LA EVALUACIN EN EL PROCESO

DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

SAN DIEGO, MARZO DE 2014
Participantes:
MARTHA PREZ
ALBER MAYA
MARIELA GONZLEZ

Evaluacin Tradicional

EVALUACIN
TRADICIONAL

CANTIDAD DE
CONOCIMIENTOS
REPRODUCIDOS

EVALUACIN
COMPETENCIAS

SABER
HACER
SER
TRANSFERIR
TRASCENDER
RELACIONARSE

QU?

EVIDENCIAS Y
CRITERIOS DEL
OBJETO A
EVALUAR

QUIN?

AUTOEVALUACIN,
COEVALUACIN Y
HETEROEVALUACIN

EVALUACIN


CUNDO?

MOMENTOS DE
EVAL:

DIAGNSTICA,
FORMATIVA Y
SUMARIA

PARA
QU?

CUESTIONAMIENTO
PARA DARLE

SENTIDO A LAS
ACCIONES DE

EVALUACIN

CMO?

TCNICA ADECUADA
PARA LA
EVALUACIN
DEFINIR PROCESO
O PASOS

MODELO DEL HEXGONO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN: DE

APLICACIN Y DE

SISTEMATIZACIN
PARA DECISIONES

CON QU?
TIPOS DE EVALUACIN

DE ACUERDO AL MOMENTO EN QUE SE
APLICA LA EVALUACIN SE INTEGRA
POR :

DIAGNSTICA

FORMATIVA

SUMATIVA

DANDO ORIGEN A UN VERDADERO

PROCESO DE EVALUACIN

FORMAS DE PARTICIPAR
EN LA EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
COEVALUACIN
HETEROEVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA

Saberes Previos

Expectativas
Intereses
Contexto Sociofamiliar
Estilos de Aprendizaje

EVALUACIN FORMATIVA

Pertinencia

Seguimiento
del

aprendizaje

Retroalimentacin
sobre fortalezas y
debilidades



de la

prctica
docente

EVALUACIN SUMATIVA
Orientada a Dar Cuenta de:

Productos

Saberes

Desempeos
Actitudes

Captura el nivel de

competencia del estudiante
un momento dado de la
carrera, con el propsito de
emitir juicios de valor
(promoverlo o graduarlo).

Tcnicas Instrumentos

Cmo se va a evaluar?
Es el procedimiento
mediante el cual se llevar a
cabo la evaluacin.
Algunas tcnicas son:
Observacin, Interrogatorio,
Resolucin de problemas y
Solicitud de productos.
Con qu se va a
evaluar?
Es la herramienta travs del
cual se obtendr la
informacin.
Algunos instrumentos son:
Lista de cotejo, Escala de
estimacin, pruebas,
portafolio, proyectos,
monografas, entre otros.
TCNICAS E INSTRUMENTOS

La finalidad primordial de la evaluacin est dirigida al
mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al
nfasis de los procesos. Es por ello que el docente
debe seleccionar las tcnicas e instrumentos de
evaluacin que contribuyan a garantizar la construccin
permanente del aprendizaje.
Exposiciones
orales
Observacin
Tcnicas
Qu har para
evaluar?
Instrumentos
Con que voy a
evaluar?
Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?
ACTIVIDADES, TCNICAS E INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR
Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos
escritos /
Carteleras, dibujos,
pinturas/
Dramatizaciones y
simulaciones/
Proyectos de
trabajo.
Anlisis de
produccin de
los estudiantes
(orales, escritos,
prcticos)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?
Tcnicas
Qu har para
evaluar?
Instrumentos
Con que voy a
evaluar?
Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
Gua de Proyecto
ACTIVIDADES, TCNICAS E INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR
Debates /
Entrevistas y
Puestas en comn.
Intercambio
orales
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?
Tcnicas
Qu har para
evaluar?
Instrumentos
Qu har para
evaluar?
Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
ACTIVIDADES, TCNICAS E INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR
Rendimiento
Pruebas escritas
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?
Tcnicas
Qu har para
evaluar?
Instrumentos
Con que voy a
evaluar?
Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas
ACTIVIDADES, TCNICAS E INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR
Autoevaluacin,
Coevaluacin y
Heteroevaluacin
Sociometra
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?
Tcnicas
Qu har para
evaluar?
Instrumentos
Con que voy a
evaluar?
Diario de clase
Escala de actitud
Diferencial semntico
Portafolio
ACTIVIDADES, TCNICAS E INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR
Componentes
Bsicos:
La competencia
Momento de la
evaluacin
Los estudiantes
La descripcin de lo
observado
La interpretacin de lo
observado
Actividad evaluada
REGISTRO
DESCRIPTIVO
El indicador
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluacin:
Indicador: Actividad evaluada:

ESTUDIANTES


DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
APELLIDOS Y
NOMBRES

Aqu se escribe el
nombre del alumno

Al realizar la
descripcin del
comportamiento
se detalla lo
observado sin
hacer juicio de
valor

Al realizar la
interpretacin se
hace referencia al
logro de la
competencia
basndose en los
criterios y los
indicadores
previamente
planificados
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Estudiante n
Evaluado por:

