrficas.
Uso del guin
la raya o guin
largo
- Emplea
adecuadamente el
guin y la raya en
textos que redacta.
- Establece la
diferencia la raya y el
guin en produccin
de textos.
- Emplea
adecuadamente la
raya en sus
producciones.
- Emplea
adecuadamente el
guin en dilogos.
P. de
desarrollo
ER 1 1.1
Fundamenta
los principios
bsicos de su
fe, a travs de
la explicacin
que da la
Biblia y lo
comprende en
los artculos
del Credo.
El Credo
Estructura
- Explica las partes del
Credo a travs de
esquemas
- Hace profesin
pblica de su fe
recitando el Credo
correctamente.
- nterpreta en la
oracin del Credo el
mensaje de Dios
P. objetiva
__________________________________________________________________________ VI-Abr 11;
__________________________________________________________________________
-REA. PERSONAL SOCIAL
*bser"an $ dialogan: u le sucede al planeta
1ierra?!or qu se muestra en la imagen un planeta
tierra todo adolorido?nKsKtros somos partcipes de
este desastre de la 1ierra?u debemos 2acer para
proteger a la 1ierra?
Dialogan con los niCos acerca de nuestromedio ambiente# de quines "i"en en
l $ c)mo cuidarlos&
*bser"an fotografas de mbitos cuidados por el ser 2umano $ ambientes
descuidados $ contaminados& >eflexionar acerca de la importancia de no
contaminar $ reciclar&
Dablar sobre la importancia de mantener limpio nuestro medio @desde el 2ogar#
el aula# la ciudad# el mundoA&
>ecorrer el barrio del Lardn $ obser"ar el ambiente# si 2a$ papeles tirados en
el suelo# el 2umo de los autos# la limpie+a o suciedad de las calles# etc&
'rear grupos ambientalistas $ ponerles nombres& (%: M!laneta limpioM#
M!atrulla ambientalM# etc& 'onfeccionar la ropa con la que recorrern el %ardn $
las calles# limpiando $ recolectando materiales que contaminan& Los residuos
que se degradan ms fcil# se podrn colocar en recipientes clasificados&
'ontar cuentos# poesas# adi"inan+as $ rimas sobre el medio ambiente&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 11>
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
POEMA A LA TIERRA
Madre tierra que sera?
Cuando tus recursos naturales y la vida que albergas, expiren al trato
inhumano que le damos...
Cuando las bondades maravillosas que entregas, de su extincion seamos
responsables.
Y dime si hay aun tiempo, para cambiar nuestros dainos actos..
Dime madre madre tierra, no calles solo para castigarme!
Quiero pensar que asi es, revertir lo daado
Y poder dejar a generaciones futuras,
Un lugar donde vivir, un buen legado!
M.R.
>eali+ar carteleras $ afic2es con conse%os de c)mo cuidar la 1ierra&
>eciclar $ reutili+ar con los niCos materiales que no son degradables&
@ra)") d" r"cic#a3"
Reciclo por que yo lo valgo
Recicla por que el planeta lo vale
Reciclar o morir, esa es la cuestin
Todo puede tener otra vida:
Recicla!
Pienso, luego reciclo
Recicla!: La tierra no es un vertedero
Yo reciclo, t reciclas, l recicla, nosotros reciclamos, vosotros
reciclis,........ ellos reciclarn
__________________________________________________________________________ VI-Abr 12?
__________________________________________________________________________
Si quieres que siga existiendo la vida, Recicla!
Si quieres ser til, Recicla!Da vida al planeta:
RECCLA!Mentalzate: No lo tires, RECCLA!
!Por un mundo en equilibrio, amo conservo y reciclo!
Saber reciclar es cultura Genera
l!4R's: Reduce, Recicla y Reutiliza y Recupera tu basura
!Reciclar es de sabios
Reciclar no es una obligacin, es TU responsabilidad
Por ti, por mi, por el futuro,
Recicla!!!Recicla, Reutiliza, Reduce e inventa.
4irar "ideos interacti"os que 2ablen sobre el Cuidado de la Tierra&
6tili+ar papel de peri)dico# papeles de colores que no usemos ms $ cart)n
para 2acer una obra de arte entre todos&
(nseCar a los niCos acerca de las tres >
R"cic#ar. Guardar los materiales que no se degradan y que contaminan a la
tierra. Nos pueden servir para fabricar nuevos objetos o para guardar
elementos.
R"+ti#i2ar. Con los materiales guardados podemos fabricar todo tipo de
materiales tiles. Es cuestin de poner a volar la imaginacin.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 121
__________________________________________________________________________
R"d+cir. disminuir la cantidad de basura del hogar. La electricidad que
generamos, el consumo de agua, etc.
TWUX ES AMAR LA VIDA EN LA TIERRAU
Es cuidar y mantener limpio el aire, el suelo, las aguas, y la conservacin de
la flora y la fauna.
Es mantener limpio el lugar en que vivimos, reducir la basura que producimos,
usar elementos reciclables y biodegradables.
Es querernos a nosotros mismos y a los dems seres humanos, conservando
el hbitat.
Es evitar el uso de agroqumicos, pesticidas, insecticidas y muchos elementos
qumicos perjudiciales para los seres vivos.
Es luchar contra la contaminacin del aire, contra los derrames de petrleo.
Es luchar contra la deforestacin sin planificacin adecuada de reposicin de
los rboles en la tierra.
Es evitar la matanza de animales (ballenas, elefantes, rinocerontes, leones,
etc).
Es apoyar las campaas contra los basureros nucleares, contra la extincin
de animales marinos, terrestres, la fauna y la flora.
Es tratar de salvar la extincin de animales en vas de desaparicin.
Es respetar los derechos de los animales.
En sntesis, es evitar el desequilibrio ecolgico.
1raba%an una sopa de letras con algunos elementos que nos brinda la 1ierra
- Agua
- Animales
- Ecologa
- Energa
- Ocanos
- Planeta
- Plantas
- Reciclar
- Reducir
- Reutilizar
- Ros
- Tierra
__________________________________________________________________________ VI-Abr 122
__________________________________________________________________________
-REA. COMUNICACI!N
(laboran en papel)grafo un dilogo creados por
ellos&
>esaltan el gui)n# ra$a o gui)n corto con otro "alor&
(xplican por qu separan sus dilogos con estos signos&
!resentan el tema:
USO DE LA RAYA O DUI!N LARDO
- Se emplea la raya o guin largo ( - )en los siguientes casos:
1, Para introducir en los dilogos cada una de las intervenciones de los
personajes y para separar las acotaciones que intercala el narrador:
- Si hubieras estado t -dijo Roberto-, no habra pasado este incidente.
2, Para introducir aclaraciones o comentarios en una oracin:
En esta novela -vase el segundo captulo- hay descripciones admirables.
PR-CTICA DE CLASE
1, El texto que sigue resulta pesado porque el narrador ha querido decirlo todo.
Escrbelo nuevamente, utilizando el recurso del dilogo.
E# T&(& 0 #&) Ni1&)
Mara le dijo al topo que si le pareca bien destrozar las plantas de su
jardn. El topo, que no oa muy bien, le dijo a la nia que bien oa.
La nia contest que s, se haba echado colonia. Pero Pepe le dijo al
topo que se dejara de fastidiar y que se fuera del jardn.
E3'.
Mara le dijo al topo:
- Te parecen bien destrozar las plantas del jardn?
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
__________________________________________________________________________ VI-Abr 12
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
2, Escribe un pequeo dilogo, en donde emplees el guin. Dibuja o pega figuras
en donde se aprecie el dilogo:
................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
TAREA DOMICILIARIA
o El inspector Trukini est investigando un importante caso policial: ha
desaparecido el len del circo, nadie da razn sobre su paradero. Completa con
dilogos y usa bien los guiones. Tus respuestas deben ser verdaderas sino
pasars a ser el principal sospechoso:
Cundo desapareci el len?
...............................................................................................
Y dnde estabas t cuando eso ocurri?
...............................................................................................
Con quin?
...............................................................................................
....................................................................................................
Qu razones tienes para no querer que el elefante
desaparezca?
...............................................................................................
__________________________________________________________________________ VI-Abr 12/
__________________________________________________________________________
...............................................................................................
>esuel"en fic2a de aplicaci)n& 3(> 'D= :I'D;S D( ;!LI';'IN5
Leen el texto e%emplo:
Abuela, quiero asistir a la escuela dijo Juan, con firmeza Quiero aprender a
leer.
Dialogan: u diferencias 2a$ entre gui)n corto $ gui)n largo?
(scriben sus conclusiones en un papel)grafo&
Leen el tema&
USO DEL DUI!N CORTO
Se utiliza el guin corto [-] para dividir una palabra que no cabe entera al final de
una lnea y debe continuar en la siguiente. Las normas son las siguientes:
1. Las palabras slo pueden dividirse por slabas.
2. En las palabras con prefijo puede separarse el prefijo, aun cuando la divisin no
coincida con la separacin en slabas: des-ilusionado.
3. Se evitar dejar una vocal sola al final de la lnea: a-reo (no a-reo).
4. La < precedida de consonante se escribe con la slaba a la que pertenece (con
la vocal): in-halar.
5. La : siempre ir unida a la vocal siguiente: ta-xis-ta.
ACTIVIDAD
1. Lee el siguiente fragmento y pon la raya donde necesite. Subraya con color azul
las intervenciones de los personajes y con verde las aclaraciones que se hacen:
Qu gigantes? Dijo Sancho Panza:
Aquellos que all ves respondi su amo de los brazos largos, que los suelen tener
algunos de casi dos leguas.
Mire vuestra merced respondi Sancho que aquellos que all se parecen no son
gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas,
que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
TRAGAJO DE EMTENSI!N
magina que entras a una tienda para comprar algo:
- Escribe un dilogo entre la vendedora y t.
- No te olvides de escribir una raya cada vez que sea necesario.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 125
__________________________________________________________________________
-REA. EDUCACI!N RELIDIOSA
(ntonan la canci)n 'N4* 5* '>((> (5
DI*S
Yo te llevo desde nio muy adentro
te he encontrado en el pjaro y la flor,
en la lluvia, en la tierra y el silencio,
y en mis sueos cada noche estabas t.
Desde entonces, quiero darte siempre gracias
porque puedo darme cuenta de tu amor,
beber de tu cuerpo y de tu sangre,
y por siempre te dar mi corazn.
Como no creer en Dios
si me ha dado los hijos y la vida.
si me ha dado la mujer querida.
si lo siento en mi pecho a cada instante
en la risa de un nio por la calle
o en la tierna caricia de una madre.
si est en las vias y en el manso trigo.
si me dio la mano abierta de un amigo
si me ha dado la tristeza y la alegra
de saber que hay un maana cada da,
por la fe, por la esperanza y el amor.
Como no creer en Dios.
*bser"an dibu%os de la oraci)n del 'redo $ dialogan: uines profesaron la
oraci)n del 'redo? !or qu re+amos la oraci)n del credo?u nos dice la
iglesia sobre la proesi)n del credo? sabes la oraci)n del 'redo?u
peticiones reali+amos al re+ar el 'redo?
__________________________________________________________________________ VI-Abr 126
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
!resentan el tema el 'redo&
EL CREDO
El Credo es el resumen de la fe cristiana. Podramos decir que es el primer
catecismo, porque contiene las principales verdades catlicas.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 127
__________________________________________________________________________
E)tr+ct+ra.
- La primera parte se refiere a Dios Padre:
- La segunda expone lo que creemos de Jesucristo siguiendo el orden
cronolgico: concepcin, nacimiento y su segunda venida para juzgar a todos
los hombres.
- La ltima parte contiene las verdades sobre el Espritu Santo, la glesia
Catlica y la vida eterna.
Cada vez que rezamos el Credo estamos proclamando nuestra fe.
- La) v"rdad") d" #a r"#i9i$%
Hay muchos motivos o pruebas que nos ayudan a creer las verdades de nuestra
religin, por ejemplo:
- El cumplimiento de todas las profecas del Antiguo Testamento en Jesucristo.
- La Santidad de Jesucristo, sus milagros y su resurreccin.
- La rpida y maravillosa conversin del mundo al cristianismo.
- El testimonio de los mrtires y santos.
- La consolidacin de la glesia a pesar de las persecuciones.
"Por qu tanto am Dios al mundo que entreg a su Hijo nico para que todo el
que crea en l no se pierda, sino que tenga vida eterna.
R"c+"rda:
La fe es indispensable para creer. Es una adhesin personal del hombre a Dios. La
historia religiosa nos cuenta sobre la vida de muchos mrtires y santos que
trabajaron y dieron su vida en defensa de la fe.
LAS VERDADES DE NUESTRA @E
"Creo en Dios, Padre Todopoderoso, creador del cielo y de la tierra.