Firma:

Fecha:

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia:
Participa en intercambios
comunicativos orales con
propiedad y adecuacin
Momento de la evaluacin:
En el aula de clase

Indicador: Participacin en la
conversacin
Actividad evaluada: Conversacin
sobre la familia

ESTUDIANTES

DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
APELLIDOS Y
NOMBRES
Abreu, Luis




El estudiante realiz la
conversacin con sus
compaeros de la mesa
con propiedad y
adecuacin en el tiempo
previsto y sin errores
El estudiante alcanz la
competencia logrando la
escala valorativa: ALTA
Ruiz, Rosa La estudiante no pudo
realizar la actividad,
presento errores de
adecuacin y varias
dificultades en la
participacin.
La estudiante no
alcanz la competencia
en el tiempo previsto y
presento seis errores y
tres dificultades de
dominio del tema. Su
logro fue en la escala
valorativa: BAJA
Valor, Maria La alumna realiz
parcialmente la actividad
de participacin sin
errores
La alumna alcanz la
competencia
parcialmente, no
presento errores y se
excedi del tiempo
previsto. Su logro en la
escala valorativa: MEDIA
Evaluado por:
Marco Nieto
Firma : Fecha: 10-02-2014

Ejemplo
REGISTRO
ANECDTICO
Consiste en registrar un suceso imprevisto
del sujeto a evaluar (estudiante).
No es previamente preparado, sino eventual.
Este registro se realiza en la mayora de los
casos en forma individual
REGISTRO
ANECDTICO
La fecha
La hora
Actividad evaluada
Descripcin de lo
observado
Interpretacin de lo
observado
Contexto de la
observacin (lugar)
Datos del estudiante

Tiene siete (7)
componentes
bsicos:
Modelo # 01


REGISTRO ANECDTICO

Estudiante: Fecha:
lugar: hora:

DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO

Al realizar la descripcin
se detalla lo observado
sin hacer juicio de valor


Al realizar la interpretacin
se hace referencia al logro
de la competencia que ha
demostrado el estudiante o
la conducta observada

Modelo # 02

REGISTRO ANECDTICO

Fecha: Lugar:
hora: Actividad evaluada:

ESTUDIANTES

DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
APELLIDOS
Y NOMBRES

Aqu se
escribe el
nombre del
estudiante

Al realizar la
descripcin del
comportamiento
se detalla lo
observado sin
hacer juicio de
valor

Al realizar la
interpretacin se
hace referencia al
logro de la
competencia que
ha demostrado el
estudiante o la
conducta
observada
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante


REGISTRO ANECDTICO
Estudiante: Mara Prez Fecha: 24-04-2014
lugar: aula 5 hora: 9.05 a.m.
Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma
DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO
INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
Los estudiantes se
encontraban realizando una
tarea de resolucin de un
ejercicio de conciliacin de
cuentas, cuando la alumna
Maria Prez se levanto de su
silla, con una tijera abierta en
forma de ngulo, se abalanzo
sobre el estudiante Lus
Gonzlez, hirindolo
levemente. Se le pregunto por
que lo hizo y solamente
respondi: que la tenia
obstinada.
La estudiante Maria Prez es
una estudiante muy tranquila,
callada, obediente y estudiosa.
Nunca ha tenido una discusin
con ningn compaero. El
estudiante Lus Gonzlez es
muy problemtico con su
conducta y comportamiento,
sin embargo, en el momento del
problema estaba trabajando en
su tarea sin meterse con nadie.

GUA DE OBSERVACIN

CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:
Criterios











Alumnos
Aspectos
generales
Contenido Lmina

T
O
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L

P
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Rasgos
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l

c
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p
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n
t
a
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o


Grupo 1











Grupo 2








Grupo 3


Grupo 4


Grupo 5


Grupo 6


Escala de valoracin Puntaje
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
5

4

3

2
1

TIPOS DE
EVALUACIN
FORMAS DE
PARTICIPACIN EN LA
EVALUACIN
TCNICAS
CMO?
INSTRUMENTOS
CON QU?
Diagnstica.
Formativa.
Sumativa
Autoevaluacin.
Coevaluacion.
Evaluacin Externa.
PRUEBAS:
Desarrollo
Prcticas
Orales
Escala de valoracin
Observacin
Guas de observacin.
Hojas de registro anecdticos.
Lista de cotejos.
Escala de estimaciones.
ENTREVISTA: Guas de entrevista.
Cuestionarios o encuestas.
Intervenciones
Registro de participacin
Informes
Ensayo
Escala de valoracin
Portafolio Escala de estimacin
Trabajo practico Escala de estimacin
Proyecto Escala de estimacin
Cuestionario
Inventario
Cuestionario o encuesta
Escala de actitud
Anlisis de producciones
(orales y escritas)
Revisin de tareas.
Portafolios.
Mapas de conceptos.
Mapas mentales
C

Prof. Augusto Martnez Barra
EVALUACIN POR COMPETENCIAS

MS ALL DE LO COGNITIVO

SABER

SABER HACER
SABER SER
SABER TRANSFERIR
SABER CONVIVIR
SABER METACOGNITIVO
Competencia

Definicin

Repertorio de Estrategias coordinadas para resolver
una demanda especifica correspondiente a algn
contexto habitual de la actividad humana.