'reemos en el !adre# que es la !rimera !ersona Di"ina&
'reemos en una obra perfecta $ mara"illosa de la 'reaci)n&
"Creo en Jesucristo, su nico Hijo, nuestro Seor,
que fue concebido por obra y gracia del Espritu Santo,
naci de Santa Mara Virgen,
padeci bajo el poder de Poncio Pilato,
fue crucificado, muerto y sepultado,
descendi a los infiernos,
al tercer da resucit de entre los muertos,
subi a los cielos y est sentado a la derecha de Dios,
Padre todopoderoso.
Desde all ha de venir a juzgar a los vivos y a los muertos
__________________________________________________________________________ VI-Abr 12;
__________________________________________________________________________
'reemos en Lesucristo# la Segunda !ersona Di"ina que se 2i+o 2ombre $
2abit) entre nosotros.
"Creo en el espritu Santo,
la Santa glesia Catlica,
la comunin de los Santos,
el perdn de los pecados,
la resurreccin de la carne y la vida
eterna
'reemos en el (spritu Santo# 1ercera !ersona Di"ina $ su acci)n
santificadora en el mundo a tra"s de la iglesia&
- El Credo es la declaracin de nuestra fe.
- Cuando rezamos el Credo estamos sintetizando las verdades de la fe
catlica. Estamos proclamando el existencia de la Santsima Trinidad y la
historia de la glesia.
- No solo debemos creer, sino tambin amar lo que creemos y compartirlo con
los dems.
ACTIVIDADES
Ob)"rva. Descubre el mensaje siguiendo el camino. Se inicia en la letra E y termina
en la A.
Escrbelo.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
>esuel"en la fic2a de aplicaci)n& 3er 'D
__________________________________________________________________________ VI-Abr 12>
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1?
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Determinar el avance de la ciencia
Realizar dilogos teatrales.
(Comunicacin)
dentificar los elementos del teatro.
(Arte)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
CA 1 1.6. Busca
informacin
sobre los
avances en
materia de
reproduccin
humana:
reproduccin
asistida
Reproduccin
humana asistida
- nvestiga y expone los
avances tecnolgicos
de la reproduccin,
con ayuda
audiovisuales.
- Explica el mtodo de
la inseminacin
artificial en
organizadores
grficos
Exposi-
cin
Lista de
cotejos.
C 1 1.3. Se
expresa con
pronunciacin
y entonacin
adecuadas,
cuando recita
textos
dramticos.
El dilogo teatral - Representa
situaciones de la vida
diaria a travs de los
dilogos.
Lista de
cotejos.
A 1 1.1. Explora y
experimenta
diferentes
usos que
puede dar a
objetos y
elementos de
su entorno
para la
escenografa,
utilera y
vestuario en la
realizacin de
juegos
teatrales y
animacin de
objetos.
Elementos del
teatro
1.1. Explora y
experimenta diferentes
usos que puede dar a
objetos y elementos de
su entorno para la
escenografa, utilera y
vestuario en la
realizacin de juegos
teatrales y animacin
de objetos.
Juego de
roles
Coevalua-
cin
-REA. CIENCIA Y AMGIENTE
*bser"an el "ideo de Inseminaci)n artificial&
Dialogan: u es inseminaci)n artificial?!or qu
utili+an este procedimiento los mdicos?
In"estigan el tema&
(xponen el tema&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 11
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
(laboran un resumen sobre el tema: -Inseminaci)n artificial.&
Para incrementar el porcentaje de xito se recomienda aumentar la cantidad de
vulos en el tracto genital femenino estimulando los ovarios con medicamentos que
inducen ovulacin mltiple (estimulacin ovrica). El seguimiento folicular indicar el
momento de la ovulacin y el da ptimo para la inseminacin.
Pr&c"di'i"%t&
Cuando la muestra est lista para la inseminacin se deposita en un catter especial
conectado a una jeringa; la paciente se coloca en posicin ginecolgica, se aplica un
espejo vaginal estril para localizar el cervix (igual que en una exploracin vaginal de
rutina) y por un orificio se introduce el catter hacia el interior del tero y se deposita
el semen capacitado (inseminacin intrauterina). Si el caso lo amerita, se puede
depositar tambin semen capacitado en el interior del cervix (inseminacin
intracervical).
El catter se retira lentamente y se deja a la paciente en reposo 20 minutos,
concluyendo as el procedimiento.
Se indica reposo relativo al da siguiente.
Se recomienda administrar algn medicamento progestgeno para ayudar a la
implantacin del pre-embrin.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 12
INSEMINACI!N ARTI@ICIAL
Un procedimiento utilizado por parejas estriles
donde se realizan procedimientos de laboratorio
AOM!LODA
Es aquella inseminacin
donde se utiliza el
semen de la pareja
AETER!LODA
Es aquella inseminacin
donde se utiliza el semen
de un donador (semen
congelado de banco)
")
)+) ti(&)
Segn el sitio
donde se deposita
el semen la
inseminacin
artificial puede
ser
ntravaginal
ntracervical
ntrauterina (mejor tasa de embarazo)
ntraperitoneal
ntratubaria
__________________________________________________________________________
C&'(#icaci&%") 0 c&%trai%dicaci&%")
La inseminacin artificial presenta un ndice muy bajo de complicaciones, y stas
pueden ser:
- Dolor, clico.
- Sangrado escaso que cede espontneamente horas despus de la inseminacin.
- Nuseas y vmitos.
- nfeccin plvica cuando hay antecedentes de hidrosalpinx o cuando hay
infeccin crvico-vaginal activa
La) c&%trai%dicaci&%") (ara r"a#i2ar +%a i%)"'i%aci$% artiCicia# <&'$#&9a )&%.
- ncompatibilidad a Rh.
- Ser portador de una enfermedad hereditaria.
- Ser portador del virus del VH.
- Tener enfermedad crnica degenerativa (diabetes, hipertensin severa, etc.)
descontrolada.
- Presentar cncer o estar bajo tratamiento con radioterapia, quimioterapia o
citostticos.
- Cursar con una infeccin genital activa.
- Tener contraindicaciones para un embarazo por razones mdicas o psiquitricas.
- No aceptacin por uno de los miembros de la pareja.
Actividad")
1. nvestiga otros mtodos de reproduccin asistida y realiza un breve
resumen.
2. Define tu posicin acerca de la inseminacin artificial y elabora
argumentos para fundamentarlos
("al,an mediante lista de cote%os& 3(> 'D
-REA. COMUNICACI!N
3uel"en a exponer los dilogos anteriores&
Leen que es un dilogo teatral&
Determinan cuales son las partes de un dialogo teatral&
EL DI-LODO EN LOS TEMTOS TEATRALES
El dilogo es el intercambio de informacin que tiene lugar entre dos o ms
personas.
Aunque se trata de una forma de discurso tpicamente oral, tambin los dilogos se
pueden recoger por escrito, como ocurre en los textos teatrales. De hecho, el dilogo
es una forma de discurso esencial en el teatro.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
Para planificar un texto dramtico se recomienda seguir los pasos siguientes:
Seleccionar el tema sobre el que va a versar la obra.
dentificar el lugar y tiempo en que va a transcurrir la accin.
Anotar en un borrador los hechos que pueden suceder.
Determinar cules son los ms interesantes y ordenarlos segn el esquema
de la estructura: introduccin, nudo y desenlace.
dentificar las partes de la estructura anterior con el nmero de actos.
E3"'(#&.
Acto 1. ntroduccin
Acto 2. Nudo
Acto 3. Desenlace
En el ejemplo presentado a continuacin observars que cada intervencin del
personaje va precedida por su nombre, un punto y una raya, lo que constituye una
convencin a la hora de escribir los textos teatrales. La raya solo se utiliza en el
dilogo narrativo. Observa de nuevo el fragmento de H;di)s 'orderaI
A veces para aclarar actitudes, movimientos, ambientacin, vestuario., el
dramaturgo* nos presenta indicaciones entre parntesis, en cursiva. Son las
acotaciones, cuya informacin es imprescindible para la representacin de la
obra.
Caractersticas de los textos dialogados
Aunque el dilogo es propio de la lengua oral, s aparece normalmente en los textos
escritos, cuando el autor se esconde detrs de sus personajes y deja que se
expresen libremente, sin mediacin del narrador. Esto puede ocurrir en fragmentos
de una narracin, descripcin, exposicin, o en otros textos en los que el dilogo sea
la nica forma de escritura, como en las obras teatrales, por ejemplo.
Sirvindose del dilogo los personajes reproducen la lengua oral dotando a lo escrito
de la espontaneidad y la expresividad de una conversacin hablada.
Las principales caractersticas de estilo que se pueden encontrar en un texto
dialogado son:
Nat+ra#idad. reproduce la forma del habla de cada persona. Por lo tanto, nos
podemos encontrar con dilogos en los que se utiliza un lenguaje coloquial,
infantil o incluso vulgar, dependiendo de los personajes que hablen y su
caracterizacin.
A9i#idad. construye un ritmo conversacional mediante expresiones cortas y
dinmicas, igual que sucedera en una conversacin entre personas.
E:(r")ividad. selecciona intervenciones que revelen las particularidades de cada
hablante.
El dilogo escrito intenta, por tanto, recrear la espontaneidad de las conversaciones
orales a travs de pausas y de una alternancia verosmil de la palabra que nos
permita inferir la mayor cantidad de informacin de los hablantes, con o sin la ayuda
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/
__________________________________________________________________________
del narrador, como ocurre en el siguiente ejemplo sacado de una novela de Max
Aub:
Jos, que nunca andaba por las ramas, le pregunt:
Quieres ser mi novia?
No.
Por qu?
Me das miedo.
Te juro que no te tocar un pelo de la ropa.
Mi ropa no tiene pelos.
Hablo en serio. Soy capaz de hacer cualquier cosa por ti.
Hasta de pegarle a Guillermo? (Guillermo: un cadete.)
S. Y de llevarme por delante a quien sea.
Chico, qu fuerte te ha dado!
No lo sabes. No hago ms que pensar en ti, de da y de noche.
La ca##" d" Va#v"rd"* Ma: A+b,
Da$ "arias formas de introducir un dilogo entre los persona%es de un texto
narrati"o& !odemos 2ablar de tres formas o estilos diferentes de dilogo que
dependen del grado de inter"enci)n del narrador# seg,n se recogen a
continuaci)n&
ESTILOS DE DI-LODO EJEMPLOS
Dir"ct&. reproduce literalmente las
palabras de los personajes que
intervienen.
-No te puedo creer! -exclam Luis. -As
es, no le des ms vueltas -intent
tranquilizarle su to.
I%dir"ct&. los personajes hablan a
travs del narrador.
En ese momento ns le pregunt con
rabia qu pensaba hacer con todo ese
dinero.
I%dir"ct& #ibr". el narrador expresa
sentimientos o pensamientos que
fluyen por la mente de los personajes
sin mencionarlo explcitamente.
Una vez ms Roberto se hizo la eterna
promesa de no volver a regocijarse en la
desgracia ajena, pues en el fondo tema
que algn da fuera l quien sufriera el
castigo.
E3"'(#& d" t":t& t"atra#.
Un parque. Quiz el pequeo parquecillo que hay ante el Museo de Ciencias
Naturales. O el parque del Oeste.
(En uno de sus bancos estn sentados LUS y CHARTO. CHARTO tiene en sus
manos unas cuartillas que LUS acaba de entregarle.)

CHARTO.- Lo has escrito t?
LUS.- Claro. Es una poesa. La he escrito para ti. Para que te la lleves al veraneo. Y
__________________________________________________________________________ VI-Abr 15
__________________________________________________________________________
si quieres, la lees de vez en cuando.
CHARTO.- Bueno
LUS.- Lela ahora
CHARTO.- No entiendo bien la letra. Por qu no la lees t primero?
LUS.- Trae (coge el papel y empieza a leer, aunque en realidad se la sabe de
memoria.) "Quiero estar siempre a tu lado, -quiero a tu lado estar siempre,-aunque
se pasen las horas, -aunque se vayan los trenes, -aunque se acaben los das,
-aunque se mueran los meses. (deja de leer). Ya est.
(Fernando Fernn Gmez, Las bicicletas son para el verano)
Leen un gui)n teatral&
(scenifican el gui)n teatral en grupos
Fuscan la utilera de cada persona%e en forma creati"a
El dilogo tambin puede aparecer intercalado en una narracin para proporcionar
fluidez a la accin, pues de esta forma, los personajes expresan directamente sus
pensamientos e intenciones y ocultan la figura del narrador. En este caso, los
dilogos pueden transcribirse de dos formas: en estilo directo, si el narrador
reproduce literalmente las palabras de los personajes, o en estilo indirecto, si las
reproduce desde su punto de vista. Ejemplos:
Lo has escrito t? -pregunt Charito (estilo directo)
Charito le pregunt a Luis si lo haba escrito l (estilo indirecto)El dilogo teatral
Act& 1
Hijo- Pap, pap! No quiero ir ms a la escuela, todo el mundo dice que soy un
despistado.
Pedro- Bueno nene, pero tu vives en la casa de al lado...
Hijo-Perdn vecino...
Act& 2
Hijo- Pap ,pap, no quiero ir ms a la escuela...
Dr. Pap- Pero hijo, no quiero orte decir eso...qu futuro te espera si no
estudias?...
Hijo-Yo quiero ser msico, como el to ...
Dr. Pap- Pero el to es sepulturero...
Hijo- Aaah... Con razn el me deca que tocaba las tumbas...bueno igual quiero
hacer un do con una hermosa chica...imagine Papi, ella canta y yo toco la guitarra...
Dr. Pap- La viola?.
Hijo- No viejo, voy a tratarla con respeto...
Dr. Pap- No tonto, digo ...prefers tocar la viola en vez de ser profesional como tu
Padre?.
Hijo- Bueno Papi...Vos... cmo elegiste tu profesin?...
Dr. Pap- Bueno en la escuela tena problemas...me coma las "eses"...
Hijo-Hablabas mal...
Dr. Pap.- No masticaba chicle en los recreos. No me gustaba la matemtica , ni la
fsica, un da le dije a un profesor que el agua herva a noventa grados.
Hijo- Pero viejo que bruto!... a noventa grados hierve el ngulo recto.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 16
__________________________________________________________________________
Dr. Pap- En fin..lo mo era la biologa...empec a pensar en la salud de las
personas...y dije: "Voy a ser Doctor".
Hijo- Mdico?.
Dr. Pap- No, diez aos estudiando, ni borracho...Odontlogo era ms
corto...adems se gana bien...yo era muy hbil con las manos, venda
manualidades...
Hijo- Artesanas?.
Dr. Pap-No, crema para las manos, jabn para las manos... pero iba a tener lo ms
importante...
Hijo-Qu?.
Dr. Pap- ndependencia...un dentista tiene independencia, su consultorio, con sus
pacientes ,en sus horarios, con sus honorarios...
Hijo- No digas ms Padre, me has mostrado la luz.
Act&
Dr. Hijo-Mira viejo...Que lindo qued enmarcado mi titulo!.
Dr. Pap- Y mi chapa al lado de la tuya es... emocionante.
Dr. Hijo-Pensar que no quera estudiar.
Dr. Pap-bas a terminar como empleado por 30 soles la hora...
Dr. Hijo-Bueno Colega...manos a la obra...
............................................silencio................................................................................
Dr. Hijo-Papi, en el consultorio tengo menos gente que en el velorio de Lassie.
Dr. Pap- Ni me digas ... yo tuve que despedir a mi asistente y con el sueldo de
grado 3 de la Facultad me da justito para pagarme la Caja.
Dr. Hijo-Voy a ir a una entrevista de trabajo.
Dr.Pap- Y bueno... por lo menos vas a tener algo fijo todos los meses.
Act& /
Dr .Hijo- Pero...30 soles la hora?!!!...
Dueo- Si... nuestra clnica tiene equipos de ltima generacin, urgencias las 24
horas del da...
Dr. Hijo-Y de noche que hacen?...digo.. y si tienen tanta tecnologa por qu pagan
tan mal?...
Dueo-La cosa est dura...
Secretaria-Me llamaba Doctor...
Dueo- No mijita , pero ya que est mustrele la salida al colega.
Act& 5
Dr. Hijo- O sea que me paga el 30 % de lo que cobremos..
Dueo2- As es , yo manejo toda la clnica, la parte administrativa, etc..
Dr .Hijo- Y nunca atiende?.
Dueo2- No querido , si yo no soy dentista, puse est clnica con un dinero que
cobr mi esposa...casi pongo un kiosco pero me sala ms en cuenta armar esto ac
en el barrio, y adems ustedes la hacen toda...o no?.
Dr. Hijo- Y si ya me ve...me permite una pregunta?: Ud. sabe nadar?.
Dueo2- No .
Dr. Hijo-Que raro , con lo bien que flota en dinero.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 17
__________________________________________________________________________
Teln.
;nali+an el tema del gui)n teatral&
Se les e"al,a con lista de cote%os& 3er 'D&
-REA. ARTE
*bser"an un escenario de teatro&
A: Llegas tarde. Por qu?
B: Lo siento. Yo perd las llaves y las busqu, pero, no pude encontrarlas.
Entonces, llam un taxi y lleg una hora tarde. Pero no voy a llegar otra vez.
A: Vale, est bien. Que no se repita.
B: Gracias.
Imaginan el dilogo que obser"an en la lmina&
In"estigan sobre (l 1eatro&
Se reparten las partes del tema para exponer&
TC+B#") )&% #a) (art") & c+a# #a ")tr+ct+ra d" +%a &bra d" t"atr&U
D"Ci%ici$% (r"#i'i%ar
El teatro podra conceptualizarse como la especialidad en la que se planea,
organiza, dirige, coordina y finalmente se ejecutan diversas actividades directamente
relacionadas con la representacin de piezas teatrales y otros espectculos afines al
arte dramtico.
E)c"%&9raCHa
La escenografa es una especie de sub-especialidad la cual est orientada al diseo y
adecuacin ambiental del espacio fsico y escnico como tal donde se llevar a cabo la
obra ya sea danza, coreografa, baile, canto, etc.
S&%id&
El sonido se especializa en planear, coordinar e instalar los equipos de audio que se
requieran para la obra, y varan dependiendo del lugar, las condiciones acsticas del
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
mismo y de la tecnologa y magnitud del evento. El objetivo siempre es tratar de ubicar
los equipos de sonido alrededor de la infraestructura donde se valla a llevar a cabo la
obra con el fin de dar a todos los asistentes un sonido de calidad independientemente
de donde se encuentren ubicados.
L+'i%&t"c%ia
La luminotecnia se encarga de preparar e instalar todos los equipos (focos, lmparas,
cabezas mviles, lasers pilot, etc.) haciendo un estudio previo de las caractersticas
lumnicas que se hallan en el lugar donde se llevar a cabo el evento. La idea es
siempre tratar de aprovechar las condiciones lumnicas ambientales del lugar y en lo
posible generar patrones coherentes para mezclar eficientemente diferentes tipos de
luces artificiales dependiendo del entorno donde se apliquen.
V")t+ari&
La parte del vestuario se encarga de investigar histricamente (si la obra as lo amerita)
las caractersticas de las prendas que se necesitan para la obra correspondiente (trajes,
accesorios, calzados, complementos, etc.) con esto se disea el vestuario acorde a la
obra y al nmero de integrantes de la mismo con el fin de darle el mayor realismo
posible.
M=)ica
Esta actividad se enfoca en estudiar y orientar la parte de acompaamiento musical
(banda sonora, msica de ambientacin o msica incidental) de un evento teatral, en
donde la parte musical y cantada evocan momentos de un mundo de sueos y
recuerdos.
La msica en el teatro da gran importancia a la danza y a expresiones corporales que
acompaan la misma y tienden a mantener una inspiracin popular en su estructura.
Da%2a
La danza es una subespecialidad donde se relacionan la teora y la prctica en la
enseanza de baile dependiendo del momento histrico, el lugar y el tipo de obra que se
quiera representar. La danza va en funcin de la msica que se elija para la pieza
teatral y para llevar a buen trmino un espectculo de danza se requiere un juicioso
estudio de los movimientos rtmicos, junto con una apropiada preparacin fsica y mental
para ejecutarlos de manera correcta acorde a la msica que se use para tal fin.
@ORMAS DE DI-LODO
Sirve para caracterizar la psicologa de los personajes y para hacer avanzar la accin.
E# '&%$#&9& es la intervencin prolongada de un personaje que expresa sus
preocupaciones o conflictos interiores, E# a(art" es la informacin confidencial de un
personaje al pblico, que no es escuchada por el resto de los personajes.
La) ac&taci&%") son indicaciones del autor sobre los gestos y movimientos de los
personajes y sobre la escenografa.
DXNEROS TEATRALES
La tra9"dia (trasgos# macho cabro y od# canto) era el canto de un coro al sacrificar un
macho cabro al dios Dionisos. La tragedia naci en la antigua Grecia, de las
ceremonias en honor de un hroe o dios.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1>
__________________________________________________________________________
Sus rasgos son:
-Argumento trgico, que concluye con la muerte y el dolor de los protagonistas a causa
de su destino adverso.
Personajes nobles y grandiosos (dioses, hroes, reyes).
Lenguaje solemne y elevado.
La finalidad de la tragedia es provocar la "catarsis o "purificacin del espectador, es
decir, el sentimiento de miedo y compasin ante las calamidades que sufre el hroe.
La c&'"dia, La comedia @-comos grupo festivo y "od canto) naci de los cantos
festivos con que grupos de danzantes disfrazados celebraban al dios Dionisos y la
fecundidad de la primavera. Los principales rasgos de la comedia son: argumento
cmico y final feliz, personajes de todas las clases sociales, lenguaje coloquial, su
finalidad es provocar la risa y la diversin, pero tambin la crtica de las costumbres y de
las pasiones ( avaricia, vanidad, la glotonera, etctera).
Otr&) 98%"r&) t"atra#"). E# dra'a est protagonizado por personajes de cualquier
clase social, combina episodios cmicos con conflictos no tan violentos como los de la
tragedia pero que tambin pueden provocar la muerte o la desdicha de los
protagonistas.
La) Car)a)* "# (a)&* "# "%tr"'8) 0 "# )ai%"t" son piezas breves, de carcter cmico y
protagonizadas por personajes estereotipados, de escasa profundidad psicolgica (el
bobo, el viejo celoso, el rufin, el soldado fanfarrn, etc.).
E# ")(aci& t"atra#, E# ")c"%ari&.
E# ")c"%ari& es el lugar en que se desarrolla la representacin teatral. Algunas partes
del escenario estn a la vista, pero otras quedan ocultas al espectador.
Las principales partes o elementos del escenario son:
E'b&cad+ra & b&ca: cavidad frontal prxima a los espectadores que aparece ante el
espectador.
Pr&)c"%i&. zona del escenario prxima a los espectadores que queda delante de la
embocadura.
Cic#&ra'a. teln de fondo de forma semicircular
Ga'ba#i%a. cortina superior corta que oculta al pblico los mecanismos y tramoyas de
la parte superior del escenario.
R&'(i'i"%t&. cortina que cubre parcialmente los laterales.
T"#$%. gran cortina que cubre la embocadura.
La (+")ta "% ")c"%a.
El teatro es el resultado de un trabajo en equipo: director, actores, regidor, ayudante de
direccin, tcnicos de iluminacin y decoracin deben cooperar de forma organizada
para realizar el montaje o la puesta en escena.

*rgani+an el tema $ sacan res,menes en organi+adores "isuales&
Se auote"alun por grupos entres sus integrantes&
Luego por grupos e"al,an el traba%o que 2icieron @coe"aluaci)nA 3(> 'D
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/1
Primera
Parada
Segunda
Parada
EVALUACI!N
Determinar el avance de la ciencia
Realizar ejercicios de Seriacin.
(Personal Social)
Leer y escribir NN aproximndose a la
centena de Milln.
(Matemtica)

__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
PS 1 1.1.6
Reconoce la
importancia
de la funcin
socializadora
de la familia
para el
ejercicio de
los derechos y
responsabilida
des
ciudadana
Problemtica
Social
- Determina sobre los
problemas sociales
que afectan en su
comunidad.
- Explica la influencia
de los problemas
social de la familia
en sus miembros.
Portafolio
Test
M 1 1.12
nterpreta y
representa
nmeros
naturales en
la recta
numrica,
usando
aproximacion
es sucesivas
a la centena
de milln
Aproximaciones - Realiza
aproximaciones de
nmeros naturales
hasta la centena de
milln usando la
recta numrica.
- Crea nmeros
naturales
aproximndose a la
Centena de Milln.
P. de
desarrollo
P.
Objetiva
E@ 1 1.5. Adopta
posturas
correctas
segn la
actividad a
realizar, e
identifica
movimientos
que ponen en
riesgo su
salud
corporal.
Ejercicios de
fuerza
- Demuestra el
dominio de su
fuerza y potencia
en ejercicios que
realiza.
- Utiliza en forma
adecuada el
dominio de su
fuerza en su trabajo
en barras
Lista de
cotejos
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/2
__________________________________________________________________________
Se les reparte un cuestionario sobre algunos
problemas sociales que se obser"an en nuestra
sociedad&
PROGLEMAS SOCIALES.
,1 TW+8 (r&b#"'a) )&cia#") )" v"% c&% 'B) Cr"c+"%cia "% )+ barri&U KMarJ+"
1-5L
___ Alcoholismo ___ Drogadiccin ___ Desempleo
___ Enfermedades ___ Desnutricin ___ Prostitucin
___ Abuso de la mujer ___ Abuso de nios ___ Abuso de ancianos
___ Delincuencia juvenil ___ Nios de la Calle ___ Nios que trabajan
___ Madres solteras ___ Falta de servicios pblicos ___ Pobreza familiar
___ Otro:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________________
.2 TL&) v"ci%&) )" <a% &r9a%i2ad& "% a#9+%a) actividad") (ar" "%Cr"%tar a
")t&) (r&b#"'a) 0 (ara b+)car )&#+ci&%") viab#")U [[[ SIY [[[ NOY [[[ NO SE
5 Si #a r")(+")ta a# %='"r& ,2 ") SI* "%t&%c")* TC+B#") )&% ")ta)
actividad")U
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
!resentan el 1ema: Problemas Sociales
Los problemas de la sociedad se dimensionan con ms fuerza y toman ms sentido
desde una valoracin poltica. La labor consiste sencillamente en puntualizar
situaciones sociales y hacer planos de tratamientos, teniendo en cuenta cierta
cordura del pensar sobre la realidad social de nuestro pas.
Entre los problemas sociales estn:
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
D"#i%c+"%cia,
La delincuencia en nuestro medio y en estos tiempos, requiere de un estudio muy
profundo y sistematizado, ya que son muchos los problemas que agravan los
aspectos patolgicos infantiles, seguido de factores psicolgicos que con mucha
frecuencia son descuidados por nuestra sociedad, y poco nos importa la mente de
un nio, porque es ah donde se comienza a resquebrajar este miembro de la
sociedad, sin ni siquiera darle la oportunidad de llegar a ser miembro eficaz y
productivo, que contribuya a la tarea comn.
Ca+)a) d" #a d"#i%c+"%cia,
Se dan cuando los nios han sido separados del medio familiar durante su
infancia, no han tenido hogares estables, ellos se vern relegados, perdiendo el
punto de equilibrio entre la realidad y el placer, y caern en actividades delictivas
o perversas, son hijos de padres delincuentes, y sus preceptos morales y
formacin son antisociales; stas se manifiestan a los seis o siete aos de edad;
adems, el maltrato fsico, lo que hace que ellos huyan de sus hogares e emigren
a las calles; donde la calle es la escuela de toda clase de cosas malas, de
aprendizaje rpido para ellos.
C&rr+(ci$%,
La corrupcin est dada en todos lo niveles del gobierno, tanto en las empresas
pblicas, en la funcin legislativa, en la funcin judicial, convirtindose en empresas
privadas oligrquicas, aduendose del pas y llevndose al asalto lo que queda de
nuestros recursos nacionales, apoyados en una partidocracia obsoleta, podrida por
la corrupcin existente, porque siempre ha existido; sin embargo, muchos
presidentes terminaron su mando, pero otros no.
En nuestro pas la corrupcin se ha vuelto tan de moda, que goza de buena asesora
y respaldo nacional e internacional, terrenal y celestial. Aqu ya no hay moral, se
destruyeron todos esos sentimientos que ahora ms bien nos llevan a satisfacer
deseos ajenos que facilitan o promueven la corrupcin, la inmoralidad, la
desesperacin de hacerse ricos.
Por qu se da la corrupcin?
Se da porque hoy en da se han perdido los preceptos morales, porque no importa el
sufrimiento de un pueblo; en una sola frase, no importa nada ni nadie.
C&%)"c+"%cia) d" #a c&rr+(ci$%,
Una de las consecuencias a simple vista es la DESCONFANZA existente, ya que
nadie quiere invertir, ni guardar su dinero en una institucin bancaria, porque en
cualquier momento nos dan otro batatazo, y nos quedamos en cero.
Cri)i) "c&%$'ica,
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1//
__________________________________________________________________________
La crisis econmica causa muchos estragos al mbito nacional en forma general, y
por ende, afectando a todo un pueblo en forma particular.
Esta crisis se da por la forma equivocada y mal distribuida de la riqueza nacional, no
llegando en forma equitativa a todos los sectores, pueblos, parroquias, cantones y
provincias del pas.
Ca+)a) d" #a cri)i) "c&%$'ica,
Se puede decir que son muchas, pero a mi poco entender, una de las ms grandes
es la Evasin de mpuestos, que da como resultado crisis en la economa nacional.
E# d")"'(#"&
El desempleo es la ausencia de empleo u ocupacin.
Las causas del desempleo son mltiples y variadas, originando en consecuencia
diferentes tipos o modalidades de desempleo.
La P&br"2a
La pobreza es hambre. La pobreza es falta de techo bajo el cual resguardarse. La
pobreza es estar enfermo y no poder ser atendido por un mdico. La pobreza es no
poder ir a la escuela y no saber leer. La pobreza es no tener trabajo, tener miedo al
futuro y vivir da a da. La pobreza es perder a un hijo debido a enfermedades
relacionadas con el agua impura. La pobreza es impotencia, falta de representacin
y libertad.
La pobreza tiene varias dimensiones que cambian dependiendo del lugar y el
tiempo.
E# a#c&<&#i)'&
Es un trastorno primario y no un sntoma de otras enfermedades o problemas
emocionales.
La qumica del alcohol le permite afectar casi todo tipo de clula en el cuerpo,
incluyendo las que se encuentran en el sistema nervioso central.
En el cerebro, el alcohol interacta con centros responsables del placer y otras
sensaciones deseables; despus de la exposicin prolongada al alcohol, el cerebro
se adapta a los cambios producidos por el alcohol y se vuelve dependiente a ellos.
Para las personas que sufren de alcoholismo, el tomar se convierte en el medio
principal a travs del cual pueden interactuar con personas, trabajo y vida.
El alcohol domina su pensamiento, emociones y acciones.
La dr&9adicci$%
A veces, los/as jvenes prueban drogas por curiosidad, por estar bajoneados, o
porque el grupo presiona para hacerlo. De ah a consumir con mayor frecuencia y
necesitarla hasta hacerse dependiente hay un corto camino que transitan sin darse
cuenta.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/5
__________________________________________________________________________
Muchos/as jvenes que abusan del alcohol creen que nunca sern alcohlicos/as, y
muchos/as de los que usan drogas piensan que nunca sern drogodependientes.
Todos ellos creen que controlan lo que consumen y que las dejaran cuando quieran.
Todas las personas que tiene problemas con las drogas comenzaron probando,
luego tomando ocasionalmente, despus un poco ms a menudo... hasta que, casi
sin darse cuenta, se fue convirtiendo en un hbito.
En algn momento todos creyeron que controlaban lo que consuman.
TRAGAJO DE EMTENSION
Dibu%a los problemas sociales que se obser"an en tu barrio&
(xplican c)mo afectan los problemas sociales en la familia&
>eali+an un test sobre el tema& 3(> 'D O :I'D;S D( ;!LI';'IN5
-REA. MATEM-TICA
In"estigan :
'ul es la poblaci)n mundial?
(scriben en la pi+arra la cifra# seg,n el banco 4undial# la poblaci)n a partir del
7KK8 es :
APROMIMACIONES DE N4MEROS NATURALES
Cuando un nmero tiene muchas cifras, es difcil recordarlo y operar con l. Por eso
lo solemos sustituir por otro ms manejable de valor aproximado, terminado en
ceros.
E3"'(#&).
2678251 -----> 270000
6035192 -----> 6000000
E# r"d&%d"&
Para redondear un nmero a un determinado orden de unidades:
__________________________________________________________________________
6 6>2 ?? 277 a(r&:,
VI-Abr 1/6
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
1. Se sustituyen por ceros todas las cifras a la derecha de dicho orden
2. Si la primera cifra sustituida es mayor o igual que cinco se suma una unidad a la
cifra anterior.

E3"rcici&.
1. Aproxima a la centena los siguientes nmeros:
a) 27640
b) 3850
c) 24572
a) 27600 ; b) 3900; c)24600
2. Redondea a los millones los siguientes nmeros
a) 37224000
b) 42907600
c) 325742231
d) 508427000
a) 37000000 ; b) 43000000; c) 326000000; d) 508000000
E# tr+%ca'i"%t&
Truncar es sustituir las cifras por ceros hasta un determinado orden de unidades.
Ejemplo: Truncar
Truncar a las centenas los nmeros:
a) 27600
b) 3850
E3"rcici&) "% ca)a
Redondear los siguientes nmeros a la precisin del dgito subrayado.
Por ejemplo, 5678 significa redondear a la decena ms cercana.
a , ; 5 > / ; 5 ? 7 1 7 6
b , ; 5 > / ; 5 ? 7 1 7 6
c , ; 2 > 5 > 5 7 1 7 5
d , 6 ? ; / / / 2 5 /
" , / 6 6 2 > 5 2 6
C , > ? ? 6 6 ; ? / 6 7
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/7
__________________________________________________________________________
9 , 2 ; ? ? ; ? 6 ; 2 ;
< , 6 7 1 5 6 5 1 5 5
i , 5 6 7 2 ? ; / / 5 1
3 , 6 > > 6 > / 7 ? / 5 7
\ , ; > ? 6 5 2 ; ? ; 6
# , 6 > 6 ; / ? / 6 ? 2 5
E3"rcici&) "% "# a+#a
Redondear los siguientes nmeros a la precisin del dgito subrayado.
Por ejemplo, 5678 significa redondear a la decena ms cercana.
a. 1 2 7 / / 6
b. 7 6 /
c. ; > ; 2 ? 1
d. 5 2 / 6 ; 5
e. ; 2 ; 5 5
f. ; 6 / ? ?
g. / 5 5 6 1
h. ? ? > ;
i. 7 5 ? 7 ? /
j. / 7 > > 6
k. 2 > ? 1 ? ?
l. 2 2 5 5 ; ?
m. 1 / 6 1 6
n. 6 1 1 > /
o. 7 6 6 2 6 7
p. > 1 ; 7 1 /
>esuel"en fic2a de aplicaci)n& 3(> 'D
-REA. EDUCACI!N @ISICA
*bser"an los e%ercicios que se 2acen en el rea de
educaci)n fsica&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/;
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
Dialogan: Qu realizan los nios en Educacin fsica?Para qu realizan ejercicios
los nios una vez por semana?Qu ejercicios fsicos conoces?
Cules son los ejercicios de fuerza?
Se les reparte hojas informativas sobre los ejercicios de fuerza.
Explican en forma grupal a travs de papelgrafos cules son los ejercicios de fuerza.
Presentan el tema LA FUERZA EN LOS EJERCCOS DE EDUCACON FSCA
LA CUALIDAD @ISICA DE LA @UERZA
C&%c"(t& d" C+"r2a,
Se podra definir como la tensin que puede desarrollar un msculo contra una
resistencia. Segn se ejerza esta tensin nos encontraremos con dos tipos de
fuerza:
@+"r2a ")tBtica: aquella en la que ejercemos tensin contra una resistencia sin que
exista desplazamiento.
@+"r2a di%B'ica: aquella en al que al desplazar o vencer la resistencia el msculo
sufre desplazamiento. Esta fuerza a la vez, puede ser:
@+"r2a 'B:i'a: La capacidad de mover una carga mxima, sin tener en cuenta el
tiempo empleado. Por ejemplo: halterofilia, levantamiento de piedras, etc.
@+"r2a r")i)t"%cia: La capacidad de aplicar una fuerza no mxima durante un
espacio de tiempo prolongado. Por ejemplo: remo, escalada, etc.
@+"r2a ":(#&)iva: Tambin se llama fuerza-velocidad, es la capacidad de mover
una carga no mxima en el menor tiempo posible. Por ejemplo: Sprints, saltos,
lanzamiento de disco, de peso, etc.
EJERCICIOS DE @UERZA PARA NI]OS
Ejercicios para el desarrollo muscular infantil.
Los nios pueden y deben fortalecer su sistema muscular ya que se encuentran en
etapa de desarrollo. Sin embargo, los ejercicios de fuerza para nios no pueden ser
los mismos que los de los adultos, ya que tienen caractersticas diferentes.
Los ejercicios clsicos de fuerza tienen un esquema de movimiento muy definido,
trabajan en uno o dos planos, son analticos y estimulan determinados grupos
musculares. El movimiento es por tanto construido.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1/>
__________________________________________________________________________
A pesar que los nios pueden llegar a hacer ese tipo de ejercicios con el peso de su
propio cuerpo, no es lo ms conveniente por las caractersticas propias de este
perodo de crecimiento.
En la infancia es conveniente que la fuerza se desarrolle con movimientos globales,
bsicos, que involucren grandes grupos musculares y con ejercicios que se ejecuten
a modo de juego.
Los mejores ejercicios para que los nios desarrollen su fuerza es a travs de
acciones como arrastrar objetos, empujar, o hacer movimientos de traccin.
EJERCICIOS DE @UERZA PARA NI]OS
En parejas
De pie. Espalda contra espalda del compaero. A una seal cada uno debe empujar
hacia atrs intentando desplazar a su compaero.
Espalda contra espalda, pero ahora sentados en el piso. Empujar hacia atrs al
compaero, pero ahora pueden usar los brazos colocando las manos contra el
suelo.
Se colocan de pie, uno frente al otro. Con los brazos estirados cada uno coloca las
manos en los hombros del compaero. A una seal empujan hacia adelante. No es
vlido empujar despegando las manos de los hombros.
SE EVALA CON UNA LSTA DE COTEJOS
Nombres y
apellidos
Presenta el
uniforme
adecuado
Respeta la
opinin de los
dems
Trabaja los
ejercicios de
fuerza
Explica y
reconoce los
ejercicios de
fuerza
S No S No S No S No
__________________________________________________________________________ VI-Abr 15?
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N&, /
NWUX DIVERTIDO ES COMUNICARNOS* DESDE NUESTRA
COMUNIDAD AL EMTERIORO
RUTA DE APRENDIZAJE N1/
__________________________________________________________________________ VI-Abr 151
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Valorar la cultura de paz en su entorno
(Personal social)
dentificar los elementos del lenguaje
(Comunicacin)
Reconocer a la Santsima Trinidad
(Educacin Religiosa)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
PS 1 1.1.6
Reconoce la
importancia
de la funcin
socializadora
de la
familiapara el
ejercicio de
los derechos y
responsabilida
des
ciudadanas
Cultura de Paz - Resaltar la prctica
de actitudes y
valores que
contribuyan a
mejorar las
relaciones
interpersonales en
situaciones de
violencia
- Reflexionar sobre la
importancia de
construir una cultura
de paz en la vida
cotidiana
Lista de
cotejos
C 1 1.5 Dialoga
utilizando
expresiones
formales y
coloquiales,
cuando
participa en
conversatorio
s y debates
sobre temas
locales y
nacionales.
El lenguaje:
Elementos
- Establece la
diferencia entre
lenguaje, lengua y
habla
acertadamente
P,
objetiva
ER 1 1.1
Fundamenta
los principios
bsicos de su
fe, a travs de
las explicacin
que da la
Biblia y lo
comprende en
los artculos
del Credo.
La Santsima
Trinidad
- Manifiesta en forma
oral sobre el misterio
de la Santsima
Trinidad.
- Reconoce a la
santsima Trinidad
como uno y
verdadero Dios.
P, de
desarrollo
N
__________________________________________________________________________ VI-Abr 152
__________________________________________________________________________
Leen el texto - (L L6G;> 4;S !;'P:I'* D(L
465D*.
Nueva Zelanda: el lugar ms pacfico del mundo
Viernes 11 Diciembre 2009 - 14:23
Segn el ndice de Paz Global, la nacin ocenica tiene los ms bajos niveles de
violencia, altos estndares sociales y un reducido gasto militar; adems, fue la
primera en crear un Ministerio de Desarme
Buscas una vida tranquila? Pues Nueva Zelanda es oficialmente el lugar ms
adecuado para tus intereses segn el ndice de Paz Global 2009 (Global Peace
ndex).
De los 144 pases encuestados, Nueva Zelanda ha encabezado la lista de los pases
ms pacficos de la tierra.
Fundado por Steve Killelea, el ndice Global de Paz se ha ganado el apoyo de un
grupo influyente y distinguido de personas, muchos de los cuales se dedican a la
promocin de la paz mundial, entre los que se encuentran el Dalai Lama, el
arzobispo Desmond Tutu y Sir Richard Branson.
Cada ao, un panel de expertos internacionales punta un total de 25 indicadores,
entre los que se incluyen elementos como el total de conflictos internos del pas, el
respeto por los derechos humanos, el grado de democracia, la transparencia y la
educacin.
Este ao Nueva Zelanda ocup el primer lugar debido a una serie de factores, como
su bajo nivel de delitos con violencia, su amistosa poltica exterior, las restricciones
impuestas al uso de armas y el bajo nivel de gasto militar.
.
"De hecho, la paz es el requisito previo para ayudar a resolver los grandes desafos
del planeta, como la escasez de agua y de alimentos, la disminucin de la diversidad
biolgica y el cambio climtico.
La excelente reputacin de Nueva Zelanda y su firme postura antinuclear tambin
fueron mencionadas en la apertura de la "Marcha Mundial por la Paz. La capital del
pas, Wellington, acogi el lanzamiento de esta marcha, que marc el inicio de esta
procesin que se desarroll en 90 pases.
"Hemos elegido Nueva Zelanda como punto de partida porque fue el primer pas en
otorgar a las mujeres el derecho a votar, en prohibir por ley las armas nucleares y la
primera y nica nacin que ha creado el puesto de Ministro de Desarme, dice
Rafael de la Rubia, fundador de World Without Wars y portavoz de la Marcha.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 15
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
PAIS MULTIPREMIADO
Los logros de este pas le han otorgado tambin otros reconocimientos este ao, por
lo que es un pas verdaderamente "multipremiado. Gran Bretaa eligi
recientemente este pas como destino favorito de vacaciones segn los lectores del
diario The Guardian, mientras que rlanda lo eligi como el mejor destino para
vacaciones de aventura.
Wellington tambin ha sido designada la mejor capital del mundo para vivir, mientras
que la Universidad de neozelandesa de Auckland fue clasificada por el diario The
Times como el sptimo mejor centro educativo del mundo.
Ms recientemente, Alyn Ware, nacido en Nueva Zelanda, fue galardonado con el
prestigioso premio "Right Livelihood Award tambin conocido como el 'Premio
Nobel Alternativo'.
Los jueces anunciaron que haba ganado este galardn en reconocimiento a sus 25
aos de dedicacin incansable a la bsqueda de la paz. Asimismo, Alyn, que es
director de la Fundacin para la Paz en Wellington, cree que si Nueva Zelanda ha
podido desprenderse de las armas nucleares con tanta rapidez, otros pases podran
seguir el ejemplo con la misma facilidad.
Por otro lado, Alyn ha elaborado un tratado recientemente sobre la abolicin de las
armas nucleares que actualmente est siendo distribuido por el Secretario General
de la ONU Ban Ki-moon.
Como antiguo profesor de colegio, Alyn dice que el hecho de tener que solucionar
tantas disputas en un patio de recreo le sirvi de preparacin para toda una vida
dedicada a las relaciones internacionales por la paz.
"A algunas personas les gusta predicar a gritos en la calle. Yo soy un tipo tranquilo y
callado. Cuando estoy con nios, trato de sentarme con ellos y no de aleccionarles
desde el plpito. El mismo criterio es aplicable con los polticos y parlamentarios,
afirma Alyn.
"Mi experiencia en la enseanza fue por tanto una buena formacin para la paz y
para todo mi trabajo en el mbito del desarme. As que cuando regreso a las aulas,
ayudo a los estudiantes a ver que las ideas y los planteamientos que utilizan para
resolver sus propios conflictos, son similares a las ideas y planteamientos que
utilizamos en las Naciones Unidas para resolver conflictos internacionales.
El ranking de las 10 naciones ms pacficas est compuesto por los siguientes
pases:
1. Nueva Zelanda
2. Dinamarca
3. Noruega
4. slandia
5. Austria
6. Suecia
7. Japn
8. Canad
9. Finlandia
10. Eslovenia
Leen de su libro del 4inisterio de (ducaci)n pgina /Q $ /R
__________________________________________________________________________ VI-Abr 15/
__________________________________________________________________________
(laboran afic2es o carteles sobre la cultura de la !a+
In"estigan sobre el ;'1; D( L; *56 que se refiere a la cultura de !a+&
En el artculo 1 de la mencionada acta de la ONU se especifica a cabalidad el
concepto:
Una cultura de paz es un conjunto de valores, actitudes, tradiciones,
comportamientos y estilos de vida basados en:
a) El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promocin y la prctica de la no
violencia por medio de la educacin, el dilogo y la cooperacin;
b) El respeto pleno de los principios de soberana, integridad territorial e
independencia poltica de los Estados y de no injerencia en los asuntos que
son esencialmente jurisdiccin interna de los Estados, de conformidad con la
Carta de las Naciones Unidas y el derecho internacional;
c) El respeto pleno y la promocin de todos los derechos humanos y las
libertades fundamentales;
d) El compromiso con el arreglo pacfico de los conflictos;
e) Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y proteccin del
medio ambiente de las generaciones presente y futuras;
f) El respeto y la promocin del derecho al desarrollo;
g) El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de
mujeres y hombres;
h) El respeto y el fomento del derecho de todas las personas a la libertad de
expresin, opinin e informacin;
i) La adhesin a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia,
solidaridad, cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y
entendimiento a todos los niveles de la sociedad y entre las naciones; y
animados por un entorno nacional e internacional que favorezca a la PAZ
Leen en la pg SebE 2ttp:TTfund=culturadepa+&orgTspaespanol&2tm
__________________________________________________________________________ VI-Abr 155
__________________________________________________________________________
Dialogan en grupo $ escogen para la semana cul de las ideas las pondrn en
prctica de lunes a "iernes en la I(
IDEAS PARA CREAR UN MUNDO M-S
PACI@ICO
P&r David Eri"9"r
Crear un mundo de paz requiere de muchos esfuerzos, pero es cierto que comienza
con los individuos. Aqu presentamos ideas para crear un mundo ms pacfico. Esto
contina siendo el reto ms grande de la humanidad y requiere el esfuerzo de todos
y cada uno de nosotros para lograrlo.
1. S generoso con tus sonrisas.
2. Respeta a la Tierra.
3. Planta un rbol.
4. Vive con sencillez.
5. Borra en tu mente alguna frontera.
6. Compromtete a la no-violencia.
7. Apoya soluciones no-violentas a problemas globales.
8. Exige la reduccin de los gastos militares.
9. Piensa por ti mismo.
10. nete a una organizacin que luche por la paz.
11. Escucha a tu corazn.
12. Ayuda al necesitado.
13. Lucha en contra del militarismo.
14. Conmemora en tu comunidad el Da nternacional de la Paz (el tercer martes
de Septiembre)
15. Ayuda a fortalecer a las Naciones Unidas.
16. Apoya a la creacin de una Corte Criminal nternacional que haga
responsable a lderes polticos de crmenes en contra de la paz, crmenes
contra la humanidad, crmenes de guerra y genocidio.
17. Lee la declaracin Universal de los derechos Humanos, y exige que tu
gobierno los cumpla.
18. Entrate de los derechos de las generaciones futuras (Carta de Derechos de
las Generaciones Futuras)
19. Haz que tu voz se escuche hablando por la paz.
20. Pide que haya ms atencin mdica, educacin y artes en lugar de ms
armamentos.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 156
__________________________________________________________________________
21. Ayuda a educar a la prxima generacin a ser ms compadecida y
responsable.
22. Acepta una responsabilidad personal para crear un mundo mejor.
23. Escribe un poema.
24. Aprende cosas sobre otras culturas.
25. Ayuda a alguien.
26. S constructivo.
27. Planta semillas de paz.
28. Transforma a un enemigo potencial en un amigo.
29. Comparte.
30. Dile a tus amigos lo mucho que te importan.
31. Di con ms frecuencia "te amo".
32. No toleres los prejuicios.
33. Respeta la dignidad de toda persona.
34. Apoya un orden mundial ms justo.
35. Predica la no-violencia con el ejemplo.
36. Recuerda que "Ningn Hombre es una sla"
37. S agradecido con el milagro de la vida.38. Oponte a los programas violentos
de televisin en horarios en que los ven los nios
(laboran campaCas de reflexi)n alusi"os a la no "iolencia&
Se e"al,a por medio de fic2a de aplicaci)n& 3(> 'D
-REA. COMUNICACI!N
Observan escenas de nios dialogando:
Preguntamos:
__________________________________________________________________________ VI-Abr 157
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
Quines son? Qu hacen Betty y Vilma? De qu conversan? Nios(as)
ustedes se comunican? Con quin se comunican? Para qu se comunican?
Es importante la comunicacin? Qu saben sobre la comunicacin?
Luego, el profesor(a) ampla los conocimientos y dir: Betty y Vilma se estn
comunicando a travs del lenguaje oral. Si nosotros leemos cualquier texto
escrito: diario, revista, carta, libro, etc., tambin nos estamos comunicando a
travs del lenguaje escrito. Cuando nos comunicamos por medio de la palabra
oral o escrita se dice que la comunicacin es lingstica.
Preguntamos: Qu otras formas de comunicacin existe? Cmo se comunican
los mudos?
Se presenta la siguiente lmina donde identificarn otras formas de
comunicacin: sonora, visual, gestual, simblica y escrita. Este tipo de
comunicacin se llama comunicacin NO LNGSTCA.
Se presenta el tema el lengua%e
C&%c"(t&.
El lenguaje es el conjunto de medios que permite al hombre expresar sus
pensamientos, sentimientos y vivencias. Tambin se define como el conjunto de
sistemas de comunicacin constituido por diversas manifestaciones: dibujos, gestos,
sonidos, movimientos, procesos culturales (mitos, leyendas, arte, monumentos).
E# #"%9+a3" v"rba#, Caract"rH)tica).
a) Es oral y escrito.
b) Es adquirido. Se aprende.
c) Es social. Se aprende con los dems.
d) Es arbitrario. No existe relacin entre la palabra y el objeto al que se refiere.
e) Es convencional. Las personas se ponen de acuerdo para usar las palabras con
tal o cual significado.
@+%ci&%").
aL R"(r")"%tativa. Se usa para informar sobre algo de la realidad.
Ejm: La clula es la unidad mnima de un organismo.
bL E:(r")iva. Se usa para expresar estados de nimo.
Ejm: Oh, qu pena! Bravo!
cL A("#ativa. Se usa para convencer, rogar u ordenar.
Ejm: Prohibido fumar!
__________________________________________________________________________ VI-Abr 15;
__________________________________________________________________________
EL AAGLA.
El uso individual que cada persona hace de su lengua. En su caracterizacin
intervienen la edad, el sexo, el estado de nimo, la ocupacin, la salud, la educacin
y tantos otros factores, porque, por ejemplo, hay diferencias y de hecho se puede
distinguir el habla de un hombre, el de una mujer, de un adulto, de un nio, de un
sano y de un enfermo, etc.
Se consideran cuatro niveles del habla:
- E# <ab#a c+#ta. Es el habla que emplean personas de alto nivel cultural. Se
caracteriza por el uso de frmulas de tratamiento muy cuidadas para dirigirse al
interlocutor; y por el empleo de un lxico amplio, preciso y culto.
Ejemplo: Siento intensos dolores en el vientre.
- E# <ab#a c&#&J+ia#, Es el habla que comnmente utilizan las personas cuando
no tienen familiaridad o confianza entre s. Se caracteriza por el empleo de frases
sencillas, pero correctas. Este tipo de habla constituye la lengua estndar, es
decir, la lengua habitual de intercambio entre los hablantes de una comunidad.
Ejemplo: Me duele mucho el estmago.
- E# <ab#a Ca'i#iar. Es el habla que utilizamos en la familia o para comunicarnos
con nuestros amigos y allegados. Se percibe en l una cierta relajacin en la
pronunciacin y un lxico poco variado. En este nivel, suele haber repeticiones de
palabras y tambin muchas muletillas, como este.; ah.; digamos.; o sea.
Ejemplo: Qu dolor de barriga!
- E# <ab#a v+#9ar. Se reconoce porque contiene muchas incorrecciones y
deficiencias.
Ejemplo: Me duele mi guata. Ojala que haya algn remedio.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 15>
__________________________________________________________________________
PRACTICA DE CLASE
1, Id"%tiCica #&) "3"'(#&) d" #"%9+a3" v"rba#.
Una conversacin por internet
El claxn de un automvil
Los peridicos
Las seales de humo.
Una cancin de cuna.
Una imagen de un bebe llorando
Los nombres de las marcas de ropa
2, Id"%tiCica #a) C+%ci&%") d"# #"%9+a3"
Qu bonito lorito! .................................................................
La gasolina subi de precio .................................................................
Escuchen con atencin .................................................................
El duerme plcidamente .................................................................
Oh, que cansancio! .................................................................
Usa Aval, es buensimo .................................................................
Llvese este super ofertn! ..................................................................
Qu miedo! ..................................................................
Los ratones y los conejos son roedores..................................................
Se e"al,a mediante fic2a de e"aluaci)n& 3(> 'D
-REA. EDUCACI!N RELIDIOSA
Nuestro cuerpo es una mquina perfecta cmo pudo Dios crearnos as?, basta un
pequeo error y nada funciona bien, an puede decirse que somos un misterio. As
nuestra fe tambin se manifiesta a travs de misterios.
(scuc2an la lectura de San ;gustn&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 16?
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
La) tr") ("r)&%a) divi%a)
San Agustn estaba reflexionando sobre Dios y no comprenda el hecho de que haya
un solo Dios y tres personas, ya que el Padre es Dios, el Hijo es Dios, el Espritu
Santo es Dios y, sin embargo, no son tres dioses sino uno solo.
Mientras trataba de encontrar una respuesta a esta duda, vio a un nio que, con una
concha marina iba echando agua dentro de un hoyo que haba hecho en la arena.
ntrigado, pregunt al nio:
- Qu haces?
- Quiero meter toda el agua del mar en este hueco, respondi el nio.
- Eso es imposible, replic el Santo.
Entonces, el nio le dijo:
Sera ms fcil que yo metiera toda el agua del mar en este hoyo, que usted
comprenda el misterio de la Santsima Trinidad. nmediatamente, desapareci.
Aqu en la tierra nadie, por ms inteligente que sea, puede comprender los misterios
de Dios.
Dialogan sobre lo que escuc2aron&
:orman grupos de traba%o $ leen Lucas J# 7Q#?8 $ 2acen un resumen del texto&
!ara elaborar sus res,menes pueden guiarse de las aclaraciones del pie de
pgina de la Fiblia&
L a ) t r " ) ( " r ) & % a )
d i v i % a )
M i ) t " r i & ) R " v " # a c i $ % W + i 8 % " ) ) & %
M I S T E R I O S
v e r d a d e s
s o n s u p e r i o r e s a n u e s t r o
e n t e n d i m i e n t o
n o l a s p o d e m o s e x p l i c a r
d e b e m o s c r e e r p o r l a f e
s o n
q u e
p o r e s o
p e r o
__________________________________________________________________________ VI-Abr 161
__________________________________________________________________________
La Sa%tH)i'a Tri%idad
U% )&#& Di&) "% tr") ("r)&%a)
Dios no tiene cuerpo:
Di&) ") (+r& ")(Hrit+,
Y es infinitamente perfecto, bueno, sabio, poderoso y eterno. Hay un solo Dios,
pero Jess nos ense que:
Dios es padre, hijo y espritu santo.
Son tres personas distintas, pero un solo Dios: el padre es Dios, el Hijo es Dios y el
Espritu santo es Dios.
Pero no son tres dioses, sino uno solo. Por eso decimos que:
Dios es la Santsima trinidad.
Ahora no podemos entenderlo, es un misterio, pero en el cielo si lo entenderemos,
como los ngeles y los santos.
Actividad")
1, C&'(#"ta ")ta) Cra)") )&br" #a) tr") ("r)&%a) d" #a Sa%tH)i'a Tri%idad,
Hay un solo ___________, que es _____________,
______________ y ______________.
El Padre es _______________, igual que el
___________________ y el __________________.
El Hijo es ________________, igual que el
______________ y el _______________.
El Espritu Santo es _________________, igual que el
_______________ y el _________________.
2, TC&%&c") &tra &raci$%* J+" )" r"2a a '"%+d&* "% <&%&r a #a Sa%tH)i'a
Tri%idadU
, Di&) ")("ra d" %&)&tr&) J+" %&) ")C&rc"'&) (&r )"r b+"%&) <i3&) )+0&),
X)a ") %+")tra v&caci$%, @H3at" "% ")ta) acci&%")* TC+B#") )&% %"c")aria)
(ara )"r b+"%&) cri)tia%&) 0 c+B#") %&U
SI NO
Cumplir las tareas escolares
Jugar bien a futbol
Ayudar en casa
Tener dinero
4. Copian el pasaje de Juan 14, 23.
La Santsima Trinidad se hace presente en el Bautismo de Jess.
5. Copian Mateo 3, 13-17.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 162
__________________________________________________________________________
Aqu el Padre es la voz que se escucha desde el cielo.
El Hijo es Jesucristo en cuerpo y alma.
El Espritu Santo es la paloma que desciende del cielo y se psa sobre Jess.
6. Leen Marcos 9, 1-10
7. Leen en casa Mateo 3, 16-17 y 28, 18-20
Entonan la cancin
A#"9r" #a 'a1a%a
Alegre la maana
que nos habla de t,
alegre la maana
En nombre de Dios Padre,
del Hijo y del Espritu
salimos de la noche
y estrenamos la aurora,
saludamos el gozo de la luz
que nos llega resucitada
y resucitadora.
Para "# c+ad"r%&
1. Completa las oraciones:
- Est en el cielo, creador de todo es _________
- Es nuestro hermano por tanto es _________de Dios
- La Biblia lo representa por medio de una paloma es el __________________
Se aplica fic2a de e"aluaci)n& 3(> 'D
__________________________________________________________________________ VI-Abr 16
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 16/
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
Elaborar e interpretar grfico de
barras.
(Mat"'Btica)
Reconocer los niveles de la lengua
con ejercicios.
(Comunicacin)
Explicar sobre loa nuevas tcnicas
de la medicina: Los trasplantes y
clonacin
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
M 3 3.1 nterpreta y
establece
relaciones
causales que
argumenta a
partir de
informacin
presentada en
tablas y
grficos
estadsticos.
Elaboracin e
interpretacin del
grfico de barras
- Representa
datos a travs de
diagramas,
esquemas, tablas y
grfico de barras.
- nterpreta con
precisin datos
representados en
grficos estadsticos.
- Compara
informacin
estadstica expresada
en grfico de barras.
- Representa
situaciones familiares,
comunales y
nacionales utilizando
grficos de barras.
P. de
desarrollo
C 1 1.5 Dialoga
utilizando
expresiones
formales y
coloquiales,
cuando
participa en
conversatorios
y debates
sobre temas
locales y
nacionales.
La lengua: Clases,
niveles
- dentifica las
diferentes clases de la
lengua que se
observa en su
entorno.
- Diferencia los
niveles de la lengua al
hablar en temas de su
entorno.
- Establece la
diferencia entre
lenguaje, lengua y
habla acertadamente
P. Objetiva
CA 1 1.8. Busca y
analiza
informacin
acerca de los
trasplantes,
donacin de
rganos y
tejidos, y
reconoce su
importancia
para la
preservacin
de la vida.
Avances
cientficos:
Trasplantes y
clonacin
- Explica la
importancia de los
trasplantes para la
preservacin de la
vida en exposiciones.
- dentifica los
rganos que se puede
donar y sus
condiciones en forma
precisa.
- Analiza la
importancia de las
P. objetiva
__________________________________________________________________________ VI-Abr 165
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
clonaciones para la
preservacin de la
vida.
-REA. MATEM-TICA
Se presenta a los estudiantes un grfico de barras
"ertical de los 5e"ados del !er, $ sus alturas&
1.Recolectar y luego organizar los datos en cada uno de los siguientes casos:
a.Anotar las calificaciones del curso de aritmtica de la seccin del sexto grado.
Luego ordnalas en esta tabla.
1.Cual fue el total de alumnos encuestados?
Rpta.: ________________
2.Cuntos alumnos tienen calificacin AD?
Rpta.: ________________
3.Cuntos alumnos tienen ms la calificacin A que la calificacin B?
Rpta.: ________________
b. Aplicar la siguiente encuesta a tus compaeros de aula y profesores
, la pregunta es: en qu mes del ao cumplen aos? Anota los
resultados en la tabla?
M") C&%t"& T&ta#
E%"r&
@"br"r&
Mar2&
Abri#
Ma0&
J+%i&
J+#i&
__________________________________________________________________________ VI-Abr 166
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
A9&)t&
S"ti"'br"
Oct+br"
N&vi"'br"
Dici"'br"
Cul es el mes en qu ms personas cumplieron aos?
Rpta.: ________________
Cul es el mes o meses en qu no hubo cumpleaos?
Rpta.: ________________
Cul es el nmero de personas que cumplen aos en el mes
de julio?
Rpta.: ________________
Cuntos alumnos y profesores fueron encuestados?
Rpta.: ________________
PRACTICA EN CLASE
1. Elabora en tu cuaderno una tabla que contenga las distancias de los planetas
al Sol y luego contesta las siguientes preguntas. (nvestiga)
a. Qu planeta se encuentra ms alejado del Sol?
b. Qu planeta se encuentra ms prximo al Sol?
c. Cul es la distancia de la Tierra al Sol?
2. Aplica una encuesta a los alumnos de primaria, con la siguiente pregunta:
cul es su edad? Anota los resultados en una tabla que contenga los
siguientes campos: edad, conteo, total. Luego responde:
a. Cuntos alumnos tienen la mayor edad?
b. Cuntos alumnos tienen la menor edad?
c. Cuntos alumnos superan los 9 aos?
d. Cul fue el total de alumnos encuestados?
3. Elabora una tabla que contenga la poblacin mundial por continentes. Luego
responde las siguientes preguntas:
a. Cul es el continente ms poblado?
b. Cul es el continente que presenta la menor poblacin?
c. Cul es la poblacin de Amrica?
__________________________________________________________________________ VI-Abr 167
__________________________________________________________________________
d. Hallar la diferencia entre el nmero de habitantes del continente asitico y
el continente americano.
e. Cul es el nmero de habitantes del continente europeo?

5825
6425
6075
6384
6768
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000
Misti
Chachani
Ausangate
Huascarn
Coropuna
N
"
v
a
d
&
)

A#t+ra K'L
>esponden:
a) Cul es el nevado ms alto del Per?
b) Cuntos metros de diferencia hay entre el Huascarn y el Misti?
!resenta el tema :
DRA@ICO DE GARRAS
Para dibujar un grafico de barras se emplea un sistema de coordenadas cartesianas,
en el eje de las abcisas (eje x) se presenta los datos o eventos que se investigan, y
en el eje de las ordenadas (eje y) las frecuencias de cada dato.
E3"'(#&.
Se presenta el siguiente grfico de barras sobre la cantidad de animales de cada
especie que hay en un zoolgico.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 16;
__________________________________________________________________________
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
p
e
c
e
s
a
n
f
i
b
i
o
s
m
a
m
f
e
r
o
s
a
v
e
s
r
e
p
t
i
l
e
s
'on la participaci)n de los alumnos responden a las siguientes preguntas:
a. Cuntos anfibios hay en el zoolgico? ______________________________
b. Cul es la especie que tiene mayor nmero de animales? _______________
c. Cuntos mamferos ms que peces hay en el zoolgico? _______________
d. Cuntos animales hay en total? ___________________________________
Desarrollan e%ercicios de repaso: (5 (L ;6L;
1, Ob)"rva ")t" 9rBCic& J+" r"(r")"%ta "# %='"r& d" ("r)&%a) J+" vi)itar&%
+% '+)"& #&) diC"r"%t") dHa) d" #a )"'a%a,
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
l
u
n
e
s
m
a
r
t
e
s
m
i
r
c
o
l
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s
j
u
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v
e
s
v
i
e
r
n
e
s
s
b
a
d
o
d
o
m
i
n
g
o
a. Qu da tuvo el museo la mayor asistencia? __________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 16>
__________________________________________________________________________
b. Qu das hubo igual nmero de visitantes al museo? ___________________
c. Cuntas personas visitaron el museo durante toda la semana? ___________
d. Qu diferencia de visitantes hubo en el museo entre los das de menor y
mayor asistencia? _______________________________________________
2, Ob)"rva ")ta tab#a d" dat&) J+" r"9i)tra #a c#a)iCicaci$% 0 "# %='"r& d"
#ibr&) J+" <a0 "% +%a bib#i&t"ca
C#a)iCicaci$% N='"r& d" #ibr&)
Matemtica
Historia
Lenguaje
Ciencias Naturales
50
30
20
10
DR-@ICA DE GARRAS ADRUPADAS
Ejemplo:
A continuacin se muestran la poblacin de hombres y mujeres de cierta localidad,
durante el perodo 1990 - 1999

# p o b l a c i n
( m i l e s )
m e s
1 9 9 0
1 0
5
1 9 9 3 1 9 9 6 1 9 9 9
1 5
8
2 0
1 0
2 5
1 5
h o m b r e s
m u j e r e s
1. Cul fue la poblacin en 1990?
__________________________
2. Cul era la poblacin en 1996?
__________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 17?
__________________________________________________________________________
1. En cunto aumenta la poblacin de hombres del ao 1993 al ao 1999?
__________________________
2. Del ao 1990 al ao 1999 la poblacin de mujeres aument o
disminuy? en cunto?
____________________________________________
>esuel"en fic2as de e"aluaci)n& 3(> 'D
AREA. COMUNICACI!N
LA LENDUA.
C&%c"(t&. Es una de las formas especficas del lenguaje. Su naturaleza es
esencialmente oral; sin embargo, al ser perpetuada por medio de la escritura
(poesa, novela, ensayo, obra cientfica o tcnica, etc.) se torna inmvil y se
convierte en idioma, medio de comunicacin para los ilustrados y de marginacin
para los analfabetos.
La lengua permite la comunicacin entre los miembros de una misma c&'+%idad
idi&'Btica, la cual puede coincidir o no con los lmites polticos y geogrficos de un
Estado.
C#a)").
aL L"%9+a 'at"r%a. Es la que se aprende a hablar desde la infancia. Tambin se
llama #"%9+a %ativa & %at+ra#.
bL S"9+%da #"%9+a. Es aquella que se aprende a hablar despus de la lengua
materna. La denominacin es la misma an cuando se trata de una tercera,
cuarta o ms lenguas aprendidas despus de la materna.
cL L"%9+a &Cicia#. Es aquella a travs de la cual se difunden las disposiciones
legales, se realiza el trmite estatal, se administra justicia, se imparte la
educacin. se propagan los medios de comunicacin, etc. Su status de oficial es
fijada por la ley.
dL L"%9+a v"r%Bc+#a. As se denomina a la de origen no europeo, aunque lo
advierte el lingista Alberto Escobar adems de la designacin de origen, el
concepto "apareja una connotacin de menor prestigio, de carencia de
__________________________________________________________________________ VI-Abr 171
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
formalizacin gramatical aceptada por los usuarios y de sistemas de escritura en
estado anlogo.
Estas lenguas son usadas por grupos social y econmicamente dominados; no
gozan de los privilegios reconocidos a las de procedencia europea; "y aunque
muchos de sus hablantes han adquirido la lengua oficial, subsisten monolinges
en la verncula.El quechua y el aymara.
Niv"#") d" #a #"%9+a.
aL Niv"# (&(+#ar. Es usada por la gente de escasa cultura.
Ejm: bestial, huachafo, shingo (gallinazo).
bL Niv"# '"di&. Es usada por la mayora de personas. ES propia del ambiente
hogareo y cotidiano; pero no es vulgar.
Ejm: calato, chancho, fuego.
cL Niv"# "#"vad&. Es la lengua culta, muy elegante y elaborada.
Ejm: desnudo, cerdo, lumbre
, Responde:
a) Cul es tu lengua?
Materna: ..........................................................
Segunda lengua: ..........................................................
b) En nuestro pas, Cul es la lengua ...?
Oficial: ..........................................................
Verncula: ..........................................................
/, Completa el cuadro y a semejanza de l completa el siguiente que se te da a
continuacin.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 172
__________________________________________________________________________
Niv"# (&(+#ar
ndate
bueno, bestial
huachafo
coche
shingo
candela
recao
shucaque
sidra
Niv"# '"di&
anda
correcto, justo
desordenado
chancho
gallinazo
fuego
encargo
vergenza
calato
Niv"# "#"vad&
vete
estupendo,
maravilloso
cursi
cerdo
zopilote, urub
lumbre
noticia
pudor
desnudo
Escribe la palabra que falta en los niveles
Niv"# (&(+#ar
chungo
gafo
fregar
..............................
landas
daao
shuturarse
tiritar
venteando
.............................
esteas
.............................
.............................
pedo
Niv"# '"di&
.............................
tonto
molestar
trompada
.............................
.............................
agacharse
.............................
tonto
gato
estes
mujer
zapato
.............................
Niv"# "#"vad&
tacao, avaro
.............................
.............................
puetazo
cabellos
adefesio
.............................
tremolar
.............................
gato
.............................
dama
.............................
.............................
Se aplica fic2a de e"aluaci)n& 3(> 'D&
*bser"an un "ideo sobre trasplante
__________________________________________________________________________ VI-Abr 17
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
Dialogan sobre el "ideo obser"ado&
Se les interroga si alguna "e+ 2an escuc2ado que alguien de la familia tiene
que 2acerse un trasplante?1, podras otorgar un )rgano tu$o para donrselo
a alguien que lo necesita $ con urgencia se lo tienen que trasplantar?
Se presenta el tema:
TRANSPLANTE Y DONACI!N
R"c+"rda.
- Los rganos comnmente trasplantados son: corazn, pulmones, hgado, rin,
pncreas.
- Tejidos: Crnea, huesos, vlvula cardiaca, piel, pelo, uas.
- Clulas: del pncreas y clulas de mdula sea,
C8#+#a) 'adr" 0 tra)(#a%t" d" '8d+#a $)"a
TW+8 )&% #a) c8#+#a) 'adr"U
Las clulas madre, tambin llamadas primordiales o progenitoras, son clulas no
especializadas que tienen la capacidad de desarrollar y desenvolverse como clulas
sanguneas, ya sean glbulos rojos, blancos o plaquetas. Son capaces de generar
rpidamente copias de s mismas.
TD$%d" )" "%c+"%tra #a) c8#+#a) 'adr"U
__________________________________________________________________________ VI-Abr 17/
es
Puede ser
T)AS*LANTE
Tratamiento m4dico complejo. Permite que
rganos, tejidos o c4lulas de una persona
puedan reemplazar los rganos, tejidos o
c4lulas en#ermas de otra persona.
Tipos
Atotrasp!ante
El donante !
receptor son el
mismo individuo
Introtrasp!ante
El donante !
receptor son
gemelos id4nticos
A!otrasp!ante
9onante ! receptor
de la misma
especie no
gen4ticamente
id4nticos.
+enotrasp!ante
9onante ! receptor
de distinta especie
__________________________________________________________________________
Las clulas progenitoras se producen en la mdula sea y en la sangre ubicada al interior
del cordn umbilical de un beb recin nacido.
TPara J+8 )irv" +% tra)(#a%t" d" c8#+#a) 'adr"U
Un trasplante de clulas madre sirve para tratar varias enfermedades y transtornos
genticos que afectan a la sangre y al sistema inmunitario, como la leucemia y el linfoma.
Las clulas madres pueden ayudar a mejorar la capacidad de produccin de sangre y, al
generar glbulos blancos, contribuyen a activar el sistema inmunolgico cuando est
bloqueado por un defecto hereditario o por dao severo causado por virus como el del
SDA.
TC$'& )" <ac"U
Primero se le da al paciente un tratamiento por radiacin o por quimioterapia para eliminar
las clulas enfermas.
Despus, las clulas madre del donante son inyectadas a travs de una vena, de modo
similar a una transfusin de sangre.
As, estas clulas se transforman en glbulos rojos, glbulos blancos y en plaquetas sanas.
TI'(&rta "# ti(& d" )a%9r" d"# d&%a%t"U
No realmente, es el tipo de tejido del donante lo que debe ser compatible. Por ello se
empieza a buscar donantes dentro de la familia, pues al compartir parte de los genes hay
mayor probabilidad de incompatibilidad. Aun as solo el 25% de los pacientes encuentra un
donador compatible entre sus parientes. Para los dems, sin donador, resulta mejor el uso
de clulas del cordn umbiical.
V"%ta3a) d"# +)& d" #a )a%9r" d"# c&rd$% +'bi#ica#
Es muy fcil de obtener, puesto que el cordn usualmente se desecha despus del
nacimiento.
Se producen glbulos rojos a mayor velocidad que los obtenidos de la mdula sea.
Provoca un menor rechazo entre donante y receptor pues el sistema inmunolgico, del
donante, an no est plenamente desarrollado.
No requiere que donante y receptor tenga parentesco o compatibilidad de tejidos.
Tiene menos probabilidades de contener agentes infecciosos.
Actividad")
- Elabora un grfico del cuerpo humano y seala los rganos y tejidos que se
pueden trasplantar.
- Enumera algunos casos de trasplante de rganos.
- A qu se debe de algunos trasplantes no se realizan con xito?
__________________________________________________________________________ VI-Abr 175
es
Se puede donar
DONA,I-N
:esto solidario entre los seres "umanos.
Ha! cientos de personas que para mejorar
su calidad de vida necesitan de un
transplante
-r&anos
;in
H5gado
<orazn
Pulmn
Te.idos
Piel
=4dula sea
<rneas
>lvulas
cardiacas
__________________________________________________________________________
R"J+i)it&)
Exponer la voluntad de donar de manera escrita en el DN, requisitos de
donantes de ESSALUD.
Consentimiento de la familia (ltima palabra para la donacin).
Se puede ser donante al fallecer o al ser diagnosticado con muerte
cerebral. (cese irreversible de las funciones cerebrales).
El trasplante de rganos supone una serie de minuciosos estudios de
compatibilidad entre donante y receptor.
Los rganos pueden resistir como mximo 18 horas fuera del cuerpo del
donante.
ACTIVIDAD
1. Elabora un afiche promoviendo la donacin de rganos.
>esuel"e fic2a de aplicaci)n& 3(> 'D
__________________________________________________________________________ VI-Abr 176
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 177
Primera
Parada
Segunda
Parada
Tercera
Parada
EVALUACI!N
dentificar los elementos de la
comunicacin en situaciones
cotidianas. (Comunicacin)
nterpretar informacin en grfico
lineales. (Matemtica)
Crear su vestuario y escenografa
para obras teatrales y escolares.
(Arte)
__________________________________________________________________________
-r"a
D&'
I%)t, d"
"va#+aci$%
C 1 1.5 Dialoga
utilizando
expresiones
formales y
coloquiales,
cuando
participa en
conversatorios
y debates
sobre temas
locales y
nacionales.
La comunicacin
Elementos
- Determina los
elementos de la
comunicacin en
conversaciones
dadas.
- Diferencia en
oraciones o actitudes
los elementos de la
comunicacin.
P. Escrita
M 3 3.1 nterpreta y
establece
relaciones
causales que
argumenta a
partir de
informacin
presentada en
tablas y
grficos
estadsticos
Grfico de lineales
- Representa
datos a travs de
diagramas, esquemas
tablas y grfico
lineales
- nterpreta con
precisin datos
representados en
grficos estadsticos.
- Compara
informacin
estadstica expresada
en grficos lineales
- Representa
situaciones familiares
comunales y
nacionales utilizando
grficos estadsticos
P. de
desarrollo
A 1 1.1. Explora y
experimenta
diferentes
usos que
puede dar a
objetos y
elementos de
su entorno
para la
escenografa,
utilera y
vestuario en la
realizacin de
juegos
teatrales y
animacin de
objetos.
Utilera vestuario y
escenografa
- nvestiga sobre
la utilera, vestuario y
escenografa para una
obra teatral.
- Emplea
creativamente objetos
de su entorno para
escenografas y
vestuarios
Lista de
cotejos
__________________________________________________________________________ VI-Abr 17;
__________________________________________________________________________
AREA. COMUNICACI!N
, Aa2 +% c+adr& c&'& "# )i9+i"%t", L+"9&* c#a)iCica "% "# cada +%a d" #a)
)i9+i"%t") )"1a#").
El ladrido de un perro.
La sirena de la ambulancia.
El timbre del telfono.
Un cartel de publicidad.
El ceo fruncido.
Una sonrisa.
La luz roja de un semforo.
S " 1 a # v i ) + a # S " 1 a # 9 " ) t + a # S " 1 a # a c = ) t i c a
E l l a d r i d o d e u n p e r r o
- Qu formas de comunicarnos tenemos los seres vivos?Todos nos
comunicamos de la misma manera? Ser fcil comunicarse con un nio
autista?O tambin podramos comunicarnos desde mucha distancia?
- Presentan el tema la Comunicacin
LA COMUNICACI!N

R!"!#$OR !M%SOR "A&A' "A&A'
"OD%(O
M!&SA)!
R!A'%DAD
Cuando el protagonista del relato anterior hace una seal de humo para indicar su
presencia a los navos, podemos decir que los elementos de esta comunicacin son:
E'i)&r. Pedro Serrano M"%)a3". existencia de un ser viviente.
Ca%a#. humo R"a#idad. isla solitaria.
C$di9&. el humo usado como seal R"c"(t&r. cualquier marino.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 17>
PRMERA
PARADA
__________________________________________________________________________
Las siguientes preguntas y respuestas precisan mejor el reconocimiento de los
elementos de toda comunicacin.
Quin? : Emisor
Qu? : Mensaje
A quin? : Receptor
Cmo? : Cdigo o sistema
A travs de qu medio? : Canal
En qu circunstancias? : Realidad
C&'(&%"%t") d" #a c&'+%icaci$%.
1, E'i)&r. Enva el mensaje (Propsito de comunicar algo)
2, C$di9&. Sistema de signos empleados por el emisor para enviar el mensaje.
, Ca%a#. Medio fsico a travs del cual se enva el mensaje.
/, M"%)a3". Es el contenido de la informacin enviada por el emisor.
5, R"c"(t&r.La (s) persona (s) quien (s) recibe (n) el mensaje.
6, C&%t":t& &.Es la red de situaciones o circunstancias de tiempo o espacio en el
r"a#idad que se produce el acto comunicativo.
R"C"r"%t": realidad que motiva la comunicacin.
Ruido interferencia.
C#a)") d" c&'+%icaci$%. Hay dos clases de comunicacin:
1, P&r "# c$di9&. Lingstica y no lingstica.
- Li%9^H)tica. Hace uso del lenguaje.
- N& #i%9^H)tica. Hace uso de grficos, gestos, luces, sonidos, imgenes, etc.
2, P&r #a r"#aci$% "'i)&r r"c"(t&r. horizontal y vertical.
- A&ri2&%ta#. Emisor y receptor intercambian r&#") una conversacin.
- V"rtica#. Solamente el emisor manifiesta sus puntos de vista a un receptor
pasivo (manipuladora alienante).
PR-CTICA DE CLASE
1, Analiza el siguiente ejemplo:
Jessica Tapia comunica: "Toledo viaj a Chile
Emisor : ...............................................................................................................
Receptor : ...............................................................................................................
Mensaje : ...............................................................................................................
Canal : ...............................................................................................................
Cdigo : ...............................................................................................................
Contexto : ...............................................................................................................
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;?
__________________________________________________________________________
Clase de comunicacin por el cdigo........................................................................
Clase de comunicacin la relacin E R: .................................................................
Explica que clase de comunicacin es este
signo y cul es su mensaje.
......................................................................
.......
......................................................................
.......
Pinta los colores que tiene el semforo y
explica:
a) Emisor
: ..............................................
............
b)
Receptor : .....................................
..................
c)
Mensaje : ......................................
.................
d) Canal
: ..............................................
............
e) Cdigo
: ..............................................
............
f) Clase de
comunicacin: ..............................
.....
TRAGAJO EN CLASE
1, En el pensamiento: "Esclavo se hace quien adquiere deudas... Benjamn
Franklin. El emisor es.
a) El esclavo b) deudas c) Franklin d) El papel e) N.a.
2, En el mismo pensamiento el cdigo es:
a) La letras b) Las palabras del idioma castellano c) La tinta
d) El papel e) N.a.
, El mensaje del pensamiento es que:
a) Las personas lean el pensamientob) Las personas no deben endeudarse
c) Las personas compren a crdito d) Las personas gasten dinero prestado
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;1
__________________________________________________________________________
e) N.a.
/, Un beb llora. El cdigo es:
a) El llanto y las lgrimas del nio b) La boca del beb
c) Las ropas del beb d) El aire que rodea al beb
e) La pena del beb
TRAGAJO DE EMTENSI!N
I, En este grfico coloca los elementos de la Comunicacin.
II, dentifica los elementos y clases de comunicacin
Ejm:
Pedro Serrano dio un fraternal abrazo al recin llegado
Emisor : Pedro Serrano Mensaje : Bienvenidos
Receptor: El recin llegado Canal : Presin tctil
Cdigo : Abrazo carioso Realidad : El aislamiento
Clase : No lingstica, vertical
1, El protagonista cont brevemente la historia de su vida
Emisor : ....................................... Mensaje
: .......................................
Receptor: ....................................... Canal : .......................................
Cdigo : ....................................... Realidad
: .......................................
Clase : ....................................................................................................
2, El nufrago saltaba de alegra
Emisor : ....................................... Mensaje
: .......................................
Receptor: ....................................... Canal : .......................................
Cdigo : ....................................... Realidad
: .......................................
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;2
__________________________________________________________________________
Clase : ....................................................................................................
, A la distancia haca gestos a su amigo.
Emisor : ....................................... Mensaje : ......................................
Receptor: ....................................... Canal : ......................................
Cdigo : ....................................... Realidad : ......................................
Clase : ....................................................................................................
>esuel"en fic2a de aplicaci)n& 3(> 'D&
-REA. MATEM-TICA
Leen el siguiente problema estadstico&
DR-@ICO DE LINEAS
Los grficos de lneas permiten representar informaciones numricas; observa esta
tabla de datos y el grfico de lneas que representa la temperatura mxima
registrada durante los siete primeros das de un mes.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;
SEGUNDA
PARADA
__________________________________________________________________________
III, DR-@ICO LINEAL
(%emplo:
Rendimiento de la cosecha "x", a diferentes temperaturas e intensidades
luminosas.
R e n d i m i e n t o
t e m p e r a t u r a
1 0 2 0 3 0 0 5 0
1 0
2 0
3 0
0
5 0
6 0
!
! !
! ! !
I.
II.
III.
In tensid ad lum in osa I
In tensid ad lum in osa II
In tensid ad lum in osa III
1. El mximo rendimiento, con intensidad luminosa , se alcanza
aproximadamente con una temperatura de:
_____________________________________________
2. Qu rendimiento se alcanza, aproximadamente con una temperatura de
30 e intensidad luminosa .
_____________________________________________
3. Para una mejor cosecha qu intensidad luminosa conviene y a qu
temperatura?
_____________________________________________
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;/
__________________________________________________________________________
AREA. ARTE
*bser"an una escena de la construcci)n para una obra de
teatro&
Se informan sobre c)mo montar una escenografa
Dialogan: u necesitamos para la obra teatral?(l "estuario c)mo debe
ser?Los actores podrn actuar sin "estuario $ utilera?Sobre todo si no
reali+amos la escenografa ser apreciada la obra teatral?u
necesitaremos?5os debemos informar sobre el "estuario# en qu consiste# $
la utilera?
Se les reparte 2o%as con la informaci)n adecuada $ seCalan que es lo ms
importante&
VESTUARIO
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;5
TERCERA
PARADA
__________________________________________________________________________
El vestuario es la ropa que deben llevar los actores para representar los papeles
que tienen dentro de la obra.
El vestuario debe ir de acuerdo al tipo de personaje y a la poca que se indica en
el guin. Por ejemplo, si una mujer va a hacer el papel de una campesina de
Mxico llevar diferente ropa a la del actor que debe representar a un joven que
toca rock.
El vestuario puede ser sencillo e incluso seleccionado de la ropa comn.
Si la obra lo requiere, es necesario disearlo y realizarlo especficamente para la
obra.
Algunas obras gastan mucho dinero en vestuario y eso hace que sean muy
vistosas, pero tambin muy caras.
UTILERIA
Son los objetos que se utilizan en el escenario durante la obra de teatro, tales
como espadas, sillas y otros muebles, faroles, etc.
ESCENODRA@IA
Es el decorado que se realiza para ambientar la obra de teatro. Con la
escenografa el foro se puede convertir en una sala, un bosque, un desierto, un
barco.; puede ser de da o de noche. Tambin puede ser un sitio fantstico.
Existen tres tipos de escenografas: la bidimensional, la tridimensional y la que
combina a ambas
aL E)c"%&9raCHa bidi'"%)i&%a#
Se realiza en una superficie plana. Se pinta sobre una gran tela que se coloca al
fondo, pero tambin se puede pintar sobre una pared de cemento o de madera.
Puede haber elementos menores tambin planos, que se realizan con diferentes
materiales.
Contiene elementos rgidos y elementos flexibles. Los rgidos se apoyan en el
suelo y los flexibles van colgados y se realizan en tela o papel.
El elemento flexible ms importante es el teln. Aparte del teln del frente, que
cubre el decorado, puede haber otros telones, llamados de fondo y rompimientos.
Tambin estn las cortinas, que tienen diferentes nombres de acuerdo a la forma
en que se abren y se cierran.
El ciclorama es una cortina de fondo azul claro y sirve para dar ilusin de cielo.
Otras cortinas son las bambalinas y las piernas.
Los elementos rgidos son realizados con madera, cartn, papel u otros materiales
que se recortan y pintan para dar la idea de rboles, muebles y otros objetos. En
general se montan sobre tiras de madera para poder sostenerse en cualquier lugar
del foro donde se necesiten.
b) Escenografa tridimensional.
Es el decorado que incluye objetos, como sillas, mesas, lmparas y otros.
c) Escenografa combinada
Contiene una escenografa plana de fondo y varios elementos tridimensionales en
el foro.
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;6
__________________________________________________________________________
C&%)"3&)
Cuando ests diseando o coleccionando objetos de utilera y escenario,
asegrate de que son tan convincentes como sea posible sin que sean
demasiado difciles para tus actores y utileros de manejar.
Asegrate de que todo el escenario puede ser levantado o movido
rpidamente y en silencio durante los cambios de escena. A nadie le gusta
sentarse entre una larga escena y otra durante largo tiempo viendo como
todas las personas de utilera se quedan atorados. Puedes ensayar los
cambios de escenario incluso antes de que las escenas estn completamente
hechas, para asegurarte de que las piezas claves no son excesivamente
pesadas.
Haz que los actores y todo el staff involucrado en hacer lo que sea que estn
haciendo lo hagan. Cualquier persona puede aplicar una base de pintura o
aprender a usar el taladro o a martillar unos cuantos clavos.
Considera el periodo que se va mostrar en la obra y trata de hacer un trabajo
razonablemente acertado. La mayora de las bibliotecas tienen libros acerca
por ejemplo de muebles, arquitectura, ropa de ciertos periodos o pocas.
Puedes hacer lindas flores de papel para ponerlas en escena.
Si pintas algunos muebles en un cursi color dorado o de metal, puede hacerlo
parecer como una antigedad invaluable.
Los actores pueden ser escenario, lo hacen en las circunstancias correctas.
Por ejemplo, dos personas pueden hacer una puerta o el coro puede
convertirse en rboles del bosque. Los actores caminando tranquilamente
pueden cruzar constantemente la escena y emular una ciudad con sus calles.
(xponen en grupos sus conclusiones&
>ecolectan materiales para 2acer la escenografa# su "estuario $ la utilera que
"an a usar&
Lista de cotejos
Nombres
y
apellidos
Se
inform
sobre los
elementos
del teatro.
Particip
en la
elaboracin
del
vestuario.
Particip en
la
elaboracin
de la
escenografa.
Recolect la
utilera que
necesitaba.
Dispuso
el tiempo
necesario
para
trabajar.
S No S No S No S No S No
__________________________________________________________________________ VI-Abr 1;7

Rutas 6º Abril

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