Tipo de Contexto Accin a Desarrollar
Gestin de conocimientos y
aprendizajes
Contexto
Educativo
Convivencia y relaciones
interpersonales.
Contexto
Familiar/ Vecinal
Acceso al mundo laboral
Contexto
Profesional
Autoestima y ajuste
personal Ser feliz
Contexto
Personal
Caractersticas del enfoque por

competencias en el contexto educativo

Como han podido observar, el concepto de competencias
incluye la adquisicin de conocimientos, la ejecucin de
habilidades y destrezas, el desarrollo de actitudes y valores
que se expresan en el saber, el saber hacer, el saber ser, y
el saber convivir, lo que en su conjunto, constituyen la base
de la personalidad.

Elementos que son bsicos para
redactar una competencia

Cmo se Redactan las Competencias?
Identifique
conocimientos (el
saber, lo
conceptual),
Actitudes
(disposicin) y las
conductas
observables (el
hacer).
Redactar la
competencia
teniendo en cuenta
que los Elementos
bsicos de una
competencias son:
Verbo de accin, en
tercera persona
conjugado en
presente, (ejemplo:
Realiza, ejecuta,
analiza, arma, etc).
Objeto de la accin,
finalidad,
conocimiento
Demostrable.
Algunos Ejemplos de Redaccin de

Competencias

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE



Evaluacin
de
Competencias
Valoracin Autoevaluacin Coevaluacin
realizada
mediante
Heteroevaluacin
segn los que participan
Criterios
Consensuados
Situaciones
Simuladas
Situaciones
Reales
centrada
en el
basado en
Desempeo
ante
referidos a
Saber Conocer
Saber Hacer
Saber Ser
Personal
Familiar
Profesional
en contextos
Experiencia
en una verdadera
Formacin
y
Aprendizaje
de
La Formacin y Evaluacin de Competencias
EVALUACIN EN LAS
ESCUELA TCNICAS
PROPSITO DE LAS ESCUELAS TCNICAS
Est Dirigida a la Formacin de un Ser Humano Integral
PENSAMIENTO
PROPSITO DE LAS ESCUELAS TCNICAS
EVALUACIN EN ESCUELAS TCNICAS
Rasgos
Personales
10%
Intervenciones
10%
Segunda Semanas
Siete Das
Siete Evaluaciones
no Mayor 20%
Elaborar
Proyectos
10% -15%
BASES LEGALES
Art .89 La Evaluacin ser Continua Integral
Cooperativa





Art. 92 Tipos de Evaluacin Diagnostica, Formativa y
Sumativa
Art. 94 Estrategias de
Evaluacin
Art. 100 la evaluacin se har por asignatura
Art. 97 En la Evaluacin Participaran Docentes y
Estudiantes
Art. 109 El Porcentaje Mnimo de Asistencia ser de 75%
Art. 108 La Calificacin Mnima Aprobatoria para una Materia
ser de 10 Puntos
LEY ORGANICA DE EDUCACION - CIRCULARES RESOLUCIONES

CIRCULAR 000004 (ART. 112)
30%
Estudiante
s
Segunda
Forma
Das
Actividad de Superacin Pedaggicas
TCNICAS DE EVALUACIN
Tcnica de Interrogatorio
Resolucin de Problemas
Tcnica de la Observacin
Tcnica de la Demostracin
Exposicin
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Entrevista
Registro Anecdtico
Escalas de Estimacin
Lista de Cotejo
Mapas Conceptuales
Mapas Mentales
Informes Tcnicos


PASANTAS
Dividen

PRE PASANTAS =160 Horas (Talleres,
Inducciones, Visitas Guiadas, Proyectos
Productivos)


PASANTAS= 12 Semanas en la Empresa


POST PASANTAS = Informe Final
FECHA TIPO DE
EVALUACIN
TCNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES PONDERACIN
100%

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
ESCUELA TCNICA ROBINSONIANA PETROQUMICA Y AGROAMBIENTAL
AL PRIMERA
MORN ESTADO CARABOBO

PLAN DE EVALUACIN

NOMBRE DEL PROYECTO DE AREA: ____________NOMBRE DEL PROYECTO DE ESPECIALIDAD: ASIGNATURA: AO:
___________SECCIN:____DOCENTE: LAPSO: AO ESCOLAR:

Si algo es importante debe de evaluarse, porque la evaluacin
favorece la mejora de cualquier prctica o proceso.
Es por ella que juntos profesores, alumnos y directores pueden
avanzar cada vez ms hacia la calidad educativa.
Porque la evaluacin educativa es aprendizaje y todo
aprendizaje que no conlleve un componente de
autoevaluacin de la actividad misma del aprender, no forma
integralmente.
La verdadera evaluacin educativa viene a ser la enseanza
de la autoevaluacin !!!
Reflexin final: